市场营销教学中诚信教育论文

摘要:公共关系学是一门科学，更是一门艺术，是一门实践性很强的交叉性学科。因此，要注重培养学生的公关实践能力，就必须强调在教学中不应只局限于单一的教学方式，要进行多种教学方法的创新，运用现代技术教学手段，并在教学内容上，教学形式上采取新的方法。下面是小编为大家整理的《市场营销教学中诚信教育论文 (精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

市场营销教学中诚信教育论文 篇1：

浅谈市场营销教学中的诚信教育

摘 要：随着全球经济一体化和国内外市场竞争日益白热化，诚信日益成为市场营销的一种稀缺资源，企业只有大力开展诚信营销才能获得持久的发展，这与营销者诚信的品行和信念休戚相关。本文在分析诚信营销重要性的基础上结合教学实践，就如何培养学生的诚信人格提出了一些自己的观点和看法。

关键词：诚信教育 市场营销 教学启示

诚信是我国的传统美德，是现代市场经济条件下企业从事经营管理活动的基本准则。诚即诚心、诚实、诚恳，信即信用、信誉、信守。诚信营销要求企业经营者言行一致，重承诺、守信用，依法经营。在营销活动的各个环节中，贯彻诚信理念，以诚信赢得消费者、社会公众对企业的信任、理解和支持，实现企业的发展目标。

一、诚信营销的重要性

1.诚信营销是现代市场经济良性发展的保证

“市以诚为本，诚以信为基”，现代市场经济是诚信经济、法制经济和竞争经济的有机结合。“恪守信用，合法经营，良性竞争，促进发展”是现代市场经济的基调，也是建立和规范社会主义市场经济秩序的重要保证。

2.诚信营销是企业发展的核心竞争力

西方将信用管理称作“最能使企业产生直接效益的管理措施”，作为企业立足市场的通行证，诚信创造了企业的核心竞争力。在企业的资源整合中，处于伦理层面的诚信以其所具有的独特的不可模仿性成为了企业的核心竞争力。伴随着经济全球化和网络化的进程，企业之间的竞争已非单纯的产品竞争、资本竞争，取而代之的是品牌、信誉这些无形资产的竞争，而诚信作为企业信誉的基石，它构成了企业宝贵的精神财富和价值资源。有了它，企业在无形中降低了交易成本，赢得了长久不衰的市场认同和竞争优势。

3.诚信营销是企业拓展品牌的根本

消费者靠品牌识别商品，而品牌又与信誉紧密相连。于是，“信誉——品牌——利润”三位一体，构铸成商业运营的“金三角”。消费者对品牌的直接感受，体现在商品的质量、品种、款式、色彩、包装、卖场、服务、传播等多方面，这就要求企业从战略高度系统地将企业的品牌策划、品牌设计、品牌管理和品牌传播等都围绕诚信营销这一核心来建设，把诚信营销作为支撑品牌的一个基础来构建，对产品质量做到精益求精，对服务质量完美追求，对顾客保持高度的责任感，来赢得顾客的高度满意和忠诚，从而在公众心目中树立起良好的形象。对此，柯达公司的回答是“你按下快门，其余由我们负责”;海尔公司的回答是“我们首先卖信誉，其次卖产品”;著名品牌金利来立业的根本也是它的诚信经营理念。“诚信”已成为这些优秀企业无形资产的重要部分。他们以“诚信”为本，发展壮大民族品牌，享誉全球，进而财源广进。

二、市场营销教学中诚信教育的启示

1.强化情感目标，渗透诚信操守

教育学家陶行知曾说过：“千教万教，教人求真;千学万学，学做真人。”“真”，反映在市场活动中，就是“诚信”。近年来，由于受各种不良风气的影响，不少学生的诚信道德不容乐观，“做老实人吃亏”、“讲信用无用”等观念广泛存在于目前职校毕业的学生身上。因此在传授专业理论和技能的同时，更应重视职业道德培养，要加强营销学生的职业责任感，告诉学生自觉遵守法规、诚信做事是一切道德的基础和根本，是营销活动最基本的原理，让学生拥有诚信之心。只有培养造就出高素质的“诚信”营销者，我国才能涌现出一大批立于世界之林的知名企业家，才能实现国家经济整体发展的战略目标。

