新高考物理教学计划

新高考物理教学计划（精选8篇）

新高考物理教学计划 篇1

【关键词】新高考制度;物理实验教学;改革

为了适应现代社会对人才的更高要求，我国全面实施了新高考的改革，采用必考、选考相结合、学考高考相结合的方式，在物理学科考试当中也实现了由知识水平考查到学科综合素养考查的转变。我国全面实施的新高考的改革为高中物理教学指明了新的方向。为了适应高考从注重考查学生知识水平到对学生学科综合素养考查的转变，教师在物理教学当中要锐意改革创新，针对物理学科以实验为基础的特点，教师的物理学科改革要从实验教学改革做起。

一、高中物理教师要以高考的改革为导向标，创新实验教学计划

新高考制度下，虽然实行的是“专业＋学校”的方式填报志愿，文理分科在全国各省份也在逐步取消当中，这对高中阶段的课程设置带来巨大冲击。但是一方面在新高考当中高达百分之九十一的高等院校专业都需要选考物理，另一方面在录取过程中高校对考生学业水平学科成绩也极为重视。因此，新高考制度下，物理学科也极为重要。纵观近几年的高考物理试题，呈现注重学生学科综合素养的新趋势，因此，在高中物理教学当中实施改革十分重要且必要。在高中物理学科当中，实验课程极为重要。物理学科教学质量的提高离不开实验教学质量的提高。高中物理教师要以高考的改革为导向标，在物理学科教学计划制定过程中，注重理论教学和实践教学课程的比例，创新实验教学计划，在帮助高中生扎实的掌握理论知识的基础上，让他们在做中学，在应用当中掌握正确操作方法，在做当中提高自己的创新意识、创新能力，在做当中积累丰富的实践经验。为了提高实验教学的有效性，我校集中物理学科教师的力量依据新高考的改革的全新教学理念制定了高中物理实验教学计划，以每周４个课时的频率开设实验课程，并尽量将实验课程集中化，更好的完成对高中生的实验能力的培养。

二、高中物理教师要转变教学方式，坚持以学生为本原则，引导学生从做中学

传统高中实验教学由于以讲实验、背实验代替了学生的动手操作，因而一直教学效率低下，难以起到提高学生综合素养的目的。新高考制度导向下的高中物理实验教学应该转变教学方式，教师要坚持以学生为主体原则，引导学生从做当中学。在做实验之前，教师要就实验原理、实验所需仪器设备、实验流程安排以及实验当中运用到的计算题对学生进行精心考核，为动手做实验做好充分的理论准备。然后教师安排学生进入实验室。为了培养高中生的科学探究意识和科学探究能力，教师还要在实验过程中采用综合性实验和设计性实验相结合的做法，从选取实验设备、设计实验可行性方案、指导实验过程的具体实施，都应该由学生独立完成，教师仅仅起到在旁辅导的作用。通过选取设备、设计方案、动手操作完成实验，高中生不仅可以熟悉实验操作流程，还在设计实验过程中增强了科学探究欲望、科学探究能力，他们对电路控制、机械振动、电磁感应等有了更深入的理解，这为他们将来独立完成科学探究奠定了良好基础。教师还可以在分组实验当中安排综合能力较强的学生担任组长，组织、引导组内成员完成实验过程的各个环节。学生为主体的实验课堂不仅大大减轻了教师的负担，还在学生自主、自治过程中提高了他们的自学能力、科学探究能力。

三、高中物理教师要以高考的改革为导向标，改革实验教学评价考核体系

新高考制度导向下的高中物理实验教学应该以培养高中生良好实验操作技能和他们的科学素养为目标，通过实验教学提高高中学生的科研意识、科研能力。全新的能力培养目标相对应的应该是全新的教学评价考核体系。教师要构建涵盖思想道德修养、学业成绩、实践技能素质以及创新素质的全新的高中物理实验课程评价模块，对高中生实验过程当中的各方面表现进行综合评价，以全面的、综合性考核评价去约束、规范、调整高中生的行为，用实验水平评价、进步评价相结合；客观定性评价、定量评价相结合；过程性评价、终结性评价相结合的科学评价体系促进高中生实验能力的提高。

