谈谈我的识字教学经验
时间:2007年04月04日 作者:冯伟 点击:136次 谈谈我的识字教学经验
在低年级识字教学中，要遵循课程标准提出的“早识字、多识字、快识字、开放识字、自主识字”的教学原则，采用多种识字教学方法相结合的办法，重视开发学生的识字潜能，这样才能提高识字教学的效率。下面谈谈我的一些识字教学经验。
一、汉字是世界上最为古老和特殊的文字之一，它有着独特的魅力，它所折射出的独特的民族思维方式，几乎贯穿在中国的各种审美领域。因此，识字过程就是带领学生认识美、感受美的过程。汉字有许多是象形字演化而来，一个字犹如一幅画、一首诗，或高山流水，或花鸟虫鱼，或人物百态，丰富多彩。教师在教学汉字时，应使学生感受到这种美。教学时，我用直观形象的图画来分析字形、理清字理，让学生认识美、感受美。比如，在教学“雨”字是，可以用简笔画表示这个字的形义联系：“雨”像班级铝合金窗的框架，其中的四点就像风往同一个方向吹来雨点敲打在窗户上;教"采"字，可以出示手在树木上采摘的图画，这样以来就生动形象了许多，还能帮助学生理解字义。在汉字中，这类字还是很多的，可以用这种方法进行识字教学。
二、引导学生主动识字，自主识字。学生经过一段时间的生字学习之后，根据他们的认知水平，能掌握一些识字方法和规律。在教学过程中，教师可以授之以渔，抓住字音、字形、字义的联系，教给学生一些识字方法，使他们具有分析字形，自主识字的能力。如：做动作记忆，借助表演形式，往往会收到事倍功倍的效果;形近字比较，采用换一换、加一加、减一减部首等方法都可让学生在学习新字同时复习旧字，新旧知识结合，让学生游刃有余;根据顺口溜来记住字形、理解字义也是一种有效的教学方法，像“春”的教学，抓住“春”的字形可这样编“春天太阳暖洋洋，三人出来晒太阳。”学生快速掌握了字形，理解了字义。
三、提倡学生在生活中识字，因为我们处于汉语、汉字的大环境之中，可以说汉语无时不有，汉字无处不在。正所谓生活处处有语文，在我们周围汉语的教学资源非常丰富，家庭、校园、社会都有大量的教学资源存在。如果我们能充分利用教科书以外的学习资源，则能让学生感到学习汉语是必须的，是有用的，学习汉字是容易的。所以我们要让抽象的知识与现实生活、学生经验世界和知识的形成过程联系起来，引导学生走出课堂，走进生活，让学生在生活中自主识字，这样不仅能丰富学生的生活内容，增长学生的生活才干，而且能扩大识字量，提高识字能力。可以采用以下做法：
1、认识周围人的名字。
2、认识家里、教室内的物品名称、知道所授课程名称。
3、学生们在多彩的社会中会不由自主对很多事物产生好奇心，因此，一些门牌、广告牌、商标、包装盒、店名„„等事物上的字会陆续“走”进了他们的识字袋。老师要做的，就是提醒他们可以这样来识字。
4、创设家庭识字环境。家庭是学生成长的摇篮，学生与家中每件物品朝夕相处，彼此间便建立了紧密的联系。因此，教师可以请家长在各种物品上贴起表示物品名称的识字牌，使学生在认识、熟悉物品的同时认读、熟悉汉字。在父母的有意指导下，因为耳濡目染，学生于潜移默化中能很快记住这些汉字的形状。
5、由于受年龄特点和心理特点的影响，大多数儿童爱看电视。电视上那些创意新颖、画面生动的广告以及朗朗上口的广告语强烈刺激着他们的多种感官，他们对此很感兴趣，既爱看又爱读。可以让家长在陪孩子看电视时，有意识地教孩子认新字，把所识的新字放入识字袋中。孩子用这种方式所吸收的汉字记得快，记得牢。在生活中识字，方法是很多的，以上列举的仅是一部分罢了。
识字教学方法谈
时间:2007年04月13日 作者:陈尔承 点击:71次
识字教学是低年级语文教学的一个重点。在识字教学中，目前存在许多流派，主要有分散识字法、集中识字法、“注提”识字法、音形义综合识字法、联想认字法等。
一、分散识字法
分散识字法由特级教师斯霞首创，所谓分散识字法是指教师教学生识字采取的是随课文分散识字的方法。
斯霞老师在《我的教学生涯》一书中较详尽地介绍了她采取的“随文识字”的方法。具体作法是：首先，教好汉语拼音和一批独体字，给学生以识字的工具。之后，就让学生随课文识字。这种识字法的特点，是使生字新词的出现和讲解都在具体的课文语言环境中进行，做到“字不离词、词不离句”。
斯霞老师认为：“随课文识字是寓识字于阅读之中，识字是重点，这毋庸置疑。它的特点是学生边阅读边识字，大量的生字、新词是通过阅读得到巩固、学会运用的。”
在一定的情况下，离开了句子识字，学生就无法理解词义，这就必须结合具体的句子来理解词义。分散识字法不仅符合字不离词，词不离句的教学原则，而助教得扎实、灵活，使识字紧密。多种多样的随课文识字法，也能激发学生学习汉字的兴趣，发展学生的认识，提高识字的质量。
分散识字法寓识字于教材之中，学生在识字过程中，极易感受到课文所蕴含的思想内容，识字和阅读教学显得生动活泼。
