2024年中小学教师技能大赛

2024年中小学教师技能大赛（精选11篇）

2024年中小学教师技能大赛 篇1

为了树立一批具有高尚师德，为人师表，敬业爱生，教书育人的先进教师典型，进一步加快我校班主任队伍建设的步伐，努力建设一支师德高尚、业务精良的班主任队伍，经研究，决定我校班主任专业技能大赛。

一、活动宗旨

为了进一步加强班主任队伍建设，提高班主任的整体素质，提升班主任的专业能力，激励班主任爱岗敬业，推进班主任队伍建设，充分发挥班主任在学校教育工作中的重要作用，引领和指导学生健康成长，落实德育为先，育人为本的根本要求，全面提升我校班主任队伍整体素质发挥辐射引领作用。同时通过大赛选拔出优秀的班主任参加区级比赛。本次比赛所有项目必须原创，严禁抄袭，一经发现，全校通报。

二、参赛对象：全体班主任。（每年级评选一名班主任参加校级比赛）

三、竞赛内容及形式：

竞赛内容主要围绕着班主任工作反思能力、开展德育实践活动能力、班主任常规工作管理能力等三个方面而确定。竞赛形式有以下几个环节：

1、教育故事演讲。

形式：赛前自主准备，现场脱稿演讲。时间限定在5分钟完成，可配乐配图。

内容：要求淡化业绩介绍，重要的是呈现教师心灵成长的轨迹和在教育教 学活动中的真情实感，主要考察的是班主任的育人理念与育人智慧及对于自身育人工作的尝试与反思。可结合班主任工作中亲身经历的印象深刻的教育案例以故事形式进行演讲，讲述自己从事班主任工作的感悟与得失。

注：演讲稿用A4纸打印一式6份，交政教处。

2、情景答辩。

形式：现场抽一个案例，分析案例，并说出处理解决的办法；回答评委提出的有关问题。答辩时间限定在8分钟。

内容：参赛选手结合班主任工作实际，围绕班级管理和育人工作的难点和 热点问题。

要求：运用现代教育理论和教育原则对班主任工作进行分析和处理，思路 清晰，对策得当，具有可操作性，体现班主任的教育智慧和班主任娴熟的工作技巧。情景答辩主要考察的是班主任对问题的理解和处理能力及班主任教育机智、育人艺术和育人理念。

3、才艺展示

自己准备5分钟才艺表演，形式不限。

4、班主任班队会设计

形式：现场抽主题，并说出活动目的、形式、要求；时间限定在8分钟。内容：张超当场制定主题。

要求：运用现代教育理论和教育原则对班主任工作进行分析和处理，思路 清晰，对策得当，具有可操作性。

四、时间安排：

报名时间：4月1日前各年级组长将名单报政教处。

比赛时间：4月3日下午4:30教育故事演讲情景答辩

4月4日下午4:30才艺展示班队会设计

比赛地点：多功能室

五、竞赛原则、奖项；

1、坚持“真实、公开、公正、公平”的原则，竞赛过程要坚持实事求是，采取评委当场打分办法，增强活动的透明度，确保活动质量。

2、奖项设置：

评出一等奖1名，二等奖2名，三等奖2名。

六、活动要求

1、每年级至少推荐一名班主任参加比赛。

2、请各班主任加强训练，控制好比赛时间，超时扣分（超1分钟以内扣0.5-1分、超1-2分钟扣2分、超2分钟以上扣5分）。

4、未尽事宜，待抽签时补充。

七、工作人员分工：

（一）、总协调：张超

（二）、比赛场地总负责人：郝丽云 杜伟

（三）、主持人：李俊霞

（四）、电脑操作：刘会增

（五）、评委：马新红、李保安、张超、郝丽云、杜伟、桂晓云

（七）、获奖证书：政教处

（八）、场地布置及后勤服务：刘会增康小雷

2024年中小学教师技能大赛 篇2

一、职业技能大赛促进了学校教学资源整合, 大力提升了教师的专业能力

在职业技能大赛中, 教师是关键。大赛项目的多数内容和要求具有涉及范围广、难度大及超出正常教学要求等特点。在我校2012年数控技能大赛训练中共有多达八个教学项目不属于正常教学范畴, 只在比赛指导中出现。在技能大赛中, 学生比赛成绩往往也反映了指导教师的水平。教师自身素质的提高是保证学生比赛获得佳绩的根本。教师必须要掌握娴熟的职业技能, 从原有的单纯完成教学任务转向与企业合作开发项目、带学生实践操作, 把知识真正转化为技能。对于专业教师而言, 指导学生或直接参加技能大赛, 接受大赛的锤炼是提高专业技能水平的有效途径。天津市南洋工业学校作为全国职业院校技能大赛 (中职组) 的承办单位, 为迎接各项技能赛事, 积极开展第二课堂 (即大赛训练) 活动, 专门出台相关政策文件、保障激励措施, 以保证“二课”的质量。全校上下各部门有序协同、分级分类、责任到人, 督促广大教师积极筹备, 努力提升自身综合素质, 对教师职业能力的提升提供了机制保障。经过多次职业技能大赛的锻炼, 学校培养了一批技术精湛的教学骨干和金牌教练, 通过这些名教练、名教师来宣传教学改革理念, 推广成功教学经验和成果, 促进了全校教育教学水平的提升。

二、职业技能大赛对教育理念和教学方法的影响颇深, 大力提升了教师的方法能力

新型职业教育的理念是“以服务为宗旨, 以就业为导向, 促进教育教学改革”。在职业技能大赛中, 衡量专业能力的是岗位任务完成情况。通过教师直接参与、指导学生参加技能大赛, 促使教师必须全面掌握用人单位对高素质技能人才培养需求和相关职业岗位的技能要求, 及时、合理地改进教学方法。本年度的天津市数控技能竞赛, “数控技能组合”比赛项目逐步趋于核心地位。该项目为综合 (作品) 项目考核, 每个考核项目都有详细而具体的考核内容及要求, 针对每项考核内容及要求又有明确的评分标准, 考核内容符合岗位职业活动流程, 评分标准符合职业活动规范。技能大赛为教师找到了项目化教学改革的切入点, 教师可以技能大赛为载体, 以项目任务为驱动, 采用“教学做”一体化的教学模式, 把每一个教学项目都当作岗位工作任务来要求和训练, 通过参加此类大赛可以大力提升教师的方法能力。

三、职业技能大赛促进教育心理的研究与教师团队建设, 大力提升了教师的社会能力

在职业技能大赛筹备过程中, 制订合理准确的项目训练规划与参赛选手的选拔方案, 将是大赛取得成功的重要环节。通过准备比赛将有效督促教师进行深入的教育心理研究, 以确保能够组建强有力的竞赛团队, 发挥出最大的竞争潜能。在本年度, 我校于第3周 (9月10日左右) 宣传发动组织10数控班、11数控班级学生报名。完成“基础训练阶段”任务后, 于第8周选出12名选手;完成“技能拓展训练阶段”任务后, 于第12周选出6名选手;完成“提升冲刺阶段训练”任务后, 于第16周选拔出4位正赛选手;第17周至比赛日前进入正赛调整阶段的训练, 在这一过程中除加强参赛选手个人能力以外亦需研究团队力量的发挥。新型的职业技能大赛则更注重团队的合作, 涉及多学科内容, 多方面事务性要求, 需要综合知识和能力, 个人力量显得有些单薄。例如本年度我校参加的数控加工职业技能竞赛, 表面上只涉及到数控车床加工技术、数控铣 (加工中心) 床加工技术和数控编程等三个方面的教学内容, 但实际上还包含了机械CAD/CAM、机械制图、机械制造与金属切削等方面的知识。因此, 要想在技能大赛中取得优异成绩, 教师要加强团队合作, 才能适应技能大赛的新要求, 才能更有效地指导学生取得优异成绩, 从这一点上要求组建强有力的训练师资团队是十分必要的。依据大赛的要求, 我校在竞赛训练中建立起组长负责制, 每一个项目设有专项负责人, 共计5名教师参与到大赛的训练当中 (见表2) 。通过职业技能大赛的训练筹备, 大大提升了教师的社会能力, 强化了教师的合作能力。

职业教育技能大赛是我国职业教育适应经济社会发展新形势的设计与创新, 也是新时期职业教育改革与发展的重要推进器。通过定期举办职业学校技能大赛, 使职业教育向更贴近社会需求的方向发展。通过分析职业技能大赛对教师职业能力的影响, 探究“以赛促教, 以赛促新”的教学模式, 提出中职学校教师未来努力的方向。

摘要：“普教育有高考, 职教育有大赛”, 生动反映了职业教育技能大赛受到关注的程度。作为学校中执行和承担教学任务, 担负学生职业技能培养工作的专任教师, 职业技能大赛对其职业能力的提升非常显著。通过对职业技能竞赛规则的分析与深入研究, 结合专业教学和指导学生参赛的经过, 总结归纳职业技能竞赛影响教师职业能力因素, 为职业技能竞赛的良性发展作出有益探索。

关键词：技能大赛,职业能力,数控教学

参考文献

[1]蒋红枫.论技能大赛在技能培训中的作用[J].职业, 2009, (23) .

[2]陈兆芳.对职业院校技能大赛的理性思考[J].职教论坛, 2011, (7) .

