小学数学喜好保持论文

摘要：自主学习模式的建立对于提升小学数学教学质量有很大的促进作用，对于提高小学生数学成绩具有很大的帮助。文章主要探讨和研究自主课堂的建立方式，解决小学生数学自主学习能力不强的问题，最终给出解决小学生数学学习过程中自主性不强的方法，帮助小学生更好地学习、成长。今天小编为大家精心挑选了关于《小学数学喜好保持论文 (精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学数学喜好保持论文 篇1：

游戏化教学在小学数学教学中的应用实践探析

【摘要】新课改背景下，翻转课堂和素质教育兴起。游戏化教学是翻转课堂的具体表现形式之一，也是素质教育的具体手段之一。游戏化教学是根据学生特性来进行设计的，能够锻炼学生的合作能力、沟通能力、知识运用能力、应变能力以及创新能力等综合能力，在小学数学教学中具有一定的可行性。游戏化教学可以通过课程设计融入游戏化教学、游戏场景设置以及丰富的游戏化资源三个维度应用于小学数学。

【关键词】小学数学;新课改;游戏化教学

小学作为启蒙教育阶段，在中国的教学体系中扮演着基础性教育的作用，它对学生的发展有着重要的影响。小学数学是小学教学中的主要学科，与语文、英语共同组成小学教学中的必修课程。小学数学是数学、物理、化学、生物等多门科目的基础。因此，小学数学的教学一直以来都备受教育界广泛关注。随着社会的发展，社会需求人才的转变带动了教学方式的转变。新课改背景下，以往的小学数学教学方式难以满足当下人才培养的要求，小学数学教师一直在探索新型的教学方式。游戏化教学是一种结合学生特点的教学方式，它能够将枯燥的知识转化为游戏，让学生在游戏中吸收知识点，激发学生的学习热情。小学数学教学中运用游戏化教学具有一定的可行性。因此，本文通过研究分析，提出了三种将游戏化教学应用于小学数学教学的方式，希望能够促进学生的学习，提高小学数学教学质量。

一、游戏化教学应用于小学数学教学的可行性分析

1.教学背景

游戏化教学是基于翻转课堂的教学背景下提出的新型教学方式。随着教学体制的改革，传统的一言堂式教学方式已经难以胜任教学的要求，教师们都在不断地探寻新的教学方式。翻转课堂教学方式的提出，受到教育界的广泛认可，使得课堂上的主体由教师转化为学生。小学数学教学作为教学体系中不可或缺的一部分，运用翻转课堂的教学方式是小学数学教学的必然趋势。游戏化教学是翻转课堂教学方式的具体操作，是教师通过游戏的方式让学生获得知识点。在这种教学方式下，教师扮演的是游戏规则的制定者，学生是游戏化教学的主体。学生获取知识是在游戏过程中获得的，从而让知识变得生动有趣，激发学生的学习热情，提高学生的动手能力、创新能力和合作能力。在翻转课堂教学背景下提出的游戏化教学，创新了教学方式，促进了小学数学教学的发展。

2.学生特性

游戏化教学能够迎合学生的特性，起到促进教学的作用。数学是一门基础性的学科，但是由于其理解难度大，对学生逻辑思维和数理思维要求高，所以一直以来都是教学的重点和难点。小学数学的学习，为后期多门学科学习打下坚实的基础，也是生活中所必需的基础性数学知识，如加减乘除的运算。但是小学阶段的学生特性增加了小学数学的学习难度。小学阶段的学生处于启蒙阶段，具有好奇心重、自控能力差、理解能力薄弱、贪图玩乐等特性，使得数学的教学常常不能如期进行。小学数学教师试图根据小学阶段的学生特性制定出符合学生特性的教学方式，游戏化教学应运而生。游戏化教学能够吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，降低数理知识的理解难度，提高学生知识的掌握度，避开自控能力差的缺陷等优势。运用游戏化教学是小学数学教学结合学生特性的重要体现，在小学阶段具有一定的可行性。小学数学教师通过游戏化教学结合数理知识，在小学教育中成为游戏的制定者，而学生是游戏的玩家，此教学方法可以激发学生的探索欲望。