2.坚持言传身教，创设诚信氛围

教师是学生的引路人，教育家车尔夫斯基说过：“教师要把学生造成一种人，自己应当是这种人。”对于学生的诚信教育，教师的身教更有说服力，作为教师，要学高为师、身正为范，要真诚地教、传、帮、带，以教师高尚的人格魅力、诚信的作风取信于学生和社会，提高公信力，做诚信的楷模。

现代教育观念认为教育的主体是学生，教师在教学过程中起着积极的主导作用。要实现师生角色和地位的转变，需要在平时的课堂教学中，注意营造以信任为基础的平等和谐的师生关系，只有师生间的相互信任和尊重，才可能取得诚信教育的良好效果。因此，在新课改理念的指引下，我特别注意创建平等互信的新型课堂师生关系，鼓励学生对我大胆发问，勇于质疑，共同研讨，实现师生的真诚合作。这种合作既是一种诚信关系，也是诚信教育的基础。在教学中营造平等的课堂气氛，组织成功的讨论课、辩论会和演讲赛，给不同学生、不同观点以交锋的场所，使学生在巩固所学知识的同时，张扬个性，在各自观点的碰撞中，自我反思，从而进一步提高对诚信重要性的认识，形成正确的诚信理念，作为自己行动的指南。

3.搜集典型实例，诠释诚信情愫

市场营销学是一门包罗万象的综合性学科，它的内容具有无限的广博性和教育性，在这其中寻找“诚信教育”的实例应该不是难事。但是，受知识水平和思维深度的限制，大多数学生往往很难在自己单独阅读和学习的时候发现这样的实例，当然也就谈不上自觉地接受感染和教育。这就要求教师自身先具备这种意识，在浩如烟海的案例中捕捉机会，有意识地对学生进行点拨，以达到进行“诚信教育”的目的。

4.开展多种形式，体验诚信内涵

“诚信”教育的重点在知行统一，关键在践行。职高生不喜欢空洞的说教，要达到较好的教育效果，就要以灵活多样的方法、丰富多彩的形式为载体。教师应经常借助多媒体进行教学，如观看徽商、晋商的诚信经营事迹，现代著名企业的经营理念和方式再现等，同时以其他形式，如实地考察参观、组织以营销问题为核心的辩论赛等也应时常出现在教学活动中。学生的行为也从他律逐渐过渡到自律，从而达到事半功倍的教育效果。

总之，诚信是一种美德，是做人之本，立事之根。市场营销活动中只有“诚信”才能赢得人缘和财源。市场营销教学中需将诚信教育不断融入理论和技能教学工作中，正确引导学生树立“诚信为本”的职业人格,逐渐养成学生诚信的优秀品质，帮助他们在中职阶段就为将来走入社会、形成正确的职业判断打下良好基础。

参考文献：

[1]郭秦川.信用危机呼唤市场诚信[N].陕西日报.2001年2月第1版.

[2]龚雯.市场经济需要诚信[N].人民日报.2002年5月第6版(国民经济).

[3]赵秉瑜.诚信是企业的核心价值[N].延安日报.2006年3月第2版(综合经济版).

作者单位：江苏省东台市职业教育中心校

作者：孙欣丽

市场营销教学中诚信教育论文 篇2：

“公共关系学”教学方法改革初探

摘要:公共关系学是一门科学，更是一门艺术，是一门实践性很强的交叉性学科。因此，要注重培养学生的公关实践能力，就必须强调在教学中不应只局限于单一的教学方式，要进行多种教学方法的创新，运用现代技术教学手段，并在教学内容上，教学形式上采取新的方法。运用启发式、互动式等教学方式，激发学生的学习积极性和主动性，培养学生的实践能力，是适应素质教育发展的需求，也是有效地开展公共关系活动，推动中国公共关系事业健康发展的需要。

关键词:公共关系学;教学;改革

公共关系学是一门涉及很多知识的新兴学科，这门学科产生于美国，至今也才百年历史。自从20世纪80年代初传入我国后，就被许多人津津乐道，更为企业家们所青睐，社会对公共关系专业人员的需求也迫在眉睫，理论界也掀起了一股研究公共关系的热潮，许多大中专院校都开设了这门课程，当然对于这门学科也还只是处在摸索、寻求过程中。它考验的是和它有关系人员的内在知识以及实践能力，它是一门创新的艺术和科学，是不同于以往任何一门学科的，它是一门崭新的东西，任何模仿和简单重复都会弄巧成拙或者收效甚微，开展公关活动必须要富有想象力和创造性。因此，在教学过程中，既要求学生掌握较深的理论知识，又要求培养实践操作能力。在公共关系教学过程中，笔者就教学内容、教学载体、教学方式的创新几个方面谈一点看法。

