实验教学之初中生物论文

内容摘要实验是生物学习的重要手段，对此，初中生物教师应充分利用这些资源，确保实验在生物学习中发挥重要作用。在初中生物课堂中开展实验教学有利于初中生物教师观察学生对动植物的认识能力，激发学生的学习热情，锻炼学生的实践能力，促进学生的全面发展，从而在新课程标准教学理念指导下加以改进。下面是小编为大家整理的《实验教学之初中生物论文 (精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

实验教学之初中生物论文 篇1：

核心素养背景下的初中生物实验教学之我见

内容摘要    实验是生物学习的重要手段，对此，初中生物教师应充分利用这些资源，确保实验在生物学习中发挥重要作用。在初中生物课堂中开展实验教学有利于初中生物教师观察学生对动植物的认识能力，激发学生的学习热情，锻炼学生的实践能力，促进学生的全面发展，从而在新课程标准教学理念指导下加以改进。基于此，本文介绍了生物实验的教学方法，希望能提高生物实验的理论水平，帮助生物教师达到预期的教学目标。

关键词    核心素养;初中生物;实验教学;教学策略

1  核心素养背景下的初中生物实验教学

1.1  激发学生的探索精神

在初中生物教学中，传授学生生物经验不仅是新课程标准的要求，也是实际的教育需求。通过实验能激发学生的学习热情，激发学生探索和解决问题的兴趣，有助于学生掌握有效的学习技能，增强学生对生物知识的理解。体验式教学最大的优点是，它消除了传统教学的死记硬背的方法，让一些比较难的知识变得容易理解，从而打破了传统教学的禁锢，让学生在轻松的氛围中学习。对此，教育者在引导学生使用现有的设备进行实验时，让学生吸收刻板的理论知识，教师要通过多种方法传播生物知识，使学生加深对生物的理解，提高学习积极性，为学生提供全面发展的帮助。

1.2  提高学生的科学素养

生物对实验的要求非常严格，它要求学生能扎实地理解实验主题的原理，并保证实验流程科学严谨。因此，教师在教学过程中要严格遵循教学内容，避免随机实验，要为学生树立良好的榜样。此外，一些学生在学习生物时会觉得生物知识比较难理解，超出了他们实际生活经历。对此，教师可通过体验式教学改变这种情况，教师可以让学生清晰直观地接触到生物知识的实际内容，让他们获得精确的知识结构，快速进入学习模式中，从而在学习过程中提高核心素养，加深对生活的理解。同时，教师应鼓励学生从不同角度思考问题，坚持问问题、探究问题、解决问题，从而有效地锻炼学生解决实际问题的能力。

1.3  增强学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的源头，学生只有对某学科产生兴趣才会积极地去学习。而生物学是一门独特的学科，实验让学生体验到生物学习的乐趣。因此，初中生物教师可以利用学生对生物的好奇心，提高学生的实验能力。教师在进行实验之前要教学生正确使用不同的实验工具，为学生讲解不同实验的步骤和注意事项，让他们能够自己进行一些简单的实验，以此提高自己的动手能力、学习能力和分析能力。在此过程中教师要注意生物实验课不仅涉及到实验过程，而且还要要求学生进行实验，所以教师对此过程中可能出现的问题进行思考和分析，并提出解决方案，以便得出最终的经验结论。

2  核心素养背景下的初中生物实验教学策略

2.1  教师要合理安排教学时间

要想在一节课中完成实验理论知识，那么在进行实验时时间就会显得紧张。对此，教师应将实验理论知识分成几个部分来完成，让学生有更多的剩余课堂时间来做实验。生物教师在课前要做好课程内容的准备工作，为学生营造一个和谐的课堂氛围，让他们在回顾之前的理论知识时进行复习，教师要让全班同学都参与到该体验中并进行实验，让他们深入研究实验的重点内容，创建科学的实验学习模型，为现代在线学习的优势平台腾出空间，并完成实验教学计划。总之，初中生物教学的改进和修改应注重创造有效的体验式教学，为理论知识的应用提供良好的学习环境。

2.2  培养学生的创新意识

在初中生物教学中，教师要适当地利用生物实验进行科学探索，让学生能够利用实验进行学习，帮助学生形成创新意识，加快学科教学的创新，克服传统教学观念的不足，积极推动和引导学生进行实验，分析和设计不同的实验方案。例如教师要让学生正确使用实验工具，了解实验步骤、实验过程中要注意的问题等。学生在掌握了这些知识后，实验就会变得简单，从而降低了问题发生的概率，提高了生物实验的有效性。对此，教师应对不同学习层次的学生制定不同的教育内容，实施多层次的体验式教学。例如，给学生讲解生物的发展历史，让学生了解生物学家为科学研究所做出的努力。同时，教师要通过生物实验培养学生的创造力，如利用生物样本模型阐明教学概念，鼓励学生自主进行实验，加深学生对生物概念的理解，从而充分激发学生的创造性思维。