2024年中小学教师技能大赛 篇3

【关键词】职业技能大赛 教师能力 提升

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）03C-0026-02

职业技能大赛作为职业教育的新常态，已成为一大特色，对提升教师能力、推进职业教育改革创新、提高人才培养质量、检验职业教育改革与创新的成果起到了积极的推动作用。本文试针对职业技能大赛现状，分析职业技能大赛视角下教师专业能力方面存在的问题，提出结合职业技能大赛提升教师能力的策略。

一、职业技能大赛现状

教育部组织的全国职业院校技能大赛自2008年举办至今，不断发展壮大。2015年的大赛共设信息通信、装备制造、环保和气象安全、能源与新能源等15个专业大类的98个竞赛项目，16个分赛区，全国有500多万名学生参加大赛，1万多名学生参加总决赛，参与企业上百家。各职业院校纷纷以职业技能大赛为核心，参与到省赛、校赛等不同级别的赛事活动中，参与赛事的学生日益增多。同时，2015年政府工作报告中提出要实施“中国制造2025”，制造业转型升级，对职业技能竞赛提出了更高要求。职业院校要在引领专业改革的竞赛中取得优异成绩，必须对接先进制造业，勇于创新，创新人才培养模式，提高人才培养质量。在这其中，教师是关键一环，教师不但要关注企业技术发展的前沿动态，消化吸收最新的技术，还要具备创新型精神与不断进取的理念，提高自己的专业技术水平。

二、职业技能大赛视角下，教师专业能力方面存在的问题

职业技能大赛是对职业院校办学成果的检验，可以为教师的专业发展提供明确的方向，从技能比赛中出现的问题，也可以使教师在参与到职业技能大赛中时看到自身的差距，了解自己在专业知识和技能方面的不足。

（一）教学内容陈旧，教师技能与大赛水平存在一定差距

职业技能大赛与企业的结合一年比一年紧密，赛项内容的设置上基本融入了行业技术标准和规范，进一步体现了行业标准和企业发展水平。然而，由于教师与企业接触不多，关注行业新动态和新技术少，教学内容主要局限于教材内容，实训设备和器材也是简单陈旧或缺乏，很多学生在实习前并没真正全面接触过相应岗位的设备，导致很多学生不能很快适应工作环境，觉得学校学习和工作实际差距较大。大赛对接行业发展新技术、新工艺，内容每年都会更新，而学校的教学内容跟不上大赛的形势，这就要求教师不断学习，与时俱进。

比如制造类比赛“三维建模数字化设计与制造”项目，体现了实物零件到创新产品的数字化逆向设计与创新设计、数控加工与装配验证等产品开发和创新设计的完整岗位工作过程。比赛要求学生完成实物零件的三维扫描、逆向建模、正向创新设计，并根据设计的三维数字化模型，经过数控加工，制造出新型产品并进行装配验证，达到创新设计的要求。赛项综合性很强，要求专业教师必须熟悉现代先进企业成熟应用的新技术、新工艺、新方法，将教学内容更新与之融合，才能提升人才培养规格和质量，从而指导学生在比赛中取得好成绩。但目前，一部分教师缺乏企业实践经验，与企业先进技术先进工艺相脱节，导致自身能力不足，比赛成绩不太理想，自然也难以培养出适应岗位能力的学生。

（二）学生职业素养有待提高，教师教学手段与方法需进一步提升

从学生参赛的情况看，有的参赛学生心理素质较差，团队合作意识不强，到了大赛现场不能从容发挥，有的还表现出对大赛内容不够熟悉，操作能力差，对所学的知识不能和操作技能融会贯通。这既反映出我们的课程体系需要改革，也反映出教师的专业素养和教学方法有待提升。职业技能大赛在检验学生技能专业知识和技能水平的同时，也是对学生职业素养、职场应变能力的综合测试。比如“三维建模数字化设计与制造”赛项，将创新意识与能力、知识和技能融入到竞赛中，体现选手的独立思考能力、职业素养与专业协作精神，因此，教师需要在课程内容设计、教学手段与方法不断创新，全面提升自身教学水平，以提升学生职业素养与综合能力。

（三）指导教师团队协作能力不够，需提升团队合作意识

职业技能大赛的赛项内容都是综合性的，比如“三维建模数字化设计与制造”赛项，将逆向设计与创新思维相融合，涉及逆向及正向设计师、结构设计师、数控编程及操作员等职业类别，制造大类设计、制造方向专业的学生联合组队，凭借自身专业知识和职业技能协作完成赛项。因此，要求指导教师团队对比赛内容也要样样精通，但目前部分教师个人难以具备全面的知识与技术能力，故指导教师团队应该由不同专业的教师组成，提升团队合作意识，充分发挥自己的专业优势，根据赛项的内容模块团结协作，合力指导学生。

以上这些问题都反映出职业院校教学及师资存在问题，也对职业院校及教师提出了挑战，指明了改进的方向。

三、结合职业技能大赛，提升教师能力的策略

职业技能大赛将个人能力与团队协作相结合，职业技能与职业素养相融合，竞赛内容与人才培养目标相配套，这对指导教师提出了越来越高的要求。教师要具备开阔的创新性思维与扎实的技术应用能力、较强的科研与技术服务能力，才能在职业技能大赛中指导学生取得好成绩。技能大赛为教师提供了检验自我的平台，通过参加技能大赛与指导学生参赛，教师可清楚认识自己，发现不足，通过努力实践，全面提升自身的专业能力与职业素养。

（一）认识自我不足，转变教育理念

职业技能大赛将“中国制造2025”作为重要背景之一，紧跟经济发展的步伐，在一定程度上体现了企业的人才需求状况，可以让教师更清楚地把握企业对学生的职业技能要求。教师转变教育理念，主动与企业接触，了解企业，通过职业技能大赛平台，让教师了解到自己的不足，认识到自己的知识缺陷，主动寻找途径提升自己的专业能力和专业素养，与时俱进，不断提高教学水平，培养符合企业需求的人才。

（二）优化专业课程内容，完善教师的专业理论知识

职业技能大赛的项目一般都涵盖了该专业的综合性知识，考核参赛选手的基本知识、专业技能和综合能力。因此，指导教师在教学过程中要不断关注专业前沿动态，努力去学习和了解最新的专业知识和技能，紧跟企业需求，及时更新教学内容，丰富教学案例。技能大赛结合企业对人才需求的实际要求制定赛项内容和规程，教师可以根据赛项的知识和技能方面的要求，在教学过程中融入最新的知识。通过职业技能大赛这个平台促进教师专业理论水平的不断提高。

以广西机电职业技术学院为例。近年来，该院机械类专业以职业技能大赛为契机，优化专业课程体系，对核心课程进行项目化改造，按照企业实际生产流程，根据企业岗位要求和职业技能标准组织教学内容，并将企业先进技术与竞赛项目融入到教学中。比如开设机械创新设计实训、逆向工程实训、CAD/CAM综合实训等，此类实训内容均以机械创新设计大赛、全国职业院校技能大赛的部分赛项为原型，使学生在实训中学有所用，触类旁通，并能激发学生创新意识和创业欲望，同时也开阔教师的教学视野和教学思路。实践证明，此类实训教学效果好，受到学生的好评。

（三）校企合作，提升教师的技术应用与实践技能水平

与时俱进的职业技能大赛与企业需求挂钩，越来越多的企业参与到职业技能大赛中，突出了企业岗位对人才需求的状况。在职业技能大赛中获得好成绩，专业教师应该多下企业锻炼，通过参与企业项目，提升自身理论水平与职业技能。同时，借助企业案例，校企深度融合，将企业案例、技能大赛与教学内容结合，注重学生技能的提升，也使教师的专业技能得到提高。此外，选派专业教师参加技能大赛，也是提升教师的技术应用与实践技能水平的良好措施。教师通过参加比赛，切身感受比赛内容，促进专业间教学协作，提升了人才培养规格和质量，也能提高教师的自身实践能力。

技能大赛为学生和教师提供了一个进行技术交流的平台，为职业教育教学改革注入了活力和动力。在技能大赛推动各专业间知识、技能交叉的潮流下，应充分发挥优秀指导教师的引领示范作用，促进教师团队的发展，培养出更多具有创造思维、创新技能和团队协作意识的复合型技术技能型人才。

【参考文献】

[1]马士伟，林法.职业技能大赛促进教师综合素质提升的实践研究[J].机械职业教育，2015（8）

[2]龚小龙，王素琴.浅谈职业技能大赛对师资队伍建设的影响[J].亚太教育，2015（10）

[3]于志晶，刘海，岳金凤，李玉静，程宇，张祺午.中国制造2025与技术技能人才培养[J].职业技术教育，2015（21）

[4]黄丽娟.“中国制造2025”视野下高职技能竞赛文化探析[J].辽宁高职学报，2015（10）

[5]朱信发.浅谈职业学校技能竞赛促进“双师型”队伍的建设发展[J].当代教育实践与教学研究，2015（11）

[6]李学珍.基于职业技能大赛的高职院校师资队伍建设的对策[J].教育与教学研究，2012（12）

[7]赵炎.高职校技能大赛对教师专业发展影响的研究[J].四川职业技术学院学报，2012（10）

[8]覃常员，张耀星.职业技能大赛能有效促进高职教师提高实践教学能力[J].中国市场，2013（14）

[9]张传刚，刘爱武，赵炎.职业技能大赛背景下的职校教师群体现状分析及应对策略[J].长沙航空职业技术学院学报，2011（12）

教师技能大赛 篇4

四、教师技能大赛

为活跃同学们的学习气氛，加强学风建设，同时提高同学们的专业技能水平和教师意识，我们特此举办了行知学院教师技能大赛。

一、活动名称 教师技能大赛

二、活动目的

响应学风建设月的号召，举办此次教师技能大赛提高同学们的教师技能水平，展现同学们的“教师风采”，了解园丁一心为学生的心，以达到展教师风采创和谐学风，加强行知学风的目的。

