浅谈班主任工作艺术
班主任工作艺术，就是班主任在开展班级各项工作时，在遵循教育学、心理学和管理学等科学原理的基础上，准确把握学生生理、心理特点，充分发挥班主任的聪明才智，准确把握教育契机，讲求工作的技巧和灵活恰当的方法进而富有成效地开展班级工作。
一、班主任工作的管理艺术
1.充分体现爱，以爱育爱动其心
爱是师生关系的润滑剂，爱是师生关系和谐的体现，作为教师，应放下师道尊严的架子，深入到学生中间，真正了解学生内心的需求，掌握学生的第一手材料，以便自己有的放矢，只有真正走进了学生心中，当学生的知心朋友，学生才会信服你，愿意与你交往，尊重你，携手与你在教育的大路上步调一致前行。
2.適当运用严，宽严并济导其行
俗话说“宽是害，严是爱”“教不严，师之惰”，只有“严师才能出高徒”。用爱去温暖学生，并不代表溺爱学生，宽必须建立在一定的“严”的基础上。首先严格必须有既定的标准。对学生的要求必须始终一贯，坚持到底。然后，合理的处罚也是一种严格的爱。通过合理处罚，让孩子意识到错位行为的危害，树立改掉问题的决心。
二、班主任工作的沟通艺术
做一个成功的班主任，除了处理好与学生、科任老师之间的关系外，还要注意搞好与学生家长的关系，这就需要和家长进行有效的沟通。与家长沟通，一定要提前做好准备，注意沟通的时间、地点、方式、要善于倾听来自家长的声音，讲究语言艺术，首先肯定孩子的优点，并不时把孩子在学校的良好表现告诉家长，让家长有面子，为进一步沟通做准备，这时再适时指出孩子的一些不良习惯或缺点，并在沟通时多耐心听取家长的意见，同时也提出一些好的教育方法，建议其多用几种不同方法来教育孩子，并进行对比，最后找出最适合的家庭教育方式。
三、班主任工作的语言艺术
“言为心声”，语言是思维的物质外壳，语言是艺术，在这座艺术的宫殿里，蕴藏着无数奇珍瑰宝，闪烁着迷人的光彩。
1.温柔的语气。教育须从尊重学生的人格开始
尊重是教育的前提，尊重是最好的教育教学方式。学生是有思想、有感情的活生生的人，人性中最深切的禀质是渴望尊重。因此，班主任与学生交谈时，要努力创设轻松愉快的氛围，让学生感到老师语言亲切、平易近人。事实证明，同样是一件事，有的班主任布置起来能让学生心悦诚服，事半功倍;而有的班主任布置起来却令学生忍气吞声，事倍功半，这里就是说话语气在起作用。
2.亲切的称谓
使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。班主任对学生要诚于嘉许，宽于称道，对取得一定成绩的学生要及时肯定。作为班主任，在一些适合的场合，改一些亲切的称呼，也可以跟家长一样直呼孩子的乳名，或者根据学生的特长与个性特点给孩子起一个积极的称谓，比如：短跑冠军、跳绳大王、灌篮高手、甜歌皇后、小歌星、小书法家、小画家、好班长、最佳值日生、优秀小队长、最佳主持人、小作家……在这些称谓中有老师对学生视若珍宝般的爱，有对孩子的特长与成绩的认可，有对孩子未来的祈盼，孩子们怎能不喜欢呢?
3.含蓄的批评
人无完人，学生偶尔出现错误是正常现象，作为班主任既不能放任自流，又不能揪住不放。即使要批评，也应灵活运用迂回战术，找准最佳切入点，避免正面冲突，注意采用肯定式批评、含蓄式批评、迂回式批评、因势利导式批评、冷处理式批评，批评是门学问更是门艺术，教师要尽量做到批评的面要窄、批评要有度、批评要因人而异、要因地而异、要因时而异，尽可能做到硬话软说，直话曲说，明话暗说，严话宽说，这样容易被学生接受，发挥作用。挨了批评之后心理多少会有怨气，时间久了，积少成多，就可能滋生对立情绪。所以教师批评学生以后，要及时给学生消气、顺气、鼓气，即所谓的心理补偿，让学生真切感受到老师没有敌视、鄙视自己，教师的批评完全出于爱，才能让学生从心里接受。
四、班主任工作的处理偶发事件的艺术
1.冷静应对
偶发事件因其突发和难以预料，特别是有些事件纯属学生不讲文明、不守纪律所致，有的甚至是个别学生对教师的公然挑衅，很容易使班主任产生愤怒和急躁的情绪，班主任此刻千万不能失去自制力和理智，因为处理偶发事件的大忌就是不冷静，班主任首先迅速果断地决策，化解激化的矛盾冲突，稳定当事人的情绪，随即采取必要的措施。
2.降温处理
学生间发生争执时，双方多半情绪激动，如果这时老师着急处理，学生往往很难心平气和地接受教育，班主任也容易心理失衡，较难有充分的教育准备和冷静细致的分析。班主任要暂时采取淡化的方式，把偶发事件暂时搁置一下，或是稍作处理，平息一下已经激荡起的不平静的气氛，对偶发事件的处理做一个预先的“交代”，让学生理解这样处理的理由，留待以后从容处理。
3.注意转移
发生了偶发事件，班主任有时所要完成的任务和时间不允许着手进行偶发事件的调查和处理，而不进行处理又无法平息个别学生的情绪，对此，班主任可用注意转移法，利用学生身上的某个“闪光点”，根据小学生注意力容易发生转移的心理特征，巧妙地把对偶发事件的处理转移到另一件事情上去。比如两个学生因课间打架，一个学生感觉委屈不进教室上课，班主任老师说：“李硕同学平时助人为乐是大家公认的，老师手里拿了这么多东西，请你帮老师个忙，帮老师拿进教室吧!”学生心里清楚老师这是给了自己一个台阶，也就顺坡下了。
4.感情触动
记得有位年轻的女班主任，面对屡次犯错误的“调皮大王”，先把他叫到办公室，让他坐下，给他倒杯水，没有一句训斥的话，却眼泪汪汪地说：“对不起你，每次在你犯错误的时候，我竟然不能说服你，致使你又出了事，更对不起你那含辛茹苦、在田里劳累的父母”。接着又问学生：“你能原谅我吗?”一项逆反从不落泪的调皮大王此时竟抽泣起来，从此老师和家长都欣喜地看到了他的变化。
总之，班主任工作是一门艺术，作为班主任需要了解它、懂得它、热爱它、欣赏它、创造它。要把班主任工作做好，成为一名优秀的班主任，必须多学习、研究，注重班主任工作的艺术性，提高工作实效。
作者：宋秀娟
班主任工作做得好与坏，是否够细致，关系到整间学校教育教学工作的质量。班主任工作艺术是班主任工作的骨髓，它从另一侧面体现工作方法的科学性和艺术性。
一、语言教育艺术
班主任在班级中开展工作的主要手段靠语言。掌握和学习谈话的艺术，是班主任的一项基本功。一个班主任如果能运用各种技巧，借助语言，把个人之正确观点和看法给学生说明，使之理解并接受。
例如，有一次，我在班上讲关于团结问题，我不是泛泛而谈团结有什么好处，而是举了一例子，让同学们想想若一个家庭不和，常常因为一些锁碎的小事而争吵，将会是什么样的结果;相反，若一个家庭和睦相处，又会是什么样的结果。同學们陷入了沉思，我乘势而上，讲了我们应同舟共济，既然缘分让我们走到了一起，就应该好好珍惜，努力把班集体建设好。仅仅是举了一个与同学们生活贴切的例子，这都是他们乐意接受的，收到了良好的效果。
班主任的语言要求真实可信，富有针对性;要言之有理，充满哲理，融有教育性;要情理交融，声情并茂，富启发性;要简明，一语中的，富精练性;要贴近现实，富时代性。
另外，对不同的学生要用不同语言去教育。对善于独立思考，自我意识较强，感受力也强的学生，宜采用暗示、旁敲侧击或警句格言的“点拨式谈话方式”的语言;对自尊心强、逆反心理强，脾气暴躁，感性易冲动的学生，宜采用平等友好，商讨问题的“商讨式谈话方式”的语言;对自我防卫心理强烈，不肯轻易认错的学生，要采用“突击式谈话方式”的语言。
二、激励教育艺术
古人说：水激石则鸣，人激志则宏，可见激励是一种有效的教育手段。能根据不同学生的不同情况，恰到好处地运用激励手段，则是班主任又一教育艺术。
例如，曾有一个学生个子不高，但牌气相当犟，老师批评教育从不接受，甚至顶撞老师。所以，我从不与他硬碰。首先，我肯定他的优点，指出他的闪光点。其次，我给他定下一个目标，是课堂上的要求，二是学习上的要求。一段时间后，他有了一点点进步，我抓住机会表扬他，并希望同学们帮助他。再过一段时间后，他上课专心了，违纪现象减少了，并在期中考试中进步了。
