充分运用远程教育资源中的图片资料、课件资源辅助教学

充分运用远程教育资源中的图片资料、课件资源辅助教学（精选12篇）

充分运用远程教育资源中的图片资料、课件资源辅助教学 篇1

纳雍县董地乡黎明小学 李钞

二十一世纪是一个信息万变的时代，仅靠书本上的知识是没法教好学生的。现代远程教育项目的实施，较好地解决了我们教育资源缺乏的问题。我们理应充分利用好这一项宝贵的教育资源，并力所能及地使它服务于我们的教育教学，从而推动学生的整体素质全面提高，提高教育教学质量，推动本校的素质教育更上一个新的台阶。

一、利用远程教育中关于课程改革的资源，更新我们的教育观念，构建教学新思维。

基础教育课程改革实施已经几年了，新理念、新教材、新教法已在教育教学中自觉地进行着。新课程的全面实施让我们深深体会到这次课程改革不仅改变着学生的学习方式，而且改变着教师的专业生活。作为推进素质教育的突破口，面对新的课程改革，每一位教师更新观念、构建教学新思维，与新课程同行，担负起新世纪赋予教师的时代使命。远程教育资源中安排了较多的关于课程改革的辅导材料，这给我们全体语文教师提供了不断学习的机会，文秘写作网在学习中实践、在实践中学习。我们充分利用这一宝贵的资源，自觉学习、积极实践、转变观念、树立“以人为本”的理念，建立新的学生观、教师观、教育观。根据新课程改革的要求。

教师利用远程教育资源实践信息技术与课程的整合，改变教师的教学方式、学生的学习方式和师生互动方式，实现同在一片蓝天下的优质资源共享，创新信息技术教育教学方式，丰富教育教学资源库，促进教师和学生高效发展。让教师自己成为现代化的老师，培养出现具有时代气息的学生。充分利用信息技术进行教育教学是促进师生发展的最佳策略和快捷的途径。

二、利用远程教育下载的远程教学资源，服务于教师的教学活动和学生的学习活动。

利用远程资源“示范课”，改变教师的教学观和学生的学习观。长期的传统教学模式不仅在教师的头脑中根深蒂固，甚至在学生的学习中也形成了一定的模式，因此，实行课程改革也就自然成了教师与学生双方都需积极参与的行为了。远程教育资源中的优质“示范课”给我们师生提供了学习的机会。我们组织学生与教师一道观看这些名师所授的课堂实录，教师不仅可以学会如何去授课、如何引导学生学习，而且可以指导学生如何从“示范课”中的学生听课中获得启示，学会如何学习（这可是当今教育中的热点话题）。笔者曾在沙落小学和四年级学生以及全乡部分教师一起观看吴维品老师上的“示范课”——《对课》，整节课没有过多的辅助手段，他自己制作一些课件；没有故意做作和精心妆扮之痕迹，显得那么质朴而实在，不象常见的那些“示范课”，凡是学校有的媒体一股脑儿地搬上来，使我受到很大的启迪。

三、转变只用传统教学方式比利用信息技术教学方便的观念

由于教育教学工作的繁忙，我们常常忽略学校已有的资源，让资源闲置的多。况且自己对使用信息技术的那些工具也有点陌生，如果要想使用就得麻烦学校里的管理多媒体的同志帮忙。加之。对于学校接收到的资源太多，自己教学需要什么，要大费周章地去寻找，很费时间；学生从教室到多媒体教室需要走很长的路，耽误学习时间„„总之是，困难重重。2005年以前，我校教师们长期坚持一本教科书、一支粉笔、一本教案地在讲台上津津乐道，带领孩子们畅游在语言描述的空间里，学生实在同不懂的就用粉笔勾勒简笔画，或者让学生想象，常常自诩基本功扎实。

社会到发展到了信息时代了，我们能算得上是一个现代化的老师么？我们也常常这样问自己。自己都不能“现代化”怎么能培养出现代化的学生呢？

有资源为什么让其闲置呢？直接运用已有资源进行教学简单快捷，只要不生搬硬套，结合自己的特长，让资源服务于自己的教学岂不美哉？俗话说“有书不读子孙愚”。我们何必要加重自己的负担呢？充分地使用已有资源，实现优质资源共享，让我们腾出更多的时间来进行教育教学研究那不是一件两全其美的事情吗？让我的的学生在这偏远的农村也同样受到优质的教育。2005年我校接收远程教育资源后组织教师学习运用，懂得使用后，我们的教师开始在学校远程教育接收室里流连，寻找资料，整合远程教育资源为自己的教育教学服务。

四、利用远程教育资源方式

我校远程教育资源应用的指导思想是：“应用的重点是学生，应用的关键是 教师。”（引用于我校远程教育校本培训资料）让教师了解能使用的资源，学会使用工具DVD、电脑，使用这些资源，为自己的的教育教学服务。为了做到省时高效，让学生能受到来自网络的先进的教育理念和学习模式，学习方法的影响。我们采取了直接用、间接用、选节用、整合后用四种方式。

1．直接运用

对于网络的示范课堂，我们直接播放给孩子们看，让学生享受特级教师的辅导。让学生在网络课堂录像中学习课堂上的跟他们同龄的孩子们怎样听课，怎样回答问题，怎样质疑，师生怎样互动。学生观看之后，在我们上课的时候，学生也能模仿着课堂上的互动和老师与对话。跟老师一起学习最先进的课堂学习方法。作为教师，也跟学生一样从课堂上教师的举动学习，不断完善自己，让自己学着做一个“现代化”的老师。对备课、授课素材和多媒体教学课件，以及教案示例、媒体资源、习题精选、扩展资料、单元测试等很多的都是直接用于课堂。

2.间接用

我们在使用远程教育资源的时候，教师看过之后，没有机会在信息技术条件下进行直接让学生观赏，教师把这个方式用在自己传统方式的课堂上进行教学，如汉字的结构分析，情景的创设等

3.选节用

对于远程教育资源，以我们学校的信息技术教育教学设备的条件，不可能课课都用，只能是选择有代表性的用，让学生体验信息技术教学的先进性。让学生感觉信息技术教学的简便快捷，享受利用信息技术学习的快乐。

4.．整合后用

对于学科备课、授课素材和多媒体教学课件，以及教案示例、媒体资源、习题精选、扩展资料、单元测试也采取整合后用。教师上课都有自己的风格，不可能完全按照别人的设计或课堂实录或课件来进行自己的教学活动。从网络提供的资源，常常根据自己的需要整合后进行教学。有时候，在新课教学时使用；有时候在复习的时候分类集中使用。这样错落有致地使用让学生也不觉得枯燥，又节约了很多时间。既让学生享受了现代的信息技术服务教育教学，又让老师整合资源的能力得到了提高。

五、利用信息技术使用远程教育资源的教学方式

我校现代远程教育有四种教学方式： 1.文字+图片+表格。

2.文字+图片+表格+视频。

3.文字+图片+表格+多媒体动画。

4.文字+图片+表格+多媒体动画+教师的电子讲稿。（利用于我校远程教育校本培训资料）

六、师生对利用信息技术使用远程教育资源的喜欢程度

1.教师对多媒体上课的喜欢程度

经过一段时间使用远程资源，教师的确尝到了资源利用的甜头。首先对于大量的资料查询负担减轻了，课件制作时间减少了，教学设计有模板可以借鉴。课堂实录让我们教师能从别人的经验和教训中得到启示完善自己的教学设计，避免了在施教过程中出现不必要的重复别人犯过的错。规范了自己教学设计，减少了上课的随意性。网络中优质示范课让老师学会了怎样对待学生上课中提出的问 题，怎样处理课堂中的生成资源。加之，课件的直观性让教师减少很多费尽口舌都讲不清楚的知识，教师根本不用赘述学生就明白了。省时省力的现代信息技术，让教学变得简单，让教学工作变得轻松。远程教育资源为教师培训提供最新的进修和培训资源，包括专题报告、培训教程、教学案例，让教师不出校门就能受到提高培训。

2.学生对使用信息技术上课的喜欢程度 学生使用信息技术上课，一旦接触，就喜欢上了。首先是这样的课有声有色。不像传统的课堂单靠老师的讲述，最多就有声音和几张图片。现在利用信息技术的课，有声音，有需要的所有的图片，有动画的影片，有美妙的音乐，有精彩的知识构成演示。学生还可以自己参与设计制作„„“优质示范课”里，学生有样子可以模仿，能亲眼看见别人是怎样在课堂上展示自己的，怎样与老师互动的，怎样完成学习任务的，都能看个全过程。利用多媒体，学生可以直接参与课件设计，欣赏自己在课堂上的精彩表现，及时纠正上课室出现的错误，如：自己的朗诵、口语交际、习作练习中的错误。对于电影等观赏性很强的资源，学生非常喜欢，总是盼望下一次在多媒体教室上课的时间早日到来。