三、活动主题

展教师风采，创和谐学风

四、活动对象 全体行知学子

五、活动时间 暂定

六、活动时间 暂定

七、活动主办方

浙江师范大学行知学院团委

八、赛程安排

报名：报名时间：x月x日——x月x日

报名方式：由XX统一分发报名表到各班班长，最终在指定时间 内上交XX 联系人：…………………………….2、初赛

a.参赛选手在9月7号前报名并上交参赛教案 b.邀请专业老师为选手的教案进行评分

c.在x月x号到x号之间邀请老师为同学们针对钢笔字、粉笔字的书写，说课及讲课的技巧等方面进行培训，并在其x号进行钢笔字书写的比赛。钢笔字的比赛形式为全体选手现场书写一篇比赛选定的诗歌并上交，时间暂定为二十分钟。其后会进行粉笔字书写的比赛，粉笔字的比赛为五人一组，现场抽取一首七言律诗书写，由评委打分并做点评

d.九月二十六号进行初赛最后一个内容即说课的比赛，比赛时间为三分钟

e.根据选手最后总成绩选出10人进入决赛，公布其名单

3、复赛

晋级复赛的每位选手根据赛前所抽签课文进行说课，在8分钟之内将自己的上课简略过程、教学大纲和教学教案以口述的形式表达出来，根据选手的综合表现评分。

4、决赛

第一环节：多媒体讲课

参赛者在参赛前根据再抽签备好课,以PowerPoint等课件形式展示,说课时间定在10分钟之内，要求制作课件，课件也列入评比环节。第二环节：问答环节

评委根据参赛者说课进行提问，用时2分钟

九、奖项设定

教师技能大赛方案 篇5

一、指导思想

以科学发展观为指导，坚持用新课改理念引领教学改革，坚持先进理论与教学实际相结合，充分调动教师投身教学改革、学习教育理论、钻研课堂教学的积极性，有效促进教师专业成长，提升教师的整体素质，深化课堂教学改革，不断提高教育教学质量。

二、组织领导

为了加强对本次评选活动的组织领导，学校成立教师教学技能大赛领导小组和评议小组。

领导小组由王春兰担任组长，聂丽丽、刘玉桂、赵久林为各组具体负责人。

评议小组由王春兰担任组长，成员由各组教研组长为负责人，评课由各科年级组长为成员。

三、具体人员安排

参赛人员：凡教龄在5年教师以下无条件参加比赛，同时鼓励其他教师自愿参加。

参赛学科：分为语文、数学、综合学科。各项评委：

书法比赛评委---陈蔚 陈时伟 邹泽伦 教学设计评委---语文：吴桂英 聂丽丽 邓云兰 数学：王春兰 刘玉桂 周成玉 综合：刘世才 陈蔚 赵久林 评课议课评委---（语文）罗小竹 陈时伟 罗晓燕

（数学）王春兰 骆书波 罗琼霞

（综合）许建 肖涛 闵琳

四、比赛内容及要求

比赛的内容包括硬笔软笔基本功比赛、教学设计比赛、评课议课比赛三部分，并分别按30%、40%、30%计入总分。

1.硬笔软笔书法比赛：分为钢笔字、毛笔字两项。现场书写，时间40分钟，不写实名，只写编号，由陈蔚、陈时伟、邹泽伦三位评委现场打分，取两项平均分为最终成绩（具体见《大坪小学教师基本功（硬笔软笔）书法比赛方案》）。本环节占总成绩的30％。

2.教学设计比赛：比赛前由教科处各教科员决定授课内容，由授课教师30分钟之内独立进行教学设计，上交评委。设计要求教学目标明确，重点突出，教法学法适合年段孩子认知能力及学情特点；注重学生的交流合作意识、创新精神、实践能力的培养。本环节占总成绩的40％。

3.评课议课比赛：观看优秀教学视频，根据视频现场30分钟之内写出评课稿。要求思路清晰，环节清楚，语言简洁，目的明确，观点鲜明，无理论、观念和概念上的错误。本环节占总成绩的30％。

五、大赛程序及时间安排

本次比赛按硬笔软笔书法比赛、教学设计比赛、评课议课比赛、总结表彰阶段四个阶段开展。第一阶段：硬笔软笔书法比赛阶段

10月21日下午4:00在多媒体教室进行硬笔软笔书法比赛。由校成立大赛评委会，并根据本校实际情况制定比赛方案，组织本校教龄5年以下的教师30位参加比赛，产生第一项成绩，以30％计入总成绩。

第二阶段：教学设计比赛阶段

11月 日-日为在多媒体教室进行教学设计比赛。组织本校教龄5年以下的教师参加比赛，由本校教科处负责分组组织评委教师评改根据评分标准打分，产生第二项成绩，以40％计入总成绩。

第三阶段：评课议课比赛阶段

12月初为评课议课阶段。组织本校教龄5年以下的30位教师参加比赛，由本校教科处负责分组组织评委教师根据评分标准打分，产生第三项成绩，以30％计入总成绩。

第四阶段：总结表彰阶段

12月份中旬为总结表彰阶段。教科处在选拔过程中要注意收集过程性资料，并在活动结束后对本次活动做出总结写出简报上传学校网站。12月中旬对本次教学技能大赛的结果进行通报，在全校师生大会上表彰奖励获奖教师。

六、评分标准（见附件）附件1：教学设计评分表 附件2：评课议课评分表

2014教师技能大赛计划 篇6

一、指导思想

本次活动以教师技能大赛的形式来展开（即现场说课、才艺展示）。活动以深化基础教育课程改革，全面实施素质教育为导向，组织教师全员参与，搭建教师展示自我、互相学习、共同提高的比武平台，促进教师刻苦钻研教学业务，努力创新教学方式，不断提高教学能力，使我园教师队伍素质得到整体提高。

现状分析：由于我园第一次开展教师技能大赛活动，为了让每位教师能相互学习、取长补短，本次比赛内容较为全面，希望老师能从教师专业技能去不断加强、刻苦专研、勤练基本功，做一名合格的教师。

二、活动主题：外树形象 内练基本功 促进教师专业成长

三、参赛对象：全园教师

四、活动安排

1、活动时间：（本次活动将分两组进行）

第一天：6月26日晚上6:30—8:30（钢琴、美术、说课）第二天：6月27日晚上6:30—8:30

（舞蹈、讲故事）

2、参赛对象：全员参与（全体一线教学教师）

第一组：李婷、张静、黄飞、卢小婷、陈宁、罗占妮、冉潇鸣 第二组：李爱、高红玲、周婷、张璐、陈毓倩、黄森、张玉珍、王兆珍

3、地 点：幼儿园多功能厅（舞蹈、讲故事）

小二班（钢琴、美术、说课）

4、评委：吴成玲、马芳利、杨菲 嘉宾：张怀玲、家委会成员（2名）

5、提前将考核内容准备好。

五、形式

1、口语：故事讲述、说课

2、美工：现场命题绘画创作。（人物、动物）

3、舞蹈：团体合作

4、钢琴：自弹自唱

5、第一天比赛中，钢琴与美术两组人对换同时进行，保证活动按时完成。

六、比赛内容、要求

（一）绘本故事（20分）

1、举止自然大方、仪表端庄，体现幼儿教师的精神风貌。（5分）

2、要求脱稿讲述，普通话标准，吐字清晰。（10分）

3、讲究讲故事的技巧，紧扣故事情节，富有节奏，富有感情。语感丰富、语速处理得当，富有表现力。（10分）

4、表达基本流畅，不停顿，口语化特点明显。（5分）

5、时间限制4分钟（5分）

（二）钢琴（20分）

要求：弹奏一首乐曲。自选一首钢琴曲、幼儿歌曲抽取。（自选题材不限，时间控制在3分钟以内完成。）评价标准：

1、曲目难易程度

（3分）

2、弹奏完整、流畅、和谐，整体视听效果好。（5分）

3、伴奏和弦配置规范、合理，符合歌曲风格，力度控制合适。(5分)

