医学检验技能大赛中信息技术的应用
摘 要：在现代高职院校医学检验专业教学过程中，技能大赛属于十分有效的一种模式及手段，有着十分广泛的应用，在提升学生实践能力及综合素质方面具有重要作用，因而有效开展医学检验技能大赛也就十分必要。在当前医学检验技能大赛实际开展过程中，为能够得到理想的效果，可对信息技术进行利用，从而确保技能大赛能够得以顺利开展，为更好地进行医学检验教学提供更好的支持与保证，对学生进行更好的培养。
关键词：医学检验专业 技能大赛 信息技术 应用
医学检验专业在目前高职院校教学中属于十分重要的一门专业，也是培养医学检验人才的重要方式及途径，而技能大赛是提升医学检验专业教学质量的有效手段，因而有效开展技能大赛十分必要。在医学检验技能大赛开展中，信息技术的合理应用能够为大赛开展提供有效保障，因此，医学检验专业教师应当对信息技术进行合理应用，使其与技能大赛的开展有效融合，在此基础上使技能大赛开展能够取得更满意效果。
1 信息技术在医学检验技能大赛中的应用意义
首先，在医学检验技能大赛开展中，大赛相关内容需要通过适当技术形式得以体现，从而使系统有序实践体系能够得以形成，而信息技术可使这一目的得到较好实现。在医学检验技能大赛开展中，通过对信息技术进行合理应用，可使医学检验技能大赛的传统考核模式得以改变，通过对以计算机为中心相关多媒体技术进行合理应用，在多媒体应用的基础上使具备联想结构特点的相关教学情境得以创设，因而表现出形象、快捷且直观的独特优势，可对学生观察思维能力进行较好培养，对学生自主观察及探索学习能力进行较好培养。
其次，在对比赛项目进行设计过程中，通过对信息技术进行利用，可对学生综合技能进行考核，并且能够与临床检验工作实现有效对接，实现以赛带教，同时，在技能大赛实际选拔工作中，也能够有效激发学生学习积极性，使学生能够与技能大赛更好融入，使学生通过技能大赛能够学习更多知识。另外，在参赛选手高频率训练中，通过信息技术的应用可改变以往重复操作状况，有利于学生临床检验整体素质的有效提升，从而为学生后期更好地开展实际及参与临床工作提供更好保证、奠定理想的基础。
最后，在医学检验技能大赛中，通过对信息技术的应用，可使学生更好地理解及掌握相关操作及技能，从而使学生认知水平得以提升。在应用信息技术的基础上，可改变以往单纯由教师进行示范操作的情况，可让学生进行视频观看，通过观看视频全面了解相关操作技能及规范，从而使其实践能力及动手能力得以有效提升，促使其得以更好发展。
2 当前医学检验技能大赛中存在的问题
在现代医学检验专业教学过程中，医学检验技能大赛虽然有着越来越广泛的应用，并且也被越来越重视，得到较好发展，然而在技能大赛的实际开展中仍旧有一定问题存在，具体表现在以下几个方面。
第一，在比赛项目中所设置的考核技能，其所包含的内容比较单一且片面。就当前技能大赛开展实际情况而言，很多参赛学生耗费大量时间及精力实行高频率训练，其目的并不是使自身检验技能水平得以提升，而是单纯应付比赛。另外，由于比赛操作项目比较枯燥单一，也很难有效激发学生参与积极性，未能使学生主动参与到技能大赛中，并且也很难对学生实行全面有效选拔，从而对技能大赛开展效果造成不良影响。
第二，比赛结果与学生实际检验技能水平联系度较低。在医学检验技能大赛实际开展过程中，由于所有学生在参加比赛之间均开展高频率重复训练，最终所能够达到的操作水平差别不大，并未能够充分展示其实际检验技能水平，在比赛过程中所得到结果存在一定偶然性特点。
第三，比赛项目结果重复性较差。在医学检验技能大赛开展中，所选择比赛项目，其结果重复性与非操作因素存在一定关系，导致比赛结果偶然性增加。比如，在实际比赛过程中，对于参赛选手所选择及使用的量具，对其容量未能够统一进行标定，而相关器材精确性与项目比赛最终结果存在直接关系，从而导致比赛成绩未能够体现出学生真正水平，也就未能实现技能大赛目的。
3 信息技术在医学检验技能大赛中的应用
在医学检验技能大赛实际开展过程中，为使其得到更加理想的效果，可在大赛整个过程中对信息技术进行应用，可选择“血液细胞及不同体液标本有形成分形态识别竞赛”作为比赛项目，其具体操作可从以下几个方面入手。
3.1 构建考核图谱数据库
在比赛开始之前，可由主办单位对比赛数据库相关资料进行广泛收集，同时向报名单位或者成员征集有形成分典型图谱，这些图谱应当具备一定临床诊断意义，每个单位应当不少于200张图谱向主办单位通过网络传送。在此基础上，主办单位联合医学检验专家对图谱实行审核筛选，从而构建细胞图谱库、管型图谱库以及结晶图谱库，还有虫卵图谱库及病原微生物图谱库等。在将图谱库建立好之后，利用网络将所构建图谱库向改革参赛单位进行分发，以便参赛选手在进行训练时能够进行使用，在比赛中所使用图谱库和训练中相同。由于这些图谱库相关资料来源为各个教学单位或者临床单位，最终向各个参赛单位分发，也就能够使不同参赛单位之间存在的训练条件差异得以消除，不但能够使资料保证原创性及科学性，并且能够使技能大赛公平性得到更好保证。
3.2 开发细胞考试系统及局域网考试系统软件
在当前临床医学检验工作实际开展过程中，外周血细胞、体液标本及分泌物标本有形成分心态识别及鉴别属于比较薄弱的一个环节，因而在医学检验专业教学过程中提升学生形态学检验水平也就十分必要。由于不同细胞种类比较多，并且有形成分形态变化比较多，在临床检验形态学实际教学中，促使学生在较短时间内将不同形态掌握也就成为重要任务。在传统教学过程中，通常情况下都是教师先通过语言对需要学习的有关细胞形态特点进行描述，并且结合挂图进行重点解说，在此基础上使学生通过显微镜对细胞形态进行辨认，教师进行指导，然而这种方式并不能得到理想效果。通过对信息技术进行利用，可对细胞考试系统及局域网考试系统软件进行开发，从而使传统教学模式得以改变，形成现代化教学模式，也就能够使教学内容得以更加生动直观形象展示。
3.3 通过细胞考试系统软件生成考核试卷
在考核开始之前10min，考核人员需要依据实际需求对考核图谱路径进行合理选擇，在所选择相关图谱文件中对所需数量图谱进行随机提取，并且将其转变成为图谱PPT，也就使相关图谱试卷得以形成。对于不同场次考核而言，所选择相关图谱也有所不同，需要考生在规定时间之内依据PPT顺序对答卷中图谱的有形成分名称进行规范化填写，并且将答卷提交，以便进行评价。
4 结语
在现代医学检验技能大赛开展过程中，信息技术有着越来越广泛的应用，并且所发挥的作用也越来越重要。所以，在当前医学检验技能大赛工作开展过程中，相关工作人员应当对信息技术应用加强认识，同时需要对信息技术进行合理应用，为技能大赛的更好开展提供更好的技术支持及帮助，进而对学生进行更好培养。