七、利用信息技术创新资源，丰富远程教育资源库

农村中小学现代远程教育资源，对于一个教师的教育教学帮助是非常大的，它是我们教师教育教学的有里的辅助工具，我们在使用它之后被它的能耐慑服，对它产生了依赖。渐渐地，学生和老师对于已有的资源不满足了，开始了自己需要的实践和创新。

1．教师的实践与创新

远程教育卫星接收到的资源，有很多是不适合本班学生实际情况的，教师在这样的情况下根据需要开始了自己制作课件。如：语文综合性学习3年级下册：多彩的春天。远程资源就没有这一块共享的资源。怎么办？教师就带着学生来到大自然拍摄春天的照片和录像，做成课件。然后收罗网络中的关于春天的图片，比较。学生也大量搜集描写春天的诗句和词语，也制成视频课件。教师通过使用别人的资源，然后有时间研究自己的教学。《多彩的春天》语文综合性实践活动的展示课《在春天里的发现》教学设计产生，设计者把这个教学设计、搜集的资料和制作的课件存放于学校远程教育资源接收室，让下一年级的教师在设计课的时候能直接使用学校自己创造的资源。

2．学生的实践与创新

学生对教学的资源的需要随着年龄和知识的增长不断地增加。教师在使用资源过程中的对资源的需求思考和动手制作的榜样作用，让学生也学到了思考与动手制作。如：在三年级上册《我做家乡小导游》教师设计了给家乡做广告的教学设计，要求学生了解家乡的风景、建筑、粮食、水果、动物、制作„„学生分成8个组。从不同的角度了解家乡，然后资源共享。为自己的小组设计展示内容和广告词。学生记过活动，把自己搜集到的资料以黑板报的形式与班上同学共享。教师把学生所做的写成实践活动记录与自己的教学设计和课件存放于学校远程教育接收室，下个年级的老师和学生可以享用。

八、信息技术与远程教育资源利用对我校教育教学的影响

利用远程教育资源让我校教师和学生受益匪浅。大大减轻了教师和学生的负担。“信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能 力的提高和发挥作用带来了新的空间。”

1.教师课堂讲解工作量减少。

大容量的课堂学习内容能通过媒体直接播放，大容量的知识能借助媒体播放。告诉学生要做笔记的内容可以通过媒体整篇幅地出示，减少老师板书和口述的时间，提高了课堂效率。

2.增强了趣味性

多媒体教学，让学生觉得新奇，教师的口述，可以变成整版的文字，特别需要强调的内容，有趣味的跳动或成另外的颜色闪动，或有学生喜欢的声音提示。

3.创设情景

创设情境激发学生学习兴趣，利用现代化信息技术多媒体播放的课件让学生身临其境。打破时空界限，让远古的通过模拟呈现；未来的通过科幻的形式出现。学生的学习兴趣被媒体的渲染激发出来。

4.直观性加强

多媒体把文字描述的内容形象地展示于学生的眼前，直观的东西学生往往能记忆深刻。如：在教学《人类的老师一课》时。对于“流线型”一词理解起来很困难。以前教师就是画一个鲨鱼的简笔画。现在，课件上出现“流线型”船，“流线型”的鱼，然后水流动与以前的尖头的船比较的速度，水的阻力演示。学生一看就明白了。那么费解的东西，形象地展示出来，学生容易懂得。

九、充分利用信息技术使用远程教育资源进行教育教学的思考

在信息技术环境下，教师充分利用先进的教育技术、教育资源为自己的教育教学服务是教师素质最好的检验，是教师现代化的最完美的表现，最能体现教师完善的教育教学艺术魅力。我们不但要用好远程教育资源来进行教学，还需要在利用的基础上有所创新，运用信息技术创造出我们的教育教学资源，我们利用信息技术进行教育教学不但是搞好自己的教育教学工作，还要把我们的资源贡献给同行们，贡献给孩子们，这才是一个现代化的教师所必备的优秀品质。我们的教师利用远程教育资源实践信息技术与课程的整合，改变了教师的教学方式、学生的学习方式和师生互动方式，实现了同在一片蓝天下的优质资源共享，创新了信息技术教育教学方式，丰富教育教学资源库，促进教师和学生发展。让教师自己成为现代化的老师，培养出了具有时代气息的学生。我们发现充分利用信息技术进行教育教学是促进师生发展的最佳策略和最快捷的途径。

充分运用远程教育资源中的图片资料、课件资源辅助教学 篇2

一、创设教学情境，激发学习兴趣

数学是一门枯燥抽象的学科。传统的数学课堂，生动直观的教学情景很难创设，学生只是被动的学。远程教育通过图文、三维动画、视频声音等教学信息有机结合，充分展现多样、生动、有趣的现实生活情景，充分调动学生的多种感官共同参与认知过程，有效地提高了学生学习的兴趣。如教学低年级数学加减法时，如果单纯只把生硬的加减算式展现给学生，课堂教学死气沉沉。运用远程教育资源把加减算式体现的意义用童话故事情景剧呈现给学生，肯定会大大激发学生的学习兴趣。例如，教学10-8=2，展示花果山、桃树 (树上10个桃子) 、猴子摘桃的画面，猴子们一个一个地摘去8个粉红的桃子，树上剩下2个。这样根据儿童喜欢的童话故事情节画面激发兴趣，通过电教媒体声情并茂的刺激，从而调动学习兴趣。

二、突出教学重点，突破教学难点

运用远程教育资源创建情景化教学氛围，有利于沟通课堂与生活的联系，使抽象的数学问题变为学生熟知的生活问题，拓展学生的空间概念，激活学生思维，减轻学生的认知难度，加深对事物的认识，促进学生理解，从而突出教学重点，突破教学难点。如在教学《平移与旋转》一课时，先恰当地利用远程教育课件直观地演示平移的过程，让学生目睹平移的距离，初步感知平移的过程。在演示的时候，物体原位置和平移后的位置，用不同颜色线条闪烁标示出物体的一个点或者一条线的位置，然后再参照这个点或这条线来判断平移后的距离，并抽象概括出判断平移距离的方法。这样教学时空的限制被打破，教学时空得以延伸和拓展，通过演示远程教育资源课件，传递数学信息，突破了由于学生认识时空的限制所造成的教学难点，使抽象的数学内容变得容易被理解和掌握，同时培养并发展了学生的空间思维和空间想象能力。

三、增加训练密度，提高教学效果

远程教育资源不仅开阔了学生的视野，而且拓宽了教师的知识面，丰富了教学资源，为教师备课，制作课件，设计课堂练习等课前准备提供的保障。在数学教学中，为了实现“精讲多练”“以训练为主线”的教学模式，适时运用远程教育资源辅助数学练习课教学，预先运用电脑制作设计全方位的、多角度的、多种题型的数学练习题，可以省去板书和擦拭的时间，在较短的时间内方便快捷地展示大量的习题，训练解答，学生演算自如，随时交流互动，及时总计评价，大大增加练习容量，提高课堂练习密度，大大节省宝贵的教学时间，切实提高课堂教学效率。

四、拓宽视野空间，提高数学素养

由于农村学生的知识面较为狭窄，数学知识只是限于书本。可以借助于远程教育资源，使学生了解更多的数学历史，见闻古今中外名人趣事，接触趣味数学故事，参与数学邀请赛，开阔学生视野空间，拓宽知识面，增加知识储备，提高学生的数学素养。综上所述，远程教育与数学教学的整合，改革了传统的数学教学模式，缩短了学生的认知过程，促进了教与学互动方式的多样化，有效地提高了数学教学的实效性。远程教育的实施为普及中小学现代化信息技术教育装备，实现现代化教学成为现实，使农村中小学学生享受到了公平的教育资源。

