初中物理实验教学和实验室管理规范

初中物理实验教学和实验室管理规范

初中物理实验教学和实验室管理规范 篇1

第一章 总则

一、学校实验教学是全面实施课程标准和提高教学质量的重要环节，是加强中学实践教育环节的重要内容。为加强实验教学，提高实验教学和实验室管理水平，特制定本规范。

二、学校领导应充分认识实验教学的重要性。采取切实可行的措施加强对实验教学工作和实验室管理工作的指导，提高学校教学资源的使用效益。

三、学校实验室是办学的基本条件之一，是培养学生初步的科学实验能力、实验技能和开展科技活动的场所。实验室工作是教学工作的重要组成部分，是反映学校教学及管理水平的一项重要标志

第二章 任 务

一、实验室的中心任务就是根据课程标准和教材要求完成实验教学任务。实验室要做好实验仪器设备及材料的准备工作，配合任课教师进行演示实验和学生实验，保证实验教学的顺利进行。

二、学校要积极创造条件向学生开放实验室，培养学生的创新能力和创造精神。

三、加强实验技术队伍建设，提高实验人员的思想素质和业务素质。积极开展实验教学研究、改进实验方案，鼓励教师和学生开发教学课件及研究制作自制教具活动。

四、严格执行各项规章制度，确保教学仪器设备经常处于良好的可用状态，保持科学、文明、安全的实验教学环境。

第三章 领导机构

各校应按照原国家教委《加强中学实验教学的暂行办法》和《中小学校实验室工作的规定》要求，设置实验室及人员配置，并健全领导机构。

一、分管校长。分管校长对实验室建设、实验教学、人员设备、管理制度的执行等进行领导。关心实验教师的工作、生活和学习，工作有计划，有重点，有检查，有总结。

二、教务主任。负责对有关教研组、实验室的实验教学工作进行管理。布置和检查计划的制订和执行情况，督促教师开足开好实验，帮助其提高业务水平和解决工作中的困难。

三、实验室应设主任一名。负责实验室的各项工作业务。

第四章 实验室管理

实验室管理主要是对实验室装备的教学仪器设备进行保管、维护、修理、使用，对实验教学进行组织、协调、服务，保证实验教学的顺利进行，并获得预期效果。

实验室的大部分仪器，特别是专用仪器，在每个学年中使用的次数和时间是有限的，大部分时间是存放在仪器室内。种类繁多，性能各异的仪器设备，在长期存放过程中要求管理者按照物资管理的一般原则，做好建帐、保养、维修等各项管理工作。

一、实验室（楼）环境及内部管理

实验室环境管理的目的是要营造一个洁净、整齐、具有科学实验氛围的文明、安全的实验教学环境，以激励学生探索进取，获取知识。实验室的环境管理要做好以下工作：

1、实验室(楼)周围要植树种花并保持环境的整洁，实验室内部要坚持天天打扫，经常保持洁净。

2、实验室、仪器室、准备室的布局要合理。同一学科实验室要紧靠准备室、仪器室，并有内通道相联，实验室和准备室、仪器室不宜相隔很远。

3、存放仪器的橱柜要色调一致，摆放整齐。一般情况下仪器柜呈一字形排列，柜门要与窗户垂直，以利通风；各排仪器柜之间要留有不少于1米的通道，以利操作。仪器柜一般不要靠墙摆放，非靠墙不可的，柜墙间应留10cm左右通风空间。

4、要妥善处理实验教学过程中产生的废气、废液、废料。在实验教学及仪器药品保管过程中会产生各种有害气体，实验室要有良好的通风排气装置，及时把有害气体排出室外。经济条件暂时不允许的学校，可以采用比较经济的排气扇通风装置，风扇的中心距地面不宜少于30公分（可一高二低）。风扇外洞口应有挡风措施，内洞口应有防护罩。有条件的学校应采用先进的，吸气能力强，噪声低的管道汇流式通风装置，能排除有害气体90％以上。实验中产生的废液应倒入废液缸内，集中倒入废液池内，不能随地泼洒；清洗实验室器皿的废水不得直接排入下水管道或沟渠，应排入废水池内进行无害化处理，减少环境污染。

5、营造实验室的科学氛围。实验室内正前方黑板一侧应张贴“学生实验守则”，两边墙上张贴科学家画像及其名人名言，或张贴学科实验挂图，电器仪表使用方法等。有条件的学校可在实验室的后墙布设展览橱窗，摆放可定期更换的典型实验装置等，供学生观看，使他们从中得到复习，获得知识。要在仪器室内的显著位置张贴各种管理制度，陈列各项管理记录及本学科实验室帐册。

二、仪器设备的验收入库管理

仪器设备的验收入库工作是实验室目标管理应把好的第一关，无论是自购或主管部门调拨的仪器设备都应经过实验教师或实验技术人员亲自验收合格才能入库。

验收的一般程序是：开箱察看，核对数量，查看仪器说明书，检查仪器附件是否齐全，整机有无损伤，有的要开机检测。贵重仪器设备的验收要有实验室负责人和实验教师共同在场方能开箱检查，待判定完好后（并作好验收记录）才能入库保管。验收合格的仪器设备要填写入库单，仪器入库单和主管部门调拨单是记帐凭证要装订存档。要把入库仪器的说明书及技术资料统一存放备查。验收不合格或数量有误产品应及时和有关部门联系处理。

三、帐目管理

实验室的仪器设备是国家财产。建立健全实验室的帐目，是实行目标管理的基本环节，也是仪器设备在管理中进行数量平衡的依据。实验室要建立“三本帐”即：总账、明细账、低值易耗品账，要做到账册齐全，账目清楚，单据完整，记账正确。

总账：反映仪器的总件数和总价值及每年的变动情况。要记载仪器编号（配备目录中该仪器的的编号）、名称规格、应配数、单位、单价、数量金额。仪器品种入账顺序要和《省教育技术装备标准》仪器编号顺序一致。其中仪器金额要分类分学科汇总，并报学校总务处备案。根据仪器损耗及补充情况、仪器总金额要逐年汇总上报。

明细帐：也称“分类账”，要求反映每种仪器的数量，金额及存放位置。应记载仪器编号、名称、规格型号，单位、单价、数量、金额以及仪器入库，出库(指调出)时间、来源、去向，每种同规格型号的仪器记一页，分学科建立。

低值易耗品账：所谓低值易耗品是指单价中学100元以下，小学60元以下，使用期在一年以上的仪器设备。低值易耗品账的设置条目同“明细账”要分学科建立，低值易耗品要根据使用情况每学期核销一次。此外，单价很低，使用期不满一年的实验材料及药品应单独登记建账，并编入低值易耗品账。低值易耗品账由实验教师填写保管。

实验室“三本账”的记账仪器品种、数量要和入库存单或交接清单一致。做到账、卡、物相符；要避免漏记或误记；账目不得随意涂改。调整账目要有凭据(如仪器设备损耗报废单及赔偿单等)。

四、仪器、设备管理

1、仪器设备的陈列摆放

仪器设备的陈列摆放是一项科学性与艺术性均备的工作。操作时，一方面要求按仪器、药品的自身特点进行科学摆放，以利仪器保养和实验室安全；另一方面，又要求种类繁多、形状各异的仪器摆放得整齐美观，做到科学性与艺术性的有机结合。因此，仪器设备陈列摆放的原则是：科学分类，分科分室，陈列有序，整齐美观，取用方便。⑴所有仪器均要开箱入柜，除体积太大，柜内放不下的以外，都要放在仪器柜内，柜内放不下的可放在柜顶或架上，加上防尘罩，不能放在地上。

⑵同室同学科仪器要分类入柜，仪器陈列存放的顺序按《甘肃省教育技术装备标准》中仪器编号顺序依次陈列存放。个别仪器因体积或重量的原因可作适当调整，但总的顺序不变。同层放同种仪器的不要堆叠挤压，要呈阶梯状排列。

⑶仪器陈列存放要符合科学、实用、美观和安全的要求。每种仪器的主、附件、零配件要放在一起，大件在下，小件在上；矮件、小件在前，高件、大件在后；重件在下，轻件在上。

⑷仪器都要正放、平放，仪器相互之间要保持适当的间距，不准倒放、侧放、架搁和互相叠压、乱堆、乱放。

⑸陈列存放仪器要注意仪器性能的保护，避免造成仪器的损坏和器材的浪费。磁铁存放时要使磁路闭合防止退磁；弹簧、传递皮带使用之后要解除张力，呈自然状态，以免造成弹性疲劳而失弹性。.电池存放时要防止短路或漏电；易挥发的药品（酒精、乙醚等），要注意封口；试剂瓶上的标签，必须涂蜡；长期储存的大瓶药品，要用蜡密封，酒精灯不用时，要立即把罩子盖紧。

⑹同室药品要把一般药品和危险药品分开，一般药品中有机药品和无机药品分开存放，摆放顺序是：先无机后有机，无机药品可按单质(金属或非金属)、氧化物、酸、碱、盐、指示剂等依次摆放，有机药品按官能团系统如烃、醇、羧酸、糖类等依次摆放。易挥发、潮解、风化的试剂长期不用时要用石腊封口等等。有条件的学校要建酸库，放置有强腐蚀性的酸和碱。.各学科挂图、图片资料要制作专用图架或入柜摆放，文理科声像盘带、投影片、CD盘片、VCD盘片、电影片等应专柜或专室存放。.⑺化学危险品应按其易燃、易爆、腐蚀、毒害等特性，分室或分柜隔离存放

⑻摆放仪器的橱柜要按学科统一编号，柜上要张贴分类定位标签。分类定位标签要注明柜内仪器的编号、名称、规格、数量，用碳素墨水书写。分类定位标签要张贴于柜门的⑴显要位置，要整齐美观，便于查找。

2、仪器设备的维护保养

教学仪器在长期存放过程中受周围环境的影响会引起质地变化,性能变差，甚至报废。教学仪器的这种自然老化现象容易被人忽视，管理者的任务是要依据仪器自身特点，做好保养工作，使其经常处于良好可用状态，延长使用寿命。

