高一政治组教学计划

高一政治组教学计划（推荐12篇）

高一政治组教学计划 篇1

一、2014届高一政治备课组具体情况

1、老师3位：

陈建军：1、3、7、8、9、10、11共7个班；

余海芹：2、4、5、6、13、14共6个班；

邓兴荣：12、15、16、17、18、19、20共7个班。

2、学生情况：共20个班，层次划分为四级，具体略。

二、备课组工作计划概要：

1、坚决按照学校、年级对备课组管理的规章制度操作，遵守工作纪律，积极主动完成相关工作。

2、服从本校教研组的工作思路，保质保量完成任务。

3、依法执教，爱岗敬业，加强自修，提高教学水平。

4、加强本备课组人员内部团结，广泛交流，相互学习，共同探讨，以老带新，不断提高教育教学水平。

5、进度设计：本学期元旦前完成必修一学习任务，最迟在高二暑期补课时完成全部教学任务，结束新课学习。

6、单元检测：一单元一检测，组题由邓、陈承担，检测必须批阅（具体按年级部要求）。

7、练习册处理：四个层次具体区别，一二层次全做全讲，并不定时抽查，三四层次稍有放松但必须督查。

高一政治组教学计划 篇2

一、明确教学任务, 安排合理时间

1. 对开展合作学习的政治教学任务进行充分的考虑

思想政治课的教学任务包括知识目标、能力目标、情感态度和价值观目标三个方面。这三个目标任务既有区别又有联系, 一方面, 它们各有不同的要求, 体现了不同的层次性, 其中知识目标是基础, 能力目标是主导, 情感、态度与价值观目标是灵魂, 要明确这些目标任务, 安排合理的时间进行教学。一节课时间有限, 有些教师为了完成本课时的任务, 在学生还没有完全展开合作学习时, 就匆匆结束合作学习, 草草收场。要给学生足够的汇报、反馈的时间, 从而完全掌握学生合作学习的准确信息, 对合作学习中存在的问题及时地予以指导。

2. 对提什么样的问题让学生探究要进行充分考虑

有的政治老师, 不管什么样的问题, 都让学生交流讨论, 有些问题在课本中能直接找到现成的答案, 也让学生讨论, 小组合作学习成了一种花架子, 这种合作是无效的。凡是要求进行合作学习的问题, 一定是学生通过自学或个人思考不能解决的问题或是不能全面、完整地得出答案, 需要发挥小组力量进行讨论、完善, 这样的问题才有合作学习的价值。

3. 要把握问题的难度

政治课中, 课堂问题的设置是启发学生思考、激发学生潜能的一种常用的教学方法, 是政治教学过程中的重要一环。教师在课堂教学中设置问题时, 应注意问题的角度、难度和跨度, 使学生的思维有一个循序渐进的过程, 达到释疑、解惑的目的, 实现知识的迁移和能力的飞跃。

二、立足课堂, 注重合作学习的评价

1. 建立一种多元的评价体系, 促进合作者更加有效地进行合作学习

对政治课的评价, 要立足这样几个方面:教学目标设计是否体现科学性, 政治课教学目标的设计必须符合新课标理念, 体现知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观等的要求;教学资源开发是否符合切近性, 课堂教学资源的开发, 必须适应本班学生实际, 体现切近性和层次性;课堂组织是否保持灵活性, 在组织思想政治课堂有效教学时, 要给学生留有自主发展的时间和空间, 让学生生动活泼地发展。

2. 评价的内容

科学有效的课堂教学评价能引导教师更新观念, 把政治课的教学目标内化为学生学习的动力, 使学习目标真正得以落实。依据中学思想政治课程性质和目前课堂教学评价现状, 要使中学思想政治课堂教学评价科学有效, 教师要做到以下几点:教师课堂评价首先要关注自己在教学中是否贯彻新课程理念, 能否依据中学政治课《课程标准》。评价要立足于教师能否创造性地组织教学内容, 设计教学方案, 采取灵活多样的教学方法, 优化教学过程, 提高思想政治课的实效。教师能否关注学生对知识意义的实际理解和运用, 关注学生参与课堂教学活动时情感态度的变化以及学生对当前社会现实问题所表达的关切、所持有的观点, 关注课堂中学生能力的发展。

3. 评价的主体

《普通高中思想政治课程标准》里, 评价标准出现了新的变化, 提出了几条要求:“把对学生思想政治素质的评价放在突出位置”“强调学生既是评价对象, 也是评价主体”“对学生的能力发展给予肯定性评价”“把形成性评价与终结性评价结合起来”“采取多种学习评价方式”“采用开放的教学评价方式”。在政治课堂教学中, 要贯彻评价主体的多元化原则, 克服教师和学生从原先的“评价对象”为“评价主体”, 可以从多个方面、多个角度出发对教育活动、学习活动进行全面、客观地评价, 有利于教师、学生不断地对自己的教育活动和学习活动进行反思, 实现教学行为的自我调控、自我完善、自我发展, 有利于提高教育教学的质量。

4. 开展小组竞争活动

现在的学生个性张扬, 他们喜欢表现出自己独立的一面, 尤其当面对《政治生活》枯燥乏味的教学内容时, 我们可以采用小组竞争活动, 充分挖掘学生潜力, 让他们的创造力得以充分发挥。我们在政治教学中要中积极践行生本课堂的教学理念, 从而实现政治课堂教学高效益的目标。那么, 政治课上, 怎样开展小组竞争呢?具体而言, 我们可以将全班同学划分为5—8个小组, 通过量化的方式进行课堂教学评价和反馈。这样的机制可以实现学生之间的互相带动和监督, 而且相应的奖惩措施能够激发学生的积极性。小组合作学习的凝聚力和动力往往就要靠小组竞争, 当然这种竞争是在和谐氛围下展开的。对我们长期教学来说, 竞争不要仅限于一堂课, 可以延伸到一学期, 当然每一次小组活动都要有所评价, 使暂时落后的小组会在下次合作学习时有赶超的机会和动力。

