谈班主任威信的树立

谈班主任威信的树立（精选8篇）

谈班主任威信的树立 篇1

——在八年级班主任工作论坛上的讲话稿

所谓威信是人们对那些有强烈精神感召力的人所持的信赖而尊重的态度，它是一种客观的心理现象。可以产生一种使人自愿、主动接受对方影响的心理力量。而教师的威信是指教师在学生中享有一定的威望和信誉。班主任是师长，他必须有威信，也就是说班主任必须要有一种使学生感到尊严而信服的精神感召力，这样学生才能听从你教诲。

古人云：“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服从者，必兼备威信。”有威信的班主任，学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导，做工作常常事半功倍；没有威信的老师，学生对他的劝导会置若罔闻，甚至产生不满和对立情绪，往往事倍而功半。

班主任的威信既然有如此巨大作用，那么班主任如何树立自己的威信呢？

一、以爱立威――真诚的热爱学生

教育是人与人之间相互作用、相互影响的过程，关心和爱护学生是班主任建立威信的基础。

班主任是严父与慈母、良师与益友的有机结合。我深信“严师出高徒”的古训，也欣赏“没有融入爱的教育是不成功的教育”的名言。陶行知先生曾告诫教育者说：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”因此，班主任必须树立正确的学生观，应尊重学生的个性差异，树立只有差异没有差生的观念，从心底去爱每个学生。从而加强师生间的心灵沟通，进而建立良好的师生关系。

圣人云：亲其师，信其道。班主任只有在生活上，无微不至地关怀学生，给予学生热情地帮助和支持；在学习上、思想品质方面，严格要求学生，摒弃简单、粗暴，甚至讽刺、嘲笑、训斥、体罚的“教育”方式，才能使学生从心底热爱自己，从而在学生的心中建立威信。

二、以信立威――对学生说话算数

威信中的“威”是慑人的力量，但离开了“信”所包含的信任、信服、信誉等等含义，再强大的慑人力量也起不了教育作用。

古人云：言必信，行必果。言必信就是说一定要讲信用，不食言，不说空话、大话。具体有四：一是说话要承担责任，说了就要算数，信守诺言；二是对做不到的事情决不要许诺，如果许诺了就要兑现；三是对比较有把握的事，也不要说绝，应留有余地，以防万一；四是对学生要诚实、坦率，不当面一套，背后一套。行必果，就是行动一定要坚决果断，善始善终，不能说了不算，定了不办，虎头蛇尾，半途而费。一个班主任只有坚持“言必信，行必果”，才能获得信任。最容易损害教师威信的，莫过于被人发现他欺骗、吹牛、不守诺言。

三、以平立威――生生平等，师生平等

教师要平等地对待每一个学生，做到真正理解学生，尊重学生，并公正地评价和对待学生。

对不同相貌、不同性别、不同智力、不同个性、不同关系的学生要一视同仁，不偏心、不偏爱、不偏袒、不歧视身心有缺陷的学生或后进学生；要尊重学生人格人身不受侵犯的权利，无论在任何情况下，都不能用刻薄、粗俗的语言讽刺、挖苦、嘲笑和打击学生，尤其是体罚和变相体罚学生。

教师与学生要建立起一种平等民主与合作的关系，要经常与学生平等交换意见，采纳他们合理的意见、建议和要求。在师生交流沟通中，要注意克服因老师和学生“地位”不同而产生“位差效应”所带来的负面效应，老师与学生之间的上位心理和下位心理给师生之间所造成的不利影响往往会造成“上情难达”、“下情难知”的尴尬局面。只有和学生多交朋友，克服这种“位差效应”，教师才能得到学生的认同，建立起自己的威信。

四、以身立威――身正为人范 一位名人曾说过：一切彻底的成功都是做人的成功，一切彻底的失败都是做人的失败。一个成功的班主任必须能成功的做人。班主任教师要不断提高自身的修养，作学生的榜样和表率。当今的中国正处于社会转型期，可以说是一个物欲横流的社会，作为担负重要使命的班主任来说究竟是应该把真善美的一面教给学生，还是把自认为深刻而实际肤浅无比的负面的东西教给学生呢？我认为作为教师就应该是一个理想主义者，我们应该是真善美的传播者，我们更应弘扬正气，把自己塑造成学生学习的榜样，这也是教师最起码的职业道德。我们应该始终牢记――教育工作是争取下一代的工作。

我国古代教育家孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生是有理想、有感情、有个性的人。他们把教师看作是知识、智慧、理想人格的化身，所以，作为塑造人的灵魂的工程师——班主任，更应该严于律己，以身作则，为人师表，具备良好的道德品质，和高尚的人格。

人民教育家陶行知先生曾说：“重师首先师自重”，教育者必先受教育。每个教育工作者，都应时时、事事、处处重视自身的品德修养，力争做到言行一致，实事求是。具有了高尚人格的班主任，家长信服，学生爱戴，威信自然而然就建立起来了。

五、以才立威――学高为人师

班主任较高的政治思想水平，对工作的强烈责任感，广泛的兴趣和爱好，广博的文化科学知识，扎实丰富的专业知识，高超的教育教学艺术及能力，也是班主任在学生中树立崇高威信的重要要素。

因为学生常常把班主任看作他们的“头”，所以几乎所有的学生毫不例外地自己的班主任比别的班主任强，希望他有能力，有本事。对于一位肩负培养几十个学生的班主任，要特别注意建立自己的最佳知识结构体系，要博览群书，爱好广泛。有了合理的现代知识结构，才能理解现实，提高分析问题和解决问题的能力。一个称职的班主任不但要有扎实的专业基础知识，而且还应该有广泛的兴趣爱好。可以想象，一位班主任在球场上叱咤风云时，他场外的学生是多么自豪。

六、家长协作立威――家校形成教育合力

家长是孩子的第一任老师，和孩子相处的时间最多，对孩子的影响最大。班主任要树立自己的威信必须要有家长的支持。

当前，由于教育体制的种种弊端导致了家长对教师工作的不理解，如果再加上学校地处偏僻，家长文化素质不高的话，一些家长将对教师和教育的消极情绪在孩子面前宣泄。这种不恰当的家庭教育，使得教师在学生心目中的形象受损，威信扫地。面对这种现状我采取了积极的应对措施，首先，用自己的实际行动来感动家长，当学生生病或者没到学校上课是积极及时与家长联系；其次，多开家长会将学生的情况及时和家长沟通，将各种教育政策及时向家长作出解释；最后，家长会上向家长提出明确要求，希望他们不要在孩子做负面的教育（如，骂老师，骂学校等）。

七、同事合作立威――团队精神是克服一切困难的法宝

共同的事业与追求使我们走到了一起形成了一个团队，所以就有了团队精神的存在。团队精神是干好一切事业的基础，是教师必备的修养与素质，一个好的班主任应该学会与配班同事形成默契。如果教同一个班的教师相互理解，团结协作，就会为班主任工作营造出一个良好的生成空间。

在对学生的教育中，教师之间要同步骤，同基调，同口风，不拆台。只有这样才有利于教师威信的生成，才能提高教育的效率。在面对家长时教师之间就是一个统一的整体，站在同一角度对家长进行解释，宣传，教育。在社会上决不搬弄学校内的是非，不诋毁诽谤同事，要多做维护同事声誉和威信的事。总之，班主任的威信是班主任自己树立的，我们没有理由怨天尤人，作为新时代的教师应该高举理想主义的大旗，理直气壮的做真善美的传播者，做一位现实主义的浪漫教师，去赢得家长的理解和学生的尊敬。

班主任工作十二忌

班主任工作具有很强的艺术性，一个班级学生的精神面貌、品质表现、成绩优劣正是对班主任工作艺术的反射。在班主任工作中，有些观点、做法是有悖于班主任工作艺术的，是应加以禁忌的。

一、忌亲疏之分

由于班主任受自身性格、性别、志趣、爱好、阅历的影响，有时在不知不觉中对学生产生了亲疏之分。这种亲疏之分，无论是对亲者，还是疏者，都是十分有害的：亲者可能产生“反正老师喜欢我，犯点错误没啥”的错误观点及我行我素的不良行为；疏者可能产生“后娘身边难做人”的想法和自暴自弃的不良行为。被亲者还可能高高在上，傲视一切，被疏者则可能鄙弃这种傲视，从而造成同学之间的矛盾，以至对立。因而，作为班主任对亲疏之分的做法必须加以纠正。

二、忌奖惩不明

办事合理、公正、奖惩严明是一个班主任带好班级，取得全班学生信任、爱戴的重要条件，同时也是班主任培养良好班风、弘扬正风的首要方法之一。作为班主任对待学生应当是一碗水端平，当奖则奖、当惩则惩，奖罚分明。即便是对优秀学生也绝不能当惩不惩，对差生也绝不能当奖不奖。只有这样，才能调动起每一个学生奋发向上的积极性，树立良好的班风、学风。

