文言文教学论文提纲

论文题目：小学文言文课堂教学现状、问题与对策研究 ——以H小学为例

摘要：随着部编版小学语文教材的推广使用,原先不常见的文言文开始走进小学教师的视野。文言文作为优秀传统文化传承的重要载体,它蕴含的文化精髓不可估量,是帮助学生塑造人格的重要学习资源。小学阶段作为文言文学习的起步阶段,同时也是学生语感培养的关键期,让身心处于快速发展的学生学习优秀的文言文,有利于帮助其积累文化素养、积淀人文底蕴,增强民族自信。但是长期以来,由于文言文在小学阶段所占比重小,教师对于文言文的教学不够重视,往往在教学中容易忽视了文言文本身的特点和教学的初衷,在教学方法上也比较枯燥,模式化严重。为了突破文言文教学瓶颈,提高文言文教学质量,本研究以部编版小学语文教科书中选取的文言文作为文本材料,结合现实教学问题,探索小学文言文教学改进策略,为一线教学提供新的思路和方法。在本研究中主要是通过文献分析、问卷调查、课堂观察、访谈、案例分析、文本分析等方法来进行小学文言文课堂教学的研究。在通过对关于文言文教学现状的文献进行梳理后,聚焦于部编版小学语文教材中的文言文教学,对教材中文言文内容进行分析和总结,结合《义务教育语文课程标准（2011年版）》和其他学者的研究成果,归纳出三到六年级文言文的教学目标主要是正确流利有感情的朗读之后进行背诵、积累文言知识和积淀人文素养,以及培养学习文言文的兴趣等方面,为提出教学策略提供依据。在实际现状调查部分,利用一系列的教育研究方法,包括问卷调查、访谈和课堂观察,对当前小学文言文教师教学现状和学生学习现状进行调查,从而总结得出目前小学文言文课堂教学中存在如下问题:学生学业负担重,文言文课外阅读少;教学中“文”“言”失当,难以维持学习兴趣;缺少文言诵读引导,难以形成语感;缺少以文言文为主题的隐性课程;教学评价方式较为单一。最后再根据问题,并结合小学文言文的教学目标,探讨小学文言文教学的一系列改进策略和建议。这些教学改进策略包括:一、丰富教学形式,培养学生对文言文的亲近感;二、强化文言诵读,逐步形成语感;三、把握隐性因素,丰富人文内涵;四、采用多元教学评价,注重学生参与过程。希望这些改进策略能为一线教师的教学提供参考,促进文言文教学的可持续发展。

关键词：文言文教学;小学;部编版教材

学科专业：课程与教学论

摘要

Abstract

第一章 绪论

1.1 研究缘起

1.1.1 落实核心素养的内在需求

1.1.2 基于文言文教学的现实需要

1.1.3 基于文言文教学研究的必要性

1.2 研究目的与意义

1.2.1 研究目的

1.2.2 研究意义

1.3 文献综述

1.3.1 文言文教学研究

1.3.2 小学文言文教学研究

1.3.3 研究述评

1.4 核心概念界定

1.4.1 文言文

1.4.2 部编本小学语文教科书

1.5 研究思路与方法

1.5.1 研究思路

1.5.2 研究方法

第二章 小学文言文教学目标与课程内容审视

2.1 小学文言文教学目标与要求

2.2 小学文言文内容选择与组织

2.2.1 选文基本情况统计和分析

2.2.2 文言文课文编排规律

第三章 小学文言文教学现状调查

3.1 小学生文言文学习现状调查结果与分析

3.1.1 学生学习文言文的兴趣

3.1.2 学生文言文知识积累情况统计

3.1.3 学生文言文学习习惯

3.1.4 文言文学习效果及评价

3.2 小学教师文言文教学现状调查结果与分析

3.2.1 教学内容时间分配

3.2.2 教学方法的选择与使用

3.3 小学文言文优秀教学亮点评析

3.3.1 重视文言文的朗读,善于激发学生的想象

3.3.2 教学方式灵活,拉近学生与文言的距离

3.4 小学文言文教学存在的问题与原因分析

3.4.1 学生学业负担重,文言文课外阅读少

3.4.2 教学中“文”“言”失当,难以维持学习兴趣

3.4.3 缺少文言诵读引导,难以形成语感

3.4.4 缺少以文言文为主题的隐性课程

3.4.5 教学评价方式较为单一

第四章 小学文言文课堂教学改进策略

4.1 丰富教学形式,培养学生对文言文的亲近感

4.1.1 创设教学情境,营造学习氛围

4.1.2 以外显促内隐,增加文言知识积累

4.1.3 “授之以渔”-使学生掌握学习方法

4.2 强化文言诵读,逐步形成语感

4.2.1 明确诵读导向,多层次诵读

4.2.2 丰富诵读形式,提高诵读兴趣

4.3 把握隐性因素,丰富人文内涵

4.3.1 创设校园氛围,加强文言熏陶

4.3.2 发挥教师隐性作用,提高教师文言素养

4.4 采用多元教学评价,注重学生参与过程

4.4.1 运用多样化的文言评价语

4.4.2 鼓励评价为主,培养学生兴趣

结语

参考文献

致谢