如何增强数学的趣味性

如何增强数学的趣味性（通用11篇）

如何增强数学的趣味性 篇1

儿童的天性爱玩、爱动，而且注意力集中不持久。在教学过程中，把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。

因此，在教学中，我经常设计相关的游戏，如送信、夺红旗、开火车、小猫钓鱼、摘苹果、红花配绿叶等穿插在课堂教学中。这些游戏能照顾到点又能覆盖到面，信息反馈及时，学生兴趣盎然，其乐融融。

例如：在学习30以内的加法后，我设计了一个凑21点的游戏活动，这个游戏活动包括了30以内所有进位（不进位）的加法。只要学生熟悉游戏规则，只要开始了游戏，其学习效果令人惊喜。每个四人小组都尽情地投入到游戏活动中，有的把头凑在一起看牌的点数，有的坐下来做记录，有的翘起小屁股趴在桌面上出牌，有的走出座位向老师请教。

因为牌上有实物点，对于计算暂时不熟练的学生，还可以借助数点数的方法来计算；对于大部分学生，只要小组长的两张牌刚出手，“等于多少？”的话音未落，对方小组员已迅速抢答出得数，再继续多要一张牌，又要一张牌，只见他们已咧开嘴，边笑边做出小超人胜利的动作，手舞足蹈以庆祝自己的成功。看到每个同学都在这种积极主动的活动中乐此不疲地学习，我感觉自己真开心，好像回到了跟他们一般年纪的童年。游戏教学，不是靠老师出色的教，而是靠学生自主的学。

教师在整个教学过程中是组织者、引导者，大量的时间给学生游戏活动，孩子们在不知不觉中熟练了计算方法，教师的工作更加高效。这样自由的数学课堂，难怪他们这么喜欢上数学课。

如何增强数学的趣味性 篇2

因此, 在教学中, 我经常设计相关的游戏, 如送信、夺红旗、开火车、小猫钓鱼、摘苹果、红花配绿叶等穿插在课堂教学中。这些游戏能照顾到点又能覆盖到面, 信息反馈及时, 学生兴趣盎然, 其乐融融。

例如:在学习30以内的加法后, 我设计了一个凑21点的游戏活动, 这个游戏活动包括了30以内所有进位 (不进位) 的加法。只要学生熟悉游戏规则, 只要开始了游戏, 其学习效果令人惊喜。每个四人小组都尽情地投入到游戏活动中, 有的把头凑在一起看牌的点数, 有的坐下来做记录, 有的翘起小屁股趴在桌面上出牌, 有的走出座位向老师请教。

因为牌上有实物点, 对于计算暂时不熟练的学生, 还可以借助数点数的方法来计算。对于大部分学生, 只要小组长的两张牌刚出手, “等于多少?”的话音未落, 对方小组员已迅速抢答出得数, 再继续多要一张牌, 又要一张牌, 只见他们已咧开嘴, 边笑边做出小超人胜利的动作, 手舞足蹈以庆祝自己的成功。看到每个同学都在这种积极主动的活动中乐此不疲地学习, 我感觉自己真开心, 好像回到了跟他们一般年纪的童年。游戏教学, 不是靠老师出色的教, 而是靠学生自主的学。

教师在整个教学过程中是组织者、引导者, 大量的时间给学生游戏活动, 孩子们在不知不觉中熟练了计算方法, 教师的工作更加高效。有这样自由的数学课堂, 难怪他们这么喜欢上数学课。

课后, 我布置学生回家后与家长合作, 以纸牌为学具, 在小方格本上进行口算练习, 每天只要求做一页, 但班上许多学生做了三页、四页, 最多的做了六页, 常常让老师大为吃惊。以往总有听老师说某某学生总不自觉完成作业, 而现在, 我们的学生在没有强迫、也没有奖励的情况下, 不但及时完成作业, 而且还自觉完成额外的作业。这种转变, 我只是把以前重复的、枯燥无味的计算题作业设计成游戏活动, 由学生用纸牌自主生成计算题目的形式来完成作业, 学生们竟然乐此不疲, 把做作业变成了快乐的游戏。

如何增强小学数学教学的趣味性 篇3

一、让游戏和学习合为一体

教学过程中，适当的将一些小游戏穿插其中，寓教于乐，让学生边玩边学。如“三角形稳定性”教学时，笔者就利用了小游戏来进行，让学生在游戏中学到知识，从而使学习过程变得更轻松。笔者在课前准备了一些小木条和一些小钉子，上课时让学生们分组游戏，让几个小组用三根小木条钉成一个三角形的木架，而另外几个小组用四根或者是五根小木条钉成四边形或者五边形的木架，然后各小组分别扭动自己钉好的小木架，再说说自己游戏后的感受。学生们兴致都很高，忙得不亦乐乎，钉好木架后，自己扭动扭动本小组的木架，然后又去扭动扭动其他小组的木架，最后得出一致的结论：四边形、五边形等木架的形状发生了改变，而三角形的没有改变。然后引导学生分析为什么，之后就导入三角学稳定性这一主题。再如教学“平移和旋转”一课时，笔者也是让学生们通过游戏来掌握这一知识。首先让学生们课前准备好旋转飞机和陀螺等玩具，在课堂上分别玩这些玩具，从而让他们在玩的过程中仔细观察平移和旋转的现象。像这样在教学中穿插游戏，不仅激发了学生学习的兴趣，更重要的是，通过这样的游戏学到的知识，学生记得特别牢固。

其实在平常的教学中我们不难发现，如果课堂教学没有任何的活动或是游戏穿插其中，学生只是被动的为了学习而学习的话，学生的学习成绩不仅得不到提高，反而会产生厌学等不良情绪。

二、将生活和学习合二为一

无论学习什么知识，我们都会关心一点：学习这些知识是否有用，有什么用。对此，在教学中，教师应该注重把知识与实际生活相结合，也就是善于通过自己的引导，学生懂得把知识应用于生活中，从而体会学习知识的乐趣。数学教学仍然如此。