2.3  逐步完善教学手段

初中阶段的实验比较简单，很多实验学生都能操作，也比较容易接受。所以教师应积极改进教学方法，提高学生的生物素养，拓宽学生的知识视野，鼓励学生利用课余时间进行实践，以获取更多的生物知识。在这一过程中，教师应以学生为中心，巧妙地设计问题，创设实验教学情境。在实验的过程中教师要以学生为主体，注重培养学生分析问题、解决问题的能力，这是生物核心素养的内在要求，也是提高实验教学质量的重要手段。因此，教师要巧妙地设置问题，并在问题因素的指导下，引导学生找到解决认知问题的方法，以提高学生的学习效率。

2.4  实验内容紧扣生活

贴近生活可以创新生物实验的教学内容。我们都知道，生物知识来自于生命，但高于生命。因此，在教学过程中，教师要密切关注生活的现实情况，教师要在设计实验的教学空间中，改进教学经验过程，让学生享受生物体验，激发学生生物学习的热情。另一方面，教师应密切关注学生人格发展的特点，从生活要素入手改善教学过程，创设实验教学内容，更好地激发学生对学习的热情，然后改变体验式教学以验证和创造探索性体验内容，增强体验式教学的效果。

【参考文献】

[1] 刘曼丽.初中生物實验教学之我见[J].新课程学习（中），2012，（05）：49.

[2] 刘胜刚.初中生物探究式教学与实验教学之我见[J].教育教学论坛，2011，（01）：72.

[3] 王东昀.初中生物实验教学之我见[J].现代阅读（教育版），2013，（03）：112.

[作者简介：鲁鹏，贵州省赫章县妈姑中学。]

作者：鲁鹏

实验教学之初中生物论文 篇2：

核心素养背景下的初中生物实验教学之我见

内容摘要    实验是生物学习的重要手段，对此，初中生物教师应充分利用这些资源，确保实验在生物学习中发挥重要作用。在初中生物课堂中开展实验教学有利于初中生物教师观察学生对动植物的认识能力，激发学生的学习热情，锻炼学生的实践能力，促进学生的全面发展，从而在新课程标准教学理念指导下加以改进。基于此，本文介绍了生物实验的教学方法，希望能提高生物实验的理论水平，帮助生物教师达到预期的教学目标。

关键词    核心素养;初中生物;实验教学;教学策略

1  核心素养背景下的初中生物实验教学

1.1  激发学生的探索精神

在初中生物教学中，传授学生生物经验不仅是新课程标准的要求，也是实际的教育需求。通过实验能激发学生的学习热情，激发学生探索和解决问题的兴趣，有助于学生掌握有效的学习技能，增强学生对生物知识的理解。体验式教学最大的优点是，它消除了传统教学的死记硬背的方法，让一些比较难的知识变得容易理解，从而打破了传统教学的禁锢，让学生在轻松的氛围中学习。对此，教育者在引导学生使用现有的设备进行实验时，让学生吸收刻板的理论知识，教师要通过多种方法传播生物知识，使学生加深对生物的理解，提高学习积极性，为学生提供全面发展的帮助。

1.2  提高学生的科学素养

生物对实验的要求非常严格，它要求学生能扎实地理解实验主题的原理，并保证实验流程科学严谨。因此，教师在教学过程中要严格遵循教学内容，避免随机实验，要为学生树立良好的榜样。此外，一些学生在学习生物时会觉得生物知识比较难理解，超出了他们实际生活经历。对此，教师可通过体验式教学改变这种情况，教师可以让学生清晰直观地接触到生物知识的实际内容，让他们获得精确的知识结构，快速进入学习模式中，从而在学习过程中提高核心素养，加深对生活的理解。同时，教师应鼓励学生从不同角度思考问题，坚持问问题、探究问题、解决问题，从而有效地锻炼学生解决实际问题的能力。

1.3  增强学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的源头，学生只有对某学科产生兴趣才会积极地去学习。而生物学是一门独特的学科，实验让学生体验到生物学习的乐趣。因此，初中生物教师可以利用学生对生物的好奇心，提高学生的实验能力。教师在进行实验之前要教学生正确使用不同的实验工具，为学生讲解不同实验的步骤和注意事项，让他们能够自己进行一些简单的实验，以此提高自己的动手能力、学习能力和分析能力。在此过程中教师要注意生物实验课不仅涉及到实验过程，而且还要要求学生进行实验，所以教师对此过程中可能出现的问题进行思考和分析，并提出解决方案，以便得出最终的经验结论。

