论大学新生转型教育的主要内容与方法
摘要：在当代应试教育和独生子女娇惯式养育方法的背景下，大学新生的转型教育至关重要。本文将新生转型教育划分为个人素养提升、班级文化建设和职业生涯规划三个主要内容，分别提出了相应的转型教育方法，旨在提升大学生的自我认知意识，培养集体观念，正确的认识大学生活，合理的制定学习及职业目标，调动当代大学生自我能力提升的主动性。
关键词：新生转型;个人素养;班级文化;职业规划
一、背景
在目前国内应试教育的教育模式下，大多数教师及家长存在着学习的目的就是为了高考取得一个好成绩、上一所好大学的错误思想，并劝说当今高中生：“就辛苦这三年，到大学就轻松了。”此外，这一代大学生普遍为独生子女，家长都比较宠溺他们，逐渐形成了以自我为中心的为人处世风格。这些使得一些学生进入大学后缺乏学习目标和动力，难以融入大学的班级集体。这些学生也给学生管理工作带来了不少麻烦。为了有效改善这种现状，务必从大学新生入校开始就做好新生转型的教育工作，及时做出正确的引导，让学生对大学生活有正确的认识和规划。
二、大学新生转型教育的内容
根据当代大学生的上述共性问题，新生转型教育应包含个人素养的提升、班级文化的建设和职业生涯规划的引导这三个主要方面。个人素养提升可细分为良好学习习惯的养成、社交能力的培养与提升、身心的健康发展，目的是为了让大学生入学以后尽快适应大学的学习内容和学习强度，在发展自己社交圈的同时，能处理好集体生活的人际关系，保持健康的身心发展。班级文化建设细分为集体概念的养成、成员角色及职责的明确、班级活动的开展，主要是通过相关教育与活动，克服娇生惯养的个性，强化班级集体概念，在学生心中形成班级归属感和荣誉感，细化班委及班级成员的角色及职能，明确具体要求，培养协同合作的能力，可持续的班级活动开展是班级文化建设的主要外在表现，也能发挥学生的主观能动性和积极性。班级文化建设的最终目的是为了培养学生的自主管理能力，这样也能减轻教师管理学生的负担。
职业生涯规划的引导包括专业认知教育、高等教育特点的知识普及和学生个人职业生涯规划或阶段成长目标的建立。相关工作的开展主要是为了让学生对自己所学的专业有个科学的认知，强化学生对专业的认同感，这是学习动力的主要保障。同时，还要对高等教育的具体特点及人才培养方针进行普及介绍，让学生对大学有比较具体的了解，不至于因过于理想化与现实差异而失落;合理的职业生涯规划引导是为了让大学生能结合所在高校的资源，合理的制定个人职业生涯规划，结合个人兴趣爱好，有目的的培养和提升个人的专业才能。虽然对大学新生转型教育做了上述的细分，但各项工作之间是相互交叉的，具体教育活动往往也能同时实现多方面的教育功能。
三、大学新生转型教育的有效方法
(一)个人素养的提升方法
1.感恩教育。组织观看“中国十大感动人物”等视频，强化学生感恩父母、回馈社会的意识，特别是通过“给爸爸或妈妈的一封信”以及“我能为爸爸或妈妈做的一件事”的作业布置，让学生学会换位思考，理解父母对自己的爱的同时，学会与父母有效的交流，避免一些学生脱离父母的管理和约束后过分的放纵自己，养成爱玩游戏等不良习惯。
2.素质拓展。设计和开展一些简单的集体性素质拓展游戏，参与人员为同专业的2—3个班级全体成员，游戏过程可以加强班级成员之间的协作与交流，让刚入学的新生尽快熟悉彼此;不同的游戏惩罚方式也可以实现不同的目的，如某班级成员在游戏中出局或犯错，只惩罚所在班级班长而不是学生本人，通过班长接受惩罚及惩罚后的感想，引导班长建立相应的责任感和班级成员的集体感;也可以通过只针对犯错的学生进行惩罚，在引起其他同学大笑之后，让其他同学切身体验具体的处罚措施，进而引导学生学会换位思考，不要随意取笑他人。
素质拓展的开展，一方面能加强学生之间的交流，另一方面也有利于学生道德品质的培养。比如户外数数抱團的游戏，可以单纯的按指定人数抱团，也可以设计女生代表1块钱，男生代表5毛钱，然后按钱数抱团，落单的淘汰，惩罚方式可以是班长的俯卧撑，也可以是落单同学捏鼻子转圈后完成一定动作，等等。需要说明的是素质拓展游戏不能麻木或随意开展，需要结合不同阶段班级成员的身心健康状态进行合理设计，达到身体锻炼的同时要注意学生心理问题的纠正和正确引导。
3.统一的学习要求。统一的学习要求是为了让入学新生尽快的适应高等教育的授课特点，在满足统一学习要求的同时，根据各人的学习习惯形成有效的学习方法，进而逐渐在班级及专业内形成良好的学习风气，强化集体对个人的约束力。具体要求如下：提前预习主要学科的课程内容，适应大学的教学强调;及时复习并独立完成作业，根据艾宾浩斯遗忘曲线可知，及时的课程复习和通过作业实现课程内容的应用能有助于学生对所学内容的掌握;学习问题的及时解决，建议学生要敢于向教师或其他同学进行相关学习内容的答疑，及时弄懂课程内容，避免学习问题的“滚雪球”效应，这能有效缓解期末的复习压力;班级进行统一的晚自习，并要求重要课程旷课的学生比其他学生多自习半个或一个小时，若有学生有答疑需求可向班长提出申请，组织学习成绩好的学生单独找教室给其他同学进行答疑;课程资料的分享，对于相关课程学习比较轻松的学生，主动整理学习笔记和要点，在班级内进行分享，相关学习资料也是如此，对于长期为班级做出贡献的学生，给予适当的物质奖励;课程考试复习计划的制订，为了保证课程考试的通过率，避免大学生因挂科带来不必要的困扰等问题，要求学生提前制订课程考试复习计划，有准备的应对考试。
(二)班级文化的建立
1.统一的班级集体要求。对于从全国各地离开家乡进入大学的学生而言，良好的班级文化建设有利于学生尽快的适应大学生活，并且在大学四年同学的陪伴和相互成长中建立的情谊是人一生宝贵财富的一部分，为了建立优良的班级文化，并让学生们尽快找到集体归属感和集体荣誉感的培养，可以分别对班级的班委和成员做统一要求，提倡学生的自主管理，提高班级活动和相关事宜的处理效率，促进同学之间深入的交流与配合。班委的具体要求有：班委要做的“在其位谋其职”，要有较强的责任感，特别是班长和学习委员，要敢于主动组织相关活动，丰富班级活动日的活动内容，同时还要学会协调同学之间的关系，最后还需要保证优秀的学习成绩，因为这一点是树立个人人格魅力或威信的有效方法。班级成员的具体要求有：要学会换位思考，积极配合学校、学院及班委的相关工作，学会主动与他人交流，不背后议论他人，学会相互鼓励与帮助。此外，还可以要求每学期都制作班级荣誉墙，将学期内所有参加各类竞赛获奖学生的名单、照片及奖状在班级内进行展示，激励大家相互学习、相互竞争，不断努力与奋进，有效利用大学的时间丰富大学生活的同时逐步形成班级文化。