4、弹唱口齿清晰，能突出演唱的能力。（5分）

5、节奏鲜明、有力度，艺术情感丰富，表现力强。（2分）

（三）模拟说课活动

（30分）

要求：课程自选，教师提前准备好，在10分钟之内完成。

1、说教材：说教材内容及在教学中的地位和作用，通过分析所选活动主题的内容特点，指明其在整体教学中的地位。（幼儿年龄特点、选择活动的目的、幼儿的兴趣、）

2、说教法：说教法主要说明教学方法及教学手段的选择和运用。

3、说学法：就是说出要教给幼儿哪些学习方法，培养幼儿哪些能力，并结合活动目标、教材特点、幼儿年龄特点具体地说出理论依据。

4、说活动过程：说活动过程是说课的重点部分。评价标准：

1、教案设计

符合身心发展规律

游戏性

创造性（5分）

2、教态

姿态、亲和力

（5分）

3、语言表达能力

语言简洁 夸张

清晰度

普通话

（5分）

4、说课流程

流程完整

（10分）

（四）舞蹈

（15分）

要求：参加比赛的团体需自选一个舞蹈，时间控制在6分钟以内完成。舞蹈音乐的磁带、光碟、服装等用品自备。评价标准：

1、舞蹈难易程度

（4分）

2、舞蹈基本功

注重音乐和舞蹈的结合，能准确的理解音乐的蕴涵和风格，并通过丰富的肢体语言恰当地表现音乐内容，主题鲜明，具有美感。

（5分）

3、舞蹈表现力

注重舞蹈动作的表演和内在情绪的表现力，具有一定的艺术感染力。

（3分）

4、参赛服装的搭配协调，发饰符合该舞曲风格。（3分）

（五）美术

（15分）

要求：根据提供的主题，现场创作一幅美术作品画，限时 30 分钟，纸张为A4纸，绘画工具自备。评价标准：

1、作品主题鲜明突出，具有一定想象力和创造力。（5分）

2、构图饱满、色彩鲜艳、比例结构准确。（5分）

3、勾线自然，不粗糙。（2分）

4、色彩丰富，鲜明。（3分）

5、画面整洁，上色均匀，有层次感。（3分）

6、能在30分钟内现场完成作品。（2分）

七、本次活动参赛内容成绩总分值(100分),分数值最高者为一等奖,以此类推。

个人赛：一等奖(一名)、二等奖(二名)、三等奖（三名）(备注：说课、讲故事、美术、钢琴)

团体赛：团体奖（1名）

八、后勤协助：

1、考核两天后勤人员拍照。

2、舞蹈考核准备好音响。

2024年中小学教师技能大赛 篇7

1.1 问题提出和研究意义

1.1.1 问题提出

在国家日益重视职业教育的背景下, 为了以赛促教, 职校相继出台了鼓励教师参加职业技能大赛的政策和措施, 使得中职教师职业技能比赛得到了广泛的响应。 但是, 目前中职教师技能大赛局限于人工统计报名等, 难以得到准确的相关数据, 有着信息量大、 管理困难等特点。 在网络信息化日益普及的今天, 需要我们不断完善技能大赛管理体系, 跟上信息化时代的节奏以适应社会的需要, 在此背景下开发出一套中职教师技能大赛管理系统, 有利于中职教师技能大赛报名统计、 管理等工作开展。

1.1.2 研究意义

通过中职教师技能大赛管理系统, 可以更科学有效地管理中职教师技能大赛的信息。 研究设计基于.Net的中职教师技能大赛管理系统, 解决了人工管理模式效率低、 数据统计任务量大等问题, 实现了中职教师技能大赛报名管理、 数据统计等环节的信息化、 网络化, 创新了中职教师技能大赛管理模式, 有效地促进了中职教师技能大赛的广泛开展。

1.2 研究综述

在外国, 计算机技术起步比较早, 所以管理系统在各类职业技能大赛中的应用取得了迅速的发展。 在国内, 随着信息技术的快速发展普及, 各类信息管理系统取代了传统的人工管理而出现。 中职教师技能大赛管理系统作为报名管理系统的一种, 与其他的报名系统有着一些共性, 这些都是值得借鉴的。

从开发平台看, 基于网络信息化的比赛报名管理系统琳琅满目, 选取的开发工具主要是ASP.NET, jsp, php, 数据库使用SQL, MySQL, Oracle。

从系统架构看, 因为B/S结构使得人们可以随时随地准确、 快速、 高效地对需要管理的信息进行操作、 处理, 所以B/S结构的网络应用管理系统被越来越多的人看好。 绝大多数系统采用了B/S三层体系结构, 用户界面层采用人机交互式设计, 用户界面友好, 操作简单易懂, 方便用户使用。 业务逻辑层以接口的形式进行调用, 使得数据一致性和完整性加强、数据安全性提高。 数据库接口层通过采用验证、 加密等简单安全策略, 保护数据库安全。

部分系统分析设计采用了面向对象的UML标准建模语言, 方便系统扩充、 升级和维护。 然而目前绝大多数的比赛报名管理系统对于比赛赛事抽签与管理这一块都没有整合到系统中; 此外, 系统只注重用户与管理员相关操作, 而忽视了后台数据库的备份与还原等维护功能的开发。

2 系统分析

2.1 可行性

2.1.1 需求可行性

在国家日益重视职业教育的背景下, 中职教师职业技能比赛得到蓬勃发展。 但目前职业技能比赛的报名及后期的信息管理仍然采用比较原始的人工手段, 耗时耗力, 容易出现信息错漏现象, 这在一定程度上限制了比赛规模的扩大, 也不利于各组织部门间的信息交流。 因此, 充分利用当代信息化建设发展成果, 改革目前的中职技能比赛报名及管理手段和方法, 开发一套科学、 智能化的中职教师职业技能比赛管理系统显得尤为迫切。

2.1.2 技术可行性

(1) Microsoft Visual Studio 2010 与ASP.NET技术

Microsoft Visual Studio 2010 支持最新的.Net Framework 4.0框架, 是最流行的Windows应用程序和网络应用程序开发环境。 ASP.NET是.Net Framework的一部分, 它支持使用可视化的方式创建网站。 与现有的Web开发模式相比, ASP.NET体现出强大的优势[1]。 ASP.NET开发的程序在首次加载时就进行全部编译, 这样相对于即时解析程序的执行效率高很多[2]。

(2) Microsoft SQL Server 2005 数据库

Microsoft SQL Server2005 是一个全面的、 集成的、 端到端的数据库平台, 它为用户提供了一个更安全可靠和更高效的数据库管理平台。 与SQL Server2000 及以前的版本相比, 它性能更加完善、 安全、 可靠; 相比与SQL Server2008, 它就显得技术更加成熟, 稳定。

(3) B/S三层架构模式

B/S即浏览器和服务器结构。 通过Web浏览器来显示用户界面, 少数部分事务逻辑处理在浏览器端实现, 主要事务逻辑处理在服务器端实现, 形成三层结构。 采用B/S结构的网络应用, 一次性完成系统的开发, 能实现 “多人、 多地、 多方式” 接入, 操作简便。 这样的做法减少了客户终端的工作量, 也降低了系统维护与二次开发的投入成本[3]。

2.2 系统性能需求

实用性: 本系统的开发是基于实际的项目需求而进行分析设计, 解决传统的手工报名效率低下问题, 实现中职教师技能大赛报名统计、 管理等工作信息化管理; 系统的设计符合平时的习惯, 通过对话框的形式实现人机交互, 用户界面友好; 使用简体中文语言, 对相关操作进行相应的提示, 通俗易懂、 便于操作。

可靠性: 各页面进行异常处理, 确保系统在正常运行时不出现错误; 定期对系统数据库进行备份, 确保系统在遭遇严重损坏时, 数据库仍然完好无损, 并能恢复到系统出故障之前。

安全性: 对密码等数据库字段进行哈希加密, 确保数据的安全性; 对用户从浏览器提交的数据进行合法性验证, 确保数据的安全完整性。

保密性: 对不同用户设置不同的权限, 防止未经授权的非法用户越权操作, 对系统数据带来破坏或数据泄密。

可用性: 授权用户只能访问到权限允许的资源, 禁止越权访问。

3 概要设计

3.1 系统功能模块结构

本系统根据用户对象的不同可分为用游客子系统、 用户子系统、 管理员子系统、 后台维护子系统4 大子系统。 系统功能模块图如图1 所示。

3.2 E-R模型图

E-R图也叫做实体-联系图, 由实体类型、 实体属性和实体之间的联系3 大元素组成, 用来描述现实世界的概念模型[4]。本系统主要包括参赛用户、 管理员、 赛项、 赛场、 维护人员等实体类型, 他们相应的属性和相互之间的关系如图2 所示。

参赛用户 (用户编号, 用户名, 姓名, 性别, 身份证号, 照片, 联系电话, 电子邮件, 工作单位, 从事岗位, 团队编号, 赛项编号)

管理员 (管理员编号, 用户名, 密码, 邮箱, 密保问题, 密保答案)

赛项 (序号, 赛项编号, 赛项名称, 每组人数, 管理员编号)

赛场 (序号, 赛场编号, 赛场名称, 赛场地址, 比赛时间, 赛项编号)

团队 (序号, 团队编号, 团队名称, 团队负责人)

4 系统详细设计

4.1 用户报名参赛模块

用户登录系统, 然后在功能操作页面选择进入 “报名”的相应界面, 填写相关的报名信息, 如果确认报名则提交报名信息, 后台将数据保存到数据库; 如果不报名则不提交报名信息, 报名操作结束。 具体的功能程序流程图如图3 所示。

4.2 用户比赛抽签模块

用户登录系统, 然后在功能操作页面选择进入 “比赛抽签” 的相应界面, 判断用户是否是负责人; 如果是, 则判断是否在开放抽签的时间范围内; 如果是在允许抽签的时间内, 则判断是否已经抽签; 如果还没有抽签就允许抽签, 抽签完成后操作结束; 否则操作结束。 具体的功能程序流程图如图4所示。

4.3 后台维护人员备份数据库模块

后台维护人员登录系统, 然后在功能操作页面选择进入“数据库备份” 的相应界面, 从后台数据库中查询出所有可进行备份的数据库, 维护人员选择要进行备份的数据库, 填写备份文件的名称, 确定提交将数据库文件保存到指定位置;如果放弃备份则不提交, 备份操作结束。 具体的功能程序流程图如图5 所示。

5 主要模块效果图

首页菜单栏布局包括首页、 比赛介绍、 报名参赛、 试题资料、 参赛须知、 赛事管理; 主体内容包括用户和管理员登录、 大赛风采展示、 试题资料下载、 赛事公告浏览、 附件下载、 参赛须知下载、 友情链接等。 效果图如图6 所示。

6 结语

系统既有传统报名系统的经典功能, 又整合开发了比赛赛程的随机抽签、 后台数据备份与还原等独特功能。 当然, 本系统也不免有考虑设计不周到之处, 这些都有待进一步修改完善。

参考文献

[1]周丽.基于WCF的综合教务信息管理系统的设计与实现[D].南京理工大学, 2013:11-19.