三、忌伤害自尊

爱默森曾经十分精辟地指出：“教育成功的秘密在于尊重学生”。据有关资料表明，有98﹪的学生最不喜欢讽刺、挖苦、嘲弄、不尊重学生，甚至侮辱学生人格的教师，被伤害了自尊心的学生往往也会破罐子破摔，其后果是严重的。每个人都有一定的自尊心，而自尊心又是一个人健康成长的内在动力。由于学生年龄、性别、从小所受的家庭环境影响等的不同，其自尊心的表现也不尽相同。这就要求班主任在教育学生时一定要讲究方法。对犯了错误的学生既要批评教育，又要尊重人格，不伤害他们的自尊心。尊重学生可增强学生的自信心，调动起其内在的、奋发向上的动力因素，达到最佳教育效果。

四、忌松严过度

任何事物在发展、演化过程中都有一个度，如果超过了这个度，就会走向反面。教育管理也毫不例外，松严虽是相对的，但松严更是有度。过松，学生就会放任自流，自由散漫，不思进取；过严学生就会情绪压抑，胆小怕事，唯唯喏喏，萎靡不振，最终可能导致心理畸形。因而在教育学生中要从实际出发，松严适度。松中有严，严中有松；既严又松，既松又严，易于接受，不走极端。

五、忌言而无信

班主任的威信除来自他博学的知识、强烈的事业心等外，还来自他诚实可信的言行。言而有信，有令则行；言而无信，虽令不行。班主任言而无信最易把学生导入歧途。一旦学生发现老师在说假话，说了不算数，以后既使再说真话，办真事学生也会在这真话、真事上打折扣。言而无信不仅降低了班主任的威信，而且还极大的降低了教育教学效果。言而无信在班主任工作中产生的负作用是不可低估的。

六、忌唠唠叨叨

在讲话时，有的班主任往往怕学生听不明白，尽量讲得详细点，甚至反复强调。实际上班主任翻来覆去，磨豆腐似的讲话不仅不能达到强化记忆的效果，反而有害。因为当学生知道你讲话总是唠唠叨叨时，每次听到你讲话就不会往心里去。教师的话进不了学生的心里，也就无从谈起收到什么效果，尽管你的愿望是好的，讲得口干舌燥，结果还是做了无用功。班主任语言要力求简炼、准确、条理清晰、富有逻辑性。

七、忌无的放矢

班主任在班级管理上，每做一件事情、每讲一句话都应有一定的针对性。有些班主任发现班级学生中有某些违纪行为，在心中无数的情况下，就在班内发出某些警告，结果却又无法查出谁是行为人。从而使自己的话成了空话，这就会给大多数同学产生老师言而无信的印象，使少数违纪同学认为班主任无力查处违纪事件。这对班级管理是十分有害的。无的放矢不如不放矢，班主任应在细致的工作后，作到有的放矢。

八、忌盲目热处理

班主任工作中对学生违纪行为有时需要热处理，但有时热处理还不如冷处理。有的班主任一听说自己班级出了什么问题，或者上面批评了他（她），一气之下就跑到班上，狠狠地训学生一顿，结果事后可能发现，事实并不如别人反映的那样，此时悔之不及，所造成的影响已无法挽回。因此班主任应遇事冷静，对任何事情要先做好调查研究，然后再处理。

九、忌护短揭短

无论是什么学校，班与班之间的各种竞赛、评比都是难以避免的。作为班主任一定要正确地对待，用正确的方式参与竞赛、评比。护短揭短就是不正当的竞争方式之一，持有不正当竞争观点的班主任，对自己班总是想方设法地护着，在学校发现问题，调查处理时也不例外，这样的班主任不仅不是积极地协助学校查处问题，而是设法阻碍，使问题复杂化，更难于处理；与此相反对他班则不仅自己百般挑剔、寻找不足，而且还要挖空心思地动员本班学生干部或学生挑毛病，这种做法不仅使班主任之间产生隔阂，而且使两班学生之间产生了矛盾，使自己班的学生产生了“凡事有班主任顶着”的想法，这对班级建设不仅无利，反而是十分有害。作为班主任，应该对自己班多看短处，对别班多看长处，这样才有利于班级建设。

十、忌自行其事

学校教育管理工作是一个整体，班主任工作是学校整体工作的一部分，班主任开展工作一定要紧密配合学校工作，尤其在执行学校各项规章制度时更应如此，不能自行其事，违背学校的统一要求。班主任根据本班实际，对学校制度加以分解，使之更具体可行是可以的。反之，随意或找借口不执行学校制度是不允许的，保持与学校工作目标一致性是班主任能否顺利开展工作的重要一环，欲取得工作成绩的班主任，就必须和学校保持一致。

十一、忌工作盲目

遵循教育规律办事，科学地组织学生学习、生活，安排、部署班级工作，是班主任带好班级的根本保证。相反，盲目工作，头疼医头，脚疼医脚，整天忙得不可开交，班级常会是一团糟。因而班主任在工作中要有计划，既要有长远计划，又要有近期计划、短期计划，甚至每天都要有一定的计划。无论是长期计划还是短期计划，都要有一定的目的性，并且学会组织、实施。在组织、实施中，一旦发现问题，应及时予以纠正，同时还要学会协调各方面关系，控制班级及时整改有害于目标实施的一切现象、做法。

十二、忌孤军作战

作为一名班主任，要竭尽全力地调动起全班学生的积极性。欲调动这一积极性，首先要调动起全体班干部管理班级的积极性。班干部学习、生活在学生之中，他们对同龄人最了解，最有发言权，他们的话最能引起共鸣，效果也最好。其次，要调动起任课教师的积极性，任课教师每天在不同程度的和学生交往着，教育管理着学生，其作用是不可低估的，决不能把他们当局外人。另外，还应调动 起学生家长的积极性，学生家长在教育中起着重要作用，真正得到家长的支持、配合，可使班主任工作事半功倍。

初二，是学生初中三年极易分化的阶段，经过一年的初中学习生活，学生的人生观、价值观、学习观等都有了明显的变化，随之也在一些学生身上出现了某些差别，如学业成绩、行为习惯上的差异，如在这一阶段不对学生加强管理，容易使学生之间的差距越拉越大，有些学业不良、表现不好的学生也很容易走上学校教育的反向。

学生现已升入初二学习，他们精神饱满学习勤奋，呈现出良好的发展态势。但我们也应该清醒地认识到：学生的思想易波动，学业成绩不稳定，两极分化加剧，导致个别学生辍学。容易造成管理难和难管理的局面。只有摸清学生思想动态，研究学生分化的成因，才能有利于教学和管理，有利于全面提高育人水平。我们的教育教学思路是：培优扶差防分化，重点是防止学生的两极分化，提高学生学业成绩。

(一)学生分化的原因分析

学生进入初二学习后，对周围的环境熟悉了，加之部分学生的学习目的不明确，思想品质意志力差；加之部分学生基础差、底子薄，学习跟不上，极易产生分化。学生的两极分化表现为：思想和学习上的分化。

1.学生思想行为分化的分析(1)家庭的影响

大部分学生家庭条件好，吃穿住都很优越，他们中有些人怕吃苦，贪图安逸和享受，家长对他们要求也不够严，可以说，满足孩子的欲望。有的家长，早出晚归，无暇顾及孩子，对其思想状况、学习情况不了解，疏于管理；有的家庭子女多，经济状况不很好；有的是特殊家庭（父母离异的，家庭不和的，重新组合的家庭等），在这些特殊家庭中，孩子得不到爱，又没有别人正确地引导，有的家长管理方法也不对头，不尊重孩子，孩子一有错误，动辄打骂，很伤孩子的自尊心，对孩子的成长非常不利。如果教育不当，孩子极易分化。

(2)学校的影响

学校文化课程多，难度大，学生考试负担重，有思想压力，缺少必要的活动，对学习兴趣不大。

(3)社会不良风气的影响

部分学生受社会上“读书无用论”的思想影响较重，不愿学习，不想学习，上学只是为了玩，为了应付家长，对学习没有兴趣，极易形成分化。

2.学生学业成绩分化的分析

(1)部分学生学习态度不端正，初一基础没打好，现在学习起来很吃力，虽然也用功，但成绩提高不大，加之有的老师帮助不够，学生极易分化。

(2)课程多，时间紧，考试多，也是造成分化的原因

(3)数学逻辑性强，外语单词多，难记难学，学生对这两科有畏难情绪，加之这两科的考试成绩不是很好，学生学习压力大，这两科是极易造成学生分化的学科。

(二)防分化，责任重大

了解学生分化的原因，针对具体情况，重在抓好落实。研究学生的思想动态，知道他们在想什么，在做什么，真心实意关学生，实实在在为学生办实事。全体教师要特别关注学生学业成绩的变化，认识到做好这项工作的重要性和紧迫性。

