高校创新创业教育论文

摘要：近些年，创业教育不仅风靡全球，作为与国际接轨的中国，创业教育也迅速进入中国大地。在信息时代与知识时代的推动下，创业活动已经不仅是推动经济增长的动力，还是为社会创造更多岗位，缓解社会就业压力的重要内容之一。今天小编为大家推荐《高校创新创业教育论文 (精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

高校创新创业教育论文 篇1：

国外高校创新创业教育对我国高校的启示

摘 要 国外高校在创新创业的保障体系、教育实施、平台等方面经过多年的实践和探索，积累了大量的成功经验。而当前“大众创业、万众创新”，是党中央、国务院在经济发展新常态下作出的一项重要战略部署。本文对国外的国外高校创新创业教育的特点进行了分析和归纳，并在此基础上对国内当前创新创业教育过程中存在的问题进行了分析，在此基础上结合国外的创新创业的特点，对国内高校开展创新创业教育提出了相应的对策和建议。

关键词 创新创业 教育 对策

The Simple Analysis of Enlightenment of Foreign University Innovation Entrepreneurship Education to Our Country University

GONG Jun

（Teaching Affairs Division of Xinjiang University， Urumqi， Xinjiang 830046）

0引言

在上个世纪90年代中期，国家教委在“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”中就对高校在人才质量培养、教育理念改革、人才培养模式等方面提出了具体的指导意见。从而使得人才培养模式、创新人才培养成为国内高等教育所研究的热点之一。[1]当前，国内的各大高校也都根据自身的教学方式的特点开展了人才培养模式改革，尤其是本科生的培养模式改革与创新方面。当前国外在创新创业教育方面走在前列的国家有美国、德国、法国等。[2]这些国家无论是在创新创业理论方面还是在实践方面都积累了大量的成功经验，而这些宝贵的经验对我国开展创新创业教育具有积极的现实意义。

1 国內高校创新创业教育现状概述

当前国内的各大高校纷纷根据自身的教学方式的特点开展了创新创业人才培养模式改革，尤其是在本科生创新创业方面开展了多种方式的探索和实践。如在高校中普遍建立了创新创业教育机构，根据学校的特点和办学特色建立了各种创业创新教育的课程，搭建了各种实践创新创业教育平台。[3]但是从国内整体的创新创业教育现状来看，还存在着一定的不足和需要不断完善的地方。如创新创业的体系结构不完善，缺乏长远可持续的规划，在实践环节的针对性方面还亟需提高。特别是在创新创业的课程设置方面，某些高校的创新创业课程还是仅仅停留在传统的基础课的方面，这些创新创业的课程设置既没有体现出学校的创新创业的课程特色，也没有体现出创新创业完善的课程体系。此外，一些高校在对高校开展创业教育的理解方面，还是狭隘地认为是要解决学生的就业问题，在学生创新创业意识方面偏重于“以创业促就业”“先就业再创业”的思维方式。而当前对创新创业的一种普遍的认识为，通过进行创业教育来解决学生的就业，谈到创业就和就业联系在一起，狭隘地认为创业就是要解决学生的就业问题。从以上可以看出，在创新创业的理论研究方面和实践方面，都和国外存在一定差距，需要不断完善提高。

2 国外高校创新创业教育的特点

美国和德国是在高校创新创业教育方面做得非常成功的国家，在长期的实践过程中，积累了大量的成功经验，而这些成功经验为我国高校的创新创业教育起到非常重要的指导作用。美国和德国虽然非常重视创业教育和就业之间的关联性，但是他们更为重视创新和创业之间的内在联系。他们认为无关将创新和创业割裂开，创业的视野和层次都会受到很大的影响。从这两个国家对大学的类型划分就很容易看出，其重视创新和创业之间联系的重视程度。他们将大学分为教学型、研究型和创业型三个类别，需要特别指出的是创业性大学的建立必须是在研究性的大学的基础上而发展过来的。因此，国外的一些学者将创业型大学称为“创业型研究型大学”。因为这两个国家在对高校学生进行创新创业教育的过程中，非常重视二者的内在联系。在当前美国大学创新与创业的带动下，美国的大学显然已经成为国家的智库，在社会经济的全面发展中起着非常重要的作用。德国的创新创业的理念已经被许多大学所接受，诞生了以慕尼黑大学、慕尼黑工业大学为代表的很多的“创新创业型”大学，在引领和支持整个国家的经济和社会发展起到了关键作用。当前国外在创新创业教育方面的特点如下：