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作者：李靖
摘要：目的：探讨我院临床技能大赛的开展效果及其在全面提升医学生专业素质中的作用。方法：在我院临床医学专业学生进入临床实习前期，利用业余时间进行临床技能强化培训，然后采用多站式现场模拟场景临床技能大赛，对大赛结果进行评估。结果：临床实习生在临床实践能力、临床思维能力、心理素质、医患沟通技巧和团队协作能力等方面得到了有效的提升，临床技能大赛也推动了临床实践教学模式的改革与创新。结论：开展临床技能大赛可有效提升医学生的临床实践能力和专业素质，可作为全面提高医学生人才培养质量的有效途径之一。
关键词：临床技能大赛;医学生;专业素质
临床医学是一个实践性很强的学科，临床技能的培养是医学教育和人才培养的核心。随着医学模式的转换、医疗卫生体制改革的深入和医疗行业法制化建设的逐步完善，传统的医学教育体系和临床实践教学面临着新的困难和挑战。教育部从2010年开始组织全国高等医学院校大学生臨床技能大赛，旨在推动高等医学院校加强临床实践教学工作，提高临床医学专业人才培养质量[1]。本文结合我院连续三届举办大学生临床技能大赛活动的体会，探讨临床技能大赛在全面提升医学生专业素质中的作用。
一、资料与方法
1.一般资料。我院自2014年9月—2016年11月和河南大学第一附属医院联合开展了三届针对临床医学和临床医学专升本专业实习学生的临床技能大赛，参赛队伍逐年递增，每年4个参赛队，参赛人数累计达443人次。培训指导教师均来自我院技能实训中心和实习基地医院的临床医生。
2.比赛方法。临床技能大赛采取自愿报名的形式，分赛前培训、初赛以及决赛三个阶段进行。赛前培训阶段参加预赛选拔进入个人赛和团体赛初赛，在初赛基础上选拔优秀选手参加团体赛和个人赛决赛。团体赛比赛项目为：缝合包扎、双人徒手心肺复苏、创伤院前急救。个人赛比赛项目为：心脏体格检查、胸肺体格检查、单人徒手心肺复苏、经口气管插管术、穿脱手术衣、戴手套和外科换药。(见表1)
3.比赛评分。采用医学生临床技能操作技术规范进行评分。所有评分中满分100分，其中准备质量10分，操作流程质量80分，终末质量10分，全面考察医学生的仪表、操作方法、操作流程、操作时间控制以及沟通交流能力等。
二、结果评价
采用问卷调查、师生访谈等方法对三届参赛的443名学生和30名指导教师进行调研，共发放问卷473份，全部有效收回，回收率为100%。调研内容主要为：大赛过程中学生和教师的参与积极性与参与效果，大赛对提高医学生专业综合素质的评价。赛事结束后，采取师生访谈法听取学生和教师对大赛的合理化建议。
1.参赛医学生对临床技能大赛的评价。全部参赛学生认同参加临床技能大赛增加了实际动手锻炼的机会，激发了大家学习的积极性，提高了其临床实践和临床思维能力。通过提前进入临床基地接触患者和在大庭广众之下参加比赛，锻炼了心理素质，提升了医患沟通的能力和人文修养，并加强了团队协作的观念。(见表2)
2.参赛指导教师对临床技能大赛的评价。参赛指导教师均认为临床技能大赛加强了师生沟通，促进了师生关系的和谐。在对学生进行培训的同时也提高了自身的教学水平，提高了教学积极性，积极探讨新的教学模式，可有效促进教学质量的提高。另外，参赛指导教师也认为通过比赛的方式，有助于强化学生的职业技能，可以使学生更快、更好地适应临床工作。(见表3)
三、讨论
临床医学是理论和实践相结合的学科。临床技能大赛不仅是人才培养的载体，而且是一种人才培养质量检测的有效手段[2]。近几年来，我国临床技能培训普遍得到重视，通过举办临床技能大赛，不断探索与创新医学实践教学，全面提高了医学生的专业综合素质和职业岗位能力。
1.激发学习积极性，提升临床思维能力。在临床上，实习生存在采集病史时思路不清、顺序不当，体格检查手法不规范、不系统，对主要症状、体征变化及病情演变，不善于观察、归纳和分析，等等问题。扩招和医疗环境现状导致学生动手机会少，临床思维局限，基本诊疗操作不熟练。临床技能大赛中针对性的临床技能强化培训，增强了技能操作的熟练程度，可激发学生的学习积极性，有助于迅速提高临床技能，提高临床思维能力和迅速进入临床实习状态[3]。
2.提高学生的心理素质和团队协作能力。通过开展临床技能大赛，把全体参加实习的学生均作为参赛候选人，使更多的学生参与到比赛当中，为大家提供一个展示个人技能风采、互相学习的开放平台。一方面使学生尽快克服刚入临床时的紧张恐惧感，另一方面通过竞赛的方式让学生学习不畏困难、勇于挑战的精神。这对学生心理承受力的提高有很大的帮助，对以后的职业生涯是一个很好的锻炼机会。大赛采取以团队参赛的形式，通过比赛不仅检验了每一个参赛成员的专业理论和临床技能，也检验了团队成员之间的合作意识和配合的默契程度。同学间互教、互帮、互学的学习气氛逐渐加强，而团队精神正是医院对临床医生的重要要求之一。
3.增强医患沟通能力，提升人文素质。高等医学院校中存在医学生侧重于基础理论知识、基本技能的学习，而忽略了人文素质培养的情况。医学生在进入临床实习阶段，也常常将“病”与“人”分离，关心的是病而不是人，技能训练及操作中动作粗暴，不注意保护患者隐私，对待患者及家属态度生硬，与患者及家属缺乏有效的交流与沟通，医患关系协调能力差，责任意识不强，缺乏同情心，缺乏医学人文关怀[4]。
临床实践期是医学生人文素质形成和发展的重要时期[5]。以临床技能大赛为契机，利用临床上的典型病例对学生进行医学素质教育的讲座及案例分析，将医学人文知识应用于实践，引导学生从医学、道德、法律、政治等不同方面去思考和解决医疗问题。在临床技能中心培训时，要求学生面对模具应视同为真实的患者，操作前和操作中必须给予适当的人文关怀，使学生认识到临床实践不仅是学习基础知识和掌握基本技能的过程，也是不断学习和应用医学人文知识的过程。只有实现了医学技术与人文关怀的结合，才能提高医疗服务质量。
4.促进教学相长，提高学生的培养质量。临床技能大赛不仅考核了学生的临床实践能力，也考核了临床教师的带教水平，促进了教学相长。教师通过深入比赛，了解了学生在学习中存在的问题，总结了比赛所获得的经验及教训，便能够有针对性地调整教学方法，主动提高教学能力，推动临床实践教学模式的改革与创新。
四、结论
在医学生就业形势日益严峻的今天，大多数医疗单位在招聘时都希望招到有工作实践经验的人才，其核心也就在于人才的实践能力。综上所述，临床技能大赛为培养医学生专业技能，锻炼其实践能力提供了有效的平台，集中展现了他们的临床思维能力、临床技能及人文精神，全面提升了医学生的专业素质。同时，也提高了教师教学的积极性，进一步推动了我院临床实践教学的改革，促进了我院和实习医院之间的和谐发展。