1.密切关注学生思想变化

学生的一言一行虽然是不经意，但只要留心就可发现一些苗头。比如：学生日记或心灵的对话中反映的问题，其他同学反映的问题，同学之间的谈话等，都可触摸到学生思想脉搏的变化。对家庭特别困难的，特殊家庭的同学，多给予温暖和关怀。对意志品质差的同学，给他以成功的喜悦，要求严，起步低，多谈话，多引导，对学习不重视，贪玩的同学，多去关注，去研究。对学习好的同学，不要放松对其教育，不要宠爱有加，对其存在的思想问题要及时解决。实施“尊重”的教育，尊重一切学生，尊重学生的一切，多表扬，多激励，多交流。

2.高度重视学生学业的提高

(1)真正坚持“低起点、小步子、快节奏、精练习、勤检查、多重复、高要求”的课堂教学原则，在夯实学生双基知识基础上适当加大教学的深、难度，注重学生能力的培养。对学习有困难的学生更要高度负责，保证做到诚心、热心、耐心。要偏爱他们，不嫌弃他们，不体罚他们，更不以种种理由赶他们离校。我们对他们要求只能是循序渐进，不能操之过急，多做学生的思想工作，保持和谐的师生关系。

(2)晓之以理，戒之以约，二者不可偏废。要晓之以理、戒之以约，要加强对学生进行青春期教育和正确处理人际关系的教育，班主任和任课教师要细心观察，耐心教育学生中出现的朦胧思想和糊涂认识，让学生逐步确立正确的人生观、价值观。

(3)采取集中和分散相结合的办法，把“培优扶差”工作抓紧抓实，抓出成效。“培优扶差”的关键是内容、对象、方法的针对性。“培优扶差”要有信心，不怕反复，以效果衡量工作成败。

(4)高度重视分化学生的出现。初二学习上的两极分化主要表现在数学、英语等学科上，任课教师要坚持以训练为主线，启发学生动脑、动口、动手，并使三者统一于同一教学过程中，经常对学生进行练、背、演等方面的方法指导，增强学生尤其是学习有困难学生学好数学、英语的信心和自觉性。

(三)以防止学生分化为重点，狠抓差生转化，不让一个学生落伍为目的，最大限度地缩小差生面，是我们教育教学工作的中心。

其实，差生之所以差，并不一定是因为智力差，成因有许多，心理因素就是其

一、要解决好后进生的心理问题，就必须依靠心理这一环节，而心理学中的归因理论，则是进行心理诱导与调适的最好方法。

1.掌握后进生归因类型，找出转变的着力点。

后进生的自我评价各不相同，具有相同问题的个体，行为归因的类型也多种多样。他可能因性格上的软弱而趋向能力归因，可能因为别人的成见而趋向定势归因，也可能因其环境因素的影响而趋向情境归因，一旦这类归因成因，成为定势，后进生也同时被这些归因所左右，使其形成“人格标签”，成为后进生转化工作中潜在的顽固的心理阴影。做好后进生心理转化，必须首先摸清他们的归因类型，了解他们的自我评价，在此基础上进行心理疏导，让他们坚定信心，打消自卑，纠正消极的自我评价、自我暗示。

2.进行不良归因类型的迁移，建立积极的心理指向。

既然归因不是逻辑上的推理，而是对行为因果关系的简单化的判断，是可控的、可变的，我们就有必要对归因类型向着可控的方向迁移。这无疑对某些后进生消除自暴自弃，建立奋发有为的自信心有益。当一名成绩差的学生，因长时间没有在成绩上有大的突破而顿生破罐子破摔的想法时，教师应怀着爱心，不批评、不指责，通过沟通、谈心，指出成绩不好并非由于脑子笨、能力差，而是由于一些方法、思路上的问题，妨碍了成绩的进步。这种归因指导，可以极大地消除后进生的自卑心理及逆反心理，促使他认识到自己是可变的、能行的，而绝非像人们所说的那样是“不可救药”或“朽木不可雕”的。

3.进行归因评价，创设实践机会，使其获得成功经验。

归因是一种心理评价，评价是否准确、积极，与最终的行为走势关系重大。因而，教师要有针对性地对不同问题的后进生引导出不同的归因结果。要积极地创造条件让后进生去大胆实践，去多多地体会成功的快乐。“成就感”是一副兴奋剂，当后进生通过努力取得进步与成功时，他们就会在挫折中奋起，在沮丧中振作，懂得自己不是不行，只是没有机会或不够努力。

当调整好学生的心态，帮助他们重拾学习的信心和兴趣，我们就可以对症下药，因人施教了

八年级是一个平稳的发展时期，没有了初一对中学生活的新奇和暂时压力，也没有初三面临毕业升学，择业的两难选择的压力，处于一个相对平稳的时期，这一时期是潜心努力学习的时期，也是一个产生剧烈变化的时期，更是一个危险的时期，也是一个爬坡的时期，是一个分水岭。

这一时期的学生发展具有以下特点：

12-16岁年龄段上，教育学和心理学把这一阶段称为“少年期”。这段时间上，心理和生理变化比较迅速，身心各方面都比较矛盾。父母要高度重视对这一关键期和危险期的监护和把关。这一时期他们精力充沛，好奇心强，任何事总想试一试，但他们的愿望与自己的实际能力是有很大的矛盾的，他们的独立性增强了，总想摆脱对教师和家长的信赖，总认为自己不是孩子了。有事不愿和父母及师长交流，处于一种半封闭状态，和同龄人诉说又冒着曝光的危险，所以他们感觉没有朋友没有人可以理解他们，特别是处于青春期的女生这种感觉会更加强烈。他们的情感很脆弱，最容易冲动，做事也很莽撞，后果意识能力差，前些日子《齐鲁晚报》上刊登一篇三个初中生因完不成作业，学习成绩差，被老师批评，家长训斥，联合出走，后在济南天桥下被人发现。便是一个典型的例子。

这一时期的另一显著特点是生理发育的逐步成熟，他们一方面为自己身体各部分的发育感到新奇，另一方面又充满羞涩和不安，不愿让父母进自己的房间了，有自己的秘密了。心理上的表现是容易兴奋和冲动，神经敏感，产生了爱情的萌芽，大多数早恋的孩子是发生在这一时期，在这一时期，作为家长要高度重视，决不能有不良的刺激对孩子产生影响，要注意从家庭生活到电影，电视节目，网络的影响，一定要有适度的选择。冲动是他们这个时期的最大特征，好奇是他们一生中的高峰。他们虽达不到辨析是非的能力，但很自信，自我抑制能力在这段时间最低。所以父母和老师，一定要加强教育和引导。

这一时期他们的思维具有以下两大特征：

1、抽象的逻辑思维有了发展，但很大程度上还属于经验型的，在认识事物和考虑问题，还经常需要具体的感性经验来支持，认识还比较片面、容易受到他人的影响，经常凭自己的好恶来对待人和事。

2、独立性和差别性已发展到一个新的水平，不满足于老师和课本中的解释，有时提出相反的看法，最喜欢争论，在家长面前更是如此，有时很片面，很有主见，有时自信到过分的程度。

谈班主任威信的树立 篇2

一、注重为人师表, 获得学生敬重

1. 正确界定在学生心目中的地位。想要做一个有威信的班主任, 其在学生心目中地位的界定非常重要。若片面追求在学生心目中的威严, 必会使学生觉得你不可亲近, 怯于与你进行心与心的交流, 这样一来, 你所说的话、所布置的工作、任务, 学生就不会主动地、自发地、心甘情愿地去听、去做。同样地, 若事事都讲究与学生协商、交流, 片面追求学生的信任, 虽然与学生的距离近了, 但也就由于距离的过分拉近, 在学生心目中没有了长者的威严, 同时学生的思想认识各方面也不够正确、成熟, 必然会给班主任工作的有效开展带来诸多的不便。因此, 要树立威信, 必须将班主任的地位界定于亲情和友情之间, 使自己在学生心目中既有威严又能获得学生的信服。

2. 言出必行, 树立信用。 学生的模仿、接受能力很强, 而老师在其中产生的影响作用尤其大。作为班主任, 要想在学生心目中树立威信, 就必须自身做出一定的示范性。要学生讲究文明礼貌, 你首先要自身讲究语言举止文明;要学生讲究卫生, 你首先要做到不乱扔纸屑果皮;要学生不迟到、早退, 你首先要做到遵守时间, 上班、上课不迟到。这也就是要求班主任必须为人师表, 即所谓的身教。