[2]王忆安.茶叶网上销售平台的设计与实现[J].电子科技大学, 2011:3-4.

[3]牟莉.小型企业生产信息管理系统研究与实现[J].科学技术与工程, 2007, 7 (2) :255-257.

2024年中小学教师技能大赛 篇8

本次大赛由自治区教育厅主办，广西师范大学承办，桂林市机电工程学校、桂林市旅游职业中等专业学校、用友新道科技有限公司、神州数码（北京）有限公司、桂林鑫广达汽车销售服务有限公司5家单位协办。大赛根据我区产业发展的需求，结合当前我区中职学校师资队伍的建设情况，以第二、三产业为主，涉及的专业领域十分宽泛，囊括了管理、制造、汽车、计算机应用、艺术、酒店服务6类专业领域，共设置了会计信息化、企业资源计划（ERP）沙盘模拟经营、数控车工、数控铣工、装配钳工、普通车工、汽车维修、中餐宴会摆台、客房中式铺床、数字影音后期制作、企业网络搭建与应用、手绘12个比赛项目。比赛打破了以往“纸上谈兵”的模式，方式新颖且突出职业教育特点。

这次比赛，促进了校企间的交流合作。大赛邀请了相关行业优秀人才担任裁判，他们所带来的新想法、新技能，有助于中职“双师型”教师能力水平的提高和工作目标的实现。大赛还组织了系列校企交流活动。2014年11月18日上午，大赛组委召开了合作企业代表座谈会，就如何进一步加强校企合作、推动职业教育发展进行了讨论，共同探索推进“双师型”教师队伍建设，提高中职师资培养质量的有效方式。参加座谈会的校企双方均表示，希望通过共同参与技能大赛进一步增强合作，加强沟通与交流，实现合作与大赛的同步发展，打造一个校企互利共赢的合作平台。座谈会上，用友新道科技有限公司给广西师范大学赠送了价值约15万元的大赛专用软件。

本次大赛是我区继2013年12月成功举办首届大赛后的第二届比赛。连续两届比赛，选手实操能力不断增强，竞赛效果越来越好。“今年整个情况比去年平均水平有所提高，也反映了中职学校教师在专业技能方面的进步。”负责中餐宴会摆台、客房中式铺床项目的裁判长对本次大赛的整体情况如此评价，“大赛的赛项内容设置符合职教师资职业特点，能对教学改革、提升教师技术实操能力起到引导作用。”

本次大赛，规模大、规格高，是我区贯彻全区职业教育工作会议、教师工作会议精神的一项具体措施，是“双师型”教师队伍建设工程实施成果的集中展示，也是我区中职学校教师职业技能水平的集中检阅，对于激励引导全区中职学校教师学练技能、提升教学水平，促进我区职业教育发展具有重要意义。

参加比赛的教师选手纷纷表示，通过大赛活动，自身对专业新知识、新技术的理解和应用能力得到了较大程度的提升，对今后的教学工作起到了较大的帮助作用。

（责编 蒙秀溪）

教师技能大赛即兴演讲 篇9

1、有人说，教师是红烛，是春蚕、是人梯、是园丁??你认为教师是什么？

古人曰：师者，传道授业解惑也！也有人说：老师是红烛、春蚕、人梯、园丁！最近还有流行说法：老师是保姆！我觉得这些说法都有它一定的道理。如果要问我老师是什么？且听我慢慢道来。

每当我的学生获得成功或荣誉时，我那由衷的高兴绝对不比那获奖学生少；每当我的学生取得点滴进步时，总有一种成就感从我的心底油然而生，就像是自己的孩子在进步一样；每当我的学生犯了错误时，担心、焦虑、不安就会在我的脑子里挥之不去，就好像是我自己的孩子犯了错；每当我教给学生某些知识点，而他们却屡屡学不会时，那种恨铁不成钢的心情，我请问在座的哪位老师没有体会过？

急孩子所急，乐孩子所乐。能做到这一点的除了孩子的父母，还有谁能做到呢？那就是我们亲爱的老师呀！所以，我认为“老师就是父母”！

当你认识到了老师就是父母的时候，你的工作就会少一些牢骚，你的心态就会多一些平衡，你的心灵就会增添一份无私，你的付出就一定会得到回报！我的演讲完毕，谢谢大家！

2、你怎样做个身心健康的老师？ 3.我们学校校美、师美，生更美。

4、德育倡导“全面德育，全员德育”，请你谈谈自己的理解。

5、如果我系进行师范生五项技能竞赛中可以放弃一项，你会放弃哪一项？为什么？（五项技能是：粉笔字、说课、即兴演讲、班主任工作能力、才艺）

6、马上就有一个外地学校参观团来我校考察，请你在接待时简要发言，介绍我们的学校。

7、请以“时间的重量”为话题演讲。

曾经在电视剧中看到一句经典的台词，年轻只有一次，这是人生最邪恶的地方。随着年龄的增长，我也确实感觉到了这句话的威力。曾经那么天真无邪的我，似乎越来越感到这个社会已经生活给我的压力。我似乎不愿意去面对这一切，但是没有办法的是，我们必须去面对这个残酷的事实。而也只有面对这个残酷的事实，我们才能真正的看清自己，才能有所创新。而只有真正的面对现实，面对我们所处于的这个社会，我们所应该承担的责任，我们应该付出的义务，我们应该去体验的那份痛苦艰辛，我们才能成长，才能真正的感受到时间对于我们的残酷性。才能体验到时间的真正的重量。

综上所述，珍惜时间，把握时间的重量不单单是挂在表面的一层纸，他更应该是深深烙进内心一个标记。只有在不断的开拓思维，不断创新，不断的认知自己，不断对让自己冷静的去面对眼前的现实，才能真正的把握住时间，才能真正的体会到内心深处那时间的重量。所以让我们立刻行动起来，不要只是用一层薄的能被风吹破的口头言辞去记住时间的重量，而要真正的去做，真正的去体验。每个人只有一次生命，最重要的是时间对于每个人来说，都只有一次，真正的重量只有自己能够体会。为什么我们不去活的更充实，活的更加有意义，不要到最后，白了少年头、空悲切。

8、人最难超越的高度就是自己。

人类的痛苦源自于人类对自身的无法完善和超越!幸福感其实是人在不同的人生阶段内心的强烈需求得到很自然的慰藉的结果使然！

如果我们能敏锐的去洞察每个人的内心世界，那么这个世界上又有谁是不值得去同情的呢？

超越自己得树立坚定不移的信念、树立自强不息的精神、培养百折不挠的品质。做到心明如月、心宽似海、心静如水、心坚如钢。然而这个客观世界是复杂的、矛盾的。而且在复杂和矛盾中不断变化着，所以人很难超越自己。

9、人生处处是考场。人生处处是考场。在成长过程中，不知要遇到多少不寻常的考试。期中考试、期终考试、中考、高考??这些文化考试，仅仅是为了检验我们学习和掌握科学文化知识情况的手段。诚然，我们要认真谨慎对待，以便我们学到更多的文化知识，全面提高能力，增长才干。人生处处是考场，从你成为社会学意义的“人”的那一天，这些考试就已开始。命运之神会给你几张空白的试卷，他告诉你：“做好它，充实你生命的每一页；做完它，直到你生命的终点。”

人生的舞台是多姿多彩的，处处都布满了考场，不要轻易忽视那些十分简单的小事情，也不要对那些举手之劳就可以完成的小事就报以无所谓的态度，因为“自己”才是主宰人生命运的主人。

