如何提升学生语言表达能力论文

摘要：小学高年级学生数学的语言表达能力在小学数学学习中有着至关重要的作用，掌握一定的语言表达技巧和能力能够有效地帮助学生进行学习和交流。在小学数学学习中，教师需要根据数学学科的特点，把一些具有叙述性的抽象数字或者概念进一步转化为学生能够理解的数学语言，从而更好地学习数学和解决数学问题。今天小编为大家推荐《如何提升学生语言表达能力论文 (精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

如何提升学生语言表达能力论文 篇1：

如何提升学生的语言表达能力

摘要：西藏的小学在教学发展过程中，需要通过各种途径提升学生的语言表达能力。教师需要在提升学生语言表达能力的过程中，需要从各个方面做足工作，以此来提升自己的教学效果。首先需要考虑到教师与学生之间的距离和师生关系，其次需要考虑到教学内容的丰富性以方便教师取得更好地教学效果;最后教师可以通过开展活动来为学生提供更多的表达机会。教师通过系统的教学手段，帮助学生有效克服学生的学习障碍，不断提升学生的语言表达能力。

关键词：西藏小学;口语交际;教學实践

在基础教育阶段的学生，其语言表达能力的提升对学生今后的发展十分重要。但是不少教师在教学过程中，面临着学生语言表达能力提升困难的局面，使得教学一再陷入困境。事实上，教师在提升学生的语言表达能力需要依据科学的方法。教师首先要解决的问题就是拦在彼此之间的认知障碍——代沟。其次，教师可以利用丰富课程内容的方式来发掘课程教学中的趣味性，以激发学生的学习兴趣。最后，教师可以利用活动教学的方式为学生提供更多的语言表达机会。

一、拉近师生距离，构建良好的师生关系

西藏小学的教师想要提升学生的语言表达能力，彼此之间的交流必不可少。部分教师由于缺乏对学生的充分理解，导致在教学过程中无法得知学生的症结所在。而拉近师生之间的距离，通过有效的交流，可以在一定程度上加深彼此之间的理解，对构建良好的师生关系有着十分重要的帮助。进一步来讲，良好的师生关系对提升教学效率有很大的帮助，同时有利于教师从学生口中得知学生语言表达能力偏差的原因。

例如，在A小学的教师F，在教学过程中发现班里的学生很少有人主动回答问题，即使是指名道姓地提问学生，学生的眼中都会充斥着恐惧的眼神，学生的恐惧感已经严重影响到了学生的学习。为了能够解决这个问题，教师F在课下跟学生闲聊起来，在聊天过程中在了解到其中的缘由。部分学生是担心自己回答错误被老师呵斥，部分学生是因为内心当中有着不同的答案导致的存在选择困难，更有部分学生是因为性格内向而不愿意在人多的地方表达自己的想法。当教师了解到这些原因之后，就开始针对自己的教学方案进行了很大的调整，并且在课前向学生承诺不论谁在回答过程中出现错误，都不会教训呵斥和难为他(她)。此后，在F教师的课堂之上，每一位学生都会积极回答教师F的提问，即使是平时比较内向的学生依旧能够按照自己的想法大胆表达。

二、丰富教学内容，激发学生的学习兴趣

在教学过程中，西藏小学的教师需要在教学实践过程中不断丰富自己的教学内容，由此激发学生的学习兴趣。虽然课本上的知识内容是固定的，但是教师可以通过创新教学方式来对已课本上的知识进行拓展，采用趣味性强的教学方式呈现在学生面前，由此激发学生的学习兴趣。当学生对教师所讲述的课程感兴趣了，就会积极主动地参与进来，表达自己对课程知识的看法，就在学习与交流之间，学生的语言表达能力就能够在无形之间得到提升。

例如，在S班的教师W，教师讲课基本上都是照本宣科，使得学生在学习知识的过程中犹如味同嚼蜡，没有丝毫的新意，以至于学生在课上基本没有人说话。长期不变的知识点，没有新意的教学方式使得班级中的大部分学生都对其丧失了兴趣，甚至有人在课堂上睡着了。教师W意识到了自己教学存在严重的问题，于是开始反思自己的教学，经过与同事之间的交流，教师W开始创新教学方式，采用比以往更加具有新意的教学方式对课本上的已有知识通过表演、实物展示以及风趣的讲解，终于赢得了学生的普遍认同，学生不仅不在课堂上睡觉了，甚至能够主动回答教师的问题，表达也一次比一次流利。