四、高中物理实验改革之前与改革之后的对比

１．实验教学日趋完善

高中物理实验教学改革之后，在先进教师的带动下，很多教学观念还比较传统的教师陆续地加入到了改革大军之中。在这种教学环境下，教师的教学方法和方式比之改革前发生了很多积极的变化，比如，有些教师在开展实验教学之前，会基于学生学习兴趣和思维方式的培养，制作一个微视频（微视频的内容就是实验教学里的重点内容），然后让学生利用课余时间去看，以达到帮助学生预习的目的，这样一来，学生在进行实验的时候会更加游刃有余，而且目的性会更强。另外，相比较于改革之前，师生在实验教学中所扮演的角色发生了很大的改变，在现阶段的实验教学中，教师更像是学生的辅助者，而学生则成了教学中的主角，与此同时，实验教学的秩序也比以前更加有序，比如，大部分学生已经能够熟练的使用仪器，并且在做完实验之后会自觉对仪器进行整理，这在一定程度上提高了仪器的使用率和物理实验教学的效率。

２．教师的教学方法更加多元

物理实验教学改革的推进，使得物理教师开始自觉探索起了适宜其教学发展的教学模式和教学策略。诚如上文所述，物理实验教学改革之后，教师和学生在实验教学中的角色发生了很大的改变，学生在课堂的主体地位也因之得到了充分的体现，而这与传统的教学模式是有些冲突的，因此为了适应的现在的教学实际，教师就必须积极探索与之想匹配的教学模式和教学策略，正因如此，现今物理教师的教学手段越来越发的多元化，常见的有合作学习法、多媒体教学法、翻转课堂等等，这不仅在很大程度上增强了物理实验教学的趣味性，同时也使得学生的综合能力得到了有效提升。

３．学生的学习态度更加端正

在改革之前，有相当一部分学生只将物理实验教学视为课外活动，这使得他们常常对该教学报以应付的心态。而改革之后，不少学生都能以一种科学、探究的心态去对待它，基于此，物理实验教学的效率得到了很大的提升，而且很多学生都学会了利用物理实验来帮助自己理解和掌握物理概念，与此同时，他们还能有效地利用相关仪器去探究物理规律，在这样的背景下，物理实验教学从以往可有可无的状态，渐渐成为了现今物理教师开展物理教学的必要手段之一。

五、结语

针对当前高中实验教学效率低下的不良现状，教师必须以新高考制度为正确导向，推进实验教学的改革、创新，采用以学生为主体的全新教学模式激发学生科学探究兴趣，在物理实验教学当中实现理论与实践的有机结合，从而促进学生动手实践能力以及科学探究能力的提高，进而全面提高物理学科教学质量，提升高中生的学科综合素养。

参考文献：

［１］丁振楠．试论高考物理实验与高中物理教学［Ｊ］．都市家教，２０１７，（８）：２０．

新高考物理教学计划 篇2

一、物理学科地位的提高

在传统文理分科的高考形式下,学生会根据将来就业的大致方向选择文理,高考前并不会对以后从事的专业有深入了解,仅仅是为了取得更高的成绩而努力学习,高校录取方式以总成绩由高到低依次录取。文科生在高二会考后就结束了物理的学习,而物理作为理综的一部分,理科考生经常抱怨:“物理太难,努力程度与学习成绩并不成正比,不如把更多的时间和精力放在相对容易的科目上,这样总成绩也未必会低。”在这种心理下,学生学习物理的积极性普遍不高。

新高考改革要求不分文理,高校按照专业需求制定选考科目进行招生,学生按照“专业+学校”的方式进行专业平行投档,使学生在步入高中之前就要考虑好未来的专业和学校,尽早定下三个选考科目,学生对于专业的选择受高校选考科目要求的影响将远大于受兴趣爱好的影响。清华大学曾针对高校选考科目,在2014年4月面向京津地区21所高校552个本科招生专业进行调研:理科类专业的选考科目设置比例约为物理42%化学40%生物12%;工科类专业选考科目设置比例分别约为物理73%化学18%生物8%。江苏省教育科学“十二五”规划重点资助课题的阶段性研究成果显示:选考物理学科可报考近九成专业,甚至一些文科专业对物理学科提出选考要求。由上述调研可知,未来各专业对物理科目的要求最多,这将使考生对物理科目的需求远大于对化学和生物的需求,对物理教师的需求远大于对化学教师和生物教师的课时要求。