二、集中识字法 发源于辽宁省黑山北关实验学校的集中识字法也是提高识字效率的好方法，这是因为集中识字较充分地利用了汉字规律，方法是将若干篇课文或单元中的生字集中起来先学，然后再读课文的方法。 集中识字法一般在低年级采用。主要有：
(1)同音字归类。同音字包括同声调的和不同声调的。如读“ji”的常用字就有级、积、基、极、急、已、纪、记、季等。这种归类识字方法，能帮助儿童较快地读出字音，读准声调。
(2)按声符归类。此方法主要应用于教形声字，如“方、房、访、放”，“妈、吗、蚂、骂”，等组字，在归类法中，形声字归类具有很大的优越性。 (3)同偏旁字归类识字法 (4)形近字归类识字法。
这种归类法，常以熟字为基础，通过与熟字的比较，能较快区分出异同。
(5)基本字带字归类。即由一基本字如“巴”字可带出“疤、把、爸、吧、肥”这组字。教学时，尽量利用汉字的表意性，帮助学生比较、分析各字字形不相同的那部分，再将字的音、义联系起来，从而较好地掌握这组字。 此外，还有同义字、反义字归类学习法等。
三、“注提”识字法
即“注音识字，提前读写”方法。此方法改变了“先识字，后读书”的传统，建立了“先读书，后识字”或“边读书，边识字”的新体系。未识汉字或识字不多的情况下，采取提前读写和阅读与写作同时起步、密切结合、互相促进的做法，以达到发展儿童语言，培养听、说、读、写能力，发展儿童智力的目的。
四、音形义综合教学法
每个汉字都包含音、形、义3个因素，而识字教学的要求就是读准字音，认清字形，理解字(词)义，也就是达到会读、会写、会讲、会用，所谓“四会”。在识字教学中把字的音、形、义综合起来进行教学也是一种好方法。
五、联想认字法
当学生认识了一定数量的汉字后，便可采用“联想法”，将汉字音、形、义的特征儿童的认知结构联系起来，便可加速识字的进程，提高学生的思维、相象和记忆的能力。 (1)记忆繁难字中的联想。
如教“攀登”的“攀”时，可引导学生展开联想：山上有许多枝枝杈杈，两个木中间有两上“×”，用大手一攀就上去了。由于给“攀”字各个组成的部件赋予了新的联想和意义，学生听而不忘。 (2)
区分形近字的联想。
低年级儿童感知事物细节的能力较差，对形近字之间的细微差别不易分辨清楚。譬如，他们常把“左”、“右”二字混同起来。教时，如联系生活编个顺口溜：“左右要分清，左公公，爱做工;右婆婆，爱动口。”学生听后不仅觉得有趣，而且一下子便分清了“左”、“右”在读音和字形上差别，从而牢因地保留在记忆里。 (3)辨析形声字中的联想。
如教“罗、萝、箩、”“青、请、晴”两组形声字时，可设计这样的句子：“罗老师把萝卜放在箩筐里”，“天晴了，小羊请小牛吃青草。”学生读句后，便能根据字形差异，在语言环境中与相应的事物联系起来，就能较快地区分字形和字义。 (4)自由联想法
汉字音、形、义具有丰富的信息，提供了启迪思维、展开想象的条件。教学时，应不失时机地诱导学生运用他们所获得的知识，主动积极地理解汉字、分析汉字、记忆汉字、运用汉字。
识字的方法很多，无论哪一种方法都有其优缺点，教学中如何取舍，必须结合具体的学情做决定，盲目地、一味采用某一种方法都是不科学的。
走进识字天地 描绘七彩蓝天
时间:2008年06月04日 作者:csdks 点击:47次 走进识字天地
描绘七彩蓝天 [摘要] 小学识字教学日前在存在着这样几组矛盾：⒈识字量与课时的矛盾。⒉识字内容与学生年龄特点的矛盾。⒊实际识字环境与识字内容脱节的矛盾。我认为低年级识字教学应从激发学生的识字兴趣入手，培养学生的识字能力，在课内打好识字基础，并把识字延伸到课外，因地制宜的进行识字教学。这样才能有利于学生尽快地写成课标提出的识字量。 [关键字] 教学策略
自主识字能力
识字兴趣
识字方法
识字和写字是阅读教学的基础，是低年级的教学重点。识字的多少、快慢、直接关系到读写特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。21世纪是信息社会，一个人获取信息最主要的途径是阅读，用汉字阅读必须识字。为了使小学生及早的利用汉字阅读，从修订版教学大纲到新颁布的《语文课程标准》，都明确提出低年级识字，要认写分开、多认少写。
《语文课程标准》在第一学段识字学习目标中明确提出了“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”教学建议中也提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重都给识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”评价建议中提到了“激发学生识字写字的积极性。”新课程下。农村小学的识字与写字写字中,应如何培养学生的识字和写字能力呢?