参考文献

[1]张雯闻.合理运用多媒体优化小学数学教学[J].网络科技时代, 2009, 12

[2]潘懋德.计算机技术与中学数学教学[M].北京:教育科学出版社, 2001

[3]钱正艳.关于合理运用多媒体辅助数学教学的几点思考[J].中国现代教育装备, 2009, 9

充分运用远程教育资源中的图片资料、课件资源辅助教学 篇3

摘 要：现代远程教育信息进入课堂中，使新课程教育理念渗透到了教学实践中，利用远程教育资源可以丰富课堂教学文化，可以开阔学生视野，对于提高教学质量有重要的意义。

关键词：现代远程教育资源；农村中学；教学质量

现代远程教育资源的应用，有利于推动农村中学物理多媒体教学的实施，有利于开阔学生视野，有利于更好地营造课堂学习氛围，有利于突破教学重难点，有利于提高教师的综合素质，对提高教学质量有重大意义。下面我就谈几点在教学实践中运用现代远程教育资源对提高初中物理教学质量的看法。

一、远程教育资源的应用，有利于农村中学多媒体教学的实施

作为农村中学，各种教学硬件设施有限，网络信息的运用也有一些局限性，上网速度慢，微机数量少，很大程度影响了多媒体教学的实施，教学课件的制作需要有充分的准备时间，制作课件数量有限，往往推出一个好的课件，需要加班加点，使教师劳累不堪，甚至干扰其他正常工作，但有了现代远程教育资源，一些优质的Flash课件，PowerPoint幻灯片轻松捻来，可以有效地节约教育时间，取得事半功倍的效果。

二、远程教育资源的应用，有利于营造良好的课堂教学氛围

八年级物理《光的传播》一节，有四幅现象鲜明，主题突出的视频画面，第一幅是美丽的山景在水湖中的倒影，第二幅是黑夜中有斑斓灯光的城市，第三幅是茂密树林中透过的太阳光，第四幅是X光透视照片的展示，这四福画面为说明光的世界变幻莫测，奥妙无穷，光的世界神奇而美丽提供了依据，同时激发了学生探索自然科学奥妙的兴趣，带动了学生思考的积极性，营造了非常好的学习氛围，为整节课的顺利进行，高效展开做了很好的铺垫，这类课件内容针对性强，与教学实际贴近，与学校教学进度一致，有效地激发了学生学习兴趣的同时，营造了良好的課堂学习氛围，提高了课堂效率。

三、远程教育资源的应用，有利于开阔学生的视野

资源中优美的视频资料，逼真的动画录像，鲜明的色彩对比，不但开阔了学生的知识视野，而且激发了学生观察现象的兴趣，例如：八年级物理上册第二章《声的利用》一节教学，本节《声与信息》与《声与能量》的教学，——课程标准要求：了解现代技术中与声有关的知识的应用，通过观察，参观或看录像等，获得社会生活中声的利用方面的知识，进一步增加对科学的热爱，为了让学生明确本节知识在生产生活中有哪些应用，除了学生常常遇到的回声现象、生活中的噪声现象之外，学生举不出更多的更系统的实例来说明声有哪些利用。学生对黑夜里蝙蝠飞行是利用超声波进行定位的原理了解不多，特别是农村孩子对利用声呐探测海底深度事例，医院最常用的检测器械B超机以及B超机看病的过程了解甚少，还有利用超声波清洗精密仪器的事情几乎不知道，课堂上利用接受下来的现代教育资源，播放给学生看，他们兴趣盎然，看的过程中纷纷议论，开阔了学生的知识视野，加深了学生对知识的理解，同时使他们知道了物理学在生活中是多么的有用，远程教育资源的应用，打破了地域环境的限制，让有不同生活经历的学生，对科学常识有相同程度的了解，弥补了大部分农村学生科普知识的缺陷，让这些农村学生了解到农村环境中不常见的甚至没有见过的事物和事件，开阔了他们的视野。

四、远程教育资源的应用，有利于突破教学重难点

在八年级物理第一章《运动和力》这一章教学时，在引入运动是宇宙中的普遍现象这一课题时，教材给了三幅彩色图片，分别是甲：哈雷彗星每隔76年来访地球一次，乙：亘古至今，喜马拉雅山都这样巍峨耸立吗？丙：猎豹疾驰如风，你知道它跑得有多快？其中乙图是景色欣赏图，先让学生观赏喜马拉雅山雄厚巍峨，再引导学生判断它是静止的还是运动的。甲图、乙图是动态图片，让学生观看了动态视频资料后，学生了解到彗星运动的基本特点，猎豹迅猛奔跑的真实画面，真切地感受运动的特点，然后引导学生一起讨论视频资料中所示的运动及类似的运动，根据已有的知识，看看能得出什么结论，有了贴近真实的实例，学生举例说明运动静止的实例就会偱偱而来，在说的过程中对参照物的概念就逐步理解了，而以往的教学方式，教师主要依靠语言的描述来引发学生的思考，给学生一个“形象概念”，使学生感到参照物的概念很模糊，不能把它具体化，而引入远程教育资源后，形象化的视频转化为直观可见的事件，并且提供了多个可以选择的参照物，使学生能够在具体事件环境中选择参照物，逐步明白了“物体运动和静止是相对的”的含义。

五、远程教育资源的引入，有利于提高教师的综合素质

通过近几年的远程教育培训，进一步提高了我们教师的综合素质，教师通过培训，更新了教育观念，开阔了老师的视野，提高了教师解决问题的能力，为提高学生成绩提供了先决条件。

总之，充分运用现代远程教育资源，是推进农村基础教育新课改的必然要求，是促进教师专业发展，提高学生素质的有效措施，也是推动农村学校教育跨越式发展的途径。

充分运用远程教育资源中的图片资料、课件资源辅助教学 篇4

吉林省松原市宁江区新城中学

尹立会

农远资源步入我校历史课堂，使传统的历史教学方式发生巨变，初中历史教学进入了全新的境界。尤其是2008年农村远程教育推进会在我校召开，更增加我校全体教师对农远资源的信赖，作为一名初中历史教师我只想把我使用农远资源的情况与诸位分享。农远资源把历史文字材料、历史图片、历史过程等配以视频、音响和动画效果，“真实”的再现了历史，突破了历史的时空限制，激发了学生学习历史的浓厚兴趣，有效的提高了课堂效率。如何使初中历史教学更加熠熠生辉呢？我认为应从以下几方面做起：

一、转变观念，重视对农远资源的应用

远程教育，就是要通过资源共享，让农村学生能享有优质教育资源。远程教育资源，走进课堂，只有在课堂上用，才能发挥资源优势，这是远程教育工作的核心。如果资源只停留在教师那儿，不进入课堂，达不到用远程教育提升农村教育质量的目的。作为历史教师，我充分认识农远工程的作用和意义，积极参加培训，掌握农远技术，为有效使用农远工程进行课堂教学做好准备。

二、集体备课，积极利用农远资源。

资源的利用开发，教师是关键，教师之间通过媒体或面对面的方式进行充分的交流、探讨，广纳教师意见，了解教学对象的特点和需求，结合学科特点，设计出具有“教学策略、教育理念”的讲学案，积极利用农远资源，为备课提供丰富而新鲜的营养和血液。

三、开展活动，把远程教育资源与课堂教学结合起来。

农远资源为教师提供了多方面的素材，教师可根据教学需要进行选择、下载、直接应用或在课堂上配合讲解使用以提高学生课堂学习效率。我们可以通过“典型例题”栏目选择例题，直接编入讲学案，帮助学生加深对知识的理解。“习题精选”栏目有与课堂教学内容的相关练习，可以作为课堂练习使用。“扩展资料”的内容涉及与课堂相关内容的扩展，可以作为学生的课后阅读资料使用。“探究活动”是关于学生课后探究的课题，有组织形式与探究目标的内容，借鉴该内容设计学生课后活动方案。

四、整合资源，发挥农远资源的最大效益。

任何资源只有符合自己的教学实际和特点，才能发挥其作用，因此，在平时教学中，我们将在利用下载的农远资源时，都要进行重新加工、整合，以适合自己的教学需要。

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关于做好《充分利用远程教育资源，提高农村中小学

实验教学水平》子课题结题准备工作的通知

各有关学校：

由县教委申报的重庆市农村中小学现代远程教育实验区专项课题《充分利用远程教育资源，提高农村中小学实验教学水平》即将结题，根据重庆市教育信息技术与装备中心的要求，现将《充分利用远程教育资源，提高农村中小学实验教学水平》总课题项下立项子课题的结题鉴定事宜安排如下：

一、结题时间

结题时间暂定为2011年9月，具体时间、地点另行通知。

二、结题办法

1、子课题结题采用集中会议结题的方法进行。

2、结题程序：总课题组将组织专家组成课题评审组，对提出申请结题的子课题进行鉴定。评审组首先审查课题研究工作报告及相关研究成果，然后由课题主持人进行结题汇报（必须演示PPT文稿），汇报后由专家提问，课题主持人及课题组成员进行答辩，最后评审组对课题研究是否完成预定任务、课题研究的成果及其理论价值和实践价值作出权威评定，形成科研成果鉴定意见，并颁发相关证书。