二、讲究班主任语言艺术

班主任的管理工作基本上是通过身教、言教进行的, 而言教又是班主任在工作中运用得最多最广泛的一种教育形式, 因此, 班主任要注意提高语言的艺术性、技巧性, 要通过努力, 使自己成为一个能言善辩的演说家、鼓动家、宣传家。在班级管理中杜绝不文明的语言, 不使用讽刺、挖苦学生的话语。只有动之以情、晓之以理, 循循善诱、谆谆教诲, 才是卓有成效的育人之道。冷嘲热讽, 过多指责的语言, 给学生造成的负面影响可能有两种:一种是学生在嘲笑、挖苦下逐渐失去自信, 成为一个自卑的弱者, 在外界负面影响下, 承认自己是“无能的”, 是“失败者”。另一种是激起学生对教师的极大反感, 这种反感一旦形成, 学生就会处处和教师对着干, 和教师过不去。

许多优秀班主任在教育学生中之所以能够取得显著成效, 除了具有较强的事业心、责任感, 具有渊博的知识和丰富的经验外, 善于运用丰富、生动、形象的教育语言也是一个重要因素。相反, 有的班主任语言单调乏味, 内容空洞, 尽管也有教育学生的良好愿望, 但由于语言欠佳, 不能达到预期的效果, 甚至适得其反。成功的教育需要教育者调动全部才智, 发挥语言的魅力, 遵循艺术的原则, 以心换心, 以诚服人。走进学生, 走进他们的心灵, 排除其思想障碍, 清除误会, 建立良好的师生关系。

三、发现学生优点, 学会赞美

在班主任工作中, 要注重以人为本, 面向全体, 细心观察, 一个赞美的眼神, 一个鼓励的手势, 往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功、点滴的优点给予赞美, 可以强化其获得成功的情绪体验, 满足其成就感, 进而激发其学习动力, 培养自信心, 促进良好心理品质的形成和发展, 有助于建立良好的师生关系, 营造一个奋发向上的班集体氛围。教师的赞美是一座桥, 能沟通教师与学生的心灵之河;教师的赞美是一种无形的催化剂, 能增强学生的自尊、自信、自强;教师的赞美越多, 学生就越显得活泼可爱, 学习的劲头就越足。

四、理解学生, 学会倾听

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾吐不失为一种最好的方法, 作为班主任应该积极去听, 与学生交谈, 从中了解学生的需求和心理。班主任要放下架子, 利用一切可以利用的时间、机会听听学生的心声, 听听他们的想法, 注意他们的情感变化, 让学生充分显示自己的内心世界, 使学生真切地感受到班主任的关心和爱护。

浅谈班主任如何树立自己的威信 篇3

班主任威信的高低是影响班主任工作的重要因素。一个有威信的班主任，他的学生就亲其师，听其言，信其道，效其行；他所带的班级就会成为有凝聚力和荣誉感的优秀集体，在这个集体里的每名学生都将在学习、思想和生活各方面得到很好的发展。既然威信在教学工作中有如此巨大的教育作用和感召力量，那么，班主任应如何树立自己的威信呢？

一、品德高尚，以“德”立威

班主任的“德”，即“师德”，其主要体现是班主任对学生成长高度负责和对教育事业无限热爱。实践证明，班主任能否得到学生的拥护爱戴，学生首先要衡量其“德”行，因为它是建立威信的基础。在教学工作中，我们总能看到一些班主任由于疲劳过度或身体有病却仍然坚持工作，或许这样的班主任声音嘶哑，讲课的水平可能不如平时，但学生却听得出奇的认真，这是他们已被班主任这种对学生成长高度负责的精神所感动，这是他们已被班主任这种对教育事业无限热爱的情怀所感染，这是他们已被班主任高尚品德和人格魅力所征服。因此，可以这样说，品德高尚的班主任在学生中最具魅力，最有威信。

二、学有所长，以“识”树威

有丰富知识的班主任，能在学生的周围形成一个强大的磁力场，使其乐意接受班主任的管理，自然，班主任开展工作也会得心应手。当前，正值“知识爆炸”的信息时代，知识老化速度日益加快。作为一名优秀的班主任只有树立“知识恐慌”的忧患意识，不断地加以“充电”，才能杜绝知识上出现“赤字”和水平“透支”的现象，才能始终做到在学生心目中你最“美”。

三、能力出众，以“才”增威

如果说“德”是决定班主任威信的根本性因素，那么，班主任的“才”可以影响其威信的大小。“才”是指班主任的领导才干和领导能力。它对学生的调动力和牵引力影响极大。一个才华横溢的班主任可以使学生产生信赖感和安全感，如班主任写得一手苍劲有力的好字，或联欢会上一曲动人的歌，这总能引起学生们无比青睐和仰慕，这样的班主任即使在非常艰苦的逆境中，学生也愿意同心同德地跟着他一起去战胜困难。一个有威信的班主任应该具备善于开展各种文体活动的组织能力，善于把教师和学生及各方面力量整合起来的协调能力；善于驾驭班级各项工作的统筹能力，善于抓住工作中主要矛盾来激活全盘工作的创新能力，充分调动学生的积极性和创造性，使班级始终充满生机与活力，不断营造出纪律好、学风正、合力强的良好氛围。

四、廉洁自律，以“廉”生威

所谓“廉”，即廉洁清白。“廉”是班主任取得学生信任的关键所在，也是学生包括学生家长最为关注的“热点”问题。古人云：“廉生威”。廉洁是高尚人格的重要方面，蕴含着“高山仰止”的力量，令人折服。现在个别班主任在工作中缺乏号召力和感染力，甚至指挥不灵，究其原因，其中重要的一点是与自身不太廉洁有关。因此，班主任要在思想上经常反思这样一句话“收礼品丢人品降威信”，以此警示自己；生活上要经常检讨自己的行为，并做到“三看”：看有无收受学生的贵重礼物；看有无收受学生家长钱物；看有无利用班主任结婚、生小孩、过生日等时机变相收礼的现象。班主任在工作中要自觉接受组织和师生监督，努力做到不伸手，永不沾，真正经得起市场经济大潮的考验。

五、勤政务实，以“勤”促威

勤于行则事治，勤于思则理得，这是古人的经验总结。一名班主任有没有威信，也往往决定于“勤”这一点。

众所同知，班主任对学生来讲是总负责的教师，既要负责学生的教学，又要负责学生的管理，班级的大事小情，学生喜怒哀乐，一个也不能少，样样都要照顾到。如此大的工作量，注定班主任必须“勤”。因此，班主任要经常深入班级之中，与学生同学习、同劳动、同娱乐，和学生交朋友，心连心，及时发现和帮助学生解决学习、生活中的各种问题。凡是自己能办的事，不要他人代劳，做到脑勤——善于思考；腿勤——深入实际；嘴勤——检查督促；眼勤——发现问题；手勤——解决问题。班主任要以“勤”带动班级建设，以“勤”促进学生成长，以

“勤”提高自己威信。

六、当好榜样，以“行”出威

教育区别于其它劳动的一个特征就是它的示范性。正如叶圣陶先生说过：“教育工作的全部工作就是为人师表”。班主任不仅是文化知识的传授者，而且是学生生活的指导者，更是学生道德规范的引导者。孔子曾说：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。这就是说正人先正身。班主任教育学生不能只靠说教，更主要的是靠“行”教。只有人格高尚的班主任，才能培养出品行端正的学生；只有具备创新精神的班主任，才能培育出具有创新精神的学生。实践证明，班主任的各方面做得越好，其榜样作用也就越强，其威信也就越高。因此，班主任的一举一动时刻都要注意“自我形象”，始终都要有一种“舞台感”，要随时接受“观众”（学生）的审视、监督、效仿。工作中，班主任要求学生做到的，自己首先做到；要求学生不做的，自己首先不做，做到时时处处事事都以高度负责的态度来对待自己的“行”。

七、信任守信，以“信”取威

这里的“信”包含两层意思：一是信任，二是守信。信任是建立良好的师生关系，体现班主任人格力量的纽带。班主任对学生给予充分的信任，就会使整个班级保持合谐的、进取的精神状态，产生强烈的归属感和责任感。班主任应该充分信任学生，使他们深藏的智慧得以超常发挥，潜在的创造力转变成现实中学习的驱动力。守信，就是不食言、不说空话和大话，这是对班主任的基本要求。在实际工作中，作为班主任对讲的话一定要承担责任，说了就要算数，信守诺言；对做不到的事情，决不许诺，不开空头支票。只有这样，班主任才能树好威信。