人生处处是考场.生活中的每一步都是一次考试,不管是成功还是失败.我们都从中磨砺了自己的意志和才华

10、请以“生命中的空白”为话题演讲。篇二：师范技能大赛即兴演讲题目案例 案例一： 在一个冬天，一位父亲需要一些柴火，他找到一棵“死树”，然后把它锯倒了。到了春天，令他惊愕的是，树干周围绽发出了新芽。他说:“我认为他肯定死了，冬天里树叶都落光了。但现在我看到树根处依然保存着生命的活力。”因而，父亲叮嘱全家:“不要在冬天里砍倒一棵树，因为这会扼杀幼稚的生命，只要有一点生机，他就会绽出 ”新芽，最终成为大树。作为一名教师你是如何理解的？ 案例二： 大杰克和小杰克是孪生兄弟，都是 14 岁，正在学校读书。他们家离学校比较远，家长给他们配了一辆轻型汽车作为交通工具，让他们开车上学、回家。这兄弟俩由于晚上贪玩，好睡懒觉，经常迟到，虽经老师、家长多次批评，但还是我行我素。有一天上午考试，尽管老师事先警告他们不许迟到，但他们因在路上玩耍，还是迟到了 20分钟。老师查问原因，他们谎称汽车在路上爆胎，到维修店贻误了时间。老师半信半疑，但没有发作，等他们进教室后就悄悄到车库检查他们的汽车，结果发现四个轮胎都蒙着厚厚的灰尘，没有被拆卸的痕迹。很明显，补胎是他们编出来的谎话。假设你是杰克兄弟的老师，你将怎么处理？ 案例三： 小伟是个非常聪明的学生。他的中考成绩在高一年级中排在第十几名，其中化学成绩九十多分，因此，作为一名化学老师，陈老师很喜欢小伟，上课经常让他回答问题。然而，让陈老师意想不到的是，在几天后的一次化学小测试中，小伟只考了七十多分。陈老师决定再观察一段时间。又过了一段时间，学校进行期中考试，而这次小伟的成绩更让陈老师吃惊，化学成绩竟然没有及格，而数学、物理却是班里的第一，其他科目也是中上等水平。这是怎么回事呢陈老师应该怎么做呢？ 案例四： 刚接手新班，学生小军就给我来了个“下马威”“我不想复习，我要出去玩，你凭什么管我，我就不背，用不着你管 那天午后，我要帮他复习功课，而他尖刻、刺耳的不敬之词便脱口而出。话音未落，他转身就要向外走。我当时压抑不住心中之火，厉声叫住了他:“同学们昨天都已订正出来的数学试卷，你到今天还没有改正呢，你订正好再去玩 他停住了脚步，我问他:“你怎么这么没有礼貌你对你的父母也这样吗”他不屑地“哼”了一声说:“我对父母不这样，但对你们老师......我上学是花了钱的 你该如何处理这种情况？ 案例五： 那是一个星期三的上午，一进教室我就感到有点蹊跷，安静中仿佛隐藏着什么异常。果然，师生互相问好之后，我一眼就发现，张贴在教室“作文园地”中刘放的作文《第一次为妈妈洗脚》，不知被谁在上面写了一句“是从作文选上抄来的”字样。我本能地向刘放望去，只见她的眼里噙满了泪水，脸上写满了委屈，眼里充满了乞求和期侍。我心里的火一下子蹿得老高，用犀利的目光扫视了一下全班，当目光落在李永的脸上时，他竟不自然地避开，一下子低下了头。看看那几个字体，我已经猜到了是李永搞的恶作剧。作为教师的你应该怎么办呢？

案例六： “刺猬”是小强的外号，他经历了很大的家庭变故，从懂事起，父亲就一直在金华工作，一直到他读初三父亲才调回龙游。粗暴的父亲使他敬而远之，从小无微不至关心他成长的母亲却在他就读高一时病故。他接受不了母亲离他而去的事实，更接受不了母亲的死是因为父亲的不负责任而延误了母亲的治疗。几个月后，父亲又闪电般地再婚。他恨父亲，他恨这个家庭，他走向了叛逆之路。初中三年都是班长的他，开始了抽烟、酗酒、谈恋爱、打架斗殴......他桀骜不驯，当犯错时，他的口头禅就是“不要你管!”老师不能管他，同学更是怕他。碰到这样的学生，你该怎样处理？

案例七：

刚接四年级一班数学的时候，一个叫朱宇的男孩引起了我的注意，倒不是因为他聪明热情，而是因为他与别的孩子实在不一样。他总是爱给所有的老师提意见、挑毛病，有时甚至不分场合，弄得老师在大庭广众之下，下不了台。例如一次展示课，当进入评价环节时，朱宇当面批评我，叫同学回答问题时，不能总叫那些发言专业户，要求给更多同学发言的机会。

碰到这样的学生，你会怎样处理？ 案例八：

在一次主题班会上，张老师让同学们自愿起来用简短的语句介绍自己。刚开始几位同学很积极地起来作介绍。之后，班里随即安静了下来，张老师看没有人举手，就叫了一名同学：“李明，你给大家介绍一下你自己。”说着把话筒递过去。李明拿着话筒，迟疑了一会，说：“我??嗓子不好。“老师看到李明不愿介绍，就对其他同学说：“我们欢迎李明给大家介绍一下，好不好？”同学们齐声说：“好！”并一起鼓掌。李明一脸不知所措的表情，停了一会，小声而快速地说了一句：“我嗓子不好。”并将话筒递给了张老师，随即深深地将头埋进了课本中。张老师什么也没有说，又叫一位同学做介绍，之后全班同学合唱《同一首歌》。在这一过程中，李明的头一直没有再抬起?? 对此案例你有何看法，如果你是这位老师你会怎样做？

案例九：

有一次媒体记者问丁肇中教授，中国科学家和美国科学家最大的区别在哪里?这位获得过物理学诺贝尔奖的美籍华人教授说:美国科学家善于提出新的问题，中国科学家善于证明别人提出的新问题。这话说得还真形象，是不是正确的我们不敢肯定，但确实有洋学者哥德巴赫提出猜想，有本土学者陈景润花毕生精力去证明这个猜想。

作为老师，如何在现有并不完善的教育体制中，保护学生的创造力和创造精神呢？ 案例十：

一堂语文课上，当我讲到最兴起的时候，突然赵陆豪鼻子出血了，他一手捂着鼻子，一手向我示意，血不停地流着，不知所措并带些恐惧的看着我。这时全班同学都看着他，有的竟哗然大笑??，看着这一幕，我惊诧了。这个孩子已经不仅

一、两次鼻子出血了，更为惊诧的是，我们的孩子怎么了？为什么看到同伴处于不幸中，会大笑起来？

我一面找来冷毛巾，一面让学生帮他去洗，一面停下来等他们，同时我也在思考着，我应该和学生进行一次长谈。

如果是你，你会怎么跟学生谈。

案例十一：

袁某是一个上课纪律特别差的调皮生，经常影响别的学生上课，学习成绩就甭提了，一次教师正讲在兴致上，冯某就给一个同学打了起来，教师为了上课就把冯某叫到了办公室，并把他交给班主任，下课后教师经调查，是冯某在教室里唱歌，另一同学去制止不听，反而动手打了这位同学。

如果你是这位教师，你会如何处理这件事情。

案例十二： 在小学的一个高年级里，老师正在给学生讲述红军长征途中的故事，讲到红军没有粮食，不得不用皮带充饥时，一位学生好奇地问到：“那他的裤子怎么办？不会掉下来吗？”教师大怒，呵斥道：“你是什么意思？你是什么思想感情？”这个学生所要知道的问题没有答案，还硬被老师劈头盖脸的反问搞得惶恐不安，再也不敢吱声。

请谈一下你对这个案例的看法。

案例十三：

小明说：“每次我爸给王老师送完东西后，他就有一阵子对我特别好。要是有一段时间没送了，他就对我不理不睬的。”

你对此有什么看法？ 案例十四：

某农夫的一头驴子，掉进了一口枯井里，农夫绞尽脑汁想办法救出驴子，但几小时过去了，驴子还在井里痛苦地哀嚎着。农夫想这头驴子年纪大了，不值得大费周章去把它救出来，但

这口井总得填起来。于是农夫开始将泥土铲进枯井中。当这头驴子了解到自己的处境时，刚开始哭得很凄惨。但出人意料的是，这头驴子一会就安静了下来。农夫好奇地探头往井底一看，结果令他大吃一惊：

当铲进井里的泥土落在驴子的背部时，驴子的反应令人称奇——它将泥土抖落在一旁，然后站到铲进的泥土堆上面！很快地，这只驴子便得意地上升到井口，然后在众人惊讶的表情中快步地跑开了！

请你举出教学中的类似案例。

案例十五：

王鹏是班里的数学课代表。前一段时间，数学老师生病住院了，班长组织大家到医院去看望数学老师。同学们都表示赞成，只有王鹏坚决不愿意去。同学们知道数学老师平时对他最好，都不理解他的做法。问王鹏原因，他说：“数学老师太虚伪。表面上对我很好，其实是为了自己，如果我能在数学竞赛中取得好成绩，他不但脸上有光，而且还有奖金可以拿，简直就是名利双收。”在王鹏心里，哪位老师对他好一点，他就会下意识地认为老师肯定是虚情假意、另有所图，所以他很怕和老师交往。

对此案例你有什么看法？

案例十六：

小学二年级的某节语文课上，老师正在引导学生讨论课余时间可以收集的东西。有的说可以收集邮票，有的说可以收集公园门票，也有的说可以收集树叶??突然，小王举手说：“我打算收集死人的尸体和僵尸。”为了让同学们听清楚，他一边笑，一边又大声重复了一遍。你会如何处理这一情况。

案例十七：

几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？”

“听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。

“胡说，蚂蚁怎么会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟嚷说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”

