政治课堂教学下教学改革论文

一、初中政治课堂教学的基本状况初中政治教育全面实施新课程的计划，这是我国基础教育发展的重大战略举措，是进一步推进素质教育，全面提高教育质量的具体行动。下面小编整理了一些《政治课堂教学下教学改革论文 (精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

政治课堂教学下教学改革论文 篇1：

高中思想政治新旧课程标准对课堂教学改革的导向之比较(下)

摘要：高中课程改革启动后，《普通高中思想政治课程标准(实验)》在课程性质、课程理念、课程目标、教学基本原则、课程评价机制、教科书编写和课程资源开发与利用的建议七大方面，与旧的课程标准相比发生了很大变化。这样变化对研究新一轮高中思想政治教学改革具有导向作用。

关键词：思想政治;课程标准;教学导向

文献标志码：A

本文从课程目标、教学原则、课程评价、教科书编写和课程资源开发与利用方面，分析说明新课标的精神实质。

一、课程目标更加关注人文素养培育，强调学习知识，培养能力，养成正确情感、态度和价值观的统一

课程目标是实现教学活动目的的努力方向和应达到的水平标志，是调控教学过程、反馈教学信息、检测教学效果的重要指标。新课标用“课程目标”取代了旧课标的“教学目标”，确立了分类目标，对教学中实现各类目标应达到的水平，都用具有指示意义的动词，指明课程追求的质的发展方向。与旧课标相比，它对课堂教学改革的导向作用突出体现在两方面：第一，要求教学依据分类目标，结合具体教学内容，确立“知识目标”、“能力目标”、“情感、态度和价值观目标”，并围绕这“三维”目标展开，实现三者的有机统一。第二，要求教学过程既是学生获得基础知识和基本技能的过程，也是学会学习和形成正确价值观的过程，实现二者的统一。尤其是在知识目标方面，新课标对教学应达到的水平要求，改变了旧课标用“识记、理解、运用”提出硬性指标的做法，用具有指示意义的行为动词对学生掌握知识的程度作出动态描述(如知道、了解、具备、提高、培养、增强、发展、解析、理解、归纳、评述、描述、比较、辨析、说明、识别、阐述、评析、列举等)，并在“内容标准”中，对应“内容目标”作出“提示与建议”，从过程和结果两方面对课堂教学提出了最基本的要求。

这就要求教师开发课程资源以学生为本，突出学生主体，体现教师主导与学生主体的内在统一。确定课堂教学目标，设计教学程序，不仅要深入研究教材，更要细致了解学生的基础和生活经验。选用贴近学生、贴近生活、贴近实际的素材，设置学习问题情境，提出具有启发、激励和导航作用的问题;调动学生积极思考，引导学生研读课文，分析探究问题的答案，通过交流、讨论、质疑、辩驳等学习互动，获取知识，培养理性思维，形成正确的价值认同，达到知、行、信、意、行的统一，提高其人文素养。

二、教学设计要求教师根据具体学情，创造性地用教材教，注重实践性和开放性

新课标用“教学建议”取代了旧课标的“教学原则与方式方法”，对其“贯彻理论联系实际的原则”、“坚持知识性与思想性相结合的教育原则”和“提倡启发式的教学原则”进行了创新，更加强调教师在教学活动过程中的探索与创造。它建议教学“注重学科知识与生活主题相结合”，“坚持正确的价值导向，采用灵活的教学策略”，“倡导研究性学习方式”，“强化实践环节，丰富教学内容”。要求教师开发课程资源，设置课堂教学情境，要创造性地运用教材，确定课堂教学目标，处理好知识与生活的关系，挖掘教学内容的思想价值和德育价值，处理好知与行的关系。

一要恰当运用思想政治学科的基本概念和方法，把基本观点和原理融入生活题材之中，围绕学生关注的社会生活问题设置学习情境，提出具有思考价值和思维导航作用的问题，激励学生主动参与、乐于探究、质疑问难。二要彻底改变灌输和说教式教学。教师要搞好学习活动的策划、组织、调控，引导和推动学生通过“活动一体验一表现”的亲历过程，经由搜集、处理信息，分析综合提炼观点，获取新知识，通过辩驳、分析，澄清模糊认识和错误观念，掌握科学思维方法，提高思想觉悟和认识能力，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。