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作者：赵志敏 白一淼 和伟
[摘 要] 医学检验是一门多学科、多技术交叉的实践性很强的专业，为培养适应社会需求的合格医学检验人才，实践教学至关重要。医学检验技能大赛为学生提供了一个展示专业技能操作的平台，同时规范学生技能操作，并以此为契机，建设一支“双师型”教师队伍。结合齐鲁医药学院举办的三届检验技能大赛，浅谈检验技能大赛对实践教学的促进作用。
[关 键 词] 医学检验;技能大赛;实践教学
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医学检验是一门实践性和操作性很强的专业，涉及现代实验室科学技术与临床医学的综合发展，并始终处于医学发展的最前沿。随着检验医学的飞速发展，社会对医学检验人才的培养要求越来越高。医学检验技术专业的学生不仅要掌握基础医学、临床医学、医学检验的基本理论知识，还需要很强的实践操作能力、人际沟通能力、发现问题和解决问题的综合能力[1]。
实践教学是医学检验技术专业教学体系至关重要的组成部分，如何提高学生的专业实践技能是专业教学中面临的首要问题。为此，越来越多的高等院校通过举办技能竞赛提高学生的实践操作能力，推动实践教学改革，以适应新时期我国检验医学的发展需要[2]。为满足社会岗位需求，培养更多从事医学检验及实验室检验工作的高级应用型人才，自2015年，齐鲁医药学院医学检验系每年开展一次医学检验技能大赛，提高学生的专业实践能力，为培养高级医学应用型人才奠定了基础。本文结合我系举办的医学检验技能大赛，总结技能大赛对专业课实践教学的促进作用。
一、医学检验实践教学现状
目前，受“单学科叠加教学”模式的影响，医学检验专业教学仍存在重理论、轻实践的现象。实验教学仍以“教师示范，学生模仿”模式进行教学，学生在实验课上应付、盲从，不能主动积极地参与实验的思考和创新[3]。针对以上问题，开展医学检验技能竞赛，培养学生的实践能力和创新能力，为探索适合检验专业实践教学模式提供了新思路。
二、医学检验技能大赛的组织和实施
(一)赛前策划
大赛由医学检验系承办，前期由专业课教师及附属医院检验科带教教师进行整体策划、制订和完善实施方案。由学生管理科组织学生利用班会、微博、微信、QQ、张贴海报等方式大力宣传技能大赛的实施方案及举办意义，激发学生的热情，调动学生参与的积极性，让学生从思想上认识到检验技能大赛的重要性和参与的必要性。
(二)参赛对象的确定
参赛对象为检验本科三年级、专升本一年级、专科二年级学生，他们基本完成了专业课的学习，即将面临实习。采取自愿原则，鼓励各班积极组织。
(三)大赛项目的选择和评分标准的确定
大赛注重比赛的科学性和临床实际工作的应用性，并结合山东省医学检验技能竞赛的项目设置，通过论证确定比赛项目(专科组：静脉采血、血涂片制备、革兰染色、血糖测定、白细胞计数、形态检验;本科组：形态检验、ELISA法检测乙肝表面抗体、琼脂糖凝胶电泳、速率法测定谷丙转氨酶)，并邀请附属医院检验科专家共同探讨制订统一的操作标准和评分细则。
(四)赛前培训
比赛前1个月，公布比赛科目、操作标准及评分细则，每个比赛项目配备1～2名指导教师，指导教师利用课余时间组织参赛选手共同学习操作标准和评分细则。以理论学习为前提，对实验原理、操作要点及难点进行系统的培训和指导，及时解答培训过程中出现的各种问题。医学检验中心定时开放实验室，参赛学生自行安排技能操作练习，指导教师现场指导和答疑。
(五)初赛和决赛
在比赛过程中，必须严格遵守公平、公正、公开的原则，保证比赛结果的真实性和可信性。竞赛在全封闭状态下进行，参赛选手、评委和工作人员统一时间入场，所有通讯设施一律不得带入赛场。各队参赛选手在比赛前20分钟抽签，选手按抽签顺序进入对应操作台操作。每位参赛选手配备1名评审人员，严格按照评分标准进行打分。按照比赛成绩的前50%择优进入决赛。决赛结束后，由评审小组根据各项目成绩对参赛选手进行排名。
(六)奖项设置及表彰
设个人全能奖：根据所有单向成绩的总和，评选出一、二、三等奖(参加决赛人数的10%、20%、30%)。个人单项奖：根据各单项成绩的排名，取前10%为获奖者。优秀组织奖1个。召开表彰大会，现场为获奖选手颁发荣誉证书及奖品。评审专家对比赛过程中出现的问题及不规范操作进行总结，并现场答疑。
三、医学检验技能竞赛的实施效果
(一)以赛促学，激发学生的学习激情，调动学生的积极性
以竞赛为平台，让学生亲身参与，体会竞赛的激烈性，激发学生的积极性和主动性。在初赛过程中暴露出的学习缺陷及问题，下一步培训时，学生能够做到有的放矢加强训练，由“被动学”变“主动学”[4]。同时，赛后评委专家的点评对学生的学习起到引领和示范作用，学生能够明确自己的学习任务和目标。
(二)以赛促教，提升教师的专业素养和专业能力
师资队伍的建设是提高教学质量、培养高技能应用型人才的关键[5]。而我系以青年教师居多，临床工作经验缺乏，所以，指導教师必须先到附属医院进修学习，提高自身临床实践能力;同时，鼓励青年教师积极考取检验技师资格证，加强专业素养，建立一支“双师型”教师队伍[6]。
技能大赛为教师提供一个平台，帮助教师从不同角度考查学生技能操作，了解平时教学中存在的不足，为下一步加强学生技能薄弱环节的培养作准备。
(三)以赛促改，推动实验教学的改革
实验教学是医学检验专业课程的重要组成部分，我校在检验专业课程设置上，实验课时占50%，有助于学生对专业技能的重视。但是，目前我校仍以单科技能操作为主，缺乏综合性实验。因此，通过技能大赛前期培训，提高学生的综合能力，为今后开展整合课程、综合实验，推动实践教学改革提供强有力的支撑[7]。
通过技能大赛建立具有规范化、标准化、统一性的实验教学内容。并将大赛评分细则应用到平时的实验教学过程中，努力做到赛课结合，培养学生规范化操作意识。
四、结语
竞赛不是目的，只是手段。通过技能大赛的举办，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的专业操作技能，增加师生间交流。今后齐鲁医药学院医学检验系将继续以技能大赛为契机，鼓励学生参加省赛及更高等级的比赛，并将技能竞赛与常规教学相融合，推动医学检验实践教学的改革。培养出更多具有实践能力、创新能力并迅速适应临床工作的医学检验高级应用型人才。
参考文献：
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编辑 冯永霞
作者：王靖 武天慧 孙凤春 宋敏 李慧 张福如 张杰
全国高等医学院校大学生临床技能竞赛
