基础英语教育论文

基础英语教育是指在学前及中小学开展英语教育教学的教育,是基础教育的重要组成部分。今天小编为大家推荐《基础英语教育论文 (精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

基础英语教育论文 篇1：

浅谈基础英语教育均衡发展策略

摘要：在基础英语教育均衡发展上，我们要深刻理解和准确把握“教育公平”的内涵，并以此作为政府、教育行政部门和基层学校各项行动和措施的指导思想和基本原则。本文以A市为对象，对该市基础英语教育发展的现状进行分析调查，对目前该区域的基础英语教育非均衡现状进行归因，探索基础英语教育均衡发展的相关策略。

关键词：基础英语教育 均衡发展

一、A市基础英语教育均衡发展的现状调查

A市基础英语教育发展状况的主要数据来源于《A市教育事业统计资料(2008/2009学年初统计)》，根据A市各区县的地理位置关系，经济和社会发展状况，将A市分为城区、郊区与县三个层次，通过对事业发展指标、办学条件、教师水平、基础英语教育经费等四个方面的要素描述该市三个层次区域的基础英语教育基本情况，并对区域间的对比情况进行研究分析。

(一)基础英语教育事业发展指标差距分析

涉及基础英语教育事业发展的幾个重要指标主要有：学龄儿童入学率、小学毕业生升学率、在校生年流动率、初中毕业生升学率等。笔者从城区、郊区、县及分区县两个维度进行该市基础英语教育事业发展的差距分析。

1.基础英语教育事业发展城区、郊区、县指标差距分析

(1)A市城区、郊区、县学龄儿童入学率和小学、初中年流动率、升学率和高中年流动率差距比较。整个A市的儿童都有学额保证，但就入学率来说，城区入学率最高，都超过了100%(注：入学率指新生数和适龄儿童数之比)，最高的达到102.59%。在小学升学率方面，城区、郊区和县有很大不同，三者之间出现5%左右的差距。在初中部分存在较大差异的是城区与郊区、县的升学率差异。城区的初中升学率较之郊区与县高出10%左右，反映出郊区(县)与城区的初中生在本区域内升学比例的差异。年流动率方面，郊区的初中与高中流动率最大。

(2)A市城区、郊区、县学校与教师负担差距比较。

小学学校数最多，城区、郊区、县的教师负担相差不多，其中城市负担比县镇及农村较重。初中学校数较之小学数骤减，县教师的负担明显高于城区与郊区。这种情况同样出现在高中阶段。

2.基础英语教育事业发展区县指标差距分析

A市基础英语教育事业发展区域指标差距突出体现在该市若干个区县的比较差距上。

1)A市区县基础英语教育阶段招生水平差距比较。

2)该市小学升学率最高的区县为123.69%，最低的区县为6172%，差距高达60%左右(注：升学率指区域内初、高中招生数和区域内小学、初中毕业生人数之比)。初中升学率最高的区县是114.8%，最低的区县是96.03%，差距达19%。说明各区县基础英语教育各阶段吸纳本区域内毕业生的能力和水平存在较大差距。

2)A市区县学校与教师责任差距比较

小学城市教师负担最重的明显集中在一个区，该区小学校数最少。而且从初中的综合数据来看，问题同样集中在该区，该区域是A市拥有初中学校数较少的区域，教师负担仍然很重。

(二)基础英语教育学校办学条件的差距分析

目前A市城乡之间、区域之间办学条件的不均衡现象还比较突出。笔者选择了生均占地面积与生均建筑面积、生均拥有图书、生均固定资产值、计算机人机比等与教育教学质量关联度较大的办学条件项目，对A市基础英语教育学校办学条件进行差距分析。

1.A市基础英语教育办学条件城区、郊区、县差距

A市全市中学生均占地面积为32.09平方米，其中城区占地面积最少，为18.09平方米，郊区占地面积最大为39.94平方米。城区生均拥有图书量最高为33.0本，县最少为27.9，这与城区的相关投入成正比。生均占有固定资产值郊区最高为2.53元，县最少为1.31元。计算机人机比县比郊区、城区高。虽然中学段郊区学生数最多，但是郊区的生均占有面积与生均建筑面积、生均固定资产值均为最高，生均拥有图书量和计算机人机比也较高。