三、新课标要求建立促进学生全面发展的评价机制

课程评价是检测课程目标达成程度的手段，是教学过程中的重要环节，具有调节教学行为的作用。旧课标规定：“学习评价应遵循知识、能力和觉悟相统一的原则，以及理论和实践相结合的原则，有关检测不仅要考核学生对基础知识和基本理论的识记。更要考核其分析问题和解决问题的能力。”“不仅要求学生掌握每一单元教学内容的基本要求，而且要从总体上把握各年级教学内容的内在联系，引导学生构建相应的学科知识体系。”评价旨在“确认学生学习进度、学习水平或行为转变，以及教师教学的效果”，“判断其课程教学目标是否达到，分析其教学方法是否有效、选择教学资料是否适宜”，“为调节和控制教学过程提供决策的依据”。毋庸置疑，这些评价原则、目的和途径以及据此建立的评价机制和手段，对于指导教学以知识为中心，增强学生的识记能力、理解能力和运用能力，实现其课程目标，具有推动作用。但因其评价内容、评价方式和评价主体单一，不能全面反映学生的学习和思想行为变化发展状况，不能引导教学着力培养学生的新精神和实践能力。它已成为新形势下推进新课程改革的障碍。因此，我们必须依据新课标精神，构建对实施新课程教学具有激励和导向作用的科学评价机制。

(一)从目的看，评价活动要达到促进学生发展和提高教学质量的效果

新课标指出：“本课程评价要贯彻教育部印发的《基础教育改革纲要(试行)》及《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》的基本精神，对课程的组织实施和教学效果进行监控，使评价成为促进学生发展和提高教学质量的有效手段。”这就需要建立与达成课程目标配套的评价体系。

思想政治新课程设立了“知识目标”、“能力目标”、“情感、态度和价值观目标”，三者是有机统一的整体。知识目标是基础，目的是让学生学会;能力目标是主导，目的是让学生会学;情感、态度与价值观目标是灵魂，是提高学习效率的内动力。目的是让学生乐学笃信导行，是思想政治课教学的出发点和归宿。因此，构建评价体系，从内容看，应该包括知识评价、能力评价、情感、态度和价值观评价。从评价主体与对象看，应该包括教师、学生、教育教学管理督导者。教学活动是教师教与学生学的双边交流互动的创造性活动。这一活动是在学校教育管理和教育行政部门管理督导下进行的。因此，学生、教师和管理督导者都应该既是评价主体，也是评价对象。应该建立由教师、学生、学校领导、教育行政主管部门、教育科研单位参加的多元评价机制。从评价功能看，要淡化甄别与选拔功能，突出激励、诊断和发展功能。

(二)评价目标和标准要多元，力求全面、客观

1.知识目标

在范围上，既要评价学生对理论观点和原理的学习水平，更要考评对应用性知识及其操作规范的掌握状况。在方式上，采取形成性评价与终结性评价

相结合。不能仅看结果，要重视考评学生在学习过程中的精神状态，是否积极、认真，思维是否活跃，方法是否得当。在目标上，不仅考评学生对知识的识记，更要注重考评学生对知识意义的实际理解和把握。如实考评学生掌握和运用知识的真实能力。

2.能力目标

在范围上，既要评价学习能力，又要评价实践能力。在方式上，应采取静态评价与动态评价相结合，主要伴随学生的学习与实践活动，对学生观察学习情境、研读课文的自主探究能力，搜集与筛选多种社会信息、辨识社会现象、透视社会问题的能力，与人沟通、交流、探讨的合作学习能力，运用理论观点和原理分析问题的表达能力，动脑、动手操作的能力，进行动态的综合评价。在目标上，通过评价引导学生学会学习，增强持续学习的能力。

3.情感、态度和价值观目标

在内容上，主要评价学生在课程实施中参加各类活动的表现、对当前社会现象和问题所表达的关切、所持有的观点及情感和态度变化的趋向。在方式上，采取动态观察、定点观察和交谈相结合。客观、公正地评价其行为表现和思想认识。在目标上，既要引导学生坚持正确的价值标准，又要尊重学生的个性表现。

(三)在价值取向上，突出激励和导向功能

评价学生，要把思想政治素质评价放在突出位置。全面、客观地记录和描述学生思想政治素质的发展状况，注重考查学生的行为，特别关注其情感、态度和价值观方面的表现。对学习评价，要注重从积极的方面、用发展的眼光，对学生的发展给予肯定性评价。激励和鼓舞学生端正学习态度，增强自主学习意识，积极探究总结、掌握科学思维方法，坚定正确的政治信念，提高思想政治素养。