3.素质教育

游戏化教学能够促进素质教育，是时代发展的潮流。随着新课改的进行，传统的填鸭式教学方式培养出来的人才难以满足社会对创新型人才的要求，因此素质教育成为教学的重点。游戏化教学是顺应素质教育的教学方式，通过游戏化教学，能够培养学生的动手能力、创新能力、交流合作能力以及知识应用于实践的能力。小学阶段的学生通过游戏化教学方式接触小学数学，能够帮助学生树立起很好的数理化知识体系，同时能够培养学生的综合能力，使得小学数学的学习与实践接轨，为后来探索性学习打下深厚的基础。在素质教育的倡议下，游戏化教学具有一定的可行性，被小学数学教师广泛应用于教学中，促进了学生的发展，创新了教学方式，提高了教学质量。

二、游戏化教学在小学教学中的应用

1.课程设计融入游戏化教学

在小学教学中应用游戏化教学，首先教师在课程设计上应当融入游戏化教学，使得课堂上能够预留出足够的时间进行游戏化。小学数学教师在课程设计中融入游戏化教学，是游戏化教学有序进行的重要保障，教师在其中扮演着游戏规则的制定者。并不是所有的游戏都能够应用于小学数学教学，游戏的设计和选择要结合时间、场所、学生特性、设备等因素，同時还要考虑与数学知识的融合程度。因此，对于小学数学教师来说，游戏的设计和选择是一个不可避免的挑战，把握得好能够促进小学数学教学，把握不够不仅不利于学生的学习，还会误导教师。比如加减法的学习，传统的主式是教师通过数手指头的方式让学生学习和运算，学生对于数字的学习仅仅停留在书本文字上，难以在实际生活中明白加减法所代表的含义。因此，小学教师可以在课程设计中融入游戏化教学，将学生分为两部分，一部分代表“加”，一部分代表“减”。通过学生之间的数量变化，从而让学生明白加减法不仅仅停留在书本文字，而是切实的数量变化，提高学生对加减的领悟能力。

2.做好游戏场景设置

游戏场景设置是游戏化教学有序进行的前提，是进行游戏化教学的灵魂所在。游戏场景的设置能够给学生更多的代入感，使得学生能够身临其境地进行游戏，从而在游戏中找寻快乐，在快乐中学习。小学数学教师在进行游戏场景设置时，要充分考虑场所、融合度以及预算三个方面。从场所角度看，游戏场景设置要选择适合的场所进行设置。当没有可选择性时，游戏场景设置要根据场所的面积、布局和可利用率进行布局，并且要充分考虑安全性，避免突发事件的发生。从融合度角度看，游戏场景设置要考虑游戏环节与书本知识的融合度，最好是百分百的融合，但是难度很高，一般情况下难以达到。因此，游戏环节与书本知识的融合度能够达到百分之八十就可以了。从预算角度看，预算高低制约着游戏场景的选择。预算高可以布置得更为精致，但是在有限的预算经费下，游戏场景的选择就具有很大的局限性。小学数学教师在进行游戏场景设置时，可以向学校申请一定额度的游戏经费，促进游戏化教学在小学数学教学中的应用。

3.丰富的游戏化教学

游戏化教学要求小学数学教师有丰富的游戏辅助教学经验。某种单一的游戏引入教学，刚开始能够发挥游戏化教学的作用，但是随着应用次数的增多，学生对教师所发起的游戏已经毫无兴趣，难以勾起学生的好奇心。这时学生参与游戏化教学仅仅是完成任务的应付，难以从中找寻乐趣，更难发掘蕴藏于游戏中的数理知识，导致游戏化教学的作用难以发挥出来。因此，小学数学教师在进行游戏化教学时，应提供丰富的游戏，使得各个知识点所运用的游戏方式和游戏规则都不一样，让学生在参与游戏中始终保持激情和乐趣，促进学生的学业进步。比如小学数学教师在进行图形认知教学时，可以通过小组游戏法进行教学。教师将学生分为五至七人一组，每个小组有两个目标，第一个目标是让全部小组成员能够区别和说出不同的图形，如三角形、正方形等;第二个目标是小组成员共同用这些图形拼凑出一个图案。教师给每个小组相同的时间，时间到后达成一个目标就奖励一朵小红花，然后让小组之间互相提问，可以任意指定一个同学作答。答对一个奖励一朵小红花，小红花获得最多的小组是本次游戏的获胜小组。数学教师可以根据学生的喜好给予其他的奖励。这种教学方式能够促进学生之间的合作能力、创新能力、应变能力和基本数理知识的应用能力，让学生真正实现在玩中学习。小学数学教师进行游戏化教学时，除了小组游戏法，还可以采取个人游戏法、集体游戏法、接力游戏法等多种游戏策略，使学生始终保持激情和兴趣，从而促进学生的全面提升。