（1）创新创业教育地位的主导性。当前国外高校在创新创业教育方面，除了进行创新创业的课程体系建设外，还将新创业教育的教育理论贯穿在创新创业人才培养的各个环节当中去，尤其是注重和专业教育紧密结合。以美国为例，在对学生进行创新创业教育过程中，会告诉学生如何运用课堂中讲授的创新创业的内容运用在实践环节，如何将创新意识转化为创业过程。

（2）创新创业教育保障机构健全。国外的创新创业教育保障体系主要是由政府、高校、风险投资机构以及科技园、创业培训机构等多方面组成。[4]如英国出台的就业与训练法，法国出台的职业训练合作法等，通过这些完善的法规，有力地保证了创新创业教育活动顺利开展和实施。

（3）创新创业教育实施过程中的协调性。国外高校在创新创业教育教师的选用方面，不仅选择本校有创新创业教育经验的教师进行授课，同时还选择优秀的企业家来担任创新创业导师。[5]如美国就非常重视引社会各界具有一定学术背景，同时还具有非常丰富的创业经验的人员来承担创新创业教学和研究工作。同时还通过开设创新创业讲座、创新创业论坛等方式来支持学校全面开展创新创业教育活动。

（4）创新创业教育平台的开放性。国外的高校能够遵循市场规律，及时将技创新成果转化为生产力，这个过程政府并不进行任何形式的干预。如美国积极推动产学研一体化进程，在很多高校建立了产业园区，为学生提供了大量的创新创业实践环境。

3 对我国创新创业的启示

（1）确立创新创业的理念，全面培养多元化创新创业人才。国内高校非常重视对学术人才的培养，而对创新创业人才的培养却处在刚刚起步的阶段。国外在对高校的创新创业教育的实践证明，创新创业人才的培养对推动整个国家的经济快速、可持续的发展起到了非常重要的作用。所以，国内在开展创新创业教育的过程中，必须更新创新创业教育理念，确立培养多元化的创新创业人才培养目标，从而适应当前国内市场对创新创业人才的需求。如一些研究型的大学在创新创业教育过程中起到表率的作用，将专业、学术创新和学生的创业项目结合起来，同时帮助学生将创新成果转变成创业。

（2）建立创新创业导师制。建立创新创业导师制的主要目的就是帮助学生建立正确的创新创业理念，全面指导学生的创业实践过程，为学生提供相关的创业服务，从而可以更加高效地帮助学生创新和创业。在具体的指导过程中可以使用灵活的方式，如可以对学生进行逐一指导，根据该学生在创新创业过程中遇到的具体问题来进行指导，帮助其解决问题。此外，还可以进行集中指导，对学生在创新创业过程中遇到的突出问题集中指导。学校还可以建立对应的创新创业导师的绩效评估体系，对做得好的导师给予一定的奖励。同时也可以广泛利用网络、媒体对做好导师制的宣传、推广工作，打响“创业导师制”品牌。

（3）创立多样化的创新创业教育模式。国外高校在创新创业教育模式上并不统一，而是根据自身的办学实力、办学水平而针对性地开展创新创业活动。因此，国外在开展创新创业教育活动的过程中，必须进行多样化探索，必须结合自身的办学特点，实事求是地不断探索、创新与实践，从而培养出高质量的创新创业人才。在创新创业教育的中，要关注其内涵与外延之间的内在联系。如高校在培养创新创业的教育过程中，高校可也将创新创业教育体系纳入到高校的人才培养方案中，在学生的专业课程教育过程中，可也讲授一些创新创业教育的理念，逐步全面建立起创新创业氛围。此外，还要借鉴以美国德国成功的创新创业的方式。在创新创业的教育过程中要重视创新创业理论的重要性，同时还需要重视高校的社会服务功能，为更多的学生提供创新创业的实践环境，从而使得高校的创新创业教育更加接地气，培养出社会所需要的高质量的创新创业人才。