评价教师，特别要关注教师是否认同并完成本课程教学目标，是否尊重学生的自我发展和人格完善，不能以学生考试成绩作为唯一标准，以激发教师不断进取的积极性和创造性，不断提高自身的思想政治素养，做出良好的行为表现，保持对本课程教学工作的热情和信心。评价教育管理与督导，要着重考评其管理督导措施是否适应新课改要求，是否科学、高效，以促使其创新管理制度，改进管理方法，为学生全面发展和教师提高教育质量创造条件。

(四)评价主体要多元，评价方式要科学、合理、灵活多样

新课标要求建立科学、民主的评价机制。参与评价的主体应该包括教师、学生、学校领导、学生家长等。评价学生，要创新评价方式，改变旧课程过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式。组织指导学生自评、互评，作个人成长记录，培养学生的自我评价意识，发展自我评价能力。重视对学生在学习和实践活动中的参与状态和表现的及时评价，因势利导，长善救失。广泛采用谈话观察、描述性评语、项目评议等方式。建立学生成长档案，用记录和描述的形式，动态评价学生的政治思想表现。评价教师的教学，可采取以教师自评为主，学生、同事、学校领导、学生家长共同参与的民主评价方式。

四、教科书编写建议有助于教师开发利用好教材资源。搞好教学

教材是教学的蓝本，是最重要的课程资源。新课标以“建议”的形式提出了教科书编写的原则性要求：“1.鲜明地体现思想政治教育的目标要求。2.把握内容标准的要求与编写教科书的关系。3.发掘教科书引领教学活动的功能。4.满足不同层次和类别学生使用的需要。5.倡导联系生活实际、活泼生动的呈现方式。”这五条建议，也为我们研读思想政治教材，开发课程资源指明了方向。第一，要深入挖掘教材的德育资源，强化思想政治课的德育功能，突出课堂教学的政治性与思想性。坚持知识点的选择与教学为思想教育服务的原则，科学处理知识性与思想性的关系。第二，要对照课程标准“内容标准”相关内容，反复研读教材，吃透教材。第三，遵循学生的生理、心理及认知发展规律，贴近学生生活。用现实生活中有意义、有价值的案例和问题，设计生动有趣的学习活动。吸引学生阅读观看，启迪思维，引导学生质疑、探究，澄清概念，领会知识的意义。第四，尊重学生个体差异。从学生的兴趣、能力和需要出发，设计多种供学生选择的学习活动。促进学生自主学习，发挥各自的潜能。

五、课程资源的开发与利用建议。指明了开发利用课程资源的要求

课程资源是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。它分为文字与音像资源、人力资源、实践活动资源、信息化资源。课程资源开发是实施教学的重要前提。根据新课标的建议，开发课程资源要坚持自主开发、共同开发和特色开发相结合的原则。发挥教师的主体作用，构建教师共同协作、师生共同参与的课程资源开发机制。一要大力开发人力资源。教师既要迅速更新教学观念、改善知识结构、掌握现代教育技能，全面提高自身素质，又要激发学生的学习兴趣，激励学生积极参与、主动探究。二要科学构建课程内容。深刻领会课程标准确定的目标和内容，对照教材细致分析。围绕课程目标，依据教材内容，有目的地阅读经济、政治、文化、哲学、法律等社会科学书籍和时事政治报刊，查阅时事新闻资料，提炼学校所在地的特色资源，如经济、社会发展状况，历史文化资源，学校硬件和软件，广泛搜集课程素材。三要从学生的特点和发展需要出发，有机整合各种资源，科学设计学习内容和学习活动形式，体现出多样性、丰富性和独特性，增强时代感、针对性、实效性和主动性。

作者：邹成林

政治课堂教学下教学改革论文 篇2：

初中政治课堂教学现状及存在的问题分析

一、初中政治课堂教学的基本状况

初中政治教育全面实施新课程的计划，这是我国基础教育发展的重大战略举措，是进一步推进素质教育，全面提高教育质量的具体行动。新课改对初中政治基础课堂教学提出了新的要求：由过去课堂教学主要是教师的“教”转向学生的“学”;由过去注重“双基”和“学科能力”目标落实，向既注重“双基”和“能力”的形成，也注重学生在学习过程中情感态度的发展转变。为全面实施初中政治课的素质教育，培养初中学生创新精神和实践能力，转变学生的学习方式和教师的教学方式，由注重教师对教材使用和教学方法选择，向注重学习方法的指导和教学媒体的有效利用转变。在新课程条件下，初中政治课堂教学是素质教育的主战场，提高初中政治课堂教学的有效性，提升文化科学知识素养，也是学生全面发展素质的一个最基本的组成部分。