同样是“三角形稳定性”的教学实例，教师在教学中，首先就要引导学生去生活中找关于“三角形具有稳定性”这一特点的实物，学生可以举出大量的事例，比如自行车的支架、屋顶、电杆上的三角支点等等。当学生在教师引导下积极思考，通过思考举出例子后，再进一层引导“为什么要用三角形而不是其他的诸如四边形或是五边形等形状呢？”进而通过教学，学生明确：这也是因为三角形具有稳定性。只要三角形的三边大小确定了，那么三角形就具有稳定性。这就会激发学生学习的兴趣，原来学习的知识并不是没有用处的，在生活中的应用非常广泛。这也会使学生真正体会到学习数学的乐趣，从而提高学习效率。对于小学生来说，每学到一点数学知识在生活中的应用，都会令他们高兴万分。比如还可以例举生活中买东西时遇到的数学问题，钱的分配、物品的统计等等，这些都会大大增强数学教学的趣味性。我们常说“学以致用”，的确，学习知识就是为了运用知识，让知识为我们服务。所以在数学教学中，将知识与实际生活相结合，善于把数学知识应用于现实生活中，是非常关键的，而教师在这一环节所起的引导作用也是不容忽视的。

三、以课堂评价来提高积极性

所谓积极的课堂评价，就是在课堂教学中，教师应该给予学生的评价的积极的，也就是应对学生持肯定态度。在小学教学中，我们不难发现，学生在课堂上回答问题的积极性是相当高。很多教师通常是视而不见，然而教师这样的态度对学生积极性是具有打击性的。而采用肯定的、赞赏的态度对学生回答问题的积极性是大有裨益的。如果教学气氛是活跃的，那么我们有理由相信，这堂课的趣味性也是很强的。教学中，教师往往忽视了学生自主发表自己观点的机会。课堂不仅仅是属于教师的，还应该是属于学生的，或者说，一个完美的课堂教学是由师生共同构成的。只有教师的教和学生的学两者结合起立，一堂教学课才是完整的课。要在数学课堂教学中，教师应尽量多的给学生发言或者解题的机会，并且给予他们积极的评价，哪怕有时学生回答的问题是错误的，教师也要注意自己评价的方式，不能伤及学生的自尊，从而打击他们回答问题及学习的积极性。

比如面对一个回答问题错误的学生，如果教师采取的是严厉批评的态度，那么下次提问时，不仅这个学生不会主动回答问题，其他学生也会因为“前车之鉴”而选择沉默。这样的课堂，趣味性又从何说起呢？因此，教师应采用积极的课堂评价方式，以增强课堂趣味性。对回答正确的学生，多加赞赏；对回答错误的学生，加以纠正的同时多加鼓励（比如教师可以这么评价：你的回答虽然不正确，但是你很有自己的见解，相信对于这个问题，你是通过认真思考的，而且你勇于自主发表自己的见解，真的很棒。相信下次你思考问题一定会更加认真。）这样的话，不仅这个学生，其他学生也会受到鼓舞，从而积极回答问题，积极开动脑筋加以思考，进而活跃了课堂气氛，学习气氛活跃的课堂，其课堂趣味性也是显而易见的。

如何增强数学的趣味性 篇4

2009年我有幸与学校领导和其他老师远赴山东学习观摩山东的杜郎口中学、兖州一中、昌乐二中的高效课堂。回校后我们也参照山东模式开展了合作课堂。高效课堂和传统课堂明显不同的是：传统教育的特征是满堂灌、填鸭式，这种教育方式束缚了学生的能力发展及个性张扬，使学生被动地接受知识，上课睡觉现象多；而高效课堂注重学生的主体地位，把课堂还给学生，学生通过自学、合作、探究、展示、解决疑难问题，能参与、体验、享受课堂的快乐，从而提高了学生的学习效率。在观摩和学习期间，我总感觉这种模式好像缺少了什么，回校试行一段时间后才深有体味：这种教学模式很少用到现代化教学手段，形式单一，都是通过导学案完成课前、课中、课后的教和学的任务的，多媒体只是用来展示各小组的学习任务和要求，历史课堂的趣味性降低了。在实施新课改一个学期后,学生对历史合作课堂的评价为：“合作课堂采用导学案的形式,课前花很多时间预习,课堂采取小组合作的方式解决导学案上的问题,分工到人,包干到组,一个环节一个环节地展示导学案上的内容,整节课成了习题解答展示课，这样的历史课有什么意思呢？”“历史的文字答案太多，单抄答案都花去我们很多时间，而且讲解的人声音太小，我们根本没能听清楚。”在充分调查学情后，我们历史组及时调整了教学方案，采取多种教学手段,从激发学生的兴趣入手，采用各种形式增强历史课堂的趣味性，试行一段时间感觉效果不错。那么，在生源基础较薄弱的农村中学开展合作课堂时应如何增强历史学科的趣味性？现将我的一些做法和思考提出来和大家共同商榷。

一、运用多媒体手段，增强历史教学的趣味性

新课标并不排斥现代化教学手段，但我发现不少学校实行合作课堂后很少用到现代化教学手段，即使用也主要是用来展示教学目标、小组合作展示的任务，这就使得一些很好的影视材料、原始材料得不到很好的利用。恰当使用多媒体进行教学，不但可以激发学生学习历史的兴趣，增强历史教学的趣味性，而且能够提高课堂的效率。如我上《新航路的开辟和早期殖民活动》就用多媒体把各个航海家开辟的航线在地图上以动态的形式展示出来，学生一下子就把各个航海家开辟的航路记下来了。

合作课堂中的小组的合作、讨论、展示既可以锻炼学生的团体意识、协作意识，又可以锻炼学生的胆量和口头表达能力，还可以增强历史的趣味性，但是要求学生每一节课都把他们的合作成果抄在黑板上，然后再进行讲解，会占用很多课堂时间，而且没有任务的学生会因为没有事情做而显得很无聊。如果利用投影仪把学生的合作成果展示出来，由学生来讲解，一是可以节省时间，二是可以锻炼学生的胆量，三是学生能够看得清楚听得清楚，四是课堂的秩序能够保证。何乐而不为呢？

二、创设问题，引导学生自主探究

有些学校预习、上课、练习都是围绕导学案来进行，有不少导学案都是以问题的形式来引导学生去解决问题的，这就容易出现一些情况：由于导学案的问题多是一些简单化、填空式的问题，没有新意，学生没有思维的冲突和训练，更谈不上思维的深度和广度，因而就激不起学生的探究兴趣。因此教师要通过精心设计，创设良好的问题情境，引导学生主动参与、自主探究、相互合作，达成共同的学习目标，学生的学习兴趣和课堂趣味性自然也得到增强。