三、结题资料的准备（按此顺序装订）

1、申请•评审书。

2、课题立项通知书复印件（即：奉节教办„2009‟15号《奉节县教育委员会关于开展农村中小学现代远程教育实验区和实验校应用研究工作的通知》）。

3、课题开题报告。

4、课题主研人员工作安排表（不超过10人，便于发证书）。

5、课题结题报告（另外准备9份发评审组）。

6、课题调查报告。

7、参研学校每年写一篇课题开展工作计划或方案，每年写一篇阶段工作总结（结题当年只写课题结题报告）。

8、参研学校每年4次（每期2次）开展课题活动的记录，研讨活动的过程性材料：活动设想；活动通知；签到记录；讲稿；发言稿；会议记录；活动小结；宣传报道等；公开课观摩活动材料；级别证明；活动性质；上课人数；观摩人数；授课教案；活动方案；评教记录；获奖情况；宣传报道等音像资料。

9、教师参加培训活动的材料：培训通知；听课记录等。

10、参研学校要组织教师写相关论文，至少要有县级二等将以上获奖论文6篇，发表至少要有1篇。研究论文（附获奖证书复印件）；活动设计；活动案例；音像资料；获奖活动的证书复印件等。

以上材料结集为一式三份，2011年9月15日前交县电教馆一份。工作方案、阶段小结、结题报告、调查报告及照片资料（每校不少于5张）还需电子文档（发至邮箱121040681@qq.com）。

课题结题是课题研究工作中不可缺少的重要组成部分。它既是对几年来研究工作的总结，也是研究成果进一步扩展和推广的重要步骤。现代远程教育实验课题研究是我县实施第二期“班班通”工程项目的基础内容和前提条件，各实验学校应对课题结题给予高度重视，按时做好课题结题和阶段性研究总结，做好资料的收集、整理和上报工作，确保顺利结题。

充分运用远程教育资源中的图片资料、课件资源辅助教学 篇6

从断断续续的叙述中了解到事情的经过:放学时,一幼儿的父母来接他,没有找到,开始以为是平时接的外婆接走了,没想到不到一分钟,外婆又来接孩子,并且坚决地表示不会有其他人来接。

我冷静下来,先通知门卫,更加严密注视;再安排人员分头到教室、操场“搜查”;还请两位老师冷静下来,认真回忆“最后看到那孩子的时间”;另外请保育员电话联系家中每个可能来园接的人,并要求每组及时通报情况。

时间虽然过得很慢,可十分钟后,还是传来了“被奶奶接回”的消息。我的眉头终于舒展,两位老师也破泣为笑,开会的时间被耽误,内容被打乱,计划被推翻。

我突然意识到,对管理而言,在规章制度之外,身边发生的问题更具生命力,更值得去关注。我何不请当事的老师“现身说法”? 于是,我设计了简单的导语,提供了一个平台,“安全第一”就从大家最熟悉的放学情境中开始了。有描述性叙述,有“找不到”后的着急,有“找到了”的安心,还有问题出在哪里的分析,最后是“我要从每个环节上注意安全”的感悟,配班老师还补充了“平时要加强安全教育”的教训。老师们听得认真,从瞪着眼聆听,到会意的微笑,最后赞同地点头。有的谈经验,有的说教训,都是工作中的“事实”;有的触目惊心,有的有惊无险,都是老师们的亲身经历。在兴致勃勃的自主参与中,热情高涨,在互动中凸显“加强安全”这一主题,在潜移默化的体验中获得经验,继而自觉地落实行动。

充分运用远程教育资源中的图片资料、课件资源辅助教学 篇7

眼睛是心灵的窗户,学生眼里看到的内容,都会在脑中形成固有印象,潜移默化地植入学生的知识库。孩子的思维特点也决定他们对于抽象事物的理解力,尤其在对一些远离生活实际的课文理解上更加有困难,图片就成了很好的工具。因此利用学生的视觉记忆来进行教学是非常重要的一种手段。在寻找图片时,一定要注意与课文内容的匹配度,以避免孩子对词语的理解偏差。

一、有效利用课文插图词语释义

《卧薪尝胆》一课中的配图十分形象生动,教师教学时就可以抓住这一有效资源进行最大化地利用。

【案例一】“卧薪尝胆”

师:三年后,勾践终于回到了越国,又可以过上荣华富贵的日子。他是不是就这样继续享乐呢?请同学们读一读课文的第四自然段。

生:(指生读)……晚上,就睡在柴草上。

师:(指图)这就叫“卧薪”。

生:他还在屋子里挂了一只苦胆,每顿饭前,总要先尝尝它的苦味,提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。

师:(指图)这就叫“尝胆”。

师:现在谁能根据自己的理解说说“卧薪尝胆”的意思?

生:勾践晚上睡在柴草上;每次吃饭前,都要尝一尝苦胆的滋味,时刻提醒自己不忘报仇雪恨。

由此,学生结合课文插图将“卧薪尝胆”这一成语的含义进行了较为直观的理解,停留在脑海中的印象也必定更加深刻长久。

二、图片对比辨析易混淆词语的含义

【案例二】“嫩绿”与“葱翠”

出示词串:嫩绿肥美茁壮葱翠

师:这一组词中有两个词语表示绿色,你知道是哪两个吗?

生:嫩绿葱翠

师:这两种绿有什么不一样?

生:葱翠颜色比较深,嫩绿颜色比较浅。

出示两幅图,生辨析图片中显示的“嫩绿”与“葱翠”。

这个案例是用图片让学生来辨析象征同一种颜色而程度深浅不一的一组词语。这样修饰类的词语本质区别就在于颜色深浅不一,对视觉性观察要求比较严格,因而在语文教学时时常需要结合进行图片教学。

但教师在教学动作类词语时往往会采用让学生自主表演的教学手段,以便让学生在动作体验中区分每个动作及行为。实际上,图片教学也能有效解决这一难题。

【案例三】“笼罩”“缠绕”“遮挡”与“弥漫”

师:谁来读第二段?

生:(读)“庐山的云雾千姿百态。(师插话:千姿百态,划这个词的同学请注意,下面的话就是解释千姿百态的。)那些笼罩在山头的云雾,像是戴在山顶上的白色绒帽;那些缠绕在半山的云雾,像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷,它是茫茫的大海;云雾遮挡山峰,它又是巨大的天幕。”

师:“千姿百态”懂了吗?(齐声:懂了。)注意,我们读书的时候要一边读一边想象课文中写的景象。请大家一齐读二三两句,要一边读一边想象,看脑子里出现了什么样的画面,也就是要“过电影”。(学生齐读二三句,教师板画四座山峰。)

师:你们脑海里出现没出现画面?(齐声:出现了。)我请四个同学,谁脑海里出现了“像是戴在山顶的白色绒帽”的形象?(请两位同学)谁脑海里出现了“像是系在山腰间的一条条玉带”的形象?(请两位同学)请你们在山峰上画出你想象出的形象,其他同学仔细看,看是不是和你想的一样。(四位同学画,其他同学看。)

师:从你们的画中,我看出你们读懂了,只是,你们的画画技巧还有待提高。再一齐读下面的两句。(学生齐读)这两句话的画面书上有。(边说边出示投影)(指着画面说)这就是云海,云雾弥漫整个的山谷像天边的大海;云雾遮挡了山峰,又像巨大的天幕。好不好看?(齐声:好看。)通过想象,通过观察,这一小节一定会读得更漂亮。读。(学生齐读这一节,读得很投入,很精彩。)

这次,教师不仅出示图片对照课文内容让学生辨析词语含义,还让学生亲自参与到作画的过程中,在图画中理解词义,真是“一画胜百言”。这则案例将图画和阅读相结合,形式丰富多样。首先教师组织学生有目的地通过多种方式朗读,让学生在愉悦轻松的氛围中感受到阅读的乐趣。接着,又引导学生进行画的练习,不仅学生的思维得以拓展,想象力得到丰富,而且锻炼了学生的动手实践能力,可谓是一举三得。图画的作用在这其中功不可没。

新课标注重学生的情感因素,着力培养学生的学习兴趣,激发学生的学习动机和培养他们热爱生活的品质。在语文教学中适当运用图片教学可以有助于集中学生注意力,变无意注意为有意注意,避免让学生进行枯燥的死记硬背,使学生在学习过程中实实在在地进行语言信息交流,激发了学生的学习兴趣。