⑴仪器的维护保养要定期进行，形成制度化，要定期对仪器做好烘烤、凉晒、擦洗、上油、密封、通电等保养工作，保证仪器性能良好。要有明确的制度和要求，有明确的职责，保证维护保养定期进行。

⑵仪器的维护保养工作不仅是管理人员的事，而且要依靠师生共同去做，要贯彻专人维护和群众维护相结合的原则。

⑶仪器维护保养的内容。

做好防霉、防毒、防锈、防污染工作。金属器具要防止表面油漆或镀层脱落而生锈，裸露的金属表面要经常涂抹防锈剂，紧固螺丝及机械转动部分要定期加注润滑油，以防生锈结牢，影响使用。传动式皮带、胶带、弹簧发条使用后要解除形变。橡胶、塑料等高分子材料制品要注意老化的防护(橡胶管、塞不用时要洗净放在带盖的容器里，并在其中放一杯清水，以延缓老化)。机械转动部分要涂优质机油。

光学仪器要做好防潮工作，特别是显微镜头要经常保持干操，防止镜面生霉而模糊。冬季要在目镜下套一纸片，以防水汽凝聚。

敏感器件（光电管、显像管等）要加盖黑布罩避光保养。

分析天平要制作水泥台防震保管。电子仪器、仪表一般每季度要通电保养一次(在存放仪表的柜内布设电源插座，不需搬动仪器便能通电保养)。带内电源的仪器、仪表使用后应取出电池存放。磁铁存放要使磁路闭合，以防消磁等等。

⑷实验完毕回收的仪器要按照使用说明书的要求随时保养。

3、仪器设备的维修

为延长仪器的使用寿命，提高投资效益，节省开支，凡在存放和使用过程中损坏的仪器能修理的实验教师有责任把它修复，自己不能修的要请厂家或社会修理部维修，做到一般维修不出校。实验室应购置或搜集已损坏仪器的不同种类和规格的零部件及原材料备用。

检修时对仪器装配中容易松动或磨损的紧固件要注意加固或更换。在同种规格的多件仪器损坏后不能一一修复时，可采取“拆二拼一”办法。修理后的仪器必须经过鉴定、试验后，才能投入正常使用。

仪器修理后应及时填写《仪器维修记录表》，以便核查使用和修理情况。仪器设备修复后，要将故障现象及原因，维修方法，检验结果记录存档。

4、仪器出借

非教学用途的仪器借用、个人因私借用应严格限制。教师借用仪器,须经实验室负责人同意，并出具借条，限期归还。外校因教学需要来借仪器，可在不影响本校教学的情况下给予协助。仪器出借须经学校领导批准，填写借条，限期归还。仪器归还时，实验教师应当面检查仪器完好情况。学期结束，应清理借条，收回借出的仪器。

5、仪器的调剂

根据教学仪器的余缺状况进行学校间、地区间的调剂，有利于资源的充分利用。实施余缺仪器的调剂须经调剂双方协商。调出仪器的学校，凭有关领导审核批准的调出仪器清单（使用“学校仪器减少凭证”）销帐，调入仪器的学校，总务处凭清单入帐，实验室凭总务处开列的“学校仪器增加凭证”入帐。

6、仪器赔偿

学生实验时不小心损坏的仪器，一般不要求赔偿。外单位借用仪器造成仪器损坏的，要照价赔偿；因马虎大意、玩忽职守，造成仪器设备较大损失的责任人员，应批评教育，责令检查，并负担一定的经济责任。故意损坏仪器的要按情节给予照价赔偿甚至加倍赔偿处理。赔偿款应用于购置或修复被损坏仪器。

7、仪器报损

仪器设备损坏或损耗应该履行报废程序。首先仪器损耗后应做好登记，定期填写教学仪器报损单（学校仪器减少凭证），经学校主管领导审批后，可以做销帐处理。

8、人员交接

实验室管理人员发生变动时，应办理好交接手续，并报装备管理部门备案。交接双方在有关领导监督下逐一清点帐、物、资料，其中：帐包括总帐、凭证、明细账、出借凭据等，资料包括仪器说明书、仪器挡案、实验计划及执行记录等。在清理完差错、确认帐物相符、资料齐全以后，出具交接单，完成交接。此后，继任人要对所管仪器负全责。

五、仪器的报废

1、对于教学仪器的淘汰报废必须持实际而慎重的态度。该淘汰报废要坚决报废，以利更新；不该淘汰报废的不要喜新厌旧，造成浪费。

2、教学仪器报废的条件：

（1）达到或超过使用年限，无修复使用价值的；

（2）严重丧失精度不能满足使用要求、又无法修复的；

（3）严重影响安全，继续使用会引起危险事故的；

（4）大修一次费用超过原值50%以上的教学仪器。

3、确定报废的仪器要填写《仪器报废申请表》，经学校领导同意后办理报废手续。报废手续一式两份，学校、实验室各留存一份。

4、批准报废的仪器，可降级使用，也可拆卸有用的零件，物尽其用。

六、实验室的安全管理

学校实验室是再现部分自然现象，探索自然规律的场所。在仪器室中或在师生做实验时，存在着各种各样不安全因素。因此，教学仪器无论在存放或使用过程中，都要十分重视安全防护工作，确保受教育者人身和国家财产安全。实验室可能发生的事故有：触电、着火、爆炸、中毒、割伤和烧伤、烫伤、失窃等。实验室工作人员对可能发生的事故应有高度警惕，认真做好实验室的安全管理。

1、以防护为主，确保实验教学安全

安全防护是实验工作的重要基础，安全防护的好坏，直接影响师生的人身安全，影响仪器设备的寿命使用效果，影响实验教学任务的完成。在实验室管理过程中时时、处处、事事都要把安全放在首位，以预防为主，把事故的隐患消除在萌芽中。

实验室要配齐安全用品，要加强在实验过程中的安全教育，使参与实验的师生，人人都能提高警惕。准备实验时要准备防护及保险措施，实验装置要牢固，放稳妥；实验时要严格遵守操作规程，学生实验必须在教师指导下进行，在实验中严禁学生随意混合化学药品，以免发生意外，并仔细审察不安全因素，消除隐患。实验教师要学习和掌握实验室伤害救护常识，做好急救工作。

2、确保用电安全

实验室教学仪器的存放和使用过程中离不开电，确保用电安全是实验室安全管理的重要任务之一。实验室要设总配电盘。装设漏电保护器，离开实验室时要将总电源断开。实验室供电线路的布设电线截面积和保险丝的选用，要符合安全供电标准，供电线要定期检修和更换。一般情况下用电器都应接地，并经常检查接地是否良好。对实验室进行清洁时，不能弄湿电源线，不能用潮湿的手触摸正在工作的电器设备。电线或电器盒盖破损要及时修复，以免中电事故发生。检修电源线和用电器时必须切断电源，切忌带电操作，所有电工工具应有绝缘良好的手柄，等等。

3、要管好用好化学危险品

凡是有易燃、易爆、毒害等危险性质，在一定条件下能引起燃烧、爆炸或中毒等导致破坏财产和人身伤亡故事的化学药品统称为化学危险品。中小学实验室中接触到的七大类化学危险品（氧化剂、自燃品、遇水燃烧品、易燃液体、易燃固体、毒害品、腐蚀品）要严格管理，谨慎使用。在药品保管室中要将危险品分隔存放在危险品柜内，要避免因混放（氧化剂和易燃物混放）而诱发爆炸、燃烧事故发生，做可能发生危险的实验时，要准备好防护用品。存放剧毒药品的专柜要双人双锁保管，危险品的使用要严格遵守操作规程。如发现危险品特别是剧毒品被盗，要立即报告校领导，并通知当地公安部门查处。做有强刺激或有毒气体、烟雾的实验必须在通风橱内进行。使用水银做实验时，要防止水银蒸气中毒。不准用汽油代替酒精或煤油作燃料。酒精、汽油等易燃液体大量撒落地面时，要立即打开窗户或排气扇通风，并严禁在室内使用明火，以防止可燃蒸气爆炸或起火。

4、定期检查实验室消防设施。实验室的消防设施，如沙箱、沙袋、灭火器、消防水管、桶等都要定点布设，做到使用方便。开学时要全面检查所有消防设施，发现问题，及时处理。泡沫灭火器的药液要定期（一般一年一次）更换，以免失效。

5、做好防盗工作。实验室要有可靠有效的防盗设施，做好防盗工作。

6、处理好突发事故。实验室发生触电、中毒、爆炸、着火、失窃等突发事故，要迅速果断处理。并立即报告校领导。事后要查明原因，总结经验，制订防护措施，并把事故发生原因及损失情况报告主管部门。

第五章 实验教学管理

实验教学的管理是学校教学管理的重要组成部分，实验开出率、分组情况是评估学校的重要指标，实验教学水平是考核教师的重要内容，也是评聘教师职务的主要依据之一。为了保证实验教学任务的完成，必须切实加强对实验教学的管理。

一、实验教学计划

1、学科教研组和各科教师对实验教学必须在学期初制订本学期的实验教学计划，计划应交教务处与实验室各一份；实验室应根据实验教学计划制订实验室安排计划，做好配合工作。

2、实验教学计划必须包括演示实验和学生实验的实验目的、需用器材、实验可能出现的问题和处理方法等内容。并对各种实验能力包括观察能力，思维能力，实验技能的培养作出安排。同时计划中还应包括实验知识和实验技能考核的内容。

3、实验教学要提高开出率，力争在短期内使演示实验和学生实验的开出率达到100%,使实验与教学进度同步；提高成功率，保证高质量完成实验教学任务。要积极创造条件实现一人一组，使学生有充分的动手机会。