2004年我在参加优质课比赛时，上课内容是《第一次世界大战》，当时设计的一道题目令我印象很深刻：1914年萨拉热窝事件成了一战的导火线，87年后的2001年“9.11”恐怖袭击事件使不少人认为第三次世界大战就要来了，几年过去了，第三次世界大战并没有爆发，你认为第三次世界大战没有爆发的原因是什么？这一问激起学生的极大兴趣，经过热烈的讨论后，几个学生自告奋勇上来回答，他们的回答非常精彩，博得其他学生和评委老师的热烈鼓掌。事后有位评委老师对我说，你这节课上得很成功，倒不是你上得有多精彩，而是学生表现得很好，真正体现了把课堂还给学生的教育理念。的确，在以后的教学过程中我也有很深的体会：很多学生比老师还要出色，只要给他们展示的机会，他们将会还老师更多的精彩。当然，这就需要教师根据课堂内容设计一些学生感兴趣的问题，引导他们进行合作和探究，共同解决问题。

三、引用与课堂相关的漫画，增强历史学科的趣味性

漫画是作者从政治事件和生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征、寓意等手法来表达情感与思想，用幽默、诙谐的画面，借以讽刺、批评或歌颂某些人和事。尤其是历史漫画，具有鲜明的时代特点，富有强烈的讽刺性和幽默感，如果在历史教学中引用和课堂教学有关的历史漫画，结合中学生的认知特点，会起到意想不到的教学效果。我们学校周殷范老师在上新课改的汇报课时就用到了历史漫画，他上的是《罗斯福新政》，用了以下几幅漫画：

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“经济多米诺骨牌”

《经济多米诺骨牌》选自《环球》2008年第20期，是反映美国经济的一幅漫画，从这幅漫画中，我们可以得出什么认识？

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“胡佛失意、罗斯福得意”

《胡佛失意、罗斯福得意》是一幅人物神态对比鲜明的漫画，它形象刻画了胡佛、罗斯福二人的心境和神态。同样是面对经济危机，罗斯福新政究竟“新”在何处？

这些漫画以夸张的手法很快就引起学生的关注，学生就这些问题进行了热烈的讨论，一些学生能较到位地阐述了自己的观点。周老师因势利导，适时点拨，将漫画所包含信息与教学内容联系起来，促进课堂互动氛围的形成与新知识、新问题的生成，深化学生对罗斯福新政的认识。

四、让历史教学与社会热点问题联系起来

许多学生之所以对历史不感兴趣，是因为他们觉得历史讲的都是过去的东西，有些历史离我们非常遥远，学习历史没有什么现实意义。如果在上课过程中能把社会热点同上课的内容联系起来，学生会觉得历史离我们很近，近得触手可及，就能激起他们学习历史的兴趣。

例如：2008年5月20日广西A类人才历史科的探究课上南宁二中的罗晓聪老师上的《秦朝的统治》这一课，就用四川汶川地震来导入新课。那天刚好是全国人民向在四川汶川地震中遇难的同胞悼念的第二天，在课题还没有打出来前，教师先展示了几张图片：有本班学生昨天悼念的图片，有广西乃至全国悼念的图片。接着打出美国一军官对中国抗震救灾的一段评价：“5.12地震后中国军队反应速度之快、集结速度之快、到达速度之快，战斗力之强令人胆战心惊。以前总弄不明白朝鲜战争为什么会失败，通过5.12地震，这个答案真是一清二白了。”教师问：“为什么四川地震如此牵动全国人民的心？”学生回答道：“因为我们是统一的多民族国家，有强大的民族凝聚力。”教师再问：“我们统一的多民族国家开始形成于哪个朝代？”学生答道：“秦朝。”由学生的回答导入秦的统治，一下子把学生从“今”拉到“古”，激发了学生的求知欲。

除了以上几点之外，历史课堂我们还可以通过角色扮演，加强和其他学科的联系，和学生的实际生活联系起来，让学生用所学的历史知识解释生活中的某些现象等手段来激发学生的兴趣，让学生觉得学好历史能够融会贯通，学以致用，能服务于社会，服务于生活。

如何增强学生的数学意识 篇5

一、注重激发学生学习数学的兴趣

兴趣，是保证学生积极主动参与学习过程的基矗因此，根据学生的心理特点，创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学习兴趣，调动学习积极性，是发展思维能力、保证素质教育真正落实的前提。例如：教学“能被2、5、3整除的数的特征”这节课时，我一上课就说：“现在，我们来做猜谜游戏，不论同学们说出的是几位数，老师不用计算就能知道它能否被2、5或3整除。不信，试试看！”同学们一个个举出愈来愈大的数，老师一一回答。学生又通过计算验证老师回答的结果，这时，大家惊奇了，很想知道里面到底有什么“诀窍”。于是老师就趁机因势利导：“你们想知道其中的奥秘，通过今天的学习，就会解开这个谜。这时，同学们就会带着急于探究知识的心情去认真学习。这种在课堂教学中有目的、有计划地设置适宜的障碍以激发学生学习兴趣的做法，不仅可以较好地唤起学生学习的内驱力，也为在新的学习中培养学生比较、分析，以及思维和表达能力打下了基矗

二、加强培养学生的数学意识

如何加强数学意识，培养学生的数学品质呢？我是这样做的：

（1）重视对新生入学的启蒙教育。从一年级开始不断对学生进行学习数学必要性的教育，使全体学生都愿意上数学课，培养学生初步的数学意识。

（2）充分利用活动课，介绍数学家、科学家的事迹，介绍先进的科学技术，说明数学在科学技术中的重要地位，用事实鼓励学生认真学习数学，掌握数学知识。

（3）重视新教材、新内容的引入教学。数学第六册第119页“面积和面积单位”中写道“看看数学课本的封面和铅笔盒盖的面，说出哪一个比较大，哪一个比较小，你会比吗？”向学生说明比较大小要用到数学，通过面积的认识，增强数学意识。

（4）学生的数学意识不可能一样。对那些爱好数学的“尖子”，要注重培养他们抗挫折的坚韧不拔的毅力，树立更远大的学习目标。对于成绩较差的学生，要针对他们各自的情况，对症下药。对他们的每一点进步都要给予特殊的鼓励，使他们树立学习数学的信心，增长克服困难的决心，激发学生爱数学、学数学的兴趣，提高他们的数学意识。