一、灵活运用识字形式，培养识字的兴趣
二、课前品尝“游戏点心”
让小朋友在课前几分钟做渗透着练习的游戏，品尝一下小小的“游戏点心”既可以在轻松愉快的氛围中激活他们的思维，使旧知得到的巩固和积累，又可以唤起他们强烈的学习需要，使其进入积极主动的状态，为课堂教学做好充分的准备。 ⒈快乐列车
在学习新课前，有一个检查复习的环节。我将学生难认易写错的字写在卡片上， 发到学生的手中。让他们在音乐声中传递卡片，开动“快乐列车”，音乐停止时，手拿卡片的小朋友就要站起来都大家教大家读或教大家写这个生字，不全读或得笔顺写错的可以请他小朋友来帮忙。这样，小朋友既复习巩固了知识，又找到了学习上互助的伙伴。不知不觉中，小朋友都兴奋起来，思维渐渐被激活了。 ⒉你指我猜
在课前几分钟的“游戏点心”中，有一道小朋友百玩不厌的，那就是“你指我猜”。我把刚上过的生字写在卡片上，贴在黑板上，叫两个小朋友到讲台上，猜的小朋友脸朝全班同学，指的小朋友在那么多生字中随便指一个，让他猜猜是哪个字。猜的问：“是×吗?”，如果猜错了：“对、对、对，就是×”。并冲他竖起大拇指，他可以继续留在台上猜。这个游戏让学生在玩中复习巩固了字词。 ⒊才艺展示
我在每周的星期四课前开设了“才艺展示”这样一个环节。课外，我让学生自己去积累。如：学讲一个小故事、学一首课外古诗、认识3-5个生字等等。展示一次得颗积累星★。进一步扩大了识字量，也调动了学生识字的积极性。
在课堂中，我不断采用小朋友喜闻乐见的形式来进行教学。如：“猜字谜”、“邮递员送信”、“找朋友”、“回家”、“拾贝壳”等。将这些小朋友生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园，学生的识字兴趣会大增。
二、恰当运用多种的方法，培养学生的识字能力
汉字是“因义赋形”创制的表义性语素文字，最多形繁，音义繁杂。教学中要根据儿童的年龄特点和学习心理特点，恰当运用多种识字的方法，逐步培养学生的识字能力。在此过程中，发展学生的思维，培养学生的创造力，并陶冶学生的审美能力。 ⒈笔画、结构分析法
一年级第一册识字教学中，所学的大部分是基本笔画组成的独体字。教学时一般按笔顺规律说出笔画名称来进行记忆。到了第二学期，随着合体字的增加，我采用结构分析法教学，一般采用分析偏旁和部件来记忆。以教“我的发现”为例—— △今天，我发现了两种识字的方法。你知道是什么吗?(“熟字加偏旁”和“熟字换偏旁”) △我发现这些字可以用减一减、加一加的办法来学。你发现了吗? △我发现目字旁的字和眼睛有关系。 △这样认字真有趣!(加减笔画)
△我利用熟字学会了几个生字，你知道我是用什么方法学全的吗? △我以现“历”是由两个认识的字组成的。 ⒉比较辨析识字法
对字形学习，小学生一般缺乏精细的分析比较能力。在学生中，常常对一个字其中的笔画安排和组合存在模糊的认识。因此，在教学一些易混的形近字时，可引导学生作仔细的观察后，进行理性的分析和比较。如：在教19课《乌鸦喝水》这课时，遇到了两个形近字“渴”和“喝”，所以喝是口字旁的。像这样的例子在教学中还有很多很多，重要的是教给方法。 ⒊联义联想识字法
联义联想是利用造字规律进行识字教学的方法。教学中用的比较多的是象形联想、合意联想、指事联想。在第
一、二册中，出现了好多象形字。如：禾、日、月、火、木、竹等。我让学生自己去找出字与图的相同之处，以便牢牢记住这些字。其中也出现了不少会意字，“一火灭”、“小土尘”、“小大尖”、“不下歪”、“二木林”、“三木森”等。我教学时，让学生讲字的偏旁义，再讲各偏旁之间的关系， 其联系归结出的新义就是字义。 ⒋形象识字法
学生的学习兴趣直接关系到识字的效果，有些生字可以通过编一个故事、儿歌、谜语等方法，激发学生的识字兴趣。如：教学“相”，可编儿歌：心字离开，木目为伴。教学“问”字，可编成形象字谜：一个小朋友，进门瞧一瞧。见人就张嘴，等待结果到。我在教《乌鸦喝水》这课时，就运用了猜谜法。“用去两点力——办”、“水边去一去——法”、“水车千斤重——渐”等。歌谣识字：感谢要用心，诚心才感人。感谢有言行，“谢谢”最好听。 ⒌游戏识记法
低年级学生爱玩是天性，注意力难以保持是其年龄特点。因此，可以让学生在“玩”中识字，在识字中穿插着“玩”，把活动、游戏、儿歌、动手操作等形式引入到识字教学中。我在教学中通过⑴、拼一拼
学生动脑筋、摆一摆、拼一拼新字。⑵、画一画
把识字与绘画结合起来，启发学生把汉字画出来，并加以说明。⑶、编一编
把字编成谜语猜猜，是学生喜爱的识字方法。⑷、说一说
儿歌永远是低年级学生最感兴趣的文字样式。如：天晴晴，水清清，做事情，小朋友爱眼睛，小蜻蜓，夸你行!