2.班级活动的设立。班级活动是班级文化建设的重要组成，也是检验班级文化建设的主要方式，因为班级活动的开展需要班委及成员之间的有效交流合作，活动期间能促进学生间的交流及感情的升华。为了形成相应的班级文化，有必要设立具有可持续性的班级活动。针对刚入学的大学生，可以从如下班级活动做起：(1)班级体育活动日：单周或双周内的某一天，在学校体育馆或相关体育运动场所对学生开放的时间段开展羽毛球、乒乓球、篮球等体育运动，每学期或学年还可组织一次专业内的体育运动比赛，在强化班级成员交流的同时促进大学生体育锻炼，保证良好的身体素质，同时可避免大学生过多的宅在宿舍，玩电脑或手机游戏。(2)班级文艺活动日：班级单周或双周内的某天晚上(与体育活动日的周次错开)组织观看电影或进行班级个人才艺表演(乐器、小品、相声等)，也可以是英语或中文辩论赛和学科知识竞赛等，在发掘大家的才艺、丰富大学生业余生活的同时，有助于大学生自信心的培养。除此以外，每学期一次的班级聚餐及出游也是必要的，但前提是要处理好费用分配问题。班级活动的开展会丰富大学生的大学生活，逐步形式优良的班级文化。
(三)职业生涯规划的引导
高校最主要的职能是培养高级专门人才，这需要学生结合所学专业及个人特长制定合理的职业生涯规划，具体的可开展如下教育活动。
1.专业认知教育。专业认知教育的目的是为了让学生了解所学专业的就业领域、所能解决的工程及科学或日常生活问题，设有类似专业的“985”高校以及行业龙头的招生层次或要求，专业领域内科学研究与实践必须学好的基础知识，最好能针对本科毕业直接就业、考研升学、出国深造等不同发展需求提出相应的建议，刺激大学生的学习动机。
2.高等教育的特点。大学新生入学以前接受的都是基础教育，与高校的高等教育在教学方针与目的及内容和授课方式上有明显的区别，需要通过相关教育让大学生及时了解高等教育的特殊要求，调整学习习惯，并能尽快的适应大学生活和按照大学人才培养的基本要求有目的的参加大学的各类活动。此处列举一个可用于教育的题材：鱼、渔、愚，即大学以前都是家长及教师把做好的鱼喂给学生吃的“填鸭式”教育，为鱼;学生进入大学后，为达到鱼是最终目的，需要学生自己捕鱼，即为渔，其初始条件就是一根鱼竿，然而获得鱼的方式不只是鱼竿钓鱼，还有很多更有效的方法，所有需要学生充分发挥自己的主观能动性;所谓愚，是指要求大学教师因材施教的同时，学生也要善于发现自己的特长或兴趣，结合自己的兴趣爱好和发展需求合理的选择或参与大学的各种活动。
3.个人目标的建立。个人目标的确立是职业生涯规划的核心，因为目标是个人学习激励的主要来源，可以分为长远目标和短期目标，也可以分为学习目标及各人荣誉目标或能力锻炼目标。根据耶尔克斯·道德森定律：学习动机和学习效果之间存在制约关系，中等难度的动机水平最有利于学习效果的提升，最佳动机激起水平与作业或任务难度有关。大一新生必须首先要认识到这一点才能有效制定出相对合理的个人目标及职业生涯规划。
(四)班主任、学业导师或辅导员的工作要求
大学新生入学之前所接受的教学方式都是固定教室及教师的班级授课制，这不可避免的让学生对教师产生了一定的依赖，所以新生入学后班主任、学业导师或辅导员要加强与学生的接触与交流，一方面有助于教师了解学生的情况，另一方面也能让学生感觉到学校教师对学生的关心，不至于出现与自己理想大学出入太大引发失落感。班主任、学业导师及辅导员的另一任务就是引导大学生逐步适应大学生活，配合开展新生转型教育，及时了解学生的反馈。此外，提倡班主任等教师开展鼓励式教育，建立适当的表彰机制，对各类活动中表现出色的学生给予物质或言语表扬，对表现不如意的学生进行开导与鼓励，鼓励式教育的主要目的是为了在加深师生情谊的同时引导大学生健康的心理发展，逐步克服自卑并建立自信。
四、结语
因为刚入校的新生还保留着初高中集体教育和管理下的校园认知，教育和管理起来相对轻松，所以有必要通过合理的新生转型教育工作和方法，让他们对大学生活有正确的认识，并培养他们的集体观念和自我认知与完善的思想，制定合理的学习目标和职业规划。做好大学新生转型教育是提升各高校人才培养质量，避免重大学生问题出现，减小后续学生管理难度的有效途径。
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作者：沈九兵 王蛟 刘巍
摘要随着企业精细化管理的需要，管理审计也作为了管理的延伸，这是以财务设计为基础繁衍出来的新型审计方式，这也使得企业在经济飞速发展的时代中内部审计成为重点。因此，企业管理审计对企业增加价值有着重要的意义，本文将从企业管理审计的重要意义出发，总结出企业管理审计的内容以及程序方法。
关键词企业管理审计内部审计
随着众多企业的规模不断扩大，企业的层次不断的增加，管理在企业之中也占据着重要的地位。目前，国内外理论界对管理审计内容的看法各不相同，他们也尝试着在实践之中总结一些有关企业管理审计的内容，但是还没能实现一套标准化的审计方式。因此，本文将结合企业现阶段的实际现象，总结一下自己对企业管理审计的看法。
一、企业管理审计的重要意义
企业管理审计在企业之中扮演着重要的角色，它能夠明确企业所有的职能部门 与经营环节存在的问题，面对企业管理人员在实现企业目标与效果方面进行着客观的、独立的、可理解的以及建设性的评价，从而辅助管理人员进行改进决策、提高收益以及更好的把握企业的走向。相对于传统的财务审计相比，它的服务对象为管理理念、管理部门、管理者，而且它的服务对象层次更深，范围也更大。
在现代企业的各种各样的制度之下，经济效益是每一个企业所追求的，因此，企业管理只有在竞争之中才能发现企业所存在的问题，从而对企业不断的改善与加强。
企业管理审计同时也是企业内部管理审计发展的需要。在企业内部的应该设立活动管理者，这就是所谓的企业内部审计部门，它们的职能就是要全方位的参与企业管理，任何一个细节都不能忽略，同时要将工作重点放在加强经济活动前设计和事中审计，从而来实现企业的终极目标。所有，我们可以看出企业管理审计是企业内部审计的核心所在，也是内部审计存在与发展的核心业务，对于提升内部审计的地位与内部审计管理层次有着重大的意义。
二、企业管理审计的内容
企业管理审计不是以财务资料为依据，而是对企业的计划、组织、领导、控制、决策等管理职能的审查。
对于一个企业来讲企业战略是十分重要的，因此企业管理审计首先就是要审查企业战略。那么或许有的人不理解什么事企业的战略，通俗的讲企业战略就是一个企业的想到完成的目标，它是企业存在于经济社会中的责任，同时也使企业明确自己的存在价值。所以企业战略是企业价值的宏观体现。
(一)审查企业战略是否与行业性质相符
一个企业制定了企业战略还是远远不够的，审计人员则需要对企业战略进行审查，看其是否与行业性质相符合。当企业处在分散行业中时，往往采用连锁经营的方式来以及横向合并等战略提高自己在行业中的竞争力，从而提高市场的占有率;而对于以及比较成熟的行业中的企业，它们往往都是进行缩减产品系列、降低成本提高收益、提高现有顾客的购买量等战略来保持原有的竞争力不改变的情况下尽量的进行创新，目前市场众多的企业也发展国际化的经营理念来寻找新的发展机会。