后进生的形成，是有多种原因的，其中一个最主要的原因就是教育方法不当。事实上，不可教育的学生是极少的，或者是没有的，如果在较长时间里，运用多种有效的教育方法，给他们以各种激励，他们的心弦也会被拨动，就肯定有改进。
三、处理偶发事件的艺术
一个班级，出现些意想不到的事件是难免的，而如何处理好这些事件，则表现了班主任的工作艺术。
例如，有一次我来到班上，看见黑板写着“班主任口喻：xx x"，一看就知是一-些搞恶作剧的学生写的。我既不发怒又不大声责骂，只是不动声色地说：‘是谁这么厉害，代替了我这个角色，以后就让你管这个班吧”。结果，写这几个字的同学不好意思地低下了头，乖乖地来向我承认了错误。
所以，处理偶发事件，一定要沉着冷静，果断处理;掌握分寸，谨慎行事;即兴发挥，机敏幽默。
四、青春期教育艺术
青春期教育，是指对青春期的青少年进行以性教育为主的生理、心理、伦理知识的教育和行为规范、行为能力的指导。
例如，发现班上某个女生写情书，我绝不会大声责骂，公开批评，而是叫她到办公室，暗示式叫她不能再写了，因为现在还不是时候。这时，作为班主任应尊重和保护学生的隐私。
还有，处在青春期的少男少女极易产生对异性的朦胧感，会出现恋爱的现象。班主任应对其循循诱导，不可过于偏激，宜采用冷冻学生早恋感情的“三步教育法”(“尊重学生”、“冷冻感情”、“建立合同”三个步骤)，使学生的心理趋于平衡，收到良好教育效果。
五、转化教育艺术
对后进生，我们不应讨厌、放弃他们，而是多用爱心去感化、疏导、激励他们，使他们尽快成长起来。
例如，有一位学生经常违反纪律，上课睡觉，经常逃学，成为年级的“座上客”。有一次，他在外面偷别人的鸡，被民警抓回派出所，要求老师去认领。本来，我一知道这件事，就满肚子火，但我还是压住了火，将他领了回来，回来后，我没有责骂，一改以前的循循教导，而是不动声色，并且煮好饭菜给他。后来，他感动得流下了眼泪，并在我面前发誓以后一定要改好，否则就对不起老师。
综上所述，可见班主任工作艺术的重要性，这需要任何一位教育工作者特别注意的。
作者：陈志军
摘 要：班主任工作是一门艺术，能否掌握这门艺术，直接影响班主任的工作效果。那么，如何掌握这门艺术，使班主任工作开展得有声有色呢?班主任要善于了解学生，及时表扬学生，讲究批评的策略。
关键词：了解;表扬;批评
一、班主任要善于了解学生
班主任工作开展得成功与否，在很大程度上取决于对学生了解的程度。在接到一个新班时，首先应认识了解学生，针对学生的具体情况和存在的实际问题展开工作。我带05班级的时候，班级学生是由两部分组成的，一部分学生来自农村，另一部分来自城市。农村的学生分数高，但有自卑感;城市学生虽然成绩差些，但比较高傲，对农村学生有偏见。他们自然就形成了两个小团体，为了消除他们之间的隔阂，我及时组织他们都感兴趣的活动。例如，我发现同学们都特别喜欢足球运动，就组织他们同其他班级进行足球比赛。运动员雄赳赳地站在两班队伍前列，当他们出场时，全班同学热烈鼓掌。他们很自豪，在赛场上勇猛拼搏，啦啦队一边助威一边喝彩。通过比赛，学生增强了集体荣誉感，克服了自卑和傲慢，打破了城乡之间的界限。接着，我又组织全班同学为几名住宿生举行一次“生日晚會”，通过活动，我不仅深入了解了每个学生的性格特点和习惯爱好，同时他们也彼此了解了，增进了友谊。班级逐渐掀起了比、学、赶、帮、超的学习热潮，一个团结友爱、奋发向上的班集体悄悄地形成了。
二、班主任要及时表扬学生
对十六七岁的学生来说，班主任的一句表扬或激励的话往往就像一块石子投入到他们心中，会荡起层层涟漪。因此，班主任要注重学生平时点滴的行为表现，每当学生有进步或取得可喜成绩时，班主任应及时进行评价，给予表扬，激发他们的积极性，使他们充满自信地完成每一件事情。对于调皮的学生，班主任也要善于发现他的优点，抓住他们的闪光点及时表扬，让表扬起到优化品质和行为的作用。否则，时过境迁再去表扬，这种表扬会让学生感到莫名其妙，就不会收到应有的效果。
三、班主任要讲究批评的策略
讲究批评的策略，是班主任必须掌握的一门艺术。如果班主任对学生的缺点只是一味地训斥指责，生硬地用学校管理规定来处罚他们，而不讲究批评的方式方法，就会适得其反，甚至还会使学生产生逆反心理。班主任在批评学生时，不能过于严厉也不能轻描淡写，态度要诚恳。只有诚恳，才能驱散学生对班主任的畏惧感，使其由衷地认识到老师是在关心他、帮助他、教育他，从而产生自我教育、自我批评的意识。有一次，在课堂上，有两名同学为一件小事争吵起来，同学们把目光都投向他们，都以为老师非发火不可，可我想此时两人都在气头上，现在批评会影响课堂效果。于是，我暗示了他俩，让他们安静下来，然后继续上课。课后，我把他们叫到办公室，先让他们说出事情经过，然后让他们说出对方的过错，可是他们却没有互相指责对方。我抓住这个时机，语重心长地批评教育了他们，两名同学都认识到自己的错误，做了自我检讨，并互相道歉，表示今后要加强团结。由此可见，班主任进行批评教育时，切忌不分轻重缓急，不分场合、地点、时间，想说什么就说什么。有时，委婉的批评，无声的教育，会产生意想不到的效果。
总之，班主任只有善于了解学生，正确对待学生的优缺点，采用科学的教育方法，讲究工作的艺术，才能将班主任工作做得更好。
(作者单位 吉林省伊通满族自治县第三中学)
作者：顾文清
浅谈班主任工作艺术
文/hjl200903hjl
班主任是成人世界派往儿童世界的“全权大使”，是引领学生知识、身体、精神、情感、意志、思想等全面健康发展的引路人。从某种程度上说，班主任肩负着国家民族的未来，作为班主任，应义不容辞地承担起育人重任。但班主任工作不似工作车间的流水线，只要按程序操作就行，班主任工作的对象是一个个有着鲜明个性的人，可能有些还是顽童、皮童甚或是劣童，这就表明班主任工作不能千人一面，照搬照抄，必须因人制宜，讲究工作艺术。
爱心和责任感是从事班主任工作必备的条件，但是，我们时常耳闻一些班主任责任心很强，可工作效果并不好，搞得师生关系不融洽，甚至对立情绪严重。究其原因，恐怕还在于方法技巧问题。于漪老师说：“做了一辈子教师，还得学做教师。”班主任工作更是一门艺术，而“运用之妙，存乎一心”，在班级教育和管理中，班主任要关心全体学生，而关心全体学生的发展意味着在态度上对学生一视同仁，在教育策略上必须对学生进行针对性、区别化的教育。班主任要以多元智能理论为指导，用心观察，潜心揣摩，把握每个学生的现实发展状况和特点，进行个性化的教育与指导，努力走向从容之境，真正成为学生的人生导师。
锤敲——催响鼓更响
在一个班集体中，总有一部分学生因为智力因素比较好，在学习上表现出一点就通，达成度高，考试成绩遥遥领先于一般同学，而这些学生往往被冠以“好学生”“优生”称号，备受班主任和科任老师喜爱。久而久之，班主任会放任他们行为上的散漫，过分包容他们的错误，甚至会助长他们的恶习。班主任的行为有时会给优生这样一种心理暗示，“一俊遮百丑”，只要学习成绩好，其它的无所谓。优生无形中就有了一种优越感，逐渐降低对自身的要求，班规班纪对他们来说可遵守可不遵守;在同学面前他们会清高自大，瞧不起学习后进生，搞得同学关系紧张;特别是同样的错误，班主任会批评其他学生而对优生网开一面……长此以往，不但会削弱优生的抱负意识，消减他们的进取心，而且，还会给班级同学留下不好的印象：班主任偏爱优生，不能公正公平地对待每一个学生。结果，不但不利于优生的可持续发展，也不利于和谐班集体的建设。
优生成了被道德教育遗忘的“角落”。常言道“响鼓还需重锤敲”，根据物理学上的力作用原理，力越大作用力就越大，响鼓如果不用重锤去敲，那敲出来的声音不就和普通鼓一样了吗?不能发挥特长那响鼓的存在还有什么意义?用重锤就是为了使响鼓能够更响!同样，对优生教育，班主任更要用“重锤”去巧打巧擂。
适当“吝啬”表扬。优生如果整天生活在表扬声中，就会沾沾自喜，高傲自大，丧失前进的动力。因此，老师要适当吝啬自己的表扬，把喜爱之情深藏在心底。甚至要格外严厉些，美国西点军校的优秀军人哪个不是在严厉的要求下成长起来的?