对此案例你有什么看法？

案例十八：

丁丁虽然是班上个子最小的男生，但经常欺负同学。有时同学从他身边经过，不小心碰了他一下，他马上就对这个同学拳打脚踢，嘴里还骂着脏话。下课活动时，他经常会把某个同学打翻在地，甚至骑在这个同学的身上，脸色带着得意的笑容，打架似乎成了他的课间游戏，惹得同学们经常去告状。

要是有学生跟你告状，你会如何处理？

案例十九：

飞飞是个迟到大王，从上学以来，他就很少有不迟到的时候，有段时间里甚至天天迟到。而即使是在学校里，他一天也至少要迟到两次——总是上课了几分钟后他才急匆匆地进教室。偶尔有一次不迟到也是踩着第二遍铃声飞一般地冲进教室。凡是教过他的老师没有不为他头疼的，虽多次找他谈话，但却毫无用处。但是，飞飞虽然常迟到，但对学习却很认真，是一个很有上进心的学生。

你对此如何看？应该如何解决？

【案例二十】

张颖是个总爱低着头、很忧郁的小女孩，因为她一直觉得自己长得不够漂亮。一天，老师带她到饰物店去买了只绿色蝴蝶结，店主不断赞美她戴上蝴蝶结挺漂亮，张颖虽不信，但是挺

高兴，不由昂起了头，急于让大家看看，出门与人撞了一下，把蝴蝶结撞掉了都不知道。老师也夸她：“张颖，你昂起头来真美！”还爱抚地拍拍她的肩。那一天，她得到了许多人的赞美。她心想一定是蝴蝶结的功劳。从那以后，她一直都不肯把蝴蝶结摘掉（她一直以为蝴蝶结都在头上），每天都昂起头开心地走路。

请对老师的做法进行评价。篇三：教师技能大赛演讲稿

教师技能大赛演讲稿“无悔青春”

小时候，我是个爱梦想的女孩，我喜欢回忆美好的事物，也喜欢畅想未来，摘一朵路旁的牵牛花，坐在院子里的山楂树下，我开始了对未来的无限遐想：我的未来是什么样呢？

假如我是一名画家，我一定要用神奇的画笔勾勒出祖国壮美的河山；

假如我是一名医生，我一定要多掌握治病救人的良方，为患者解除病痛；

假如我是一名飞行员，我一定要把飞机开遍祖国大江南北，为乘客提供优良便捷的服务；

然而，今天的我并没有实现我当初的理想，我成为了一名特教老师。我教的是一群失去光明的孩子。我问自己，我能做好这个老师吗？ 还记得两年前，我怀着喜悦的心情走进教室，看到一群盲童们有低头、有歪头、有眨着失去光芒的双眼的情景时，我的心猛然沉到了最深处，难道这就是我要面对的学生吗？

还记得第一次领着学生去医院看病，路人向我为奇异的目光，医生向我询问你是他的什么人，这些问题都使我的心为之一颤，我为什么要当这个老师？

然而，随着时间的推移，我对他们有了更深的了解，他们虽然失去了光明，但他们也有一颗纯真善良的心。于是，我决定帮助他们，不仅在学习上传授他们知识，启发他们心灵，生活上也要不微不至的照顾他

们，关心他们的衣食住行。就这样，渐渐地，我与同学们建立了深厚的师生情。在我生病的时候，学生们会细心的为我打一杯热水。在我生气的时候，他们会安慰我说：“老师，您别生气，我们再不惹您生气了。”在平淡的教学生活中，我好像逐渐找到了与学生心灵深处的契合点，那是什么呢？

今年发生的一件事情，让我找到了答案。我班的崔豪真平日里是个爱说爱笑的男孩，被我誉为“阳光男孩”，但就是这个“阳光男孩”，今年却因为眼压过高摘除了眼球，就在他摘除眼球的前一刻，他的眼睛流血不止，我在为他擦试血迹时，他问我说：“老师，我还是阳光男孩吗？”我忍住眼里的泪水对他说：“当然是，你永远是我们班的阳光男孩。” 多么好的学生啊！此时此刻，我猛然醒悟，他不也和我一样有着对大自然的热爱，有着火热的情感吗？我有什么理由不当好他们的老师呢？ 能够在特殊教育这片热土上挥洒汗水，实现自己的人生价值，不正是我所追求的吗？

我想，在我年老的时候，再回头来品味我的人生，我一定会说：“我选择，我无悔！”篇四：即兴演讲材料1-师范生教学技能竞赛即兴演讲试题

即兴演讲材料1-师范生教学技能竞赛即兴演讲试题

案例一： 在一个冬天，一位父亲需要一些柴火，他找到一棵“死树”，然后把它锯倒了。到了春天，令他惊愕的是，树干周围绽发出了新芽。他说:“我认为他肯定死了，冬天里树叶都落光了。但现在我看到树根处依然保存着生命的活力。”因而，父亲叮嘱全家:“不要在冬天里砍倒一棵树，因为这会扼杀幼稚的生命，只要有一点生机，他就会绽出 ”新芽，最终成为大树。作为一名教师你是如何理解的？案例二： 大杰克和小杰克是孪生兄弟，都是 14 岁，正在学校读书。他们家离学校比较远，家长给他们配了一辆轻型汽车作为交通工具，让他们开车上学、回家。这兄弟俩由于晚上贪玩，好睡懒觉，经常迟到，虽经老师、家长多次批评，但还是我行我素。有一天上午考试，尽管老师事先警告他们不许迟到，但他们因在路上玩耍，还是迟到了 20分钟。老师查问原因，他们谎称汽车在路上爆胎，到维修店贻误了时间。老师半信半疑，但没有发作，等他们进教室后就悄悄到车库检查他们的汽车，结果发现四个轮胎都蒙着厚厚的灰尘，没有被拆卸的痕迹。很明显，补胎是他们编出来的谎话。假设你是杰克兄弟的老师，你将怎么处理案例三： 小伟是个非常聪明的学生。他的中考成绩在高一年级中排在第十几名，其中化学成绩九十多分，因此，作为一名化学老师，陈老师很喜欢小伟，上课经常让他回答问题。然而，让陈老师意想不到的是，在几天后的一次化学小测试中，小伟只考了七十多分。陈老师决定再观察一段时间。又过了一段时间，学校进行期中考试，而这次小伟的成绩更让陈老师吃惊，化学成绩竟然没有及格，而数学、物理却是班里的第一，其他科目也是中上等水平。这是怎么回事呢陈老师应该怎么做呢？案例四：。刚接手新班，学生小军就给我来了个“下马威”“我不想复习，我要出去玩，你凭什么管我，我就不背，用不着你管 那天午后，我要帮他复习功课，而他尖刻、刺耳的不敬之词便脱口而出。话音未落，他转身就要向外走。我当时压抑不住心中之火，厉声叫住了他:“同学们昨天都已订正出来的数学试卷，你到今天还没有改正呢，你订正好再去玩 他停住了脚步，我问他:“你怎么这么没有礼貌你对你的父母也这样吗”他不屑地“哼”了一声说:“我对父母不这样，但对你们老师......我上学是花了钱的 你该如何处理这种情况？案例五： 那是一个星期三的上午，一进教室我就感到有点蹊跷，安静中仿佛隐藏着什么异常。果然，师生互相问好之后，我一眼就发现，张贴在教室“作文园地”中刘放的作文《第一次为妈妈洗脚》，不知被谁在上面写了一句“是从作文选上抄来的”字样。我本能地向刘放望去，只见她的眼里噙满了泪水，脸上写满了委屈，眼里充满了乞求和期侍。我心里的火一下子蹿得老高，用犀利的目光扫视了一下全班，当目光落在李永的脸上时，他竟不自然地避开，一下子低下了头。看看那几个字体，我已经猜到了是李永搞的恶作剧。作为教师的你应该怎么办呢？篇五：青年教师基本功大赛即兴演讲题目

校级教师技能大赛方案 篇10

小学语文教师教学技能大赛活动实施方案

为了进一步推进素质教育，提升我校语文教师的教学水平，促进教师综合素质的全面提高，激励教师不断更新教学观念，积极进行教学改革，提高教学质量。根据校领导、语文教研组会议研究，决定于2016年4月5日在鸭绒民族小学组织校内选拔赛。为充分做好参赛准备，鸭绒民族小学决定在4月5日、6日、7日举行选拔赛。现拟定活动方案如下：

一、领导小组：

组

长：陈非

副组长：吴大睿、陈光忠

二、工作小组

评

委：吴大睿、陈光忠、除参赛外的语文教师 记

分：蒙应美、吴波 后

勤：吴邦林

三、比赛内容

现场听课，书面评课，现场上课，普通话，三笔字，教师下水作文。

四、专业理论测评

（一）评课稿比赛要求

1、比赛要求：

（1）现场听课一节，可从教材解读、设计理念、教学目标、教学准备、教学过程、作业布置、板书设计等方面选择进行书面评课。

（2）观点正确，有自己的独特见解，体现自己对语文课堂的认识。

（3）时间要求：听示范课40分钟，书面评课60分钟。

2、评分要求：

紧扣语文学科特点，能从新教学理念进行教材解读、设计理念、教学目标、教学准备、教学过程、作业布置、板书设计等方面选择进行书面评课。做到理论联系实际，观点正确，有自己的独特见解；语言流畅，条理清楚，字体美观。