(二)审查战略是否与在行业中的竞争地位相适应
在审查企业战略与企业性质相适应基础之上，还有审查企业战略是否与企业所处于行业中竞争地位相适应。如果企业处在竞争十分激烈的行业之中，一般都会采取低成本战略以及多元化战略。
当企业战略确定了并且制定出实施方案时，审计人员就需要对方案的开展情况进行审查，一般中的审查的方面的重点为：审查各个职能部门是否按照企业的总体战略制定出相应的工作方案，同时也要审查各个部门的方案的详细说明;审计人员也要审查是否存在资源分配不当或者与工作不符的举动;对于企业的管理人员也要审查其实施的战略的具体形式是否出现不当的现象;设计人员也要为企业解决战略实施中出现的问题，及时提出见解。
1.审查企业组织结构
(1)纵向分工机构的审查
纵向分工机构的审查的重点工作是看企业管理层时候比较繁多，因此，审计人员一般通过以下的几个方面进行审查：集权与分权的程度是否存在问题;中层管理人员数量是否太多;在组织中传递信息的实时性与有效性;管理人员的协调与激励行为是否受到过多的限制。
(2)横向分工结构的审查
目前市场上企业横向分工结构常见的有直线制结构、直线职能制结构、事业部结构以及母子公司等。因此，审计人员的工作重点是分清企业的选择结构是否得当，这样才能提高企业管理的水平，使管理效益大幅度提高。
2.审查企业计划
设计人员要审查企业是否设计了适合本企业发展的计划系统，一般包括各类计划是否有相应的计划制定者、计划范围和计划形式是否与资源配置相符合;计划是否与企业的战略目标相符合，能否为企业目标服务;一旦制订出企划，还有审计对计划开展的一些不确定因素以及提出合理的应对措施;计划的制订要依据历史数据的分析之上;各部门的对于计划的协调性也是不能忽略的。
3.审查企业管理人员的状况
企业管理人员机构必须是符合企业生产经营的形式，因此要审计人员要充分的掌握与岗位相适应的现代管理科学知识与技能;也要做到协调好各级管理人员与职工之间的关系，主要审查企业管理人员与职工的岗位是否适合;最后还要监督企业对职工培训工作的进展，看培训方式是否对职工有效果。
三、结束语
综上所述，可以看出企业管理审计是企业改革与发展的客观需要，也是内部审计自身发展的必然要求。企业管理审计对于企业未来的发展也起到了重要的意义，虽然目前中外还没能制订出一套规范标准的企业管理审计制度，但是各个企业也都在实践之中不断的探索，以上是我对企业管理审计的一些看法，以及实现的措施，希望可以为众多的企业在管理审计方面的飞跃打下基础。
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作者：乔燕
摘 要
商业银行的效益一般体现在银行财务活动的组织和管理业绩上，而银行的财务好坏又表现在财务状况的好坏和财务成果的大小上。在此过程中，商业银行的会计核算具有重要的现实影响。本文就将主要以我国商业银行会计核算的主要方法和内容为切入点，对其进行简要的介绍和分析。
关键词
商业银行;会计核算;方法;内容
引言
我国加入世贸组织后在金融领域方面已经开始向外资银行全部开放，在这个进程中我国的商业银行如何维持稳定和持续的发展已经显得非常重要，而会计核算作为单位内部完整的工作体系，它将在商业银行改革中面临着新的挑战，发挥着举足轻重的作用。通过会计核算工作的有效进行，对于规范和加强商业银行内部控制监督，健全商业银行发展机制，有效识别、揭示和管理风险具有十分重要的意义。更好地对内部控制进行设计、规范，能避免出现一些问题，本文将着眼于商业银行的会计核算方法与内容，分析当前存在的一些问题并提出了相关对策。
一、商业银行的发展及重要作用
随着我国社会经济的不断发展，商业银行也得到了相应的发展和进步，为我国的经济建设做出了重大的贡献。商业银行作为市场经济体制中的重要组成部分之一，它的经营和发展都要严格遵照我国的经济市场秩序。从结构构成上来看，商业银行是产权结构、资产结构与治理结构的统一。然而归根结底来说，商业银行的发展很大程度上有赖于民间资本，在所有制结构的不断调整下以及经济的深化发展中，要想继续发展商业银行，使其发挥出更大的社会和经济效用，就要对我国发展商业银行的必要性以及其相关的会计核算工作进行分析。
从当前的发展形势上来看，发展商业银行是优化金融资源配置效率的现实需要。通常情况下，我国的金融改革都是沿着资源的合理配置进行的，在这个过程中通过多种改革完善的方式来对产权结构和产权形式进行优化，从而在一定程度上提升我国商业银行效率低下的现状。在经过实践的证明后可以发现发展商业银行的意义和积极性是显而易见的，无论是对于整个社会的经济发展来说，还是对于金融市场的资源配置来说，商业银行都发挥着或将发挥着强有力的推动作用。
二、商业银行会计核算的主要方法和内容
(一)商业银行会计核算的主要方法
1.会计科目。同其他企业相比来说，商业银行在会计科目上增加了资产负债表共同类科目和表外科目，其中共同类科目中包含清算资金往来、货币兑换以及衍生工具等，商业银行的会计科目依照其与资产负债表之间的关系被分为内科目和表外科目。表内科目主要用于核算和监督金融企业资金实际增减变化情况，而表外科目则用于记载不涉及金融企业资金实际增减变化的主要会计事项的科目。
2.记账方法。很长一段时间以来，记账方法一直都是会计核算的主要方法，商业银行会计表内科目所体现的资金增减变化采用借贷记账法记账，表外科目反映的不涉及资金运动的重要业务事项则应当采用单式收付记账法记账。各科目仅单方面体现自身的增减变化，不涉及到其他方面的变动，各科目间也不存在对应的关系。由此可见，商业银行对于复式记账法和单式记账法两种方法来说能够做到综合使用。
3.凭证编制。依照格式和适用范围的不同可以将记账凭证划分为普通凭证和特定的专业凭证两类，通常情况下定期储蓄存单是根据金融企业业务需要而制定的有专门格式和用途的专业凭证。而根据形式来划分的话，记账凭证还能够被分为单式凭证和复式凭证两类。一般来说一张凭证只能够作为一个科目的记账依据，一笔分录涉及到多张会计凭证成为单式凭证。而一笔经济业务涉及的科目大多集中在一张凭证上作为借贷方记账依据的则属于富士凭证。但是在现实的应用过程中鉴于商业银行自身的特点和需求情况来看，单式凭证是其采用的主要方法，便于分工记账和汇总。
4.财务组织。当前商业银行的财务组织主要由明细核算、综合核算以及财务核对等三部分构成。其中明细核算时设有分户账、现金收付日记簿、登记簿以及余额表等几部分，并且核算程序为根据会计凭证登记分户账或登记簿，依照分户账编制余额表，进而和总账进行核对。综合核算则是由科目日接单、总账和日记表构成，核算的过程为先编制科目日记单，随后依照日结单进行登记总账，最后编制日记表。而财务核对则被划分为每日核对和定期核对两种，借助于财务核对能够在很大程度上促使账款、账据以及账表等相符合。