小学县生均占地面积高于郊区与城区，生均拥有图书量、计算机等，县高于郊区与城区。生均固定资产值，郊区最高。

2.A市基础英语教育办学条件各个区县差距

A市中学生均占地面积最高为44.21平方米，生均占地面积最低为13.58平方米。相差30多平方米。生均拥有图书量最高为37.3本，最低21.0本。生均固定资产值最高为3.67元，最低为1.10元。人机比最低为3.0，M区最高为9.5。A市小学占地面积最高为32.73平方米，最低为9.02平方米。生均拥有图书量最高为30.8本，最低为18.3本。生均固定资产值最高为1.43元，最低为0.55元。人机比最高为10.4，最低为4.9。

(三)A市基础英语教育学校教师水平的差距分析

1.A市基础英语教育学校教师水平城区、郊区、县差距从专任教师学历情况的数据表来看，小学和幼儿园的专任教师，都呈现出城区、郊区、县学历水平越来越低的趋势。初中和高中教师的学历水平总比例高于城区。从专任教师职称情况的数据表来看，普通高中、普通初中和幼儿园的专任教师职称，呈现出城区、郊区、县学历水平越来越低的趋势。其中幼儿园的师资水平呈翻倍下降。小学的小高以上郊区的比例最高，小一以上县最高，城区最少。

2.A市基础英语教育学校教师水平各个区县差距，全市普通高中教师学历达本科以上的大都在90%以上，其中最高达99.53%，最低为77.31%。普通初中教师学历达到专科及以上的均在95%以上，最高为100.00%，最低为95.77%。小学、幼儿园教师学历水平区县之间也有一定的差异。

六.结论

把促进公平作为国家基本教育政策。教育公平是社会公平的重要基础。教育公平的关键是机会公平，基本要求是保障公民依法享有受教育的权利，重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体，根本措施是合理配置教育资源，向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾斜，加快缩小教育差距。教育公平的主要责任在政府，全社会要共同促进教育公平。”对此，在基础英语教育均衡发展上，我们要深刻理解和准确把握“教育公平”的内涵，并以此作为政府、教育行政部门和基层学校各项行动和措施的指导思想和基本原则。本文以A市为对象，对该市基础英语教育发展的现状进行分析调查，对目前该区域的基础英语教育非均衡现状进行归因，探索基础英语教育均衡发展的相关策略。

作者：徐礼静

基础英语教育论文 篇2：

慕课对我国基础英语教育改革的启示

【摘要】慕课作为一种新型的学习模式，以规模大、教学模式开放及免费透明等多个优势成为全球重视的教育热点。本文从慕课的概念、发展优势进行简述，并作出几点其对我国基础英语教育改革的启示，以期为英语教育工作者提供一些参考。

【关键词】慕课 基础英语教育 教育改革

随着教育的改革步伐不断加快，我国越来越重视教育模式和教育方法的创新。慕课是一种在线网络课程，是教学模式和学习途径的创新，现今已经引起了全球教育行业的重视和应用，也影响着我国基础英语教育的发展。

一、慕课概述

1.慕课的概念及特点。慕课，是MOOC的中文音译名称，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式。MOOC是massive、open、online、course四个英文单词的第一个字母组合而成，massive(大规模)指课程的人员规模庞大，平均上万人;open(开放)指不论国籍和年龄，只要有学习兴趣就可以通过邮箱注册参与;online(在线)指课程不受时间限制，学习在网上完成，无需按时按点;course就是课程的意思。

慕课主要有四个特点：第一，规模大，慕课的课程人员规模动辄上万人;第二，学习者多元化，学生来自世界不同地方，文化差异大、知识水平各有不同;第三，开放性，每个学生只要通过邮箱注册参与，都能在任何地点、任何时间内学习课程;第四，自由性，学生在慕课中学完课程后，可以根据自身需要决定是否要靠证书。