三、讲究科学的方法、提高写字的重量 ⒈指导学生写好基本笔画，掌握基本笔顺规则
汉字共有19种笔画，要想让学生写得好，就要让学生很好地掌握这些笔画的名称和书写方法，并在反复练习的基本上，变成学生写字的基本技能。
⒉培养学生“读”字的能力，把字写端正、美观
所谓“读”字能力，就是通过仔细观察，准确把握字在田字格中的位置，做到书写端正、美观。 ⒊训练学生正确的写字姿势，养成良好的写字习惯
我从一开学就重视学生写字姿势的培养，让学生做到“三个一”：手指离笔尖一寸，胸离桌现一拳，眼睛距书本一尺。在平时的写字和作业中，反复强调，严格要求。
有了正确的写字姿势，还要培养学生“认认真真”的写字态度。我在批改作业时，运用激励手段，使学生养成“提笔即是练字时”的良好书写习惯。
如何更加有效地布置家庭作业------教学有效性探究
时间:2007年03月14日 作者:李莉敏 点击:37次
设计家庭作业是教师教学活动中的一个重要环节，是体现教学有效性方面的一个重要因子。家庭作业是教师为巩固课堂教学效果而设计的供学生在课外进行的练习，也是对教学效果的一种有效反馈与检测。如何设计家庭作业更为有效，成为我们从学校到教师以及家庭、学生共同关心的问题。经过我多年的体会，总结如下：
首先，布置家庭作业要具有创造性特征，忌简单的重复劳动
布置家庭作业要一定要有创造性，长期以来，受应试教育“高压”的影响，家庭作业中单调统一的东西确实太多了，同一类型的题目，简单劳动的重复实际上不可能收到什么效果的，学生既失去独立思考的机会，又失去了学习的兴趣和积极性，甚至占用了学生大多的学习其它内容的机会。我非常赞同有的家长的说法：布置家庭作业的水平，就可以看出这个教师教学的真实水平。
二、布置家庭作业要具有趣味性特征，忌乏味和加重负担
兴趣对学习所起的作用是巨大的。因为有兴趣，就会减轻疲劳感，就不会感到负担过重。因此，老师在设计家庭作业时，也要注意引发学生的兴趣，充满趣味性的作业，不仅引发了学生的兴趣，而且还调动了学生的学习积极性，学生已不把作业当作负担或任务来完成，而是把它当作一件自觉自愿的事来看待了。
三、布置家庭作业要具有多样性特征，忌单调无效刻板
这里的多样性主要是指形式的多样。也就是说，家庭作业既要有动脑思考的，也要有回忆与记录的;既要有模仿的，也要有创新的。 既要有书面的，也要有口头的;既要有个人独立完成的，也要有小组合作完成的;既要有亲自实践的，也要有大胆想象的。
四、布置家庭作业要有时效性，忌脱离实际
布置家庭作业时，我们可以设计一些与时事、政事有关的作业，来拓宽学生的知识面，丰富学生的学习生活。这就要求我们每个教师在平时生活中既要对书本上的知识进行全面教学，同时 要注意观察和分析日常生活中的大事，这一点可以说对每一个科目同样有指导意义。
总之，只有教师精心设计家庭作业，才可以最大限度地拓展学生的成长空间，挖掘学生思维潜力，从而获得教学有效性的最佳目标，才能像爱因斯坦所说的那样，“学校所规定的作业会被当作一种礼物来接受”。
突击复习一周，面试90分!谈谈我的面试经历和经验
2010年底，由于想解决异地问题(和女朋友不在同一城市)，拼了死劲复习笔试，功夫不负有心人。如愿以第二名身份进入面试，但和第一名差4分，笔试和面试是各占50%。上一年是以笔试第一名进面试，但被对手翻盘，心里对面试已经有阴影。今年是第二，心里更是没底。但又非常希望能够上岸，受够了这种异地和备考，不知路在何方的日子，焦虑。接下来就是非常紧张地准备面试，反正有过第一年的面试经历，知道面试是怎么回事了，就到书店买了一本面试真题1000题。但复习了几天，感觉是有点提高，但心里还是没底。后来看到一些同学都报辅导班去了，我心里更慌。心里也想报个班，但一打听，都上W学费，我有些犹豫，就这样又过了几天。后来想想，这种非人的日子，我不想过，舍不得孩子套不了狼，就狠下心，决定报个班。当我雄赳赳地去报名时，几家名气比较大的班都满员了，我那时真是后悔啊，比那种有钱抽不到房号的感觉还要郁闷。回来后就无意中和同学谈论房价的时候谈及此事，同学知道我是考该单位后，说他的一个同学的哥哥去年也是考上该单位，可以帮问问那人去年面试是怎么准备的还有那单位的待遇等一些问题。通过同学的同学，联系上他哥哥，电话请教了他，他大概介绍了那单位我报考的职位和单位的一些基本情