2011年5月14日、15日，由教育部、卫生部主办，教育部医学教育临床教学中心承办的"第二届全国高等医学院校大学生临床技能竞赛决赛"在北京大学人民医院多功能厅举行。
来自全国113家高等医学院校的452名选手经过六个赛区的初赛，最终有32支队伍的128名选手闯入决赛。他们在5月14-15日是的两天时间里经过9站半决赛、6站复活赛、10站总决赛(共25站)激烈角逐，最终3支队伍获特等奖、5支队伍获一等奖、8支队伍获二等奖、16支队伍获三等奖
本次比赛完成了包括临床技能、临床思维、人文关怀、法律法规等所有既定赛事。临床技能竞赛全部用实景操作，通过30个考核项目的设置，考察医学生基本临床技能、基本临床操作、外科临床操作技能。同时根据临床急救事迹场景，设置了震荡情况下静脉穿刺、表面出血点止血、双人心肺复苏等实景模拟题。尤其在外科录像挑错、综合抢答题和决赛最后一站模拟心梗后车祸骨折大出血患者的综合抢救，更是考察了选手的临床实践工作能力及综合素质。
附：入选32支队伍有(排名不分先后)：河北医科大学、北京大学、山西医科大学、首都医科大学、大连医科大学、中国医科大学、哈尔滨医科大学、吉林大学、第三军医大学、泸州医学院、昆明医学院、新疆医科大学、重庆医科大学、四川大学、海南医学院、暨南大学、南方医科大学、中山大学、中南大学、武汉大学、湖南中医药大学、湖南师范大学、华中科技大学、山东大学、东南大学、潍坊医学院、滨州医学院、安徽医科大学、第二军医大学、南京医科大学、皖南医学院、上海交通大学。
楼主说的这个比赛我们学校也在搞，选拔了一批同学留在附属医院集训，当时辅导员也想让我参加，但为了考研，我还是放弃了。我个人觉得能参加这种比赛对临床思维、临床技能提升是有比较大的帮助，而且能去参加这样的比赛也是各方面能力的锻炼，当然楼主说的情况也存在，老师往往把精力放在这些同学身上，毕竟关系到学校的荣誉，我觉得既然参加了比赛是就得竭尽全力，老师、同学都得付出很多心血。
我是觉得并不矛盾的，能参加比赛并不是代表就是精英，没去参加比赛我们一样也能在临床实习中提高自己，关键还在于自己。而这样的大赛提供是个机会，一个历练的地方，也是个目标，督促各个医学院校去培养学生的临床思维与临床技能。
其实不光是医学有这样的比赛，英语大赛、机器人大赛、生命科学大赛、甚至挑战杯等等，教育是大众化与精英化相结合!
第二届全国高等医学院校大学生临床技能大赛总结
------致学弟学妹们
各位同学：
你们好!第二届全国高等医学院校大学生临床技能竞赛已经落幕，这次我有幸代表潍坊医学院参加了这次比赛，这篇日志与我在6月5日大会上的发言内容基本一致，希望能给需要的同学们一些帮助，尤其是大三和大四的同学，你们要珍惜现在的每一次机会，把握未来!我主要从比赛过程这个角度跟大家分享一下我的感受。
自2010年1月31日接到竞赛通知以来，我们一共经历了三次比较大的比赛：分别是2月
19、20日的校内选拔赛，4月
15、16日的华东分区赛和5月
14、15日的全国总决赛，另外还有我们自己举行的7次淘汰赛。我主要说一下这三次比较大的比赛：
在大家还沉浸在新年欢乐的鞭炮声中的时候，我校已经于正月十
七、十八两天举行了潍坊医学院实习生临床操作技能大赛，这次比赛给予的准备时间相当短，培训时间不到十天，培训内容相对较多，有40
项，主要考察实习以来同学们对临床基本操作的掌握情况，同时兼顾考察同学们的灵活变通能力及对基础知识的掌握情况。比赛项目主要涉及内科、外科、妇产科和护理部分。在短时间掌握这么多的内容是不可能的，这主要靠平时的积累，包括在课堂上学到的各种切开、缝合、打结方法，刷手、穿手术衣、带手套，体格检查，心电图和生化诊断，见习、实习过程中可以遇到的四大穿刺、拆线换药、静脉穿刺、导尿术、骨盆测量、产程图等。虽然此次比赛内容难度不高，但对于刚开始接触这些内容的我们还是有些困难。而对于之前接触过或者已经掌握的部分内容，学起来就容易得多了。
我在这里想说的是大家平时一定要注意对知识的积累，因为我也是受益于这方面。临床技能比赛比的不仅仅是操作，还涉及到很多理论。我从大三开始，就单独准备了一个本子，专用于见习和实习记录，积累了很多书本上根本学不到的知识和技巧，这些知识在三次的大赛中派上了很大用场。大家一定要珍惜现在的实验课和见习机会，尤其是动手机会，因为有很多东西过去了就不会再回来。见习的同学还请注意：在医院里不要只学临床知识，还应该多学学老师们是怎样与病号交流的，我们比赛是尽最大可能模拟真实情况，有人文关怀分数，在实际临床工作中，怎样与患者交流也是一门艺术。
选拔赛之后的训练过程中，又掺入了多次淘汰赛。我在两个月的集训中进步挺快，我觉得其一要受益于我的双手，从小受到了父母的培养，自己也练过吉他和葫芦丝，总体上比较灵巧;其二，我感谢几位培训老师及时发现了我对基础知识掌握不牢，并多次提醒我加强对基础知识的把握。在座的各位学弟学妹平时一定要努力，不然后面要多吃很多苦头。对于我来说，比较后悔的是在大三时没有好好学习生化诊断部分，考研复习过程中对诊断学也重视不足，导致了我在初期的培训和选拔赛中表现得比较被动。我对这多次淘汰赛的最大感受是：越往后，我越有信心。也许大家会这样考虑：越往后同学们水平越高，竞争就越激烈，压力也越大。遇到这种问题时，我觉得大家不妨这样想：刚开始培训时有60多人，每淘汰一批，我的对手就少一批，虽然越往后同学们的水平也越高，但我们自己的水平也有了提高，在行动上时刻提醒自己及时弥补自己的短处。我在集训过程中一直用这种方法给自己减压，这使我很有优势：我的操作一直较好，再加上对基础知识的查漏补缺，我最终被选为正式参赛队员。
上海的比赛，共57个竞赛范围，涵盖面较广，包括内、外、妇、儿、护理、麻醉、诊断等相关内容，基本囊括了医学常见的临床操作。比赛形式是站点式，限定每项操作的时间，时间到后停止本项操作，评审专家进行简单的整理和准备后再进行下一项操作，至于哪位选手操作则由裁判选择。比赛分四轮，一轮初赛，两轮复赛和一轮决赛。尽管我们准备得很充分，实际比赛还是与我们平时的训练有很多不同，也遇了到不少困难。虽然比赛在时间安排上比我们平时练习的规定时间要宽裕些，但操作器材让很多比赛选手犯难。上海采用了很多一次性用品，如镊子、弯盘、消毒碗、导尿包等，这与我们平时练习用到的金属器械相比，手感上差很多，尤其是镊子：塑料镊子很软，夹棉球时非常容易掉，这考验选手的沉着能力，在紧张的情况下手抖的选手在镊子上吃了很多亏。由于我们举办了很多次选拔赛，并多次找来医院各科专家和同学们来围观，甚至还有摄像机对着我们，所以我们的队员练就了很强的心理素质，在比赛中基本克服了手抖的问题。还有，我们在后期的培训中加入了部分一次性物品的使用，所以在碰到后没有太过不适。我想在这里提醒大家的是：在大学五年的生活里，我们会碰到很多锻炼心理素质的机会，当学生干部也好，参加比赛也罢，甚至出去打工，这都可以增加我们的生活阅历，增强自信心和战胜困难的决心，练就一个好的心理素质，这对以后的发展十分重要。我建议低年级的同学在不影响学习和自身安全的前提下多参加一些活动，大学是人生中最具有转折意义的阶段，你们在这段时间里有很强的可塑性，大家一定要在这宝贵的五年里好好把握自己，全面发展自己，为以后踏上工作岗位做好准备。在上海，器材的差异主要考验选手的临场应变能力，因为医学操作不是修理机器，要严格遵守无菌原则，消毒、器械的使用都有严格的顺序，一旦违反原则，整个操作将告失败。上海比赛中准备的器材比我们平时训练中用的要少，所以操作过程中要十分小心，比如，一把钳子一旦碰到了污染区，就不能再进无菌区。我们的经验是：在无菌的大原则下，需要将一些操作的顺序加以调整。这里要提醒大家一下：平时对知识的掌握一定要注意深度，多