高一政治组教学计划 篇3

一、合作学习小组的组成

小组的组建是小组合作学习赖以展开的前提。要根据学生性别、成绩、特长、个性特点等多方面的差异，建立由不同层次学生组成的学习小组，组内成员之间具有差异性和互补性，便于展开“兵教兵”。还要注意各学习小组的总体结构和水平要基本一致，从而保证各小组之间的公平竞争与评价。给小组起名、设计口号并共同制定奋斗目标，这有利于小组成员间的团结协作，形成强大的凝聚力，增强集体荣誉感。正如有的学生在自评中写道：“我们今天能评为优秀小组是大家共同努力的结果，也是因为我们有集体荣誉感。”“我们会再接再厉，再创佳绩。”

二、小组合作学习的开展

布鲁纳认为，学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者；他强调学习是一个主动的过程，应该做出更多的努力使学生对学习产生兴趣，主动地参与到学习中去。因此小组合作探究是符合教育规律和认知规律的。我认为小组合作学习由“同伴互学”“互动激学”“提升拓学”三个环节组成。

1. 同伴互学。小组合作学习是在一定教学情 境中进行，首先教师在教学中提出合作学习的要求：（1）组长组织本小组成员合作学习，捕捉教材中的信息；（2）组内成员间相互提问、交流、补充所获得的重要信息。通过“同伴互学”形式，学生间能够取长补短，相互学习，从中感受、理解知识的产生发展过程，获取信息的能力也了得到培养。

2. 互动激学。教师可根据问题的难易度，学生准备的情况，灵活掌握，如采用抽签形式，或采用抢答形式，或个别小组轮流展示，由指定的讲解员向全班展示本组讨论的结果，接受其他组的点评。学生是课堂的主体的，是学习的主动者。所以在课堂上，教师在给学生评价的同时也应还评价权给学生，让他们互相评价，让他们更了解自己与同学之间的区别。通过在课堂上运用合理的生生评价方式，使学生更积极地投入课堂，参与课堂，更好地实现课堂的有效性。学生与学生之间学习基础类似，学习中出现的问题有共性，对问题能够仁者见仁，智者见智，这恰恰是小组合作性学习的要点。

3. 提升拓学。在生生评价的时候，教师不应该做放任自流的旁观者或毫无价值的倾向中立者，必须在尊重学生自由思考的同时，或启发争论思辨，或进行富有人情味、说服力的耐心引导，促成学习思维自由的交汇、碰撞、升华，以平等的对话，将注意价值取向和尊重独特体验统一到学生全面发展上。此环节教师要以热诚的态度引导学生，起到画龙点睛的作用。

高一政治组教学计划 篇4

（2010-2011学年度上学期）

会考是高二年面临的一项重要任务，为此，本学期教学主要以会考考纲为指导，抓好基础，培养能力。具体制定如下计划：

一、教学资料

《成才之路》：一框一练、一课一练、单元练习

（通过抽查、批改、典型习题及错题讲解等方式，扎扎实实地用好这一资料）

二、教学活动及方法

1．实抓常规教学——踏踏实实做好日常教学工作，落实教学常规，提高课堂教学的实效。

（1）备课组集体备课，统一进度，统一资料，统一练习。

（2）课堂上，做到精讲到位，狠抓基础知识的落实，理清知识之间的联系，帮助学生构建起从点→线→面→体（立体）的知识网络图，上课求质量不求进度，真正提高课堂实效。

（3）课后布置适量作业，做到及时巩固。作业方式——书面作业与口头作业相结合；检查方式——定期上交与不定期抽查相结合；订正方式——集体订正与个别面批相结合。

（4）每单元一测，并认真做好试卷的讲评。通过测试，了解目标生阶段性学习效果，及时查漏补缺。

2、重抓培优扶尖——重点抓好目标生的学习，提高优秀率，防止本学科成为目标生的“拐科”。

（1）以班级目标生为基础，确定本学科的目标生，建立目标生跟踪档案。

（2）加强学法及解题方法的指导，使目标生形成一套适合自己特点的学习方法，提高学习效率。

（3）作业面批，及时获取目标生的学习情况，对他们的不足之处及时指导，及时调整。

（4）加强目标生的学习兴趣、学习主动性的培养，并对目标生进行抗挫折能力及一些相关的心理健康指导，以稳定学科学习。

3．勤抓帮困促稳——勤勤恳恳地做好学困生的思想交流工作，加强学习指导，以促进课堂稳定和整个班级的学习稳定。

（1）通过个别谈话、集体活动等多种渠道与学困生加强情感交流，培养学困生的责任感和意志品质。

（2）根据学科知识的特点，运用寓言、故事、漫画等丰富的材料，创设问题情境，激发学困生的认识兴趣和求知欲。

（3）适时进行学法指导，在教学过程中，指导学困生学会思考什么和怎样思考，特别是在记忆方法上加强指导，使他们在巩固基础知识方面有所收获，从而增强学习的积极性和主动性。

三、常规教学安排

（一）集体备课安排

1、时间：每周五上午第二节

2、地点:高一年段年段室

（二）公开课计划：陈连义、谢春贵、陈晓清

（三）学生小论文活动：

为了培养学生的自主探究能力，指导学生写小论文

（四）考试复习提纲安排

高一政治备课组工作总结 篇5

本学期高一政治备课组，在学校各级领导的正确指导下，全体成员积极努力，认真工作，围绕“高效学习，高效课堂”教学新理念，积极实施新课程改革，以培养学生的创新精神与实践能力为着力点，积极推进素质教育，为更好地完成备课组建设，提升备课组综合实力，为下一年度工作打好基础。现将本学期工作总结如下：

一、本学期备课组工作重点

1、探究有效课堂，规范教学行为，提高教育教学质量。

2、教学贯彻理论联系实际的原则，尽量采取贴近学生学习生活实际的例子等来阐述理论观点，或举出一些生活的实例用政治的观点来分析，这样使学生学习起来觉得学有所用，又学有兴趣。培养学生实践能力和创新精神。课后的生活也要关心，也要重视。要让学生提出一些疑难性的问题共同探讨。一方面拉近师生的距离；另一方面调动学生的学习积极性，让他们觉得学习政治很有味道。