从新课改以来，在广大师生的共同努力下，初中的政治课堂教学取得了一定的成绩。

1、课堂教学目标明确

教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是课堂教学有效性的首要条件，现阶段我国初中政治课堂的教学目标有以下几点特征：首先，教学目标全面多元。初中政治课堂的教学目标不仅仅局限于基础知识的传授和训练上，而且兼顾到了能力、过程、方法、情感态度和价值观等方面。其次，教学目标具体靠实。制定初中政治课堂教学目标时，不再是贪大求多，而是抓细靠实。最后，教学目标分层要求。由于学生的个体差异的存在，特别是在初中学校、一些班级这种差异还比较明显，教学的目标的要求不可能在同一个水准上，有的目标只能是基础好的同学能够达到，有的目标个别同学还要采取另外的措施，再作一些努力，才能够达到。

2、课堂教学结构新颖

随着新课程改革的推进，几十年教学一贯制的“满堂灌”教学法的模式被打破，政治课堂教学的结构更灵活、更富有创新精神、更有利于初中学生的学习和发展。首先，自主、探究、合作成为政治课堂学习的主流。在政治课堂教学过程中，学生的学习方式有根本的改变，学生成了学习的主人。教学的过程，成了学生自主学习的过程，自主探究的过程，同时也是合作学习的过程。教师不再是课堂教学的霸主，学生不再是分装知识的容器。其次，师生“动”起来，课堂气氛“活”起来。新的课程，新的标准，新的课堂。师生互动，生生互动的情景，出现在我们初中的政治课堂，使初中的政治课堂显得更有朝气，更有活力和魅力。

3、课堂教学手段优化

传统的教学手段是“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”。而现代的政治课堂教学手段却有了很大的突破。首先，多媒体的广泛运用。这几年，初中学校注重了课堂教学硬件投入，教学设备设施大有改观。一批年轻的老师，已经熟练掌握了基本的计算机技术，课件的制作已基本接近专业水准。其次，设置情境增强情趣。情境教学法是著名特级教师李吉林创造出来的，在国际国内都产生了很大的影响，初中政治课堂教学巧妙地设置情境，往往都产生意想不到的效果。

4、课堂教学内容丰富

现在的初中政治课堂，不仅仅是学习知识的场所，随着社会的进步和发展，各学科的知识在融合、交叉和渗透。在政治学习中，有数理化，有历地生，有伦理学和社会学的内容，使初中的政治课堂教学内容更加的丰富了。

二、初中政治课堂教学存在的问题

我国基础教育课程改革正在不断深化，课堂教学的改革是基础教育改革的核心。改革中要求教师学习新的教育思想，革新教育理念，创新新的教育方法，提高课堂教学的效率，让自己教得快乐、生动，让学生学得愉快、轻松，让课堂更加高效。新课程改革实施之后，初中政治课堂教学的效果较之过去有了很大提高，但是，在实际的初中政治课堂教学中仍然存在一些问题，导致政治课堂教学效率低下。

1、政治课堂教学理论与实践两张皮的现象依然存在。经过培训，初中政治教师们对新课程改革的一些理念有了比较系统的了解，但是在政治课教学实践中，如何灵活运用，确实需要一个过程，而且在操作层面上还存在很多的问题，要真正落实到位比较困难。所以部分初中政治老师说到做不到，想到做不到，理论与实践严重脱节，成了两张皮。

2、“旧瓶装新酒”“穿新鞋走老路”的现象时有发生。

少数的初中政治老师上课仍然是老观点、老方法、老套路，不愿意也舍不得放弃过去的东西，怀旧思想比较浓厚。因此，在一些初中的政治课堂上，老师传授知识的比重偏大，讲风过胜，学生学到的知识不灵活。

3、“四不象”的课还时常出现在课堂上。

有的初中政治教师在课堂上，过于追求新异，包装过了头，结果弄巧成拙，反而弄成了四不象的课。例如有的过早脱离课本，游离于课堂之外去拓展延伸，或者动不动就唱歌、鼓掌，这些看似热闹，其实这只是政治课堂教学中的虚假繁荣。

4、运用教学媒体的盲目化。

现在有些初中学校硬性规定教师必须使用多媒体进行教学，并且是课堂教学评价的一项重要内容，以此证明教师是否具有先进的教学能力。为此，初中政治教师在课堂上已不满足于幻灯片、录音机等教学设备了，还增加了电脑、多媒体等先进的教育手段。课堂上，政治教师的讲台经常会摆满了各种设备。有些政治教师上课时用完这个用那个，忙得不可开交。使得教师和学生之间缺乏必要的交流和互动，教学效果并不佳。