二、学科内容的调整

浙江省作为首先试点的省份之一,其教育改革经验较为丰富,分析《浙江省普通高中物理学科教学指导意见(2014版)》与2012版进行对比可知,在2014版中有些发展要求变成了基本要求或者进行了适当增减和整合。例如,牛顿第二定律中会用正交分解法和牛顿第二定律解决实际问题这一发展要求变为基本要求;牛顿第三定律中区分平衡力作用力与反作用力这一发展要求被删掉;对闭合电路欧姆定律部分的基本要求由掌握变为知道,降低了难度;补充了选修3-2中交变电流的内容等。

教师应提早掌握本省颁布的物理学科教学指导意见,明确新旧意见中微小差别并细化到每个知识点;紧跟高考改革的步伐,拟定适合的教学计划、调整课时安排来迎接挑战;学校方面可通过开设一些物理学科联系现实生活的校本课程来提升学生的综合素质,实现学生的全面发展。

三、教学方式的改变

改革后,同一行政班中有些学生会将物理这门学科作为选考科目,有的则会将其作为学考科目,这打破了以固定班级成员为单位的原有授课形式。同样,选考或学考物理的学生将组成新的教学班,走班制这一教学组织形式的实施既响应了高考改革中选考这一个性化教育,又满足了学生的学习需求。实行走班制后,由于选课的自由化导致班级成员流动性较大、集体观念淡化等问题的出现,使得班级管理困难,教学班的任课教师就要担负起班主任的责任,制定教学班管理制度,好的班级环境将有助于教学的有效进行。上海市的一些高中在改革方案公布之后就迅速做出了反应,推出了一系列应对措施,育才中学的学生可以根据自己的兴趣方向和未来规划在学校的网上选课系统中进行选课,并按照自己的课程表去固定教室上课,任课教师在固定教室挂牌授课,同时保持原行政班不变。

之前的调研结果显示:在高校选考科目的指引下,选考物理的学生将占较高比例,学校应及时调整课时安排、师资配备等教学资源,以适应教学需求。这种趋势将导致物理学科考试竞争压力较大,这就意味着要在高考中更具竞争力,物理成绩就要相对突出,而同一学科作为选考和学考的要求和难度差距较大,分为选考班和学考班,实行分层教学势在必行。浙江省温州中学以新高考“7选3”模式为基准,学生在决定好选考和学考科目之后,由于选考科目成绩将作为高考分数,对学科专业要求较高,而学考科目的成绩将分为A、B、C、D、E五个等级,为避免学生对分数的过分追求,将选择同一科目的学生分为选考班和学考班,之后不再分层。以政治为例,温州中学有9个政治选考班,7个政治学考班,进行分层教学。

总而言之,在新高考改革背景下,物理教学将产生较大变化,教师应更新已有的教育观念,提升自我能力,借鉴以往的教学经验,来更好地顺应时代变革。

摘要：随着新高考政策的颁布,物理学科的地位明显提高,教师作为教学改革的最终落实者,教学内容应根据学科指导意见拟定教学计划,调整课时安排,教学方式由传统教学方式转化为更适合新高考方案的分层走班制教学;学校应开设物理联系生活的校本课程来提升学生的综合素质,及时调整师资配置等教学资源以应对新高考改革带来的新挑战。

关键词：高考改革,物理教学,走班制,分层教学

参考文献

[1]中华人民共和国国务院.关于深化考试招生制度改革的实施意见[EB/OL].(2014-09-04).[2015-07-01].http://www.gov.cn/zhengce/content/2014-09/04/content.9065.htm.

[2]于世洁,徐宁汉,杨帆,等.新高考改革下高校选考科目的制定[J].清华大学教育研究,2015(3).

