如何在高中语文教学中培养学生的语文思维

对于学生语文思维的培养是需要同步提高他们的听说读写能力才可以实现的。相反, 若学生没有敏捷的语文思维, 也就难以具备较好的读写听说能力。由此可见, 在高中语文教学中, 学生语文思维的培养至关重要。

1 教师在语文教学中应坚持积极主动的态度

高中阶段学生们伴随着繁重的学习任务, 以及很大的学习压力来学习语文这门课程, 这就为语文思维的培养添加了许多的障碍。但是, 在高中语文教学中, 教师应将同时注重语文知识积累和学生语文思维的培养, 尽管其存在着一定的难度, 但是广大高中语文教师也应坚持积极主动的态度来培养学生的语文思维能力。只有保持积极向上的姿态, 以饱满的热情进行语文教学, 从而对学生的学习思维敏捷能力加以培养, 使得学生语言思维能力的培养更为高效。高中语文教师应首先具备较好的语文思维, 具有高度的自信, 还要有敏捷的提出问题, 分析问题以及帮助学生解决问题的能力, 要有较快的反映速度, 还应顺应事理规律。例如, 在《师说》一文的讲解中, 教师应精神饱满, 语言简练并具号召力, 因为《师说》是一则古文, 其中有很多通假字, 学生不常见的词汇, 因而需要教师的泛读, 而在泛读过程中, 教师应把握好语感, 将自己的语文思维充分融入到教学当中, 使学生在这种环境下实现自身语文思维的提高。

2 拓展学生语文思维之广度

古人有云:“站得高望得远。”笔者认为, 在高中语文教学中也应引入这一思想观念, 即学生语文思维的形成与培养应该立足于思维广度的延伸。事实上, 强调延伸语文思维的广度, 在高中语文教学的实践中就应该通过课外作品的广泛阅读来体现。高中语文教师在搞好课堂教学的同时, 还应该努力引导学生进行课外作品的阅读, 只有多读多看, 才能积累更多的知识, 从而也能更好地锻炼学生的语文思维。语文教师应采取有效措施来激励学生远大的学习志向, 不仅要博古通今, 更要学贯中西, 从而使学生拥有属于自己的越来越大的课外积累量, 使得在思考问题的时候不再局限于狭隘和死板, 在分析问题的时候也不会再过于片面。例如, 在讲到《师说》一文时, 教师可以布置学生这样的任务:首先, 巩固韩愈的生平简介, 之后再自己阅读一些韩愈的名作, 如送温处士赴河阳军序等, 这些资料可以由教师提供, 也可以让学生通过上网或者去图书馆等方式自己查询, 这样也有利于学生发挥个性, 不拘泥于课堂。这样, 学生就可以拥有较大的课外阅读量, 而这样的量变就可以引发学生语文思维的质变, 拓展了阅读量, 自然也就拓宽了学生思考的空间, 使他们的思路更加畅达, 而眼界也相应的开阔与高远。

3 挖掘学生语文思维之深度

语文思维之深度, 在本质上是关于思维纵向深入的强调, 也就是思维之深刻性。教师在高中语文教学中应对学生在思考分析语文知识提出相关要求, 引导他们善于从整篇文章中或者整个思想中选取一个角度, 而进行深入的思考。关于学生语文思维深刻性的培养, 必须要加强学生对思考力以及思考点的深入与坚持。就像掘井一样, 如果还有一步未达到, 那么也必然会前功尽弃。加强学生语文思维的培养应首先培养他们深刻的思维, 杜绝肤浅与平庸, 更要远离泛泛之谈。在学生语文思维深刻性的培养过程中, 还应重视对学生在通过表象找实质方面的引导, 使他们善于寻求是物质根本, 挖掘事物之本质。若要很好地完成教学目标, 促进学生全面却不乏个性的发展, 使得学生进入到一个深层次中, 就应加强对学生语文思维深刻性的培养, 一定不能忽略这一关键环节。而语文思维深刻性的培养需要教师在平常的教学中, 就强调字斟句酌, 从而培养学生勇于质疑的好习惯以及坚定不移的好态度, 使学生具有追根寻底的良好学习意识。例如, 在诗词鉴赏的语文教学中, 教师自身不应只解析表面, 不应只是孤立地去欣赏文字表面的内容, 更不应之做出浅显示范, 而是应该做到对学生的深层次引导, 使得他们学会深入地探究与探讨作者诗词创作之背景与原因, 从而培养学生知人论文的意识, 以便更好、更准确的掌握文章主旨。反之, 就难以真正完成教学目标, 无法成功培养学生的语文思维, 严重时可能会望文生义, 甚至于误人子弟。以《道士塔》一文为例, 教师在这篇文章的讲解中可以让学生先后观看《大敦煌》以及《守护敦煌》两个视频剪辑, 学生边看边进行横向比较、纵向挖掘, 很自然得出一个结论:王道士的无知, 外国人的贪婪, 环境的恶化只是表面原因, 其根本原因在于当时国家的腐败, 清政府的无能。通过网络教学资源, 开阔学生的视野, 引导他们进行探究式的学习, 这个过程就培养了学生的语文思维。

4 提高学生语文思维之新颖程度

作为教师, 应当学会回答学生比较新颖的提问, 也要充分理解学生天真的回答, 将教师通常会有的好为人师之架子放下, 对学生的逆向思维要多加鼓励, 甘做学生思维能力发展路中的铺路人。在高中语文素质教育下, 要坚决反对一言堂式的陈旧教学模式。这也正如课文《师说》所云:“弟子不必不如师, 师不必贤于弟子。”高中语文教师应充分理解“师者”的含义, 对于学生学习中所产生的疑问, 应给以客观耐心的解答, 使得学生通过这篇文章的学习可以真正理解“弟子”与“师者”之间的关系, 并且达到培养学生语文思维的目的。

5 结语

综上所述, 对于高中生语文思维的培养有着重要的意义。因此, 在高中语文教学中, 全体语文教师应达成一致, 共同努力培养学生的语文思维, 从而使学生不仅可以在考试中胜出, 也能够在今后的工作中取得好成绩, 为祖国培养更加优秀的人才!

摘要：对于高中语文教学, 应该坚持语文知识积累与语文思维培养并重的方式, 语文知识作为语文思维之载体, 学生在进行知识积累的同时也会提升思维感悟。而语文思维的强化也会促进语文知识的积累以及积累效率的提高。因而, 在高中语文教学中应加强对学生语文思维的培养, 以提高教学质量, 促进学生更好的发展。

关键词：高中语文教学,语文思维

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