况，包括阳光后的收入，平时的福利，等等，还有进面试人员的一些粗略的情况，还有我要注意的地方，如何准备面试。接下来就是非常紧张地准备面试，反正有过第一年的面试经历，知道面试是怎么回事了，就到书店买了一本面试真题1000题。但复习了几天，感觉是有点提高，但心里还是没底。后来看到一些同学都报辅导班去了，我心里更慌。心里也想报个班，但一打听，都上W学费，我有些犹豫，就这样又过了几天。后来想想，这种非人的日子，我不想过，舍不得孩子套不了狼，就狠下心，决定报个班。当我雄赳赳地去报名时，几家名气比较大的班都满员了，我那时真是后悔啊，比那种有钱抽不到房号的感觉还要郁闷。回来后就无意中和同学谈论房价的时候谈及此事，同学知道我是考该单位后，说他的一个同学的哥哥去年也是考上该单位，可以帮问问那人去年面试是怎么准备的还有那单位的待遇等一些问题。通过同学的同学，联系上他哥哥，电话请教了他，他大概介绍了那单位我报考的职位和单位的一些基本情况，包括阳光后的收入，平时的福利，等等，还有进面试人员的一些粗略的情况，还有我要注意的地方，如何准备面试。还有他面试的经历，找人辅导的经历，介绍了辅导他的老师给我。
那时反正也找不到班报了，我就马上联系那个老师(老师姓周，QQ:983925315，周老师空间日记里有很多学生的面试成绩、评价和一些面试经验，大家可以看下)。后来
才发现这次找对人了，周老师所教的一些方法真是浅显易懂，答题来源于生活，又高于生活，见解深刻，还有些我们平时不在意的却影响成绩的细节和技巧，逆向思想，让我重新认识了面试的实质，原来我对面试的准备一直存在误区，真是物超所值，效果很好，大大超出我的意料，大概复习了一周左右，就面试了。面试当天抽了第8号，就是到中午休息的临界点。等候面试真是煎熬，那时开始等还有点紧张，后来等到心烦，就希望早死早升天了。大概11：30左右，终于轮到我了。一位MM喊我出去，跟她到一个小房间，三分钟看题准备，一看题目：四道题目，一个是政府派飞机到诶及接同胞回国，谈看法一题是人际关系类，一题是组织一次春节联欢活动，一题是应急题目。看完这些题目，我内心一阵狂喜，呵呵，这些类型的题目就是平时重点训练的，小菜一碟了，闭着眼睛也可以搞定了，内心终于平静下来。三分钟过后，mm指引我进考场。一进去，那阵势，就像宋丹丹说的，那阵势，真是锣鼓喧天，鞭炮齐名啊，一排考官坐在前面，还有计分员，计时员等，简直是黑压压一片啊。主考官念了一段废话后，念第一题，答一题，我稍微思考整理，就按平时训练要求的细节非常自信回答完，在答的过程中，我还留意了下考官的表情，发现有几个考官在我回答精彩的地方稍微点头，出来后我就知道我这次有戏了，但不知道多少分，更关心第二多少。接近中午时候，所有人员面试完，
成绩出来了，我90!简直不敢相信尽管已经预料到自己会拿高分。并且总分排第一，这时候有心情仔细看下笔试第一的面试成绩，83，并我反超。接着大家对成绩核对无误后，签字离开。
接下来就是体检，政审，等候上班。终于上岸。感谢一直以来给我支持的女朋友，家人，朋友，考友,，特别感谢帮我实现夫妻团聚梦想的老师。也祝福大家早日上岸。
回顾这次面试取得成功的经验，给大家带来些启发和帮助，主要有以下几点：
1、一定要自信，无论是面试备考还是面试过程中，都要有非我莫属的英雄气概，不畏强手，特别是面试过程中，一定要从容面对考官，给予考官最自然的体现自信的表情和微笑;
2、答题一定要有自己的见解，有一定的深度，要和实际接近，不要答些空话套话，考官听到套话可能都会觉肤浅，考生没有水平。比如在组织类的题目，要和实际的生活工作结合起来答题，来源于生活，又高于生活，即答案既和实际生活接近，但又不能完全和实际的生活工作做法来回答，要提炼概况，不能去背一些和题目无关的套路。再比如社会现象类，一定要有自己的看法和观点，不能背一些浮在表面的套话。如果自己的观点比较深刻，那就能打动考官，使考官会觉得你是比较优秀的，如果能使考官认为你的回答很精彩，频频点头或眼神专心致志地听你回答，恭喜你，你已经提前上岸了，不过这种情况很少。一般