3、充分发挥思想政治课的德育教育功能，培养学生爱国主义，集体主义精神，树立科学的世界观，人生观，价值观，全面提高学生的科学文化素质和思想道德素质，使学生德，智，体，美全面发展。

二、做好常规工作，加强备课组建设

1、规范集体备课。开学初，科学地制订授课进度计划，在每周进行的集体备课活动中，组内成员积极主动，认真准备。每次备课活动都做到备大纲，备教材，备学生，研究教材重点，难点，知识点，关注新课程改革下对学生情感价值观的培养和教育，研究教法，学法，注

重学生思维的训练和创新能力的培养。各位老师相互交流，各抒己见，在探讨对比中，做到资源共享，优势互补。树立“科学规划，探讨交流，资源共享，共同进步”的集体备课理念。

2、做好听课评课。探究有效课堂，规范教学行为，向课堂45分钟要质量。通过备课组集体备课，老师开设研究课，切实发现并解决教学中的一些问题，努力提高课堂教学质量，完善教学。及时组织老师反思教学过程，为后面老师的上课提供范例。

3、讲究教学策略，形成动态的课堂教学。恰如其分地评价学生，引发学生学习上的积极性和自主性，展现学生的个性。

4，在平时教学中，耐心培养学生良好的学习习惯，作业要规范，有错及时订正，对问题较大的作业尽量面批，加强个别辅导。多鼓励，少批评，激励他们学习的动力，积极促进整体学习成绩的提高。

5、知识更新。为了能够适应不断变化，发展的教育形势，积极学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。

总之，本学期本备课组较好的完成了教学任务。当然在一些方面还存在着问题，我们组将在以后的工作中逐渐的改进和提高，使我们的活动质量提高到一个新的水平，为教学质量的提高做出应有的努力。

高一上学期政治备课组工作总结 篇6

四、注重培养学生的实战能力

在做好新课教学工作的同时，本组还非常注重对学生实战能力的培养。根据本校学生实际，本学期我们定制了江西金太阳的《导学案》系列资料，做到自主预习、课程达标检测、课后测评、精讲精练与此同时，每次考试前，我们都会积极查找资料，组织模拟试卷，做到有的放矢。每次考试之后，我们都要开一次备课组总结大会，认真分析讲评，对前一段教学总结反思，同时制定下一阶段的教学计划。

五、坚持教书与育人相结合

本组在教学过程中始终坚持“以学生为主体，联系生活、注重实践、设置问题、激发兴趣”的理念，充分调动学生积极性，提高课堂效率，取得了可喜成绩。

我们通过调查学生的兴趣点，有针对性地进行教学设计。高中学生普遍误认为政治课就是枯燥课、睡觉课、催眠课。为了矫正这样的错误认识，我们在教学时，一改课堂上教师“一言堂”的做法，通过设置若干情境和问题，把学生置于其中，让他们身临其境，发现问题、解决问题。比如在《关于公司的经营》一课中，我们让学生来扮演董事长、总经理等角色，同时设置情境，让他们去发现问题，并且提出解决问题的方案，取得了良好的效果。学生真正体会到做课堂主人翁的快乐，也逐渐对政治课产生兴趣，达到了由“要我学”到“我要学”的成功迈进。

六、不断学习和更新教学理念

社会在飞速发展，知识日新月异。我们倍感知识的匮乏和经验的不足，为了适应不断变化的情况和新课改要求，本组成员坚持阅读教学方面的报刊杂志，通过网络查阅和储存资料，不断完善自身知识体系。在学习先进教学理念的同时，总结经验教训，更新自身的教育教学观念，不断充实自己，以便在工作中取得更好的成绩。

总之，在过去的一学期，我们有成绩也有不足。无论怎样，我们会继续携手前行，为学校的可持续发展贡献自己的力量。

高一政治备课组全体成员

高一政治组教学计划 篇7

一、本次调查问卷情况说明

此次调查采取无记名调查形式进行, 发出问卷共930份, 收回918份, 收回率占98.7%, 其中, 有效问卷914份, 无效4份。这组调查问卷, 涉及学生思想政治理论课学习目的、学生感兴趣程度、学生对教师素质的满意度、对课堂教学内容、教学手段、教学方法、实践教学、学习收获等共计34道问题, 设计的问题都具有普遍性和代表性, 问卷的设计具有一定的科学性, 问卷调查的对象为本校大二学生。

二、本次调查问卷分析

本次调查问卷的结果比较真实地反映了当前大学生思想政治理论课学习现状以及教学中存在的问题, 为教师今后有针对性地提高思想政治理论课课堂教学效果提供了有力的依据, 具有难得的参考价值。

1. 学生对课程的态度及认识。

通过问卷调查, 54.5%学生学习思想政治理论课的目的非常明确, 认为会使自己的思想更为成熟, 这与高校设置思想政治理论课的目的相同, 有17%的学生的目的是为今后入党、从政奠定良好的基础。但同时也应注意到, 仍有11.4%的学生为修满学分而学习, 另有13.3%的学生选择了“以上三种原因都有”。学生学习目的不同, 必然导致对思想政治理论课的态度不同。44%的学生表示非常喜欢, 34%的学生比较喜欢, 选择“一般”及“不太喜欢”的学生各占17%, “很不喜欢”或“无所谓”的学生各占2.5%。就是说还有22%的学生对思想政治理论课缺乏学习兴趣。

本次问卷调查中, 分别有35%和22%的学生认为思想政治理论课程“非常重要”和“重要”, 40%的学生认为“不太重要”, 3%的学生认为“不重要”。说明多数学生对高校开设思想政治理论课程的重要性有充分的认识, 但仍有相当一部分学生对思想政治理论课存在片面甚至错误的理解。