问个为什么，知道了根源，才能灵活掌握，这样才能学会变通。你们将来大多数人会进入临床工作，临床实践与课本是有很大差距的，我们需要灵活地运用课本知识，并做到万变不离其宗。
上海的比赛比较倾向于单人操作，我在比赛中作为主操做者的项目有男性导尿术、产妇的四步触诊与胎儿胎心监护、切开+缝合+拆线、体表肿物切除术、插胃管、妇科的后穹窿穿刺术，还有一个三人合作项目脊柱损伤的急救转运。这几个项目中，印象比较深的是男性导尿术。首先说明一下，比赛现场给准备的器材很多，但很多与操作无关，只是在迷惑选手，有的材料甚至不在外面，需要选手们自己找，每站都有题卡，要根据题卡进行相应操作和答题。刚一上场感觉有点蒙，站点是用大单盖着的，根本看不到里面是什么，只有比赛开始后才允许拿下大单。导尿所需的最重要的东西----导尿包----当时就藏在的病人的被子里(这个设计也许不是很合理)，大赛给准备的一次性导尿包是平时没有见过的那种，已经拆开了，里面的东西也被动过，故意给选手们制造难题。我们之前的训练几乎没有用一次性导尿包，所以操作比较慢。这个项目我没有在规定时间内完成，但我在操作时很注重细节，每一步做的都很到位，无菌原则也把握得比较好，从裁判的表情上可以看出，这个项目我的得分还是很高的。比赛中让我们都很郁闷的一个问题是手套。上海采用的是无粉手套，里面没有滑石粉，而我们平时训练用的是里面有滑石粉润滑的有粉手套。上海的天气比较潮湿，再加上比赛时难免有些紧张，手心出汗，没有滑石粉的润滑，合适号码的手套很难带上，我们在第一轮结束后迅速商讨对策，包括在口袋里装滑石粉，换用大一号的手套等。
比赛是残酷的，每一轮结束后，在演播厅内等待裁判长宣读晋级队伍时，我们四个人总是将手紧握在一起，现场的领导和老师们甚至比我们还要紧张，紧张了三次后，我们和另外五支顺利晋级决赛，由抢答决出最后排名。与去年相比，抢答题比较难，包括病例分析、X片、心电图等，我们虽然回答得不多，但没有出错，最终以第三名和两个单项冠军的成绩夺得团体一等奖。
全国六大赛区实力最强的华东区共34支队伍参加，是参赛队伍最多的分区，四轮共比了17个项目，我们拿到两个冠军，这个成绩让我们兴奋不已，也为以后的训练鼓足了勇气。同时，我们整个山东省的成绩也给那些说我们山东人是高分低能的人泼了一瓢冷水。
5月
14、15日，北京大学人民医院多功能厅内，聚集了来自全国六大赛区114所高等医学院校中选拔出的32所优秀院校，它们大多都是“211工程”、“985工程”院校，派来的是七年、八年制的顶尖高手。面对强大的对手，我们开始了最后的鏖战。回想当初选拔赛时，在视频里看到的多功能厅，主持人，裁判，倒计时大屏幕，熟悉的一幕幕展现在我们面前，一股难以形容的感动涌上心头，这次，我们一定要赛出自己的风采。
北京的比赛与上海大不相同：首先，北京采取赛道制，几个项目摆在赛道上，规定一个总时间，选手在完成本项操作后才能进行下一项操作，一旦进入下一项操作就不能返回上一项操作，相比之下更加强调速度。其次，北京的比赛更具实战性，所出题目更加贴近临床，难度也加大了。很多题目并没有说让你做什么操作，只是给了一个病例，然后让你根据病情进行相关操作。另外，北京的比赛观赏性和趣味性更浓。最后，北京的总决赛共规定了94个范围，在上海华东赛的基础上增加了耳鼻喉、眼科、皮肤性病等内容，这几乎涵盖了医学中的所有临床技能。
第一轮半决赛要求两位选手同时进入赛道，一名选手操作，另一名选手答题，剩下的一名选手在赛道外等候，两名选手都完成后才能进行下一项操作。我们在之前没有遇到过这种情况，第一轮的协调不是很好，但第二轮我们就总结了经验，及时调整了战略。第二天的复赛我们表现得相当精彩，找到了平时训练的节奏，连在场的裁判也问我们是哪个学校的，观摩厅转播了很多我们的操作。顺利进入最后的总决赛后，我们很多人都激动地哭了。在第二天下午的总决赛入场前，有很多不认识的其他院校的老师来给我们加油，
说我们为省属院校争脸了。我们很感动，虽然我们没能走到最后，但我们知道这个成绩已经不错了，因为这是整个华东区所有参赛院校的最好成绩。
这场比赛，有很多内容值得回忆：第二轮半决赛中遇到的第一站是拆线换药，病人前额和前胸有两处伤口需要处理，这是我们始料未及的。其中前额伤口可以拆线，而前胸是感染伤口，需要清创并做引流处理，我们在这一站上花了不少时间，落后于其他队伍很大一截。我们没有慌，从第二站开始我们就加快了速度，最后追了上来。复赛第一轮我们遇到了一个上消化道大出血的“病号”，出血速度十分惊人，嘴里和口里的鲜血似泉涌一般，需要立刻用三腔二囊管压迫止血。这个项目要求选手十分熟练地使用三腔二囊管，裁判不但要看选手的操作是否规范，血止住后，还要计算出血量，以出血少者得分更高。在赛后与其他选手交流时发现，有的三腔二囊管是故意做的漏气的，这给操作增加了难度。复赛第二轮遇到了脓肿切开引流术，题目上描述的是一名糖尿病患者，背上有不适，并描述了具体症状，要求选手对病人进行相关处理，而模拟病人背上有两处肿物。我们首先要根据题目描述诊断出病人背上长的是脓肿，然后再通过触诊来辨别哪个是脓肿。有的同学可能知道，现在临床上做脓肿切开引流时要用到凡士林纱布，而赛场上并没有，我们经过考虑后决定用手套代替，北京比赛陷阱很多，之前的站点用的是无粉手套，而此站提供的是有粉手套，滑石粉接触组织会引起连粘，我们发现了这一点，在放入组织前冲干净了手套。决赛中遇到的小肠侧-侧吻合术，裁判在选手操作完后将肠内注入一定量的水，看看是否漏水。腹腔穿刺术给的是一名昏迷病人，旨在考察选手穿刺前给病人导尿，不然有可能误伤膀胱，这一项我没有注意，到现在我记忆犹深。总决赛的最后一轮的综合抢救十分有趣，我们没有进入那一轮，在观摩厅里观看了最后的角逐。情景是一名服毒自杀的病人，入院后在抢救过程中发生了心跳呼吸骤停，当选手在紧张地抢救病人时，该病人的一位家属情绪激动，多次干扰抢救过程，选手们需要在不耽误抢救的情况下给家属做工作，这给比赛增加了难度，同时更加贴近实战。