关注养成教育。对于学习优生，我们更要从“全人”的角度去要求他，在纪律方面高标准严要求，让优生明白：纪律面前人人平等，优生没有任何特权可享;德行比知识更重要，一个具有高尚德行的人比一个智力超常的人更受人尊敬。
注意目标引领。对于学习优生，我们应该立足现实引领他们在品行、交往、组织、创新、合作度等方面确立具体可行的目标，制定不断超越自身的挑战计划，不断检查他们的达成度，从而鞭策他们天天向上。
进行“耐挫”训练。学习优生在学生上遇到困难的时候比一般同学少，但一旦遭遇到挫折失利，他们会比一般同学更感到沮丧，有的甚至会一蹶不振。班主任就要做有心人，故意“刁难”他们一下，让他们在学习、生活、活动中不时遭遇一些难题，逐渐培养他们的耐挫力。
距离——使关爱适度
曾经看到花匠给树苗施肥，他们在远离树苗根部几十厘米的地方挖洞、灌肥，很是不解。一打听，才明白，施肥是为了让树苗长得更好，但是如果距离太近，肥力太足，树苗就会被肥死。
教育又何尝不是如此，关爱学生是班主任的天职，那是否意味着学生要什么我们就给予什么，学生缺什么我们就千方百计送去什么呢?答案当然是否定的。苏霍姆林斯基说过：“教育的全部奥秘在于如何爱护学生，做学生生活的导师和道德的引路人。”班主任要注意施爱有度、关爱无痕，那才是智慧的爱，才是真正的大爱。
比如，班主任对于班上来自单亲家庭的孩子，总是格外心生一份怜悯、关注，总想尽己所能地去关爱他们。出发点是无可厚非的，但要知道，这部分学生很多是特别敏感、脆弱的，他们不愿受到特别的待遇，就怕引起别的同学的注意、议论。班主任对待这些同学，很多时候只需远远地注视他们，不需走上前去“嘘寒问暖”，让他们感到自己与别的同学没有什么两样!班主任可以在暗中使力，一方面让班级同学在学习、生活中给予适度的帮助，为他们营造和谐融洽的成长环境;另一方面，单独的时候，引导他们学会开朗、包容、自强。
“距离产生美”，远远地关注、静静地欣赏、不经意的提醒……往往会产生意想不到的神奇效果。有些顽皮学生，当他们不守公共场所的秩序或与学生嬉戏吵闹时，你当众大声训斥，他也许接受不了，有时还会破罐子破摔，弄得谁也下不了台。如果你在远处不动声色地做一个“安静”的示意，他会乖乖地回到座位，还会对老师心存一份感情之情。
助推——激弱者自强
有些学生，自信心不够，总感到自己不如别人，形成了不必要的自卑心理，作为班主任就该义不容辞地助他一臂之力，让他自强起来。我们强调的是“助推”，而不是包办、代替。人生路是学生自己走的，所以，我们只能关键之处指点迷津，不能越俎代庖。
怎样“助推”呢?激赏、微笑是最好的武器。对于学习能力一般，总感到进步不大的学生，教师发现学生今天的作业在某个方面有些许进步了，可以在作业本上适时写上鼓励的话语，或者以星号、笑脸给予奖赏。对于经常不敢大声回答问题的同学，只要他回答问题声音大了些或捕捉到他有回答问题的举动后，就该及时当众表扬。多次被肯定以后，就会增强他的自信心，大胆发言在他身上就会变得很平常。马克·吐温曾经说过：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月。”成人尚且如此，何况是学生呢。
于漪老师说：“教书育人一辈子，笑了一辈子。”于漪老师之所以能够成为教育行家，大概与她的微笑艺术不无关系。作为班主任，及时向自信心不足的学生奉上一个甜甜的微笑，如同举手投足般自然、容易，但其功效却是神奇的。课堂上，微笑拉近了班主任与他们的距离;社会实践中，微笑激发了他们大胆动手、探求新知;生活中，微笑给了他们战胜困难的勇气……小小的微笑其威力可真不小!聪明的班主任，一定要给缺乏自信心的学生更多的微笑。
等待——“逼”饿者自食
随着生活条件的提高，家长都为学生提供了十分优越的学习生活条件，课外阅读材料、课外书籍等应有尽有。这给班主任工作带来方便的同时也带来了不必要的麻烦。拓展知识、开阔视野的机会是多了，但不等于每个学生都能利用好有利条件，愿做辛勤采蜜的小蜜蜂。这给培养班级学生良好的阅读习惯带来了问题。
一个人如果天天吃红烧肉一看到红烧肉就会反胃、生厌，但如果十天、半个月没得吃了，或者已经饿了几天了，就会心生向往之意，甚至闻到香味就垂涎三尺。培养学生良好的阅读习惯也是如此，班主任要善用等待策略，巧用“饥渴效应”。
班主任要联合任课教师和家长，让家长控制买书量，每天只允许部分学生带不多于班级学生数一半的书到校(带书者每天轮换)，每天安排一定量的课外阅读时间，规定这些书必须在一定时间内人人读完，然后举行读书心得交流会。这样，学生就会非常珍惜阅读时间，同学间抢书看，还会两人合读一本书。因为要交流，一定读得非常仔细认真。一定时间后，原来是“要我读”，现在就变成“我要读”了，爱读书的习惯就养成了。科学家研究发现，一个习惯的养成只要6个月的时间，智慧的班主任，要养成学生的一些好习惯，就要“狠心”让学生“饿”一“饿”，你在等待中，就能收获习惯了。
宽容——促迷者自返
“犯错是上帝给予孩子的权利。”班主任要学会宽容，特别在小是小非上。苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。”古语说“亲其师，信其道”，在教师的宽容激励下，学生会自我反省错误，自我改正错误，也容易形成豁达大度的性格，有利于与人合作相处，为他们踏进社会大门作好准备。
班主任在处理日常事务时一定要有宽容之心。叶圣陶先生曾谆谆告诫我们：“你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。”班主任千万不能因为自己的粗暴呵斥而伤害学生的自尊，那会影响学生的一生。
原来班上一同学插队买菜，被导护老师发现了，那意味着通报批评，可我班从高一到高三，还没有学生受到过学校处分呢?当时我比较激动，但考虑到该生一向表现很好，也许是事出有因，就去走群众路线。原来该同学严重的胃病又犯了，从早晨到中午滴水未进，坚持上了半天课，饿得头昏眼花。排队时，前面同学不断插队，情急之下就插了队。我没有批评他，立即拿出饼干让他充饥，并一再安慰他，不要把此事放在心上。可他还是感到很内疚。升入高校后，还感谢班主任的宽容。
宽容就像一股温泉，涤荡着学生的心灵，让每个学生心中有了一片灿烂的阳光。拥有宽容之心，就拉近了班主任与学生的心灵距离，而在宽容的氛围里成长起来的学生，更容易设身处地地为别人着想，有利于形成良好的人际关系。
惩戒——督错者自改
上面谈及宽容的重要性，但并不意味着凡事对学生都要宽容，不讲原则的宽容有时就会变成纵容。《规定》第十六条明确规定：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”这就保证和维护了班主任教育学生的合法权利，使班主任在教育学生过程中，在坚持正面教育为主的同时，可以适当采取批评等方式教育和管理学生。
没有惩戒就没有教育，没有惩戒的教育不能说是真正的教育。但要把握好惩戒的“度”，惩戒绝不是体罚，而是通过一定的惩戒途径培养学生对自己的行为负责。雷夫老师认为，对不当行为最严厉的惩罚，就是不准参加发生不当行为时所进行的活动。比如，对经常迟到的学生，让他第二天做一次校门督警员;对乱扔垃圾者，让他清理垃圾筒;实验课上故意破坏实验用品者，让他暂时停止做实验，在旁边看别人做……这样的惩戒都是善意的，学生都可以接受。为了更好地发挥惩戒的功效，惩戒措施需要预先班级民主讨论通过，集体讨论产生的不伤害肉体和自尊的惩戒措施就容易为学生接受，而且在实施时也能得到班级集体舆论的支持。马卡连柯说过，“确定整个惩罚制度的基本原则，就是要尽可能多地尊重一个人，也要尽可能多地要求他。”在赏识、宽容教育无果的情况下，基于教育为本的惩戒，一定能取得效果。
当然我们坚决反对体罚学生，但善意的适度的惩戒还是需要的，“假如你去摸火，火焰灼痛你的手指，这种体验将使你一生不会再去抚摸这种橙红色抖动如绸的精灵。孩子，我希望虚伪、懦弱、残忍、狡诈这些最肮脏的品质，当你初次与他们接触时，就感到切肤的疼痛，从此与他们永远隔绝。”毕淑敏为我们陈述了需要运用惩戒手段的缘由!
班主任工作没有固定如一的模式，它需要因地制宜，随人而化，注重艺术。班主任工作似繁复的“中国结”，不管是编织缠绕还是空白镂花，都是源于艺术表达的需要;班主任工作似刚柔相济的太极拳，一收一放中显活力，收中有情，放中有爱;班主任工作更似古老的书法艺术，于行云流水中显热情，于静默空白处藏真谛。班主任需要不断学习借鉴先进的教育理念，同时还必须在实践中不断摸索探寻，真正让班主任工作刚柔相济、游刃有余。
浅谈班主任的工作艺术
利用特长营造“心”的世界
一个国家治理得好不好，要看领导人是否高瞻远瞩，有治国良策，一个家庭建设得好不好，要看当家人是否果敢干练，有持家良方，而一个班级管理得好不好，关键要看班主任是否心系学生，有治班良术。所以，班主任工作至关重要，一位优秀的班主任对学生各个方面的影响都是积极的、巨大的、深远的……
据问卷调查，50%以上的班主任都十分信奉以下十一条教育信条：尊重与信任学生，了解学生心理、与学生沟通，公正地对待学生，营造良好班级文化氛围，建设良好班级共同体，关心热爱学生，言传与身教结合，鼓励学生，终身学生、持续发展，形成班级教育合力，喜欢、热爱班主任工作。所有班主任都该信奉这些教育信条，因为这是教育形势的需要，也是优秀班主任智慧的结晶。仔细分析这十一条信条，不难发现，班主任工作其实就是一个抓“心”工程。兵书上说：攻城为下，攻心为上。常言道：人心都是肉长的。有心的班主任只要抓住了人的内心，工作起来就能真正得“心”应手了。
抓“心”工程的范围包括抓住家长的心，抓住学生的心。也许有人会问：班主任工作只抓学生的心就行了，为何还要抓住家长的心呢?这是因为只有抓住了家长的心，才能让学校教育与家庭教育形成最大的合力。这样班主任工作起来就能事半功倍了。