三、注重学生思维品质的培养

（1）思维独立性的培养。思维的独立性是指善于思考的品质。具有思维独立性的人，遇事总要问一个为什么，总要运用自己的大脑去思考问题，寻求答案，决不盲从别人。

（2）思维逻辑性的培养。思维逻辑性是指思维的严密程度，它表现在思考问题时遵循逻辑的规律，提出的问题明确而不含糊，推理合乎逻辑规则，论证问题时条理清楚，有理有据，具有说服力和雄辩力。这是一种比较高级的思维品质，需要从小培养和训练。

（3）思维灵活性的培养。

思维的灵活性是指在思维中，善于打破陈规，对一个问题能从不同角度，不同方面进行思考分析，能将学到的知识、技能、技巧较好地进行学习的迁移和应用。

（4）思维敏捷性的培养。思维敏捷性是指在思维的过程中，能够比较迅速地看出问题的本质，抓住问题的关键，从而能够比较迅速地作出正确的判断和决定。

如何增强数学的趣味性 篇6

在“一切为了学生的发展”理念的指导下，作为一名数学教师，我们该如何看待作业，如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使作业真正起到促进学生发展的作用呢？

设计趣味性作业

小学数学作业是数学课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合，是学科知识的应用和迁移。合理的数学作业的设计有利于学生更好地掌握知识和技能，进而使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，并形成乐于探究的态度，从而全面实现数学教学目标。

在全面实施素质的今天，教师应从作业的主体出发，既要在趣味性、实践性和开放性的前提下设计作业，又要引导学生通过创造性的作业活动充分发挥自己的潜能，让作业成为学生放飞潜能的天空。

设计探索性作业

学生完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆。为此，在作业设计时，要根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。

1。观察性作业。观察是思维的窗户，它可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。

2。调查性作业。让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力和增强学生的数感。

3。操作性作业。《数学课程标准》明确指出，有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践是学生学习数学的重要方式。

设计生活性作业

生活是学习数学的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。为此，在作业设计时，创设生活性的实际问题，促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法，逐步成为一个知识的实践者。

如学习了“长方体和正方体”这节后，可设计这样的作业：(1)收集生活中常见的设计精美的长方体或正方体的包装盒，开一次展览会，从中鉴赏几何形体及图案美；(2)找些长方体或正方体的食品盒，测量计算出它们贴一圈商标纸的面积。

这样，让学生用所学的知识解决实际生活中的问题，同时在实践中巩固所学的知识，而又从生活中发现了数学无处不在。在完成这一系列实践作业的过程中，不仅培养了与人合作、收集、学以致用等多种能力，而且创造性思维也得到了不同程度的提高。

设计层次性的作业

由于受文化环境，家庭背景及自身因素的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。我们的教育是面向全体学生的教育，要让“不同的人在数学上得到不同的发展。”

为此，在作业设计时，不能“一刀切”，应该从学生实际出发，因材施教，针对学生的个体差异设计层次性的作业，让全体学生都有练习的机会，都能得到发展和提高，使每个学生成为学习的成功者。

在教学中，将作业难易程度分为3个层次。基础性、发展性和开放性作业。思维能力、理解能力都比较强的学生可选择发展和开放性作业，中等生可选择基础和发展性作业，差生可选择基础性作业。

设计开放性作业

教师要善于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵活地设计一些开放性作业，对学生的思维进行求“新”、求“全”、求“活”的调控，为此，作业设计时，要与现实性和挑战性相结合，设计以激发学生的创新思维为目的的开放性的作业，使学生真正成为一个创新者。

如何增强体育课的趣味性 篇7

一、培养自信, 激起学生的学习兴趣

现代的中学生中“特殊”体型的学生不在少数, 有的学生因为自身素质原因造成运动起来不太灵活, 有的学生干脆由于体型原因运动起来不太好看而不喜欢上体育课。学生学习信心不足, 自卑心重, 怀疑自己的学习潜力, 这样就不可能产生学习兴趣。这时教师要对学生抱有信心, 在教学中要善于发现和利用他们的闪光点。对这样的学生上课要求应该低起点, 多关注他们, 一旦发现他们的一点进步, 就及时表扬和鼓励, 以增强其荣誉感、自信心。逐步克服他们的畏惧心理, 使他们认识到即使各方面条件比较差, 也能得到应有的发展。

二、教师规范的动作示范与幽默语言, 激起学生的学习兴趣

学生喜欢看教师做动作。特别是青年教师干净利落的示范, 往往使学生产生羡慕的心情, 对所学的动作跃跃欲试。教师在讲课时的语言要精练、生动形象或幽默有趣, 能激发学生对所学动作的兴趣。例如, 我讲解“俯卧撑”这个动作时, 为了加深学生的印象, 说不要把“俯卧撑”这个词说成“活不成”, 话刚落音就引起学生的哄堂大笑!

三、教师积极参与课堂活动, 激起学生的学习兴趣

教师的感情要始终融洽在学生的情绪之中, 假如教师力所能及可以与学生一起活动, 做游戏、比赛, 学生的劲头会更大。如果有些活动力所不及, 教师也不能做旁观者, 而应把自己的感情、情绪融于学生之中, 一起鼓掌、欢笑, 总之教师的情绪、态度要与学生保持一致性, 这样学生学得活泼, 对体育课的兴趣就会更浓。

四、让“生态”进入体育课堂, 激发学生的学习兴趣

体育课上如果某项教师指定的活动练习时间长, 学生就会感到枯燥无味, 练习的兴趣也会随之低落, 不想练了。这时, 教师要变换练习的形式, 使学生再次兴奋起来。

例如, 在教学“立定跳远”时, 学生在教师的引导下, 学习立定跳远的动作, 如果教师让学生反复练习, 学生参与的积极性不高, 如果将学生分为几组, 各组单独练习, 之后以比赛的形式进行检查学习效果, 结果可想而知。再如, 教师可以让学生分组讨论编个关于“立定跳远”的游戏, 学生的兴趣一定也很高。这样的课堂, 学生会觉得新颖别致, 学习的兴趣会再次被激发, 越练越想练, 教学效果就可想而知了。因此, 教师上课时要不断变化课堂形式, 让课堂生动活泼, 是诱发学生上课兴趣的重要因素。

总之, 在体育教学中, 要多想方法激发学生的学习兴趣, 增强体育课的趣味性。我们要抓住体育课的特点, 挖掘教材, 创造性地使用教材, 让我们的体育课生动活泼、充满乐趣, 真正让体育课也“生态”起来!