(二)商业银行会计核算的主要内容
商业银行会计核算的内容较为广泛，主要包含存款业务核算、贷款业务核算、资金清算业务核算等几类。其中存款业务核算中有进一步被细分为活期存款业务和定期存款业务，值得注意的是在对待活期存款业务时单位活期按存取方式的不同被分为支票户和存折户，虽然两者在处理程序上可能存在较大差别，但是会计分录却十分相似。并且在定期存款业务的核算中也应当注重对单位定期存款和个人定期存款的区分。而对于贷款业务核算来讲，由于贷款是商业银行获取利益的重要方法和手段，因此对于贷款业务的核算也应当予以充分重视。在对其进行核算时应当根据信用贷款、担保贷款和票据贴现等形式之间的特点和不同来进行相应核算。在进行资金清算业务的核算时要对其基本结构进行充分了解，最基本的做法就是“实存资金、同步清算、头寸控制、集中监督”。
三、关于商业银行会计核算工作的相关建议
在商业银行未来的会计核算工作中，商业银行应当根据本单位的实际情况来制定出适合的会计核算工作计划，保证商业银行的会计核算和资产管理的合理有效性。科学的会计制度对于商业银行的发展至关重要，并且一套科学的工作制度对于商业银行资金资源利用效率的提升也具有重要的促进意义，因此相关部门一定要及时的重视工作制度并要合理的去构建它。
其次，在会计核算中要具备一个准确的标准观念，对待账目的核对上要有严格的要求，避免资金支出的随意性，同时要提高相关资金资产的里有效率，做好商业银行的资产管理工作。并对于坏账死账进行及时的处理，对那些在某些时间段难以解决的核算问题也要及时寻求方法来使之得到有效的解决。
商业银行在会计核算和资产管理方面的问题大多数都源于没有一套系统的财务管理制度体系来加以支撑和保障，因此建立健全相关的制度体系对于商业银行财务方面以及其他方面的发展至关重要。从宏观上来讲，制度体系是商业银行财务管理等相关工作的重要指导思想和主旨，指明了会计核算和资产管理方面的发展方向。而从微观上讲，制度体系也会从具体的细节上来对工作进行相应的要求并且提供相应的工作标准。同时对于商业银行中的会计核算财务管理等相关工作要加强监管和约束力度，保证相应的工作效率和质量。一定要对商业银行的之处进行严格的控制，减少随意性指出造成的浪费低效现象。在审批制度上也要具有明确的相关规定，明确资金款项的适用范围;使公用经费得到最大限度的利用，使其价值得到最大限度的发挥，提高财务预算的威严性。
最后商业银行在相关工作人员的选用上一定要严格要求，在注重员工工作技能效率的同时也不能忽略员工的相应工作涵养和工作态度。并且要使员工们树立起会计核算意识以及公有资产的保护意识，不断更新自己的会计核算知识，认真的对待会计核算和资产管理的工作。同时相关的领导也要对财务管理工作予以足够的重视，并积极发挥出其应有的能力和作用。
结束语：
鉴于商业银行对于社会经济发展具有重要推动作用和影响，因此我们一定要将会计核算等方面的工作落实到位，这不仅有利于商业银行相关功能的正常运行，对于社会经济发展水平的提升以及商业银行自身的发展也具有重要的促进作用。
作者：孟彦霞
一般可以采用以下几种方法进行归纳：
1、段意综合法。一篇文章可以分为几段，每一个段落大意都概括了一个段落的主要意思，把各段的段意综合起来，就能归纳出文章的主要内容了。综合组织各段的大意为主要内容，并不等于各段大意的总和，概括时一定要注意区别重点段落与次要段落，做到有详有略，重点突出。
例如：《只有一个地球》这篇课文共写了五方面内容：(1)从地球在整个宇宙的位置看，地球是十分渺小的;(2)人类活动的范围很小很小;(3)地球的资源是有限的，而又遭到无节制的开采和随意的毁坏，面临资源枯竭的危险;(4)人类没有第二个星球可供居住;(5)人类的选择只有一个，那就是精心保护地球、保护地球的生态环境。把各段段意综合起来，概括出课文的主要内容是：作者从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存空间“只有一个地球”的道理，说明了保护地球、保护生态环境的意义。
2.分析比较法。一篇文章的主要内容不一定一次就能抓住，这就需要反复地进行分析比较，分析内容的主次，准确抓住文章的主要内容。有的文章还需要分析文中的关键词句和段落，抓住了这些关键词句和重点段落，主要内容也就容易归纳了。
例如：《落花生》一文，第一段讲的是种花生和收花生。第二段讲的是一家人围坐在一起品尝花生，谈论花生。显然第二段是重点段，其中，先谈到花生的特点和好处，后以花生喻人，讲应该怎样做人。所以归纳这篇文章的主要内容时要抓住第二段，特别是爸爸的话。可归纳为：一家人谈论花生的好处，爸爸告诉我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
3.文题扩展法。有许多文章题目本身就已经高度概括了主要内容。所以，只要仔细解剖题目，把题目扩展开来，就容易归纳出文章的主要内容了。
例如：《草船借箭》这篇课文，通过文题我们就可以看出本文的主要内容是：诸葛亮施妙计，利用草船向曹操借箭的故事。又如：《十里长街送总理》这篇课文，从题目中，我们可以把握文章的主要内容是：首都人民在十里长街迎送总理灵车的感人场面。
4.问题串连法。我们在阅读文章的过程中，要注意培养边读边提出问题的习惯和能力，这样有助于我们归纳文章的主要内容。如果我们能在阅读中，依据文章的顺序，提出相应的问题，我们就可以按问题概括出课文的主要内容了。
例如：学习《鲁滨孙漂流记》一课时，让学生阅读，然后设计以下问题：课文讲的是谁的什么事? 鲁滨孙漂流的原因是什么? 漂流了多少年? 他是怎样生存下来的?认真思考然后回答，就能归纳出文章的主要内容。即：鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒芜人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。
5.概括要素法。凡是写人、记事的记叙文，都具有时间、地点、人物、事件(包括起因、经过、结果)等基本要素，只要弄清楚这几个要素，并加以概括，文章的主要内容就可以把握了。 例如：《西门豹》这篇课文的主要内容可以这样概括：本文记叙的是战国时候，西门豹在邺这个地方破除迷信，兴修水利的事。这里，时间是战国时候;地点是邺这个地方;人物是西门豹;事件是破除迷信，兴修水利。
教给学生概括课文主要内容的方法