2.慕课的发展概况。据数据调查表明，免费大型公开在线课程项目截至2013年已注册中国用户13万人，排名居于全球第九，到2014年，人数上升到65万人，增长幅度远超过其他国家。项目创始人吴恩达在果壳网MOOC学院2014年度的在线教育主题论坛的发言中表示，据目前发展情况来说，每新增的8个学生中就有一个是来自中国。

二、慕课发展优势

1.规模大。传统的学校教育受空间的限制，固定的学校和教室规模决定了招生数量有限，且基本上无法突破，与此不同，慕课的学生人数并无限制，只要学生有邮箱，可以进行注册，就可以随意听课。慕课规模最大一次甚至容纳16万人同时听课，这是教学的中一大突破。

2.免费听课。传统学校教育中，学费是学生获得教育需要支付的费用，是学习的必要条件，但在慕课中，免费听课是其一大优势，学生无论家庭条件富裕与否，都可以在慕课中学习知识，只要不要求获得认证证书，学科课程一律免费透明。这是听课学生数量急剧攀升的重要因素之一。

3.开放课程。许多教育机构的学习门槛是学历、学费或者其他基础要求，慕课没有任何要求，唯一算是要求的就是学生要有邮箱才可以注册学习。慕课坚持开放模式的理念，实行课程注册开放、学习实践开放、课程内容开放、学习方法开放，只要有计算机网络，学生无论来自哪里，无论身份背景、知识水平如何，只要是对课程感兴趣，就可以注册学习。慕课的开放性优势吸引着许多学生参与学习。

4.内容完整。传统课堂教学包括教学目标、教学内容、讲授新知、师生互动、课下作业等步骤，慕课不仅涵盖了传统课堂教学的几个方面，而且课程设计也让学习着有着新鲜的亲身体验。例如，在讲授新知与师生互动时，教师根据视频课程、教学软件等结合有趣问题进行教学，学生在线答疑，相互批阅，实现师生互动。

三、慕课对我国基础英语教育改革的启示

1.国家整体角度。我国现今各地区经济能力不一，发展水平有区别，导致各地高校的经济能力、师资力量和教育水平参差不齐。全国的英语教育水平不均衡，也制约着我国整体基础英语教育的发展步伐，如何解决这一问题，是国家目前应该重视的。慕课兴起的时间不长，但其给世界教育教学模式带来的影响是巨大的，国家可以从慕课角度入手，加强我国基础英语教育水平，使各地英语教育得到发展。

2.政府作为主体。慕课具有免费透明的特点，从慕课这一特点来说，可以说是一项具有教育意义的公益事业，我国以慕课为学习对象建立公益事业，其中主体可以是国家政府机关，再引入其他组织机构支持建设，共同构建网络平台。在构建过程中，要引用专业技术人才完成，确保有充足的网络宽带、高效的传输能力，并且保证每个学生通过不同的网络系统和软件都能够注册学习。

3.加强师资队伍建设。教师在教育中作为知识的传授者，是学生学习质量高低的关键，教师的专业水平及教学模式对学生学习效率有着至关重要的影响。从专业水平上来说，慕课类型的在线网络课程是面对千千万万的学生，教师要保证所授内容的科学性和准确性，保证教学质量;从教学模式来说，可以借鉴慕课的“翻转课堂”和“混合式教学”等模式，逐渐将课堂变为教师负责引导，学生作为主体。

4.丰富教育资源。在以慕课为借鉴模版时，我国基础英语教育可以发展自身网络平台，实现教育资源共享。在传统的课堂教学中，有固定的学生和固定的教师，教师的教学模式和方法没有改变，学生获取知识的途径也是千篇一律，而在慕课这种在线网络课程中，学生可以在网上听不同教师的课，学习各种多样的知识和方法。

我国基础英语教育各地水平不一，导致我国整体英语教育发展步伐滞后，慕课的优势正是我国英语教育所要借鉴的。慕课这种在线网络课程形式，使英语教育资源更加丰富，使学生接受基础英语教育的背景相同，可以促使英语教育的整体性发展。

参考文献：

[1]陈仕清.慕课对我国基础英语教育改革的启示[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育)，2014，03(08)：3-8.

[2]聂晶，张羽.慕课“接轨”基础教育的现状与走向[J].中小学管理，2014，07(11)：24-27.