分析北京的总决赛，我们学到了更多：
第一，团队协作非常重要。这里再次强调团队意识和团队协作，是要大家明白，我们的生活圈是个团体，整个社会又是很多小团体形成的大团体。我们之所以能取得好成绩，团队精神起到了关键作用。同学们不要简单认为我说的团队仅仅只我们四个人，更多的是在背后默默支持我们的校领导和老师。无论是上海还是北京的比赛，我们的团队一直保持着团结协作的精神，每项操作结束后，其他人都会对操作者说做的相当棒，不给战友施加压力，老师们总是对我们伸大拇指。从训练到比赛，团队精神始终贯穿其中。第二，对基础知识掌握一定要扎实。医学是一门相当复杂的科学，知识相对零碎，更新也相当快，国际化很强。北京的比赛涉及的知识面很广，题目也相当细致，有很多英语题目，有的要求用英文作答。我们五年制学生跟
七、八年制的比起来差的最多的是英语，所以大家不但要学好专业知识，更要学好英语。我在大学里最后悔的事就是没有学好英语，我考研报的是上海交大，因为英语分数不够失去了复试机会，希望学弟学妹们不要因为英语而给自己留遗憾。对专业知识的学习，要“化零为整”，各科要做到横向、纵向联系，这点在考研复习中十分重要。
第三，临床技能操作要熟练再熟练。大家在见习和实习过程中学习临床操作时一定不要眼高手低，有的操作也许看起来很简单，但做起来其实相当困难。操作不要只做到“会做”这个层面上就行了，还要认真推敲这项操作为什么要这样做，它的适应症是什么，禁忌症是什么，如果合并其它症状时应该怎样做，如果没有这种器械应该怎样做，如果不这样做会出现什么问题......等等等等。
第四，越是遇到困难、越要沉着冷静，越要调整自己以平和的心态来面对。在生活中大家都会遇到或多或少的困难，我们要学会灵活变通。做大事要有个明确的目标，确定了这个目标后，在完成这个目标的前的其它问题都要给它让路，否则很难成功。半决赛第一轮时，所涉及的操作题目较简单，但理论题却又
多又难，而操作题目占的分数较多，所以需要选手舍弃部分理论题而完成操作题。人生有时就是这样，要懂得舍弃。
最后，我想对学弟学妹们说，今后无论你们有没有机会参加这个比赛，都不要轻视对临床技能的锻炼，这是当一名合格的医生的基础，也是你今后发展的垫脚石。希望大家珍惜现在的美好光阴，努力学习。同时要对自己充满信心，对我们的学校充满信心，我们不比那些211工程院校的的学生差哪去，我们的临床技能水平可以与他们抗衡，我们不是那种只会背书的书呆子，我们更厉害的是临床技能水平。学弟学妹们，我们的老师值得尊重，我们的母校值得爱护，有一天当你走出校门时，要为自己是一名潍医学子而自豪。学弟学妹们，我真诚地祝愿你们今后在医学的道路上走得更高更远，为我国医疗卫生事业做出贡献!
新华网北京5月14日电(记者李亚红)第二届全国高等医学院校大学生临床技能竞赛总决赛14日在北京大学人民医院举行。比赛最大的特点是模拟临床急救现场，甚至要求参赛队员在震荡情况下进行静脉穿刺、表面出血点止血等紧急救治。
第二届全国高等医学院校大学生临床技能竞赛由教育部、卫生部主办，共有113所医学院校参与，覆盖全国高等医学院校的87%，其中32个医学院校的选手通过初赛进入总决赛。
据悉，临床技能竞赛总决赛不仅考验选手切口消毒、静脉穿刺、心电图判读等基本临床技能，还考验选手开腹、膀胱破口缝合、血管分离切断结扎等外科临床操作技能。竞赛用的模具70%左右都是根据临床实践需要进行设计的，并将人文关怀、爱伤观念等医学生必备素质融入比赛。“您好，请问您妊娠几周了?”选手为孕妇检查时，还会跟道具“病人”沟通。
总决赛开幕式上，卫生部医疗服务监管司司长张宗久说，医疗改革最大的难题是优质医疗资源不足，需要大量优秀的医学人才充实到临床医生队伍中。医学生的培养最关键的就是临床实践技能培训。这次临床技能竞赛是培养医学生临床实践能力的有效途径，有助于医学院校探索建立科学的临床技能培训体系，为医疗机构输送更多更优秀的人才。
临 床 医 学 院
基 础 知 识基 本 操 作
——第一届基础技能大赛
策
划
书
临床医学院学生会2014年2月18日 (初稿)
第一届“基础知识基本操作”
基础技能大赛策划书(初稿)
活动背景
在我校实施校院二级管理制度的改革背景下，我院为完善学院管理，增强我院学生的学科知识学习能力，培养优秀医学人文素质，让同学们有扎实的学科知识和坚实的基础操作技能。现临床学院学生会商议决定，我院将在2013—2014学年春季学期组织举办以“基础知识基本操作”为主题的基础技能比赛。初步策划如下：
一、活动主题：
基础知识基本操作
二、活动时间：
2014年4月(我院科技实践月)
三、活动地点：
宁夏医科大学雁湖校区 教学楼学术报告厅
四、活动对象：
临床医学院
12、13级全体学生
五、主办单位：
临床医学院学生会
六、活动要求：
为了提高学生的参与度，和提高我院学生间的交流，本次活动的要求以班级为单位参加比赛，班级参加比赛人数不得少于班级总人数的30%，由各班班长和学习委员负责，各年级的辅导员进行协调。
此次活动由临床医学院学生会学科部负总责，学生会其他部门辅助。各部部长负责本部干事的调动。
七、活动流程
(一)、医学人文篇(30%)
1、“我眼中的医患关系”主题征文活动(15%)
每个班级以“我心中的医患关系”为主题，报送3篇参赛作品，由青锐电子杂志社负责评比积分，总分按照比例计算三篇文章的总和。
2、“我是医学生”电子作品制作大赛(15%)
每个班以“我是医学生”为主题应用电脑软件进行作品制作。如：powerpoint会声会影电子杂志微视频拍摄等形式。由青锐电子杂志社负责评比积分。
(二)、基础操作篇(35%)
1 、显微镜下的世界(2人)
1.)道具：每组显微镜一台,切片一张,A4白纸一张,画笔(参赛队伍自带)
2.)规则：由两个人合作完成显微镜的操作,并画出镜下看到的切片内容,限时15分钟。作品完成后由主裁判给出基分，两队选手相互点评，最后敲定最终成绩。显微镜操作出现错误扣除2分/次
2、穿针引线(2人)
1.)道具：镊子一把,止血钳一把,吸管数根(带孔),结扎线数米
2.)规则：两人合作，利用镊子和止血钳将结扎线穿入事先已近带有孔的吸管孔中，穿进一个孔两分，限时两分钟
3.)注意事项：
选手拿到吸管后不能对吸管做任何操作，只允许穿针引线操作。在词过
程中选手的手不允许触碰到线，触碰一起扣一分。
3、手术刀下的艺术品(2人)
1.)道具：手术刀两把泡沫塑料
2.)规则：选手先抽取我们事先准备好的题目，如肝、肺、肾、股骨、肱骨等人体机构的形状，可以自带彩笔进行彩绘标记已使作品更加形象。最后我们根据选手作品的质量给出评分。限时20分钟!