4 结束语

“大众创业、万众创新”，是党中央、国务院在经济发展新常态下作出的一项重要战略部署。大学生创新创业不仅可以扩大就业，更是大学生自我实现的需要。国外一些国家在创新创业教育过程中，无论是理论研究还是实践方面都发展得较早，其创新创业教育体系相对成熟，在高校的创新创业教育过程中经验极其丰富，值得国内高校在创新创业教育过程中吸取和借鉴。从学生方面来讲，创新创业的意识不强，创新创业的能力也较弱。从学校方面来讲，对国家颁发的创新创业政策理解不到位，创新创业的课程体系设置不合理，创新和创业之间的联系不清楚，甚至将创业教育和就业混为一谈。从社会方面来讲，对高校的创新创业的宣传力度不够，缺乏必要的引导机制。[6]因此，国内高校应该虚心学习国外高校创新创业教育的成功经验，根据学校自身的办学特点，创新教学模式，做好各项创新创业教育工作，培养出更多优秀的创新创业人才。

項目来源：2016年自治区教育综合改革试点项目，编号：XJJG201610。2013年度自治区高层次引进人才项目

参考文献

[1] 田玉敏.国外高校创新创业教育的理念、模式与路径[J].中国国情国力，2016（4）：64-66.

[2] 徐世平，史贤华.国外高校创新创业教育研究述评——兼论我国高校创新创业教育的路径探索[J].曲靖师范学院学报，2016（2）：22-26.

[3] 林雪治.应用型高校创新创业教育课程体系构建研究——国外高校成功经验的借鉴与启示[J].河北农业大学学报（农林教育版），2015（5）：52-54.

[4] 周文华.国外高校创新创业教育发展特点及启示[J].新余学院学报，2015（3）：141-143.

[5] 胡桃，沈莉.国外创新创业教育模式对我国高校的启示[J].中国大学教学，2013（2）：91-94.

[6] 钱小明.基于导师制下“大学生创新创业训练计划”教育的实践与思考[J].实验技术与管理，2014（7）：21-24.

作者：龚军

高校创新创业教育论文 篇2：

高校创新创业教育对大学生创新创业能力的影响研究

摘 要：近些年，创业教育不仅风靡全球，作为与国际接轨的中国，创业教育也迅速进入中国大地。在信息时代与知识时代的推动下，创业活动已经不仅是推动经济增长的动力，还是为社会创造更多岗位，缓解社会就业压力的重要内容之一。

关键词：创新创业教育;创业技能;大学生

引言

近些年，创业教育不仅风靡全球，作为与国际接轨的中国，创业教育也迅速进入中国大地。在“十二五”规划中，创新创业教育作为国家重点政策推行，全国高校的创新创业教育都显出蒸蒸日上的局面，逐步加强创业课程建设，不断扩大创业教育对象接受范围，创新与创业的不断融合。2015 年的政府工作报告中提出“大众创业、万众创新”，为市场主体不断释放大空间，让人民群众物质财富与精神财富同时增长。近几年地方高校正处于转型时政府一系列鼓励和引导大学生创业政策在各个地区出台，为大学生创业实施优惠，降低了大学生创业的标准。然而创新创业教育的相关探索多集中在一些重点大学、名牌大学，对地方高校的研究相对较少。美国近 10 年的创业活动证明了推动经济发展的强大动力在于创业，提升国家创新水平的最重要手段之一为创业教育，也是推动经济发展的利器。有的毕业生在企业待几年就去更好的城市寻找更高职位，获取更高薪水，更别说创业人才，显得尤为可贵。创业教育作为推动经济发展的重要力量之一，高校又是传播知识培养技能的圣地，因此，高校在“双创”背景下，各个高校对创新创业教育进行了积极的探索。推进创业教育发展，开设各种创业课程以及实践活动，让更多大学生了解创业其实就在我们身边，让更多大学生想创业。