初中政治课堂教学是初中政治教学的基本形式和主渠道，初中政治课堂教学的有效性则是初中政治教育教学改革的核心和关键。因此，我们应采取有效措施，使初中的政治课堂教学不仅仅表现为学生在课堂中的学习与发展，也不仅仅表现为教师教学生命的展示和张扬，而是教师和学生这两种生命的共同发展与进步。唯有如此，初中的政治课堂教学才会焕发出应有的生命活力，实现政治课堂教学的有效性。

作者：常路

政治课堂教学下教学改革论文 篇3：

关于创新职业中学政治课堂教学途径的几点思考

摘 要：鉴于我国职业教育的特殊性，如何创新职业中学政治课堂教学途径、增强教学效果，成为当前广大职中政治教师普遍关注的课题。笔者结合自身工作实践，在本文中分析了当前职业中学政治课堂教学中存在的主要问题，并在此基础上，提出了创新职业中学政治课学教育途径的对策措施，供业内同行借鉴参考。

关键词：职业中学;政治课堂;教学途径

由于我国职业教育的特殊性，职业中学的学生素质普遍比较薄弱，这在一定程度上凸显出了职业中学政治课堂教学的重要性和必要性。针对当前学生的状况，职业中学政治教师要敢于突破传统说教，在认真钻研教材的基础上不断调整、创新教学观念，选择灵活多样、切合实际的教学方法，才能切实激发学生的学习兴趣，使学生在学习政治的过程中树立正确的人身观、世界观、价值观。笔者结合自身工作实践，在本文中分析了当前职业中学政治课堂教学中存在的主要问题，并在此基础上，提出了创新职业中学政治课学教育途径的对策措施，以期对当前和今后一个时期的职业中学政治课堂教学有所帮助。

一、当前职业中学政治课堂教学中存在的主要问题

1.学校重视程度明显不足

当前我国多数职业中学对政治课堂教学不够重视，经常采用大班化的教学形式上课，肆意压缩政治教学课时。部分政治教师能力素质欠缺，不能适应新形势下的政治教育需要，个别职业中学的政治教师甚至是兼职，专职政治教师严重不足。大部分职业中学在政治教学方面投入不足，不能及时的更新教学设施，这些都不程度的影响了政治课堂的教学效果。

2.学生学习兴趣普遍淡薄

应该说，我国的职业中学学生是一个比较特殊的群体，这些学生年龄较小，文化基础相对较差，缺乏一定的辨别是非能力。部分学生片面认为，政治课与自身就业联系不大，课堂只是空洞的说教，对就业没有实际帮助，仅仅满足于考试及格。这就导致了学生对政治课的学习积极性和主动性大大降低，从而被动接受理论灌输，增加了课堂教学难度，降低了政治课堂的有效性。

3.课堂教学模式比较呆板

当前，我国多数职业中学没有将政治课与其他文化课、专业课、实训课密切联系起来，不能充分发挥政治课堂的德育作用，这在一定程度上阻碍了学生职业道德的培养，严重制约了政治课堂教学的质量。同时，职业中学政治课堂教学还是以教师为主体，教学模式过于机械，忽视了学生的主观能动作用，挫伤了学生的积极性，阻碍了学生的创造性。

4.课堂教学过程存在缺陷

一方面，职业中学政治教学的方法和手段比较单一、陈旧，过于强调说理、说教，忽视了学生的自身实践。政治课堂主要还是采取教师一言堂的方式，学生没有积极参与的机会。教师在教学过程中缺乏引导性，只是将简单的道德知识灌输给学生，这显然无法从根本上提高学生的思想道德素质。另一方面，政治教学的评价方式过于单一，学生的考试成绩还是评价教师教学效果的重要指标，这也在一定程度上降低了教师引导学生参与课堂的主动性，直接导致课堂教学效果不够理想。