摘要：词语是文字组成语句文章的最小组词结构形式。在语文教学中,每篇课文都会涉及许多学生无法理解的词语,因而在读准字音、读通句子的基础上,学生还要学会理解词语才能进一步有助于理解文章内容。除了查阅工具书、联系上下文等常规的理解词语的方法,我认为还可以让学生通过观察图片建立对词语的直观感受,来代替词语的传统解释方法。

充分运用远程教育资源中的图片资料、课件资源辅助教学 篇8

一、远程教育让小学课堂教学充满生机与活力

远程教育，它具有实时传输视频、音频和文字等多媒体信息，并能对这些信息进行有效的控制处理，实现网上信息传递和信息资源共享，从而达到优化课堂教学过程，减轻学生过重的课业负担，拓展学生的思维，促使学生进行自主、合作、探究式学习，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面和终身发展，提高学生综合素质等方面显示出明显的优势，为素质教育的真正实现提供了广阔的发展空间。其优势主要体现在如下几个方面：

（一）信息呈现多样化

远程教育具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体综合表现力强的特性，改变了传统的粉笔+黑板+一张嘴，信息单一的表现形式。远程教育多媒化有利于创设教学情境，培养学生学习兴趣，变抽象为直观，突破教学重点、难点，有利于激活学生思维，全面提高学生的素质。

（二）远程教育信息流通网络化

在网络信息环境下，信息具有双向流通、星型散射、点对点、异步、同步传输功能，有利于因材施教、协作学习、分层导学等教学方法的实施。加之远程教育环境下的学习资源内容丰富，并具有交互性强等特点，可以克服传统班级授课整齐化一的教学模式，同时远程教育资源具有可重复性，有利于学生自主探究性的个别化教学，也有利于教师对教学信息资源的有效利用、组织和管理，有利于促进教育教学改革，提高教育教学质量。

（三）远程教育信息反馈多样化

信息有声音、图形图像、文字等多种表现形式，信息流通具有实时高效，信息传输具有异步、同步等特性，改变了传统的信息反馈形式单一、过程曲折、速度缓慢。促进了师生交流的形式多样化，信息反馈及时化，从而提高教育教学效率。

二、远程教育资源为教学过程锦上添花

远程教育的发展将对教育的价值、目标、内容以及学习和教学的方式产生重大影响。小学课程要重视运用现代技术手段，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把远程教育作为学生学习和解决问题的强有力的工具，使学生将更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。

（一）诱发学生乐于探索数学的动机

《数学课程标准》在“基本理念”部分明确指出：“创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境，使学生在获得作为一个现代公民所必需的数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能得到发展。”没有情感的教学是不快乐的，也是没有生命的。每一个学生都是具有情感的“生命体”，每一位教师都要深刻地理解《全日制义务教育数学课程标准》理念的内涵，把教学植根于对学生深厚的“爱”之中。努力创设利于学生思维发展的学习情境，让学生置身在探索数学的乐园里。创设问题情境，就是教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”，把学生引入与所提问题的情境之中，触发学生弄清未知事物的迫切愿望，激发学生求知的兴趣，使学生处于积极的思维状态，从而启迪思维。在教学中，通过远程教育资源，为学生提供形象逼真、色彩鲜明的画面，配以悠扬悦耳的音乐，充分刺激学生的多种感官，有效地创设问题情境，吸引学生积极主动地参与探究新知的活动中。如教学《垂直与平行》时，运用远程媒体资源演示，先让学生看到画面中的人行横道、信号灯、桌子。通过学生观察与讨论，让学生有一个直观的认识，然后在教师的启发下，唤起学生探究的愿望，诱发了学生参与学习的动机。这样，学生在积极的状态下，弄清了道理，深刻地认识了垂直与平行的特征。

（二）为学生提供丰富的学习资源

《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、严整、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样的学习需求。”在教学中，我们要努力提供与学生实际生活相关的情景和材料，并不是要求学生完全到现实生活中学习数学。由于学生学习数学的主要场所是课堂，所以，教学中所提供的实际情景或材料多数是相对真实或生活情景的一种模拟。

在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。而远程教育手段能够创设集图、文、声、色及网络、交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，有利沟通生活中的数学与课堂上的联系，从而丰富数学教学的内容，促使学生理解数学、爱数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能力。例如，在学习《简单的统计》以后，可以运用远程媒体资源演示各种数据、图表。让学生通过收集、整理、描述所获得的有关信息，并对所获得的信息进行分析。让学生通过对现实问题的探索充分认识到统计的广泛应用。在解决实际问题的过程中，强化学生对知识的理解，使之体会到生活中处处皆数学及数学对生活的重要影响，更能激发学生学习的兴趣。

（三）作为学生解决问题的有力工具

《数学课程标准》指出：数学教学不仅教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。多媒体计算机能有效地展示新知形成的过程，不仅能辅助教师的教，更能激发学生积极主动探索。如教学《圆的面积》时，运用远程媒体资源结合多媒体，首先展示平行四边形面积计算公式的推导过程（利用动画将平行四边形割补成长方形），启发学生思考：我们能不能把圆转化成我们以前学过的某种图形，来推导圆面积的计算公式呢？然后引导学生观察、想象：（1）把圆按照相互垂直的直径4等分，能拼成右图。（2）把圆8等分、16等分，按照上面的方法能拼插成一个什么图形。（3）把圆32等分、64等分……继续拼插，得到的图形接近了什么图形？通过多媒体演示，让学生体会出把一个圆等分的份数越多，拼插成的图形就越接近长方形。从而使学生能直观、形象、具体地根据长方形面积公式，推导出圆面积的计算公式。当学生认识掌握了圆面积计算公式后，进一步引导学生思考：把圆等分16份后能不能拼插成我们熟悉的其它简单图形，来推导圆面积的计算公式呢？让学生动手操作，积极思维，从不同的角度、不同层次去探索，从而拓宽了学生解决问题的思路，提高学生解决问题的能力。

（四）致力于改变学生的学习方式

《数学课程标准》在“基本理念”部分中指出：“有意义的数学学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上；有效地学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……”所谓改变学生的学习方式，是指从单一、被动的学习方式向多样化的自主学习方式转变。其中，自主选择、合作交流和亲身实践都是重要的学习方式。正如华东师范大学张奠宙教授所说：“从教学生学会数学转向让学生做数学。”这里的“教”是指简单的传授和以讲为主的灌输，而“做”是指以学生为主的自主选择和亲身实践。在课堂中，让学生“做”数学，让“学生经历数学知识的形成和应用的过程”，让学生享有足够的亲身实践时间和自主探索的空间，从而使我们的课堂呈现出无限生机，时而迸发出创新的火花。利用网络教室进行数学探究活动将真正改变学生的学习方式。

建构主义理论认为：情景、协作、会话和意义建构是学习环境的四要素。多媒体网络教学的一个极大优势，就在于能围绕四要素服务，改变静态、被动的学习方式，为学生创造交往合作的环境，实行师与生、生与生之间的网上交流的学习方式，有效地发挥网络教学作为激发学生交流互动的合作学习方式。

例如，在教学《年月日》时，学生提出“润年为什么4年一闰，100年不闰，400又闰”等疑难问题，由于学生年龄较小，知识有限，单靠教师传授性的教学，是很难弄明白的。此时，教师可引导学生到网上图书馆查阅资料，也可到互联网上搜索信息。

三、远程教育在数学教学中应用注意的问题

（一）教师自身要不断提高信息技术素养

利用远程教育数学教学，它需要教师首先必须具备远程教育资源的合理设计、开发、管理与使用的能力和对学生信息技术环境下学习的设计、组织、指导的水平。因为教师的作用在于能够利用远程教育理论、方法及工具开发远程教育资源，激发学生的探究欲望，组织、引导学生对有效资源进行获取、分析、处理、传递信息，形成能力。

（二）远程教育资源只是工具不是全部

远程教育环境为学生自主探索性学习，课外拓展延伸创造了条件，但并不是所有的课都适合于远程教育环境下学习，要根据数学教学自身学科的特点，合理运用远程教育手段。值得注意的是，远程教育运用不是教学的全部内容，也不是最终目的，真正的目的在于推进素质教育，因此，远程教育只能作为教学中的新兴辅助手段。教师在应用远程教育辅助教学手段时，需要注意把主要精力放在提高学生的自主学习和自主领会能力上。远程教育整合是以教师的技能为基础的，在运用信息技术整合教学内容前，教师不仅要掌握远程教育使用方法，还要对不同的远程教育素材编辑工具的性能，以及远程教育辅助教学所能达到的效果有一个比较全面的了解。