二、实验教学准备

1、对教师的要求：认真备课、备实验。填写好《实验通知单》，演示实验提前三天、学生实验提前一周交实验室。课前教师要试做实验，要做到心中有数。对可能发生危及人身安全的实验要做好好防范安排，学生分组实验还需做好学生的组织工作。

2、对实验室的要求：在本学期实验室总体安排基础上，按《实验通知单》安排好实验室，将需用仪器、辅助材料及安全防范器材准备妥当，并处于完好可用状态。

三、演示实验

实验教师要协助任课教师认真做好演示实验教学。

1、按照课程标准和教材要求，精心设计实验步骤和教学方法，做好实验的准备工作；

2、实验前要使学生明确实验目的、原理和实验中应注意的事项

3、实验过程中，教师要努力做到操作规范、熟练，现象明显，确保安全。

4、任课教师使用仪器完毕后，按《实验通知单》上注明的数量交回实验室，经实验教师检查、整理、保养后放回原处。

四、学生实验

任课教师和实验教师共同做好学生实验教学。

1、实验教师要提前做好仪器、药品和材料的准备工作，课前应协助任课教师试做确保实验顺利进行。

2、要让学生做好实验预习，学生设计的实验方案需经教师审查同意后方可动手操作。

3、学生第一次接触的仪器，教师要先做示范操作。装置复杂、难度大的实验应在教师指导下，分步完成。

4、实验时，教师应要求学生认真操作，仔细观察，分析思考，得出结论。

5、在实验课上，任课教师和实验教师应巡回指导，发现问题及时解决。对普遍性的问题，在实验课结束时，要作全班讲评。对失败的实验要分析原因。有条件时应允许学生重做。

6、指导学生做好实验记录，完成实验作业。

7、实验完毕，任课教师按《实验通知单》上注明的仪器数量交回实验室或放桌上，经实验教师检查后给另一班级使用或整理、保养后放回原处。

五、实验课的规范要求。

1、学生要重视实验课，具备严肃认真的科学态度，坚持理论联系实际，努力掌握基本实验技能，不断提高分析问题和解决问题的能力。

2、课前必须有充分的准备，明确实验目的，掌握实验原理，实验操作的方法。对实验过程中出现的现象、结果以及可能出现的问题要有充分的估计。

3、上学生实验课要把全班学生编成若干实验小组，各组对号入座，定组、定位、定仪器。学生应在固定的位置上进行实验，不得随意调换位置。实验前，要检查核对所用仪器、器材、试剂是否齐全。如发现与所需不符时应及时报告教师，实验台要始终保持整洁，各种仪器、器材、试剂均应放在一定的位置。

4、学生在实验时要谨慎操作，仔细观察，认真思考，及时记录。未经教师许可，学生不得随意更改实验，不得随意做未指定的其它实验。

5、实验过程中一定要保持安静，有疑难时，提倡自己思考解决，必要时可请教师帮助。不得在实验室内随意走动或大声喧哗。遇有偶发事故时，应保持镇静，迅速报告教师处理。

6、用过的火柴梗、废渣、废液、废纸等不得随意丢弃，须置于指定地点。如损坏仪器，应主动报告教师，按照仪器管理制度处理。

7、实验完毕后，学生要按“三净”(即桌面净、仪器净、地面净)的要求，清洗整理好仪器，放回原处，整理好实验台面，仔细检查酒精灯是否熄灭、电路是否切断，实验器材由组长点交，经实验教师或任课教师验收后方可离去。不得将实验室的仪器、物品随意带出室外。

8、根据实验内容和要求及时完成实验作业，不得臆造、更改或抄袭他人的实验记录和数据。

六、坚持实验教学评估和考核制度。

1、实验教师对演示实验、学生实验的有关情况要按学科分别逐一登记，每学期进行一次统计，上报教务处。

2、无论做何种实验，教师都要对本次实验进行总结，做好实验教学记录，依此作为评估考核实验教师的依据。

3、学校教务处每学期要根据实验室上报的教师实验开出情况统计表和实验教学记录，进行一次实验开出率统计，作为检查教师实验教学开展情况的重要依据，并作好存档工作。

七、学校和学科教研组要经常开展实验教学研究.对于实验教学的教学方法、如何设计实验、改进仪器、制作自制教具和运用现代化教学手段等诸多内容进行探讨，不断提高实验教学水平。

八、实验室要将仪器配备及变动情况及时介绍给任课教师，或将现有仪器配备制成“一览表”发给任课教师阅览，以协助任课教师精选仪器，做好实验。新购入的精密贵重仪器或新产品，实验室要举办展示会，介绍仪器的结构、性能和使用方法。通过改进实验装置及其它措施的研究，增强实验教学效果，提高仪器设备利用率。

九、开放实验室，搞好第二课堂及社会服务活动 有计划地开放实验室是现代实验室建设的发展方向。学校的所有实验室都要有计划地对外开放。开放实验室要做好三项工作：

1、学校实验室要积极创造条件对学生开放,提供课外实验条件.在教师和实验教师指导下开展课外实验活动。

验室要建立值班制，课外活动时间要有人值班，使学生随到随做。

2、要采取“借出去”、“请进来”等形式向兄弟学校开放，帮助兄弟学校开展学生实验或解决实验中的难题。

3、有条件的学校在不影响本校实验教学的前提下，实验室要向社会开放，为社会科普活动及当地经济建设和科技兴农服务。开放实验室要有计划进行，一切活动必须预约登记(即要填写课外做实验预约单，交实验室准备)。在实验室开放过程中，仪器设备的借、还手续、仪器损耗的处理按上述规定办理。但在具体实施过程中，学校有权作出补充规定，包括有偿服务等。

十、开展自制教具和教学课件制作研究工作

1、开展自制教具活动，勤俭节约做实验，提高实验开出率

自制教具是师生动手动脑紧密结合教学的一项创造性活动，也是开展实验教学的一种好形式。自制教具有利于发扬勤俭办学的优良传统，有利于开发智力，培养动手能力。同时，自制教具往往在改进仪器性能或操作方法等方面有所创新，成为开发新产品的一个途径，必须积极开展。在实验教学中，因缺少仪器不能做或原来的实验装置教学效果差或不容易做成的实验，实验教师要想方设法，发动师生自制或改进实验装置做好实验，增强教学效果，提高实验开出率。

要发扬“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的勤俭做实验精神。平时，实验教师要注意自行搜集实验材料和代用品，及时回收实验中的剩余药品和材料反复使用，既可多做实验，又能节省开支，要大力提倡。

2、开展教学课件制作和研究工作

教学课件作为现代教学手段，在教学中得到应用。它以直观、生动和解决教学难题，而确立了其在教学中的地位。教学课件在理、化、生实验教学中作用更加显著，实验教师应该积极参加教学课件的开发制作工作，促进实验教学更好开展

第六章 实验室的档案管理

实验室工作是学校工作的组成部分，实验教师的工作与任课教师的教学工作有较大区别。教学仪器在年复一年的使用、保管过程中，实验教师不但要从事保养、维修及不断的取用、存放等工作，还要从事实验教学的辅助工作，这些工作既默默无闻又繁重、细致，需要体脑并用，在人们不理解时，往往会对实验教师工作作出不切实际的评价，挫伤积极性，因此，实验室必须把管理工作进行的情况及结果如实记录在册，建立实验室管理档案，为学校考核提供依据，同时也为实验室向量化管理发展创造条件。

建立实验室档案，一方面可把本校教师及实验人员在实验教学方面的新探索成果及时详尽地记录下来，分类存档，为教师所利用。另一方面可将全国各种杂志上发表的实验方面的研究成果收集起来供教师利用。总之，通过建立实验室档案这一工作，能够把实验室管理工作提高到一个新水平，充分发挥实验室的最大效能，使现有实验室向着教学、科研、服务型的现代化的目标发展。

一、做好实验室的各项记录

在实验室管理过程中，各项工作进行情况及结果要如实记录在册。实验室的工作记录有：演示实验和学生实验记录；仪器设备借、还记录；仪器设备损耗报废和赔偿记录；仪器保养、维修记录；自制教具和改进实验装置记录：开放实验室做实验的记录等等。实验室的工作记录由实验教师和学生课代表负责记载，任课教师要积极配合。记录要随做随记养成习惯。记载实验室工作记录要实事求是，不要弄虚作假。对编造记录，应付检查者，一经查实，要严肃处理。

二、认真做好实验室总结工作

实验室管理工作要定期总结，一般期末有小结，年终(学)有总结。总结要反映实验室一年内主要工作成果、经验及存在问题，并提出改进意见。通过总结肯定成绩，找出差距，改进提高。总结材料要报学校和主管部门。

三、其它有关资料

其它实验室管理档案还包括实验室建设时间、地点、面积。实验室工作人员的情况。仪器设备账册、说明书和技术资料、实验通知单、规章制度、仪器购入记录、报损记录及仪器维修保养记录等。各项管理工作记录、清产核资表、实验教学报表等。

第七章 实验室建设

1、实验室建设要根据教学的要求和学校的发展规划，有计划地进行。首先要建好理、化、生实验室，小学要建立综合的科学或自然教室。其次，根据需要和条件，建立音、体、美训练室和生物园地、劳动技术训练室、职业技术训练室、语言实验室、微机教室、综合电化教育室、电子图书阅览室等。

2、中小学实验室要按照国家颁布的《城市普通中小学校舍建设标准》（建标［2002］102号）、《农村普通中小学校建设标准（试行）》（建标［1996］640号）、)、《中小学校建筑设计规范》(建标[1999]086号)、（有新标准时以新标准为准）。

实验室的建设要有超前的意识，设计方案中要充分利用最新的、成熟的科技成果，有条件的学校实验室应向现代化装备的方向发展，体现科技的进步和现代化教学手段的应用。实验室的数量要与学校规模相适应，保证满足教学的需要和实验教学的开展。

3、学校实验仪器设备的添置要根据各校的教学任务，参照国家教育部、省教育厅制定的配备目录，确定配备方案。学校添置的教学仪器必须是当年全国教学仪器展示会的参展产品，违者要追究其责任。