培养学生整体把握课文的能力和概括课文主要内容的能力，是高段语文教学必须关注和落实的。在课堂上，我们经常看到这样一个教学环节，就是学生在初读课文之后，老师自然会问：“这篇课文主要写了一件什么事?”其实就是要求学生概括课文的主要内容。学生能既精炼又准确地概括，很少!用崔峦会长的话来说，就是老师的意识有了，而平时课堂上老师关注不够，训练不够，没有教给学生概括的方法。事实也的确如此，因为学生一站起来，不是长篇大论就是牛头不对马嘴，很少能言简意赅地进行概括。我们在抱怨学生不懂得概括的同时，是否该问问自己，我们自己掌握了几种概括的方法?我们有没有试着自己准确地概括?在平时的课堂教学中我们有没有和学生一起概括，并确实教给他们概括的方法?
因为体裁、主题、篇幅、构段等等的不同，不同文章其概括的方法也各有侧重点。我学习了几种常用的概括方法，并开始有意识地在语文课堂上和学生一起实践，再加上每天一篇《读后感》的练笔，希望学生能在整体把握文章和概括文章主要内容上能有所收获。
1. 题目扩展法。有的文章的题目能高度概括文章的内容，对它稍加扩展充实，就得到了文章的主要内容。 2. 要素归纳法。记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理组织它们，这就是主要内容。这种方法对于叙事类的文体比较适用。
3. 段意合并法。把每段的段意连来，就是文章的主要内容。归纳段意是中段语文教学提出的教学目标，在归纳段意的基础上培养学生概括主要内容的能力，就是段篇教学的一个衔接和延展，也是学生语文能力的一个重要体现。我们应该给予足够的重视，而不是淡化段的教学。 4. 摘录句段法。有的文章中的总起、过渡句、重点段落概括了全文的大意。阅读时可直接引用或稍加整理，便可抓住主要内容.抓关键词句理解课文，是阅读教学中一种有效的训练。指导学生学会抓关键词句，也是落实学生语文能力的有效训练。
5. 取主舍次法。对写了几件事的文章，先分清事件的主次，然后根据主要的来概括它的主要内容。这种训练对于提高学生的习作水平也有作用，因为学生在习作中常常出现记流水账、详略不当、主次不分的情况。通过学习这种方法能帮助学生逐步学会分清主次、安排详略。 6. 问题回答法。有些问题，只要回答出来也就是概括出了主要内容。为此，教师要精心设计提问，提问要有价值，要有针对性和突破重难点，使提问“牵一发而动全身”，帮助学生理清课文的脉络，把握课文的主要内容。
所以，句段篇永远是一个统一的整体，它们相辅相成，螺旋式上升。我们只有眼中有学生，心中有课标，才能确实提升学生的语文素养，提高学生的语文运用能力。
概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文主要讲的是什么。只有掌握了文章的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。文章的主要内容，一般应概括得完整简要。
1. 题目扩展法。有的文章的题目能高度概括了文章的内容，对它稍加扩展充实，就得到了文章的主要内容。如《桂林山水》一课，就可以从课文中找出桂林山水的特点加以概括，就知道了课文的主要内容:本篇课文主要写了桂林水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险，从而表达了作者对桂林山水的热爱之情。
2. 要素串连法。记叙文一般包含有时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果六要素。找出文中的六要素，并合理组织它们，这就是主要内容。比如《地震中的父与子》一课
时间：1994年
地点：美国的洛杉矶
人物：父亲，儿子
起因：发生了一次大地震
经过：一位父亲徒手在废墟上挖了38个小时
结果：救出了自己的儿子和十四个同学
主要内容：
课文讲述的是1994年，美国洛杉矶发生了一次大地震，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，徒手在废墟上挖了38个小时，终于救出了自己的儿子和十四个同学的故事。
3. 段意合并法。把每段的段意连来，就是文章的主要内容。如：《狼牙山五壮士》，这篇课文共有五个结构段，第一段交代事情发生的时间、地点和情况。第二段讲五壮士诱敌上山，痛击敌人。第三段讲五壮士准备转移，决定把敌人引上绝路。第四段讲五壮士把敌人引上顶峰，英勇杀敌。第五段讲五壮士英勇跳下悬崖。这样全文主要内容就可简要连接为：狼牙山五壮士，为了掩护群众和部队转移，把敌人引上了绝路，英勇歼敌，壮烈牺牲。
4. 摘录句段法。有的文章中的总起、过渡句、重点段落概括了全文的大意。阅读时可直接引用或稍加整理，便可抓住主要内容。如《养花》一文，可根据结尾段来概括它的大意：课文主要写养花有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。
5. 取主舍次法。对写了几件事的文章，先分清事件的主次，然后根据主要的来概括它的主要内容。如《落花生》写了种花生、收花生和尝花生几件事。从文章看，“种花生”和“收花生”写得简略，是次要的;“尝花生”写得详细，是主要的。根据课文主次可以这样概括文章的主要内容：“我”一家人过花生收获节的情形。
6. 问题回答法。作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序写的。读写一篇文章，我们可想一想，作者所要说明的是哪几个问题?把这几个问题概括起来，就是文章的主要内容。如《穷人》一文，读后可以行先提出以下几个问题：桑娜在等丈夫回来的时候，发生了什么事情?她是怎样做的?又是怎样想的?为什么她会这样想?丈夫回来以后，他是怎样做的?一一回答这些问题，就是课文的主要内容。可以概括为：
在一个海上风暴四起的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。当她看望生病的西蒙时，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。但是桑娜十分担心丈夫是否会接受这两个孩子，因为她自己家境贫寒，自己的孩子已经够她受的了。当渔夫出海归来时，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。
总之，不管运用哪种方法，都必须先认真阅读课文，分析理解，在此基础上，才能正确概括文章的主要内容。同时，各种方法结合运用，效果更好。
读文章，我们要学会抓文章的主要内容。这既是一种重要的阅读能力，也是一种重要的阅读方法。
概括主要内容的方法有:
(1)记人叙事的课文。阅读这类课文要抓住“谁+干什么+结果怎么样。” 如《桥》一文的主要内容：一位普通的老共产党员，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，挽救了全村人的性命，而他和自己的儿子却被洪水吞没了。