参考文献

如何增强小学体育的趣味性 篇8

关键词：小学体育；趣味性；游戏；对抗赛；户外运动

任何科目的学习都不能离开受教育对象的接受水平和认知能力，结合小学生的年龄和心理特点，来确定小学体育的特性要具有趣味性，吸引学生主动参与到体育课的活动中来，锻炼身体的同时，取得身心的愉悦。如何让小学的体育课充满趣味性呢？

一、从学生喜欢的运动入手，将其引进课堂

低年级小学生有爱玩的天性，他们爱玩的方式有许多种，比如，女生都喜欢跳皮筋。在这个过程中，学生的弹跳能力不觉就得到提高。还有的学生喜欢进行踢毽子比赛，那就把踢毽子引进学生课堂。让女生进行踢毽子比赛，看看谁是班级的冠军。还可以激励学生在体育课外，继续不断进行踢毽子或者跳皮筋比赛，锻炼身体的同时，获得身心的愉悦。

有的学生喜欢跳绳儿，更多学生喜欢集体跳绳儿。那老师就组织学生先进行对抗赛性质的跳绳，或者找出一根大长绳儿，让两位学生悠绳子，其他学生排着队跳绳，谁被绊住，谁就下去悠绳，充满着无限的童真和童趣。这些运动平时一个人做起来索然无味，但只要大家一起来做，就会充满无穷的快乐。还可以发动学生，让学生自由选择体育课的运动方式，这也是新课标中，自主学习的一个体现吧。只要这种运动能锻炼身体、愉悦身心、深受学生喜欢就可以作为小学生体育课的内容。

二、将小学生喜闻乐见的游戏引进体育课堂

游戏是孩子的天性。如果一味按照新课标来执行锻炼的标准，那么备受学生喜爱的体育课在孩子心目中也会毫无乐趣。所以，在完成基本的队列训练后，就可以根据学生的要求，做一些既运动又娱乐的游戏。比如，低年级学生喜欢的丢沙包。在这游戏中，既包含着对学生第六感觉的测试，也包含一定的运动量，还是体育和音乐课的组合。因为，被丢沙包而没及时发现的人要唱支歌。在这游戏中，充分体现了体育的运动性和愉悦性，对学生的身心健康都将起到积极的作用。还可以进行对抗性较强的游戏：老鹰抓小鸡。在这游戏中，老师一般也会参与进来，成为学生课堂活动的参与者，在较为激烈的奔跑和学生的欢笑声中，师生都会体现到运动和合作的快乐。从而实现师生的沟通，为老师走进学生的心灵打下坚实的基础。但在对抗性较强、运动较为剧烈的运动时，老师一定要考虑到学生的安全，恰当控制运动的时间和节奏，以期达到最佳效果。

三、进行小规模的比赛，增加学生的运动量

随着电脑、电视的普及，学生户外活动的时间越来越少。就是被三毛称作“塑料儿童”的孩子，他们早早戴上眼镜，身体素质也有待提高。针对这种情况，组织小型的比赛，让所有的学生都参与进来。比如，小组赛跑就是常用的形式。先把男生平均分成两组，按规定的线路一个接一个跑，哪个小组先跑完，哪个小组获胜。男生比赛的时候，女生担任拉拉队。男生比赛结束后女生开始比赛，男生担任拉拉队。无论谁在跑，都让学生参与到这个团体中来，从而实现让学生在一项运动中学会合作。还可以玩孩子们最喜欢的“木头人游戏”。目的就在于让学生在追逐、奔跑中增加运动量，同时也锻炼了学生的反应能力和应对能力，是一个集体育与智力于一身的游戏。

四、引导学生积极参加户外活动

在全民健身理念日益普及的今天，体育不仅仅是个课堂概念，它应该贯穿于学生生活的每一天，每一年。所以，要引导学生积极走出户外，跑跑步，打打球，做做游戏，在公园散散步，呼吸一下新鲜空气，在草地上打个滚，栽个跟头，都是符合小学生年龄特点的体育运动。让学生从小就树立：体育就是适量运动，是增进人身体和精神健康的重要因素。让体育锻炼的理念深入人心，为学生将来健康的生活方式打下坚实的基础。

如何提高幼儿学习钢琴的趣味性 篇9

几乎每一位钢琴教师都有这个共识，那就是年龄小的学生比较难教，因为不仅学生年龄越小他的理解力就越有限，而且幼儿能持续保持注意力的时间也很短。但是4-6岁的这个年龄段对于学琴是一个非常重要的时期，世界上大多数著名的钢琴家都是从幼儿时期开始学琴，可以说幼儿钢琴启蒙教学的顺利关系着每一位琴童之后学习之路的顺利。

如何提高幼儿学习钢琴的趣味性，我认为将游戏带入幼儿钢琴教学中是非常有效和必要的。游戏教学法包括很多要素，比如游戏语言，游戏道具，游戏方法等，其中游戏语言和游戏方法最为重要。以下将游戏教学法运用到给4岁左右的孩子的第一堂课中为例作此说明游戏在幼儿钢琴教学中的重要性。

一、用手指游戏导入课题，引起学生兴趣

增强学生手部肌肉的灵活性和手指的协调性以及指间的扩张力；（1）手指游戏：（两手并拢）一门开（两个小指头先开）进不来，二门开（两个无名指再开）进不来，三门开（两个中指开）进不来，四门开（两个食指开）进不来，五门开开（手指都开）我进来了（手腕靠一起做花状、小朋友的头对着手心点点头），见到我的好朋友（十个手指弯弯动动），拉拉钩（拉小指）敬个礼（除大拇指外手指动动）碰碰头（大拇指碰碰），相亲相爱（手腕磨擦）不分手（两手握一起）。

二、视唱练耳训练

1、游戏：找到它(听音训练)

教师在钢琴上随便弹一个音，请学生模仿小动物的叫声(如:;喵;)将此音音高模唱出来。掌握较好的学生，教师还可将音的时值逐渐缩短，请学生快速听辩。（教师在给幼儿进行单音模唱时应多以下行的小三度为主)