(三)、基础知识篇(35%)
基础知识篇以对抗赛的形式进行比赛。分为初选赛和决赛。每组两名选手。 初选赛。分为一年级组和二年级组。分两个赛场进行，轮流作答，所有题目答完，按答对题目总数排名，一年级组取前4名，二年级组取前6名进入决赛 决赛。一年级4组、二年级6组分别以对抗赛的形式进行比赛。分为必答题(轮流答题)自选题(轮流答题)选答题(由对手为其他对选题)最后按积分排名。 基础知识篇试题内容：学科知识篇、医学常识篇、实操理论篇、急救应用篇。
注：题目另附件
八、奖项设置：
(一)、班级集体奖：
一等奖：1名二等奖：2名三等奖：3名优秀奖：5名
(二)、单项奖：
各项取前三
附件：
一、经费预算
二、应急方案
三、任务分配
学科部负总责以及比赛材料的准备;生活部部负责吸管的处理以及基础篇比赛的记分;学宣部负责宣传展板的制作及赛场的布置;青锐电子杂志社负责人文医学篇的整体打分汇总。
注：关于经费预算和其他事项我部将进行进一步商议。
包头医学院第一届“我心我show”心理委员技能大赛
活动策划
一、活动背景
为深入贯彻落实《包头医学院关于开展2013年大学生心理健康活动的通知》(包医学字[2013]3号)精神，推进我校大学生心理教育工作的深入开展，全面提升大学生心理健康素质，提高心理委员的职业能力素养，在第十四届“5·25我爱我”大学生心理健康节暨包头医学院大学生心理健康活动月来临之际，本学院特此举办包头医学院第一届心理委员技能大赛。
二、活动主题
我心我show——“承担共同责任，促进心理健康”
三、活动目的
为了提高心理委员工作水平和能力，更好地发挥班级心理委员在心理健康教育工作中的作用，培养学生健全的心理素质，宣传心理健康知识，促进同学们积极地追求心理健康。充分发挥心理委员的作用，明确职责，增强实践能力。从而更好的帮助同学们解决心理问题、缓解精神压力，促进交流与沟通，丰富和活跃校园生活。增强同学们的自信心，自豪感和积极向上的思想，繁荣校园文化。
四、活动时间
2013年6月1X日
五、活动地点
学术报告厅
六、活动对象
各院系班级心理委员
七、主办方
包头医学院学生处
八、承办方
包头医学院护理学院
九、活动流程
比赛以公平公正为原则，以丰富和活跃校园文化生活、促进交流与沟通，明确心理委员职责，增强实践技能，宣传心理知识为宗旨。
(一)前期活动宣传
通过向各学院发布本次比赛通知，制作横幅，在各宿舍楼张贴通知，
由护理学院学生会宣传部制作宣传展板在食堂门口展示，联合“包医之声”广播站、包头医学院网站进行同步宣传。
(二)具体比赛环节
1、由各院系选拔优秀心理委员作为本院班级心理委员代表参赛。
2、选手抓阄选出自己的出场序号。
3、主持人介绍本次活动、嘉宾、评委。
4、由活动主办方代表发言。
5、由活动承办方代表发言。
6、我心我秀
本环节为选手的第一环节，即“自我介绍”。内容包括选手姓名，学院，性格以及担任心理委员以来的经历和感受以及对以后工作的展望，形式不限，可以演讲，也可以用PPT展示。(时间不超过5分钟)
7、心理案例分析
本环节为选手的第二环节，即“应变能力测试”。选手随机抽取场景，有工作人员配合选手完成题目要求，选手用时越短、解决问题的方法越独特得分就会越高。(心理案例类型主要为学习、生活、人际交往、恋爱、择业、就业、创业等大学生常见的心理问题，时间不得超过10分钟)
8、评委现场提问环节并给出相应的点评及分数
评委根据心理委员的现场表现提出相应的问题由选手回答并根据选手的整体参赛表现给出相应的评价及给出得分。
9、本次大赛选手的得分采用评委和现场观众代表共同评分得出，其中评委评分占60%，观众评分占40%。
十、奖项设置
本次大赛设一等奖、二等奖、三等奖、优秀奖。
护理学院
2013年6月13日
为了实现“以服务为宗旨，以就业为导向，以岗位需求为标准”的目标，更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的技术能力，使学生将知识学习、技能训练、职业道德与职业意识有机地结合，学校在校园文化艺术技能节中安排了医学检验专业技能竞赛。比赛经相关教师和参赛学生的共同努力，已顺利完成各项工作，于5月12日落下帷幕。为积累经验，吸取教训，现将比赛的有关工作总结如下：
一、比赛基本情况和特点
本次医学检验技能竞赛是对我校医学检验专业学生动手操作能力的又一次检阅，是我校医学检验专业师生奋发向上、锐意进取的一次展示。
选手与指导教师以饱满的热情、昂扬的斗志、积极向上的良好精神风貌和过硬的技术素养参加了本次比赛。本次参赛组织严密，准备充分。项目为细菌革兰染色，共13人参加最后的比赛，通过评委公开、公平、公正的评分，评出一等奖1人，二等奖2人，三等奖3人。
二、精心组织指导，确保培训质量
精心组织参赛培训工作，统一部署，统一安排。比赛培训分为三个阶段，各阶段组织严密、准备充分，确保了培训质量。
1、选拔阶段：4月1日至4月14日为选手的选拔阶段。主要任务是班级同学报名参赛，班主任通过平时表现和实训成绩推荐15名左右选手。
2、常规培训阶段：4月15日至4月28日为常规培训阶段。主要任务是在平时实验课的基础上提高学生综合技能水平。专业课教师在此阶段按照学生实验课中实际操作的表现确定参赛选手12名。
3、强化培训阶段：4月29日至5月11日为强化培训阶段。主要任务是通过教师针对比赛技术文件，有目的、有方向的进行培训，实战演练，并侧重对选手心理素质及随机应变能力等方面进行指导培训。
三、认真辅导，无私奉献
本次比赛由医学检验专业教师担任培训指导教师。指导教师除了完成正常的教学任务外，其余精力几乎全部投入到比赛的辅导和培训之中。指导老师从竞赛项目培训计划的制定与实施、资料的收集与整理到参赛选手的培训辅导与答疑解难等方面付出了大量心血。在实验室牺牲休息时间指导学生有序、规范操作。
四、参赛收获和体会
1、以技能竞赛为手段，实现教育教学目标。
2、以技能竞赛为契机，实现提高教师教学能力的目的。
3、以技能竞赛为主导，实现激发学生学习兴趣，提升学生职业能力的目的。
4、以技能为本位，提高学生就业能力;由少到多，积累技能。
闭赛式主持词
教育部职业教育与成人教育司农村处处长刘杰
各位领导、各位嘉宾、各位专家、老师们、同学们，大家上午好!