三、结语

数学学科具有抽象性、数理性、严谨性等特点，使得数学一直以来都是教学的难点。小学阶段的学生具有基础薄弱、理解能力差以及数理结构不完善等特点，导致学生难以融会贯通小学数学的知识点。但是小学数学是高等数学、物理、化学等学科的基础知识，其教学的重要性难以忽视。因此，小学数学教师应积极探索适合小学阶段学生的教学方法。游戏化教学是新课改、翻转课堂和素质教育背景下产生的教学方式，是一种充分考虑学生特性的教学方法。小学数学教师将游戏化教学应用于课堂，能夠激发学生学习的激情，提高学生参与的积极性，促进学生学习进步，提升教师教学效果。游戏化教学是创新的教学方式，相信在未来会有更大的发展空间。

【参考文献】

[1]赖碧霜.游戏化教学在小学数学教学中的应用实践[J].新课程，2016（1）：231.

[2]欧容成.数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J].亚太教育，2016，48（09）：27.

[3]徐冬静.数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2017（04）：220.

[4]付宇.数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J].才智，2018（34）：42.

作者：章海林

小学数学喜好保持论文 篇2：

浅谈小学数学自主学习模式的建立

摘 要：自主学习模式的建立对于提升小学数学教学质量有很大的促进作用，对于提高小学生数学成绩具有很大的帮助。文章主要探讨和研究自主课堂的建立方式，解决小学生数学自主学习能力不强的问题，最终给出解决小学生数学学习过程中自主性不强的方法，帮助小学生更好地学习、成长。

关键词：小学数学;自主学习;模式建立

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.20.066

小学阶段是教育事业的开端，如何全面准确地施教，提升小学阶段教学质量是当前亟须解决的问题。小学数学自主学习模式是一种科学的教学策略，在很多地区取得了良好的教学效果，许多教师表示只有培养学生的自主学习能力，才能真正提高小学生的数学成绩，达到事半功倍的教学效果。因此，教育界开始关注并研究自主教学模式对小学数学教学的意义，也有很多专家学者出版了一些这方面的论著，对于我国小学数学教学质量的提升具有很大的帮助。

一、小学数学自主学习模式的重要性

（一）自主学习模式有助于提升学生学习兴趣

由于自主学习能力的缺失，小学生在成长过程中遇到重重阻碍，很多学生表示课程内容学不懂，知识点记不住，课上学课后忘现象严重。众多学者表示，实现小学教育成功的第一个方法就是培养小学生的学习兴趣，有了学习兴趣，才会有学习动力，而自主学习模式能够更好地激发学生的学习兴趣，开阔学生的学习视野。主动学习、独立研究一直是数学课堂所倡导的教育理念，在很多地方都取得了良好的教学效果。重视学生自主学习能力教育是对该教育理念的又一次提升，只有当学生懂得为什么学习，懂得自己去寻找学习的方法，感受学习的乐趣时，才会养成长久的学习兴趣，才会进一步钻研数学知识，发觉数学学科的魅力所在。具备了一定的自主学习能力，又形成了一定的学习兴趣后，只需要教师在数学课堂上做一些简单的引导，学生自然就会探究数学知识内容，找到学习数学的有效方法，为将来的数学学习打下坚实的基础。

（二）自主学习模式有助于提升数学课堂教学质量

自主学习模式的建立可以更好地提升小学数学教学质量，达到《数学课程标准》的教育目标。一些经济发展缓慢的地区忽视对小学生自主学习模式的建立，学生没有养成良好的学习习惯，依赖教师的讲解，不会自己去思考探究，也不会向其他学习成绩较好的学生请教，学习成绩越来越不理想。自主学习模式的应用可以有效提升小学数学教学质量，自主学习方式是很多发达城市教学中相当重视的教学方法，教育工作者为自主学习模式的建立奉献了许多宝贵的教学经验，他们一致认为，学生主动学习要比教师跟在后面督促学习效果好很多。自学能力强的学生的学习成绩一直名列前茅，这是不争的事实。小学生养成自学能力，不仅家长放心，而且教师也可以节省很多的教学时间，更为重要的是，学生最终的学习成绩也能得到提高。