抓“心”工作的方式很多，不胜枚举。总之，如果能利用学生及家长喜爱的方式，加强沟通和交流，教育效果就会不同凡响。这就需要班主任不断加强学习，提高全面素养，用“心”工作，这样家长和学生才愿意走近你、倾听你……。一位优秀的班主任一般都能用自身的魅力吸引学生，用独具的慧心引导学生，用独特的方法指导学生，从而激发学生诚挚的热情，培养学生的创造思维和实践能力，引发学生对崇高人生目标和社会理想的追求。
现代教育对班主任工作提出了更高的要求，这就要求班主任终身学习，持续发展。而有个性有特长的班主任会更受学生和家长的欢迎。因此，班主任除了具备基本技能之外，还应有自己的特长。常言道：一招鲜，吃遍天。利用自己的特长去营造“心”的世界，我相信，班主任工作会独树一帜，更有特色。当然由于个性的差异，班主任的特长也会千差万别，异彩纷呈。班主任要善于利用自身特长来指导家长、指导学生。消除老师与家长之间的隔膜，拉近师生之间的心灵距离。有的班主任能言善写、能歌善舞，有的班主任吹拉弹唱，样样精通……在教育的大海上如“八仙过海”，都能“各显神通”。
我是一名班主任，我的爱好与特长就是写作。1998年在常德日报上发表了《结婚小记》和《千年之约》两篇文章。2001年3月在《桃花源》杂志上发表了散文《母爱如山》。2001年底写的《老龙潭的传说》作为德山开发区成立十周年的献礼，现已收录在《情满德山》一书中。2002年写的《三十而“丽”》发表在常德晚报上。(班主任 )2003年写的通讯《诈骗老妇心黑》和散文《婆婆大人》也发表在常德晚报上。我是常德散文作家协会会员，每天坚持写作，在辅导学生作文方面也取得了不少成果。我已利用写作这一特长营造出了与学生、家长融洽相处、共同进步的“心”的世界。
首先谈谈如何利用写作这一特长指导家长。一期一次家长会，交流的时间远远不够。如何加强与家长的之间的联系?写作架起了一座沟通的桥梁。从初一到如今，我已给家长写了五封信。每一封信都先打草稿，字斟句酌，然后速印出来，分发给各位家长。在信中，我敞开心扉，以真情实感去打动每位家长的心。让他们明白，老师致信家长的目的不是想甩包袱，不挑担子，不是想把教育任务转嫁给各位家长，而是为了家长与老师联手“作战”，齐抓共管，让他们的孩子更优秀、更出色。只要打通了心灵壁垒，就没有过不了的坎儿。正是由于坚持一期给家长写一封信，及时指导与培训家长，现在绝大部分家长都成了我的好朋友。试想一下，如果把家长培训出来，无论从教育的精力还是从教育的时间上看，效果都要比班主任一个人教育好得多。每次致信家长，都有不少家长附有回信。除了表达感激之情外，更多的是探讨如何教育孩子的问题，这反过来对我又是一种促进。家长望子成龙，盼女成凤心切，如何帮助他们实现他们的夙愿，这也是值得每一位班主任深思的问题。由于关系理顺了，以后在信中提出要求时，家长不但不会反感，而且会认为这是班主任尽职尽责的表现。如在初一第一学期期中考试之前，我发出了致家长的第二封信。在信中我这样写道：跨入中学的第一次大型考试至关重要，因为它关系到学生日后学习的积极性、自信心……如果第一次大型考试能够大获全胜，名列前茅，那将是个良好的开端，学生的学习也会步入良性循环。在强手如林的学生当中，如果学生“大意失荆州”，他们往往会从此一蹶不振。遇到自制力较强的，也往往需要经过一段很长的自信心修复期。为避免考试的“滑铁卢”，我想恳请各位家长，在迎考前的十天里，少些应酬，少些娱乐，多陪陪您的孩子!他们需要你们的援手，需要你们的提点，需要你们并肩作战，需要你们把关背记。有你们的爱作坚强的后盾，孩子们定会全力以赴，迎接考试!。由于言辞恳切，情深意长，家长读后触动很大，纷纷努力。这样家长老师联合起来，学习效果自然不差。后来我发现仅仅是班主任提建议，让家长们去被动执行，效果也不甚理想。经综合分析，不少家长还是教育的门外汉，教育的方法、方式有些问题。对于这类问题，一味去责备家长既不公平也不合理，关键在于想方设法加以改进。有时我利用写作的特长去采编一些教育名家的名言或教育孩子的精美短文，或推荐几本好书给家长，然后加上我的“一家之言”。这样的特殊信件，他们也能欣然接受。除了集体致信之外，有时也给个别家长写信或留言。如某些学生考前深感压抑或学习某科方法不得窍门，家长在家校联系本上留言给我之后，我都会及时回复。利用写作这一特长写信或留言给家长成了我工作的一大亮点、一大特色。我认为这一方式很有人情味儿，不断改进，相信会更受家长的欢迎。
利用写作这一特长来开展班主任工作，受益最大的是学生。我有写工作札记的习惯，经常利用文章来进行师生之间的超级链接。
在班级的大型活动之前或之后，我一般都会写文章加以纪念。写完之后读给学生来听，好帮助他们卸下包袱，劝慰他们东山再起，鼓励他们再创辉煌……在广播操比赛的前一晚，我写下了《像小飞侠一样飞》。在篮球赛之后，我写下了《小荷才露尖尖角》……学生听了我的文章，都能坦然接受无情的现实，都能及时平复躁动的心灵，都能轻松放下思想的重负，都能正确面对眼前的成功……我用这一招轻而易举地抓住了学生的内心，让师生之间更了解、更贴近了。除了及时写文章做好安慰工作或鼓励工作之外，我还抓住契机，写了《读家长赠诗有感》、《感谢诗人》《读保证书有感》、《一场特殊的考试》、《声音嘶哑之后》、《我爱我班》等一批特别富有激情的文章，学生听后唏嘘不已，激动万分。当然发现好的及时给予诚挚表扬，不足的及时给予委婉批评，并用文章表达出来。这样一来，就更能抓住学生的心了。美国成功大师卡耐基说过：使一个发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励，是帮助他获得成功。老师的赞美和鼓励能极大地激起学生内心深处成功的欲望，为此，我开辟了人物专栏，写过不少歌颂和赞美学生的文章，如《老朱班长》、《假洋鬼子周宇华》、《小才女鄢铄印象记》、《逆风天使张晓蕾》、《大义凛然的焦判官》……学生为能成为我笔下的主角而欣喜万分，感动莫名。没写到的同学也积极表现，争取成为我笔下的下一个主角。利用这些举措就把学生紧紧团结在了我的周围了。然而，如何抓住后进生的心，这个话题却是个永远的焦点。我国著名教育家陶行知先生曾经说过：“你的教鞭下或许有瓦特，你的冷眼中或许有牛顿，你的讥笑中或许有爱迪生。”为了提醒自己不伤害后进生的自尊心、自信心，我专门写了一篇《体味“差生”》的文章，一是提醒自己切莫犯戴有色眼镜看后进生的毛病，同时也鼓励了那些后进生，让他们知道老师也有自卑、苦恼的时候。一箭双雕，何乐而不为呢?我发觉每次我有新作问世，在朗读的那天，师生的心走得更近，学生也更乖巧更懂事了。我想写工作日记这项道德长跑我一定会坚持下去，因为它的作用是那么明显，给学生的震撼是那么巨大。为了学生我愿意将我的特长发扬光大。这对全班学生及对我个人都是有百利而无一弊的事情。
班主任应该是一位充满人性的美育家，以充满美感的教育，让学生在身心两方面都得到美的提升，帮助学生发现、捕捉、领悟、品赏生活和艺术中的人性与美。一个对美敏感的人，其心灵、情感和行为自然会趋向高尚、纯粹、道德、脱离低级趣味、摒弃轻浮粗糙。一位谙熟教育艺术，充满美感的引路者，对孩子的一生的修养、能力乃至气质、品位的影响都是功不可没的。利用写作特长对学生进行“美”的教育，在潜移默化之中，让学生各个方面都能得到长足的发展与进步。
我会坚持利用我的写作特长去征服家长与学生的心，我坚信在班主任工作中“抓心”是首要工作。我会不断反省、不断学习、不断改进，让班主任工作别具一格，让家长、学生、自己有更多的收获……
【摘 要】在班主任工作中，笔者认为“一个合格的教师必须心中有人，既要教学生读有字的书，又要教学生读无字的书，既要教学生知识，又要引导学生做人。”这项工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，班主任不但要教好所任教的学科，还要培养一个健康向上的班集体，使班上的每个学生在德、智、体、美、劳等方面都得到充分的发展。
【关键词】班主任工作 班级管理 “爱”学生
一、班级管理要勤
勤是做好班主任工作的基础。俗话说得好，勤能补拙，要勤到班级中去，勤到学生中去，勤与任课教师交流，勤记录。这样做可以随时发现学生中的一些事情，也许正是这不经意的走、看、问，就会发现一些意想不到的事情，并将它很好地处理在萌芽之中，就可以避免不必要的事情发生，只有这样才能了解班级的基本情况。及时掌握学生的思想动态，发现学生中存在的问题，对班级工作就会做到心中有数。这既是班主任工作的需要，也是建立良好师生关系的基础。
二、治理班级要严
对于学生的爱和教育是两把不同的钥匙。如果用两只手来比喻，爱是左手，教育就是右手;如果用另一种比喻的话，爱是阳光雨露，教育却是暴风雨。仅仅有阳光雨露的爱而缺少了暴风雨教育的孩子，是难以长成大的。在教学工作中，笔者将两种方法交替使用，收效较好。“严纪”是笔者的治班之道，这是针对班级和学生而言的。“严纪”首先表现为班级要制定严明的班级纪律，因为只有严明的纪律，才能约束学生的思想行为，才能使班级稳定。有了严明的班纪，并不是百事无忧，因为学生毕竟年纪小，自控能力差，有时难免控制不住自己而违纪。对于违纪的学生千万不能听之任之，一定要严肃地进行批评教育，直到改正为止。记得有一次，办理一名学生在自习课的时候吵闹，班干部几经劝说都无动于衷，笔者按照班规，先扣掉行为规范分，接下来让他自己反思，并向全班同学保证以后不再犯。当然班主任在处理此事时还要注意严而有度才行。在严格的班级管理中，还要培养一批得力的班干部，提高班干部的威信。让班干部轮流值勤管理班级，同时，让学生监督班干部，这样管理班级的效率就会越来越高。
三、完善班级管理
班主任必须善于组织和管理学生。班主任要做的工作多而繁杂，如每天督促学生打扫卫生，每天带领学生大扫除、组织早读、做操、跑操、做眼保操及各种集体活动等。班主任必须具有组织管理学生的能力，要培养班级的骨干力量，让学生自己管理自己，这样不仅班主任轻松，而且可以提升班干部的综合能力。现在本班的一般事情都由班长负责，但各项具体工作都分到各个委员来执行，当然，班主任要随时随地做检查指导。如本班有些成绩好的学生不爱劳动，尤其是女生，做事一副娇滴滴的样子，笔者问她们，你们将来想做大事吗?她们说想，笔者乘机对她们进行教育，一个人连教室环境区都扫不好，还能干什么事?要想干大事，必须从小事做起，从一件小事上往往能看到一个人思想深处的东西，你们要踏踏实实地做好每一件事，不能浮躁。学生在笔者的教育下，转变了态度，渐渐变得热爱劳动了，每次大扫除时还主动领任务。