一、丰富教学内容，以培养和树立公关意识为先导，加强理论基础知识学习的同时，强化学生公关实际能力的培养。

公关意识是公共关系实践在人们头脑中的反映，是公共关系管理的基本原则、观念和思想。作为一种意识与社会文化已深入到政治经济文化的各个层面，20多年公关意识的普及，为近几年中国诚信社会与诚信经济的发展提供了重要的舆论支持和意识渗透。作为当代的大学生，未来公共关系活动的主要实践者，必须具有公共意识思想。公共关系理论是深化公共关系实践能力的基础，我们教师承担着将舶来的公共关系理论如何转化成中国的本土文化的重任。较强的公共关系实践能力是公共关系教学的根本，教学工作者必须将培养更多更好的从事公共关系工作的“专才”和“通才”为已任。由于大学生的角色地位及角色行为有着一定的特殊性，其公关知识水平较低，公关素质与公关能力也有待进一步提高，其公关意识、公关理论与公共关系实践并不具备公共关系的专业性、职业性、行为性的特征。所以有必要在教学中加强大学生的公共关系意识、理论与实践能力的系统化培养。所以应该通过课堂演讲、案例教学、角色扮演、情景模拟等方式，特别是联系学生身边的生活实际，在各类实践教学中提高学生的公关能力。倡导学生在日常的学习和生活中遵循“双赢”的公共关系精神，树立“内求团结，外求发展”的公共关系意识，在与同学和老师的交往中加强沟通与交流，遇到问题想到公共关系，用公共关系思想指导自己的行为，自觉树立自身良好的形象。在课程讲授上必须突出精讲多练，增加实训课的内容，比如可增加基本的办公接待、公关谈判模拟操作、学生面试应聘、上门联系业务、推销商品、开业庆典活动的设计和招待等训练。在公关理论教学上，不应只局限于课堂，而应采集生活中的鲜活案例，生灵活现给学生，让学生更容易理解、记忆。比如在讲授到政府公共关系时，可以联系到连战访问大陆、美国总统选举、伊朗核问题和朝鲜如何化解核危机并改善同美国等西方国家关系中的公关问题处理方法，让学生从时政热点中深悟公关思想的精髓。

二、利用现代化媒体开展教学

(一)多媒体教学

现在是一个信息化的社会，多媒体教学可以说是有效利用各种信息，具有整合文字、图形、影像、动画、声音视频等多种媒介信息的功能，而且可以方便快捷地操作、编辑、处理，而公共关系学可以说是一个边缘综合性的学科，涵盖了管理学、传播学、社会学、心理学、营销学、哲学等多个学科的知识，每个知识点涵概极大的知识量与信息量，这就需要利用电视、电影、录像、录音、网络等多种媒体技术组织教学法。为了增强公共关系课程的观赏性和趣味性，可以购买、转录自制的电教资料，并组织学生收看《公共礼仪》、《社交艺术》、《商务礼仪与公共关系》等教学录影带和影碟，这样既可以加大信息量、又可以开阔学生的眼界，还可提高学生的学习兴趣。

(二)网络教学

随着新科技的迅速发展，网络传播已成为传统传播的极好补充，甚至有成为主力军的发展趋势。网络具有集教学平台、资源平台、交流平台和管理平台于一体的特点，体现综合信息化的应用环境，它以其传播的互动、大容量、超时空性等特点为公关活动增添了新的活力。在这种全新教学模式中，学生是主体，是中心，是知识意义的主动构建者;教师是教学过程的组织者、指导者、帮助者、促进者。而且网上教学内容新颖，教学方法独特，能够激发大学生对公关知识学习的热情，最大限度地调动大学生学习公关知识，培养公关能力的热情。课程组可建立自己的博客，如建立公共关系管理论坛。此外教师可利用QQ、e-meil、电话、短信等进行交流、互动。在公共关系教学中，平时充分利用网络的丰富资源，把大量的平时在工作中精选出来的案例放在网上，供学生课下自由选择时浏览，让有发表独特见解的学生可以随时通过网络展示他的创举，可以提高学生的表达能力、沟通能力、辩证思维能力。还可在网上发布学习和考试信息，布置作业，让学生在网上做练习、教师在网上批改作业及在网上开展考试阅卷评分等工作。