在“思想政治理论课对学生的作用”的调查中, 62%的学生认为, 思想政治理论课能“帮助自己确立了正确的世界观、人生观、价值观”。12%的学生选择了“学到了更多的理论知识”。17%的学生认为“更好地认识社会, 提高了自己的社会适应能力”。尚有9%的学生认为“没有什么明显的作用”。

以上各项数据表明, 部分大学生对学习思想政治理论课的认识存在偏差, 学习目的受到实用主义和功利主义思想的影响, 这是制约当前思想政治理论课教学效果提高的一个重要原因之一。

2. 学生对思想政治理论课教师的评价。

本次问卷中设计了“您喜欢某一门思想政治理论课的主要原因”一题, 选择“老师课讲得精彩”的占38.5%, 可见, 教师的授课水平对思想政治理论课教学效果起着决定作用。然而目前对思想政治理论课教师感到“非常满意”和“比较满意”的学生分别占30%和24%, 另有合计46%的学生选择“不太满意”和“不满意”, 可以看出, 大部分学生对思想政治理论课教师是认可的, 但也不能忽视当前高校思想政治理论课教师的教学中还存在着一定的问题。

在“您喜欢某一门政治理论课的主要原因”的问题中, 位居前列的几个选项依次是“课程知识对自己有用”、“任课教师有个人魅力, 是我喜欢的类型”、“教学过程参与度高, 能够自由发表意见”、“理论联系实际, 能够解决我们的思想问题”。相反, 在“不喜欢的思想政治理论课老师的特点”这一问题中, 选择“缺乏实际事例来讲述课本中的知识点和理论”的占77.5%, 选择“缺乏互动, 单向地讲授课本知识”的占11.4%, 选择“仅停留于课本知识, 讲课没有吸引力”的占19.2%。结合以上两道选题的结果, 不难发现, 大部分学生认为理想的思想政治理论课教师应该既学识渊博、幽默风趣, 又能将理论与实际相联系, 解决学生关心的问题和困惑, 能够创建轻松互动课堂气氛的教师, 这些调查结果为今后教师调整教学, 提高教学效果提供了重要的依据。

3. 学生对教学方式、方法的评价。

在“你最愿意思想政治理论课采取哪种教学方式”一题中, 选择“纯粹理论逻辑推演教学”的学生占14.8%;喜欢“主题讨论式教学”的学生占26.7%;“课堂材料分析与案例教学”的选项占了46.2%;还有12.3%的学生选择了“开展课外学习及社会实践活动”的教学方式, 这些数据要求授课教师必须改变传统单一的授课模式, 要综合运用多种教学方式展开教学。

学生在最后对“思想政治理论课的建议”一栏中, 有占95%的学生不约而同地填写了“建议适当播放适合课程的电教片”的建议, 这是学生发自内心对思想政治理论课教学要全面开发和利用现有的多媒体视频资源来丰富课堂教学的真实要求。

三、提高高校思想政治理论课课堂教学效果的对策

高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道、主阵地, 课堂的教学效果如何直接关系到主渠道和主阵地作用的发挥。基于本次调查问卷结果的分析, 提高大学生思想政治理论课质量应着力从以下几点入手:

1. 引导学生重视思想政治理论课。

教与学是教学过程紧密相连的两个方面, 我们在调查中发现, 有相当一部分学生学习思想政治理论课的目的存在一定的问题。提高思想政治理论课的教学效果, 教师要从引导学生转变对思想政治理论课的偏见开始, 教师要通过精湛的教学方法和先进的教学手段把思想政治理论课的内容科学有效地渗透到学生关心的生活、专业、就业和成才等方面, 摒弃掉实用主义和功利主义的学习目的, 对轻视甚至反感思想政治理论课的偏激情绪要加以合理有效的疏导, 使学生消除对思想政治理论课学习的错误认识, 使学生认识到思想政治理论课对于自身的全面发展和健康成长起着无可替代的重要作用, 要以求真求实的态度对待思想政治理论的学习, 主动思考、认真探索, 提高自己分析问题和解决问题的能力, 使思想政治理论课的学习真正学有所用, 为思想政治理论课教育教学夯实良好的思想基础。

2. 进一步提高思想政治理论课教师的自身素质。

调查表明, 只有30%的大学生对当前思想政治理论课的教学效果感到“非常满意”, 40%的学生表示“比较满意”, 认为“不太满意”和“不满意”的学生分别占到15%;同时, 有40%的学生认为影响思想政治理论课效果最主要的原因是落后的教学方式和方法, 认为“教师的综合素质不高”的占26%。因此提高思想政治理论课教学质量必须以提高教师自身素质为前提。思想政治理论课教师除了要做到为人师表、师德高尚之外, 还要牢固树立坚定的理想信念, 用自己坚定的信念感染学生, 增强思想政治理论课的认同感, 引起学生的共鸣和反思。要做到以上几点, 对教师的学术水平有着相当高的要求, 教师要注重更新知识结构、夯实理论功底, 从深度和广度上把握本学科知识, 提高自身业务水平, 重视科研能力和水平的提高, 善于学习、总结和吸收最新的教育成果和理念, 并将其合理的运用到教学中以提高课堂教学效果。这样才能形成以教学促进科研、用科研指导教学的良性循环, 为思想政治理论课教学水平的提高提供有力的支撑和保证。

3. 提高教学水平、优化课堂教学。

当前的大学生参与意识强, 平时获取信息的途径多、信息量大, 那种缺乏互动, 仅停留于课本知识的单一的、硬性灌输的说教方法不再受学生的欢迎, 教师要综合运用案例教学法、双向交互式教学法、互动式教学法、研讨式教学法等各种方法进行教学, 实现教学方法的灵活性和多样性。

在教学过程中, 要打破填鸭式灌输式的传统教学模式, 增强课堂师生互动, 构建“启发诱导, 学生参与, 双向互动”的教学模式, 活跃课堂气氛, 在发挥教师主导作用的前提下, 重视学生的主体作用, 坚持从教学的内容和学生的思想实际出发, 引导学生开拓思路、深入思考, 使他们自主学习的精神、分析思考问题的能力和创新思维与创新能力不断得到提高, 可以根据不同的课程选择不同的题材以演讲、辩论或讨论的方式让学生参与进课堂, 让学生有更大的表现平台;教师还要要注意语言表达的感染力, 打动人心, 生动活泼, 有趣味性, 用生活中的例子来讲述一些知识和理论, 最大程度地调动学生的积极性和主动性。