1我国创新创业教育的发展历程

国务院和教育部分别出台了指导性政策意见，提出要重视大学生的创新创业教育，强调对学生创新创业能力和实践能力的培养。2005 年 KAB 项目首次在华举行，目前全国已有 600 多所高校数千名教师参加了该项目的培训，还有更为广大的师生受益。此后，政府相关部门对高校创新创业教育，创业基地建设等作出了一系列部署和安排。总体来说，近年来我国的创新创业教育在国家政策指导下取得了很大的进展，政府对创新创业教育非常重视，制定了具体的要求，做了相应的详细部署，同时还创建了创新创业教育的试点单位，总结经验，逐步推广，最终达到深化高等教育改革的目标。

2教育现状

目前，我国的经济发展正处于转型升级的拐点上，纵观欧美等发达国家的经济发展轨迹，“十三五”规划的总体思路也提出，要加快实施创新驱动发展战略。从引进创新创业教育到如今，国家出台了一系列政策制度用于推进实施高校的创新创业教育，提升大学生创新创业的能力。创新创业是新世纪经济发展的重要推动力，在党的十走大报告中明确指出必须重视创业，创业来动带动就业的增长，大众创业，万众创新，还提出政府要对市场机制进行合理调控，为人民群众提供更多更广泛的就业范围。扩大就业的重要节点在于要把创新创业教育放在重要位置，它是一项长期的战略性任务。随着我国学者对创新创业教育的发展探索逐渐深入，创新创业发函教育的理论也在逐渐丰富起来。我国目前仍旧处在构建社会主义社会的初级阶段，为了实现社会经济的进一步发展，对创新创业教育的重视必不可少，它不仅是时代的产物也是新世纪对社会发展的新要求。

（1）课程到传统影响

通过创新创业教育的情况进行调查之后发现，该校在创新创业课程设置如下：面向全校学生开设基础课创新创业基础，提供创新创业实训、职业经理、创业基础、创业投资项目分析等实践课程供全校学生选择一口必修;面向全校学生开设创新意识与创新思维、网络课程创业理论与实践、创业精神与实践、大学生创业基础等通识选修课供学生选修。针对工商管理学院学生还开设创业学这口双语课程。应该说经过多年的发展，该校的创新创业课程得到了极大地丰富，相关实践课程也受到很大的重视，但是我们也应看到，创新创业教育在课程设置方面依然有不少的不足之处，大致表现在：普遍尚未建成完善健全的教育教学体系，对创新教育的规范度不够严格，没有将它建成为一个健全的教学课程体系;此外，开设的创新创业课程数量还比较少，在学校的整个教学结构中所占比例比较小;大部分教学课程理论课为主，实践课程少且质量难以保证，难实现创新创业教育发展所需要的知识理论基础目标。

（2）发展不平衡

高校与综合性重点大学相比，学科、专业的数量较少，也都有自己偏重的学科和方向，很多以经管类、工科类专业为主的院校，因为学科与创新思维更加贴近的原因，很早就开始有意识地培养学生的创新创业意识，因此在创新创业教育上也起步较早，发展更快，比如浙江万里学院提出了“育创新性人才，建创业型大学” 的办学理念，早在 2010 年以前就创立了校园孵化基地，设立了基金，还开设了创新创业相关课程，毕业生创业率也是连年攀升，2010 年被教育部确定为创业教育实验区。

3大学生创新创业教育及其经验借鉴

3.1培育创业文化，植根创新精神

文化制约极为广泛，榜样具有无穷无尽的力量。借助所有的宣传途径，在诸步骤，课堂内外、家庭里、学校内均彰显革新创业教育的巨大魅力，广泛宣传，在理论及实践方面均可以融进革新创业思想，实现全方位的培育要求。除此之外，还能够确立积极革新创业的典型，借助鼓励、扶持乐意革新创业且获得成功的学生，让大家确立高尚的追求，切实彰盈个性，鼓励进取性的革新举动，如此积极革新创业的气氛方可以渐趋确立起来。

3.2明确高校创新创业教育的目标

实施创新创业教育，目的是希望受教育者得到什么转变？这是开展教育前首先要明确的问题，也是设置课程体系的重要依据。高校是以培养高素质应用型人才为目标的，而社会对高素质人才创新性内涵要求越来越高，可见，又具有创业创新能力，以及解决复杂的综合问题的人才。基于学生革新创业理应具有的某一关键元素，革新创业思想在不知不觉中制约着大家针对创业的实际态度及举动。因此，诸民办高校要强化大家的革新创业思想。高校理应变更教育意识，真正意识革新创业教育的急迫性、合理性、关键性。