（三）自主学习模式的建立有助于形成浓厚的学习氛围

对于很多“90后”来说，课上完全由教师一人讲解的教学方式并不陌生，如今，这样的教学方式在很多地区依然存在。在支教的过程中，一个教师带一个班3门以上课程的现象普遍存在，山区教师上课全程靠嘴说，学生们坐在下面听，没有人提问，也很少有人举手回答问题。在这样的教学模式下，课堂氛围难以调动，学生学习成绩很难提高。倡导自主学习模式的建立就是要打破这种陈旧的教学观念，突破以往教学模式的弊端，形成一种积极向上的学习氛围，以此激发学生的学习热情和激情。自主课堂模式的核心就是让学生多思考、多发言，教师在其中只起引导作用，由学生充当课堂的主体。只有学生把课堂学习当成自己的事情，才會用心学习、体会，学生的学习张力才会表现出来，长此以往，就会形成一种浓厚的学习氛围。

二、小学数学自主学习模式的培养策略研究

（一）改变教学方式，引导学生自主学习

以说教为中心的教学思想严重阻碍了我国教育事业的发展，现如今，我们要彻底改变传统的教学方式，推广新的教育方式，为我国教育事业的发展注入新的活力。新型教学方式要化被动接受为主动探索，让每一个学生都具备自主学习能力。首先，教师在课前要增加预习内容，注重预习环节的效果，新公式学习之前，先让学生自己充分熟悉公式的运用方法，将预习过程中遇到的难点、疑问标注出来，在课堂上提出来，大家一起解决。其次，小学数学教学内容不应全部局限在课堂学习上，还可以通过开展户外活动进行。小学阶段，学生最喜欢户外活动。在户外活动过程中加入数学运算、图形展示等环节，可以让学生爱上数学学习，从而培养学生主动探究的习惯，并把这种好习惯带到课堂内容的学习中，从而提升整个数学课堂学习效果。

（二）丰富课堂教学内容，化被动为主动

小学数学教材内容需要及时更新，根据教材内容需要调整教学计划。小学阶段的学生内心世界极其丰富，对新知识好奇心强，接受力强，学过的知识很快就能记住，因此，要丰富小学数学教学内容。每一个学生的喜好不同，对于数学书上感兴趣的内容也不一样，增加小学数学课本内容还可以兼顾到每一个学生的兴趣点。比如，有的学生对图形比较感兴趣，上图形课时一学就懂，有的学生大脑运算速度快，擅长数学运算，一讲到加减乘除运算时，思维敏捷，很快就能算出来。丰富教材内容可以让每一个学生各取所需，增强学习自信心。丰富的教学内容还有助于提升学生的课堂活力，更好地激发学生的求知欲望，使他们能够主动地与教师沟通，与其他学生沟通。小学数学自主学习模式将会进一步促进和谐师生关系的形成，学生在学习的过程中收获喜悦，教师在授课的过程中收获成功。

（三）养成良好的自主学习习惯

有了新的学习方法，并且有了丰富的学习内容，还需要学生自觉养成良好的自主学习习惯。良好的自主学习习惯可以帮助小学生提高数学成绩，进而提高综合成绩。良好的学习习惯是保持领先地位的条件之一。在小学数学学习过程中，教师要注重对小学生学习习惯的培养，锻炼小学生的耐心和毅力。良好学习习惯的培养方法有很多，首先，可以从小学生的兴趣入手，结合教学内容设计丰富多彩的教学内容，让学生在学习的过程中自觉养成自主学习习惯。其次，家长是孩子的第一任老师，良好的家风有助于培养孩子的自主学习能力，家长们在平时的交流中要注重传播一些自主学习思维习惯的内容，让孩子认识到养成自主学习习惯的重要性。

三、小学数学自主学习模式的建立

（一）教会学生复习和预习

小学数学课堂主要由课前预习、课堂讲解、课后复习和练习题四部分组成，如果学生能够很好地完成每一个环节中的学习，那么数学成绩一定会名列前茅。虽然小学数学课堂是主要教学阵地，但是课堂时间毕竟有限，教师讲的内容也有限，这就要要求学生在课前做好预习，在课后及时复习，以此强化课堂学习内容。教会小学生复习和预习是小学教师义不容辞的责任。首先，小学数学教师可以分类布置预习内容，把同一类的数学知识放在一起，把不同类的數学知识糅合起来，在学生大脑中留下知识间存在系统性的认识，使得数学知识掌握得更加牢固，更加不容易忘记。其次，在复习结束后要及时考核。可以让学生之间相互批阅考核作业，以此发现知识上存在的不足之处，还可以相互学习经验。