4、学校建立实验室的同时，必须设置配套的仪器室、仪器柜、危险品保险柜(地窖)和实验桌凳等，还须配备防火、防盗等安全设施。

5、各学校实验室应配备专职教师或实验技术人员，实验教师应具有与学校类别、规模相适应的学历和评聘相应的职称。中学要求达到大专以上学历或具有中级以上职称； 人员配备要按照原国家教委《关于加强中小学实验室和仪器设备工作的若干意见》（[88]教备字005号）文件要求“中学每个实验室一般配备一名专职教师或实验技术人员，八个实验室以下的学校可以适当减少编制定额。”的要求配备。..第八章 管理制度

实验室管理制度

一、实验室是开展实验教学、实验研究和课外科技实验活动的场所，不得挪作它用，不得堆放杂物。

二、实验室要有专人管理，管理人员要认真履行岗位职责。

三、实验室要完善防火、防盗、防毒、防触电等安全防范设施，并配置必要的急救设备。做好防潮工作。

四、实验室水、电、遮光、通风、台凳等设施要定期检查、维护，保证正常使用。

五、实验室台、凳要统一编号，固定到人，明确责任。

六、经常对学生进行实验安全教育，确保实验安全。

七、学生进入实验室须遵守学生实验守则。

八、实验室要及时通风换气、清理废弃物，保持整洁整齐。

仪器室管理制度

一、建立健全仪器明细账、往来账和报损账，定期核对，账物相符。

二、仪器要统一编号，分室、分类、定柜、定位存放。药品与仪器分室存放。室内要完善防火、防盗、防毒等安全措施，做好通风、防尘、防潮和清洁工作。

三、仪器的借用、报损要办理登记和审批手续，外借仪器要及时收回。

四、实验仪器要定期进行检查、保养或维修。

五、仪器产品说明书、实验通知单、仪器外借审批表、仪器报损审批表等有关资料要按时存档、妥善保存。

六、学科老师实验结束后应及时将以其归还，如有损坏或丢失应及时登记，填写仪器丢失损坏登记表，并报主管领导处理。

七、学年末，对仪器进行一次清查核实，发现问题及时报告主管领导。

八、管理人员调动时，要严格办理交接手续，达到帐帐相符、帐物相符后交接双方手续办理清楚后方可调离。

仪器借用报损制度

一、学科教师教学使用仪器，须填写实验通知单，凭实验通知单领取仪器。

二、所有实验用品一般不予外借。确需借用，需填写仪器借用审批表，经主管校长批准后，方能办理借用手续。

三、学期末，应清查仪器借出情况，将借出仪器全部收回。

四、实验中的正常损耗品和因非人为因素而损坏的仪器，应及时填写仪器报损审批表，经主管校长批准后登记报损。

五、实验中因不遵守纪律、不听从老师指导而造成仪器损坏或丢失的，除批评教育外，还要按情节酌情赔偿，并填写仪器报损审批表，经主管校长批准后登记、报损。

六、需要淘汰的仪器、应填写仪器报损审批表，经主管校长审核、上级教育装备部门批准后登记报损。

实验教学管理制度

一、学校要有一名主持教学工作的校长分管实验教学工作，有一名教导主任主管实验教学工作，成立实验教学研究组织，定期开展实验教学研究。

二、学期初，学科教师应制订本学期实验教学计划。计划应分年级列出实验课题、实验类型、实验时间等。

三、实验室根据学科教师实验教学计划，制订本学期实验室工作计划，计划应包括实验室使用安排、仪器和实验材料的添置及仪器的检查和维护等。

四、学科教师安排实验，须填写实验通知单，演示实验提前一天、分组实验提前3天送达实验室。学科教师要及时检查器材准备情况并试作实验。

五、实验室按照实验通知单积极准备实验，确保仪器处于完好状态，备足药品和材料，检查水、电、遮光、通风等设备是否完好。

六、实验结束后，学科教师和实验教师应及时共同填写实验教学记录，记录实验完成的情况、实验中出现的问题、改进的方法和对一些问题的思考。

七、学期末，实验教师应汇总本学期各学科实验开出情况报送教务处，作为考核学科教师实验教学的重要依据。

八、组织学生开展课外科技活动，进行开放性实验和探究性实验。

九、积极开展自制教具活动。实验教师职责

一、热爱本职工作，热心实验教学，刻苦学习业务知识，不断提高业务能力。

二、了解学科全学期的实验教学计划，按照实验教学内容，制定学期实验用品的购置、添置计划，安排好所需实验用品。

三、熟悉课程标准，钻研教材，掌握学科演示实验、学生实验和探究性实验的基本要求，能熟练的指导学生、处理实验中的各种疑难问题。

四、根据实验通知单，按时准本有关实验所需物品，确保实验顺利进行。

五、积极开展课外科技活动、开放性实验和自制教具活动。

六、做好实验仪器、设备的保养和维护工作，使之经常处于完好、可用状态。

七、及时学习、掌握新仪器的使用方法和维护方法。

八、认真填写《实验教学学记录》，不断总结开展实验教学活动的经验。

学生实验守则

一、学生要有严肃认真的科学态度，努力掌握基本实验技能，坚持理论联系实际，不断提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。

二、课前要认真预习，明确实验目的，了解实验原理，经教师批准后方可进入实验室。进入实验室要保持安静，定组定位，不得随意交换座位。

三、实验操作前，应认真清点、检查实验用品，发现问题即时报告老师。

四、实验时要仔细观察、谨慎操作，如实记录数据。

五、爱护仪器、台凳等实验设备，节约试剂、水、电。

六、实验中出现问题或发生仪器损坏等情况，应保持镇定并立即报告学科教师或实验教师。

七、实验结束要及时整理仪器、药品，清理实验台，检查水龙头、电源是否关闭，做好座位周围的清洁卫生工作。不得将实验用品、药品及设备带出实验室，经老师允许，方可离开实验室。

八、实验结束应及时完成实验作业。实验作业必须认真记录实验过程，如实填写实验数据。

华亭三中

初中物理实验教学和实验室管理规范 篇2

目前, 在应试教育的影响下, 物理实验教学难以发挥应有的作用。许多教师觉得做实验是一件很麻烦的事, 实验课上的学生很难控制, 认为“做实验不如看实验, 看实验不如讲实验”, 所以很少让学生动手做实验, 更不愿花时间研究实验教学, 只把实验课当成收集数据、验证理论、应付考试的工具。学生实验基本上是“教师讲、学生做、教师示范、学生模仿”, 把学生当成被动的接受者, 重结果而轻过程, 为了得到期望的结果, 甚至修改实验数据, 没能使学生养成实事求是的科学态度, 更没能让学生学到解决问题的科学方法。新课程指出, 物理课程应促进学生自主学习, 让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样的教学方式帮助学生学习物理知识和技能, 培养其科学探究能力, 使其逐步形成科学态度和科学精神, 因此, 物理实验教学迫切需要改革。

目前初中物理教科版教材中编入了大量的实验, 有演示实验、学生分组实验, 还有家庭实验室里的小实验、小制作等, 减少了一些验证性实验, 增加了更多的探究性实验, 提倡将演示实验尽量转化为学生的随堂实验, 同时提倡学生在教师的指导下进行探索性实验, 强调突出培养学生的创新精神和实验能力, 提倡“引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习”。从我们这几年在教学实践中对该教材的使用情况来看, 其中还存在许多问题, 例如:有些实验因为自身设计、器材或实际教学条件的局限, 效果不够理想;从物理实验的意义和作用来看, 教材里有的内容完全可以改成演示实验, 必要时还须加入一些演示实验;从教师的实际教学情况来看, 即使是同一套实验器材, 教学设计理念不同、执教的教师不同, 产生的效果也往往不同。基于以上原因, 我们提出了“物理实验教具的研发、改进和利用”这一课题。

二、需要解决的问题及解决方法

1. 从学生角度看, 学生不喜欢枯燥的课堂, 不喜欢只听教师讲实验, 课堂参与度随着所学内容难度的增加越来越低。物理本身有些知识逻辑性很强, 一些抽象晦涩难懂的知识, 仅凭课堂的讲述及简单的演示实验和学生分组实验很难达到预设的效果。按照这样的教学方式, 学生学习物理的积极性和热情会越来越低, 这不是高效课堂所要的状态。学生学得累, 教师教得累, 收获非常少。有问题不怕, 想出解决问题的办法才是关键。因此我们全体物理教师坐下来开会研究, 决定将物理实验作为主阵地。每一个问题的研究都不是一蹴而就的, 都需要经过长期的实践和积累, “物理实验教具的研发、改进和利用”共经历了三个阶段:器材维修阶段、开发与改进实验器材阶段和学生自主研发阶段。

(1) 维修器材阶段:我校建校比较早, 上级统一给学校配备的实验器材都有30 多年的历史了, 实验器材老化、锈蚀、损毁的现象比较普遍。随着课程改革的不断深化, 把学习的主动权还给学生已经成为高效课堂追求的目标。而物理是以实验为基础的学科, 显然现有的实验配备已经不能满足现在的课堂教学要求。根据学校现状, 全体物理教师充分利用现有资源重新整理实验室, 对一部分器材进行了焊接、更换零部件、重新组装、去锈等一系列的维修工作。最终, 教师把几乎已经报废的实验器材再次应用到了课堂上, 学生们用着维修过的古老的实验器材都会啧啧感叹, 作为教师的我们非常欣慰。但是, 光靠维修、改装旧器材还是不能满足学生课堂实验的需求, 于是我们又陷入了新一轮的思考中。