新高考物理教学计划 篇3

关键词：新高考；物理概念规律；实效性；策略

“新高考”选考科目实行“七选三”后，调查发现选考物理的学生下降近两成。在这样的新高考背景下，很多学生面临是否要选择物理的困境。

为什么学生认为物理难？高中物理教学包括概念规律教学、实验教学和习题教学。熟悉和掌握物理概念规律十分重要。本文重点分析高中物理课堂教学中概念规律教学实效性的提升策略。

一、物理概念规律学习认识

物理概念和物理规律是高中的精髓。一般需经以下阶段分析：表象、概括、定义、再认、系统化。

二、物理概念规律学习中存在的弊端

1.只记结论，不注意引过程

2.只背公式，不理解其含义和条件

三、物理概念规律教学实效性的提升策略

1.获得必要的感性认识

获得必要的感性认识，其目的是建立生动的物理表象，常用以下方法：

（1）出示实物，进行实验，或组织现场参观；

（2）列举实例，唤起学生记忆中的有关物理图景；

（3）用语言对有关的概念进行形象生动的描述，引起学生联想。

2.了解物理概念间的联系与区别

除了搞清楚概念的意思，还要弄清楚概念之间的联系与区别。比如，在学习重力势能一节中，重力做功、重力势能、重力势能的变化量相互联系，相互区别，只有通过比较，理解概念之间的联系，分清概念之间的不同属性，避免概念混淆，才能准确做题。

3.重视例子变式扩展，深化概念规律理解

大量研究证实了概念规律中运用例子教学的重要性。比如，在计算功时，是否真正把握其本质，通过以下例子变式观察。一个重10 N的物体在光滑斜面夹角为37°上以静止开始下滑5 m，问：重力做功多少？

变式1：“光滑斜面”改为“粗糙斜面”（动摩擦因数0.2）

变式2：在变式1的基础上，“静止开始”改为“初速3米每秒开始”

变式3：在变式2的基础上，增加沿斜面向下一个推力3 N

在以上变式中，重力与位移两个特征没有变，而外力、摩擦力、初速在各式中变化，通过变式分析讨论，对一个力做功概念进一步加深，从而达到更好的学习效果。

提高物理，不能死记硬背，要在理解概念规律基础上去学。抓住了物理概念和物理规律，相当于抓住物理的精髓，具备驾驭物理的本领。从物理概念规律教学出发，慢慢把“选择物理，的确难！”思想转变为：“选择物理，的确好！”真切感受中国特色现代教育考试招生制度的优势所在！

参考文献：

新高考物理教学计划 篇4

----《高中新课程语文高考试题命制趋势研究》学习心得

沙城中学杨娜娜

《高中新课程语文高考试题命制趋势研究》讲座的专家慧眼看高考，确实是真知灼见。专家全面分析了各地使用的试卷，对其共同的核心内容做了分析、推测，对语文测试的各个大部分的内容和能力点做了细致的分析，这期间要付出多少劳动和心血，在此，不胜感激。专家引进考试测量的基本概念，来做试题分析和预测，大大开阔了我们的眼界。专家的讲座使我们了解了高考测试的主要内容和试题与能力点的对应关系，看清了高考测试的发展趋势，启发我们思考如何改进教学。通过学习，获益匪浅，对高三语文教学工作启发颇丰，现总结如下：

一、语言文字应用

专家提示：

1、病句、词语、衔接等内容的复习要和作文修改联系起来，既要会判断正误，还要会修改。

2、语用部分的复习要考虑表达得体的要求，对内容的概括要和阅读训练结合。

补充：2012年河北省用卷病句、词语、衔接三个题与近年来新课标卷类同。启发我们高三语文教学：语言运用部分的复习病句、词语、衔接三类非常稳定，每年必考，必须常抓，狠抓。但是，表达题是高考试验田，必须全面复习每一个知识点，必须与社会生活新热点结合，必须和作文、阅读结合，注重综合性语用题，精选有价值的题目训练，以提高复习的效率。

二、文言文阅读

专家提示：文言文阅读题比较稳定，文言文测试考查实词、虚词、翻译句子等题型和信息的筛选、确认，但是，有些课标卷新的变化需要我们重视，那就是对文言文内容和写法的赏析、评价和阐发、感悟。

补充：2012年河北省用卷文言文阅读题与近年来新课标卷类同，基本没变化。

启发我们高三语文教学：

1、文言文的复习首先要让考生能从语境中推断词义，基本读懂文句，在把握文章内容的前提下再训练信息的确认、信息的分析和概括。最后训练对文章内容和写法的赏析、评价、延伸发散。