（二）引导学生会找错误

小学生在学习的过程中不可避免地会遇到这样或者那样的问题，这些问题除了一些偶然出现的之外，还有一些是经常出现的，数学教师要引导学生找到问题发生的原因，然后自己找方法解决。如果学生在此过程中找到问题并解决了，就说明他已经掌握了正确的学习方法，在今后的学习过程中就会使用这种方法解决将来可能遇到的各种数学问题。每一个学生的性格不同，对待问题的方式也不相同，教师要学会观察学生存在的问题，找到适合他们解决问题的方法，并引导他们运用适合自己的数学学习方法去解决学习过程中出现的各种问题。和谐的师生关系要靠大家共同维护，我们要杜绝以教师为中心的教学方式，教师要尊重每一个学生，帮助学生成为一个有自我学习能力的人。

（三）提供学生展示自己的舞台

自主学习模式的建立强调以学生为中心，给学生搭建一个展示自我能力的平台，提高学生的自信心和自信力，以此促进小学生更好地成长。小学数学教育不能局限在课堂之上，教师要学会用创造性的思维想问题、找方法。比如，举办一些数学课外活动，宣传一些数学课堂知识，放映一些数学文化视频，让学生根据自己的喜好各取所需，形成独特的数学思维。其次，要搭建一些数学学习平台，让学生成为活动的主体，培养学生的自主创造意识，让学生在此舞台上尽情释放自己激情，展示自己的才华，养成良好的数学学习习惯。学校数学教研协会要牵头搭建平台，学校出资组织各种数学活动，给学生提供充足的课后学习资源，实现学生自主学习能力的培养。

四、结语

本文以小学数学自主学习模式的建立为中心展开论述，先后分析了小学数学自主学习模式的重要性，小学数学自主学习模式的培养策略和培养方法。小学数学自主学习模式的建立，其目的在于教会学生掌握正确的学习方法，激发学生的学习兴趣，养成自主学习习惯，从而积极主动地学习，充分挖掘学生的潜力。自主学习能力的养成不仅能够帮助学生解决眼前的问题，还能够帮助学生更好地学习各科文化知识，全面地提高自己的能力，这对于他们的一生来说至关重要。

参考文献：

[1]何占军.自主学习模式在小学数学教学中的应用[J]新课程（小学），2015（9）.

[2]李宏.谈小学数学“体验”教学策略[J].学周刊，2019（24）.

[3]白雪.自主学习魅力课堂——新课程背景下小学数学自主学习规范的研究[J].江苏教育研究，2019（5）.

[4]徐璐.浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程，2018（5）.

作者简介：杨丽（1972.1— ），女，汉族，甘肃庆阳人，中学一级，研究方向：小学数学教学。

作者：杨丽

小学数学喜好保持论文 篇3：

立足核心素养培养提高小学数学教学效果

摘 要：素质教育与传统应试教育截然不同，彻底改变了以学习成绩作为唯一评价标准的现象，培养学生的核心素养被提上日程。随着新课改的不断深入，小学数学教学不再局限于教授数学知识和技能上，还注重对小学生数学素养的培养。因此，小学数学教师要根据小学生的实际情况，积极创新教学策略，通过开展小学生喜闻乐见的教学活动，吸引小学生的参与热情，帮助小学生端正学习态度，提升小学生的数学能力。

关键词：小学数学;核心素养;创新精神

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.056

对小学生核心素养的培养不是一朝一夕就能实现的，它是在小学生的学习过程中逐渐形成的，对小学生的发展有着非常重要的意义。小学数学教师应发挥主导作用，利用现代信息技术丰富教学内容，给小学生带来全新的学习体验，组织具有趣味性和挑战性的教学活动，引导小学生养成良好的学习习惯，在潜移默化中培养其核心素养。

一、巧设课程导入，激发学生兴趣

培养小学生的核心素养，首先需要小学生建立起学习数学的兴趣，有了兴趣，才有学习的动力。如果小学生从内心中抵触数学，就无法全身心地投入学习中，也就无法形成数学核心素养。小学数学是一门逻辑性和抽象性比较强的学科，对于年龄较小的小学生来说，学习起来具有一定的难度。因此，小学数学教师应从小学生的个性和喜好出发，巧设内容新颖、引人入胜的课程导入环节，将小学生的注意力拉到课堂教学中，激发他们的学习兴趣。