的同学用套路回答，考官是会显的不耐烦的，甚至讨厌。
3、仪表神态也要注意，男的着装就最普通的衬衫西裤或西装(冬天)就行，女生的大方得体就行，但不要太暴露或太妖艳，化妆千万不要太浓。
4、备考时候不要被对手干扰，备考时候的等待是很煎熬人的，有些人就故意说他是什么名牌大学毕业的，准备了多久，参加了什么辅导班，甚至还故意拿难的题目来让大家回答，这种小人就是故意这样干扰对手，使对手发挥失常的。大家在备考时候遇到这种人可以闭目养神。在备考过程中可以深呼吸，脑中过电影一样过过面试的题型，想想面试可能出现的各种困难。
祝大家面试成功。
田侯路小学
徐小兰
本节口语交际课《谈谈爸爸妈妈对我的爱》，贴近生活，看似简单，其实也要细细琢磨。读完当中的要求，我认为首先要引导学生们回忆，了解父母关心爱护自己的事情，感受父母无私的爱，并由此引导学生们想想该怎样回报父母，升华情感。
上完这节课，感触很多，在这节课中，我忽略了学生的互动过程，课堂调控不够好，没有及时引导学生发现发言中的不足，对中下生关注不够，致使整个课堂没有交际的氛围，达不到提高学生口头表达能力的效果
我这节课教学一个最大的失误就是：没有教给学生交际的技巧，我在这堂课中没有明确口语交际如何去训练“说”和“听”，说和听不是简单的相加，说应该怎样去说，听又应该怎样听，学生还没学会如何与别人交际，如何去认真倾听，口语交际是一个多向互动的过程中，在互动中不仅要发展学生的表达能力，能阐明自己的观点和见解，还要求学生具有良好的倾听能力和应对能力。倾听习惯的养成很重要，学生在上这节课时，不会倾听别人发言，你要求他们认真听，他们却不知道如何去听，答问不是重复了别人的发言，就是很表面的泛泛之谈，老师应该时刻关注、指导学生既要专心致志地听人发言，并对稍纵即逝的语言内容作出快速反应，明白对方说话的意图，捕捉说话者的观点，并经过加工形成自己的观点，又要表达自己的看法，当然，这并不是一朝一夕就可以培养的，需要在平时上课就训练学生去倾听，提了问让学生回答，这样学生就会慢慢养成倾听的习惯。
我在小组合作方面训练很不到位。每当小组合作学习的时候，小组内就热闹异常，有的同学根本没有进行思考交流，把小组交流当作那些成绩好的同学的事，他们不是说话，就是闭着嘴，等到全班交流汇报时就没话可说。学生的声音又很大，影响其他小组的交流，小组交流应该是研讨性的，声音应该控制在小组内成员能听得到这个程度，而不是像市场一样吵吵闹闹。这和平时的训练有关，说明功夫应该在平时就要下足。
口语交际能力要在双向互动的语言实践中进行。师与生，生与生双向互动，才能体现“交际”。我在课堂上营造的交际氛围不够，师生合作不够好，生生合作也很欠缺，学生有点缺乏个性， 我在教学中没有注意听学生说话，学生说完没有及时有力的评点，比如有个女同学说完后很有礼貌地说了声“谢谢”，我没有注意到，没抓住这点去鼓励学生，引导学生向她学习;在进行用什么形式汇报如何回报父母的爱时，学生把表演当作一种乐趣，没有与语言的提升联系在一起。我没有点拨学生注意表演中还要注意语言的表达，因此导致学生纯粹就是为了表演而表演。我也没有引导学生共同参与，形成师评生，生评生的局面。
最后要说明的是，本人的教学水平不高，还需要增强信心，不断完善自我，提升自身素养，这样才能提高课堂教学的吸引力和实效性。
《谈谈爸爸、妈妈对我的爱》 口语交际
教案
【教学目标】
1、让学生体会父母对自己的爱，激发学生爱父母的情感;
2、在互动交际中，培养学生口语交际能力。调动学生表达的欲望，做到清楚明白地讲述见闻并说出自己的感受和想法。态度大方，有礼貌，语言规范。 【教学准备】
1、课前让学生准备自己从小至今的具有代表性的照片;
2、请学生家长参加本次口语交际课;
3、本单元中四篇课文的插图和古诗《游子吟》的意境图;
4、实物投影仪。 【教学过程】
一、课文导入，激情入话题
1、导言：同学们，首先让我们回顾这一单元学过的四篇课文，谈谈哪篇使你最受感动?为什么?
(学生谈、老师配合出示相应课文的插图。)
2、在组内交流各自的感受。
3、这几篇课文令你感动，那么它们的共同点是什么?(爱)
4、这几篇课文都突出了一个大大的“爱”字，你能用精炼的语言来评价课文中的爱吗?
