物理教学尝试研究论文

“研究体验式创新教学法”就是学生在教师积极有效的帮助下开展研究式和体验式学习，提高创新素质，努力形成创新人格的教学法。该教学法的宗旨和目的是培养学生的创新素质和创新人格，途径是通过教师的帮助和引导，使学生在研究体验中充分张扬个性，从而实现创新目标。下面是小编精心推荐的《物理教学尝试研究论文 (精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

物理教学尝试研究论文 篇1：

“研究性学习”在职高物理教学的尝试

[摘 要]学校教育的目标是培养德、智、体、美全面发展的学生。要实现这一目标,必须在课堂教学方法上进行创新与改革。实践证明,在职高物理教学中采用研究性学习法,与当前教育改革相适应。

[关键词]研究性学习 职高物理

研究性学习是指学生在教师的指导下,根据各自的兴趣、爱好和条件,选择不同的研究课题,独立自主地开展研究,从而培养创新精神和创造能力的一种学习方式。同时,它也是一种先进的教育思想、教学方法。不论从师生的发展,还是从职高物理的特点来说,开展研究性学习都是提高教学效率的有效措施。众所周知,物理是一门实践性和理论性都较强的基础课。在课堂教学中采用“研究性学习”模式,既可以培养学生的创新精神、研究能力和实践能力,又能够培养学生积极提出问题、分析问题、最终解决问题的综合能力。

1.“研究性学习”的特点。研究性学习要求学生自主地发现问题、解决问题,并从中获取知识,培养他们获取信息、分析和处理信息、运用信息解决实际问题的能力。其特点如下:在教师的引导下,学生自主探索问题、解决问题,并得出结论;培养学生的学习方法,科学观念和科学精神。

2.课堂教学中的实践。物理是一门理论性和实践性较强的学科,学生在学习过程中常感觉困难,进而出现厌学情绪。为了提高教学效果,激发学生兴趣,笔者将“研究性学习”教学模式运用到课堂教学,取得了一定的效果。

(1)培养学生阅读和分析的能力。学生的首要任务是学习,阅读必不可少。在课堂教学中,每进行一个新的课题都应当指导学生阅读,这是培养他们学习能力的基础。因为大部分学生是通过一边读书、一边思考来理解定义的。通过仔细阅读,不断发现问题,提出问题,最后解决问题。在实践教学中,只有通过自主阅读,才能在分析、综合、抽象、概括、归纳中掌握知识。因此,教师在该阶段的作用就是准确把握知识点,正确引导学生,让他们掌握知识和有效学习方法。

(2)以“问题”激发学生的学习兴趣。学习兴趣也叫求知欲,是学习动机中最活跃的因素。只有激发和培养学生的兴趣,才能引导他们取得优异的学习成绩。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者” 、“兴趣是最好的老师”。这些至理名言都充分说明了学习兴趣的重要性。对学习充满兴趣的学生,将不辞劳苦,用功学习,把“学习”当做乐趣来享受。另外,教师善于运用优化学习的策略,使学生对学习产生兴趣,激发学习动机,可以培养他们坚持不懈的意志品质。教师还可以通过创设问题情景,使学生思考探究,并通过探究知识的奥妙获得解决问题的成就感,从而帮助学生增强学习信心。让他们跃跃欲试,并尝试探究深奥难懂的知识和先前认为高不可攀的技能。

(3)发挥演示教学在研究性学习中的作用,激发学生的学习热情。在教学实践中,笔者认识到演示教学在研究性学习中具有不可替代的重要作用,它不仅提高了课堂教学效率,还使课堂教学达到事半功倍的效果。另外,还可以通过演示教学,激发学生对信息基础课的兴趣,培养他们对信息技术的动手能力。在进行研究性学习的过程中,教师可以把演示教学所需要用的工具提供给学生,或开放物理实验室。总之,应使用一切可以利用的资源,给学生营造可以充分发挥研究性学习效能的实践机会。

(4)给学生提供多说、多写、多练的机会,提高学习效率,增强他们的学习兴趣。学习知识必须走理解、掌握,再到应用发展的路子。常言道,熟能生巧。学生必须参与说、写、练的活动,让他们在活动中真正成为课堂教学的主人。因此,教师应该鼓励和引导学生独立思考,勇于提出个人见解,改变他们“等、靠、要”向教师习惯,改变教师向学生“关、管、灌”的方式,充分发挥每个学生的潜能,让他们在联系、交流的过程中逐步提高和发展能力。