二、创新职业中学政治课堂教学途径的对策措施

1.进一步优化教学理念，激发学生学习兴趣

只有积极推进职业中学政治课堂教学改革，才能提升学生对课堂的关注度和认可度，真正激发起学生的学习兴趣，为培养具有创新能力的综合性人才奠定基础。传统的中职政治课堂教学，往往是教师滔滔不绝的灌输，学生没有足够的时间去主动学习和消化知识，这样的教学方法直接导致了课堂效率低下，完全不符合高效课堂教学的要求。教师要善于在政治教学方法上创新，深入探索案例教学、课堂讨论、课堂情境教学等新途径、新方式。教师要善于与学生交往互动、共同发展，要有针对性的讲解，做到少讲、精讲。教学方式要灵活多变，积极引导学生进行讨论，使互动式教学成为教学主流，让学生做学习的主人。要充分发挥学生在政治课堂学习过程中的主体作用，使学生成为学科知识的主动构建者。在这个过程中，教师要甘当学生学习的帮助者、促进者、指导者，这样才能真正转变教师教学理念，遵循政治课堂教学规律，提高课堂教学效果。

2.进一步创新教学手段，切实增强教学实效

职业中学政治教师要敢于推陈出新，在教学模式、教学思维、教学手段上进行创新，全面优化政治课堂教学艺术。要根据学生的实际情况，运用不同的教学方法，使教学更有针对性和实效性。要学会运用先进的教育技术手段，把教学资料下载、课件制作播放等，融入到课堂教学过程中，为政治课堂教学注入新的生机和活力。同时，要最大限度地挖掘政治课堂教学的内在潜力，使每个学生都体验到成功的快乐，都能在快乐中自主学习。要充分剖析学生的个性差异，将课堂教学与社会实践有机整合，从而使学生个性得到张扬，特长得到发挥，达到师生互动、生生互动、适应社会的最佳实效。

3.进一步创设教学情景，提升学生参与意识

职业中学政治教师要强化师生互动意识，在教学过程中创设生动的情境，引导学生积极参与课堂教学。在教学中，要充分运用合作探究，科学设计适合中职学生认知能力的情境，切实将学生的思维调动起来。比如：在学习了《多彩消费》一课内容后，可以引导学生探究“树立什么样的消费观”的问题，让同学们畅所欲言，讲出自身的感受和体会。在相互交流、沟通的过程中，让学生体验到自尊和自信，感受到思想碰撞，从而获得知识、经验，进一步加深对课堂知识的认识和把握。教师要学会通过课堂教学培养学生良好品质，组织学生针对当前的一些热点问题，开展辩论赛，让学生在竞赛中提高对政治学习的兴趣。通过生动的教育情境，让学生感受到积极的精神氛围，从而使学习效率得到明显提高。

4.进一步强化开放教学，做到理论联系实际

在职业中学政治课堂教学中渗透社会实践，使教学过程更加开放，是提高课堂教学实效性的有效手段。社会实践能够使学生真正成为主体，培养自身学习兴趣，激发学习自信心，强化学习习惯和动手能力、实践能力、合作能力和协调能力，让每位学生都学有所得，使学生在知识、能力等方面都能得到发展。教师要善于结合学生实际，最大限度的发挥政治教学优势，对学生加强社会实践意识教育、道德法律教育以及世界观、人生观教育，将课堂与社会实践紧密融合，这样教学才能够起到事半功倍的效果。例如：在学习择业能力这一课时，可以让学生利用假期时间进行社会实践，学生真实的体验到工作的艰辛后，自我约束、为人处世的能力将得到有效提升，这也是新课程改革背景下社会赋予政治课堂教学的新任务。

三、结语

总而言之，职业中学的政治课堂教学要适应新课改的要求，始终坚持以学生为本，努力营造宽松、健康、积极、向上的教学氛围，全力构建高效课堂，使学生在政治课堂上增长知识、增强能力，使人生观、价值观得到熏陶提高和升华，才能为学生适应社会、走向成功打下坚实基础。笔者相信，只要我们充分认识到当前职业中学政治课堂教学中存在的主要问题，进一步优化教学理念、激发学生学习兴趣，创新教学手段、增强教学实效，创设教学情景、提升学生参与意识，强化开放教学、做到理论联系实际，就一定能够培养出适应社会发展的新一代优秀中职毕业生。

参考文献：

[1]方武.浅谈如何让职校思想政治课焕发出生命的活力[J].成功(教育)，2008(10).

[2]郑磊.浅谈在中职校思想政治课创新中教师的角色转变[J].新课程研究(职业教育)，2007(2).

[3]黄文榕.谈职专思想政治课探究教学[J].延边教育学院学报，2008(1).

[4]包艳君.略论在思想政治课教学中对学生反思能力的培养[J].新课程研究(职业教育)，2007(9).

责任编辑 赖俊辰

作者：黄小东