(2) 研发与改进实验器材阶段:正当我们苦思不得其解的时候, 2009 年暑期, 我们迎来了曙光。王文忠教研员调入我区指导物理教学工作后, 了解了松北区物理教学的现状, 同时也看到了九十五中物理组的困惑和努力钻研的精神, 给我们指出了新的方向———开发与改进。他告诉我们:“维修老化器材仅仅是初级, 甚至是低级手段, 作为物理教师, 应该主动研发实验教具, 研发在课堂上具有时效性的实验器材, 既可以是效果很明显的演示实验器材, 也可以是能使学生高效完成分组实验的器材。这种做法能大大弥补实验器材不足的缺陷。”有了这个理念的引导, 我们重新确立了努力的方向。在接下来的时间里, 全体物理组成员努力创新、研发实验器材、改进实验器材, 并在短短3 年时间里尝到了甜头, 取得了一些成绩。

(3) 学生自主研发阶段:看到老师们自制的实验教具, 学生们的热情也被点燃了, 他们希望和老师一样拿出自己的作品, 一批又一批“小科学家”涌现出来了。他们模拟教材中家庭实验室的小制作、小发明, 并在课堂上展示;他们不满足于照搬照抄, 还借助网络、书籍, 通过与老师交流等不同的手段, 认真学习、仔细研究, 创作出了属于自己的原创作品。他们的这些成果不仅应用到了物理教学课堂中, 还获得了不同级别的奖项, 开拓了视野, 激发了创作欲望和潜力。

2. 从课堂教学角度看, 课堂死气沉沉, 没有生机活力, 学生学得无趣, 教师教得也累。学校物理室实验器材能满足简单的演示实验和学生分组实验, 但远远达不到我们理想中的高效、充满生机的课堂效果。教育家们说, 理想的课堂是学生们智慧迸发的集散地, 是学生们的思维不断得以提高的, 学会思考、学会动手动脑的集散地。而我们的课堂离理想的境界还有太大的距离。学生是课堂的主人, 于是我们把教师的教案改成导学案, 导学案的设计思想依据《课程标准》和学生的认知规律, 对学生的学习有引导性, 注重对学生动手、动脑和表达能力的培养, 达到人人参与课堂, 人人有事做, 让学优生吃饱, 让学困生踮起脚就够得着的效果。将教材中的图片变成演示实验, 把演示实验变成分组实验, 最大限度地加深学生对所学知识的理解, 并且更好地应用到生活中。

3. 从教师自身的角度看, 长期拘泥于常规的教学模式, 无论怎么积累时间, 都是重复昨天的故事, 学生没有质的飞跃, 教师更没有教学能力、教学方法、教学智慧的提高。作为新世纪的年轻物理教师, 我们有接受新知识的渴望和勇于改革创新的勇气, 更有不怕吃苦的精神, 我们想进步, 想创新, 其目的都是希望我们的劳动付出在学生们的身上能体现出更高的价值。我们不想做那种没有智慧、没有效率的教师, 我们想让我们的劳动换来学生能力的提高, 为学生的终身学习打好基础。为此, 学校鼓励教师参加培训和学习, 几年来, 派出多位教师外出学习、交流, 我们的教师在各级各类比赛中也屡获嘉奖, 并将丰富的经验和教学方法传授给同行, 如王晓雪和安丽丽两位教师在“国培”中进行了讲座, 王莹和申志超两位教师做了省级示范观摩课。

三、取得的主要成绩

1. 实验操作技能大赛方面:2010 年5 月, 王晓雪、白宝彦两位教师在哈尔滨市物理实验操作技能大赛中获奖;2012 年5 月, 教师王莹在哈尔滨市实验教学技能大赛中获奖。

2. 自制实验教具和成果展示方面:2010 年10 月, 教师王娇的作品 《液体压强的神奇效果》获国家级奖项;2012 年12 月, 教师鲁云杉的作品《关于液体压强的定量自制研究》获国家级奖项;2013 年12 月, 教师王莹的作品《交流电和直流电的区别研究》获市级奖项;2012年7 月, 教师白宝彦的作品《光学器材制作》获市级奖项;2013 年7 月, 教师白宝彦的作品《水气压计》被评为市级论著。

3. 学生作品方面:教师白宝彦指导的学生作品“争当小实验家”在全国少年儿童科学体验活动黑龙江赛区的比赛中获省级优秀指导奖;教师王莹指导的学生作品在2013 年“哈尔滨科技四小”展评活动中获优秀指导奖。

4. 通过对初中物理自制教具和实验教学有效性的研究, 结合我校开展的高效课堂, 我们参加了区、市级及以上的公开课、示范课等展示活动, 九十五中的物理教学发生了飞跃的变化, 有力地推动了我校课堂教学模式和学生学习方式的改革, 主要表现在:

(1) 改变了课堂教学方式

结合我校推行的高效课堂的教学模式, 通过实验教学有效性的研究和实践, 改变了课堂教学的面貌, 使课堂教学方式产生了变革.学生的学习效率和综合素质得到了很大提高, 个性特长得到了充分发挥。

(2) 学生的实验探究意识和探究能力明显增强

通过实验探究式教学, 激发了学生的探究热情, 培养了学生的探究意识和探究能力。学生进行创造发明和技术革新的意识增强, 特别是通过丰富多彩的课外实践活动, 如小实验、小发明、小制作等, 动手能力和发明创造能力明显增强。

(3) 教师的实验教学水平和能力明显提高

通过实验教学有效性的研究, 一是提高了教师处理教材和合理利用实验教学资源的能力, 即教师能根据学生探究性学习的需要, 合理地组织教学内容。二是提高了教师研究学法的热情和能力, 在实验探究学习的研究中, 最重要的是要激发学生对实验探究的兴趣和热情, 使他们能积极主动地去探究和体验, 这就要求教师不但要研究每节课教什么, 怎么教, 还要研究学生怎么学。三是提高了教师自身的实验探究精神和探究能力, 不具有探究精神的教师是很难培养出具有探究精神的学生的, 所以在实验探究教学中, 教师要和学生一起学习、一起成长。四是提高了教师的科研水平。几年来, 物理组的每位教师结合自己的实际教学和研究撰写了多篇论文, 并将科研成果更好地应用于教学、指导教学。

(4) 促进了组内成员的个人专业发展

组内7 个成员中, 中学一级教师三人, 市级骨干教师一人, 区级骨干教师三人。

在2008 年到2011 年间, 组内6 位教师的论文和论著分别获得市级、省级、国家级奖项;从2009 年到2011年, 组内共有5 位教师在各级各类公开课比赛中获得不同级别的奖项;仅2011 年一年, 组内5 位教师的7 篇教学设计分别获得省级和国家级奖项。

四、体会和感想

经过几年的探索, 我校“物理实验教具的研发、改进和利用”课题得到了多方支持, 我们为了当初的梦想付出了很多, 也收获了很多, 几年的研究历程给了我们深深的体会:

1. 教育要改革、模式要创新、教育科研必须先行。

2.要通过加强初中物理实验教学有效性的探究这种新型的学习方式, 运用发散思维、求异思维, 在民主和谐的探究环境下, 培养学生的创新精神和实践能力。

3. 引导学生涉身社会, 关注社会物理、经济、科技和社会生活中的热点问题, 并运用所学知识探究、讨论, 寻求解决办法、培养实践能力。

五、存在的问题与思考

1. 由于受考试制度的限制, 实验活动目前还未能在课堂上全面展开, 特别是九年级下学期, 因学业水平测试的压力, 课后的探究性实验活动常常由于时间不充分而无法正常进行。迫切希望新的评价制度能够解决这一矛盾。

2. 要在课堂上大量开展探究性实验活动, 实验仪器要尽可能配套, 取用方便。如完全靠课后、课前的自备、自制, 费时并且费精力, 很难实现。

3. 由于受时间和精力的限制, 对某些小组和学生来说, 教师的引导和参与往往不能真正到位, 教学效果受到一定的影响。这个问题我们还没有真正解决好, 需要大家共同探讨。

4. 随着活动的不断开展, 有的学生的学习兴趣得到提升, 但同时部分学生的能力呈下降趋势, 这个现象需要全体教师继续研究, 不断努力克服, 我们还有很长的路要走。

初中物理实验教学的现状和策略 篇3

【关键词】物理实验；教学；现状；策略

物理实验是物理教学的重要方法和手段，也是学生掌握物理知识最有效、最轻松的学习途径。物理实验教学的基本思想是培养学生的创新意识、创新精神和实践能力。教师要不断地探索和改进物理实验教学方式，从而推进素质教育，向创新教育。然而，在物理教学中由于多方面的原因具体实施起来却存在一些困难。本文现结合自己的教学实践谈谈初中物理实验教学存在问题和实施策略。

1现状分析

1.1传统教学方式的影响：传统教学主要是以教师主授为主，学生为被动接受者。往往注重的是最终的概念和结论。学生在似懂非懂中记住了。实际应用过程中出现理论与实际相脱节是不足为奇的。长期的被动接受造成懒于思考，懒于动脑的思维定势。长此以往造成离开老师，离开书本便孤立无援，题目稍加修改、变动便束手无策的尴尬局面。

1.2仪器设备的问题：新的教材必须有与之配套的实验设备。目前很多学校的实验设备都还是前几年根据老教材的实验配备的。由于经费的原因新教材安排的实验活动很多都不能开展。一些实验探究活动并不能让每个学生进行，还是由教师一人或者教师同几个学生一起在教室里演示。例如我校由于经费紧张实验经费投入较少，连老教材的液体压强的实验和凸透镜成像实验就不能开展学生分组实验。据我所知，很多乡村初级中学都没有条件真正进行探究式教学。

1.3探究的习惯问题：很多学生由于从小没有动手的习惯，没有探究问题的爱好和欲望，因此，教师布置实验探究任务希望学生能自觉主动地进行实验探究活动，结果学生却不知道从哪里人手，也不知道实验的目的是什么，如何去观察实验现象，如何记录实验数据等等。很多学生一说做实验就精神来了，别以为每个学生都是有目的地准备开展实验探究活动，其实他们当中有一些是抱着好玩的心理进实验室的，他们认为实验课好看、热闹、没有课堂作业。有时一节课下来有的学生没有动过手，完全是一个看客。

