增强历史课堂教学有效性初探

高中历史新课程改革的核心是进行有效教学。根据这一要求, 教师需要不断研究, 采用各种方式增强历史课堂教学的有效性。教师要围绕学生特点, 通过学生充分参与, 激发学生的兴趣, 满足学生学习的需要, 让学生的思维处于活跃状态, 使学生得到快乐与成功的情感体验, 这对知识的内化具有积极的促进作用。

1 拉近师生距离, 以真挚感情增强学生兴趣

师生之间和谐的情感关系对教学效果有着重要影响。现代社会新型的师生关系, 首先是相互学习、共同进步的“同学”关系, 然后是师生关系, 最后应该发展为相互关怀的友伴关系、合作关系。历史教学不是一个简单机械地把历史知识从教师头脑移植到学生头脑的过程, 而是师生间心灵接触与交往的过程。融洽的课堂, 和谐的师生关系, 可以促进师生间缩短心理距离, 产生友好、亲近、信赖的效应, 能有效地调动学生的积极性, 激发学生的学习兴趣和上进心, 有利于教学过程的开展和教学效果的提高。教师保持良好的情绪, 会使学生深受感染, 精神振奋, 充满学习激情, 而教师的不良情绪则会抑制学生的智力活动, 减弱教学效果。

2 设计有效的导入环节, 吸引学生的注意力

好的开始是成功的一半, 要实现有效教学, 就要处理好好导入环节。导入是课堂教学的首要环节, 既能激发学生的学习兴趣, 启发学生思维, 又可以为新课讲授做好铺垫。高中历史课堂的导入方法多种多样, 如复习导入法、名言警句导入法、多媒体导入法等。例如, 学习《走向大一统的秦汉政治》这一课时, 可以利用多媒体工具向学生展示秦统一六国形势图, 学生观察图中箭头的指向, 教师引导:秦统一采取了怎样的军事策略?从这幅图片中, 学生既掌握了统一六国的先后顺序, 强化了记忆, 又集中了注意力思考, 为接下来相关内容的讲解做了很好的铺垫。又如, 学习抗日战争历史时, 教师播放电影《南京大屠杀》片段, 学生仿佛身临其境, 感受那种肃杀、沉闷的气氛, 不需要教师过多表述, 学生的悲愤之情油然而生, 既同情受害的中国人民, 又思考中国如何彻底摆脱被侵略和奴役的命运, 进而产生为国家富强而努力奋斗的强烈意愿, 教学得以顺利进行。教师通过多种方式导入新课, 可以调动起学生的多种感官, 让学生迅速进入学习状态。

3 创设情境, 增强提问的有效性

教学过程中教师可以结合学生的生活或社会热点问题, 也可以用诗词、故事、电影电视片段, 甚至是小品、广告来创设情境, 鼓励学生发现问题、提出问题, 再引导学生从创设的情境中提取相关信息自己探究问题、解决问题。比如学习有关世界经济全球化的内容时, 以学生身上穿着的外国品牌服饰为例, 让学生结合自己生活中的见闻, 谈谈对经济全球化的认识。学生在教师的引导下能有效地参与, 很容易地从喝可口可乐、穿耐克鞋等熟悉的生活现象中得出其有积极影响的一面, 从中美轮胎贸易摩擦等事件当中得出其存在消极影响的一面。之后, 教师引导学生思考:我们应怎样正确对待洋品牌?怎样来支持民族品牌的发展?这一情境贴近学生实际, 对学生树立正确的消费观、增强民族意识等方面进行了教育, 又活跃了课堂气氛, 从而取得了良好的教学效果。

教师提问的指向越明确, 学生的思考就越深入, 越有助于学生对所学知识的了解和把握, 从而促进思维的发展, 提高课堂效率。例如在学习美国1787年宪法三权分立的内容时, 若简单设问:1787年宪法赋予总统、国会和联邦法院哪些权力?它们之间是怎样相互制约的?学生虽然能从教材中找到答案, 但印象不深刻, 课堂节奏也显得平淡。教师可以这样设计:比一比现任美国总统奥巴马、国会众议院议长佩洛西、参议院议长切尼和联邦首席大法官罗伯茨谁的权力大?这一设问由于联系实际, 激发了学生探究的兴趣。有学生认为美国总统的权力大, 教师就换一个角度追问:你们认为总统的权力大, 宪法赋予总统哪些权力?有没有什么力量可以制约他?通过一番启发、诱导, 学生既了解了1787年宪法赋予总统、国会和联邦法院的职权范围, 又理解了1787年宪法的制约和平衡的原则, 同时体会到了1787年宪法是美国人结合本国实际自我创新的结果, 是人类政治文明的成果。通过以上方式, 更好地实现了教学重点和难点的突破。

4 开展有效的师生互动, 创建充满活力的课堂

教学活动是教与学一体化的活动, 教与学相统一是教学活动的本质, 在实际的教学活动中, 我们常常忽略这一点。大部分课堂教学都只强调教师教的过程, 而忽视了学生学的过程。这与新课程改革的指导思想相违背。课堂上教师除了用语言, 还可以通过目光、手势等和学生交流。一个鼓励的眼神能增加学生的自信, 一个会心的微笑能融化学生心灵的寒冰, 教师要以人格魅力感染学生, 以自己的情感影响学生的情感。教师通过师生问答、讨论、辩论、合作学习、作业反馈等与学生展开互动, 对学生的表现及时做出适当评价, 指导学生学习而不是包办教学, 让学生更广泛地参与到教学活动中。教师应真诚地表扬学生, 让学生增加学习的愉快体验和成功感受, 他们将会以更高的积极性投入课堂学习。

课堂是教学的主阵地, 是师生共同学习的中心舞台。教师通过有效导入, 创设情境, 和学生之间加强互动, 建立融洽和谐的关系, 创建高效而充满活力的课堂, 这对于锻炼学生思维、发展学生个性、培养学生能力起到助推作用, 也必将为学生的学习与发展提供无限的生机与可能。