三、采用分组PK，专题讨论、案例分析、角色扮演和情景模拟等多种形式的教学方式

(一)分组PK

在公共关系学中有一个唐松定律，即100-1=0，就是如果一百个人在为树立组织形象而努力，而偏偏有一个人破坏了组织形象，那么这个组织形象就有可能变为零，因此组织内部应该培养全员公关的思想。在教学中发挥学生的积极性、主动性、调动每个学生的参与积极性，可以在课堂上将学生随机分成几个组，为了增加各个小组的凝聚力和向心力，让同学们为自已的小组取名，选取自己的小组长，策划自己的组织品牌识别标志，确定自己的团队理念、团队精神，并制定具体的工作方针。组织学生开展小组之间的对抗和讨论，最后学期下来，预期效果，评定级别，并以此为依据计入平时成绩。这种方式可以培养学生的合作精神及提高处理人与人之间的交际能力。

(二)开展专题活动、专题讨论

教师鼓励学生积极参加各项实践活动，如参加演讲比赛，诚信教育，自觉的遵守校纪校规。组织学生参加各种专题活动的讨论，比如：“如何应对突发事件”、“怎样提高本班的知名度和美誉度”、“高职学生怎样塑造良好的学生形象”，通过这些专题活动开展，可增强学生公关意识，争做文明学生，使学生综合素质得到全面的提升。

(三)案例分析讨论

探索“开放式教育”教学理念,寻求一条具有当代高职教育特点的新路子。打破章节讲授法，将每一章以“专题”的形式进行讲授，以案例来启发，逐步深入。大家都知道，案例教学是一种开放型教育，其教育思想体现民主性和自主性。公关案例教学集科学性、实践性、直观性、启发性、趣味性于一体，促进了教学相长，加深了学生对基本理论的理解，锻炼了学生的实践能力。有资料表明，美国哈佛大学商学院在教学大纲中规定，研究生必须在两年中以各种方式接触至少1000个案例，借以培养实践操作能力丰富管理经验。所以，他们的研究生往往一毕业就能走上高级管理人员的岗位。在公共关系教学过程中，应该根据教学进度与学生的实际水平，精选具有典型性、代表性、鲜明性和趣味性的案例，让学生参与到教学过程中，真正实现师生的双向交流，从而提高教学效果。具体做法：可以通过推出案例(通过几个公关故事案例的讲解，吸引学生的注意力，使其对相关问题产生兴趣);提出该章教学内容的问题(提出一些实践性较强的公关问题理论，让学生进行思考); 分析讨论(将故事进行提炼，分析、概括出其中体现出的相關知识点和应当掌握的公关知识)、学生自由发言和教师总结(总结出一些普遍的、给人以启迪的公关思想和理念)五个步骤来进行。通过这种方式不仅可以提高学生头脑中的公关理论的应用水准，还可以培养大学生的公关思维方法与习惯，提高分析问题和解决问题的实际应用能力。

(四)角色扮演

角色扮演顾名思义就是借着扮演角色的方式来达到体验及学习的目的，重视由实际的体会及行动达到认知情感、了解情绪，创造自主、自发的效果。在教师指导下，用学生喜闻乐见的形式进行教学、课堂上教师与学生互动性增强，学生能够在轻松的表演中自觉的运用各种公共关系技巧。比如在讲授社交礼仪教程中，让学生扮演各种角色，扮演公司前台如何接听电话，扮演政府办公室主任如何在会议和宴会中安排座位，在如何“任聘”专题中，请学生扮演求职者，教师扮演用人单位，学生自我求职介绍，并回答用人单位的提问等等，让学生切身表演礼仪，引人发醒，教育意义颇深。