教师还要不断改进和优化教学手段。现代化教育教学手段有助于丰富教学资源, 增大教学信息容量, 要充分利用网络和多媒体教学优势, 课件设计要图文并茂、音像兼备, 使其更加直观、形象、生动。还要积极引导学生参加社会实践, 使他们在接受系统理论教育的同时深入社会、接触基层, 以理论指导实践, 从而提高运用理论分析问题和解决问题的能力, 不断扩展知识、增长才干, 形成良好的思想道德品质, 提高教学效果和质量, 真正达到思想政治理论课教学“内化育人”的最终目的。

另外, 课堂教学效果的评价需要相应的标准, 而构建思想政治理论课课堂教学效果评估指标体系是个庞大的系统工程, “在设计多项指标体系时, 既要注意各个环节的衔接, 也要突出针对性, 既要反映出某一堂课的教学质量, 同时也要照顾到整个教学过程的各个环节。”思想政治理论课课堂教学评估体系的最终建立, 必将成为思想政治理论课教师的课堂教学的指针和课堂教学改革的依据, 从而为切实地提高课堂教学效果发挥重要的作用。

摘要：高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地, 文章从分析思想政治理论课课堂教学各环节的调查问卷入手, 针对当前思想政治理论课课堂教学中存在的问题, 提出针对性的解决建议, 对高校思想政治理论课课堂教学评估体系的建立具有重要的参考价值。

关键词：高校,思想政治理论课,课堂教学效果

参考文献

高一政治组教学计划 篇8

关键词：政治课教学；合作学习；合作小组；学习评价

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-221-01

据调查，在初三所学的科目中，学生们最不喜欢上的学科排在第一位的就是政治学科。分析其中原因，主要一点就是初中政治学科内容的安排、教师对教学过程的设计、教学方法采用、教学手段的选用不适应学生身心发展规律，不符合学生的需要，并且缺乏针对性、实效性。怎样使我们的学生喜欢上政治课？我们每个政治教师都一直在努力探索和研究，我们的教育是要适应学生，还是要学生适应我们的教育呢？“一切为了学生发展”的教育理念正深入每个教师之中，教育必须适应儿童的发展，而不是让儿童适应我们的教育。教育要真正体现“以人为本，以生为本”。如何在政治课教学体现这一教育理念，如何使政治课“让学生感受、理解知识产生和发展过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，培养收集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，语言文字表达以及团结协作和社会活动的能力。”实践让我认识到在政治课教学中开展小组合作学习十分必要，也非常可行。

合作学习是指学习通过小组成员间合作交流进行的，而合作学习小组又基本上由兴趣相同的学生自愿组成的。本学年我校在积极推行课堂教学改革，学习杜郎口教学模式，借着这股东风，我就合作学习在初三政治课教学中进行了一些积极的探索和思考。

一、谈合作学习小组的组成

合作学习小组一般根据学生的双向选择自愿组成，先确立组长，再选择其组员，每组可有5-6人；经过一段时间组内成员“磨合”后，小组之间可适当调整成员，教师同时根据学生发展水平给予适当调整，使各小组总体发展水平相当、差距不大；然后建议各小组起个组名，并设计本组的口号。如学生们起了“追梦”、“小Q之家”、“梦幻组合”、“太阳先锋”、“蓝精灵”、“精卫队”、“空气灵感”等组名。设计了“让青春在奋斗中闪光”、“自己的明天，自己创造”、“爱拼才会赢”、“天下知识我皆求”、“Happy女生，Number one！”等口号。从组名和口号设计可以看出，学生们思维活跃很有创新。最后要求各小组成员共同制定本组的近期和长期奋斗目标，并且小组成员之间自觉进行分工合作，确立记录员、讲解员、监督员，学习小组的组成体现了自愿互补原则，这有利于调动每个成员主动参与本小组的学习积极性，组际之间差距不大，这有利于组内合作，组际竞争。给小组起名、设计口号并共同制定奋斗目标，这有利于小组成员间的团结协作，形成强大的凝聚力，增强集体荣誉感。正如有的学生在自评中写道：“我们今天能评为优秀小组是大家共同努力的结果，也是因为我们有集体荣誉感。”“我们会再接再厉，再创佳绩。”

二、谈小组合作学习中的评价

评价是小组合作学习过程中的重要环节，评价的根本目的是为了促进学生的全面发展，评价应体现“一切为了学生的发展”的教育理念。合作学习的评价是否合理，是否科学，是否公正，直接影响着小组的发展。因此评价内容与方式必须充分关注学生学习态度，重视学习过程与方法，重视交流与合作，重视动手与实践。如我和学生们共同商定评优小组的基本条件：（1）人人要参与讨论与交流，（2）举手发言人数要占组员半数以上，（3）组内要有分工与合作。再和学生们共同商定具体评价细则：（1）合作学习的态度：是否积极参与本小组的交流讨论，是否主动与他人合作，是否能积极采纳他人意见，是否能认真倾听他人发言，是否尊重他人，是否帮助他人等。（2）合作学习中的体验：能否因组员取得成绩而高兴，能否通过学习而获得自信等。（3）学习方法和技能掌握：是否有一定的学习方法，是否有良好的学习习惯，讨论中能否有个人独特见解，是否有创新思维，是否有组织活动的能力，语言表达、文字组织是否通畅，能否完成学习目标等。具体操作方式上实行积分制，建立相应的评分标准。每节课对教学环节中个小组完成任务情况进行量化考核，计算总分。

合作学习中的评价，不仅实现了课程标准所提出的目标和要求，而且有利于师生之间、学生之间的交流与沟通，有助于激发学生学习动机，为学生的自主发展与人格完善创造条件。正如有的学生在自评中写道：“现在我感到学政治不再是一件枯燥的事，而是一件快乐的事。”