三、开展活动教学，提供学生的展示机会

众所周知，基础教育阶段的学生大都喜欢通过游戏、活动和讨论等方式进行学习。教师可以在教学过程中涉及一些趣味性强，对学生学习知识有利的课程互动环节，让学生更多地参与到教学互动中来，为学生展示自己的语言表达能力提供更多的机会。

例如，H班的教师K在学习了很多先进的教学理论知识，观摩了许多优秀课堂之后，对于教学有了新的认识。教师K开始对自己的教学方式进行创新，最明显的就是在课程教学过程中加入了活动教学，通过与学生进行游戏互动的方式，与学生在课堂上进行趣味性交流，不仅得到了学生的充分肯定，不少比较内向的学生也都纷纷主动参与了进来。这足以说明开展活动教学的确有利于为学生提供更多的展示机会。

总而言之，提升学生语言表达能力的途径的确有很多。教师采用何种方式都需要经历一个循序渐进的过程。其中建立和睦的师生关系是基础，有利于师生之间的交流;丰富教学内容是途径，帮助学生加深对知识的理解;开展活动教学是环节，可以激发学生的学习兴趣。最终目的都是为了提升学生在课堂上的语言表达能力。

参考文献

[1]方代新.多层促“说”，提升学生数学语言表达能力[J].小学教学参考，2019(11)：86-87.

[2]年芬玲.小学低年级学生语言表达能力的培养策略[J].甘肃教育，2019(04)：47.

作者：普布卓玛

如何提升学生语言表达能力论文 篇2：

浅谈小学高年级数学教学如何提升学生的语言表达能力

摘 要：小学高年级学生数学的语言表达能力在小学数学学习中有着至关重要的作用，掌握一定的语言表达技巧和能力能够有效地帮助学生进行学习和交流。在小学数学学习中，教师需要根据数学学科的特点，把一些具有叙述性的抽象数字或者概念进一步转化为学生能够理解的数学语言，从而更好地学习数学和解决数学问题。因此，培养学生语言表达能力是学生对数学学习的发展和进步，也是提高学生的交际能力的根本条件和基础。本文就小学高年级数学教学如何提升学生语言表达能力进行分析探究。

关键词：小学数学;高年级数学;语言表达能力

在数学学习中，学生无论是课堂的学习还是学习交流中，语言表达都是不可避免的环节和细节，学生在学习中需要回答教师提出的问题，学生之间的交流、师生之间的交流等等都是需要学生清晰地表达自己的想法和观点。所以，有沟通就有语言的交流过程，提高学生的语言表达是非常重要的。但在实际教学中，随着学生的年龄逐渐增长，学生就不太愿意进行表达，这样不利于学生的成长和思考，也不利于小学数学学科的学习。语言的表达是学生思考后的表达和结果，想得清楚的人才会说得清楚，所以培养学生的语言表达能力是一个很好的学习习惯。

一、 小学高年级数学学生语言表达能力的现状分析

随着学生的年龄不断增长，尤其是到了小学六年级，学生慢慢就沉默寡言，很多时候都是不太愿意表达自己的想法，甚至有些时候数学教师在提出问题的时候，根本没有同学会主动举手或者眼神都是不敢看着教师，这些都是非常不理想的情况和学习现状。可能有些学生对知识不理解，或者词不达意，所以越来越害怕开口，很怕自己说错或者说的不对而感到羞愧。还有一些学生回答问题的时候声音很小，回答的时候闪闪缩缩的，处于“答非所问”和“人云亦云”的情况，这些现象都是不正常的学习现状。