1.4考试制度的问题：中国的考试形式比较单一，主要是通过笔试检查学生对知识的记忆和理解运用情况。学生的实验探究能力并不能真正在有限的卷面上完全反映出来，科学探究的精神也无法得到体现。虽然近几年很多地方的中考试卷在改革，高考试卷也在改革，但是我认为那也只是题目的形式改变了而已。学生并没有实际操作实验去收集数据，考察的重点也就是设计实验和分析数据的抽象思维能力等。为了考试时能取得一个好的成绩，考试题目怎么出，教师就可以组织学生有针对性的练习。学生在实验课上培养到的各种实践能力和对科学知识的执着追求精神在现有的考试方式下无法得到体现。

2教学策略

2.1转变教学观念：从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会生存、学会交流、学会做人，让学生成为学习的主人。“建构主义”学习观认为，知识不是被动接受的，而是认知主体积极建构的，在学习过程中要重视学习者自身的经验和自我发展，教师要为学生的实验探究活动提供真实的学习环境即实验探究活动要有一定的趣味性和结论的隐蔽性。既要使广大学生都乐于探究，又要使学生有探究的欲望，要让他们感到不探究就有可能得出错误的结论，或者不探究就不知道问题的答案在哪里。教师通过设置问题启发学生的思维，使学生对实验有更多的探究内容，真正使新的教学体现新课改的精神和新的教育教学理念。

2.2加强实验改装工作，大力发展教具的自制：有条件上，没有条件创造条件也要上，这应该是农村的每一位实验教师都必须时刻记住的。实验器材不足是每一所农村中学都面临的实际问题，这就需要教师根据每一个实验的特点和原理对实验进行改装和自制一些必要的辅助教具，也可以鼓励学生生自己动手动脑，自制一些简单的实验辅助用具。这不但可以提高学生的动手动脑能力、实验分析能力，还可以提高学生独立完成实验探究的能力和兴趣。

2.3从简单人手，培养学生探究的习惯：大力开展课外活动。教师提出一些问题让学生去猜想，并鼓励学生通过实验探究验证自己的想法。不管猜想是否正确，教都应肯定学生的这种实事求是的精神，并帮助学生慢慢养成自己提问题，自己探究的好习惯。学生在实际探究时不但可以学到相关的物理知识，而且还能体会物理知识在日常生活中的广泛应用。

教师还可以通过小制作的活动来激发学生兴趣。在小制作过程中学生很容易对知识有新的认识和发现以及新的感悟，也很容易有一些新的问题提出来，有时还会闪现出成人无法想到的新奇的想法。通过长期的课外实验探究活动，学生的动手能力、观察能力、分析问题解决问题的能力一定会得到提高，学生对自然科学的热爱和执着追求精神和实践能力必定会得到培养。

2.4转变观念，走出应试教育的误区：中国的考试形式比较单一，导致多数教师在上课时单一的追求高分，这正是实验教学的最大障碍。实验探究能力并不能真正在有限的卷面上完全反映出来，科学探究的精神也无法得到体现，学生在实验课上培养到的各种实践能力和对科学知识的执着追求精神在现有的考试方式下无法得到体现。教师在上课的过程中就要转变学生“学为考”的观念，做到教书和育人相结合，培养学生实验探究的兴趣和追求科学真理的精神。

初中物理实验室总结 篇4

物理实验工作总结

王加建

物理实验教学是物理教学中学生获得物理知识和检验物理知识的重要媒体和手段，能为学生形成物理基本概念和物理基础理论提供感性认识的材料，能激发学生的学习兴趣，因此，物理实验教学是物理教学的一个重要内容，在整个物理教学中起着很重要的作用。本，在学校领导的高度重视和全体物理教师的共同努力下，物理实验教学取得了一些新的进展，具体总结如下：

一、学生学习物理的兴趣得到激发，学生学习物理的主动性和积极性不断提高

初中的物理教学是物理教育的启蒙阶段。初中学生好奇心强，他们学习物理的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。物理实验教学的首要任务是如何激发学生对学习物理的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习物理的主动性和积极性。我们在教学中主要抓以下几个环节。

1．加强演示实验教学

课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。为此，对于大纲规定的每个演示实验我们都认真完成，并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。

2．努力开足学生实验

根据教学进度努力开足学生实验。学生实验做到每8人一组，位置固定，每次实验都进行登记，并对每个实验从课堂纪律、操作规范、整理仪器等方面对学生进行教育。

3．开发家庭小实验

配合教学内容，每逢放假，各位物理教师都向学生布置一些既有浓厚生活气息又与所学物理知识密切相关，同时学生在家中又能够找到材料，独立完成的家庭小实验，并要求学生把观察到的现象，得出的结论与所学知识的联系都详细记录下来，回校后在课上进行交流，多数学生都能达到老师提出的要求。例如，筷子在水中变弯了，作家庭小实验，很多同学回家都 很自觉的做了。家庭小实验不仅丰富了学生的课余生活，使学生扩大了视野，培养了动手实验能力和观察分析能力，总结能力，而且由于它们与课堂教学内容同步，与现实看到的现象相同，所以它是学生对知识的理解和巩固起到促进作用。

二、指导科学的学习方法，养成良好实验习惯，培养学生的能力和创新精神

初中物理实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯，是培养学生科学态度的重要措施。良好的实验习惯应包括：正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意用电安全等。在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录、实验现象、填写实验报告则加以具体指导。例如，学生在做“凸透镜成像规律”学生实验时，对凸透镜与物体距离的分析，以及成像的规律与虚实总结，因此，在填写实验报告时，我要求学生将实验所观察到的所有现象如实填出并对所产生的现象作出相应的解释，以此来培养学生实事求是的科学态度。

通过本学期实验的实践，实验使得学生学习物理的兴趣很大，我感到无比的高兴。

初中物理实验室工作计划 篇5

一、指导思想

为了全面贯彻国家教育方针，落实初中物理新课程计划，提高学生的实验能力，培养学生的观察能力、实验能力、科学思维能力、分析解决问题的能力，提高学习兴趣，从而进一步强化学生的动手能力和实验水平，激发学生的创新能力和创新精神，本学期特制定如下工作计划：

二、主要工作

1、及时做好演示实验的准备工作

物理是一门以实验为基础的学科，实验教学是物理教学的关键所在，因为物理实验教学给学生提供了更加广阔的活动空间和思维空间。实验演示能很好地激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力，从而使学生受到科学方法的训练。而新教材中的演示实验比以前增加了许多，为此，首先要督促教师做演示实验。其次要根据教学进度和任课教师的要求，及时做好演示实验的准备工作，由实验工作被动变为主动。对于演示实验所需的仪器的种类和性能，作为一名实验员，首先要较熟悉。根据需要我校已新添许多新的仪器设备，对于这些仪器，更应尽快地熟悉其性能。若无现成的仪器，要设法用其它适当的仪器来替代。最好能自行动手制作一些简易的实验操作仪器。

2、配合任课教师做好学生的分组实验

根据物理课程教学目标和每学期的教学进度，结合本校的实际情况，与各任课教师一起，合理安排好各年级的学生分组实验。学期初要与各年级任课教师一起，制定好本学期的实验教学计划，明确各分组实验的大致时间，以便妥善安排。对于实验所需的所有仪器，最迟在上课的前一天，应重新检查一遍，在确认合格后再将之分组准备好。在无课的情况下，要积极配合任课教师做好实验时的指导工作。

另外，本学期还有一项较大的实验任务，就是初三学生的实验操作能力考核。应根据要求尽早安排好，要保证学生有足够的操作训练时间，以便保证全体学生能一次性通过。而且这项工作任务较重，需使用的实验仪器将很多，且实验时间相对集中，更增加了工作的繁重性。

3、进一步熟悉各种仪器的性能和存放情况

由于本人接手做实验室工作只有两年的时间，对许多实验仪器的性能及使用方法也不是很熟悉。因而，要设法挤出时间尽可能将各演示实验和分组实验做一下，以便能对任课教师有所指导。另外分组实验后，对于实验仪器要做大量的归类整理工作，要使得仪器摆放有科学性、条理性，仪器的提拿要方便。所以，要尽快熟悉，特别对于各仪器的存放情况更应极早记清位置。

4、建立健全各种台帐资料，进行科学化管理

要建立健全各种台帐资料。要求所有教师做到演示实验应提前二天将实验申请单送给实验员，以便将仪器准备好。并要求教师们办理好仪器借还登记手续，对仪器的损坏更应登记清楚。分组实验应提前一周将实验通知单送给实验员，以便能够及时安排好。实验时要学生填好实验情况登记表、实验仪器对验卡及实验室使用情况记录表，并做好一些相关的台帐资料的记录。根据《国家教委仪器配备目录》所规定的分类、编号、标准数，做好实验室所有仪器的造表登记，填写好总帐册、分类帐册、物品存柜卡等，给所有仪器贴上规定的标签。

学期初，要根据需要及时做好应增加仪器的申购手续，特别是低值易耗品的申购。

学期末，要将在使用中消耗和损失的仪器设备及时做好损耗报废和损失赔偿工作，并报主管领导审批。

开展管理和实验教学研究，以提高教学仪器的完好率和实验开出率为中心课题，在任课教师配合下，边干边研究，以不断提高管理水平，进一步为教育教学服务。

5、做好实验仪器的保养及维修工作

如何发挥现有仪器的作用，提高仪器的利用率，使仪器经久耐用，关键一点，就是要保养和维修好仪器，使仪器不丢失、不损坏。对于保养，要根据不同仪器的特点，做到防尘、防潮、防霉、防蛀、防腐、防暴、避光等等，安全卫生贯串始终。为此，作为实验员要以“勤”为本，勤学习、勤动手、勤用脑，保证仪器的利用率。对于维修更是实验室工作不可缺少的一个环节，因为有些仪器经常使用必有损坏，坏的仪器就要及时修理，以节约资金，保障实验教学的正常进行。而维修需要有一定的专业知识，固要注意不断进修，以提高自己维修仪器的能力。