2、游戏：看谁学得像（节奏训练）

教师用拍的方法打出不同的节奏型，请学生准确记忆模仿出来。

（给四至六岁的学生在进行节奏模仿时应以二分、四分、八分音符的组合为主）

三、介绍钢琴

为学生弹奏乐曲，引起学生兴趣，准确告诉学生此种乐器的名称。让学生了解钢琴是乐器之王,有多种用途。

引导学生观察钢琴，请学生找出可以发出音乐的地方。观察琴键，分清白键和黑键，并引导学生找出黑键的规律（两个一组或三个一组）。

打开琴盖，请学生观察钢琴的内部结构，简单告诉学生钢琴的发声原理（当弹奏琴键时相对应的琴锤敲击琴弦发出声音）。请学生自己敲击琴键并观察。

四、乐理知识

1.游戏：神奇的小手（讲解五线谱）

我的小手变魔术

变出一个五线谱

五个手指就是五条线

手指之间就是间

请学生手背朝内，手心朝外，大拇指朝下，依次由下向上数第一线、第二线 …… 第五线，第一间、第二间……第四间，并让学生熟记各线各间的名称。

出示五线谱

请学生用不同颜色的线和色条标出各线各间的位置，或教师指出任意的线或间，请学生说出他们的名称。

2、操卡、认识高低音谱号

请学生观察高、低音谱号像什么。

儿歌：

高音谱号个子高，头脚伸出五线外，像个小号弯弯曲，低音谱号个子小，像个耳朵真漂亮。两个小点右边靠

3、认识4/4拍，了解其含义

告诉学生4/4拍是房子的主人，它可以分别在高音谱表和低音谱表上分许多间房间，可是并不是所有的人都能住进它的房间，你不能住，教师不能住，小动物也不能住。4/4拍要求数四拍的音符或者加起来数四拍的音符才能住到它的房间。

4、全音符

有一种音符想住进4/4拍的房间里，你看看它长的什么样，猜一猜它能不能住进去？（出示操卡，请学生观察全音符像什么）

儿歌：

人们叫我全音符，划个圆圈就完成就数我的拍数多，一二三四刚刚好

启发学生说出全音符有四拍，可以住进4/4拍房间里。和学生一起拍手念儿歌。

5、中央C

有一个全音符非常调皮，它想住进4/4拍在高音谱表上分的房子，可是它呀不住在线上也不住在间上，偏偏要住在最底下，还要给自己身上加条线，我们叫它下加一线的do。后来它在高音谱表上住烦了，想住进4/4拍在低音谱表上分的房间，它呀看低音谱号个子小，就住在最上面，也给自己身上加了条线，所以我们又叫它上加一线的do。

提问：今天我们学了哪个音，它在高低音谱表上分别是什么位置？那么它唱几拍，为什么？

和学生一起打拍子唱do音。

今天我们又交了一个新伙伴，它的名字叫;do;，你知道它在钢琴上是哪个键吗？（请学生找两个一组的黑键的左边的白键）你找的音都叫做;do;，可是今天我们所学的;do;只有一个，就是它，（指示位置）你也来试着弹一下。（学生识别）

你知道为什么我们要认识这个;do;吗？因为它是钢琴中最重要的一个音，所以我们又给它取了一个名字叫;中央C。

五、坐姿

把琴凳分成三份，请学生坐最靠近钢琴的那一份，注意不要把琴凳坐满；坐在琴的中央位置，肚子对准中央C；双腿与地面成90度夹角，如果学生由于个子小，脚下必须垫一定高度的板凳；挺胸坐直，但注意不要僵硬。

六、指法与手型

我们弹钢琴时为了方便，给每个手指都编了号，大拇指叫1指，食指叫2指，中指叫3指，无名指叫4指，小指叫5指。（左右手相同）

教师伸手指，请学生说出相应的指法或教师说指法，请学生伸出相应的手指。告诉学生什么是指关节，和学生一起找每个手指上的关节，（除大拇指外，每个手指有三个关节，从靠近指尖的部位算起，分别叫一关节，二关节和三关节，三关节又叫做掌关节）。

游戏：搭房子（摆手形）

请学生将右手的1指放在中央C的位置上；（大指是指尖侧面触键）其他手指分别放在相邻的白键上（指间要有距离，不能挤在一起）；房间的房顶要拱起（掌关节要撑起来）；四个小柱子要立起来（手指一关节，二关节要突出）；房子的后门要关闭（手腕平放，不能上拱）。

左右手分别练习（左手也是将1指放在中央C的位置上）。

要求学生在一周内巩固手形，能够一次到位的准确摆手形，为以后的学习打下基础。

七、帮助学生复习本节课所学习的内容，结束课题

许多老师都感到给幼儿上的第一堂比较困难，事实上只要游戏法运用的合适，孩子的兴趣是很容易被激发和保持的。幼儿的想象力是无穷丰富的，作为教师我们应该突破成人的思维，设计出更多更好的游戏带入到对幼儿的钢琴启蒙教学中去，让孩子在轻松快乐的学习氛围中学好钢琴。

二、运用恰当的比喻和游戏，培养孩子的学习兴趣

那种认为初学阶段简单、谁都能教、怎么教都行的想法是不正确的。教师应针对孩子的特点，设计好每节课要达到的目的，一定要用生动的语言去启发他们，使孩子对钢琴课感兴趣。在初学钢琴的幼儿中，大多是不识字的小朋友，为了让孩子能记住老师的要求或理解乐曲的内容，教师可以用形象的比喻来说明教学要求。

比如，教初学的孩子学手型时，可以把手比作美观的石拱桥。二指、三指、四指、五指各为一道“拱梁”，都要自然弯曲，呈“拱”型。大拇指是“一条船”，要能从桥下开过来、开过去。如果掌关节塌下去，“船”就不能通过；如果小指倾斜了，“桥”就造歪了，“船”就开不过去。通过这个比喻，学生就能做到关于手型的基本要求了。所以在教学中，恰当的比喻不仅能生动地说明问题，而且能激发幼儿的学习兴趣，并留下深刻的印象。尤其给年龄小的孩子上课，一定要设法创造一种愉快的课堂气氛，让他们在玩中学习，在不知不觉中感受音乐的熏陶。