（三）不要忽略教师在远程教育环境下教学中的主导作用

远程教育环境下教学使学生自主探究、协作学习成为现实，但也不能忽视教师在学生协作学习活动中的组织、指导和调控作用。教师要充分利用信息技术的监视、广播、分组、在线帮助等多种功能，对学生的自主、协作、探究学习实行有效的引导和帮助。使学生在思维遇到障碍、学习受阻时，在学生不能自控时，得到教师的帮助和有效的引导，从而能够进行有效地个别化学习。在教学观念、教学模式不断发展推进的今天，新教材给予教师更多教学手段的选擇，作为教师，应该把握远程教育发展带来的机遇，为教学注入新的活力。

充分运用远程教育资源中的图片资料、课件资源辅助教学 篇9

自从远程教育实行以来，农村教师改变了“手棒书本、手拿粉笔，全凭一张嘴在讲台上照本宣科”的教学模式需要，可以灵活选择和运用多种教学手段，发挥多媒体优势，使课堂呈现动静交错、图文并茂、视听结合的生动活泼的教学环境，为学生提供了丰富的学习资源，激发了学生学习的兴趣，提高了课堂教学的效果。

一、现代远程教育是教师的“得力助手”

语文新课改教材，涉及知识面广，需要开发的知识多，这无疑给教师备课增大了难度，有了电脑的帮助便有效的解决了这个难题。办公室里偶尔会有教师拿出一个有疑义的问题，大家一起来研究，在大家一筹莫展时，就会想到电脑。“到网上查查”。在网上总能得到大家满意的答案。比如你找不准的近义词、反义词、成语解释等等，你到电脑上都可以查到。如果你对一节新课觉得无从下手，心里很茫然时，这时你只需将电脑打开，网上有很多优秀的教学设计，除了向他们虚心学习，还要进行大胆的创新，形成自己独特的教学风格，这对自身教学水平的提高有很大帮助。远程教育资源已成为我们提高语文教学质量的“得力助手”。今年我教五年级语文，通过学习，运用班班通进行语文教学，感觉很轻松，课堂气氛也很活泼。如语文课堂引进了一溪活水，学生学得主动、学得快乐、学得轻松，教师教起来得心应手。还可以结合动画朗读、简短的视频等教学，极大的调动了学生的兴趣，远程教育资源使语文课堂焕发出了无限的生机。

二、现代远程教育转变了教师的角色

教师的角色是向导，是引路人。远程教育的本质体现于学生的独立自主。所以，和传统教育中的教师相比，远程教育中所倡导的不是以教师为中心，也不是以课堂教学为中心，而是以学生为中心。在这种教育模式中，学习的过程受学习者本人支配，而教师只是学习的辅导者、咨询者。现代远程教育中的教师角色发生了许多重要转变，主要表现在：(1)教师由传统的面授教学的主宰者变为现代远程教育中学生自主学习的指导者；(2)教师由传统课堂教学中知识的传授者变为现代远程教育中学生构建自身认知结构、发展认知能力的特殊助手；(3)教师在现代远程教育过程中是学生获取知识和信息的导航员；

(4)随着现代远程教育传媒技术的不断发展，教师由过去单一媒体和简单教具的使用者和制作者变成了现代远程教育中以计算机多媒体为教学工具的教学资源的开发者和使用者；(5)教师的劳动由过去传统教育教学中的单一劳动变成了具有群体行为的合作型智力型劳动。在现代远程教育中，更强调在先进的教学媒体，尤其是在计算机网络上进行教与学的交互活动。教师从中心地位退居到辅助地位；由主角变成配角；从台前转到幕后；由教学变为助学。因此，为了适应现代远程教育中教师角色的变化，现代远程教育教师应该具备相应的素质。远程教育作为一种新的教育教学模式，要使学习者对它有所了解、从而为入学后学习观念的转变奠定基础，教师就必须发挥导引作用，“引”其入门。运用现代远程教育手段，播放优质课课堂教学实况，直接将最先进的教学思想、教学方法运用于课堂教学，起到了传统教学不能发挥的作用，增强了课堂教学的趣味性、直观性，改变了传统

教学的弊端，使课堂教学水平提升到一个新高度，学生从语音、知识、兴趣、技能等方面都得到了很大的滋养，加快了学生对新知识、新技能的掌握。

三、远程教育资源是调动学生学习兴趣的“能手”

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何使学生成为“乐之者”，已成为教师教学的一大课题。只有注重培养学生的学习兴趣，让学生在愉悦的气氛中学习，才能最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。我教师在教学《草原》这一课时，由于师生都没有见过草原，为了让学生把老舍这篇课文学好，远程教育中的课件为我解决了燃眉之急。课件中不仅有关于草原的美景，而且还有许多牛、羊、马奔跑在草原上的动态美以及蒙古人民的热情好客都展现的淋漓尽致，学生的学习兴趣盎然。再如，教学《雾凇》时，上课开始，我就运用远程教育自愿，播放了大量雾凇的图片，学生被雾凇美景深深地吸引。教师适时提问“这美丽的雾凇是怎样形成的呢？”学生们顿时带着问题高兴的读起了课文。

四、远程教育资源能更快的突破重点、难点

将课文的难点突破、重点突出，这是每一位教师不断探索、不断实践的问题，总是八仙过海各显神通。但运用传统的教学手段，对一些内容远离学生生活的这类课文，要想让同学们理解课文内容，感悟一些文字本身以外的东西，却十分困难。如我教《飞夺卢定桥》这一课时，让同学们理解“飞”和“夺”，凭嘴讲解想要让同学们完全理解是很困难的。远程教育资源上的媒体展示就有相关的视频，结合课

文，组织同学们认真观看。那种在黑夜里行军，与敌人抢时间，争分夺秒，只能过“飞”；狡猾的敌人抽掉了桥上的木板，只剩下十三根铁索，还要顶着敌人的枪林弹雨，这就可谓“夺”。同学们看后，十分激动，场面之惊险，让人难以忘怀，对英雄的崇敬和对敌人的愤恨之情油然而生。让同学们交流体会也都能“入木三分”，教师只需适当点拨，同学们就能深刻理解课文内容，同时相关的语文素养得到了发展。这样就使我们的教学过程得以真正优化。

五、远程教育资源能使内容化难为易

利用远程教育资源，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的死水一潭的教学状态，以其鲜明的直观形象（如图片、动画朗读、思考习题等），加深学生对学习内容的理解，以其多变的手段，促进学生积极的思维，从而使教学得以化繁为简，变难为易，有效地提高学生分析问题解决问题的能力。比如我讲《将相和》这篇课文时，课文内容比较长，有三个小故事连在一起的。怎样让学生学好这一课呢？我首先想到了远程教育，让他们反复看课件、视频，把握人物的性格特点及故事之间的联系。学生很快弄明白了课文的主要内容。最后，我让他们把这一课演成课本剧，他们很快把握住了人物性格特点，演的栩栩如生，受到全校生生的好评！

六、远程教育资源能让教师的教法灵活多样

远程教育可以提供虚拟的教学环境，具备丰富的信息资源，具有便捷的讨论空间，所以，在传统的教学方法基础上，远程教育条件下的小学语文教学方法灵活而多样。除了传统的讲授法、发现法、研讨法、演练法、表演法、讨论法、实验法、小组合作学习等教学方法，远程教育条件下还可使用虚拟课堂讲授法、虚拟实验操练法、远程视听——问答法、课后浏览法、网络演示法、课堂网集中讲授法等新的教学方法。现代远程教育条件下的小学语文教学方法具有很大的灵活性。在远程教育条件下，教师可以真正地做到因材施教，可以根据学生的实际水平、个性特征选择不同的教学方法。教学《把铁路修到拉萨去》一文时，由于学生对拉萨的地理位置知识了解甚少，无法体会到把铁路修到拉萨去的难度。于是利用远程教育直观课件，形象地向学生展示拉萨的图片以及其风火山的画面。学生兴趣盎然的边听着教师讲解，边欣赏拉萨的地理位置。由于强化了对实物的感受，又经过分析、比较，学生们终于理解了把铁路修到拉萨去的困难，更加敬佩筑路工作人员的吃苦耐劳、敢于拼搏的精神！