四、善于挖掘学生身上的闪光点
人都喜欢被表扬，优等生需要表扬，学困生更需要表扬。其实学困生身上也存在着许多优点，需要我们去发现，去挖掘。如本班的几位同学，虽然学习吃力，可劳动非常积极，每次学校大扫除他们拖地、摆桌凳、擦门窗，忙得满头大汗，还不停地问：“教师，还有什么活要干?”笔者乘机对他们说：“教师特别喜欢你们现在的表现，如果你们在学习上再下一点工夫，就会成为一个更好的学生，到那时同学们都会对你们刮目相看的，教师和父母也就更开心了。”他们听了笔者的话也比较高兴，接下来笔者常常找他们到办公室辅导，有事让他们去向同学请教，渐渐地他们改变了，并对他们的每一点进步都及时地给予表扬。
五、学会正确地关爱，营造温馨的班级
有人说：“没有爱就没有教育，没有爱就没有责任感。一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都源于教师对学生无比热爱的炙热心灵中，爱是教师教书育人的动力基础。”作为班主任应该有更广泛的爱，无私的爱，真诚的爱。要把自己的爱撒向每一位学生，要求以一颗仁爱之心平等对待每一位学生。
1.严爱优等生
优等生谁都爱他们，也正因为如此，优等生的缺点和毛病往往容易被忽视、被原谅，但这也造成了大的隐患，对于这类学生，笔者从不宠他们，更不迁就他们，时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优等生不单单是学习成绩要优秀，更重要的是人品要优秀，心胸要广阔，心里要阳光健康。成天被人赞誉的学生，只能在深沉的爱之中保持理智，并对自己严格要求、警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。
2.博爱中等生
中等生往往是一个班级中容易被忽视的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样产生优越感，也不像后进生那样自暴自弃，他们是班集体的一面镜子，他们希望每位教师都重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生应掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，并始终如一地尊重、理解、信任他们。比如本班的几名学生，他们学习成绩一般，但特别关心班集体，他们特别想当值日组长，笔者就满足了他们的要求，他们心理得到了满足，学习积极性也调动起来了，上课发言积极了，他们的学习成绩也进步了。
3.偏爱后进生
在班级管理中，笔者努力将自己“与人为善”的爱心和集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们更多的关注，更多的投入。在集体中，笔者营造一种平等友爱的气氛，让他们感受集体的温暖和同学间的友谊，让他们知道自己在班级上是有一席之地的。笔者大胆吸收这些后进生参与班级的管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。
班主任工作既有规律可循，但又没有固定的模式。班主任工作是一项复杂的工作，只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，给学生更多的关爱，才能把工作做到学生的心里去。
浅谈班主任工作艺术
班主任是班级的组织者、管理者、领导者和教育者。中学生正处在学知识、长身体、育品德、增智能的重要时期，正处在心理、生理突变的重要时期，正处在人生观、世界观初步奠定基础的重要阶段。而中学生在校的学习、生活又主要是在班集体中进行的，班主任组织管理好班集体、建设好班集体，对青少年学生的成长是至关重要的。而一个良好的班集体取决于良好的班风和学风，良好班风和学风的形成关键在于班主任勤于思考，善于分析，耐心教育，循循善诱。 注重身教，做学生的楷模
学生的模仿能力很强，班主任的一言一行，会直接对学生产生潜移默化的作用。因此，班主任对这一点要有充分的认识，应该自觉加强自身的修养，注意自我约束，在学生面前树立良好的形象。凡要求学生做到的，自己首先要做到;凡不让学生做的事，自己也决不越雷池一步。要用自己良好的行为去影响学生，去带动学生。身教重于言教。如此坚持不懈，天长日久，必会受到良好的效果，产生巨大的影响力。 勤于思考，公正评价学生
要想做好班主任工作，最重要的一条就是勤于观察，善于思考，细致的分析学生的一言一行，一举一动。要善于听其言观其行，愿意与他们交心，做朋友。通过观察学生的面部表情和行为表现，进行认真的思考分析。掌握学生的思想脉搏，然后做出客观公正的评价，得出正确的判断，给予及时的、正确的指导。如班上有位学生上课时精神恍惚，情绪低落，经过耐心细致的思想工作，及时与学生谈心，了解到该生家庭不和，使他非常苦恼，学习因此受到了影响。了解情况后，我及时进行家访，说服家长给孩子创造一个良好的家庭环境。同时我对该生生活上给予关心和照顾，学习上给予帮助和指导，使该生很快从低落情绪中振作起来。 因势利导，循循善诱
对学生的教育既不能采取强制的手段，又不能放任自流。必须适时加以引导，让学生扬其长、避其短。如果学生与班主任的兴趣、爱好相距甚远，甚至格格不入，强求学生按班主任的兴趣、爱好去行事，会使学生产生反感，要么公开反对，要么阳奉阴违。因此对学生的引导教育，要晓之以理、动之以情，引导学生循序渐进的沿着正确的轨道成长。比如有的学生喜欢看一些文学作品，这对提高写作水平大有益处，但学生往往自制力较差，有时在课堂上也忍不住要看，身在课堂，心在小说，听不进老师的讲课，影响了正常的学业。对此，班主任不能动辄批评训斥或没收撕毁，应在处理过程中冷静对待，讲明事理，让学生明白班主任采取的措施都是设身处地的为他着想，都是为了他的学业和前程。这样的批评教育，学生会比较容易接受，也会配合老师去改掉毛病，效果自然就好。 刚柔相济，严慈相间
班主任对待学生的态度，对学生的成长相当重要。刚而不柔，严而不慈，会使学生望师生畏，敬而远之，使你欲教不能;柔而无刚，慈而不严，会使学生行为放纵，不受约束。对学生刚柔相济，严慈相间，对学生的过错决不能迁就让步，但要讲清道理，不能过于苛刻。对学生要关心爱护，把学生的思想、学习、生活时刻放在心上，通过严、慈结合，给学生以温暖的感觉，使学生和班主任之间建立起深厚的感情。刚柔适度，严慈相间，使学生在恰当的约束中成长。 排忧解难，体贴入微
学生在生活上、学习上往往会遇到很多困难，学生之间也会发生一些矛盾，而学生又总是有意避开班主任，不向班主任反映情况。这就要求班主任要细心观察，看学生的思想状况是否正常，一旦发现学生有什么困难，就要及时帮他排忧解难。特别是学生出现思想问题时，更应及时疏导。当学生之间发生矛盾时，班主任要善于调和引导，既要肯定每个学生的闪光点，又要指出各自存在的问题，引导学生学习其他同学的优点，使学生之间增进了解，化解矛盾。切忌不问青红皂白、严加指责，这样不但不能解决矛盾，反而会使学生相互生怨，甚至感到班主任失去了对自己的信任，产生"破罐子破摔"的想法，使双方矛盾激化，产生不良后果。
总之，一个良好的班集体，要求班主任要做到：眼快、腿勤、心细、脑活。 班主任的素质要求
心理学家认为，人的素质是其思想品德、智能和才干形成的内在渊源。不同的工作有不同的素质要求。班主任的素质是指其思想品德、心理、行为和能力等素质状况。这种素质状况在很大程度上影响着班级和学生。许多成功的班主任的实践表明，班主任内在的气质、风度、学识、修养等因素所形成的精神力量是对班级、学生最有效的影响力。由此也可以说，班主任的素质正是班主任做好班级工作的关键。 根据班主任工作的特点，做一个班主任除了具备教师的素质之外，还应具备民主精神和友善的态度。 1.尊重和信任学生，与学生平等相待
自尊心是青少年极为宝贵的心理品质，尤其是初中学生自尊心很强，很敏感，如果班主任有意无意地损伤了学生的自尊心，就会给教育工作带来极为不利的影响。为了保护、发展学生的自尊心，班主任在工作中要注意：热爱学生，对学生满腔热忱;以诚相待，善于发现每个学生的长处，善于调动学生的积极因素，启发学生克服消极因素;对全班学生一视同仁，不偏爱好学生，不冷落、歧视后进学生，针对每个学生的特点施教，尊重学生的人格，与学生平等相待，不讽刺、辱骂、体罚学生。 2.宽容、与人为善
宽容是一种民主精神的表现。班主任的宽容有利于加深师生间的了解和尊重，从而有利于对学生的教育。要宽容、与人为善，就要正确评价学生，以发展的眼光看待学生。当学生有缺点、错误或出现反复时，能给予理解，能看到积极的一面，加以引导;当学生顶撞自己或是故意与自己作对时，善于克制自己的情绪，注意以自己良好的气度去影响学生，并能抓住有利时机对学生因势利导;当自己与学生意见不一致时，能虚心听取学生的意见。尤其是当自己确实有错误时，不掩饰自己的错误，能诚恳地作自我批评。这不但不会有损自己的威信，相反会更赢得学生的尊敬与爱戴，而且以自己的实际行动教育学生，为学生树立自我教育的榜样。 班主任工作中的“度”
班级是学校开展教育教学工作的基本单位，班主任则是班级的组织者和领导者。一个班级学生思想觉悟的高低、组织能力的好坏、学习成绩的优劣、学生素质的高低，多半与班主任的工作态度、教育的艺术水平、组织管理能力以及自身修养有关。但有时即使前者都具备，只因在工作中遇到方方面面的矛盾，导致班主任在工作中常常左右为难，甚至停滞不前，同时也可能造成教育的偏颇，最终使工作事倍功半，甚至南辕北辙。 那么，班主任怎样把握工作中的尺度呢?