《可贵的沉默》──父母之爱无私的、伟大; 《她是我的朋友》──朋友之间的爱是真诚的; 《七彩钻石》──爱可以创造奇迹，可以感天动地; 《妈妈的账单》──母爱无价。
5、教师小结：世上的爱有千万种，唯有它最无私，她不要求你的回报，如果有：那就是只要你过得比他(她)好。他(她)爱你的程度是没有什么可以比的，如果非要用语言来表述，那就是：只要你要，只要他(她)有;这个人就是妈妈，这个人就是爸爸。
让我们回顾自己的成长过程，谈谈父母对我们的爱。
二、回忆感人事例，同桌交际
拿出课前准备的记录或物品，回忆一下你所了解到的故事。然后同桌间互相说一说。有什么问题可以提问，在交际中把事情的细节回忆清楚。
1、组内展示自己的成长照片，讲述成长过程中父母对自己的爱，选最难忘的、最令自己感动的事来说。
2、选出小组代表，请他在组内再说一次，并适当加入自己的感想。组内的同学可以插话，以完善他的发言。
3、推举代表在全班交流。
4、听了这几位同学的发言，你想说点什么? (可以评论别人的发言，也可以谈自己的经历。)
三、三方互动，温情话彼此
1、请家长谈谈听了学生发言之后的感受。
(可以谈对同学发言的评价，可以谈自己的父母，也可以谈孩子成长中的事。)
2、老师谈此时的想法。
(老师的发言可以是以下内容：①听家长和学生发言时自己的感受。②谈亲身经历：父母对自己或对自己孩子的爱。③谈自己在不同的成长阶段中对父母的感情变化。)
四、古诗引导，纯情悟孝心
1、出示图片：《游子吟》的情境图，配乐。老师配音：关于父母对儿女的感情，也是从古至今人们歌咏的主题，这首《游子吟》不仅赞颂了伟大的母爱，也表达了子女对父母的热爱、感激之情。配乐朗诵《游子吟》。
2、明白这首诗的意思吗?
谈谈你明白了什么?重点谈对最后一句的理解。
3、小结：小草尚且要报答照耀过它的春天的阳光，那么我们做子女的又该怎样报答给予了我们生命和无限关爱的父母呢?
五、享受沉默，真情告白
1、让我们就像《可贵的沉默》中那样，在沉默中再次回味我们成长的过程中，父母给我们的爱，在心中默默地说出你最想说给父母听的话。 (至少留出一分钟的沉默时间)
2、与周围的同学交流心里的话。(不想说的同学，可以悄悄地写下来。)
3、把心里话，说给全班同学听。
六、言随心动，热情化行动
1、导言：有许多同学还没有机会把心里话说给全班的同学听，也许有的同学并不想用这样的方法来表达自己对父母的爱，也许有的同学更想把这份爱深深地埋在心里，而用行动来表达出来。无论怎样，爱是需要通过表达来传递的。你想怎样表达你对父母的爱呢?相信每个同学都有各自的想法，大家互相说一说，很可能别人的想法会对你有帮助呢。
2、自由组合，同学之间互相说说，怎样爱自己的父母。
3、小组汇报。
(还可以展示19课后“综合性学习提示”中提到的小制作等)
七、自主评价，亲情至永久
1、请学生评价哪种表达方式更好。
2、请到场的父母来谈谈他们更喜欢孩子们哪种表达爱的方式。
3、小结：其实父母爱孩子是不需要回报的，我们也无法评价爱父母的方式究竟哪种更好，只要我们有一颗爱父母的心，你一定会在时时处处都用最恰当的方式表达出对父母的爱，就像父母爱你一样。
答：PCK是教师个人独一无二的教学经验,教师独特学科内容领域和教育学的特殊整合,是教师对自己专业理解的特定形式。舒尔曼的观点把PCK作用教师最有用的知识，能够区分教师与学科专家，并且是最有效的类推、阐述、示范和解释。总之，舒尔曼对PCK的定义实际上是将PCK作为多种知识的综合,包含教师对学习者的知识、课程知识、教学情境知识和教法知识等,它是“用专业学科知识与教育学知识的综合去理解特定单元的教学如何组织、呈现以适应学生的不同兴趣和能力”。格罗斯曼(Grossman)则定义PCK由四部分组成:“关于学科教学目的知识、学生对某一主题理解和误解的知识、课程和教材的知识、特定主题教学策略和呈现知识”。
PCK是学科教学知识 (Pedagogical Content Knowledge)的简称。教师必须拥有所教学科的具体知识：事实、概念、规律、原理等，还应该具有将自己拥有的学科知识转化成易于学生理解的表征形式的知识。
教师的PCK是教师关于如何将自己所知道的学科内容以学生易理解的方式加工、转化、表达与教授给学生的知识。因此,教师学科教学知识虽不同于学科内容,但其指向于特定学科及其内容的加工、转化、表达与传授,与特定主题紧密联系即与学科内容息息相关。 教师的PCK是关于如何教的知识,是教师基于课堂实践以及在生活与学习中所获得的经验,并对其进行反思、归纳与总结,经过综合、转化