二、 小学高年级数学学生语言表达能力的应用策略

(一) 营造和谐的学习氛围，让学生“敢”说

拥有一个良好的学习氛围，对于语言的学习和表达有着至关重要的作用和影响，在和谐轻松的学习氛围下，学生的情感得以缓解和放松，才会尝试大胆地说出自己的感受和想法。数学教师可以在课堂教学中，把自己当作学生的一员，进行共同的学习和娱乐，拉近师生之间的距离和关系，学生感受到教师的爱心和耐心，会更加愿意投身到数学教学中，并尝试展示自己更好的一面。

另外，形成良好的学习氛围很多时候会因为教师的语言艺术而有所不同，数学教师对学生的语言直接影响着学生的情绪和心理变化。例如，当学生被点名回答问题可能会因为自信心不足或其他原因影响，当其“无话可说”的时候，教师可以较为缓和地说“没关系，我相信你一定可以的!”类似这样的语言表达，可以让学生的心情有所缓和，教师适当的鼓励和支持对于学生的学习是很重要的。在这样的环境下，学生更好地进行学习，形成更为健康和积极的学习心态，从而更加愿意和大胆地尝试开口，有利于语言表达能力的提升。

(二) 培养学生的学习兴趣，让学生“乐”说

当学生形成一定的学习兴趣，其参与的意识就会越来越强烈和积极，因为兴趣可以驱使学生进行学习和探究。因为本身数学学科就是枯燥无味的数字和符号，基本没有很大的吸引力，因此通过培养学生的学习兴趣，让学生积极参与到数学學习中的每个过程，对于语言表达能力的运用有着积极的作用。

例如，在学习“除法中的余数”的时候，课本的概念是写“余数必须比除数小”。很多时候就会认为“余数不能比除数大”，这时候数学教师可以通过正确的引导和表述，让学生进行对比，从而加深理解。具体讲述如下：“余数必须比除数小”指的是余数要小于除数，不能大于或者等于除数;“余数不能比除数大”指的是余数小于或者等于除数。通过不同的对比，让学生明白语言表达的严谨和重要性，当学生理解了知识，便会开口说起来，从而更好地进行更多的语言表达。

(三) 培养学生的运用能力，让学生“会”说

学生学会运用数学的时候，证明学生已经掌握了一定的数学知识，并对概念和知识有了一定的理解和认知，才能进行运用和应用。而最为常见的是小组合作交流的方式，这种教学方式可以有效地让学生进行交流和沟通，提高学生的语言表达能力。小组合作的过程中，要求学生进行明确内容，再进一步进行自我汇报和总结，每个学生在合作交流过程中都有自身的发言机会和聆听机会。通过这些教学的练习，能够让学生越来越自信和习惯交流，掌握更多的交流技巧和思路，更好地进行发表和叙述，有利于语言表达能力的形成。

总的来说，在小学数学教学实践过程中，让学生经历敢说、乐说、会说的过程，是为了让学生更好地进行交流和思考，从而形成扎实的思维能力和语言表达能力，让学生更好地进行数学的学习和交流。虽然在教学过程中，仍有不少的问题和困难，但是相信在教师和学生的共同努力下，小学高年级数学必定会有一个全新的局面和提升的效果。教师根据学生的学习现状和特点，进行科学有效的教学设计，让学生有计划、有目的进行数学学习，从而优化数学教学效果，进一步提升学生的语言表达能力。

参考文献：

[1]孙桂芳.小学数学课堂对学生语言表达能力的培养[J].教育观察，2018(8)：18-19+29.

[2]代宁.小学生数学语言表达能力的培养之浅见[J].数学学习与研究，2018(2).

作者简介：

康惠宝，福建省龙海市，福建省龙海市石码中心小学。

作者：康惠宝

如何提升学生语言表达能力论文 篇3：

初中语文教学中如何提升学生的语言表达能力

培养学生的语言表达能力是初中语文教学的重要任务，也是新时代对人才素质提出的最基本的要求。语言表达能力的高低直接关系到学生沟通与交往能力的有效提升。初中阶段是培养与发展学生表达能力的关键时期，如何根据初中学生的特点，因材施教，有效培养与发展学生的表达能力，是摆在初中语文教学面前的重要课题。为此，初中语文教学必须克服传统教学中存在的问题，采取有效的应对措施，提高学生的语言综合素养，促进学生语言表达能力的提高。