2、重视文言文的复习，因为古今传承，文言文扎实，可以提高学生整体语文水平，提高语文全卷的分数，使语文复习事半功倍。

三、古诗词赏析

专家提示：古诗词赏析在以考查写法赏析为主的前提下有向评析探究发展的趋势，即要考查考生评价作品写法和内容的能力。这个趋势是和国际阅读测试接轨的表现。

补充：2012年河北省用卷古诗词赏析题与近年来新课标卷类同。

启发我们高三语文教学：

1、古诗词赏析要以对诗词内容的理解为基础，不理解内容就答不好赏析题，复习时必须反复强调。

2、要训练考生把题目、注释、小序、诗文结合起来突破阅读障碍。

3、要让考生学会调动知识储备和生活经验，通过联想和想象，对诗词内容做恰当的填充。

4、时刻强调古诗词的重要，充分调动学生对古诗词的兴趣，培养学生做诗词爱好者。

四、现代文阅读

专家提示：现代文阅读分“小阅读”和“大阅读”。“小阅读”是每份试卷必考的，其文体是议论文内容涉及自然科学和社会科学。“小阅读”的测试点主要是信息的筛选确认、信息的解释、信息的推断、信息的分析概括。

“大阅读”采取文学文本、实用性文本自选做一个的形式。小说测试的内容是围绕人物、情节、环境、关键语句、小说主旨特色这几个方面来命制试题的。实用类文本以纪传为主，测试内容主要有：人物的思想、性格、行为、成就的理解与分析，刻画描写人物的语句的赏析（用什么方法，起什么作用），与人物有关的细节的作用，陪衬人物的分析;文本涉及的有关知识的理解；文本的主旨；对文本人物或某一方面内容的评价感悟。文学类文本与实用类文本在能力层级上的要求完全一致，所以试题命制者力图要将文学作品与实用文测试的能力点对应

起来，但由于文体特点影响，具体测试内容自然不尽相同。文学类文本大多是散文、小说，具有更多的文学欣赏价值；实用类文本大多是新闻、传记等，具有更丰富的实用价值。

补充：2012年河北省用卷大阅读选做题与近年来新课标卷类同，但是，小阅读内容偏向自然科学。

启发我们高三语文教学应注意：

1、阅读训练要全面，以不变应万变，小阅读无论自然科学还是社会科学类型的都要训练。选做题必须对小说、散文、传记、新闻、访谈等各类文体都要训练。不规定学生只做某一类文体。

2、复习时首先要抓住文本的理解，文本类型不同，考查的试题内容会有区别，但从理解的角度，信息的筛选确认、信息的解释、信息的推断、信息的分析概括是相通的。在理解的基础上训练赏析写法和内容。阅读中的评价、发散延伸要和作文训练结合。

五、作文

专家提示：作文方面从题型的发展趋势看，话题作文已式微，渐渐淡出。材料作文与上个世纪末的旧材料作文相比，在给予的材料上是有所区别的，即材料的开放性大了。从写作内容看，命题的导向一是日益重视让考生面对生活实际中的问题写体验、体悟。二是重视考生思辨能力与对哲理现象的体验、体悟。这样有利于引导师生树立写作是为了交流的意识，有利于提高学生的思辨能力，有助于改变考生片面追求文笔，“学生腔”“文艺腔”严重的倾向。也有利于改变宿构的现象。

补充：2012年河北省用卷作文题与近年来新课标卷类同。

启发我们高三语文教学应注意：

1、要多关注社会生活现象，养成对生活现象体验、思考、认识的好习惯。

2、要多做审题和写作思路的训练，拿到一个作文题，要能从几个角度来构思。

3、要把阅读训练和作文训练中材料的积累、观点的启示、情感的熏陶结合起来。

4、作文训练要从发展等级开始，要求学生努力实现“丰富、深刻、有文采、有创新”。

新高考物理教学计划 篇5

——习题作业设计

一、基于新高考背景下的分层教学设计之——习题、作业设计就是依据学生的学习情况尊重个性差异设计习题、作业，检验与检查学习目标达成的效果，从而使学生达到统一的目标要求。

