错题资源论文提纲

论文题目：利用分数错题资源培养学生批判性思维的实践研究

摘要：本研究以小学生数学学习的现状、国家对批判性人才培养的迫切需要的大环境以及现行数学课程标准对培养批判性思维的具体要求为问题背景,通过对六年级学生、教师数学批判性思维及错题利用现状的调查,拟通过对六年级数学错题资源的合理利用探究学生的批判性思维习惯和能力的培养策略的研究,致力于研究目标的实现:（1）培养数学学习的好奇心、质疑、反思性、策略性、系统性及严谨性的批判性思维习惯;（2）培养学生认真审题、分析信息、合理推理、监控学习过程、评价与反思提升的批判性思维能力能力。本研究采取定性研究与定量研究相结合的研究方法。通过查阅文献、学习理论、课堂观察、问卷调查等方式得出结论:对错题资源进行分类整理、错因解析、同类型试题的适当练习、变式拓展、自制变试题等教学措施能提高学生批判性思维习惯和能力。本研究的创新之处在于对批判性思维的培养是从习惯和能力两个维度进行,利用分数错题教学探究批判性思维习惯和能力的具体培养策略。其中,对批判性思维习惯的培养从活动教学激发数学学习的好奇心,培养质疑的习惯,培养数学学习的反思性,培养数学学习的策略性,培养数学学习的系统性及培养数学学习的严谨性的这六个方面来实施;对批判性思维能力的培养从审题的策略性,递进式有序分析,主动监控学习的能力及评价与反思的能力四个方面来实践。

关键词：分数错题;批判性思维习惯;批判性思维能力

学科专业：学科教学·数学

摘要

ABSTRACT

第1章 引言

1.1 选题缘由

1.1.1 中国社会发展对批判性人才的迫切需要

1.1.2 数学学科的价值导向

1.1.3 小学生数学学习现状

1.2 研究的现状及问题

1.2.1 批判性思维研究现状

1.2.2 错题资源研究现状

1.2.3 问题的提出

1.3 研究目的与意义

1.3.1 研究目的

1.3.2 研究意义

1.4 研究设计

1.4.1 研究对象

1.4.2 研究方法

1.4.3 研究思路

1.4.4 研究创新

第2章 文献研究

2.1 概念界定

2.1.1 批判性思维的界定

2.1.2 分数错题资源的界定

2.2 已有研究述评

2.2.1 批判性思维的综述

2.2.2 错题资源的综述

2.3 理论基础

2.3.1 批判性思维理论

2.3.2 “试误”理论

2.3.3 认知发展理论

2.3.4 最近发展区理论

2.3.5 教学理论

2.4 论文理论框架

第3章 调查研究的实施

3.1 研究目的

3.2 研究方法

3.2.1 调查对象

3.2.2 研究工具

3.3 研究结果

3.3.1 学生问卷调查结果

3.3.2 教师问卷调查结果

3.3.3 前测结果

3.4 讨论与分析

3.4.1 .问卷及前测结果

3.4.2 实验分析

第4章 利用分数错题资源培养数学批判性思维的策略探究

4.1 小学六年级学生分数学习的特点

4.1.1 六年级学生的认知心理特点

4.1.2 六年级学生的学习心理特点

4.1.3 六年级分数知识点、特点及难点

4.1.4 分数学习中的困点

4.2 六年级分数错题类型及错因探究

4.2.1 分数口算错题及错因探究

4.2.2 分数脱式运算错题及错因探究

4.2.3 分数简便计算错题及错因探究

4.2.4 分数解决实际问题错题及错因探究

4.3 分数错题教学中对批判性思维习惯的培养策略

4.3.1 活动教学培养好奇的习惯

4.3.2 培养质疑的习惯

4.3.3 培养反思的习惯

4.3.4 培养策略性解题的习惯

4.3.5 培养系统性的习惯

4.3.6 培养严谨性的习惯

4.4 分数错题教学中对批判性思维能力的培养策略

4.4.1 审题的策略性

4.4.2 递进式有序分析的能力

4.4.3 主动监控学习的能力

4.4.4 评价与反思的能力

第5章 培养六年级学生批判性思维的教学实验研究

5.1 实验研究的目的和方法

5.1.1 实验研究目的

5.1.2 研究方法

5.2 实验研究操作和变量控制

5.2.1 实验操作

5.2.2 变量控制

5.3 实验过程

5.3.1 听课反思

5.3.2 分数错题教学

5.3.3 建立学生错题集

5.3.4 学生分层自制试卷

5.3.5 实施实验后测

5.4 讨论及分析

5.4.1 讨论

5.4.2 分析

第6章 结论与展望

6.1 结论

6.2 展望

6.2.1 不足

6.2.2 展望

插图表

表格清单

参考文献

附录1 小学六年级学生数学学习问卷调查表

附录2 小学六年级数学教师问卷调查表

附录3 五年级数学分数知识试题卷(前测)

附录4 H市六年级第一学期数学统考试卷(后测)

致谢