七、远程教育能更好的陶冶学生的情操

现在的孩子大多数是独生子女，娇生惯养，在关心别人、体谅父母方面都差一些。就此问题，每个老师都苦口婆心对其教育，可效果一般。我们学校的老师从网上下载了中央二台举办的《开学第一课》，各班级在多媒体教室观看后，有的学生被感动的热泪盈眶，并且都表示要向抗震小英雄学习，树立自我保护意识。为了调节学生学习生活，我告诉他们，学习任务完成的好，我们就可以一周利用班班通观看一次电视剧。这样学生学得很认真，想方设法完成任务。我经常给他们找一些英雄人物的事迹播放，如：《雷锋》、《小兵张嗄》《小英雄雨来》、《汶川地震纪录片》„„看后在让他们写观后感，这样就会在无形中学生的思想受到陶冶。否则，学生每天面对老师的谆谆教导，有时也会很厌倦的。为此，我们可以换一种方式，通过他们爱看的电影、电视对他们进行教育，这种方式更乐于被学生接受。

总之，应用远程教育资源进行语文教学，不仅为教师提供直观、形象、效率更高的教学手段，而且给学生展现生动活泼的画面，给学生创设愉悦有趣的情境，给学生提供丰富多采的资源，让他们在语文课堂里轻松地、自由地、快乐地学习，从而激发了他们学习语文的积极性，大大地提高学习效率。让我们更充分、合理利用远程教育资源，为提高语文教学水平而努力吧！

郑春玲

充分运用远程教育资源中的图片资料、课件资源辅助教学 篇10

红花铺小学吕乃侠

现代远程教育丰富的教育教学资源，能够转变我们的教育教学理念，开阔我们的视野，优化我们的教学手段，提高课堂教学效率，促进学校的教育教学发展。为我们教师的教研、教改以及教学效益的提高提供了有利的条件，更为我们教师更新教育观念，提高信息化技术水平及提升现代教育教学架设了平台。如何在教育教学中特别是在数学教学中有效运用远程教育资源，提高数学课堂教学效益呢？

一、有效运用远程教育资源，有利于激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师。一堂成功的数学课，学生的学习兴趣是十分重要的，远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。通过多媒体的声音、图像画面，为学生创设有趣的学习情景，使课堂生动有情趣，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。可见，远程教育资源是激发学生学习兴趣的良师益友，是教师教学的好帮手。

例如在教学“数的大小比较”这一课，引入新课时，教师适时运用教学电影、动画，通过图文并茂，有声有色的演示，播放远程教育资源“小乌龟比年龄”的“flash”动画，让学生边观看动画边听老师讲小乌龟比年龄的故事，这样不仅吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，而且激活了学生的知识储备，通过“比年龄”的活动，自然地复习了旧知识，巧妙地导入新课，使学生在轻松愉快的气氛中学

到了知识，真正达到趣味横生的效果。

二、有效运用远程教育资源，有利于展示知识的形成过程。

《全日制义务教育数学课程标准》指出：“数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。”还提出了“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度的课堂教学目标。要求我们在教学过程中应以知识与能力为主线，渗透情感、态度、价值观，并充分体现在过程与方法中。“过程与方法”是第一列入课程改革目标的。可见，数学的学习重要的是使学生不仅知其然，还要知其所以然。运用远程教育的媒体资源，能有效地展示知识的形成过程，通过动与静的相互转化，由直观到抽象，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示等均能清晰而形象的显示出来，不仅辅助教师的教，更能激发学生积极主动地探索，有利于转变学生的学习方式，体验知识的形成过程。

例如在教学“认识角”一课时，运用远程教育的媒体资源，先在屏幕上显示一个点，然后从这一亮点引出两条射线，同时闪着这个点及两条射线所组成的图形，使学生观察后悟出角是怎样形成的以及角的概念。教学比较角的大小时，播放“大角和小角”的“flash”动画，学生边观看边听“大角”和“小角”的对话，明白“角的大小与边的长短没有关系”的道理，通过这样动态显示，给学生留下了深刻的印象，获得正确、清晰的数学概念。

再如在教学“分桃子”一课，重点要让学生探索并掌握竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法。教学时，运用多媒体课件演示，把分桃子的过程与竖式计算的过程紧密结合起来，逐步演示，让学生体验计算过程，明白其算理。

三、有效运用远程教育资源，有利于突破教学重难点。

采用任何一种教学手段，其主要目的都在于突出、强化教学重点，突破、解决

教学难点，运用远程教育资源辅助教学也不例外。数学的特点之一是具有抽象性，而小学生的思维特点是以具体形象思维为主，同时还保留着直观动作思维形式。《全日制义务教育数学课程标准》也指出：“学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。”在实际教学中，由于受时间、空间等因素的限制，无法要求学生完全到现实中学习数学，课堂上只能提供相对真实和模拟出的现实生活情景。远程教育的媒体资源能充分展现多样、生动、有趣的现实生活情景，有利于沟通课堂与生活的联系，变抽象为具体，激活学生思维，促进学生理解，从而突破教学的重难点。

例如教学人教版义务教育课程标准实验教科书“圆柱的认识”一课时，认识圆柱的侧面展开图是教学的重难点，特别是探索圆柱侧面展开图的长和宽与这个圆柱的关系时，学生比较难，因此，可在学生动手操作的基础上，运用远程教育的媒体资源动画展现，加深学生的理解，降低学生学习的难度。

四、有效运用远程教育资源，有利于提高课堂教学效率

传统的教学，由于教师把大部分时间用在讲解上，用在板书上，严重影响了课堂教学效率，增加了学生的课外负担，长此以往，导致学生丧失了学习的兴趣和信心，不利于综合素质的提高。根据教学内容和学生的年龄特点，恰当地运用远程教育资源进行教学，比“粉笔+黑板+教材+嘴巴”的传统教学更富有表现力和感染力，它能使学生手、眼、耳、脑多种感官并用，将有意注意和无意注意相结合，使学生在轻松、愉快的课堂氛围中快速、高效地获取知识，同时，学生的注意力、观察力、记忆力、想象力、创造力等能力得到发展。在数学教学中，要体现“以训

练为主线”的特点，适时使用远程教育资源，可较快地展示演算过程，展示练习题，这样可以节省大量的教学时间，提高课堂教学效率。

如在教学人教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册“组合图形的面积”一课，先让学生自主探索、小组讨论解决问题的方法后,然后教师按小组汇报一一用课件演示不同解法的思维过程，这就比口述或板书要优越。

再如教学人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册“分苹果”一课，重点是让学生在分苹果过程中体验除法竖式的抽象过程。教师课件出示“小猴分桃”的情景，让学生在情景中自主探索分法，然后，教师按小组汇报一一用课件演示不同的分法，并且声、像结合，使学生看后一目了然，容易接受。

充分运用远程教育资源中的图片资料、课件资源辅助教学 篇11

现代远程教育学习资源不仅能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且在提高课堂效果、优化课堂结构、拓展数学学习方式等方面都起着不可估量的作用。现代远程教育学习资源有效地为我们提供了多媒体教学的应用素材。本文就谈谈运用远程教育资源优化小学数学教学实践中的几点体会。

一、运用远程教育资源，优化数学概念教学

数学概念属于静态的知识，内容比较单一。因此，传统的数学概念教学的课堂，是索然无味的，缺乏活力的。然而，应用远程教育资源，利用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化;能直观生动展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。

例如一教师在教学“圆的认识”一课时，应用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出一条线段，同时闪烁着这个亮点及这条线段，并使线段旋转一周，形成圆形，使学生看后马上能悟出圆是怎样形成的。然后，再加入一条通过圆心并且两端都在圆上的线断，分别闪烁出亮点和这两条线断，使学生认识角各部分的名称。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念。

二、运用远程教育资源，提高数学教学效率

传统的教学，由于教师把大部分时间用在讲解上，用在板书上，严重影响了课堂教学效率，增加了学生的课外负担，长此以往，导致学生丧失了学习的兴趣和信心，不利于综合素质的提高。根据教学内容和学生的年龄特点，恰当地运用远程教育资源进行教学，比“粉笔+黑板+教材+嘴巴”的传统教学更富有表现力和感染力，它能使学生手、眼、耳、脑多种感官并用，将有意注意和无意注意相结合，使学生在轻松、愉快的课堂氛围中快速、高效地获取知识，同时，学生的注意力、观察力、记忆力、想象力、创造力等能力得到发展。在数学教学中，要体现“以训练为主线”的特点，适时使用远程教育资源，可较快地展示演算过程，展示练习题，这样可以节省大量的教学时间，提高课堂教学效率。

如一教师教学五年级上册“组合图形的面积”一课，先让学生自主探索、小组讨论解决问题的方法后,然后教师按小组汇报一一用课件演示不同解法的思维过程，这就比口述或板书要优越。