6、做好实验室的卫生工作

初中物理实验教学总结 篇6

新城中学 钟薛猛

物理学是一门以实验为基础的学科，物理实验对理解和掌握物理概念和规律，对物理知识的巩固和运用有着重要的作用。本学期我们对实验进行了探究性的研究。

1、确定实验教学指导思想，强化实验教学目标

在中学物理实验教学过程中确定以实验为基础，用实验来展开激发学生的实验兴趣，发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养学生操作实验、设计实验的实践能力和创造能力．加强实验教学的研究，尽量把验证性实验改为探索性实验，把演示实验改为边讲边实验，通过挖掘教学内容的学术性，有机地把课内探索延伸到课外．总之，尊重科学，实事求是，面对群体，以实验创新教育为前提，使学生达到掌握物理实验技能和科学方法，养成科学态度，学会运用实验手段解决物理问题的能力为指导思想，强化实验教学目标，要求学生在实验的全过程中自始至终抓好“七个正确”：其一，选择仪器正确；其二，安装调试实验装置正确；其三，操作规程正确；其四，观察方法正确；其五，测量读数正确；其六，处理数据正确；其七，实验结论正确．

2、探索改革实验教学模式，发挥主导、主体功能

大力探索改革不适应新时期形势的中学物理实验教学模式，建立起按科学设计实验教学程序、优化实验教学过程、指导实验方法、培养创新能力的“引导—探索—实验—掌握”教学模式．这种教学模式应充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位．教师充分相信学生，使学生主动参与实验．课本让学生看，实验让学生做，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析．让学生独立设计实验，利用物理实验，发挥学生的主观能动作用，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性．变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与交流，教师在课内讲重点、关键点和注意点，发挥好主导调控作用．主要方式是采取提问、答疑、讨论、观察实验现象、动手操作等．在实验中，加强对学生实验方法和创新能力的培养．

按教学大纲规定必做的分组实验，采用四人一组，总体安排，并将学生分成三种类型：第一类是理解能力差，反应较慢，动作缓慢；第二类是思维敏捷，动作粗糙；第三类是独立思考，动手能力强．不管哪类学生整个实验过程全部由学生自己独立完成，教师必要时答疑引路．另外要还改革实验报告的书写，实验报告不要求统一的格式，只要求与中学物理教学相联系，写出本实验成功的关键、有何不足．

3．演示实验在复习课中应用的探讨。

物理复习是克服学生学习遗忘的重要手段。而物理复习的基本方法有：系统总结法、练习法、实验法等。一般认为：实验教学多出现于新授课中，复习课没有必要组织演示实验教学，针对这，我们又做了如下的研究：

素材取自初三物理总复习——关于阅读探究、实验设计方面题型的复习。复习课中的典型问题或典型物理过程是有必要用演示实验的探究手段来再现、巩固的。通过实验大大拓展了知识的探究、内化过程。它不仅以研究达到掌握目的，而且还有效的促进了学生的发展---方法教育及终身学习能力的发展。

4、演示实验下放成随堂小时验或学生分组实验的探讨。

在演示实验的教学中，有时也将其下放为学生随堂小实验，甚至设计成学生分组实验来操作。我们做了以下研究。教师分别设置了实验班和对照班。课后达标结果显示：上面讲演示实验下放为随堂小实验的教学，前两节课授课效果是理想的，后面的结果不是很理想。由此可见，这种教法在实践中有其明显的优越性，特别有利于学生相关领域的发展及有关内容的授课。

初中物理实验教学和实验室管理规范 篇7

1《滑轮组类实验演示器》的制作背景

初中物理“滑轮”章节实验教学中, 有三大问题一致困扰着笔者:

1) 无论教师做演示实验, 还是学生做分组实验, 都需要用刻度尺进行多次测量并记录数据, 花时较多, 测量误差较大。特别是在测量滑轮组绳子自由端移动距离时, 用刻度尺不易测量。

2) 测绳子自由端的拉力时, 实验要求匀速提升物体, 但用手提升重物, 很难做到匀速, 而按照实验要求, 还要给学生说成是“匀速提升物体”, 理论与实际不一致, 不利于在课堂实验教学中演示。

3) 测绳子自由端距离和《测滑轮组的机械效率》的实验中, 教师演示实验、学生做分组实验时, 需要站在凳子上提升重物来测量绳子自由端移动的距离, 给实验增加了难度。

为有效解决上述3大问题, 笔者在日常的教育教学及教研活动中, 不断思考、探索, 如何制作和改进《滑轮》章节实验仪器, 使实验更方便、直观、灵活, 易于学生接受, 方便教师讲评、演示。

2教具的教学意义和价值

自制的《滑轮组类实验演示器》用于初中物理《滑轮》章节实验教学, 起到了很好的教学效果:

2.1本教具利用演示板上的方格纸成功地解决了物体被提升时移动的距离和绳子自由端移动的距离测量问题

将坐标纸贴在木质框架上代替刻度尺, 教师做演示实验、学生做分组实验时不必像原装置那样测量了钩码的初位置后, 移动刻度尺去测量弹簧测力计的初位置, 钩码提升一定高度后, 再次测量钩码和弹簧测力计的末位置。现在, 教师和学生可以直接通过坐标纸看出各自移动的距离, 避免了弹簧测力计因用手提造成的各位置测量值不准, 便于s=nh关系的得出 (s指绳子自由端移动的距离, n指绳子根数, h指重物移动的高度) 。

2.2本教具利用微型齿轮电机能够匀速转动的原理有效解决了匀速提升重物的问题

滑轮组类实验要球求匀速向上拉弹簧测力计, 用原装置操作时很难控制匀速向上拉升, 通过几年的不断探索和创新, 我们成功地用直流电压为6V, 每分钟空载转速为60RPM的微型齿轮电机匀速拉升钩码, 在教学中解决了无法用滑轮及滑轮组将钩码匀速提升的困惑。

2.3本教具利用齿轮电机的长柄有效解决了绳子自由端移动距离过大的问题

实验时, 将绳子绕在齿轮电机的螺纹丝杆上, 教师做演示实验、学生做分组实验时, 不用再站在凳子上或桌子上用手去提绳子的自由端, 也避免了绳子的自由端移动的距离较大难以测量的困惑, 有效解决了用原装置做多段绳子承担物重的实验时因自由端移动的距离较大, 学生不得不站在凳子上或桌子上拉升物体的困惑。

2.4本教具解放了师生的双手, 缩短了实验时间

用原教具做实验时, 学生一手拉弹簧测力计, 一手用刻度尺测量。教师演示时, 每做完一步后讲评时, 要把整个装置放下;做下一步时又要重新装配, 浪费了大量实验时间, 造成学生分组实验时间不够。而本自制教具只需要用手拨动双控开关即可, 其他物理量直接可以从图中看出来, 解放了师生双手、缩短了实验时间。

3教具装置图 (见图1)

4特点及用途

4.1特点

本教具利用方格纸代替刻度尺, 便于直接读取重物移动的距离h和绳子自由端移动的距离s;采用带齿轮的电机提供拉力, 能够匀速拉升物体, 并能通过绳子自由端弹簧测力计直接读出拉力的大小;绳子的自由端缠绕在电机的螺纹长柄上, 缩短了实验的竖直高度;同时解放了师生的双手, 缩短了实验时间, 使实验结论更为科学、合理。

4.2用途

本教具可满足初中物理“滑轮”章节实验教学需求, 不但可以让学生认识滑轮, 了解滑轮及滑轮组的特点, 而且可以用做教师演示、学生分组实验以得出“使用定滑轮不省力, 但能改变力的方向”;“使用动滑轮能省一半的力, 但不能改变力的方向”;“使用滑轮组既能省力, 又能改变力的方向”等结论。同时, 还能完成《测滑轮组的机械效率》的实验操作, 通过演示得出滑轮组的机械效率及影响滑轮组机械效率高低的因素的实验结论。

5制作材料

大小为400mm×600mm、厚为20的木板一块, 截面为20mm×25mm、长为40mm、60mm的木条各两根, 方格纸一张、四节五号电池盒2个, 五号电池8节, 微型双控开关4个, 微型正反转齿轮电机4个, 调平按钮4个, 钩码4个, 弹簧测力计2支, 细绳, 滑轮及滑轮组, 螺杆、螺帽, 图钉、胶带纸、粘贴纸等。

6制作方法

6.1截取大小为400mm×600mm、厚为20 mm的木板一块, 用木条将四周加厚;根据设计尺寸在合理的位置开孔, 使其大小与电机、开关截面一致, 用于固定电机、开关;将制作成的木质框料用粘贴纸美化。

6.2如图2所示, 将电机、开关、电池盒、螺杆安装到相应的位置, 并用螺丝、塑料底座固定好后, 连接电路, 使定滑轮、动滑轮、滑轮组各控制电机能够正转、停止、反转。

6.3如图3所示, 在各演示区通过实际操作, 根据测量需求将方格纸贴在各操作区且标明刻度;将调平按钮安装在支架座上后安装支架。

7使用方法

7.1将本教具放置在水平桌面上, 实验前应检查整个装置是否前后竖直, 若不竖直, 通过底座上的调平按钮进行调整。

7.2在定滑轮实验区内, 将定滑轮固定在螺杆上, 按照图示组装滑轮, 绳子自由端固定在电机螺纹转轴上, 看清物体和绳子自由端的位置 (细绳上有一用白色细线打的结, 可以移动, 方便读数及固定弹簧测力计) , 然后将定滑轮控制开关S1拨到左端, 电机开始通过定滑轮拉动物体, 一段距离后将开关S1拨到中间, 电机停止转动, 从坐标纸上得出各自移动的距离 (可以通过前期调节, 使其都能达到整刻度) 得出拉力的方向及h与s的关系 (如图4定滑轮演示区) ;将开关S1拨到右端, 使物体回复原来的位置后, 将弹簧测力计的上下钩固定在细线的结处, 开关S1拨到左端, 电机匀速拉动物体, 弹簧测力计显示出拉力的大小F拉, 然后测出重物的重力G物, 弹簧测力计的重力G弹, 分析得出G物、F拉、G弹之间的关系 (如图5) 。