在大赛执委会精心组织、各院校积极参与以及全体参赛选手的奋力拼搏下，经过一天紧张激烈的比赛，2011年全国职业院校技能大赛农业技能大赛即将落下帷幕,现在举行闭赛式。
出席今天闭赛式的领导和嘉宾有：
农业部科技教育司副司长石燕泉先生
中央农广校副校长田桂山先生
江苏省农业委员会副主任张坚勇先生
江苏省教育厅副厅长杨湘宁先生
江苏省农机局副局长王翠章先生
江苏农林职业技术学院党委书记朱洪生先生
让我们以热烈的掌声欢迎他们的光临!
下面请全体起立，奏国歌! (奏国歌)
请坐下。
下面有请农业部科技教育司石燕泉副司长宣读选手获奖名单，大家欢迎…… (宣读名单)
让我们以热烈的掌声对获奖的学生表示衷心的祝贺! 下面，请江苏省句容市公证处的公证员盛云峰宣读公证词。
(宣读公证词)
谢谢公证员!
下面请江苏省农委副主任张坚勇先生宣读优秀指导教师奖获奖名单，大家欢迎……
(宣读优秀指导教师奖获奖名单)
下面有请主席台领导和嘉宾为获得一等奖的选手颁发证书和奖杯;
请中职组种子质量检测项目一等奖选手上台领奖; (颁奖)
请中职组动物外科手术项目一等奖选手上台领奖; (颁奖)
请中职组园林植物修剪项目一等奖选手上台领奖; (颁奖)
请中职组农机具维修项目一等奖选手上台领奖; (颁奖)
请高职组新城疫抗体测定项目一等奖选手上台领奖; (颁奖)
请高职组植物组织培养项目一等奖选手上台领奖; (颁奖)
请高职组农机具维修项目一等奖选手上台领奖; (颁奖)
下面有请主席台领导和嘉宾为优秀指导老师颁发证书; 请中职组种子质量检测项目优秀指导教师手上台领奖; (颁奖)
请中职组动物外科手术项目优秀指导教师上台领奖; (颁奖)
请中职组园林植物修剪项目优秀指导教师上台领奖; (颁奖)
请中职组农机具维修项目优秀指导教师上台领奖; (颁奖)
请高职组新城疫抗体测定项目、植物组织培养项目、农机具维修项目优秀指导教师上台领奖。 (颁奖)
请各省领队在闭赛式结束后到体育馆西会议室领取二等奖、三等奖选手的证书、奖杯，优秀奖的证书。
本次大赛的举办，得到了江苏清拖农业装备有限公司、江苏中江种业股份有限公司和史丹利五金工具(上海)有限公司的大力支持，让我们以热烈的掌声有请农业部科教司石燕泉副司长向他们赠送纪念牌。 (向企业赠送纪念牌)
让我们再次以热烈的掌感谢上述企业对大赛的鼎力支持!
现在，我宣布2011年全国职业院校技能大赛农业技能大赛闭赛!
祝大家身体健康!工作顺利!一路平安!
二〇一一年六月十四日
尊敬的各位领导，敬爱的老师，亲爱的同学们大家下午好。又是一年初冬季节，我们迎来了第十九届护理技能操作大赛。首先，请允许我介绍出席本次大赛现场的领导有：xxxxxx。出席本次大赛的还有学校部分中层干部及各位参赛选手的班主任。让我们用热烈的掌声欢迎各位领导及老师的到来。
本次大赛由教务处主办，护理系承办，同时得到了实训中心与学生处的大力支持。今年的护理技能大赛是我校喜迁新址后的第一次护理技能大赛。宽敞明亮的教室，365度摄像投影，全新的比赛形式，我们将为大家呈现出一场秩序井然、激情洋溢的比赛。我们都知道，作为护士，技能操作是必备的专业能力，熟练、标准的护理操作是服务人民的根本，为了加强学生专业知识，提高学生的操作水平，为同学们临床实习打下良好的基础，护理系的老师们精心的准备了本次比赛。
本次护理操作技能大赛分为初赛、决赛两个阶段。18级10个护理班级10名优秀学生在老师的细心指导下，进行了近一个月的紧张训练。最终在初赛中胜出并参加今天决赛的6名选手是：1号选手，2号选手，3号选手，4号选手18护理4班，5号选手，6号选手，请各位参赛选手到各赛场就位并准备比赛用物。
下面介绍担任此次大赛决赛的评委，特邀评委。各项技能操作评委、计时员及核分员由护理系全体教师担任。请各位评委入座评委席。
开始比赛前简单介绍一下本次大赛规则：为了更加贴近临床工作，使学生能够快速进入护士角色，决赛选取了四个操作项目，分别为心肺复苏术，铺备用床法，静脉输液技术，戴无菌手套法。操作需在规定时间内完成，比赛时间到，由评委示意选手终止操作，并扣除所有剩余操作的分数。评委严格按照操作标准执行评分，选手总得分为四项操作得分总和。大赛设一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名。预祝各位选手在本次大赛中取得优异成绩。现在我宣布吉林卫生学校第十九届护理操作技能大赛正式开始。
请第一组选手上场比赛。
在为各位选手核分的时间段，让我们共同来欣赏一下心肺复苏术比分最高的选手×××的表演。
现在所有选手的比赛已经全部结束，激动人心的时刻到了，通过大屏幕我们已经看到了比赛结果，我宣布吉林卫生学校第十九届护理技能大赛
获得三等奖的选手是：
下面有请为三等奖获奖选手颁奖
获得二等奖的选手是：
下面有请为二等奖获奖选手颁奖
获得一等奖的选手是：
下面有请为一等奖获奖选手颁奖
让我们再次以热烈的掌声恭喜获奖选手。
大赛的帷幕已悄然落下，比拼的氛围已接近尾声，今天我们在竞技舞台上展示智慧，挥洒风采，明天我们在生命线上无私奉献，救死扶伤，让我们呵护着幸福和梦想，奔向明天!
第十九届护理技能大赛到此结束。同学们，让我们明年再相会。
请领导留步与获奖选手合影，请各位同学有序退场。