一、 树立威信与过度威严
古人云：“有威则可畏，有信则乐从，几欲服人者，必兼备威信”。有威信的教师，学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导，做工作事半功倍，具有很高威信的班主任本身就是一种无形的教育力量。我在班主任工作中深刻体会到：班主任的威信要用广博的知识、扎实的专业底子去“征服学生”;用崇高的事业心和高度的责任感去“感染学生”;用真诚、爱心和无私奉献的情感去“打动学生”;用以身作则、表里如一的人格魅力和榜样去“影响学生”。 1 记得，刚接一个班时，师生之间还不熟悉，当我第一次同他们讲话、上课，他们的注意力是那么集中，布置的任务是那么顺利的按时完成，这就说明学生都想进步，都想在老师面前留下美好的印象，同时，他们也不知不觉地洞察老师的言行，基于这一情况，我特别注意在各项活动中发挥自身特长，去“征服学生”，让学生体会到老师是他们的朋友，用一颗真诚的爱心去感染每个学生，在工作中注意言行一致，与学生相处做到言而有信，实事求是。同时针对每个学生的具体情况，适时提出适合其特点的要求。学校、班级所定的制度更要坚决执行。常言道：“严师出高徒”。因此，在工作中我不仅对学生要求严格、管理严格、更是严得有理、严得有度、严得有方。俗语说：“响鼓敲重锤，笨鸟促先飞”，针对不同性格、性别、气质的学生，采取不同的教育方法，“胆大脸厚”的可当众批评教育，自尊心强的则要个别谈心，属学生隐私的还要在秘密的情况下进行教育。只有这样我们的培养目标才能得以实现。
但是，有许多班主任在工作中征服、打动不了学生时，往往把握不住尺度，容易形成专制主义，通过高压手段来让学生害怕、屈服自己。就此，班主任也就扮演了一个居高临下、威风凛凛的角色：在学生面前不苟言笑，不论任何场合都扳出一副严酷面孔。过度威严迫使学生处于被动和绝对服从的地位。班上的大小事，班主任一人说了算，从不征求班干部意见。对犯错误的学生严厉斥责、无情责难，不容许争辩，执着于"棍棒底下出人材"的信念，大搞家长式的"管、卡、压"并以此强化自身威信让学生敬畏。这种不平等、不民主的师生关系常常会造成师生间的隔阂，切断了师生交往的纽带。学生只好对班主任关闭心扉，敬而远之，甚至产生逆反心理。班主任也就无从谈起因材施教。当年诸葛亮力排众议，七擒孟获的故事，就是在教育过程中注重服其心，而非仅服其身，特别是对后进生更应做到“一分严格之水加上九分感情之蜜”，因此，班主任既应通过正确渠道树立自己的威信又要把握好对学生严格要求、严格管理的火候，真正做到严中有爱，严中有度，严在该严时，爱在细微处。
二、 充满信心与过高的期望
“信心是基于对事件前景的分析而确立的一种倾向，这种积极的心理倾向是人们努力做好一件事的前提”。(选自《班主任之友》97.3《爱心、信心、耐心》)
作为班主任，我们有必要树立做好班主任的信心，不仅对教育事业要有信心，对自己的工作有信心，更重要的是对学生有信心。苏霍姆林斯基曾说："没有培养不好的儿童，没有哪个儿童天生不可教;只有不能教的老师，没有不能教的学生。"中学生有极大的可塑性，学生的进步与退步，品行的良否，能力的高低，与教师尤其是班主任有极大关系，只要方法得当，教育是能成功的。有了这个信心，才能认真耐心地探索合适的方法。对学生有信心主要表现在要充分信任学生，特别是对后进或犯过错误学生，更要有信心，更要给予充分信任，这样才能更好的促进他们的转变。我所教班上有一学生，按一般老师眼光看可以说是名副其实的差生，不仅基础差，能力差，而且学习不认真，有逃学习惯，我多次找他谈话并帮助他客观分析自身优点和不足，并指明老师对他的成长和进步充满信心，还把教室的钥匙信任的交给他，这以后他便一改往日的做法，上课以后认真听讲，思维活跃，回答问题的质量明显提高，作业及时上交，最突出的表现是他从不逃学，每天早来晚走，学习成绩提高很快。
但是，对学生充满信心，并不等于全部放手，也不等于抱以过高期望，在应试教育背景下，班主任易出现强求学生得高分，争第一，考名校，为此不惜采取各种“激励措施”，大有“不成功便成仁”的势头。可是，由于学生个性的差异，班主任确按单一的目标和方向去追求、去努力，最终事与愿违，以此完全对学生失去信心，甚至"恨铁不成钢"。作为一名班主任如果完全忽视学生的学习水平和认识能力的差别，强求学生接受老师过高的期望，则是一种"偃苗助长"的行为。部分学生始终品尝不到成功的满足与喜悦，会产生自卑心理，甚至误入歧途，出现逃学、出走等极端行为。因此，要由基础定起点，由现实定目标，只有让学生跳一跳就可以摘到果子解渴，学生才会有兴趣去努力，若目标太高，则会使人产生挫折感，进而失去信心。 所以，班主任在教育学生过程中，既要对学生充满信心，帮助他们树立崇高的理想、目标，又不能对学生有过高期望，要从实际出发，灵活机智地因材施教，唯有如此，我们才能担负起培养适应社会、发展社会人才的重任。
三、 悉心教育与过细指导
面对被喻为祖国未来的学生们，班主任的工作任重道远;教育好学生班主任责无旁贷，而能否做好班主任工作，关键在于教师的敬业精神。只要我们热爱自己的学生，热爱自己的事业，对学生悉心教育，坚持做到工作中以“勤”字当头，这样班主任就会耳聪目明，工作中才会有条不紊，层层展开，步步落实。
谈到"勤"字，首先应是勤于思考。善于动脑思考是解决一切问题的基础，对于班主任工作，我们也要勤动脑思考，古人云"知已知彼，方能百战不殆。"班主任要勤于了解学生情况，勤动脑想班级的事情，更要勤动脑寻找比较好的教育契机和方法措施来教育管理学生。其次，要勤于疏导。要求班主任有一张"婆婆嘴"。要经常表扬先进，指出问题，以正确的人生观教育学生，还要经常找学生谈话，个别疏导。对学生要晓之以理，动之以情，导之以行。这样才能调动学生自我教育的积极性，同时又能增进师生之间的信任和感情，双方都受益匪浅。
再次，勤于调查。班主任不是统帅千军万马的大将军，而只是几十个孩子的“孩子王”，这就决定了当班主任不能运筹于帷幄之中而决胜于千里之外时，只有和学生摸、爬、滚、打在一起才能走进学生的心灵世界，接触到学生的真实思想。因此，班主任要勤下班级看看，无论是自习、间操还是其它活动。同时班主任还要与家长建立密切联系，与各科老师联系要勤，从而真正架起一座教师、学生、家长三方面互相配合、共同提高的桥梁。
有人说，班主任是世界上“最小的主任”可这最小的主任管的事却特别多，特别细。大至教育工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮小事，样样少不了班主任操心，为此班主任要勤观察，勤交流，勤鼓励，勤记录。在工作中以“勤”字当头，才是当好班主任的一条最有效途径，但又要把握“勤”的度，不能对学生的生活加以过细指导。
在我初任班主任工作时，每天起早贪黑，严格盯班，班级工作事无巨细，事必躬亲，严密组织，毫发不爽。集会时，亲自整列排队;劳动时，指手画脚，督战到底;学校安排的文体竞赛活动也都是亲自拟计划、订措施，作部署，唯恐不周。就是这样，班级多少获得一些奖牌，但这种越俎代庖的行为却使学生失去了锻炼才干的机会，一个班级只有一个大脑、一双手，久而久之，学生遇事无主见，依赖性强缺少创造性，自我管理能力极差，在老师面前一样表现，老师背后又一样表现。及时发现这些问题后，我本着一个原则：学生能干的事，老师绝对不干。把任务下放到班委手中，班会组织过程中也是由学生自己拟定主题、组织、排练。班级各类事项都有专人负责管理，而班主任只是个幕后导演者和领导决策人，出现问题时班主任要及时解决，对班委会工作鼎力相助。久而久之，班级的事情有人管理，学生们遇事主动去做，积极性、创新意识不断增强，同时我也为他们增加了锻炼才干的机会，培养了他们自我教育、自我管理的能力。
因此，班主任既要以班为家，以教育好每个学生为已任，具有很强的责任感和敬业精神，同时又不能对学生加以过细指导，使学生形成依附人格。
四、 培植爱心与过分的关心
“现代的人本主义心理学曾给我们最为可靠和有用的知识之一便是使人们相信„爱‟与„被爱‟如同饮食起居一样是人类的天性。”(选自《班主任之友》97.3《爱心、信心、耐心》)尤其是中小学时期儿童每天在学校占用了一天的大部分时间，个性不够稳定成熟的他们离开父母、家庭来到陌生的环境，无论是生活上还是精神上，都渴望得到老师的关心和爱护，这是爱心培植的依据。中国有句古话“精诚所至，金石为开”，是说人与人之间的交往应以心相交，以诚相待，如此，即使愚顽如石也能感化。班主任在工作中若能用心去征服学生的心，用爱去唤醒学生的感知，对学生的成功与失败皆以诚相待，以父母、以朋友、以姐妹身份相交，必能拉近师生关系，增强教育感化的力量，收感化“金石”的效果。记得我初当班主任时，班级有一个“让 2 人爱不起来的学生”，学习成绩差，吸烟、喝酒、打架、劫钱……不良习惯特别多，我凭着一颗做教师的责任感和良心，对这个学生投入无限的爱，跟他耐心谈心，但对方仍听不进去，并质问我“您为什么总跟我过不去?”他的这句话使我幡然醒悟：他对我给他的爱不理解，产生反感。从此我改变了我的教育方法，由一味的批评改为每周表扬他一次细微的进步或微弱的闪光点，并安排他管理班级纪律。在帮助他的过程中，我和他主动交心，交朋友，让他知识班主任对他的一片赤诚的爱心，现在，他各方面发展都很快。可见，只要我们以真诚的爱心去面对工作，面对学生，尽管工作尚不够尽善尽美，但确已尽心尽职，就没有解决不了问题。