在新的课程理念中,学生学习知识不再是对教材中既定结论的简单接受和记忆,课程知识成为学生反思、批判、运用,并促进其重新理解的材料。在职高物理教学中适时运用研究性学习,既是新课程改革的需要,也是物理学科、教师发展的需要,更是学生发展的需要。目前,研究性学习在我国尚处于起步阶段,新的成功经验和突破性进展比较少,实际困难很多,还需要更多的探索与实践。 笔者通过实践,在职高物理课堂教学中尝试“研究性学习”的教学模式,取得了较好的教学效果。不仅培养了学生学习物理的兴趣,还达到了培养学习方法的目的,在其它学科的学习中同样值得推广。在教学过程中,应适当引导学生,不急于给出现成的结论,让他们动脑思考,独立分析和解决问题。学生遇到解决不了的难点,才由教师帮助解决。这样既培养了学生的创新精神、研究能力和实践能力,又极大地提高了课堂教学效果。

参考文献:

[1]许国梁.中学物理教学法[M].北京:高等教育出版社,1993.

[2]研究性学习要换脑[J].教育文摘周报,2000,(44).

作者：郑双丽

物理教学尝试研究论文 篇2：

“研究体验式创新教学法”在物理教学中的尝试

“研究体验式创新教学法”就是学生在教师积极有效的帮助下开展研究式和体验式学习，提高创新素质，努力形成创新人格的教学法。该教学法的宗旨和目的是培养学生的创新素质和创新人格，途径是通过教师的帮助和引导，使学生在研究体验中充分张扬个性，从而实现创新目标。以下是笔者运用该教学法在物理课堂教学中的尝试：

一、在教学中鼓励学生求异质难

学生在遵守纪律的前提下，可以大胆地求异创新。教师可以采用无批评法，使学生敢于发表自己的观点和创意，敢于展示自己的个性，敢于说与别人不同的答案，敢做别人不敢做的事。在教学中对学生提出的新问题、新见解要及时给予重视，并进行适当的表扬，以此来激发和保护学生的创新积极性。

我在高二（1）班讲一道关于平面镜对光束作用的习题时，最后给出平面镜对光束不发散也不会聚的规律。当时有一位同学提出一个反例：“如果一聚光束在射到平面镜前就已经交于一点，根据光的反射定律，这一光束经过平面镜后为一发散光束。”我首先表扬了这位同学能积极思考，提出了一个很有研究性的问题，然后启发学生积极思考，通过同学们的分析和讨论，最终不仅使该问题得以解决并且使学生对发散光束和会聚光束有了更深刻的理解。

二、帮助学生开展研究体验式学习

有些教师在教学过程中，要求学生一定听教师讲课，还要按教师的思路去想，按教师的要求做。不论是在课堂上还是在课下，学生的自由空间太小，不利于学生创造能力的发展。在师生之间要把学生当作学习的主人，教师自己只是一个引导者、帮助者，教师应该积极主动地充分利用一切条件，为学生提供有针对性的服务，有效地帮助学生学习和成长。

对 “牛顿第二定律”这样通过实验得出规律的教学内容，教师可以先向学生明确要研究的问题，再通过讨论确定出研究方法，并用确定的方法进行实验。实验要尽量让学生动手做，引导学生分析实验结果，再由学生总结出实验结论。学生通过自身的研究，掌握了研究的方法，并能体会成功的喜悦。对“理想气体状态方程”这样从已知的物理规律得出新规律的教学内容，教师要做好对学生的点拨，调动学生学习的积极性，使学生能选择适当的方法自己研究，得出新规律。对“安培分子电流假说”这样比较简单的内容，可以让学生自己阅读，总结规律。

三、采用创新式阅读法

采用创新式阅读，可以提高学生的创新意识和创新能力，培养学生的阅读理解自学能力，这样能充分发挥课本的作用。通过仔细阅读实验说明，可以增强学生对实验的观察分析能力，使学生的理解更为全面、更为深刻。采用创新式阅读法之前要求学生把自己当成一个研究者，对书中的论题、论点和论据，要采用创新的目光去分析。在阅读一段内容之前，先让学生合上书想一想，这部分书上的内容可能是怎样的，可能出现哪些物理现象和哪些物理概念。根据这些物理现象和物理概念，还要经过哪些分析和概括的过程，最后的结论怎样。