(五)情景模拟

模拟教学：既让学生运用所学的专业理论知识，通过创设一定的情景，模拟公关角色，解决“实际问题”，尽可能设置具体周密的模拟情境，有时甚至可以利用大家都熟悉的真实场景。比如针对市场营销和物流专业的学生，具体的做法可以是：首先，根据学生分成的小组来应用公关理论，共同设计拟定一个产品促销的公关活动方案，或为某企业设计CIS，或为一个企业设计一项赞助活动或庆典活动的方案，要求设计出公关主体，公关目标、公关活动实施的具体的措施及方法。方案设计要系统，切实可行，有创意。准备道具及场景布置，由教师组织安排各小组分别进行模拟、演示。最后，教师就各学习小组的设计方案及模拟演示中的优缺点进行点评，并组织评比。

参考文献：

1、 杨荣芝;《公共关系学》教学初探[J];中国流通经济1999年S1期52

2、 孙达成;公共关系学教学法探讨[J];华北工学院学报2001年04期

3、 王里;加强公共关系教学的实践环节[J];机械职业教育1995年01期

4、李雅红;关于公共关系教学方法的探索;辽宁高职学报

5、江鹏;公共关系学教学模式改革的实践及感悟;江西电大报2006年01期

作者：孙金明

市场营销教学中诚信教育论文 篇3：

高职市场营销专业课堂德育渗透的策略研究

摘 要：营销专业的德育目标是让学生树立正确的世界观、人生观和价值观，成为德才兼备的高素质营销人才，因此在课程教学中，必须重视德育渗透。但是当今高职院校德育的实效性有待提高，不仅教师的认识不到位，在课程设计、价值挖掘和考核评价等多方面，专业教育与德育教育都明显脱离，因此需要推进课程改革，在专业课教学中较好地渗透、融合德育。本文认为，必须明确专业教师德育主体的地位，将知识性和思想性有机地结合起来，从培养学生良好的学习习惯、提高综合素质、专业教学中深挖德育切入点、丰富教学手段等多方面，切实提高德育的效果，实现专业素养和德育素养两手一起抓、相互促进的良性循环。

关键词：德育渗透;高职院校;营销

一、德育渗透的必要性

习总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政 治工作贯穿教育教学全过程。”[1] 高等院校承担立德树人的任务，课程教学是学校教书育人的主要手段，是德育的主阵地，是帮助学生塑造健全人格和培养专业技能的重要场所。中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中曾指出：“高等学校各门课程都有育人功能，所有教师都负有育人职责。要求广大教师要以高度负责的态度，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格给大学生以潜移默化的影响，要把思想政治教育融入大学生专业学习的各个环节，渗透到教学、科研 和社会服务各个方面 。”[2]

然而，虽然许多学者做出了很多探索，但是高校德育教育实效性不高：就外部环境而言，不断发展变化的国际国内形式，新媒体的普及，国外价值观的输入，多元化文化冲突加重了德育教育的负担;对内，部分高职教师自身的德育素养有待提高，德育理论及专业技能素养未能与时俱进;授课中未能将专业教育与德育有机结合起来;德育渗透内容滞后，传统而乏味的德育方式无法有效调动学生的积极性;未能有效将德育理论教育应用到实践活动中;学生评价体系单一，缺乏德育渗透评价等。综上所述，高职院校专业教学中德育存在的问题亟待改善，迫切需要德育创新。

高校教育的目的是培养优秀、可靠的人才，以服务于社会主义建设。因此，每一位高校教师都应该树立“全员育人、全方位育人、全过程育人”观念，把品德教育有机地渗透进专业课程教学中。

二、德育渗透的内涵

石品提出：“德育渗透是指教育者依据一定的教育目的，凭借一定的载体，借助于科学的方法把德育内容 和具体的学科知识糅合在一起，在讲授学科知识的同时，通过建构氛围去感染、陶冶。教育对象， 潜移默化地培养学生的高尚德情操 。”[3]

德育教育内涵丰富，对其的认识是进行德育渗透的基础。德育内容涉及理想信念教育、爱国主义教育、人生观教育、价值观教育等，要面面俱到是很难实现的。因此，如何在专业课程教学中准确抓住德育教育的切入点，是增强德育教育的重点，更是难点。

三、德育渗透的策略

高职院校的德育工作在遵循德育教育基本规律的前提下，应该采取多元化的方法。随着当前新媒体的兴起，价值观多元化的碰撞，对德育工作提出了更高的要求。因此，德育的途径也应该不断发展创新，学校教育与家庭教育、社会教育互相促进，各学科间相互渗透，从而形成强大的合力。