三、小组合作学习中的反思

高一政治组教学计划 篇9

教学工作计划

娄新霞

一、指导思想

根据市教研室和学校的教学工作思路，本学期备课组的教学工作将以深化“三环五步”课堂教学模式研究、提高教学质量、推进教学管理的规范化为重点。在此基础上，本组认真贯彻落实政治教学常规，研究新的思路，采取新的举措，提高工作实效。

二、主要工作要点

（一）加强集体备课

集体备课是保证我们教学质量的重要手段，是团队精神的体现，能充分调动备课组各成员的备课的积极性，实现各成员之间的优势互补。具体安排：

第一、分配任务，确定主备课人；

第二、集中讨论，分析主备课人的课件、教案、练习是否完成课堂教学目标，是否能有效实施，是否能让学生“一课一得”；

第三、整合、修改、确定备课组统一使用的课件、教案、练习；

第四、各位老师根据个人风格和各班学情自行调整。

（二）落实“三环五步”课堂教学模式

组织本组教师积极参加学校开展的以“三环五步”为主题的课堂教学、教学设计、论文和教育叙事评比，以全面提高课堂效益，促进学生主动学习、全面发展。

（三）加强对学生情况的分析

教学过程中，老师应根据具体情况因材施教，讲练结合，选取优质的题目，有效突破重、难点；强调让学生注重生活经验的积累，从贴近生活的可操作的事情做起，做出参与文化和哲学生活的尝试；如有可能还可成立政治兴趣小组等形

式，培养学生学习的兴趣，挖掘学生的潜能。

（四）优化教学方式与学习方式

给学生在课堂上有更多参与的机会，分成小组，由学生自己收集与教材密切相关的时政资料，并由学生作出点评，产生不同思想、观点的撞击，百花齐放，点燃智慧火花。

（五）提高作业批改质量

对每一次的作业都认真批改，并能及时给予讲解。同时可根据学生情况，找一些相关练习，使学生对知识点的学习更加巩固。

（六）配合教研室开展科研工作：

认真参加教研室组织的各项活动，如公开课、优质课，并认真做好记录，积极跟其他学校交流，学习其他学校的宝贵经验。组织本组老师认真学习新课程理念，积极撰写教育教学论文，认真组织好校研究性学习活动的辅导工作，努力提高学生的自主学习能力。

三、具体活动安排

九月份：

1、召开备课组成员会议，传达《红星中学2012-2013学第一学期教学工作计划》、《马鞍山市中学思想政治（品德）学科教研工作计划》等相关文件精神，在此基础上，讨论制定本学期备课组活动计划。

2、具体分配集体备课的任务，确定集体备课的时间、地点。十月份：

1、准备月考政治测试卷，作好十月中旬的月考复习工作。

2、组织备课组成员积极参加校“三环五步”教学评比活动，做好“教学质量检查活动月”的准备工作。

3、10月25日组织备课组成员赴二中参加市政治教研室安排的“模块教学研究周”活动。

4、召开备课组会议，总结、反思前一阶段教学工作，做好听课、评课等相关工作。

十一月份：

1、鼓励本组教师积极参加“教学教研质量检查活动月”活动。

2、做好上交教学设计、作业布置与批改抽查的准备工作。

3、做好期中测试复习迎考及试卷讲评工作。

十二月份：

1、做好“教学教研质量检查活动月”系列工作。

2、做好教科研成果、竞赛获奖情况统计工作。

元月份：

1、总结学期工作，及时上交备课组活动记录。

2、做好“星光计划”的总结、评比等各项准备工作。

高一年级组工作计划 篇10

认真贯彻科学发展观和“三个面向”的重要思想，以党的教育方针统领工作大局，以“对学生的终身发展负责”为工作目标，围绕学校的工作思路，落实学校及各处室关于年级组的工作计划内容。顺应新课程改革的时代要求，坚持以人为本的教育教学理念，发扬脚踏实地重在落实的工作传统，健全制度，加强教师队伍建设，严格常规管理，以提高学生素质和教学质量为目的，开展多层次多形式的教育教学活动。打造一流的管理机制、一流的教育教学团队，创造一流的教育教学质量。开创年级组工作的新辉煌。

二、工作目标

1.认真落实贯彻新课程改革的教育教学思想和学校各项工作部署。

2.建章立制，加强教学团队建设。与时俱进，开拓创新，坚持不懈地狠抓常规管理，努力创设一个科学、和谐、有力度、有效率、有创新的管理机制和人文氛围，着力打造“和谐年级”、“学习年级”、“平安年级”。

3.树立“以德育为中心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点” 的素质教育观念，着重Ji发学生成才欲望，狠抓学生的行为规范和养成教育，以班风学风建设为突破口，进一步规范学生的言行，净化学习生活环境，增强学习气氛，使学生成为具有良好的学习习惯和生活习惯，具有勤奋、创新、勇于探索的进取精神。

4.加强备课组的管理体制建设，贯彻学校科研兴校的战略方针。建立健全备课组教研制度，通过不断的教研、探索和新课程培训，让所有高一任课教师的业务素质、敬业精神达到更高的水平。

5、建立并强化班级教育教学团队功能，发挥其最大工作实效。

6、加强教师的管理和教育，打造先进性、学习型、敬业型、工作讲落实型老师团队。

7.通过年级组卓有成效的工作，使各次月考、段考、市级统考成绩要稳中有进，期末统考成绩要在全市要有更加卓越的表现。

三、本期主要工作

1．注重开局，加强年级组建设

⑴开展和谐年级组、平安年级组建设

要打造具有超强战斗力的年级组，就必须建立良性的年级组运行机制，调动一切资源，形成教师与教师、老师与学生、学生与学生、家长和学校之间的合力，当所有的力量和所有的目标都成为一致时，一个拼搏向上、和谐温馨、充满凝聚力和战斗力的班级和年级将会喷薄而出。我们追求教师之间、师生之间、学生之间、学生与校园环境、家校之间和谐，首先应该以人为本，采取切实有效的措施调动好每一位老师的主动性、积极性和创造性，使每位老师始终以昂扬的姿态去迎接每天的工作；通过竞赛评比、竞争流动、奖励惩戒等举措Ji发每一位学生的求知欲，强化他们的内驱力，磨炼他们的意志力，集中他们的注意力。使他们在不断的勤苦细实的学习中得到充实提高、锻炼和增强。