二、几种设计方式初探：

（一）递进式设计方式，就是根据某个核心知识考点，采取由低到高的不同要求，循序渐进使学生达到课程标准的要求。

核心考点：证明线面平行 典型设计

1.(2014课标卷Ⅱ)如图，四棱锥P-ABCD中,底面ABCD为矩形，PA⊥平面ABCD，E为PD的中点.证明：PB∥平面AEC；

设计意图：通过找三角形中位线证线线平行，得到线面平行，加深对线面平行判定定理的理解，掌握线面平行的本质属性。

2.如图，在三棱柱ABC—A1B1C1中，侧棱垂直于底面，AB⊥BC，AA1＝AC＝2，BC＝1，E，F分别是A1C1，BC的中点.求证：C1F∥平面ABE

设计意图：通过构造平行四边形证线线平行，进一步理解线面平行的判定定理。

3.如图，四棱锥P—ABCD中，PA⊥底面ABCD，AD∥BC，AB＝AD＝AC＝3，PA＝BC＝4，M为线段AD上一点，AM＝2MD，N为PC的中点.证明MN∥平面PAB

设计意图：通过构造平行四边形，证线线平行，从而得到线面平行，或利用转化的数学思想，构造面面平行，得到线面平行，让学生进一步掌握，证明线面平行的方法，同时，体现一题多解的数学思想，发散学生思维的灵活性。

4.如图，四棱锥P－ABCD中，AD∥BC，AB＝BC＝12AD，E，F，H分别为线段AD，PC，CD的中

点，AC与BE交于O点，G是线段OF上一点.求证：GH∥平面PAD；

设计意图：进一步巩固利用面面平行，证明线面平行

5.如图所示，在三棱柱ABC－A1B1C1中，D是棱CC1的中点，问在棱AB上是否存在一点E，使DE∥平面AB1C1？若存在，请确定点E的位置；若不存在，请说明理由.设计意图：把线面平行与存在性问题相结合，提高学生分析问题解决问题的能力，进一步掌握线面平行的实质。

整体设计意图：由易到难，由浅入深，层层递进，将线面平行的方法潜移默化地渗透到作业中。

（二）分解式设计方式：就是将某类典型题采取分解的方式，分解为若干个小问题，学生逐个解决，使学生达到课程标准的要求 核心考点：讨论含参函数的单调区间 典型设计 已知函数fx12ax2(a21)xalnxaR 求函数fx的单调区间.分解式设计

已知函数fx1ax2(a221)xalnx，分别在下列条件下，求函数fx的单调区间

(1)a＝1(2)a＞1(3)a＞0(4)a＜－1(5)a＜0(6)a∈R 设计意图：讨论含参函数的单调区间比较难，通过分解成几个小问题，使学生能很好的掌握含参函数的单调区间问题。

（三）分层式设计方式：就是对某个核心知识考点，根据不同层次的学生，设计不同难度的习题、作业、使学生达到不同层次的要求.核心考点：椭圆的标准方程，直线和椭圆的位置关系。典型设计：

x2y2（2017课标全国Ⅰ，20）已知椭圆C:a2b21(ab0)，四点

P1(1,1),P2(0,1),P3(1,32),P34(1,2)中恰有三点在椭圆上.(1)求C的方程；

(2)设直线l不经过P2点且与椭圆C相交于A，B两点。若直线P2A与直线P2B的斜率的和为－1，证明：l为定点

第2问采取分层设计

①设直线l不经过P2点且与椭圆C相交于A、B两点，当直线l的斜率不存在时，若直线P2A与直线P2B的斜率之和为－1，求直线l的方程并检验是否符合题意；

②设直线l不经过P2点且与椭圆C相交于A（x1，y1）B（x2，y2）两点，当直线l的斜率存时，设直线l的方程为：ykxm(m1)，用k，m表示x1x2，x1x2和△；

③当斜率存在时，若直线P2A与直线P2B的斜率之和为－1，得出k与m的关系并用m表示k（或用k表示m）；

④利用△＞0，求出m范围（或求出k的范围）；

⑤将③得出的m与k关系代入直线l方程ykxm，并得出定点。

新高考物理教学计划 篇6

崔军

1.新高考模式，要求学校尽早引导学生进行职业规划。为选科作好准备。

新的高考模式为高考考语，数，外三科，其中外语一年两考。其它科目为7选3科。这就要求学校的教学模式必须及时适应新的高考形式作出调整，要引导学生进行人生的职业规划。而不只是等到填志愿时才考虑这些问题。只有有了正确的职业规划，才能为以后的选科学习做好必要的准备。因此，最好从高一入学，就要不断引导学生结合自己的兴趣及社会的要求，进行人生的职业规划。