而不断获得与丰富的。因此,教师学科教学知识离不开教师在实际的教学实践环境中所获得的经验及其基于经验的有目的、有重点的反思。而获得PCK的过程中,始终离不开教师工作、生活的专业场景。正是在这种由实践→经验积累→反思→再实践→再经验积累→再反思„„的不断往复的知识结构重组与学习的过程中,教师获得了成长与发展。其离不开教师的实践，所以PCK具有实践性。
PCK是教师个人在自己所任学科和所在班级的特定范围内,不断将各方面知识综合、创新的探究过。具体而言,教师必须通过自身对社会所倡导的学科教学论这种理论形态的“公共知识”(public knowledge)的理解、概括与系统化,并通过与教育实践行为之间的不断互动,才能逐步内化为自己所拥有的、真正信奉并在实践中实际应用的知识,即教师的“个体知识”。此外,不同个体在对其已有知识结构进行重组与学习时,由于其已有经验与背景不同也会导致教师学科教学知识表现出较大的个体差异。所以教师的PCK具有明显的个体性，不同的教师的PCK是不同的。
教师的PCK涉及教师如何教的知识,而教学是不可能脱离具体的情境而产生的,情境是整个教学与学习中的重要而有意义的组成成分,情境不同,所产生的教学与学习也不同,教学与学习受到具体的情境特征的影响。教师学科教学知识正是这样一种反映教师所处教学现场的特点、与学科内容紧密相关的“视情形而定”的知识。所以教师的PCK具有情境性的特点。
PCK是学科和教学两种知识的融合的产物，具有融合性或整合性。莱
德曼和拉茨认为，教师只有在不断的教学与持续使用个人的学科专业知识于教学活动中，学科专业知识和教学知识才能融合起来形成学科教学知识。PCK本质上并非是单独存在的知识体系，而是教师在教学过程中融合学科与教学知识而形成的知识。
2.请结合教育某一具体内容，如何实现知识序、思维序和教学序的有机融合。
答：知识序是一堂课的主题，例如《压强》这一节课的教学，就要先让学生知道力的作用效果有哪些，而其中哪些力可以使受力物体发生形变，得出压强就是表示压力作用效果这一结论;
而思维的顺序也要结合知识顺序来引导学生，先让他们在思想上接受并理解为什么要研究压强，才能让学生与之前牛顿第一定律的知识衔接;
教学的顺序也就只有结合知识序与思维序，才能让整节课能连贯有序的进行下去，同时也有利于学生掌握整节课的知识和思维的培养。
做好销售，需要具备以下四种素质：
狼的攻击力
鹰的视野
狐狸的机敏
牛的勤奋
辛苦劳累奔波了一年，我们翘首以盼的果实可以丰收了吗?崭新的2012年到来了，我们又散下了多少颗充满希望的种子?
抱着坚定的信念，一群不服输的热血金钢留在了网络界，在这样一个竞争激烈的舞台上每个人都是主角，每个人每天每分每秒都展开着与他人也与自己的激烈角逐。有时我也很累，有时也很烦，有时甚至想逃，可是最终我都战胜了自己!我为自己感到骄傲和自豪，在这场不会停止的马拉松竞赛中，我最终让自己留在了赛场上，无论结果输赢已不重要，重要的是我有着坚定不移的信念，我坚信：付出一定会有回报，只是时间迟早而已!
经常想起家中劳作的父母，我会感觉心痛与愧疚，然后想，为什么自己这么大了却还要让自己的亲人操心，为什么不能象其他人一样给年迈的双亲一些安慰与幸福?!该行动了，我告诉自己，为了爱我们和我们爱的父母，为了自己以后的幸福生活，为了永远不要让有钱人瞧不起自己，为了自己的尊严，我必须拼了!痛，只是短暂的，苦，也不会延续太久，风雨过后必然是晴空，只有经历了暴风雨洗礼后的彩虹才是最绚丽耀眼的!常常想象着当我拿着一万元回家过年孝敬父母的时候，父母亲激动得热泪盈眶的情景，因为他们的儿子长大了，可以腾飞了，他们的儿子争气了，他们辛辛苦苦操劳了大半辈子总算没有白付出!其实父母亲在乎的并不是
儿子给多少钱，而是一种在这个社会上独立生存的能力，他们只是要我能平安健康就好，面对父母的一片苦心，我唯一能做的是什么?那就是让父母安享晚年，用什么，用钱，没错，是金钱!我要努力赚钱，要充分体现自己的价值，要成就一番大事业，而这一切只有自己可以做到，因为这个世界上从来没有什么救世主，一切靠自己!
一个客户跟我说了三句话，对我触动很大，他说：不满意才会有不甘心，不甘心才会有霸气，有霸气才会有霸业!我们每个人都在追求向上，追求一种好的生活、一份好的事业，当我们都有一份属于自己的“霸业”时，我们就可以抬头了，我们亲爱的父母也可以抬头了!
我坚信我一定会创造出我的辉煌，我的霸业!
推荐阅读：
谈谈低段识字教学的策略05-29
谈谈高考数学复习计划05-24
谈谈地方文献工作06-16
谈谈课改下班主任工作06-18
谈谈音乐的功能论文06-30
谈谈外贸业务员招聘05-26
谈谈如何推进依法治市06-17
结合实际谈谈为何要入党07-04
谈谈校园周边环境综合治理05-24
谈谈新闻摄影报道的策划06-30