三、运用远程教育资源，展示数学知识形成

《标准》指出：“数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。”还提出了“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度的课堂教学目标。要求我们在教学过程中应以知识与能力为主线，渗透情感、态度、价值观，并充分体现在过程与方法中。可见，数学的学习重要的是使学生不仅知其然，还要知其所以然。

例如一教师教学二年级下册“认识角”一课时，运用远程教育的媒体资源，先在屏幕上显示一个点，然后从这一亮点引出两条射线，同时闪着这个点及两条射线所组成的图形，使学生观察后悟出角是怎样形成的以及角的概念。教学比较角的大小时，播放“大角和小角”的“flash”动画，学生边观看边听“大角”和“小角”的对话，明白“角的大小与边的长短没有关系”的道理，通过这样动态显示，给学生留下了深刻的印象，获得正确、清晰的数学概念。

四、运用远程教育资源，拓展数学学习方式

现代远程教育资源不仅是丰富的资源，而且是有力的教学工具，不仅更新教师的教学方式，而且变革着学生的学习方式。我们过去教学过于注重知识的传授、过于强调学生学习的结果，死记硬背、机械训练，重书面知识而轻日常生活中的知识。故新课程倡导学生主动分析、乐于探究、勤于动手，强调在掌握基本知识和基本技能的同时，培养学生主动积极的良好学习态度，教会学生学会学习方法，形成正确的、科学的学习观。

在传统教育中，教师教教材、学生学教材、考试考教材，教师和教材自然就成为信息的载体，除此之外很少有别的信息来源。这在一定程度上就造成了教师是知识的权威，教师的话就是“圣旨”，学生对教师的“传道”总是言听计从，这样学生缺少质疑，创造性自然差，从而扼杀了学生的创新意识与智慧。而通过现代远程教育资源，学生能快速地获取丰富的信息资料，有目的处理信息，有利于培养学生的自主探索、创新意识，有利于学生开展主动的探索型的学习活动。让学生利用现代信息技术去搜集信息、处理信息，然后进行讨论、总结、交流。通过这种方式，学生既学到了知识，又锻炼了搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，促进学生创新意识与实践能力的发展。

总之，远程教育资源在数学教学中的运用，在优化课堂教学的同时，也改变了我们教学意识和思想，它对深化课堂教学改革，切实提高教学的有效性具有十分重要的作用。

微课资源在语文教学中的运用 篇12

微课，这一形式在学校一经尝试运用，便迅速成为校园的时尚，受到老师们的热烈欢迎。它作为学校教学的一种创新形式，被广泛运用于教师的微格反思、教学研讨和教学资源中，有的甚至成为学生自学和家长辅导孩子的资源。它既是课堂教学的“催化剂”，也是落实素质教育的“助力器”。微课究竟有何优势，课堂教学中如何运用才能巧妙、恰当、高效，本人在教学中做了如下一些尝试。

一、微课的优势及特点

1.微课之“微”

微课一般限定在5～8分钟，最多不超过10分钟；教学内容针对一个知识点或一个教学片断，教学目标清楚，教学内容明晰，符合中小学生的认知规律，短时间内能吸引学生的注意力。

2.微课之“实”

微课程、微视频等多种形式，有效地丰富了课堂教学内容及教学资源，既拓展了学生的视野，又把生硬的语言文字变得生动、具体、鲜活、富有活力，有效弥补教师的欠缺。

3.微课之“新”

微课是集网络、信息于一身的新生事物，它将逐步走向课堂，走进每个孩子的成长历程。它是课堂教学的有效补充形式，它不仅适合于移动学习时代知识的传播，也适合于学习者个性化、深度学习的需求。

4.微课之“活”

现代通讯业的发展，使得教育共享成为可能；“三通两平台”校校普及，使得革除教育弊端成为可能；家家通、人人通，使得教育公平成为可能。如果各年级各学科都能把知识点做成微课放到“班班通”、“家家通”上，学生就可以根据自己的需要随时随地选择自己的薄弱点通过微课自主学习，就像到超市选购商品一样，就像遇到不认识的字查字典一样。

二、微课在语文教学中的运用

1.再现情境，导入新课

好的开端是成功的一半。课前准备阶段，我首先放一段与课文内容有关的音画皆美的微课视频，让学生很快集中注意力，把学生的思绪带进特定的语文教学情境中，激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。有效的开启了他们思维的闸门，激发联想，使学生的学习状态由被动变为主动，让他们在轻松愉悦的氛围中学到了知识。

如在教学高尔基的《海燕》这一课时，我在开场播放了海燕在暴风雨来临之前搏击风浪的FLASH课件，屏幕上出现黑云滚滚的天空，浊浪滔天的大海活动画面，再配上电闪雷鸣的音频视频效果。课堂伊始，在音乐的伴奏下，学生一边欣赏海燕在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞的画面，一边倾听老师激情澎湃的导语……从而拨动了学生情感的心弦，调动了学生兴奋的神经，激发了学生的学习兴趣。

2.因势利导，传授方法

“句子仿写”是训练学生修辞判断、语言表达、逻辑思维等综合能力的训练形式。以往我也曾讲过句子仿写的要领及步骤，可是学生写出来总是难以做到“形神皆像”，于是在复习过程中我选用了一段微视频：玩转语文系列之――《跟我学仿句》，视频中授课老师从网络流行体入手吸引学生眼球，明确什么是仿句，仿写句子“四部曲”，分别从仿句式、仿内容、仿修辞、仿字数入手，结合具体实例一步一步操作，配以诙谐的语言和精美的PPT，学生顿时觉得眼前一亮，耳目一新，听得津津有味，学习效果可想而知。如何提高中学语文教学的有效性吴锋

教学的有效性，就是教学中体现出来的教学效果和效率，以及所产生的社会效益或教学的社会价值。提高中学语文教学的有效性，是摆在每个中学教师面前的重要课题。我们一定要不断激发学生的学习兴趣，让学生积极主动参与到教学活动中来，提高语文教学的有效性。

一、创设宽松和谐的教学氛围

研究表明，大多数学生的学习困难与压力过大有关，可见，心理状态对人的学习、工作影响很大，试想一想，在课堂上正襟危坐，欲动不敢，欲言不能的人思维能够活跃吗？教学中，我们应该变传统高压型为宽松型，为学生创设宽松、和谐、民主、自由的氛围，那么如何营造宽松和谐的氛围呢？

1.建立平等和谐的师生关系

师生间的关系是一种平等理解的双向关系，课堂是师生互动、互学合作平等交流的平台。课堂上，学生有权表达自己的见解和看法，可以和教师平等对话，教师要以平常心鼓励学生发表见解。允许学生质疑问难，允许学生讨论争辩，对学生提出问题和意见，教师要多接纳，少排斥；对学生的看法，教师要多表扬，少批评；对学生的意见，教师要多激励，少责备，让学生逐渐形成一种在学习和生活中喜爱交流，乐于质疑，勇于探索，努力求知的学习氛围。

2.树立以学生为主体的学习观

教学中，教师要以学生为中心，突出学生的主体地位，给学生充分的思维训练和技能训 3.调动感官，品味鉴赏

朱自清的《背影》，是一篇文质兼美的散文，学生没有亲身经历，很难感受到文中父子挚爱的真情及父亲车站买橘的艰难动作。授课时我精心选取并让学生欣赏《背影》中的“车站买橘送别”的微视频，视频中既有饱含深情的诵读，又有父亲蹒跚背影的再现，学生如同身临其境。“蹒跚地走，探身下去，穿过铁道，爬上月台，两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”父亲一系列艰难的表示动作的词真实地呈现在学生眼前，此时老师任何的分析都显得苍白。

4.跨越时空，升华教材

《白雪歌送武判官归京》是岑参的咏雪送别诗中的佳作，诗人以敏锐的观察力和浪漫奔放的笔调，描绘了祖国西北边塞的奇异景色和雪中送行的依依惜别之情。诗中瀚海阑干的场景，愁云惨淡的感情对八年级学生来说理解是抽象的。因此我在课堂中巧妙地插入一段微视频，视频以一副中国山水水墨画的长卷轴为背景，突破时间、空间呈现给学生的是沙漠纵横冰封千里，长空低沉彤云密布，辕门外红旗冰雪封冻，天山路友人渐行渐远，天地浑然一体的场景，再配以低沉雄浑，抑扬顿挫的解说分析，音色兼备、动静结合、刚柔相济，平淡质朴中表现真挚感情，慷慨悲壮中升华教材内容。