（1）书面评课评分标准（满分25分）

（2）评委可根据实际，按优、良、中、差酌情给分。

（二）专业技能现场展示

1、现场上课（15分钟）

内容：根据大赛领导小组所给的课文，选择其中的某一环节或内容进行片段设计后上课。要求：所选的某一环节或内容是该节课中难点或重点。

（1）评分标准（满分20分）

（2）评委可根据实际，按优、良、中、差酌情给分。

2、三笔字

（1）毛笔字书写时间30分钟（满分10分）（2）粉笔字10分钟，一首自选诗词（满分10分）（3）钢笔字15分钟，不少于100字（满分10分）

3、说话及评分标准

要求：选择一个话题用普通话进行说话，说话时间三分钟，时间不足或超时均要酌情扣分。（满分5分）

4、下水作文

（1）比赛时间90分钟。（满分30分）

（2）要求：切合题意，选材新颖，富于时代精神，感情真执能反映童心、童真，对学生习作具有典型的范例指导作用。文言流畅、条理清楚、字体美观。

五、参赛名单

由各年级（一至六年级）的语文老师推荐或抽签决定本年级参赛教师

五、奖励

本次大赛评出一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名。获一等奖的老师，将推荐参加学区级选拔赛。（时间待定）

六、资料收集

本次活动作为学校开展的一次教研活动之一，学校要把本次活的资料（活动方案、示范课教案、评课稿、评分记录、下水作文、三笔字等一切资料）收集归档。

2024年中小学教师技能大赛 篇11

一、问题分析

1. 农村教师成长脚步游离家园的“关照”。教学技能大赛是个人教学智慧的展示,也是区域课改工作的集中反映。从参赛中不难看出,个别农村学校参赛教师游离于学校之外,孤独地来,孤独地去,学校方面给予的帮助十分有限;而城区学校参赛教师的背后则有一个团队的支撑,从课的设计,流程的把控,到教师的课堂行为,都经过反复打磨。“孤独行走”构成了农村参赛教师真实的“境遇”,反衬出这些农村教师职业成长的基本色调。一个学校如果忽视了教师个体的发展,或者说忽视了教师的职业人生,这对于教师自身发展和学校发展意味着什么?不言而喻,没有教师的专业成长就不可能有学校的发展。

2. 教育行为远离教学伦理的“田园”。尊重差异,因材施教,促进发展是课堂的基本伦理。从课堂看,教师“一言堂”仍是课堂的主色调,师生之间有“交”而无“往”,课堂呆板、枯燥、乏味。就教学设计而言,个别教师与“陌生内容和陌生的学生”相遇,无从下手而刻意回避,有的教师在“用一课时还是两课时”上纠缠不止,教师还没有从教材的“圣坛”上走下来,谈不上对教材的二度开发,更谈不上整合资源为我所用。就课堂提问而言,教师留给学生思考的时间太少,有的教师刚提出问题即让学生回答,有的学生还没回答问题,屏幕上已经出现了答案,提问是假提问,讨论是假讨论,这些表面上的互动,都是实质上的“独奏”。就课堂语言而言,不难发现,教师并没有多少自己的话,说来说去说得都是别人的话,个体性课堂语言始终没有到场,完全是一种舍我其谁、“真理发布”的言说姿态。就课堂评价而言,教师还是使用“真棒、很好、不错”之类的习惯性的话语。另外,“字”是教师形象的“代言人”,有的教师书写不规范,标点叠加,字距行距宽窄不已,字体大小不同,让人看了很不舒服。“细节决定成败”,课堂本身没有细节,面对鲜活的生命,教师的一言一行都可能成为另一个生命言行举止的“复印机”,应该引起警惕。

3. 探索实践脱离教学理论的“养分”。 笔者曾参与过一次初中教师的技能大赛,其中设计了答辩环节,从答辩中能够看出,个别教师对基本的教学理论缺乏认知,对新课程传播最广的两个标志性提法———三维目标和学生的学习方式也一知半解,有的教师对诸如孔子、陶行知等教育家的基本教育观点知之甚少。“人之无根,行之不远”,由于答辩不尽如人意,个别上课好的教师最终还是名落孙山,让人扼腕叹息。

二、对策和建议

1. 让阅读行 动成为改 进课堂品 质的“活水”。 教育的“成色”要看教师,教师的“成色”要看课堂。要让教与学的设想找到可以着陆的“根基”,就必须打开教师理论视野的“窗口”,因为它直接关系到“怎样教”的问题。新课程浑身上下都打着丰富的现代教育教学理论的烙印,只有将这些理念转变成自己的教育观念,才能促使教与学的行为发生质变。如果不从根本上构建自己的教学主张,改变课堂教学流于形式的现状,那么其必然会滑向“喂”学的深渊。“教育是行者的宗教”,教育需要从理念设计层面深入实践操作。所以,在当今社会,教师应该在不断总结教学经验的基础上,不断学习,提升教育理论素养,开发、锻造自我的“源头”,以“活到老学到老”的生存姿态去找寻属于自己的个性化的教育“活水”。如是,课堂才能充满自信,充盈灵气,教学探索才不会是墙头的芦苇,无根之树,教师才能走得踏实,才能走得更远。

2. 让每一个生命成长成为改进课堂行为的灵魂。“天地之性人为贵。”在人和物的关系上,人永远高贵,同样,关照人、促进人、发展人是改进课堂教学行为的灵魂。教学技能大赛采用“同课异构”的方式来检验教师的课堂教学能力,就是引导教师明确一个道理:同一个内容,可以有不同的呈现方式;同一个目标,可以有不同的实现路径。不同的教师可以有不同的风格,但有一样始终不能改变,那就是必须围绕“为了学生的发展,促进生命成长”选择合适的形式和路径。教育对象是活生生的生命个体,生命需要爱护、需要关怀、需要呵护。好的课堂从根本上而言是“立足人的发展”,是实现生命的对话和抵达交流的现场,总的来说,课堂就是为了生命的成长。因此,教师所做的任何一次好的改变都应获得掌声。“不甘平庸、勇于实践”的精神是当前教学改革最稀缺和最珍贵的资源,新课程改革呼唤教师个体创造性的投入,以更加开放的姿态促进生命的觉醒、成长,这是课堂改进的魂,是必须坚持的。

3. 让爱与激情成为兑现课程价值的底色。教育不是强加,不是强迫,不是灌输。课程的价值是基于生命真诚的交流而发生的“人”的精神世界的逐渐丰润,逐渐生长。所以教师应用一双充满爱的眼睛来看待生命的成长,用最朴实的爱来兑现课程的价值。课堂有两个基本着眼点,一是立足个人的发展,二是立足社会的需要。人是鲜活的生命,生命需要爱护和关照。长期以来,课堂是“钢化”的,缺少爱的味道,缺少爱的方式,教师一本正经,一是一、二是二,学生一动教师就慌张,就连鼓掌也是“一切行动听指挥”。不论是优质课还是常态课,个别教师把学生训练得像个机器人似的,其眼光异常“犀利”,死死盯着学生(特别是特殊学生)的一举一动,这样的课堂还有趣味吗?学生是人,教师也是人。因此,教师要明确自己的情感定位,给学生一点爱,把课堂看得平凡一点,也许一个手势、一句智慧的玩笑,都能使课堂焕发别样的生命力。可见,教师要俯下身倾听,蹲下来对话,相信学生,尊重差异,让“学与教”回归到应有的立场上———“儿童的立场”。我们相信,一个教师如果对学科教学有十足的热爱,他的课堂就会有百分之百的激情;教师只有在课堂上挥洒自如,课堂才充满无限的魅力和情趣,生命才能自由地舒展和成长

4. 让“尊重、关怀 ”成为滋润教学气质的“源头”。课堂是一个小社会,好的课堂一定是合乎道德的课堂,课堂中的每一个生命可以自由呼吸。不难看出,教师在课堂教学无意中的言行举止,甚至是教学方式的选择,都有很深的原学校文化的“烙印”。在改进课堂教学中,要注重课堂文化重建,要大力营造充满德性化、人性化、生命化的课堂。只有尊重的课堂,才能唤醒生命尊重的自觉,只有关怀的课堂,才能使得生命自由绽放,也才能出现生动的互动、真诚的对话,只有“学与教”的文化因子合乎道德的基本要求,课堂才能散发出探究发现的惊奇,也才能孕育发现的冲动,洋溢创造的光辉。

5. 让改进课 堂教学成 为学校发 展的新航母。教学工作是教育领域重中之重的工作,课堂是教师成长的主阵地、主战场,学校校长一定要把改进教师课堂教学的工作抓在手上、放在心上,不能因为教学设备的落后和环境的不足而在促进课堂教学改进上因噎废食。学校校长要信任教师、尊重教师、依靠教师,做教师成长的贴心人,以包容的姿态使教师的职业生涯不断完善和成长,让教师个人的职业生涯盛满团队的笑声,让更多的教师不是以孤独者、旁观者的姿态游离于“团队”之外,只有教师的发展仰仗更多的智慧参与,课改才能成为一个个生命“对话交流”的场域,而不是冷冷清清个人独白的空间,如此,教育发展之路才能越来越广阔。

理想的学与教的探索和实践,不可能上几节优质课即可,它需要教师从学生的实际出发,从自己的实际出发,从教育现场出发,脚踏实地,不断探索、实践和反思。只有这样,教师才能站上三尺讲台,牵手生命,行走在共同成长的旅程。