学生安全工作责任重于泰山，年级组将加强与政教处的协同配合，制订计划和方案，确保本学期不发生一起安全事故，使学校满意、学生满意、家长满意，创立人心安定、学生学习安心的平安年级组。

⑵制定计划、建章立制、加强教学团队建设

为了使广大教师在本学期明确奋斗目标、工作有章可循，开学伊始要制定出教学团队考核方案、班主任考核方案、优秀生的培养方案、备课组长制度、备课组教师管理制度、办公室制度等。通过上上下下讨论定稿，公布于众，形成公开透明的考核方案。使广大教师明白自己的工作职责和奋斗目标及奖惩方案，最大限度调动广大教师工作的积极性和主动性。

2．德育工作与学生管理方面

（1）抓好入学教育第一关，让学生一开始就养成良好的学习、行为习惯。开学初，重点抓好班风学风建设，让学生的身心迅速回归学校，回归课堂，回归学习。要坚持不懈地进行养成教育，重温《中学生行为规范》和学校各项常规纪律要求，既要重视培养他们的文化素质，更要重视培养他们高尚的道德素质和规范的行为习惯，教育他们该做什么，不该做什么。要求班主任认真贯彻执行年级组所布置的开学工作的相关规定，迅速建班建制，使学生在宿舍里、教室里，都要明确责任，任务责任注重细节，实行人人参与班级管理与自我管理制度。以增强全年级所有老师管理学生的责任心为突破口，把使学生“学会做人”放在前位，以爱施教，以严治班，指导学生走好高中生活每一步。要求班主任要勤跟班，深入了解学生的内心世界，关注学生的心理健康，把每一个学生的思想工作做到位，千方百计做好转化工作。要求每一位任课老师，发扬“敬业、爱生、奉献”的精神，在每一堂课、每一节自习，都要按时到岗不早退并坚守岗位，都有管理学生的责任和义务，认真组织教学，敢管学生、会管学生，坚决制止上课睡觉、说笑、看课外书、使用手机、听随身听、提前下课等不良行为。

（2）抓好日常管理工作，加强遵规守纪、礼仪规范教育，培养学生良好的行为习惯，提高学生文明素质，对学生出操、卫生、安全、自习、就寝纪律、学习状态、集会等方面严格管理。积极配合政教处关于文明班级评比的有关规定，关注德育评分情况的反馈，减少违纪扣分情况，增强学生自律意识和集体主义精神，促使每个班级处于友好竞争、充满活力、良性发展状态。面对21世纪的青年，采取新方法，多与学生交流，多换位思考，工作切忌简单粗暴，动不动就惩罚停课开除，多做细致入微的思想工作，每个班主任工作准则就是要“厚待学生、爱生如子”，要“爱、严、细、实”，注意心理健康教育，面对新世纪的多独生子女的、多自费生的、家长望子成龙期望值太高的新情况，讲究工作艺术和方法，争取事半功倍之效。争取尽快形成好的班风、学风。另外，注意加强对周末留校生的管理。高一年级组工作计划 相关文章:人教版数学小学三年级上册教学计划北京版三年级语文复习计划人教版六年级上册小学数学教学计划品德教研工作计划四年级数学上册教学计划小学语文三年级上册教学计划七年级上学期语文教学计划六年级下册语文教学计划查看更多>> 教学工作计划

高一政治组教学计划 篇11

高效课堂的关键在于小组合作学习。通过小组合作学习改变了以往由教师一个人推动全班学生学习进程的尴尬局面，让每一个学生在小组的统一管理下主动学习，激发学生的学习积极性，提高课堂教学实效。

【教学设计】

教学目标

1、知识目标：价格变动对商品需求的影响，包括不同商品对价格变动的反应差别；相关商品价格变动对相互需求的影响；价格变动对生产的影响。

2、能力目标：能运用相关知识分析生活中的需求与价格现象；能对如何搞好企业有初步的建议能力；总体上培养学生表演与演说能力。

3、价值观目标：以科学的态度认识价格变动，增强参与经济生活的自主性。

教学方式

小组合作学习

教学构思

1、先由教师带动学生对整个框题知识结构的熟悉。具体过程：(1)比较本课两个框题题目，思考本框题的主要内容；

(2)认识本框的主要内容(由教师用投影展示，学生在课本上找相关对应位置)

2、分组讨论：

第1小组：讨论价格变动对消费需求的影响及对不同商品需求的影响有何不一样。

第2小组：讨论互为替代品的商品的需求和价格是如何相互影响的。

第3小组：讨论互为互补商品的需求和价格是如何相互影响的。

第4小组：讨论价格变动如何调节生产规模的?牛蒡价格变动是如何影响药农生产的?

第5小组：讨论为何价格变动有利提高劳动生产率的?举例说明。

第6小组：讨论为何价格变动有利促使企业生产适销对路高质量的产品?举例说明。

3、讨论过程：学生就各自的问题找答案、交流、交换意见，并推举发言人；教师到各个小组去指导讨论。

4、解决问题：

第1小组问题解决时间：1)由发言人上讲坛就本组的问题作阐述；2)其它学生笔记并就发言人的回答质疑；3)教师质疑：①为何生活中有“买涨不买跌的现象”?②《需求有弹性》中“大米涨价了，也得买”，“金价涨了，以后再买吧”反映了什么道理?

第2小组问题解决时间：该小组发言人上台：

1)举例。2)当堂填表练习。(电子白板投示，学生在白板上当众解答)甲乙是互为替代品的两商品

3)根据图表内容回答：互为替代品的商品的需求是何关系?互为替代品的商品价格是何关系?