八、公平公正，以“公”助威

班主任对待学生唯有公平公正，才有威信可谈。而事实上，并非所有的班主任都做到了这一点。个别班主任口中说的是全体学生要一碗水端平，而在实际当中却以分数论英雄，对于学习好的同学是“爱的过分”，出现了错误也是情有可原，面对学习较差、调皮的学生是一见就皱眉头，稍微的差错就会大发雷霆。就这样，由于自己的偏爱、不公正使威信在大多数学生心目中大打折扣。诚然，好学生人见人爱，这是人之常情，但我们教育的目的是全面提高学生的素质，而不在于培养几个尖子生；厚此薄彼，与我们教育目的是相悖的。因此，班主任要始终树立“一视同仁”的观念，首先要有一个正确的学生观。“后生可畏，焉知来者之不如今也。”看待学生，要用发展的唯物主义观点，不要打击学生，因为他们或许将来就会是某一领域的杰出人才。其次要有“爱满天下”的热情，就是要广泛施爱，平等公正的对待每一位学生。班主任要以身正促公正，以“公”心赢得人心，努力建立起和谐融洽的师生关系。

九、关爱学生，以“情”升威

“爱的力量是无穷的”。作为一名班主任，应具备正确的教师职业价值观，要把爱心献给每一位学生。苏霍姆林

斯基曾说过：“教师技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生。”可见，爱是教师教育学生的前提，是教师的一种教育能力。反之，如果教育缺乏情感就会成为无源之木、无水之池。因此，班主任在工作中要以“严父、慈母、朋友”三重角色出现，爱要充分体现在学生的一切学习、生活之中，让学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。要让他明白：班主任是关心你、爱护你的，是为你着想才如此严格要求。这样，在“严师”面前，学生就不会产生逆反心理，正是班主任的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳，也才会发自内心地去尊重班主任，维护班主任的威信。

十、努力工作，以“绩”壮威

工作成绩是检验班主任知识水平和工作能力的一面镜子，也是学生评价班主任的基本标准。那些工作成绩突出，能够叫得响、能力强的班主任，自然就在学生中享有较高的威信。反之，整天忙忙碌碌，多年不见成绩，甚至使班级和学生利益因此受到影响的班主任，是不可能获得真正威信的。因此，作为一名班主任，必须把全部精力都要集中在推进班级建设上，放在提高学生成绩上，努力把自己优点与学生特点结合起来，注重提高班级整体合力；并充分发挥自身能动作用，创造性地开展工作，不断以骄人的成绩去赢得学生的拥护和信赖，不断用行动向学生证明“工作成绩是树立威信的硬道理”！

怎样树立班主任威信 教学总结 篇4

爱生如子，待人以宽。班主任要对学生充满爱，这是做好学生思想教育工作的基础，没有爱就没有教育吗？所以，我们要把爱的阳光洒在每一个学生的心里。在课堂上，要以微笑面对学生，以婉转的语气提问学生，一朋友的身份鼓励学生。要走下讲台，巡视在学生中间，要弯下腰，俯下身，或询问，或指点，或探讨，与学生打成一片。在日常工作中，不可脱离学生，而应深入学生，事事注意，时时留心，细心观察。当学生在学习上遇到困难，或者失去信心时，班主任应在第一时间出现在面前，以一颗慈母般的爱心准时给予温暖，进行关怀，及时排忧解难，增强信心。一旦学生体验到老师的爱心，成为零距离，他们就会加倍的爱老师，并延伸到爱班级爱学校；他们就会觉得老师可亲可敬可信赖，什么事，甚至什么话都愿意对老师说，也就乐于接受你对他的教育。亲其师信其道吗！

小学学生自制能力较差，是非观念不十分清楚，容易干傻事，犯错误。而对他们的错误，班主任不能简单地批评，甚至训斥，而要分析他们犯错误的具体情况，有针对性地进行思想教育，是非教育。对待他们不能严厉，而应宽容，鼓励他们再接再历，孰不知好孩子是夸出来的吗？

公正合理，一视同仁。在班级管理中，对待每一个学生都要公平公正，一视同仁，也就是我们常说的“一碗水端平”。对学习成绩好的学生和班级干部不偏爱；对一般学生，特别是学习成绩差的学生不歧视。处理问题不凭主观判断，不感情用事。对班级小干部既要满腔热情地培养他们，帮助他们，又要严格要求他们，不姑息他们的错误。在班级干部和同学之间，优秀生和一般学生之间发生矛盾时，要深入调查，明辨是非，洞察秋毫，公正处理，以理服人。只有这样，班主任才能得到学生的信任，树立自己的威信，说话才有分量。

以身作则，言传身教。班主任的人格对学生骑着潜移默化的影响。老师的一举一动，常被学生效仿。因此，班主任老师要特别注意以身作则，要求学生做到的，尽可能自己首先做到。要求学生不迟到，老师必须提前到教室；要求学生作业干净工整，我们老师的教案、课堂板书、作业批语必须干净工整；要求学生认真学习，我们老师必须坚持认真读书，认真工作。言教使学生懂得道理，身教能拨动学生的感情，触动学生的灵魂，使他们坚信你所讲的道理，从而起到感化作用，所以说身教重于言教。

总之，如果班主任老师能够爱生如子，待人以宽，公正合理，以身作则，那么就会在学生心中树立崇高的威信。

树立威信的一个方法 篇5

不可以凌驾于制度之上，如果你遵守制度，你手下的人不照干能行

吗？如果领导者都遵守制度，下级就会步步效法，人人都会忠实照办。

以身作则，简单来说，就是领导者要以自己的行动作为榜样。出

处——《论语。子路》：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”领导的行为往往对员工起表率作用。领导干部必须以身作则，率先垂范，带个好头。领导干部不仅是领导者，更是劳动者；不仅是指挥员，更是战斗员。领导干部要求别人做的事情，自己首先要带头做、做得好，这样才有影响力和号召力。你说别人，人家才会听。开国上将许世友讲过，“有带头冲的官，就有不怕死的兵。”所以，下属工作表现不积极，作为领导者不能一味地责罚，也应自省反思。

正人先正己，做事先做人。管理者要想管好下属必须以身作则。示范的力量是惊人的。不但要勇于替下属承担责任，而且要事事为先、严格要求自己，做到“己所不欲，勿施于人”。一旦通过表率树立起在员工中的威望，将会上下同心，大大提高团队的整体战斗力。得人心者得天下，做下属敬佩的领导将使管理事半功倍。

领导干部实行领导，一是靠话语，另一个是靠行为，这就是中国

古代所说的言传、身教。话语是很重要的，通过话语才能进行思想引领，才能把人的认识提到相应的高度——但作为领导，光有话语是不够的，还要靠行为。

如何树立政工干部威信 篇6

企业政工干部的威信

王云书

在社会主义市场经济条件下，一个企业政工干部有没有威信，是关系到 能否做好政治领导工作，发挥政治核心作用，确保经济建设顺利进行的重要 问题。当前，随着改革的不断深入，加强企业的思想政治工作，提高企业政 工干部威信，是加强新形势下企业干部队伍建设的一个重要方面。因此：本 文拟就如何树立新形势下企业政工干部的威信作一初探：

一、政工干部的威信是做好企业政治工作的必要保证。威信，是一种使 人真正从内心信服的威望和信誉，它伴随着一个人的品德、气质、知识、能 力、作风、人际关系等，可以物化为感应力、影响力，对人产生巨大和深刻 的促进和推动作用。

１．威信的实质是一种影响力。

影响力，包括两个方面：即权力因素影响力和非权力因素影响力。权力 因素影响力随领导干部的职位相伴而生，具有显性和强制性的特点，属于职 权管理范畴，它能对部属产生一种不可抗拒的约束力，使之服从其领导，从 而实现领导；非权力因素影响力来源于领导者的威信，具有隐性和非强制性 特点，属于感情管理范畴，它能对部属产生一种潜移默化的感召力，使之心 悦诚服地接受其领导，从而实现领导。权力因素影响力和非权力因素响力都 是企业政工干部做好政治领导工作的基本条件，但两者比较起来，非权力因 素影响力具有更加长远稳定的感召作用。如在实际工作中，有的人并不是对 所有政工干部都言听计从，而是有选择、有取舍地去听，去接受；有的听与 不听，从与不从，接受不接受，也不是取决于政工干部职位的高低，权的大.72.小，资历的深浅，而是取决于政工干部在自己心目中形成的地位。可见权力 因素影响力是有局限性的，非权力因素影响力则可以弥补权力因素响力的不 足，使其权力与威信并举形成权威领导。但事实上，企业政工干部的威信更 多的还是表现为非权力因素影响力。