比如，教初级的孩子断奏，有的孩子一教就会，有的孩子弹的声音却很硬，找不到手臂的自然重量，这时可以先和他一起做大象甩鼻子的游戏，站到地上弯腰90度，手臂放松垂直，手臂像大象的鼻子一样甩来甩去。然后再站直了甩手臂，接着再教两只手臂画圈，并告诉他这游戏叫荷兰大风车。不久，孩子就完全明白了什么是手臂重量。这时再教他把手臂重量完全放松，掉在大腿上，掉在钢琴上，这样学起来，孩子会觉得又好玩又容易。

又比如，教孩子一只手弹歌唱的连奏，另一只手却要弹富有弹性的跳音时，可以先教他玩锤子和抹布的游戏。在这个游戏里锤子代表跳音，用左手捶左腿，抹布代表连音，用右手摸右腿。随着动作的熟练动作加快、难度提高，双手的动作能转换准确，以后在弹琴中遇到这种情况就不成问题了。另外教师的演奏示范也很关键，听了教师优美动听的示范，孩子们会更想练琴。偶尔也可以让他们用钢琴模仿大象走路、模仿小鸟的叫声„„总之，教师要使每堂课都生动有趣、有说有笑、有弹有唱，让孩子们高高兴兴地去上每节课。

三、合理选用教材，调动孩子的学习兴趣

如何增强数学的趣味性 篇10

摘要：小学一年级的学生刚刚从幼儿园的教育模式转换到小学的说教模式, 告别无忧无虑, 以游戏为主的生活时代, 开始正式跨入以学习为主要的学生时代, 这些对于一年级的学生来说还不能完全适应。因此, 在数学课堂教学中, 教师要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素, 审时度势, 把握时机, 因势利导地为学生创造良好的教学情境, 用丰富多彩的数学活动激发学生的兴趣, 把教学的激情带进数学课堂, 让学生在学习数学中愉快地探索。

关键词：小学数学; 课堂教学; 趣味性;

小学数学教育是数学教育体系中十分重要的基础性环节, 对于小学生基本数学思维和数学理念的形成意义重大, 因而受到教育界的广泛关注。小学生活泼好动, 对呆板的课堂教学模式有一定的反感和抵触情绪, 同时空间思维和数学建模能力又尚不成熟, 对于一些基本数学理论的接受显得比较困难, 这些都给我们的教学带来了困难。

增加小学数学的趣味性可以激发学生的创造力和兴趣。小学数学课改中, 明确要求应该让学生当课堂的主体。在现在的课堂上很多教师还是一味的自己讲课。我觉得要贯彻数学中的课改, 必须要让学生对课堂感兴趣, 必须增加数学的趣味性。如何提升小学数学课堂教学的趣味性, 我认为可以从以下几方面入手。

一、运用教具激发学生兴趣

小学一年级的学生好动、好玩, 难以集中精力, 所以绝大部分的学生都喜欢运用数实物的方法进行简单的加减法计算, 因此, 教学中教师要投其所好, 以学生喜欢的图案作为教具, 激发小学生的学习兴趣。例如, 在第五章的6~10的认识和加减法的第三个课时里面, 我先让学生使用教具红色的小棒子在桌的左边摆一根, 右边摆5根, 再让学生列出数学算式;第二步, 反过来, 在左边摆5根小棒子, 右边摆1根小棒子, 再要求学生列出数学算式。教师提问“写出的两个算式相同吗?”“用什么方法计算, 为什么用的是加法?”同时, 教师在黑板上板书出“1+5=”和“5+1=”的式子。最后让学生在用教具的`同时进行思考, 求出结果。通过上述的例子不难看出, 教具可以使抽象概念变得具体, 这样不仅激发了学生学习的兴趣, 同时更好地管好课堂纪律, 并且为他们打下了剖析后面应用题的良好基础。

二、利用多媒体创设情境, 激起学习兴趣

现代教学论认为, 学生是学习的主体, 课堂教学中学生的参与热情和参与程度是衡量教学是否成功的重要标志。而学生的参与很大程度取决于他们在学习活动中的情感体验———兴趣。小学生的兴趣源于好奇心。在一年级数学教学中, 利用多媒体对图形、文字、动画和声音信息等进行处理, 能形成声、像、图、文并茂的数学多媒体课件, 把教学置于形象逼真、生动有趣的情境中, 可以最大限度地激发学生的学习动机, 产生强烈的好奇心和求知欲望。例如, 在教学数一数《美丽的校园》时, 我运用多媒体, 把校园的每个场景变成动画的形式, 当学生观察到某个场景我就放大这个地方, 帮助学生了解学校生活, 对学生进行入学教育, 培养学生爱学校, 爱集体的良好情操, 同时在学生观察画面, 描述图意时, 教师可掌握其数数情况, 做到心中有数。也使学生初步学会数数的方法, 为学生正式学习数学知识做准备。

三、创造性地使用教材, 将游戏带入课堂

小学一年级的学生正处于游戏活动类型到学习活动类型期的转化过程, 适当地运用游戏, 有利于过渡期的转换, 培养学生的学习兴趣和热情, 符合小学生好奇、好动、注意力集中时间短的心理特点, 从而调动学生学习的积极性。因此教师要精心的设计游戏环节, 把数学知识有机地渗透到学生喜闻乐见的活动中去, 使枯燥无味、抽象难懂的数学知识变得生动有趣。如教学“10的分解”时, 我是这样进行课堂教学设计的:

师:同学们刚刚我们通过学习已经知道了10的分解, 那么现在我们一起来做一个小游戏好吗?

同学们 (特别兴奋) 异口同声地说:好。

师:咱们一起做一个“找朋友”的游戏, 请大家注意听游戏规则:老师说出一个数, 你来说出另一个数, 使老师的数和你的数相加等于10, 再说的时候要加上拍手的动作, 比如:我一边拍手一边说:“我是3”, 你就一边拍手一边说:“我是7”。然后大家一起说:“我们都是好朋友”。

学生表现积极, 纷纷举手, 愿意参加游戏。看到学生这样的感兴趣, 我很高兴, 于是为了能让游戏井然有序并且保证全员参加我把学生分成了两组, 男生组和女生组, 让两个小组进行比赛, 看哪个小组又快又准, 学生表现出色, 几轮下来都分不出高低, 由于课上时间有限我让学生下课后可以利用课间时间自己找小伙伴游戏, 也可以回家后跟家长游戏。