一、初中语文教学中语言表达能力培养存在的问题

1.教师忽视学生语言表达能力的培养。受应试观念的影响，部分语文课堂仍然沿用传统的教学模式，只以考试为指挥棒确定教学内容与形式，如语文考试一般不把口语表达能力作为考试的内容，或者口语考试在参评总分时占比极少，致使语文教学只关注课本知识的掌握，只是按照考试题目进行训练，教学目标也重点关注学生升学率，学生在升学压力下产生紧张情绪，影响学习效率的提高。学校与教师重知识的灌输，轻能力的培养，不注重给学生更多的时间加强表达能力的训练，严重阻碍了学生表达能力的培養与发展。

2.学生缺乏对表达能力的重视。良好的表达能力是学生适应未来社会的重要素质，但是由于教师缺乏对表达能力的培养与训练，考试也不重视对学生表达能力尤其是口语表达能力的测评，致使学生对自身表达能力的提高与培养缺乏重视，没有认识到表达能力对自身未来发展的重要性。由于受环境的影响和传统教学模式的影响，学生对于学习能力的理解存在偏差，平日只注意教师所传授知识的消化与死记硬背，对于表达能力的训练重视不够，没有按教师的要求接受训练，影响了自身表达能力的提升。

二、语文教学中培养学生表达能力的策略

1.营造和谐的教学氛围。学生表达能力的训练，必须要有和谐的教学氛围，如果沿用传统的教师讲解、学生听讲的教学模式，教师高高在上权威式的演讲，学生缺少语言训练的机会，教师一旦让学生发言、表达看法，学生就会处于心理紧张状态，甚至会产生心理障碍，害怕语言表达，害怕说错话，或者害怕语言表达不清被教师与同学们嘲笑，这种心理在很大程度上限制了学生表达能力的培养。因此，初中语文教学不只是教师讲、学生听那么简单，还要帮助学生克服心理恐惧情绪，在课堂上给学生以适当的鼓励，在课下积极与具有心理障碍的学生进行交流，在交流中了解学生内心想法，有针对地进行疏导，解决心理问题。同时，教师要注意营造民主、和谐的教学氛围，让学生敢于表达，乐于表达，在学习中提高表达能力。如在学习《藤野先生》一文时，学生提出了这样的问题：“藤野先生作为一个教师，认真批改学生的作业，关心学生，认真授课，这是一个教师应尽的本分，为什么却得到了魯迅先生如此的崇敬与怀念?”针对这个问题，教师让学生在小组内展开交流与讨论，教师也走进学生当中，跟学生一起探讨，成为学生活动的组织者与引导者，平等的与学生交流、对话，课堂氛围民主和谐，学生踊跃发言，口语表达能力得到了有效提高。

2.开展丰富多彩的表达能力训练活动。教师要充分认识到培养学生的表达能力对于提高学生语文水平的重要作用，初中语文教学应该以学生发展的需要为培养目标，精心设置教学程序与教学内容，积极推进教学模式的改革与创新。教师要以新课标为导向，在教学中改革传统的“输液式”教学模式，为学生的主动学习与发展创设宽阔的平台，课堂上要有足够的时间对学生进行表达能力的训练。例如，在课堂组织学生进行辩论赛、演讲赛，增加学生发言与发表意见的机会。作为学校与语文教师，可以结合学生的特点，在课余时间组织学生参加喜闻乐见的校广播主持大赛、应用文写作比赛，开设演讲与口才等校本课程，使学生在浓厚的语言训练氛围中耳濡目染，潜移默化地提高自身表达能力。

在语文教学中培养学生的表达能力，是语文教学的重点，是时代对语文教学的要求。语文教师要结合教学实际，将表达能力的训练融合在日常教学中，以语言表达为中心，设置教学环节，选择教学内容。在日常教学中，要实施自主、探究、合作的教学模式，引导学生相互交流，提高学生增强自身语言表达能力的自觉性，促进学生语文综合素养的提升。

许忠建，广西那坡县城厢镇初级中学教师。

作者：许忠建