1.提高教师政治素养和教学水平

打铁须得自身硬。要对学生进行德育教育，教师首先要提升自身师德修养。孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”，教师的“身教”远胜于“言传”，一位师德高尚、令人信服的好老师，其学识修养、人格魅力对学生的影响力是深远的。

此外，教师良好的示范作用落实在实际行动中就是热爱教学事业、乐于奉献，不断提高教学水平，认真备好每一节课，既关爱学生的成长，又尊重学生的个性发展，真正实现教书和育人的内在统一，增强德育工作的实效性。

2.抓好教学中德育切入点

营销专业的德育目标要求学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养有德才兼备的营销人才。在教学中，教师除了可以根据教学内容的需要，不断强化专业思想和职业道德，更应该从小处着手，从最基本的端正学生学习态度抓起，严格考勤，培养学生良好的时间观念和遵守课程纪律;帮助学生养成良好的学习习惯，不断加强毅力，提高抗挫能力。

尤其是对于市场营销专业的学生来说，在物质文明高度发达、业绩压力不断增大的现实社会，如何加强心理建设，尽快缩短适应岗位的時间，这一点至关重要。同时，必须加强诚信教育和职业道德教育，不能一味以业绩为核心，“为了销售而销售”，一味推销贵价商品给顾客，而应该树立诚信观念，时刻“以发掘、满足消费者需要”为核心，一切从顾客利益出发，为顾客提供优质服务。

3. 采用灵活多样的教学手段

要提高德育渗透的课堂教学的效果，不断创新、采用丰富多样的教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度至关重要。可以根据内容选取适合的教学方法，如案例讨论法、角色扮演法、视频教学法、管理游戏法等。以观看创业项目比赛的《赢在中国》等，看完视频后，学生发言非常积极，其中所包含的创业者的艰苦历程、积极进取的精神、诚信品德对学生触动很大。利用网络媒体，传播良性信息，把枯燥、空洞、乏味的说教，转变为热烈的讨论，形成教学互动的良好氛围，提高学生分辨是非的能力，引导要做出正确的道德决策。

做注意的是，在这些互动的过程中，学生容易产生共情，畅所欲言，但是同时也对教师控场能力提出了较高的要求，学生讨论、表演过程中，教师要善于引导，对不妥行为及言论及时纠正。另外，对讨论主题的内容要注意做好总结和升华，在潜移默化中培养学生的道德感、社会责任感、正义感等，进一步提提升德育效果。

4.完善考评机制，注重过程考核

以往的课程考核，大多采用期末进行终结性考核的形式，学生往往考前“突击”。改革后，可以采取过程性考核与目标考核相结合的形式，如事先将考勤、课堂表现、平时作业(分为个人作业和团队作业)、期末卷面考核等几大项分别设置不同的权重，期末教师将各项得分汇总，得出最后成绩。旨在培养学生良好的学习习惯，充分调动学习的积极性;同时通过团队合作，强化团队合作，以及负责人的领导、协调能力。通过完成策划书、销售计划等企业真实任务，在课程教学中贯穿学生创新能力的培养，使学生对企业各项营销业务形成完整而直观的认知，成就良好的职业素养。

四、结语

“我们培养的学生应该是有学问有道德的人，是一个和谐发展的人。”因此必须推进课程教学改革，重视发挥在专业课程教学中的德育渗透作用，树立德育教育的责任意识，坚持育人为本、德育为先，真正实现教书和与人的和谐统一，为把学生培养成为高素质的营销人才做出自己的贡献。

参考文献：

[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等 教 育 事 业 发 展 新 局 面 [N ].人 民 日 报 ，2016 - 12 - 09 (01 ).

[2]2 中共中央国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育 的 意 见 [R ].中 发 [2004 ]16 号 文 件 .

[3]石品.高校美术欣赏教学中德育渗透的策略探究[J].学校党 建 与 思 想 教 育 ，2015(8)：66.

作者简介：

袁德铭(1983—)，女，汉族，广西柳州市人，广西大学硕士，柳州城市职业学院，经济师，研究方向：市场营销

葛兰(1983—)，女，汉族，广西柳州市人，广西大学学士，柳州城市职业学院，助教，研究方向：电子商务

何婵(1988—)，女，汉族，籍贯：湖南，香港中文大学硕士，柳州城市职业学院，讲师，研究方向：电子商务

作者：袁德铭 葛兰 何婵