2.及早引导学生认识到英语一年两考的考试方式，争取在一考时就考出好成绩，为高考其他科目节省出更多的学习时间。

在高一入学就开始应使学生了解高考对英语学科的要求，由于一年两考，因此，学生应从高一就冲刺英语的学习，以便在第一次英语考试中就能获得最优成绩，从而为高考其他科目的学习省出更多的时间。

3.对走班学习模式的几点建议：

结合柯桥中学及鲁迅高级中学的一些做法及遇到的问题，主要体现在班级的组合与管理，课表的安排，学生走班的形式与管理，教师的工作安排等方面存在的问题，以及顺义九中的实际特点，我认为，走班教学最好做到以下几点：

1）以语，数，外三科成绩作为分班主要依据，结合选两个相同科目的学生分为一班。

上午尽量安排语，数，外这三科不需要选科的科目，以这三科的成绩作为分班参考，分为好，中下两个层级进行分班。这样便于这三科在课堂教学中培养尖子学生，为高考取得成绩打下基础，同时有利于充分发挥学生自主学习的优势，使中下层的学生在互帮互学中得到发展。这样做的目的是，保优秀，促中间，提后进。

下午尽量安排选科科目的学习，结合语，数，外成绩，最大限度地合并“同类项”，即将有选相同两科的学生尽量分为一班，教室尽量安排一起，便于管理。而走班的教室在一起，学生可以在下午第一，二节课在同一个教室学习相同的选科，在下午第三节课开始到走班教室学习所选科目。

这样，在大部分时间里，学生在特定的班级学习语，数，外及相同的两科，只是在下午第三节课才在走班教室学习选的不同的一科，便于班级管理。

新高考物理教学计划 篇7

中国是考试的故乡。自古以来就有科举制度来决定着我们中国人的命运, 可以说中国人深受考试制度的影响。高考就是最典型的考试, 它已经被贴上很多不同的标签, 家长、学生、老师都在不同程度上给高考下了定义。每年的高考就是中国人最关心的大事之一。由于高考的特殊性, 所以每次的改革都牵动着无数人的心。改革开放到来, 全国各地方恢复高考, 邓小平在1997年提出了相关政策, 各高校将会重新确立招生制度。由于中国人口众多, 各地方的学生的情况多样, 这就对高考制度提出了更高的要求和挑战。教育大国一直是中国的代表, 我国不仅要做好教育的质量, 而且要在高考这个有争议的考试制度中不断的前行, 总结经验教训, 吸取优秀的成果, 与时俱进。

二、我国高中英语教学历史与现状

高中英语一直备受重视, 因为涉及到选拔性考试的高考。1985年以来, 各省的高中英语课程基本上得到了普及。1993年, 教育部首先修订了英语教学大纲, 这次主要是针对高中英语教学做出一些调整。核心目的是增加学生的英语实际应用的课程, 提高口语交流的能力。这一次改革不仅促进英语教学上的进步, 同时为国家经济建设和人才的培养的要求更近一步。1999年以适应学生发展的需要为目标, 在全国各地进行了针对高中英语教学的调查, 这次调查的主要参与的有全国重点和非重点的中学, 一共88所, 人数为15937名。有以下几个方面有了提高, 首先是平均分, 比以往的成绩有进步;其次, 学生学习的主动性有明显的变化, 并且实际的听说读的能力也明显的提高。然而, 在当前的高中英语教学中有一些问题也是值得深思的, 1.教师在课堂授课中还是普遍强调知识内容, 而对能力训练方面有所轻视。课堂当中始终以老师一个讲居多, 和学生没有形成良好的交流。其实知识本身是枯燥无味的, 但如果老师能适当调整一下自己的教学方式, 会产生不一样的效果, 学生在乐中学习岂不是一件很完美的事。总之“填鸭式”是教学现象还始终存在。学生的解决问题和独立思考问题的能力就难就提高。2.在1993年我国所有的高中生有了一个明确的目标和新的要求, 这是高中英语教学大纲中提出的。但是由于高考的压力, 没有哪个学校的不按照基本的一种课本, 一个进度和相同的目标对学生进行教学, 这种情况下, 学生的很难再多个维度下展开自主学习同时学生渴望不断提升学习的愿望和个性的发展很难得道满足。我国地广人多, 经济文化发展极不平衡, 有些偏远地区的学校与城里的学校在很多方面都有严重的差距, 教学设施、教学环境、教学质量等都制约了学生学习的效果。3.近几年高考英语逐步改革, 从以往只重视英语书面知识转向语言实际能力, 着重培养学生听力和口语的能力, 更加贴近生活化的实际应用。但是高中英语教学改革始终不能一帆风顺, 还是由于同一标准的考试要求造成应试教育下无法改变的困境。