２．威信是劳动价值的反映。

企业政工干部的威信不是人们主观可以随意塑造的，它本质上只是劳动 价值的反映。从马克思主义的劳动价值学说看来，财富和价值是各种劳动者 共同创造的。马克思曾经指出：“随着社会生产力的发展，把脑力劳动与体 力劳动分离开来，分配给不同的人。但是，这一点并不妨碍物质产品是所有 这些人的共同劳动的产品，或者说，并不妨碍他们的共同劳动的产品体现在 物质财富中。”（《马克思、恩格斯全集》第２６卷第一分册第４４页）按 照马克思主义的观点，政工干部的劳动从性质上讲是一种体脑兼有，以脑力 劳动为主，兼加体力劳动的复杂劳动，政工干部的威信正是这种性质价值的 劳动表现，这种劳动表现具有潜在性的特征：往往不易一眼就看到政工干部 艰辛劳动的直观价值。企业政工干部的劳动价值反映具有潜在性，这是由于 政工干部的劳动对象是人而不是物，它从事人的思想行为管理。人是有思想 感情的，人们的思想感情的转变，人生观、世界观的转变，都不是一朝一夕 的事，不是谈几次话、讲几次课、开几次会就能立竿见影的，特别是做后进

层的转化工作，更是如此，需要经过长时间精心细致的努力，付出艰辛的劳

动代价，才会收到明显效果。由此可见，政工干部的威信来源于在两个文明

建设中付出的辛勤劳动，有劳动价值的反映。

３．威信是做好政治工作的必要保证。

在社会主义市场经济条件下，企业政工干部的威信在企业两个文明建设

中的作用概而言之有三点：一是可使职工相信政工干部的政治宣传、主张或

劝说是真实的、正确的，从而达到教育和引导的目的；二是可以使政工干部

.73.提出的观点、要求较为容易地为职工所接受，便于激发职工的积极性；三是

可以使职工对政工干部的言行产生认同感、亲近感,把政工干部当成自己人，使企业政治工作取得事半功倍的效果。

一个企业政工干部树立自己的威信是十分重要的，它是做好思想政治工

作的必要保证，实践证明，威信的高低与领导绩效成正比，威信高，领导的绩效就高，反之则低。在实践中，政工干部的经常性工作是为了达到一定的目的而进行宣传、引导和劝说，从而使工作对象强化、修正或改变自己的态

度和行为。政工干部说话灵不灵，效果好不好，威信的作用是显而易见的。

不难发现，威信高的政工干部，职工都比较尊重和信任，对他的劝说会言听

计从，没有威信的政工干部讲同样的话，职工会持怀疑或否定态度，二者的效果截然不同，实践证明，威信的高低与领导绩效成正比，威信高，领导的?绩效就高，反之则低。

二、当前企业政工干部威信的现状。

在新形势下的企业政工干部队伍，总的来看在职工群众中有一定的威信，他们的工作也发挥了较大的作用，尤其是党的十四届四中、五中全会为党的政治工作者创造了较好的外部大环境，思想政治工作的地位和作用有所加强

和提高，政工干部的威信在人们的心目中也有所加强和提高。但是，由于前

一段时间客观存在重物质轻精神，重经济轻政治的影响，导致在一些企业重

行政轻政工的倾向，事实上也存在着政工干部威信下降的现状，究其原因主

要有两个方面:

第一．客观上由于对政工工作的地位、作用尚存在不少片面认识，政工

干部的劳动价值长期得不到承认，影响了他们的威信。

其一，思想认识上的误区尚未走出。尽管党中央一再强调，越是改革

开放越是要加强党的领导，越要加强和改善思想政治工作，可是，相当一部

分人对此缺乏深刻认识，认为政治工作务虚不务实，无关紧要；政工干部不

.74.出效益,可有可无,贬低了企业政工干部的地位，损害了企业政工干部的威信。其二，实践中的位置未摆正。重使用轻培养，嘴上讲人是生产力中最主

要因素，企业要以人为本，但在实际做法上则不然，机构编制未到位，政工

干部呈“兼职化”，活动时间“业余化”，从而削弱了企业政工干部的威信。其三，一手硬一手软未得到根本改变。少数企业领导明显存在重经济轻

政治倾向，片面认为抓市场经济就是抓经济效益，抓硬件舍得花钱，抓软件

缺乏投入，只重视抓硬件的人，忽视抓软件的人，只要企业能赚钱，其它无

所谓，见物不见人，从而影响了企业政工干部的威信。

第二．从主观上看，企业政工队伍自身素质存在的亟待解决的问题，降

低了威信。

其一，是一部分政工干部政治素质不高，马列主义理论功底差，缺乏政

治上的敏锐力，看问题肤浅、片面，分析问题能力弱，对新形势下党和国家

制定的路线、方针、政策不能从理论高度上去宣传群众，组织群众，因而弱

化了自己的威信。

其二，是存在知识面较窄，对一些必备知识和相关知识缺乏系统学习，创新意识不强，工作方法适应不了新形势的要求，解决社会主义市场经济条

件下企业职工的疑点、难点、热点问题能力差，工作收效事倍功半，降低了

威信。

其三，是存在畏难情绪，想改行跳槽。对社会上拜金主义泛滥，一些领

导以权谋私，权钱交易和在企业中吃喝送礼不正之风抵制乏力。加之个别政

工干部自身脱变，职工不满意，损害了威信。

总之，政工干部威信下降原因是多方面的，但究其主要的就是主客观两

方面。因此，在新形势下，认真分析企业政工干部威信下降的现状，采取必

要措施，提高企业政工干部的威信，为企业两个文明建设提供政治保证。

三、提高企业政工干部威信的途径。

.75.在新形势下企业政工干部威信的高低，关系到企业决策实施是否畅通，关系到企业两个文明建设的成败，影响到一个单位、企业人员的士气高低和

凝聚力强弱，因此，企业政工干部必须有威信。提高企业政工干部威信的途

径主要有：

１．正确树立权威观念，合理使用权力影响力，是提高企业政工干部威

信的重要前题。

在社会主义建设实践过程中，企业政工干部既是参与者，也是组织指挥

者，因此，他们作为领导者要顺利地开展工作，就必须具有权威，而其权威的发挥过程则是权力与威信的统一，这就规定了威信的一个重要特点是同权

力的使用相联系，以权威的方式表现出来的。可见，树立正确的权威观念，合理使用权力性影响力，对于提高政工干部的威信十分关键，要做好这一点，必须在实践中努力做到以下几个方面：

一是要正确认识我们手中的权力是人民赋予的，是受党的委托来行使的权力。权力，只能用它来全心全意为人民服务，决不能用它来搞特殊，谋私

利，一个自私自利，滥用职权的人在群众中是毫无威信可言的。因此，权力的使用要充分体现职工群众的利益，而决不能滋长不倾听职工呼声，不关心

职工疾苦，对职工群众利益受到损害无动于衷的官僚主义，只有置身于职工

群众之中，以职工群众高兴不高兴，满意不满意为衡量尺度，真切地了解职

工群众的利益要求，了解职工的愿望，了解职工的疾苦，把对党员和对人民

负责统一起来，才能真正做到为人民掌好权，用好权，从根本上代表人民大

众的利益，建立真正的威信。

二是以权促威，以权带威。任何一个政工干部，如果要在工作中取得威

信，最初往往处于以权力和命令来指挥的地位，但在权力运用过程中，总是

通过下级的体验，认为领导者的指导合理明确，可行有效，逐渐产生信任感，从而威信也开始产生。

.76.三是权力和威信并施。一旦政工干部在群众中树立了最初的信任感，就

应当进一步注意巩固和发展威信的作用，尽量减少运用命令手段，而是采取

建议、意见的方式表达意图，从而使群众的信任感不断加深，继而建立亲密

感，使之愿意接近你，无形中就提高了政工干部的威信。

２．良好素质是提高企业政工干部威信的重要保证。

一个政工干部的威信不是由组织和职位赋予的，而是由个人的素质等主

观因素造成的，它的特点在于对被影响者所产生的心理和行为的影响是建立

在使被影响者信服的基础上，能通过转化为被影响者的内动力而起作用，使

被影响者自觉地行动，形成非权力影响的威信。主要因素有以下几方面：

第一，加强政治思想品德修养，以德铸威。

优良的思想品德使人产生由衷地敬佩，从而提高威信。一个优秀的政工

干部，应该有坚定的信念、远大的理想、高尚的情操，并用模范的行动去影

响和宣传群众，成为职工群众的楷模，政工干部要“以德为本，以德服人”