2  核心素养背景下的初中生物实验教学策略

2.1  教师要合理安排教学时间

要想在一节课中完成实验理论知识，那么在进行实验时时间就会显得紧张。对此，教师应将实验理论知识分成几个部分来完成，让学生有更多的剩余课堂时间来做实验。生物教师在课前要做好课程内容的准备工作，为学生营造一个和谐的课堂氛围，让他们在回顾之前的理论知识时进行复习，教师要让全班同学都参与到该体验中并进行实验，让他们深入研究实验的重点内容，创建科学的实验学习模型，为现代在线学习的优势平台腾出空间，并完成实验教学计划。总之，初中生物教学的改进和修改应注重创造有效的体验式教学，为理论知识的应用提供良好的学习环境。

2.2  培养学生的创新意识

在初中生物教学中，教师要适当地利用生物實验进行科学探索，让学生能够利用实验进行学习，帮助学生形成创新意识，加快学科教学的创新，克服传统教学观念的不足，积极推动和引导学生进行实验，分析和设计不同的实验方案。例如教师要让学生正确使用实验工具，了解实验步骤、实验过程中要注意的问题等。学生在掌握了这些知识后，实验就会变得简单，从而降低了问题发生的概率，提高了生物实验的有效性。对此，教师应对不同学习层次的学生制定不同的教育内容，实施多层次的体验式教学。例如，给学生讲解生物的发展历史，让学生了解生物学家为科学研究所做出的努力。同时，教师要通过生物实验培养学生的创造力，如利用生物样本模型阐明教学概念，鼓励学生自主进行实验，加深学生对生物概念的理解，从而充分激发学生的创造性思维。

2.3  逐步完善教学手段

初中阶段的实验比较简单，很多实验学生都能操作，也比较容易接受。所以教师应积极改进教学方法，提高学生的生物素养，拓宽学生的知识视野，鼓励学生利用课余时间进行实践，以获取更多的生物知识。在这一过程中，教师应以学生为中心，巧妙地设计问题，创设实验教学情境。在实验的过程中教师要以学生为主体，注重培养学生分析问题、解决问题的能力，这是生物核心素养的内在要求，也是提高实验教学质量的重要手段。因此，教师要巧妙地设置问题，并在问题因素的指导下，引导学生找到解决认知问题的方法，以提高学生的学习效率。

2.4  实验内容紧扣生活

贴近生活可以创新生物实验的教学内容。我们都知道，生物知识来自于生命，但高于生命。因此，在教学过程中，教师要密切关注生活的现实情况，教师要在设计实验的教学空间中，改进教学经验过程，让学生享受生物体验，激发学生生物学习的热情。另一方面，教师应密切关注学生人格发展的特点，从生活要素入手改善教学过程，创设实验教学内容，更好地激发学生对学习的热情，然后改变体验式教学以验证和创造探索性体验内容，增强体验式教学的效果。

【参考文献】

[1] 刘曼丽.初中生物实验教学之我见[J].新课程学习（中），2012，（05）：49.

[2] 刘胜刚.初中生物探究式教学与实验教学之我见[J].教育教学论坛，2011，（01）：72.

[3] 王东昀.初中生物实验教学之我见[J].现代阅读（教育版），2013，（03）：112.

[作者简介：鲁鹏，贵州省赫章县妈姑中学。]

作者：鲁鹏

实验教学之初中生物论文 篇3：

初中生物实验教学之我见

摘 要：生物学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学在生物教学中举足轻重，占有不可取代的地位。随着社会的进步和新课程改革的不断推进，初中生物实验教学受到高度重视，如何提高初中生物实验教学效率成为了现阶段广大初中教师不断研究的问题之一。

关键词：初中生物；实验；教学

实验是生物学科的基础，也是培养学生观察能力、操作能力等综合素养的关键所在，英国科学家波义耳曾说过：“没有实验，任何新东西将无法深知。”这句话充分说明了实验的重要性。那么，在实际的教学中，作为教师的我们，该如何搞好初中生物实验教学，提高教学效率呢？本文笔者结合教学实践谈谈几点浅见。