在讲匀速圆周运动一节时，可先让学生想一想，匀速圆周运动中“匀速”的含义是什么？匀速圆周运动该怎样定义？怎样描述这种运动？描述这种运动的物理量可能有哪些？这些问题可在阅读前由学生提出。打开书让学生仔细阅读，同时要注意书上是怎么讲的，是怎样对具体事例进行分析的。书中提出的有关结论是怎样得出的，仔细对比书中的内容与自己阅读前想的有哪些异同。看完一部分内容之后，可以让学生提出问题，提的问题可以是学生没有看懂的，也可以对书中的内容提出质疑，看一看例题是否还有更好的解法，可以让学生充分讨论，学生自己能解决的问题尽量让学生自己解决。到了总结阶段，让学生去粗取精，总结出规律性的认识，想一想这些认识对我们今后的学习有什么意义。

四、恰当地选用实例进行教学

物理学内容丰富且与生产生活实际有着广泛的联系，恰当地选取一些来自生产生活中的实例，让学生进行体验和研究，能起到促进教学的作用。

教师可以利用实例进行类比，创设情境，让学生在熟悉的气氛中研究未知的规律。可以对原有的实例进行组合，创设出新的情境，使其发挥新的作用，如在加速上升的电梯上做单摆实验会怎样？功率一定的洒水车，运动的速度怎样？可以利用实例的示范性，让学生进行体验研究，如在用电高峰时，用户的电灯会变暗，通过对这一实例进行透彻的分析，并以这一实例为模型可以解决与此相似的物理问题。可以利用实例培养学生的发散思维能力，如学过惯性以后，让学生列举利用和防止惯性的实例。还可以让学生对原有的实例进行创造性的应用，赋予实例新的功能，如把因风而激起的水波和横波进行对比，判断波的传播方向和质点振动方向之间关系，把波的传播方向看成是风的方向，被风面上的质点都向上振动，迎风面上的质点都向下振动。用这种方法进行判断快速准确，学生只需一次听懂，以后便能灵活应用。

教学过程中把“研究体验式创新教学法”与物理学科教学进行整合，并在教学实践中加以创造性的应用才能取得更好的成效。

“研究体验式创新教学法”应用于物理教学之中，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生全面发展与成长，有利于学生创新素质的全面提高。运用“研究体验式创新教学法”，充分调动了学生自主学习、参与教学全过程的积极性，有效地实现了教学目标。

（责任编辑 史玉英）

作者：董彦君

物理教学尝试研究论文 篇3：

中职物理的创新性教学研究与尝试

摘要：随着我国教育的不断改革，已经从传统的教育模式转变为注重培养学生能力与兴趣的素质教育，中职物理教学过程中，教师可通过情景教学的方式来培养学生自主学习的能力，不断提高他们对物理学习的兴趣，进而提高物理课堂的教学效率与质量。

关键词：中职物理 创新教学 方法研究

随着国家对大学教学重视程度的提高，逐渐忽视了一些中职学校的教学水平，就造成了中职学生素质的相对低下，现阶段，中职类学校成为教育部门的弱势群体，对中职学校教育水平的提高迫在眉睫。对中职物理的改革，要注重培养学生的创新精神。

1 中职物理教学的现状

1.1 学生的基础普遍较差

中职学校的学生大都是中考分数不高的学生，这些学生在初中时学习不努力，也没有养成良好的学习习惯，主要表现为：对学习没有兴趣，并且对自己没有信心，很多学生都不是自愿来到中职学校的；学习基础较差，没有养成良好的学习习惯和学习方法，有厌学心理；没有明确的学习目标，责任心不强；部分学生的心理健康水平不高，会出现违纪、打架、逃课等行为。另外，中职学校对学生的培养主要是技能，忽视了对物理等专业课程的教学。

1.2 教材与专业联系不大

导致目前中职学校物理教学水平低下的很大一部分原因是物理教材远离生活实际且与学生的学习基础不相适应，应加强对中职物理课程的实践性教育。但是目前对教材的编制都是重视理论知识的系统性与完整性，忽视了专业性，而学生感兴趣的实践性内容较少。这样的编制虽然对学生系统知识的学习十分有利，有助于学生逻辑能力的培养，但是却与职业教育的特色相脱离。中职学生的文化基础较差，学习能力也较差，对于物理教材中的内容很难理解，与学生的认知不相适应。