必须具备优良的政治素质和高尚的道德情操。首先，在政治品德方面，要确

立科学的世界观和人生观，具有为建设有中国特色社会主义和为人民谋幸福

而奋斗的坚定政治信念，能经受各种“左”的或“右”的政治**的考验，还要有自我牺牲的精神，一个“好处先占，吃亏不干”的人要去教育职工群

众无私奉献，是不会有人听信的。其次，在伦理道德方面，要公正、诚实、谦和、刚正不阿、光明磊落、乐于助人，这些道德规范和准则是提高政工干

部说服力、感染力的前提。再次，在心理品德方面，要有强烈的事业心、责?任感，热爱政工工作，尤其在某些存在轻视企业政工干部种种偏见的情况下，政工干部更要以“咬定青山不放松”的精神，坚韧不拔、不怕挫折、自尊自

强，以丰硕的工作成果来赢得职工的尊重和加强自身的修养，正人务先正己，人师者为楷模。

第二，刻苦学习，掌握丰富知识,不断增长自身的才干,以才树威。

.77.出众的智慧才能，它使人自觉地认同，从而树立威信。心理学家认为：

“一个人威信的高低与其能力的大小直接有关。”就政工干部而言，他应该

具有多方面的能力，它包括对工作对象的心理活动的洞察力，准确的分析判

断力，教育的艺术感染力，果断的处事能力，高超的组织能力，善于克服困

难和机智的应变能力，流利的口头表达能力和良好的文字组织能力等。一个

缺乏才能的政工干部是不可能有威信和影响力的，因此，政工干部要努力增

长自身的才干，就必须掌握丰富的知识。首先，要有履行职务所需要的文化

科学知识和专业知识，是本职工作的内行；其次，还要具备从事政治工作所

必需的知识，包括马克思主义基本理论，党的路线、方针和政策，时事政治

知识，以及与做人的工作有关的科学知识，尤其是改革开放的新形势下，企

业政工干部越要注意不断加强学习、更新和积累，知识愈丰富，所取得的工

作绩效也就愈佳，威信也随之提高。

第三，自觉继承和发扬党的优良作风，严于律己，干中扬威。

优良的作风能产生强烈的驱动力，从而增加威信。政工干部作风如何直

接关系到其威信高低，政工干部应具备以下作风：一是在思想作风上实事求

是，一切从实际出发，理论联系实际，具体问题具体分析，密切联系群众，有事同群众商量，办事民主，不独断专行，勇于承担责任，善于总结经验，吸取教训，善于团结人，不记个人恩怨，艰苦奋斗，具有坚强的革命意志；

二是在工作作风上具有强烈的事业心和责任感，以身作则，身先士卒，工作

积极，勤勤恳恳，任劳任怨，甘当无名英雄，尤其在处理日常事务上，做到

“四勤”，即：“眼勤”，善于发现问题；“脑勤”，善于分析问题；“脚 勤”，经常深入职工群众之中；“口勤”，经常开展谈心等教育活动。三是 生活作风上，不但自己作风严谨，而且要处处关心干部、职工的生活疾苦，帮助他们排忧解难。在实际工作中获得工作对象的信赖，使之在心理上产生 敬重感，使人可信地折服。因此，政工干部必须加强作风养成，在实践工作.78.中创造良好的群众基础，增加自己的威信。

第四，通情达理，坦诚相见，以情助威。

真挚的感情能使人愉快地归属，从而帮助提高威信。政工干部是做人的 工作的，而人的行为有时往往受到感情的驱使，如果政工干部对自己的工作 对象能真诚相待，动之以情，晓之以理，以尊重人、理解人、关心人为出发 点，能使工作对象产生亲切感，从而缩短彼此心理上的差距，为开展政治工 作打下良好的感情基础；反之，就会使他人望而生畏，保持戒备的心理，这 样就不利于干部的工作成效。政工干部做工作应从“情”着眼，以“情”感 人，通情达理，但情必须小于理，服从于理，如果情大于理，就会使情蜕变 为感情用事，甚至丢掉原则，陷于个人感情的泥坑，因此，政工干部运用感 情必须注意把握“适度”原则，才能推动影响者和被影响者之间的感情交融 和渗透，产生情感心理共鸣的理想效果。第五，加强体育锻炼，健身强威。

健康的身体素质，能使人充满生机，从而增强威信。身体是革命的本钱，强健的体魄、旺盛的精力、稳定的情绪、健康的心理，是政工干部做好企业 政治工作的重要物质条件。反之，如果精神不振，不堪重负，甚至病魔缠身，不仅直接影响到工作的有序开展，而且让人产生一种缺乏生机和活力的不良 感觉，从而降低其威信，因此，政工干部切不可忽视自身身体素质的提高，有了健康的身体素质，才能保证工作精力旺盛。

综上所述，在社会主义市场经济的新形势下，企业政工干部的威信至关 重要。政工干部要有威信，但威信要靠自己塑造，内因是根据，外因是条件，一定的外在因素固然重要，不容忽视，但说到底，企业政工干部要有威信，做到说话有人听，做事有人效，威信与影响力的提高，关键还在于自己的素 质和言行。广大政工干部要提高威信，都应从我做起，从自身做起，从一言 一行做起，注意形象，努力塑造新形势下企业政工干部新形象，切实以自己.79.的“言”和“行”，为自己树立较高的威信，即使无权也能靠自身的人格力 量－－威信，做好企业政工工作，为企业两个文明建设当好孺子牛，无愧于 政工干部这一神圣称号。

(该论文荣获巨化集团公司优秀政研成果二等奖)

谈班主任威信的树立 篇7

一、注重班风、学风建设, 为德育工作奠定基础

事在人为, 说的是人的能动性。如果要想拥有一个积极、上进和谐、阳光的班集体, 就需要全班学生的共同参与, 其中, 班干部的选拔尤为重要。每接手一个新的班级, 选拔和培养班干部工作是班级建设的核心工作之一。我常给学生讲, 我们一个班集体, 就好比一列火车, 要想火车跑得快, 全靠车头带。班干部正是这种角色的最好演绎, 要想让火车持久运转正常, 我们每一个人就是火车的一节车皮, 人人都必须具备集体意识、参与意识、能动意识。因此, 建设一支高素质的班级领导核心和让每一个人发挥自己的能动作用至关重要。当然, 在开展班级管理工作的时候, 对班干部的培养, 班主任最好采取“授人以鱼不如授人以渔”的方法。在实际操作中, 班主任必须具备民主思想, 在班级管理方面要和班委成员共同分析和讨论班级的具体情况, 鼓励他们发挥创造性, 放手让他们独立开展工作, 把为同学们服务的理念植入他们的工作中。一支团结奋进、具有凝聚力的班干队伍, 在协助班主任开展日常工作、促进良好班风建设方面, 其作用是不可估量的。同时, 教育班干队伍要树立起表率的先锋带头作用。

一个优秀的班集体, 在学风建设上, 关注全体学生, 多角度鼓励他们在成绩上有你追我赶的学习劲头。积极配合学校, 在班集体大力开展信心教育活动, 充分利用课堂内外、班会和与学生谈心的时间, 向学生进行信心教育的渗透, 对学生进行赏识教育, 多给学生鼓舞, 多给学生自信, 多给学生支持;以多种活动为载体, 培养学生德育素质;与各学科教师沟通、联系和交流, 了解学生的学习成绩, 分析学生的各科存在的问题;加强对学生进行学法上的指导, 进行有针对性的辅导。

工作中力争坚持跟班正常化。班主任要经常巡视班级, 每天从安全、纪律、仪容仪表、出勤、卫生等方面检查班级情况, 课间操必须到岗, 督导班级自习课、劳动课, 掌握班级上课、学习情况, 并对班级出现的不良现象及时跟踪纠正。

只有将德育教育扎根于班级的日常管理中, 通过集体的约束来促进个体行为习惯的养成, 久而久之, 学生的价值观念才会随之改变, 社会化水平才能更高, 德育教育才能取得效果。

二、注重交流、沟通, 为德育铺设道路

班级管理是教师通过学校规章制度对学生实施的管理, 是“人———人”的管理关系, 在这个关系中, 情感是主线。从一定角度上说, 班级管理并非是对学生行为的管理, 而是对学生情感的管理。那么, 德育教育就是核心, 因为我们要做的是“教书育人”, “教书”只是基础, “育人”才是最终目标。要实现情感管理, 交流和沟通尤为重要, 因为我们所面对的是活生生的个体, 他们有自己的思想, 会思考, 如果班主任忽视了这一点, 将德育工作以“命令”的形式进行, 不但不能起到积极作用, 还可能导致学生的“逆反心理”加重, 导致德育教育起反作用。