三、新高考对高中英语教学的影响

英语高考改革将成为我国外语教研史上的一个重大事件, 对高中阶段的英语教学产生难以估量的影响。从宏观层面上讲, 英语高考改革可能导致学生对英语学习的重要性的认识以及他们在英语学习方面的动机、积极性和努力程度等方面的变化, 也可能导致英语教育教学环境的和条件的变化。

从微观层面来看, 英语高考改革可能带来考试内容和考试形式等方面的变化。这些变化对教师的课堂教学将会产生直接的影响。这样英语教师就需要更有吸引力的课堂教学把学生“留”在课堂。同时, 教师还要研究如何保证正常的课堂教学与社会化考试的契合度, 使学生在学习的课堂学习能够帮助他们在社会化的考试中取得理想的成绩。

参考文献

[1]陈娟.探索高考英语改革下如何开展英语教学.教育教学论坛, 2014.

[2]程晓堂.英语高考改革对英语教育教学的影响.中小学教材教学, 2015.

[3]程晓堂.关于英语新课程背景下教学与评价关系的思考.人民教育, 2007.

[4]程晓堂.关于当前英语教育政策调整的思考.课程.教材.教法, 2014.

[5]方建军.从国家《基础教育英语课程标准》看中国当前英语教育规划, 2014.

[6]国务院、国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/publicficfiles_1778/201409/174543.html.

新高考形式下数学教学的反思 篇8

一、怎样用好课本

1.转变观念，提高对素质教育的认识

美国课程学家多尔认为，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。

2.要充分利用先进的教学手段，提高教学效益

3.研究课本，把握好教学中的“度”，研究知识结构，控制教学难度

（1）重视知识的发生过程，淡化纯理论和学生难以接受的知识

（2）理解基础，重视基础

课堂教学应把主要精力用于将最基础的东西讲深、讲透。对概念内涵的挖掘要舍得下工夫，使学生能掌握其实质。

（3）研究课本例题、习题

例题是解题最规范的解答过程，它和习题一起控制着教材的深度和知识的辐射范围。课本例题既是如何运用知识解题的精典，也是思维训练的典范。我对例题的处理采取一看、二议、三评、四挖、五思的教法。

4.要从学生的实际出发，教学要符合教育学、心理学的发展

认知发展，要经历多种水平、多种阶段。教师的教学设计要有直观性、启发性，使学生容易接受。

5.应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者

教师参与学生学习活动的行为方式主要是观察、倾听、交流。教师倾听学生的心声，也是尊重学生的表现。

6.要“用活”课本

教师“用课本教”不是简单地“教课本”，既要有能力把问题简明地阐述清楚，同时又要有能力引导学生去探索、自主学习。

7.发挥学生的主体地位，真正以学生为本

让学生主动参与对数学内容的学习和思考，倡导陶行知的“在做中学”的理念。

二、注意的问题

1.给学生表演的机会和思考的机会

2.告诫学生数学需要记忆

3.注重思想方法教学

要注意加强函数方程、数形结合、整体代换、分类讨论、化归与转化的思想和降次法、配方法、换元法、待定系数法、参数法、反证法、数学归纳法的训练。

4.重视知识归纳，培养逻辑思维能力

合理的知识结构，有助于思维由单维向多维发展，形成网络，在复习中要把握知识的内在联系，形成清晰的知识结构图表，以便理清概念，使其系统化，便于记忆及掌握运用。