2 中职物理创新性教学的策略

2.1 开展情境式教学，为学生创设情境

通过创设情境的方式，让学生在问题的困扰下，积极寻求问题解决的办法，要让学生对物理学习产生兴趣就要让物理对学生产生吸引力，学生只有对物理产生兴趣，才能自主学习。所以，在课堂上教师要为学生创设问题情境，让学生去思考、去质疑，去搜寻问题的答案。比如， 在讲到重力这节课时，让学生思考，为什么两个体积和重量都不相同的球能同时着地，通过向学生提出这些与生活实际相联系的问题，让学生思考一些他们的专业有哪些方面运用到了重力的知识，重力知识给人们的生活带来的便利有哪些，让学生去思考、讨论，这样才能调动起学生的学习兴趣。让问题贯穿于整个课堂，鼓励学生大胆提问，教师要耐心解答学生的每一个问题，让学生对物理课程产生兴趣，课堂上教师要鼓励学生大胆提问，大胆质疑，不断培养学生的创造力。

教师在课堂上为学生创设情境，让学生去想象，具体做法是教师提出问题，让学生通过讨论的方式或者在老师的指导下解决问题，在已解决的问题基础上再提出新的问题。比如，在讲到电压稳定性这节课时，教师可以让学生用电压表与小灯泡测出当前电压，然后让学生结合自己所学专业来思考如果将电压表与电源连接的导线换成其他工具会不会同样能测出电压，然后让学生进行实验。让学生运用自己的专业知识去进行实验，解决这些问题，通过一系列问题的提出，激发了学生的潜力，同时培养了学生的想象力，提高了其创新精神与创造能力。

2.2 重视物理课程中的实验教学，培养学生的操作能力

在物理教学中教师要重视学生的好奇心，对于物理教学中的实验部分，要让学生多动手操作，保证每个学生都能熟练掌握实验内容，这样可以培养学生的创新能力，教师可以对学生进行指导，让学生自行设计实验并进行操作，在这个过程中教师要对学生出现的错误进行及时纠正。实验室是将理论知识用于实践的场所，也是提高学生兴趣的措施，让学生在实验室里将自己的专业与所学知识结合起来，将理论知识进行实践，实验室教学能够培养学生的操作能力以及思维创新能力，让学生能够自主学习，对问题能够独立思考与解答。

2.3 改革传统的评价方式

教学评价是对学生学习效果的一种考核方式，正确的教学评价能够让学生树立信心。传统的教学评价方式就是考试，只注重学生的学习结果，忽视了其学习过程，用分数的高低来评价学生的学习效果，这样很容易影响学生的信心，从而对学习产生抵触情绪，对其今后的发展会产生不利影响。所以，要改变传统的评价方法，要保证评价方式的全面性、准确性以及多样性，不能把分数作为唯一的评价方式，要经常鼓励学生，让他们树立信心。要让学生的专业与所学知识相结合，让他们在学习学科知识的同时也能对专业知识进行巩固。

2.4 不断改革教学内容，运用现代教学手段

随着科学技术的不断发展，物理教学内容也要不断更新。在物理课堂上可以通过专题讲座、视频、网络等形式来展示科技成果，要突出它们的物理原理，这样可以让学生对物理学有更深刻的了解，让他们觉得学习物理很有价值，充分认识到物理的魅力，从而激发对物理学习的热情。还要重视物理实验与实训教学，突出中职学校教育的特色，不断提高学生的综合素质。

物理教学中运用多媒体技术能够更直观地将课件内容展示出来，可以调动学生的学习热情，比如，在给学生讲到滑轮的知识时，可以让学生结合自己所学的专业，让他们思考一下滑轮在他们专业中主要运用在那些方面，让他们亲手制作一个，这样可以让学生理解起来更容易，且能够印象深刻，多媒体技术的运用能够激发学生的学习热情，提高物理课堂的教学效率，增强教学效果，从而保证了教学质量。

3 结语

中职教育要注重对学生能力的培养，物理教学作为一门基础学科，应做到理论联系与实际相结合，让物理走进人们的生活，用物理知识解决实际生活中的问题，转变传统的教学模式，把学生当做课堂的主体，不断激发其学习潜力，培养学生的创新精神与创造能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]胡进成.物理教学创新培养创新能力——初中物理“内能”教学创新构思[J].中学教学参考，2010，（35）.

[2]张尚荣.创新教学 创造快乐——新课标下的初中物理教学之我见[J].吉林教育，2010，（5）.

[3]任丽靖.通过物理实验教学培养初中学生创新能力[J].新课程学习（基础教育），2009，（8）.

[4]陈平.浅谈当前中职物理教学的困境与思考[J].新课程研究（职业教育），2011，（8）.

[5]吴伟文.浅谈中学物理探究性实验[J].试题与研究·教学论坛，2012，（3）.

作者简介：韩士安，扬州市江都区职业教育集团，江苏扬州 225000

作者：韩士安