7.3在动滑轮实验区内, 按照图示安装后, 操作同2, 通过实验得出拉力的方向及h与s的关系 (如图4动滑轮演示区) ;G物、F拉、G滑之间的关系 (连接方法同图5) 。

7.4在滑轮组实验区内, 先让学生通过该区域, 任意组装滑轮组, 学会绳子链接滑轮组的方法, 并通过起始端分别在动滑轮和定滑轮时承担重物绳子的根数n的特点;然后按照图示安装, 操作同2, 通过实验得出拉力的方向及h与s的关系 (如图4滑轮组演示区) , 以及G物、F拉、G滑、n之间的关系 (连接方法同图5) 。

初中物理实验教学和实验室管理规范 篇8

关键词：初中物理；实验；低成本；开发；利用

新课程物理教育理念是“从生活走向物理，从物理走向社会”。物理规律来源于社会生活和生产实践，“最伟大的发现往往来自最平凡的认知”；生活周围，物理现象随处可见，要探究和学习物理，离不开观察和实验，除了使用科技人员为我们设计制作现成实验器材外，很多时候，我们可以就地取材，利用生活和手边常见物品进行实验探究，不仅可以弥补实验条件的不足，降低物理实验教学成本的投入，还可以激发学生并体验“从生活走向物理”的学习探究历程，有效地把物理和生活紧密地联系起来，建立学习物理的兴趣，增强探究物理无穷奥秘的信心。本文主要结合初中物理教学来探讨如何开发低成本物理实验。

一、开发低成本实验的原则

1、科学性。任何物理实验首先都应该正确反映物理现象和规律，反映物理现象变化的客观过程。低成本实验的设计应当注意遵循科学的实验方法，使我们的实验设计在科学方法的指导下进行，避免盲目性。

2、简易性。麦克斯韦说过：“一项演示实验使用的器材越简单，学生就越熟悉，就越想彻底地获得所验证的结果”。我们在设计实验时就应该用材简单易寻，就地取材，如利用生活中的廉价材料（如气球、塑料袋）、易得材料（如水杯、硬币）和废旧材料（如易拉罐、饮料瓶）等。

3、直观性。实验的重要作用就是让学生用感官能够直接观察和感受具体的物理现象与实验过程，实验现象要清晰明显。实验器材虽简单，但结果出乎意料。

4、安全性。自制教具的安全性要高，实验过程中不能出安全问题。在设计实验时应该尽量避免高温、高电压、易碎易爆、有毒等一切有危险和对身体有害的物品和的实验操作。

二、低成本实验资源的开发和利用

1、演示实验方面：首先，如果原来的演示实验效果不明显，那我们可以自制实验来改进实验的效果。实验一、为了说明带电体有吸引轻小物体的性质，教材中是让带电的物体去靠近一堆纸屑，很多纸屑飞向带电体，又飞散开来，纸屑的飞散吸引了学生过多的注意力，对初次接触电学的学生，很难得出“带电体吸引轻小物体的性质”的结论。改进的方法一：取一块面积大约为1cm2纸屑或泡沫球，在其中穿一孔并用细线悬挂在铁架台上，当带电体靠近纸屑（或泡沫球）时，可以看到细线弯曲，纸屑向带电体靠拢。这样既增强了演示效果，又使学生很容易得出结论。改进方法二：让实验者站立在一块较厚的（最好在5厘米以上）干净干燥的泡沫塑料上；用一只手与放在桌子上干净干燥的泡沫塑料块摩擦数下，人体就带了电（人体与泡沫塑料摩擦起电的效果很好。只要人不与其他导体接触，人体上的电荷就不会跑掉，人就成了一个带电体）；用带电的手去接近放在桌面上的气球，球就向手滚过来，并能追随着手运动。这说明带电体不但可以吸引轻小物体，也能吸引像乒乓球这样较大的物体，实验的可见度大，效果极为明显。实验二、用饮料瓶做声学实验中探究声音的音调：方法1：在几个饮料瓶中盛入不同深度的水，将瓶口移至嘴边吹气，可以听到不同音调的声音产生。空气柱越短的，音调越高，反之，空气柱越长，音调越低。方法2：在饮料瓶中盛入小部分水，用手握住后，将饮料瓶口移到嘴边、吹气，学生会听到一种音调的声音。若一边吹气，一边用手挤压饮料瓶水面升高时，学生又会听见不同音调的声音。

其次，我们可以开发新的演示实验，帮助学生建构知识体系，突出教学的重点，解决教学难点。“二力平衡的条件实验”是初中物理教学的重点和难点，是学习力学的基础。实验装置：准备一张正方形卡片纸（注意重量轻些的好）作为受力物体，卡片纸的两个对角分别用线穿过并结牢，线的另两端绕过铁架台上的定滑轮并挂上钩码。

实验步骤：（1）在线的两端，分别挂上钩码，使作用在卡片纸上的两个拉力方向相反，且在一条直线上（注意：调节两个滑轮的高度，使拉力方向在同一水平直线上、在倾斜的直线上，以消除学生的错误的观点：二力必须在同一水平直线上）。改变钩码的个数，观察卡片纸在什么情况下能平衡，什么情况下不能平衡？（2）将处于平衡状态的卡片转过一个角度，使它受到的两个拉力不在一条直线上。松手时，卡片还能保持平衡吗？（3）在上述结论基础上将处于平衡状态的卡片用剪刀剪成两部分，平衡破坏，砝码、纸片都落下。从而进一步指出二力平衡还有一个重要前提，即两个力一定要作用在同一物体上。

2、分组实验方面：可以改演示实验为分组实验，提供更多的机会给学生实验，让学生在动手动脑中愉快地学习；改高成本实验为低成本实验也是我们要考虑的一个方面，因为有很多仪器价格非常昂贵，有些学校买不起，所以就要想办法来开发一些低成本的实验，来满足学生来做实验。实验一、为了探究物体的形状变化时，其质量是否改变，课本实验设计是：用天平测一块橡皮泥的质量，然后把橡皮泥捏成其他形状后再测一测，看它的质量是否改变。因为要用到橡皮泥，一些教师觉得麻烦，只是用嘴说说而已。另外，即使教师做了演示实验，也只有前排的部分同学亲眼看到。如果将橡皮泥用学生的废旧作业本代替，再让学生带上一段细线，用这段细线将作业本的形状改变，测出其质量.全班同学都可以参与到教学活动中，亲自感受到质量不随物体形状的变化而改变。实验二、声音的特性（1）探究音调：一手将橡皮筋张开，由短变长，另一只手用相同力度拨动橡皮筋； 橡皮筋张开越长，振动频率越快，音调越高。（2）探究响度：一手将橡皮筋张开，使其伸长相同，另一只手用不同力度拨动橡皮筋；力度越大，振幅越大，响度越大。

3、课外实验方面：我们课堂实验结束了，但是知识没有结束，思维没有结束，我们可以把这些问题留给学生，带出课堂，设计一些课外实验，让学生在课外完成；再一个方面，其他的一些课外的观察和制作，这样的话可以提高学生的兴趣。“静电现象”教学结束后，可给学生布置一道作业：实验一：应将扎绳尽量“破”细些，用干燥的手捋几次，扎绳不仅不能合拢，反而会膨散开，甚至会被手“粘”开。平面镜成像的课外制作：潜望镜模型。材料：牙膏盒三个，小平面镜（2㎝×3㎝）两块，双面胶，塑料胶布，剪刀等。方法：根据潜望镜模型，将牙膏盒修剪好，用双面胶固定平面镜，实质两个反射面相互平行，背面与直角形成等腰直角三角形，再用塑料胶布固定另外两个牙膏盒。

开发人的感官在学习活动中的体验潜能，无疑是将新课程的教育理念转化为教育行为的一个重要而基本的探索方向。由于实验器材就是学生的五官和四肢，所以是最经济、实用、有效的实验方式。全面开发人体器官和肢体在学习活动中的积极作用，让学生多感官、多角度地参与探究活动，充分发挥学生学习的主动性，对学生形成终身学习和探究愿望，必将产生积极的影响。例如：在学习“压强”时，学生对压力产生的作用效果于受力面积的关系这一难点不容易突破。为了解决这一关键问题，我设计如下两个小实验，①取—支削好的铅笔，让学生用左右手的拇指稍用力铅笔的两头，让学生说出两拇指的感受，从而说明压力产生的作用效果与受力面积的关系。②利用学生比赛跑步小游戏的过程中，突然叫“停”来感受生活中的惯性现象等等。③在白炽灯下，我和学生一起做手影游戏，用手做出不同的手势，灯光下可形成各种各样的影子，来验证光的直线传播。

所谓低成本器材的物理实验是指使用那些材料易得、简便易做、趣味性强、形象生动、效果明显的物理实验。总之，低成本物理实验不仅是实验器材的简单替代， 更是实验装置的简化， 实验现象的明了。低成本物理实验成本虽低， 运用的智慧不低， 具有的内涵不低， 教育价值不低， 所以中学应该大力加强低成本物理实验的开发。强调实验在物理教学中的重要作用，不仅有利于学生更好地获得物理知识，而且能提高学生多方面的技能和能力。还培养学生学习兴趣与爱好，教会学生掌握科学的学习方法，使他们能养成良好的学习习惯、科学态度和科学作风等。因此，在物理教学中应重视实验教学，同时也要加强低成本物理实验资源的开发和利用。

参考文献

[1] 课程教材研究所物理课程教材研究开发中心、物理八年级上册教师用书[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2] 课程教材研究所物理课程教材研究开发中心、物理八年级下册教师用书[M].北京：人民教育出版社，2013.