教师要注重和学生的交流与沟通, 深入学生的学习生活中, 想他们所想, 思他们所思, 在关心、爱护学生的同时, 帮助学生解决学习、生活中遇到的困难。特别是当学生出现某一方面的问题时, 不能以简单、粗暴的“批评教育”来对待, 而要在弄清事情的缘由后, 从心理上进行疏导, 从行为上进行改变。同时, 要引导学生从思想的转变逐步过渡到行为的转变, 让德育教育成为学生行为的指引, 为学生将来发展打下基础。

如我班李金戈同学经常参与打架斗殴事件, 学生们对他都敬而远之。针对这一问题, 我多次找他谈心, 了解到是因为其家长平时疏于管理, 久而久之, 他便破罐子破摔。于是我一方面与其家长进行了多次沟通, 要求他们多花点时间与孩子交流, 通过家庭的力量来转化他;另一方面在班上多组织一些集体活动, 每次都让他积极参与并负责一些具体事情, 以加强他和学生们的交往以及增强他的集体荣誉感, 之后对他的积极表现给予表扬。后来, 他与同学们相处得越来越好, 还经常帮助同学, 由一个“问题学生”转化为积极向上的好学生。

再如针对早恋的现象, 班主任也要慎重处理, 务必帮助学生树立正确的人生观、价值观, 让学生将精力重新放到学习上。初中生毕竟年龄还小, 他们还不懂爱情是什么, 误以为对某个同学有点好感就是“爱”。我曾经碰到过这样一个案例:那是班上学习成绩很好的一个学生, 她叫吴佳敏, 其人活泼可爱, 乐于助人, 很受大家的喜爱。后来和一个男同学开始交往, 学习成绩一落千丈。我最初并没有直接找她谈话, 而是在课堂上利用视频向学生们展示了几个早恋导致不良后果的案例, 并进行深入分析, 让学生真切感悟到早恋的坏处, 并帮助他们明确男女同学之间应该如何正常交往。之后才单独找她谈话, 帮助她分析自己成绩下降的原因, 给她讲解努力学习会有的大好前程等等, 让她仿佛看到自己完全不同的未来。慢慢地, 她的成绩有了提高, 还主动找到我, 说她知道该怎么做了, 她会将全部精力放到学习上, 而且, 她和他成了很好的朋友。

毫无疑问, 这些都离不开班主任与学生、家长的正确沟通与交流。班主任在班级管理中只要加强与学生、家长以及任课教师的沟通与交流, 必定能为德育工作铺好道路。

三、注重过程反思, 让德育工作不断进步

正所谓付出不一定有收获, 但不付出就一定没有收获。寸有所长, 尺有所短, 各个班主任要互相取长补短, 其他班主任对班级管理的经验和教训, 有一些是值得深思和学习的。要注重班主任的工作和心得交流。著名的作曲家肖伯纳曾经说过:“假如你手中有一只苹果, 我的手中也有一只苹果, 大家彼此交换, 你我的手头上依然只有一个苹果;但是倘若你有一种思想, 我有一种思想, 大家彼此交换这种思想, 那么每个人就有两种思想。”因此班主任队伍要实现管理的优化, 班主任工作心得交流应该经常化、正规化, 这样可以做到举一反三、触类旁通。在解决同一问题的时候, 集思广益, 寻找问题最好的解决方法和途径。

总之, 班主任工作是一项复杂的工程, 同时也是一个动态发展的工程。它需要班主任用爱心去经营, 用爱心去构建, 让德育教育成为班级管理的情感线, 在尊重、呵护学生的同时, 树立起自身威信, 让班级成为学生发展的“社会”。

摘要：班主任工作是一项复杂的工程, 同时也是一个动态发展的工程。它需要班主任用爱心去经营, 用爱心去构建。“学高为师, 德高为范, 以人为本, 共同发展”应该是班级管理中德育工作的核心方针。在班级管理中, 班主任要树立正确的教育教学理念, 平等对待每一位学生, 关心爱护每一位学生。同时, 要努力提升本学科的知识水平, 扩大视野, 在具体的教学过程中, 努力做到“读好一本书、写好一笔字、说好一口话”。只有“投之以李”, 方能取得“报之以桃”的效果, 班主任的威信也才会得到学生的认可。

关键词：初中,班主任,班级管理,德育教育

参考文献

[1]杜培栋.初中班主任德育工作的探索与实践[J].考试周刊, 2011 (04) .

[2]曹红巧.班主任如何做好德育工作[J].新作文:教育教学研究, 2010 (05) .

班主任如何树立威信 篇8

关键词：班主任；班级管理；树立威信

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-235-01

班主任是班集体的教育者、组织者、领导者，也是学生的良师益友。一个班级能否成为积极向上，勤奋好学、朝气蓬勃、团结友爱的优秀班集体，不但需要班主任的人格对孩子的感染、熏陶与塑造，更关键是班主任这个班在学生中有没有威信。一个在学生中没有威信的班主任，是不可能做好班级工作的。那么，班主任怎样才能树立自己的威信呢？

一、班主任要以身作则、言行一致

孔子说“其身正不令则行，其身不正虽令不从”，班主任是教育和管理学生的人，他的一切行为将成为学生的表率，所以凡是要求学生做到的他首先必须要做到，班主任的思想、行为和态度都或多或少地影响着学生，因此班主任必须以身作则。假如一个班主任整天都要求学生要爱护环境卫生、穿戴整洁，你本人在学生面前却乱扔乱丢、不修边幅。我想再严的班级纪律制度都是毫无作用的。甚至生活中还有一些班主任当学生犯错后，他由于性格急躁会大发雷霆，甚至“出口成脏”，想想这样的班主任又如何培养自己的学生成为一个文明礼貌的人呢？面对单纯的孩子，你不仅无法感染学生，取得学生的信任，在学生心中你又如何树立自己的威信？

二、班主任要以德服人、以爱育生

首先是要尊重学生，充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等对待每一位学生。现在的学生由于大多是独生子女，所以把人格看的尤为重要，而事实上尊重学生的人格确实是任何一位班主任开展德育工作的前提。作为一个班主任、一个老师，即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导，才能取得教育的效应。一味的训斥，只能使学生产生逆反心理；更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。教师对学生尊重，会使师生关系更为融洽，也能很好树立自己的威信。

其次，老师要有爱心，从爱心出发是对学生进行教育的基础。老师爱学生是必要的，也是必须的。但在爱的基础上要管教，不要把学生当作宠物，只求他听话，其余随他去。管要讲原则，严而有爱。班主任要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到班主任的批评教育是“恨铁不成钢”，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成才。老师有爱心，学生才能更加爱老师。师生感情不断加深，才能充分发挥情感教育作用。当然，爱不是没有处罚，而是处罚的方法是否得当。不少人认为教育工作中只要有处罚，师生关系就必然处理不好，其实不然，只要你公平公正，罚得有分寸；只要你尊重学生，不侮辱他们的人格，学生就能感受到你的爱，而且会更加尊重你，所以公平奖励、平等受罚同样能树立一个班主任的威信。

三、班主任要有扎實的学识、基本的文化素养

“工欲善其事，必先利其器”。广博的文化知识，精堪的教学技巧是树立班主任威信的重要条件。一个教师要想搞好本学科的教学，没有丰富的知识是不可能的，没有渊博的知识，能赢得学生的佩服，也是难以想象的。事实证明几乎所有的学生毫不例外地喜欢和敬佩有能力的、有本事的老师，无不被老师渊博的知识与深入浅出的教艺所折服。教学中，特别是一个班主任，你不能只要求学生学好自己所担任的科目，如何协调科任教师的关系，如何引导学生全面发展，在学习上科科齐头并进，这是在抓班级成绩上班主任必须思考的问题，如果你除了知道自己的学科知识，其他学科你啥都不懂，你又怎能引导学生全面学习呢？如果平时你不多去专研，单靠教材上那点知识去教学生，知识这样浅薄贫乏，只能是误人子弟，且时代在变换，知识更新的速度愈来愈快，再格守“要给学生一杯水，自己要有一桶水”的古训也是远远不够的，只有学习、学习、再学习，不断更新充实自己，全面提高自己素质，在“学”字上下功夫，使自己的知识形成一个取之不尽，用之不完的源头水，成为学生的百科全书，讲起道理来要能深入浅出；剖析问题，要入木三分。处处让学生大开眼界，这样学生才会深为你渊博的知识，上进的精神而敬佩，从而树立好自己的威信。

总之，班主任威信的树立，取决于许多因素，特别是班主任的人格、学识、能力和声誉，是树立班主任威信必不可少的条件，所以班主任在工作中必须正确认识自己，要在实践中不断学习，而且注重加强自身修养，努力提高自己的综合素质和能力，用心建立良好的职业声誉，才能成为一名有威信的班主任。

参考文献：

[1] 黄碧珍.《班主任如何树立自己的威信》.

[2] 莫秀勇.《如何在学生中树立班主任的威信》.