但是，有些班主任对“爱心”理解很肤浅，认为只是在学生生病期间或生活有困难的特殊情况下偶尔一显“师恩”，我认为那不是爱心的真正含义。同时过分的关心也是班主任工作的一个严重误区，有的班主任对学生的大事、小事都操心。例如：天冷了，叮嘱学生多穿衣服;生病了，亲自送水送药;受了挫折，立即安慰;学生有困难，马上解囊相助。总之，洒向学生都是爱，这种过份的关心和爱护，更加强了学生在家庭中“以自我为中心”，更加滋长了学生贪图安逸，不敢吃苦。我认为，班主任不能温情地剥夺学生接受生活考验的机会。相反，要利用各种契机，让学生适应不同生活环境，独立照顾自己，不断磨炼经受风雨袭击后的顽强意志品质，培养心理承受能力。
总之，从实践中我体会到，班主任工作就如同调味品中的“味精”，在蔬菜中放得过少则淡而无味，放得过多则苦而难食，只有放得适量，才能烹出美味佳肴。我们每天接触的是一个个活生生的人，一个个不同的世界，应用不同模式，不同套路去实施教育，也应把握好分寸注意
浅谈对后进生学习的指导
义务教育阶段的教育，其基本出发点是促进学生全面、持续、合谐的发展。在让学生获得知识的同时，在能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。新课程改革突出体现了基础性、普及性和发展性，使教育面向全体学生。“十个手指也有长短”，一个班级不可能没有后进生，而后进生的教育问题是衡量教育与教学成功与否的重要标准之一。基于这样的认识，做好后进生学习心理的指导工作是当前我们迫切需要做的工作。如何对后进生进行学习上的指导呢?我结合这几年的教学经验,谈谈自己的几点看法：
一、采用策略，引导后进生
后进生形成的原因有很多种：有的是因为学习缓慢，理解力和记忆力都较差;有的是由于十分贪玩，虽然值得学习的重要，但抵御不了外界的诱惑，迷恋上电子游戏等;有的是因为家庭原因，父母或娇生惯养，或因离异对孩子不闻不问，造成孩子性格孤僻;有的是逆反心理型，故意违反纪律以引起老师的注意……根据后进生的不同情况采取不同的教育措施，一把钥匙开一把锁，使每个后进生的个性才能都得到充分的发展。第一，对他们要降低要求，补好基础，多应用直观材料，多作言语解释，对他们做错的题暂时不评分，等订正后结满分，让他们体验到学习取得成功的喜悦，以增强他们的学习信心，再慢慢提高要求。第二，要提高他们的认识，指出危害性，培养他们遵守纪律和良好的道德行为习惯。并善于发现和捕捉那些被遮掩了的闪光点。如我班的叶某某同学天天在外打游戏机，经常欺负同学，学习成绩也一塌糊涂。然而，我却发现他有争强好胜、不怕吃苦的闪光点，让他担任劳动委员，这下激发了他的自尊心，调动了他积极向上的热情，有了上进心，对学习也产生了兴趣。第三，要给予更多的鼓励和关爱，和他们建立一种新型的师生关系，多与他们沟通，让他们觉得教师可亲可敬。这些“不幸儿”如果也能受到教师的关心、帮助、热爱，那么，他们就会有所发展，成为教师心目中的“幸运儿”。第四，要做到一视同仁，不可偏心。要树立起“手心是肉，手背也是肉”的观点，要让学生接受你的观点、态度，甚至崇拜你，把你当偶像，那么，他必将对你言听计从。
二、 尊重和理解后进生
第
一、教师要有高度的事业心和责任感，忠于教育事业热爱学生。这是做好教师工作的前提，很难想像一个不热爱教育事业对学生缺乏感情的教师能做好学生的工作，教师只有对学生倾注全部的爱，特别是对心灵上有过创伤的后进生，真挚地关心，体贴，才能帮助其解除身心痛苦，使学生产生积极向上的动力，努力创造条件，改变落后状态，赶上或超过先进。
第二、要相信后进生是可以向好的方面转化的。后进生无非是消极的落后的因素多了些，但是再差的学生也有积极的因素，因此我们要善于发现他们的优点，给他们鼓励信心，青年教育改革家魏书生说过这样一段话，“后进生不缺批评，不缺训斥，而缺的是鼓励，表扬和感化。”后进生在心灵上虽然受到过创伤，但是他们仍然想往美好的未来，他们经过努力取得成绩，总希望能得到同学的承认，老师的理解。尽管这种心理需要有时是微弱的，但是确实是向好的方面转化的动力。
第三、针对学生不同的特点进行不同的方式教育。后进生表现形式是多种多样的，每个人都有其不同的特点，有些表现在厌学，有些表现在日常行为规范差，还有一些表现在思想品德低下等等。因此，在对他们进行教育时，要针对其不同特点，采取不同的教育方式，这样才能取得实效。但是，不论采取什么方式都必须立足于实事求是，以理服人。
第
四、对后进生工作要有耐心和信心。有句俗话说得好“学好需三年，学坏只需三天”。后进生的思想觉悟比起优等生来说是有很大的距离，他们自控力差，认识事物能力低下，思想基础不牢，对自己的行为判断模糊，容易出现反复。因此，在培养他们的集体荣誉感，上进心的时候就不会是一帆风顺，这就要求我们老师要有心理准备，不但要有耐心更重要的是要有信心，只要我们工作到家，是可以转化他们的。后进生也不是生来就自甘落后的，当他们做错了事情时，也常常会感到懊悔，此时，就需要我们老师更加关心他们，给予机会克服急躁情绪，允许反复，要在不断的反复中帮助他们发现进步的因素，教育引导他们向好的方面转化，同时，更应该做好巩固工作，防止思想上重新走下坡路，这一切都需要我们做大量的，艰苦的，持久的思想工作。我们每位教师如果都像对待我们自己的子女一样对待后进生，既施“慈母之爱”，又加上“严父之情”积极为他们创造向进步转化的条件，相信后进生是可以转好的。
三、家校配合，形成合力，形成良好习惯
“十年树木，百年树人”，后进生的转化是一个渐进的过程，在这个过程中除了内因，还需要外因的作用——家庭教育。因此，家长的密切配合是转化后进生的一个不可或缺的重要条件。一般来说，后进生的家长怕进校门，因此班主任应主动上门进行家访，对于外地的学生应与其家长保持电话或通信联系，及时向家长汇报其子女在校取得的每一点成绩，使家长对子女充满信心，从而更加主动地配合学校做好子女的转化工作，必要时还可共同研究制订转化方案。只有做到家校沟通，双方配合，才能收到良好的效果。在取得家庭教育配合的同时，班主任还应集思广益，多出点子，并采取具体的措施，如在班级里，让后进生和优秀生结对子，开展“一帮一”、“一对红”等活动，使后进生感受到集体生活的温暖，消除心理上的自卑感和孤独感，逐步养成良好的学习习惯。
我们相信，随着新一轮基础教育改革的不断推进，教师们进一步掌握了有关的新知识、新理念，改变旧观念，树立新的价值观，因人而异地去对后进生的学习进行心理指导，从而培养出更适合21世纪需要的人才来!
分析研究者 杨晓娥 A、问题行为描写：
3 该生性格开朗、聪明、机智。平时认真读书，在班里学习成绩名列前茅。上课注意力不集中，开小差。对老师提出的问题无动于衷，抱着反正我早知道了，其他同学知不知道是他们的事。 具体研究报告：
智力状况：聪明，接受能力快，学习成绩较好。 外貌：分头，衣着普通。
身体状况：偏瘦，小个子，脸蛋白净。
家庭状况：父亲是军人，母亲是干部。家庭条件较好，父母对其期望较高。
教师报告：该生性格外向，爱笑，活跃有朝气。自身的条件较好，各方面发展都不错;有些自满，骄傲。 与其同学谈话：性格开朗，但不太合群;有些自满，骄傲。
与其谈话：和那些性格不一样的人没劲，那些早就知道了的东西不想再去谈论，没有趣。 行为原因分析：
家庭因素：家庭条件较好，父母都是有一定学问的人，自己存在高人一等的心理。 社会因素：周边环境较好。
学校因素：在老师同学心中是一个优秀的学生，致使自己本身就比别人好一截。 个人因素：自己喜欢看书，学的比别人快，有自满心理。 辅导策略：
1、 与学生建立良好的朋友关系，以一个朋友的角度来谈论问题。
2、 课堂上提示学生要注意力集中，即使有会的也可以做个先锋或榜样，带领其他的同学参与到课堂活动中来，发挥出自己的优势，帮助其他同学提高音乐素养。
3、 让其当音乐科代表，给予学生展示自我的空间，在课堂上用电子琴为同学们歌曲伴奏，增强学生学习积极性。
4、 加大教师与学生共同参加课外活动机会，增强其集体荣誉感。
B、
一、问题简述：
吴学习散漫，上课不专心，学习成绩一般，而且与学生经常打架，出手较狠。开学初就与同学连续打架三次。个人卫生习惯差，穿着较邋遢，课桌上物品摆放不整齐。
二、资料收集：
1、从其奶奶口中得知，他7岁时母亲因经受不起父亲赌博而服毒自杀，给他幼小的心灵留下了阴影,性格发生了很大的变化，重猜忌，总是用不信任的眼光去看别人。
2、从一年级起，他就寄养在奶奶家里，父亲出国打工。
三、个案分析:
1、亲情的缺失。吴从小丧母，年幼时又因父亲为了生计出国打工，与奶奶住在一起，与父亲相处时间较少。他除一日三餐由奶奶照应以外，经常独自一人在自己房中，造成常有被忽略感，认为自己不被人所喜欢，故有消积感。
2、早期教育的不当。奶奶对孩子要求刻板，而孩子由于天性活泼好动，常被批评，时间一长，就渐渐变的敌视别人，自我封闭。
3、同伴群体的排斥。他其行为习惯不良，加之不懂得与人交往，故长期处于被同辈群体排斥的地位，这种地位造成他对被接纳的需要的满足受到阻抑，使其心理严重失衡，渴求受人关注。应此他对于同学不能满足他的要求的情况就通过拳脚来解决。
四、个案指导的设想及实施:
1、消除敌意，建立信任感。爱打架孩子,多半是因为“肌肤饥渴”，班主任要多给他们爱抚。我想首先我要用爱融化他心里的坚冰，消除他的不良情绪。有时，我总是默默地走到他身边去，帮他把桌子收拾干净。有意无意地摸摸他的头，我想他是希望得到别人的关心的。
2、帮助提高，增强自信心。