有效把握革新创业教育及挑选职业教育、素养教育、专业科技教育的紧密关联，强化高校学生在革新创业这一层面的思想。要提升大家的革新创业思想及水平，非常需要老师指引，因才施教，把传授创新创业内容当做前提，把提升创新创业水平当做核屯、，把培育创新创业理念当做关键，可通过设立创新创业必修課、模拟创业创业实践的课外课、宣传创业成绩的背景课，设立感受式教学环境，学生可把握根本程序和措施，搞清相关政策法规，提升创新创业的热情和积极性，提大高家的社会责任感。在制定课程时充分考虑到学生的专业特性、思维特征、个性特征，同时，也应转变传统的授课方式，提升学生的课堂主动性和参与性，切实提升课堂效率。此外，创新创业教育还有具有国际化的眼光，设立的课程要与国际化发展，时代的进步和社会的发展相结合。

参考文献

[1] 创新创业初期成功者的胜任力特征及影响因素——基于2015年“福布斯中国30位30岁以下创业者”的分析[J]. 戴鑫，覃巧用，杨雪，刘莉，仝凤鸣. 教育研究. 2016（12）

[2] 创业类社团对学生创业素质影响的调查研究——以浙江大学为例[J]. 罗悦. 化工高等教育. 2016（05）

作者：王景涛

高校创新创业教育论文 篇3：

高校创新创业教育对大学生创新创业意向的影响研究

摘要：高校扩招以来，大学生人数连年激增，就业形势不容乐观。自主创业就是一条新的路，如何才能走好这条路呢？创新创业教育起着关键的作用。那么创新创业教育与大学生创新创业意愿之间存在怎样的关系？高校开展创业教育的重要性、大学生创业教育现存的主要问题、如何开展创业教育就是本文研究的重点。

关键词： 大学生；创业教育；创业意愿

一、高校开展创业教育的重要性

创业教育的开展，让学生更了解企业的构成，为学生以后的发展奠定坚实的基础，能够把学生引入正确的创业道路。在学生创业教育的过程中，培养他们的积极创业的精神能够让他们在就业的过程中摆正自己的位置，做到有效的就业，提高高校学生的就业率。创业教育在一定程度上其实是对学生自立能力的培养，让学生学会了解社会的关键步骤，也能让他们掌握一些生活技能。社会需要的是有能力为社会发展做出贡献的人才，而不需要社会负担，开展创业教育可以提升学生的社会责任感，也可以培养他们对突发情况的应对能力。并且开展创业教育也能够在一定程度上对学生的依赖心理进行治疗，增强他们的社会生存意识和生存能力，为社会经济的发展、社会的繁荣稳定都有非常明显的促进作用。

二、大学生创新创业教育现存的主要问题

（一）大学生创新创业教育课程结构设置不合理。

目前我国高校创新创业教育课程建设方面存在诸多问题，如尚无统一、科学的创业教育教材；创新创业教育的任务与目标不够明确；创新创业教育课程建设与就业指导课程建设缺乏合理热衔接等。可喜的是，我国部分高校也开始开展创业教育的试点工作，从试点高校来看，创新创业教育课程在设置上在两种基本作法，一是作为专业选修课，只对特定专业学生开设。二是作为公开选修课，以全部学生作为开设对象。从中不难看出，大多数都是以开选修课的方式来开设创新创业教育课程，基本上没有列入必修课程，从而很难期望取得教育成效。此外，在教学实践中，教材的选用缺乏适用性，教学方式、方法也普遍较为单一。