第3小组解决问题时间：该小组发言人上台：

1)举例。

2)当堂填表练习。(电子白板投示，学生在白板上当众解答)

甲乙是互为互补品的两商品

3)根据图表内容回答：互为互补品的商品的需求是何关系?互为互补品的商品价格是何关系?

第4小组解决问题时间：

1)由发言人上台演讲本组问题。

2)其它同学质疑并笔记相关知识。

3)教师质疑：①牛蒡价格涨跌怎么影响药农生产的?②为何近些年我国生猪生产容易大起大落?

第5小组解决问题时间：

1)由发言人上合演讲本组问题。

2)其它同学质疑并笔记相关知识。

3)教师质疑：90年代以来我国空调业出现了大洗牌，由200家空调企业骤减至10多家。从价格优势的角度谈谈这10多家能存活下来的原因。

第6小组解决问题时间：

1)由发言人上台演讲本组问题。

2)其它同学质疑并笔记相关知识。

3)教师质疑：90年代以来我国空调业出现了大洗牌，由200家空调企业骤减至10多家，从质量优势的角度谈谈这10多家能存活下来的原因。　【教学设计说明】

1、本设计的前提是我校已全面推广小组合作学习模式，各班已固定分组，所有设计都基于分组这个基础。

2、分组的原则是各个问题的相对独立性及难度相对均衡。

高一政治组教学计划 篇12

一、教师要“教会”学生

教师要引导学生借助生活事例, 鼓励学生说出自己对教学、教材、生活例子的理解和感受, 让学生在生活中理解知识。特别是教材中的范例, 教材是专家根据课程标准, 选择相应的内容以一定的结构形式组成的供学生学习的一种载体。一般来说, 它有着普遍的适应性。教材中的范例是编者精心筛选的, 力求体现课程的目标和内容, 是基本课程资源之一。最基本的是让学生能用相应的范例去理解相应的知识点, 例如高一上册第四课第二节“生死合同”的例子就充分体现了订立劳动合同的原则。

要注意培养学生自主学习和合作学习的意识, 通过合作学习、交流讨论, 使学生逐渐形成自主学习和合作学习的能力与习惯。改变简单的“问答式”教学方式。要鼓励学生互相释疑, 合作释疑, 培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。我们要认识到制约课堂教学质量的因素是多方面的, 提高课堂教学效果的方法和途径也是多种多样的, 但是在课堂教学中, 如果我们重视并善于构建和谐师生关系, 实现有效的师生互动, 那么就能充分发挥这一教学策略的作用, 就有利于我们取得更好的教学效果, 从而实现预期的教学目标。

二、教不会学生, 我们就要“练会”学生

所谓“练会”学生, 强调的就是要重视练习对学生的带动作用。要教会学生多做题。首先对客观题可加大练习的题量, 采用排错、排无关答案的方法, 并在考前重点看自己曾经做错的题目。其次对于主观题, 要坚持四个步骤: (1) 审设问:对象、范围、方向、分值; (2) 想原理:依据设问、按知识结构; (3) 读材料:分清层次、概括中心、联系设问; (4) 相结合:原理与材料相对应。注意选择一些解答详细, 有分析思路的参考书。参考书贵精不贵多。最后, 偶尔看看报纸、新闻, 或从其他方面了解一些社会上最近发生的事情, 有助于开放性题的解答。

三、练不会学生, 我们就要“考会”学生

所谓“考会”学生, 就是要重视考试对学生的提升作用。考试是对每位学生在一段时期以来所学知识的一个总结, 也是对每位老师教学成果的检测, 是我们评价学生们一定时期学习情况的重要依据。

考试时要注意应试技巧的培训。首先考试前, 心理的准备是很重要的。俗话说得好, 有计划不会忙, 有信心不会慌, 有预算不会愁。因此, 学生要养成良好的学习习惯, 做好考前复习。其次在考试中, 拿到考卷, 先深呼吸, 不要慌, 要看清楚题意及答题的形式。甚至可模拟作答将大纲先写出来, 因为有时候我们看到有些学生将答案写成一团乱, 老师看不懂。最后, 在每次考试后, 不要马上急着去对答案, 让自己心很慌。等考卷发下来, 再跟同学分享讨论, 了解别人如何作答, 或者请教老师, 相信可以学到更多的答题技巧。

四、考不会学生, 我们就要“讲会”学生

所谓“讲会”学生, 就是要对学生的考试情况进行充分讲评。讲评是教学中一种基础的教学方式, 它对于纠正偏差、预防错误、巩固基础、强化技能以及提高学生智力等颇具功效。我们在教学中引进评讲课这一课型, 就是要把学生考试或者作业中出现的各种错误作为新的信息, 对学生进行再教育。讲评切忌不顾学生的具体情况, 机械、盲目地对答案、改错误和讲解法等, 否则就很难收到应有的效果。

首先, 要注意激发学生的学习主动性。学生的学习兴趣越浓, 注意力越集中, 学习效果越好。在讲评时, 讲评的内容虽然是学生的“薄弱”之处, 但因其“陈旧感”往往不能引起学生的重视, 较难激发兴趣。对此, 要因势利导, 使教学内容与学生原有的知识结构之间形成一定程度的差异, 以激发学生强烈的学习愿望和学习兴趣, 使其主动获取知识。例如在评讲课中可以采取让学生分组讨论。先自己找自己的错误, 再互相之间找错误, 然后在小组内分析错误的原因, 找出正确的解法, 和预防再次出现同类错误的方法。让学生在小组活动中有一定的成就感, 这样不仅提高了学生的学习兴趣, 而且对错误的原因加深了印象。同时还可以教育学生对这些错误有则改之, 无则加勉。

其次, 注意提高教学的针对性和有效性。讲评应针对学生在练习、作业及试卷中存在的普遍问题和典型问题, 克服盲目性, 最大限度提高课堂教学效率。剖析错误是讲评的重要内容之一。教师应把学生在平时练习、作业和试卷中的错误归纳概括, 找到通病和典型错误, 讲评时找准错因、错源, 探究正确的解题思路。