如《晏子使楚》一文的主要内容：春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家的尊严。 如《金色的鱼钩》一文的主要内容：在红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，最后献出了自己的生命。
如《草船借箭》一文的主要内容：周瑜妒忌诸葛亮，要求他十天之内赶造十万支箭，诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭，周瑜自叹不如。
如《祖国，我终于回来了》：钱学森听到中华人民共和国成立的消息，决心早日回到祖国，而美国当局用种种手段迫害他，阻挠他回国。最后，在中国人民、世界人民的关心支持下，钱学森终于回到了祖国。
《董存瑞舍身炸暗堡》的主要内容：1948年5月25日，在解放隆化的战斗中，敌人暗堡的火力封锁了部队的前进。董存瑞在战友的掩护下，冒着炮火，冲到桥下，用自己的身体顶住炸药包，舍身炸毁了暗堡。战斗取得了最后的胜利。
(2)写景的课文。阅读这类课文要抓住：写的是什么景物?它有什么特点?按什么顺序写的?然后再进行概括。
如《草原》一文的主要内容是：作者按事情发展的顺序，描绘了内蒙古草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情。
(3)状物的课文。阅读这类课文要抓住：写的是什么事物?从几个方面写了它的特点?怎样写的?然后进行概括。
如《鲸》一文的主要内容是：介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。
导读：概括文章的主要内容的方法集锦，阅读文章是从整体到部分再到整体，即初读文章，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容，并概括中心思想，就是要搞清楚全文主要讲的是什么，只有掌握了文章的主要内容，才能正确领会文章的中心思想，一般应概括得完整简要，概括文章主要内容的方法：，段落大意概括了一段的主要内容，加以概括，就是整篇文章的主要内容，这是最常用的方法，用这种方法要注意两点： 概括文章的主要内容的方法集锦
(一)
阅读文章是从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容，并概括中心思想。
概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文主要讲的是什么。只有掌握了文章的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。
文章的主要内容，一般应概括得完整简要。 概括文章主要内容的方法：
法一：段意合并法。段落大意概括了一段的主要内容。把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。这是最常用的方法。用这种方法要注意两点：
1、各段大意之间，有的要加上一些过渡词语，以便读起来通顺贯。
2、要区分重点段落和非重点段落，做到有详有略，有的甚至可以舍去。
法二：要素串连法。写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件(包括起因、经过、结果)等基本要素。把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。如《飞夺泸定桥》就可以这样来概括主要内容。
法三：问题概括法。作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序写的。读写一篇文章，我们可想一想，作者所要说明的是哪几个问题?把这几个问题概括起来，就是文章的主要内容。如《穷人》一文，读后可以行先提出以下几个问题：桑娜在等丈夫回来的时候，发生了什么事情?她是怎样做的?又是怎样想的?为什么她会这样想?丈夫回来以后，她又是怎么想的?一一回答这些问题，就是课文的主要内容。
法四：标题追溯法。有些以内容命题的文章，我们可以根据标题去阅读，追溯文章的主要内容，这叫“标题追溯法”。如《伟大的友谊》一课，我们抓住标题便可追溯到主要内容。
法五：内容借助法。这种方法，就是借肋文章中的句或段来总结方要内容。如《养花》一课，结尾的“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”总结了全文的主要内容。
总之，不管运用哪种方法，都必须先认真阅读课文，分析理解，在此基础上，才能正确概括文章的主要内容。同时，各种方法结合运用，效果更好。
(二)
概括能力有很强的综合性，而小学生又以形象思维见长。一篇课文要用一两句话表达出主要内容，对小学生来说确实不易。究其原因，总结起来有三点：
1、缩不短。概括课文大意时，常常讲着讲着就接近复述的。
2、该不该删。在概括课文大意时，分不清楚哪些内容该留，哪些内容该删。
3、抓不住重点。课文内容那么多，顾前不顾后，很难快速把握重点。如何帮助学生准确、简洁、快速地概括出课文主要内容，在教学实践中，我总结了如下五种方法----
一、课题扩充法
题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕捉到很多课文信息。不少课文的题目，就是文章内容的高度概括。归纳这类文章的主要内容，我们可以借助课题。首先要读懂字面上表达的意思，再根据课文内容把课题扩展成一句完整的话，在此基础上逐步进行丰满，使表达更加完整，更加全面。如《草船借箭》，读课文后，请学生把课题四个字扩展成一句话：诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭。在此基础上请学生补上借箭的起因，及周瑜最后的态度，然后稍加整理就能概括出课文的主要内容：周瑜妒忌诸葛亮，要求他十天之内赶造十万支箭。诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭。周瑜自叹不如。学会从课题入手也就悟到了“概括”与“具体”之间的关系了。
二、段意合并法
一篇文章由几个段落组成，我们可以用合并段落大意的方法概括文章主要内容。先理清文章脉络，写出每大段的意思，再根据文章内容分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起来;如果有的主要，有的次要，则需要抓住主要的，舍掉次要的。合并时，要对各段的大意做适当的修改，删除重复的内容，综合相同的内容。如《祖国，我终于回来了》，课文第一大段主要写了：钱学森听到中华人民共和国成立的消息，决心早日回国;第二大段主要写了：美国当局用种种手段迫害钱学森，阻挠他回国;第三大段主要写了：在世界各国主持正义的人们的支持下，在中国政府和人民的关怀下，钱学森终于回到了祖国。三个大段的内容合并起来，稍加整理就可以概括出文章的主要内容：钱学森听到中华人民共和国成立的消息，决心早日回到祖国，而美国当局用种种手段迫害他，阻挠他回国。最后，在中国人民、世界人民的关心支持下，钱学森终于回到了祖国。