（二）大学生创新创业教育师资队伍水平有待提高。

创新创业教育需要既具备一定的理论知识、又拥有一定创业经验的“双师型”师资队伍，然而在我国各高校中兼备这两种素质的师资还十分缺乏。目前在开展创新创业教育的高校里从事创新创业教育和培训的教师主要来自两个方面：一类是原先从事企业管理科教学的教师， 由于“学院派”教师大多缺乏创业实战经验，甚至没有在企业的工作经历。在接受短期的相关知识培训学習后就为学生授课，往往流于理论讲解， 缺乏实际经验， 将创新创业教育课程化、学术化， 不能真正培养学生的创新创业意识和能力。另一类则是担任学生就业指导工作的老师。他们在具体指导实践中主要向学生讲解就业政策、分析就业形势、传授应聘技巧等方面的知识，基本谈不上对大学生进行创新创业指导工作。

（三）大学生创新创业教育的支持系统有待进一步完善。

一是创业教育的社会环境方面，支持大学生创业的政策不完善、不系统、不配套，缺乏可操作性。虽然政府确实提出了一些扶持大学生创业的政策，如规定大学生自主创业在一定期限内免交相关行政费用，但相对于大学生创业，政策扶持力度有限，难以起到较大作用；二是资金支持方面，由于资金条件的限制，学校教学条件和科研实验设施较差，学校在给予学生创新、创业基金方面的支持很有限，学生实际获得资金资助的比例不高。三是创业教育实践方面，由于各高校普遍面临的条件和场地的限制，很难建立适合大学生进行创业实践的基地，加之校企合作方面的欠缺，创新创业教育大多数只能“纸上谈兵”，很难取得实效。

三、高校如何开展创业教育

（一）搭建创新创业素质训练平台，培育大学生创新创业精神。

1.以科技竞赛为抓手，培养大学生科技创新与创业意识。课外科技作品竞赛是高校共青团开展创新创业教育的立足点，也是培养大学生创业兴趣的有效途径，并在工作实践中形成了体系。此外在竞赛过程中还可以推动学生参与科研活动，培育大学生创新创业的情趣，增强青年学生的创业主动性。

2.以社会实践为依托，激发青年大学生的创新创业热情。 共青团通过组织暑期、寒假社会实践活动，坚持把大学生社会实践与创新创业教育紧密结合，力争在实践中不断激发青年学生的创新创业热情，强化创业内驱力。在高年级团员青年中开展“学业、就业、创业、事业”为主题的大学生社会实践主题活动，进行有目的、有计划的创新创业培训，锻炼其执行能力，提升综合素质，为他们将来有效创新创业打下坚实的基础。

（二）专业课教学要积极发挥大学生创新创业的引导作用。

首先，专业教学的内容不能拘泥于书本，要紧跟时代需求，作相应的调整和扩充。专业教师要对新技术、新工艺、新设备有充分的认识和了解，要将专业技术前沿的动向和信息及时传达给学生，专业教学所采用的项目、案例和载体要来自于真实的生产实践，专业教师要跟踪新技术发展，不断更新教学内容，努力把生产一线正在使用和短期将推广的技术以及现有技术存在的问题引进课程教学中。

其次，教学方式要灵活，教学手段要多样化，实现教学方法与手段的创新。如采用“启发式教学法”、“探究式教学法”、“集体讨论式”等，借助网络资源与多媒体手段，引入师生互动的平台，使教学由传统的教师中心、课堂中心、知识中心逐步向学生中心、实践中心、能力中心转移。

参考文献：

[1]张玉教，郑琳娜，于涛. 高校大学生创新创业教育研究[J].知识经济，2010（4）.

[2]王贤国.浅析我国大学生创业教育的主要问题[J].中国大学生就业，2006（4）.

[3]谭力文，曹文祥，宋晟欣.高校创业教育与大学生创业意愿关系研究[J].《技术经济与管理研究》， 2015（11）.

[4]邓淇中，周志强 .大学生创新创业教育体系的问题与对策.《创新与创业教育》2014.

[5]张月.大学生创业教育问题思考.《吉林工商学院学报》，2009，25（3）

作者简介：

袁媛（1996-），女，汉族，四川成都人，本科在读，西华大学建设与管理工程学院工程造价专业。

刘丽（1978-），女，汉族，宁夏银川人，西华大学建设与管理工程学院讲师。

陈万鹏（1992-），男，汉族，四川乐山人，西华大学建设与管理工程学院工业工程专业毕业生。

作者：袁媛 刘丽 陈万鹏