(1)辅导功课。他对学习成绩挺在意，可是很厌恶做作业。一次，测验试卷批出后，我发现他考得很糟，放学后，我将他独自留下，拿出试卷给他看，首先帮他肯定了一些长处，又帮他分析错因，归纳他的不足之处。他表现出了不同寻常的认真，第二次考试就考了75分，期中考试考了80分。 (2)心理引导。那一次，他在课外活动时又大打出手，扇了XXX一个耳光。第二天我知道后把他叫到了办公室，我没有批评他一句，而是打开了XXX写得一篇关于他的日记(刚好XXX写了关于他进步了的日记)让他看。他看着看着眼泪就刷刷地流了下来。我问他怎么了，他哭着对我说，老师，我错了，我昨天打了他。一切尽在不言中，我拉着他的手说，老师相信你会越来越好的。
(3)与家长沟通。与此同时，我背着他与他的奶奶沟通了几次，委婉的向她建议，希望她多抽些时间陪陪孩子，他奶奶对孩子的教育也有了重新的认识，她表示一定会好好教育自己的孩子。现在她只要一有空就会来学校看望孩子，并且还经常和我联系了解孩子的情况。
(4)营造温暖的集体环境。在与他交谈时，我将他的一些想法，对同学的一些认识等牢记在心。那次事件后，他对XXX比较信服，这个同学成绩较好，为人随和安静。于是，我找到这个同学，希望他能愿意和我一起帮助伟杰，他同意了。我又找到他，征求他的意见，结成“一帮一”助学小队。
五、个案指导成效:
1、有一次，上课时，他与同学因课桌拥挤发生矛盾，当发现我看着他时，他第一次主动向同学认错。
2、现在，他每天按时交作业了，被同学选为了小队长，他所领导的小队在班级“优秀小队”竞赛中遥遥领先。他自己的学习成绩也有了明显的提高。
3、近几个月，没有发生过一起他与同学吵架、打架的事件。
六、讨论
1、对因早期教育不当、缺少关爱等因素造成的问题儿童，更应为他们创设平等的学习、生活和人际交往的环境。儿童是在不断发展的，心理还不成熟，在爱与友善的环境中更容易纠正错误，使他以健康的心态正视自己，以积极的行为超越过去，向好的方面发展，进步。
2、家庭环境、学校教育对学生成长影响是巨大。环境是改变儿童的重要因素，只有营造一个健康、温馨的环境。才有可能使儿童走向健康的成长之路。
3、对有问题的学生，不要轻易放弃，要了解其原因，多从心理的角度去分析，并给予真诚的指导和帮助，爱是可以完成一个转变一个孩子的一生的。
麻江县景阳中学刘 凯
班主任不仅是班级体的组织者、管理者，也是学校管理的中坚力量，还是学生健康成长的引路人，是学生创新精神的主要培育者。由此可见班主任的工作的重要，要想做好班主任工作，我认为可以从以下几个方面入手：
有敏锐的洞察力
作为一个新的班主任，对班上学生并不了解，因此，开始与学生接触尤其重要，我们可以开展各种活动，在活动中仔细的观察学生，也可以通过自我介绍的形式对学生有个初步的了解，这对以后班干部的选举无疑就奠定了一个良好的基础，有了一支优秀的班干部班主任工作开展起来就能得心应手了。
垂范的力量
一般来说，学生都有“向师”的心理，因此，班主任要教育好学生，无论是在生活上，还是学习上都必须做好学生的榜样，如：守时，仪表，文明礼貌等。只有班主任自己做到了，你才能教育好学生，否则，学生会“将” 你的军，使自己尴尬，难以收场，更不要说教育学生了。
“爱”是做好班主任各工作的金钥匙
教育之爱的核心就是爱生。板着面孔教训学生放不下“师道尊严”架子的班主任，无疑是难以受到学生欢迎的也是难达到教育效果的，多年的经验告诉我，学生喜欢的是富有人情味的班主任。真正关心和爱护学生，不仅在思想上，学习上生活上等方面给予关心，而且要具体的体现在实际行动中，平等对待每位学生，对学生多一点理解和尊重，多一点支持和信任，多一点表扬和鼓励，多一点体贴和温暖，才能融洽师生关系，增强师生情感交流渠道，让学生生活在一个温馨和谐的场所，这样他们才能好好学习，才会有学习的动力。
严慈相生，刚柔并进
一个成功的班主任必须具有严慈相生，刚柔并进的工作方法，如果缺少任何一方，偏执任何一面，教育的方向必然走向偏斜。这里的严即班主任的严格要求，严格管理，不放松，不迁就。慈是对学生真诚宽容的爱，没有爱就没有教育失去了爱的教育是没有生命的教育。作为班主任，既要在思想上、学习上行为上严格要求学生有要对学生付出真诚的爱心和真诚的关爱在任何时候都要把“严”和“慈”结合起来。坚持做到：严字当头，爱在其中，即：对学生的目标要求一定要坚定不移，贯彻到底;对学生违反纪律的行为要坚决纠正，直至彻底改正;对学生不良习惯的纠正一定要常抓不懈;对学生的要求一定要严谨认真，一丝不苟;对班级的日常问题、师生关系的处理要严肃宽容;对学生的个性培养要持之以恒。但严的前提是尊重、理解 、欣赏、信任学生。班主任只有尊重学生人格，理解其追求，欣赏其亮点激励其进步，信任其言行，时时站在学生立场上考虑问题，真正做到“一切为了学生，为了学生一切”，才能使学生沐浴春风的感受，才能使师生的关系达到一种和谐融洽的最高境界。其次，严之有理，爱之有情。班主任在与学生打交道的过程这，要把尊重、热爱、关怀和信任学生与逐步对学生提出严格要求结合起来，严格要求并不是表面的严厉，而是合情合理。对于一些不守纪律的“学困生”应关爱他们，做到思想上不歧视，情感上不厌恶，行动上多接近，语言上不刺激，让他们感到教师是真真实实的关心他们，从而使他们发生变化。再则，严而有度爱而不宠。严格要求应该是合理的善意的、可以理解的和实现的必须有利于学生品德、智力、身心及审美情趣的发展，而不能压抑其中某一方面的发展，因此，教师要更注重宽容、激励、沟通严格过了度，不讲分寸，就会成苛刻，对学生不但没有积极的教育作用，反而会引起学生的反感、畏惧;若爱过了度，不讲原则，就会变成放任，容易使学生为所欲为，没有规矩。作为一个班主任对学生严而有方，爱而有法，才能搞好我们的班级工作。
浅谈小学班主任的语言艺术
班主任是学生心灵世界的播种者、耕耘者。班主任教育学生，实质是师生两颗心愉快的碰撞，在碰撞中实现感情的交流、融洽、升华。在这过程中，班主任的语言便是沟通学生心灵火花的重要工具。几年的班主任工作和实践使我深深体会到，要让学生心悦成服地接受教育，必须讲究语言的艺术，注重情感的交融，在平时的工作中，我主要从以下几个方面来体现：
一、“顺水推舟”，宽容相待。
学生的自尊心犹如一株含羞草，一触即收，因此需要细心照料、精心呵护。在日常工作中，常遇到学生有意无意地犯些小错误，或在老师面前揭发同学的短处。遇到这样的情况，我常常是宽容相处，淡然处之。一次广播操结束回到教室，一名学生站起来告诉我：“老师，王永成今天广播做得不认真”那位被指名的学生顿时羞得满面通红，我深深地望了他一眼，语气平和地说：“可能他今天身体不舒服，所以做得不好，不过老师相信，他明天一定能做好。”那位学生慢慢抬起了头，向我投来感激的目光。果然第二天广播操作时，他做的格外的认真。遇到类似的情况，有时学会宽容、学会理解，并巧妙地给学生台阶下，维护他们的自尊心，会收到意想不到的效果。正如苏霍姆林斯基所说：“有时宽容引起的道德震动，比处罚更强烈”。
二、幽默为首，事半功倍。
幽默是语言批评方式的一种软着陆，它以笑声代替批评，以诙谐化解尴尬。许多班主任教师都体会到了幽默语言的教育力量，所以在教育中经常运用幽默的语言对学生进行教育，都收到了较好的效果。譬如哪天早晨，有同学迟到，我随口就说：“你家钟表是不是罢工了?”全班同学都笑了，气氛活跃了，我抓住教育机会，接着说：“上课晚两分钟不要紧，我们可以等你，或者课下补补课，最多换老师几句批评，可是你们要知道社会、人生是不会等我们的，机会是不可以补的，我们应该养成实时的良好习惯。抓紧时间就是抓紧生命。”同学们再一次在笑声中都会得到教育。
是不是非要耍横眉怒目不可呢?大可不必，好的教师总是循循善诱，平易近人，又使人畏惧。看来，班主任的语言也不必都得严肃认真，幽默诙谐的作用也不小。
三、深入浅出，因势利导。
深入浅出，因势引导，常常是班主任开展德育工作时可采取的语言策略。一次学校组织拔河比赛，我决定抓住这个契机，对学生进行集体主义教育。在我认为，拔河比赛虽是一项体育活动，却蕴涵了心与力的较量，我给学生做了个实验：一根线一拉就断，而几十根线拧在一起拉起来就不易了，我告诉学生：“集体就好比拧在一起的丝线，任凭你怎么拉也不会断，这就是团结起来力量大的道理。拔河比赛时，参赛同学要齐心协力，坚持到底，啦啦队同学要呐喊助威，为参赛同学增添力量，只要大家团结在一起，就一定会取得胜利。”一番深入浅出的教育、引导，使学生更深刻的领悟到了集体的内涵。比赛那天，场上运动员心往一处想，力往一处使，场下的啦啦队员奋力呐喊，扬臂助威，最终取得了不错的成绩，同学们欢呼雀跃，共同庆祝这集体的荣誉。
四、知己知彼，“对症下药”。
我们在面对的是千变万化的孩子，每个孩子都各有各的特点，因此班主任也要根据孩子不同的心理特点和个性特点，设计出符合孩子个性的语言，如：对性格内向，有自卑心理的学生，我通常采取平等对话，逐渐深入的语言方式，使他们感到老师的平易近人，和蔼可亲;对自尊心强，有逆反心理的学生，我往往采用平等商讨的语言，以不卑不亢的态度使他们心服口服，对思维敏捷，口头表达力强的学生，我力求做到掌握事实根据，以理服人;对自我防卫心理强烈，不肯轻易认错的学生，我常常以突击式的语言攻破他们的心理防线等等。只有做到知己知彼，师生的心才能贴近、融洽，才能碰撞出教育的火花。
教育是人和人心灵的最微妙的相互接触，语言是沟通师生心灵的桥梁。班主任的语言艺术需要不断地积累，不断地创造，在平时的教育活动中，言教配合身教，把有声语言和无声语言结合起来，切实提高自己的语言艺术，与学生达到真正的交流与融洽。
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