课程导入效果直接关系到数学教学质量，因此数学教师要坚持独特性、灵活性的原则，根据教学内容合理选择课程导入方式，构建起温馨的課堂学习环境，为小学生的成长助力。

常用的导入方式有三种。一是游戏导入法。爱玩是小学生的天性，数学教师可以利用游戏来引出新课。课堂教学从做游戏开始，既可以给小学生带来快乐，又能够营造轻松的教学氛围，锻炼小学生的数学运用能力。二是多媒体导入法。多媒体已经在课堂教学中得到普及，数学教师可以利用多媒体将数学知识形象化和直观化，通过图片、视频、动画模拟等形式呈现在学生面前，调动小学生的多重感官，促使小学生产生探究新知的兴趣。三是故事导入法。小学生的好奇心强，数学教师可以抓住这个特点进行课程导入，利用童话故事为小学生设置悬念，引导小学生在新课的学习中探寻答案。如此，小学生在整节课的学习中都十分投入，把学习数学当成一种快乐的事情，数学核心素养也就在不知不觉中得到了培养。

二、鼓励大胆猜想，培养创新精神

猜想是一种重要的学习方法，是创新的起点，很多的数学定理都是从猜想开始的。牛顿曾经说过：“没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发明和发现。”将猜想引入数学课堂，能够活跃小学生的逻辑思维，拓宽小学生的知识面，使小学生形成自主探究的好习惯。但猜想也是以一定的数学知识为依据的，并不是凭空想象的。因此，小学数学教师要为小学生创造猜想的机会，打破数学教材的禁锢，鼓励小学生勇于质疑，大胆猜想，说出自己的想法。让小学生经历发现问题、猜想、尝试、寻求方法、验证结论的过程，培养其思维的独创性。

鼓励小学生大胆猜想，首先要为小学生创造一个适合猜想的氛围。实践证明，学生只有在和谐、平等的氛围中才能振奋精神，产生新奇的猜想。所以，数学教师要一视同仁，不能因为小学生答错就批评他们，也不能在小学生没有回答完问题的情况下打断学生，避免打消学生的积极性。教师应当给予小学生适当的表扬和鼓励。当小学生的猜想与实际不符的时候，教师可以换个角度，引导小学生发现自己的错误，找到正确的数学学习方法。小学数学教师要有意识地为小学生的猜想创设时机。通过创设问题情境，精心设置课堂问题，给学生留出猜想的空间，从而调动起小学生获得真知的欲望，促使小学生主动获取知识。小学数学教师还要帮助学生细心验证猜想结果。猜想是否正确需要实践的检验，在验证的过程中，小学生虽然可能经历失败和挫折，但他们最终会收获成功的喜悦，从而磨炼了小学生的意志。

三、利用数学史教学，渗透情感教育

数学史作为数学文化的一部分，记载了数学理论的出现、发展和创新过程，展现了人类追求真理、勇于创新、不懈努力的顽强奋斗精神，这对小学生人生观、价值观的形成起到至关重要的作用。数学教师应将数学史融入课堂教学中，通过不同的方式向小学生渗透数学史，帮助小学生深刻理解数学原理，提高小学生的数学应用意识，激发小学生的创新思维，使小学生的数学素养得到显著提升。

结合数学教材的特点，适当引入数学史。讲到有些知识点的时候，数学教师可以利用网络查找相关的数学家的故事或者数学规律的探索过程，激发小学生对相关知识点的学习热情，为小学生指明学习数学的方向。数学教师要看清数学史的应用价值，指导小学生在课后阅读科普读物，了解与数学有关的人物故事，培养小学生的学习主动性，通过制作数学名人的手抄报，锻炼小学生的综合能力。教师也可以开展数学史专题讲座，邀请校外的专家到学校来为小学生做讲座，向小学生介绍我国著名的数学家钻研数学的故事，并为小学生讲解学习数学的小技巧等，让小学生以数学家为榜样，感知数学思维过程，在数学课堂教学中更加积极主动地配合小学数学教师完成教学任务。学校也可以组织小型的数学讲座，请学校经验丰富的骨干教师为小学生带来身边的故事，如数学课堂上真实发生的事情、小学生学习数学的励志故事等，一方面拉近小学生与数学的距离，消除畏难情绪，另一方面使小学生拓展知识内容，实现全面发展。