三、重点突出法
有些文章，重点部分十分突出，而全文的主要内容就在其中。因此，只要抓住这个重点
部分的段落大意，再加上一些必要的补充交代，全文的主要内容就归纳出来了。具体的操作：可以先简单地读读课文，了解大致内容。然后找出文章的重点段，弄清作者在重点段中要表达的意思，再联系其余各段作适当补充，文章的主要内容就自然概括出来了。如《落花生》一文，重点部分是第二大段：一家人尝花生，谈论花生的好处，并以花生喻做人要做务实有用的人。以此为核心，联系文中其他内容，就不难概括出全文的主要内容：作者一家人在后园过花生节，他们边品尝花生，边谈论花生的好处，父亲以花生来比喻，告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
四、句子摘录法
有的文章结构上有总起句、总结句、过渡句，或内容上有中心句，这些句子往往提示了全文的主要内容。摘录这些概括性的语句，稍加改动，就可以成为全文大意。运用句子摘录法，有时候我们可以直接“抄”。如《伟大的友谊》，直接摘抄过渡段作为全文大意：马克思和恩格斯不仅在生活上互相关心，互相帮助，更重要的是他们在共产主义的事业上亲密合作。
有时候我们摘录中心句后，还需要“串”。如老舍笔下的《猫》，既写了大猫，又写了满月的小猫 。我们在概括课文大意时，必须把文中两个中心句串联起来：猫的性格很古怪，而满月的小猫更可爱。还有的时候，中心句表达比较烦琐，我们还需要“缩”，精简一些修饰性的词语，使课文大意表达得更精炼。
五、重点罗列法
不同体裁的文章要点不同。小学语文教材中的课文以叙事的文章为多，我们在概括主要内容时，往往可以抓住“六要素”，先罗列出事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果，再加以整理成一段表达通顺的话。如《董存瑞舍身炸暗堡》，事情发生的时间：1948年5月25日;地点：隆化中学;主人公：董存瑞;起因：敌人的火力封锁了部队的前进;经过：董存瑞在战友的掩护下，冒着炮火，冲到桥下，用自己的身体顶住***包舍身炸毁了暗堡。结果：消灭了敌人，战斗取得了胜利。把六要素内容连接起来，就可以概括出文章的主要内容：1948年5月25日，在解放隆化的战斗中，敌人暗堡的火力封锁了部队的前进。董存瑞在战友的掩护下，冒着炮火，冲到桥下，用自己的身体顶住***包，舍身炸毁了暗堡。战斗取得了最后的胜利。“重点罗列法”采用先分解后综合的思路，使概括课文主要内容化繁为简，化难为易。
概括能力是高层次的思维活动，以上方法的运用能帮助学生从浅易处入手，消除概括课文大意时无从开口、无从下手带来的苦恼。
(三)
读文章，我们要学会抓文章的主要内容。这既是一种重要的阅读能力，也是一种重要的阅读方法。
概括主要内容的方法有:
(1)记人的课文。阅读这类课文要抓住：课文写的谁?在什么地方?做了什么事?然后概括主要内容。如《桥》一文的主要内容是一位普通的老共产党员，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，挽救了全村人的性命，而他和自己的儿子却被洪水吞没了，塑造了一个英勇无私的共产党员形象。又如《晏子使楚》一文的主要内容是春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家的尊严。
(2)叙事的课文。阅读这类课文要抓住事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。如《金色的鱼钩》一文的主要内容是在红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，最后献出了自己的生命。
(3)写景的课文。阅读这类课文要抓住：写的是什么景物?它有什么特点?按什么顺序写的?然后再进行概括。如《草原》一文的主要内容是：作者按事情发展的顺序，描绘了内蒙古草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情，表达了蒙汉民族间的深厚情谊。
(4)状物的课文。阅读这类课文要抓住：写的是什么事物?从几个方面写了它的特点?怎样写的?然后进行概括。如《鲸》一文的主要内容是：介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。转载：http://blog.fdedu.net/html/82/82-639.html
(四)[思路分析]
小学课文主要是记叙文，可以通过找出六要素并结合起来的方法概括。 [解题过程]
文章的主要内容就是这篇文章主要写什么。阅读一篇文章，一定要抓住文章的主要内容，这样，才能掌握文章的中心思想，获得知识，受到教育，同时可以提高我们分析问题和解决问题的能力。
概括文章的主要内容的方法很多，一般可以采用以下几种方法进行归纳： 1.段意综合法
一篇文章可以分为几段，每一个段落大意都概括了一个段落的主要意思，把各段的段意综合起来，就能归纳出文章的主要内容了。综合组织各段的大意为主要内容，并不等于各段
大意的总和，概括时一定要注意区别重点段落与次要段落，做到有详有略，重点突出。
例如：《只有一个地球》这篇课文共写了五方面内容：(1)从地球在整个宇宙的位置看，地球是十分渺小的;(2)人类活动的范围很小很小;(3)地球的资源是有限的，而又遭到无节制的开采和随意的毁坏，面临资源枯竭的危险;(4)人类没有第二个星球可供居住;(5)人类的选择只有一个，那就是精心保护地球、保护地球的生态环境。
把各段段意综合起来，概括出课文的主要内容是：作者从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存空间“只有一个地球”的道理，说明了保护地球、保护生态环境的意义。
2.分析比较法
一篇文章的主要内容不一定一次就能抓住，这就需要反复地进行分析比较，分析内容的主次，准确抓住文章的主要内容。有的文章还需要分析文中的关键词句和段落，抓住了这些关键词句和重点段落，主要内容也就容易归纳了。
例如：《落花生》一文，第一段讲的是种花生和收花生。第二段讲的是一家人围坐在一起品尝花生，谈论花生。显然第二段是重点段，其中，先谈到花生的特点和好处，后以花生喻人，讲应该怎样做人。所以归纳这篇文章的主要内容时要抓住第二段，特别是爸爸的话。可归纳为：一家人谈论花生的好处，爸爸告诉我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