四、通过讲故事、做游戏等形式组织教学活动

大家都知道小学生的注意力集中的时间很短, 而且数学课堂也很乏味。数学教师可以通过讲故事、做游戏等形式组织教学活动。我觉得这样的教学方式很现代化, 很符合我们上课对象的心理特征, 这样上课就能激发小学生的学习兴趣, 使小学生自己主动去接受知识, 而不是被动的被灌输知识。在教三年级数学的《二十四小时计时法》这一章节的作息时间那一课时, 我是以动画人物机器猫为主角, 以它一天的各种活动为主线采用童话故事的方式来进行教学, 并使童话故事与课堂上的数学知识点紧密联系在一起, 充分调动了小学生学习数学的热情, 使小学生在数学课上感到快乐。

综上所述, 主要是想说明怎样把现行教材中的题海式练习通过改良转化为趣味性的练习。从而使学生的好奇心得到满足, 激发学生的创新意识, 使学生逐步养成良好的数学兴趣。课堂的趣味性能激发学生学习数学的兴趣, 使学生产生强烈的渴求知识的欲望, 从而使学生自主学习。

参考文献

[1]陈琦, 刘儒德.当代教育心理学.第2版[M].北京:北京师范大学出版社, .

[2]马友文.拿什么打开思路:名师最吸引学生的课堂切入点[J]..

如何增强小学英语教学的趣味性 篇11

关键词：快乐；学习兴趣；英语课堂活动教学

G623.31

新课程的基本理念是以学生发展为本，新课程带给学生的是全新的面孔与思维方式，而带给老师的是全新的挑战，教的过程其实也是学的过程。面对素质教育的今天，这就势必要求我们教师要创设适合学生学习的高效率的教学课堂。

针对这种现状，我采取了几项相应可行的解决此问题的措施，来激发同学们学英语，讲英语的兴趣，从而使学生在快乐中学习英语，并令学生们由衷得感到学英语是快乐的。

一、逐步使课堂教学英语化，教学表情化、动作化学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。每节课我都使用英语教学，从简单的课堂用语开始，并逐渐增加句数。经过日积月累，学生基本上适应了英语授课，增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不难，为实施素质教育打下了坚实的基础。

学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语，听说英语，这就要求老师在教学中做到表情化、动作化。老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。在讲GAMES时，介绍一些新的词汇如SHOOTING，当我用手指作枪状，并伴有简单的英语解释，学生立即明白是何种运动——射击。这样既节省了教学时间，又加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。

二、坚持值日演讲及每日一句等常规活动每天我让学生坚持做值日演讲，内容从简单到复杂，话题广泛，形式多样，有猜谜，讲故事，唱歌，笑话，小品等等。生动形象，又具有趣味性。久而久之，学生通过上台演讲体验到交际目的后的成功感和愉快感，进一步激发了同学们学英语的兴趣，增强了自信心和毅力。此外，每天由每位同学轮流在黑板的左上角写上的每日一句，内容为格言谚语或常用的口语表达，直观醒目，通过逐渐的积累，学生的单词量扩大了，作文水平和口语水平也随之提高了。

三、采用探究式学习方法， 把课堂还给学生学生在课堂中不只是倾听者、接受者、被训练者，还是作为一个主动参与者、实验者、探索者加入进来的。让学生真正进入角色，成为课堂活动中的真正一员，是发挥学生主观能动性的关键。因此我指导学生采用研究性学习方法， 通过开展小组活动，积极合作，相互学习，由学生自己动手、动脑来利用图书馆，网络等一切可利用的渠道查找、制作并讲解自己的研究成果或作品。通过挖掘学生的学习潜能，创设情景，“授之以渔”，让学生自主学习。例如： 学到必修2-Module 三、Music时，学生就感兴趣的话题在课前分小组进行资料搜集，有light music，pop music，classical music，country music，jazz，hip-hop，etc然后通过小组活动进行presentation。学生自由发挥，有的小组讲解时配以精美课件，有的小组有歌曲吟唱来伴讲，还有小组分门别类进行展示等等，这样学生的学习英语积极性最大限度的发挥出来，并且进一步增强他们的学习信心，紧接着由学生担当评委进行点评，互相交流.主要由时间、内容、表述、参与度及附加值几个方面来进行评分，自然地引入了评价机制。在这样一个和谐民主的氛围里，学生学习的主观能动性被充分调动起来。

四、精心设计课堂教學，引入丰富多彩的教学方法新版的英语教材内容新颖，与时代取系紧密、涉及面广，有人物传记、风景介绍、生物科学、戏剧小说等，人文科学氛围浓厚。另一方面，由于学生注意力保持短暂，在英语教学中教师要善于运用丰富多彩的教学方法来调动学生的注意力。在教学中我常用的有“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”、“故事法”等.例如为了减轻学生开口说的心理压力，不搞每错必纠。我便经常采用竞赛法和游戏，让学生分为几个小组，以抢答的形式引进竞争机制，比赛的内容包括抢答单词、用词造句、即兴翻译、快速反应等，然后累计各组的分数，对得分最高的一组做出表扬和奖励。由此，为学生提供自我表现的机会，符合学生争强上进的心理特征。许多学生跃跃欲试，得到老师表扬的加分的，崩提有多神气了，学生学习积极性自然会提高。最重要的是学生还能在这一堂课里学到与他人合作与分享的意识，这会使他们受益终身。而单调的说教，其效果远远比不上互动交流。英语课堂不能仅是一支粉笔、一本教案、一张嘴，还应该充分利用现代多媒体教学设备，挖掘一切可以使课堂生动有趣的载体为课堂教学服务。

五、应用情感英语教学策略， 使学生亲其师而信其道现代师生之间具备的不应仅仅只是师生关系，同时应具有朋友的双重关系.教师通过言传身教，给学生树立人格榜样，学生就会崇拜他，会乐于与之交往。正所谓“亲其师而信其道”，就会对之所教学科产生浓厚的学习兴趣.一个合格的教师应该具备发现学生闪光点的素质，一个善意的点头、一个友好的微笑、一句微不足道的夸奖等都有可能拯救帮助一个学生，我们应尽可能让他们有种成功的体验。反之，则有可能会扼杀一个学生的前途。因此，只有不断从教学水平和性格等多方面完善提高自我，从而加强教师的亲和力，增进师生彼此间的了解与沟通，才能充分发挥情感教学的优势。

每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法，学校里不存在“差生”.每个人都是独特的，同时，每个人又都是出色的。我们的教育应多方面、多角度，以多种方式去发现学生、培养学生。