四、开展实践活动，提高应用能力

丰富多样的数学实践活动是发展数学素养的重中之重，小学生在实践中获取数学知识，主动与同伴合作和交流，使学生增强了运用数学的信心。开展数学实践活动是现代数学教学的重要组织形式，小学数学教师要设计开放性的活动，发挥小学生的主动探索和创新精神，提高其知识应用能力。教师要逐步打造科学的教学设计，营造和谐的课堂活动氛围，让小学生自主地去学习数学，感悟到身边处处有数学，使小学数学课堂绽放异彩。

根据小学数学实践活动的特征，可以分为三种实践形式：集体实践活动、小组实践活动、个人实践活动。集体实践活动需要全体学生参与，如数学游戏、数学小品、数学辩论会等，考查小学生的数学综合能力。在参与这样的活动时，小学生要提前做好功课，通过工具书或者网络等查找相关的资料，从而发挥自身的优势，在活动中形成团队意识，真正体现出以生为本的课堂理念，让核心素养培养落地。小组实践活动，顾名思义就是以小组的形式参与数学活动。数学教师要根据一定的标准将小学生分成学习小组，并设计一些实践活动，让小组之间开展对抗竞赛，这样可以激发小学生的竞争意识，让小学生在竞争中获得知识和能力的提升，锻炼动手动脑能力，感受数学与实际生活的密切联系。个人实践活动是指在小学数学教师的指导下，组织个别小学生进行数学活动，目的是具有针对性地教育学生，补齐个别学生的短板，帮助小学生在学习数学的道路上越走越远。比如，让小学生独立设计数学刊物、自主撰写数学学习小论文、制作数学模具等，以高效地实现教学目标。

五、重视日常点滴，培养学习习惯

习惯是一种看不见、摸不着的力量，它促使人们不由自主地去做一些事情。优秀的学习习惯更是如此，可以调动小学生的积极性，激励小学生勤于思考和研究，自主学习数学知识，在数学学习过程中养成严谨、认真的品质，使小学生终身受益。在日常教学中，小学数学教师要从生活的点滴入手，把握契机，培养小学生良好的学习习惯。习惯的培养也离不开家庭的教育，数学教师还要与学生家长保持联系，及时掌握小学生在家的学习情况，做到家校合作，共同促进小学生的健康成长。

要让小学生养成自学的习惯，小学数学教师在讲新课之前要有意识地为小学生安排预习任务，要求小学生按照教师发放的导学案去自主预习，把不理解的地方做上记号，拿到课堂上向教师请教。这样就会节省很多课堂时间，为数学教师对知识的深入讲解提供条件。要想让小学生养成认真听讲的习惯，数学教师在课堂上要给学生做好榜样，规范自己的言行举止，使小学生逐渐会听、会看、会记、会思考，听出重点，做好笔记，动脑思考。教师还要加强与小学生的互动，鼓励小学生大胆发言，保持一个积极的求学态度，多使用数学语言，形成良好的数感，为深入学习奠定基础。还要让小学生养成课后整理的习惯，如准备两个笔记本，一本用来写数学日记，将重点的数学定义、公式等记录下来，将学习数学的感悟记录下来，增强学习数学的动力。另一本用来记录错题，将自己在学习过程中出现的错题记录下来，用不同颜色的笔画出错误的地方，再做出改正，定期翻看，避免再犯同样的错误。

综上所述，小学数学核心素养的培养是小学数学教学的最终目标，对于小学生的可持续发展具有推动作用。核心素养需要时间的沉淀和积累，小学数学教师在工作中要不断探索、总结经验，在讲授数学知识的同时，注重对小学生思维的训练，培养其良好的学习习惯，让小学生感受到数学的应用价值。还要利用信息技术，创新教学路径，组织实践活动，引导小学生运用数学知识解决生活中存在的问题，真正提高小学生的核心素养。

参考文献：

[1]周惠珍.浅谈小学数学教学中数学核心素养的培养思路[J].教育现代化，2017（4）.

[2]陈汉川.在小学数学中培养和提高学生核心素养的实践与思考[J].速读，2019（6）.

[3]拜玉林.如何在小学课堂教学中培养学生的数学核心素养[J].西部素质教育，2019（7）.

[4]周文江.基于学生数学核心素养培养的小学数学教学策略探析[J].语文课内外，2019（4）.

[5]胡云.关于在小学数学教学中培养学生数学核心素養的若干思考[J].科学咨询，2019（9）.

作者：李红艳