一、注重学生实验兴趣的激发，提高实验教学效率

兴趣是学生学习最好的老师，是人类认识客观世界的一种心理表现，是一个人获得知识、开阔视野、努力学习的一种强有力的内部驱动力。早在我国古代，伟大的教育家孔老夫子就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见兴趣对于学生学习的重要性。因此，在初中生物实验教学过程中，作为教师的我们，应注重学生学习兴趣的激发，通过趣味性去带动学生学习的实验积极性和主动性，引导学生快乐自主地参与到学习中来，使其变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，提高教学效率。为此，教学中，我们教师应充分的从学生的性格、爱好等各方面特点出发，挖掘教学中存在的趣味因素，创设情境，激发学生的学习兴趣。例如，饲养和观察蚯蚓的实验，学生在实验中观察，看到蚯蚓的前端有个像指环一样的结构，学生不知道这是什么结构，有什么作用，这时我就向学生说明是环带，环带与蚯蚓的生殖有关，又称其为生殖带。当学生触摸到蚯蚓的腹面很粗糙和体壁有黏液时，觉得奇怪。接着我问：它的腹面粗糙对它有什么作用？它体壁的黏液干了对蚯蚓有什么影响？学生不知道原因，陷入了思考中。这样，通过有效的方式引导学生思考，在充分激发了学生学习兴趣的同时，也培养了学生的思维，教学效率得到提高。

二、注重引导学生观察，培养学生的观察能力

观察，它是人对客观事物的一种生动的感性认识形式，它往往通过多种感觉器官的联合活动，并在思维的参与下进行，是学生从形象思维逐步过渡到抽象思维的重要阶段。在初中生物实验教学过程中，观察伴随各个实验环节，对实验的成败有着重要影响。因此，教学中，我们教师在激发学生学习兴趣的同时，我们还应注重引导学生观察，培养学生具备初步的观察能力，提高教学效率。为此，教学中，首先，我们教师要尽可能地为学生创造更好的观察条件，如标本、模型、挂图等，特别是活生生的实物，以此加强直观教学，创设生动活泼的学习情境，使学生轻松愉快地不知不觉地形成观察能力。其次，我们教师还应教给学生观察的一般方法和技巧，例如：①先整体观察后局部观察。教师要指导学生全面进行观察，抓住事物的各个方面及其发展变化的全过程，这样才能达到认识事物的目的。②对比观察。是运用纵横比较进行观察，同中求异或异中求同。③重复观察。只有这样，培养学生具备一定的观察能力，学生才能更好地认识事物本质，才能更好地开展实验，提高教学效率。

三、加强演示实验教学，提高教学效率

初中生物实验，无外乎就是几种开展方式，其中最主要的就是教师的演示实验和学生实验。对于教师的演示实验来说，其主要目的是为了加深学生对抽象要领的理解，突出教学重点，解决教学中的难点，启发学生积极思维。因此，在教学中，我们教师在开展演示实验时，首先，我们教师应做到精心的准备，应如实按照课本的实验要求，认真演练，使自己的实验操作规范、熟练。其次，教师的演示实验必须目的明确、能说明问题。不仅教师要明确演示目的，而且要使学生明确演示目的，并通过具体的实验操作过程达到实验目的，充分发挥演示教学的作用。再次，在演示过程中，我们研究和摸索学生可能发生的问题和实验成败的关键，做到心中有数，演示实验必须现象明显、可见度高，让课堂所有的学生都能看得清楚。最后，教师所使用的实验装置还要体现简单、准确可靠，要尽可能的去排斥外在因素的影响，确保实验安全和成功。只有这样，加强演示实验教学，充分发挥演示的作用，我们的教学效率才会不断提高。

四、注重引导学生自主动手实验，培养学生的实验操作能力

生物学是实践性很强的一门学科，生物实验教学能有效培养学生的动手能力和科学思维能力，它在培养学生的动手操作能力方面具有课堂教学及其他教学形式无法代替的功能。很长一段时间以来，我们的初中生物实验教学往往都是教师教，学生做，教师先讲清了每个实验的内容、操作步骤、注意事项、实验目的和全过程，然后让学生按教师要求完成实验，这种教法一成不变，限制了学生思维的发展，不利于学生长久学习。课程改革的今天，要求我们教师要注重引导学生自主探究学习，注重培养学生的动手实践能力和思维能力。因此，教学中，我们教师在搞好基础知识教学的同时，我们还应敢于放手，积极的引导学生自主探究学习，引导学生合作实验，使其充分经历问题的发现、问题的思考、问题的探究、问题的解决、新问题的提出等全过程，强化学生的观察能力、合作探究能力、分析解决问题的能力，促使学生不断提高。

总结：初中生物实验教学，既是一种艺术，也是一门学问，其开展方式多种，方法多样，正所谓教学有法，教无定法，贵在得法。教学中，我们教师应不断的探究总结，不断的研究创新教学方法，不断的去提高初中生物实验教学质量，提升学生的科学素养。

参考文献：

[1] 刘艳红.生物学课程标准（2011年版）课程目标研究[J].实验教学与仪器，2012

[2]杨宝群.初中生物实验教学实践与探索[J].中华少年（研究青少年教育），2012

作者：杨军