作者：王赟

基础英语教育论文 篇3：

浅析初中基础英语教育的学科育人价值

在新课改的背景下，初中基础英语教育要以“立德树人”为任务，在发挥初中基础英语教育学科教育功能的同时，还需要充分彰显学科的独特育人功能，完成培养学生核心素养的学科教育目标。但是就当前初中基础英语教育的现实情况来看，受传统应试教育理念的影响，绝大多数初中教师仍注重对学生学习成绩的提升，而在学生道德品质方面的培养却有所忽视。因此，为了扭转这一局面，则需要教师树立全新的学科育人观，优化初中英语教育方案。对此，本文立足于学科教育价值，对初中基础英语教育的学科育人价值进行简要分析。

学科德育价值

在素质教育背景下，在为初中学生讲解英语基础知识的同时，还需要注重对学生进行德育，将德育逐步渗透在英语学科教育活动当中，实现课堂教学主渠道与社会主义核心价值观之间的有效融合，构建真正意义上的“英语学科+德育渗透”模式。

英语作为语言人文类学科的重要组成部分，具有人文性和工具性的双重特征，同其他语言类学科一样，其本身所具备的人文性特征直接决定英语学科在德育渗透方面的先天优势。当前人教版初中英语教材中所包含的话题材料十分丰富，涉及人文社科、历史社会、艺术科学等，这对学生爱国主义教育、价值观念渗透、思想品格培养均具有极为重要的现实意义。例如，在“Chinese(中文，中国人)”这一单词的讲解过程中，教师可以对学生进行德育渗透，将“china(瓷器)”作为“Chinese”这一单词的延伸，使得学生明确瓷器是中华民族传统文化中的一部分，进而对学生进行德育渗透，培养学生的民族自豪感，达到坚定学生文化自信的教育目的。

学科智育价值

语言与学生的思维形成、发展与创新存在必然联系，这就需要教师在初中英语教学过程中要充分发挥英语学科的工具性特征，将此看作是培养学生英语素养、发展学生思维能力的重要途径。

對此，在初中英语教学过程中教师要尊重学生在课堂教学中的主体地位，各项教学方案的生成要紧紧围绕学生这一主体进行，根据初中生身心发展的客观规律生成相应的学科教学方案，最大限度地调动学生学习英语的主动性和积极性，应用问题驱动、小组讨论、合作交流、情景教学、角色模拟等方法，促使学生积极主动地参与到课堂学习活动中，落实培养学生英语核心素养的学科智育任务。例如，在人教版初中英语《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》的讲解之后，教师可以引导学生根据自己的想法划分为两个小组，各小组以“是否允许青少年选择自己所喜欢做的事情”为辩题进行逐一论证，每个小组成员要用英语表达自己的观点并提出论据。通过这样的方式可以营造良好的课堂教学氛围，还可以进一步发展学生的语言表达能力、解决分析能力、逻辑推理能力，有利于学生核心素养的培养。

学科美育价值

美育侧重对学生审美能力、审美意识、创造能力等方面的培养教育，英语作为语言类学科，在美育方面具有不可比拟的条件优势。

从语言形式上来看，英语的语言结构、语音语调、句法系统、谋篇布局等方面均具有极为丰富的美育资源。从教学内容上来看，初中基础英语教育教材中涵盖多个话题，如国家、政治、经济、文化、艺术、教育等。因此，在初中英语实际教学过程中教师要为学生讲解英语基础知识，并且引导学生善于发现英语语言本身所具备的形式美，借助教材深入挖掘其中所具备的内容美，使得学生的各项能力得到发展，充分彰显初中基础英语教育的学科美育价值。

结语

综上所述，初中基础英语教育应以培养全面发展的素质型人才为主要教育目标，在重视对学生英语学习成绩提升的同时，还需要加强对学生应用能力、道德水平、审美能力等方面的系统化培养，充分彰显英语学科的独特育人价值，并且将英语学科的育人价值充分落实在学科教学工作中，助力学生健康可持续发展。但是，在教学工作中落实并且彰显英语学科的育人价值并不是一朝一夕可以实现的，需要初中英语教师的不断探索与努力尝试。

作者：刘晓雯