3.文题扩展法
有许多文章题目本身就已经高度概括了主要内容。所以，只要仔细解剖题目，把题目扩展开来，就容易归纳出文章的主要内容了。
例如：《草船借箭》这篇课文，通过文题我们就可以看出本文的主要内容是：诸葛亮施妙计，利用草船向曹操借箭的故事。
又如：《十里长街送总理》这篇课文，从题目中，我们可以把握文章的主要内容是：首都人民在十里长街迎送总理灵车的感人场面。
4.问题串连法
我们在阅读文章的过程中，要注意培养边读边提出问题的习惯和能力，这样有助于我们归纳文章的主要内容。如果我们能在阅读中，依据文章的顺序，提出相应的问题，我们就可以按问题概括出课文的主要内容了。
例如：学习《鲁滨孙漂流记》一课时，让学生阅读，然后设计以下问题：课文讲的是谁 导读：就能归纳出文章的主要内容，5.概括要素法，并加以概括，文章的主要内容就可以把握了，例如：《西门豹》这篇课文的主要内容可以这样概括：本文记叙的是战国时候，概括文章的主要内容——小学五年级1.概括文章主要内容的方法(1)连段意，概括主要内容，段意就是一段话的主要内容，如果把每段话的主要内容连起来，我们就可以得出整篇文章的主要内容，以《飞夺泸定桥》为例：《飞夺泸定桥》这篇文章记述了北上抗日的红军夺取 的什么事?鲁滨孙漂流的原因是什么?漂流了多少年?他是怎样生存下来的?认真思考然后回答，就能归纳出文章的主要内容。即：鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒芜人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。
5.概括要素法
凡是写人、记事的记叙文，都具有时间、地点、人物、事件(包括起因、经过、结果)等基本要素，只要弄清楚这几个要素，并加以概括，文章的主要内容就可以把握了。
例如：《西门豹》这篇课文的主要内容可以这样概括：本文记叙的是战国时候，西门豹在邺这个地方破除迷信，兴修水利的事。这里，时间是战国时候;地点是邺这个地方;人物是西门豹;事件是破除迷信，兴修水利。转载：http:///ask/q.asp?qid=235948
(五)
概括文章的主要内容 ——小学五年级 1 .概括文章主要内容的方法 (1) 连段意，概括主要内容
段意就是一段话的主要内容。如果把每段话的主要内容连起来，我们就可以得出整篇文章的主要内容。
以《飞夺泸定桥》为例：《飞夺泸定桥》这篇文章记述了北上抗日的红军夺取泸定桥的战斗经过，表现了中国共产党领导下的红军战士不畏艰险、勇往直前、奋不顾身的大无畏精神。课文题目中的“飞”、“夺”两个字，把红军战士夺取泸定桥时行动的神速以及夺取过程的艰险都概括出来了。
课文共有九个自然段，按事情的发展顺序可以分为五个部分。
第一部分就是第一自然段，它简明地介绍了事情的起因——红军北上抗日必须渡过大渡河。由于大渡河水流湍急，两岸都是高山峻岭，泸定桥又是大渡河上的唯一通道，所以红军要北上抗日，就必须夺取由敌人把守的泸定桥。
第二部分则是第二自然段：一方面，敌人妄想把我军消灭在桥头;另一方面，红军计划在 29 日清晨夺下泸定桥。
第三部分包括第三至五自然段：写红军战士火速前进，抢在敌人增援部队之前到达泸定桥。这部分内容是紧紧围绕“飞”字展开的。先写为什么要“飞”：第一，时间紧——只剩下 20 多个小时了;第二，路途远——还有 120 多公里;第三，情况紧急——敌人两个旅正在对岸前进。接着写怎样“飞”：白天，红四团战士翻山越岭，并击溃阻击的敌人;晚上， 他们顾不上吃饭，冒雨在泥泞的道路上继续前进。课文还具体描述了红军战士怎样与敌人争先：红军战士知道如果连夜行军，敌人一定无法预料到我军的神速。于是，同样的天气，同样的路途，敌人停下扎营避雨，我军却趁天黑冒雨前进。最后写“飞”的结果：红军战士成功地把敌人抛在后面，按照预期计划赶到泸定桥。这部分内容表现了红军战士不怕困难，勇往直前的精神。
第四部分包括第六至八自然段，写红军战士经过英勇战斗成功夺取了泸定桥。这部分是围绕“夺”展开的。首先写“夺”的困难：具体是从桥上、桥下、桥对岸三方面进行描述的。然后写夺桥的过程：夺桥战斗异常激烈，我军 22 名勇士冒着枪林弹雨勇往直前，尤其是三连的战士是一边前进一边铺桥。最后英雄们穿过桥头大火，冲进城里跟敌人搏斗，终于胜利夺下了泸定桥。夺桥的战斗表现了红军战士不畏艰险、勇往直前、奋不顾身的革命精神。
第五部分是第九自然段，写红军主力渡过大渡河奔赴抗日最前线。
那么我们把五部分的大意连起来就可以得出整篇文章的主要内容：红军北上抗日必须通过大渡河。而敌人妄想把我军消灭在桥头。红四团接到命令要在 29 日早晨夺下泸定桥，于是他们飞速前进，先于敌人赶到泸定桥。经过英勇战斗后他们夺下了泸定桥。红军主力得以渡过大渡河奔赴抗日的最前线。
我们在认真阅读每一段的基础上概括出它们的大意，然后把每一段的大意连起来组织成一段通顺的话。这段话就是文章的主要内容了。这就是概括文章主要内容的第一种方法。
(2) 回答关键问题，概括主要内容
阅读一篇文章以后，我们一定要想一想这篇文章讲的是谁，在什么地方，做了些什么，结果怎么样。这就是我们读文章后思考问题的一个思路。回答出来这些问题，我们就可以概括出文章的主要内容。
比如，学了《我的战友邱少云》后，我们就可以提以下问题：本文讲的是谁? ( 当然是邱少云。 ) 讲了他的什么事情? ( 他在烈火烧身的情况下一动不动，直至壮烈牺牲。 ) 这件事情的结果怎么样 ?( 在他的精神鼓舞下，战斗取得了胜利。) 把这些回答连起来，我们就可以归纳出本文的主要内容，即：本文记述了抗美援朝时期，在夺取 391 高地的战斗中，邱少云同志为了整个战斗的胜利，严格遵守纪律，在烈火中一动不动，最后壮烈牺牲的故事。
(3) 抓重点概括主要内容
一篇文章所表达的意思很多，我们概括主要内容的时候不可能面面俱到。我们要抓住文章的重点进行来叙述。一般来说，文章的主题部分，也就是文章中的重点所在。我们抓住了
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这个重点，就比较容易清楚地把主要内容概括出来了。
还是以《我的战友邱少云》为例。这篇文章是按事情发展顺序叙述的，可分为四个部分。 第一部分 ( 第一自然段 ) ：写志愿军决定攻下敌人占领的 391 高地。文中用“一颗毒牙”来比喻敌人占据的 391 高地对我军造成了巨大的威胁。而这次战斗的目的就是要拔掉这颗“毒牙”，把战线向南移动。此举对我军来说意义十分重大。
第二部分 ( 第
二、三自然段 ) ：写潜伏部队在极其危险的情况下隐蔽着。课文先介绍了这次任务的难度很大。首先是时间长：从天没亮就要在那里潜伏，到黄昏时候才发起总攻，一共十多个小时。紧接着写距离近：要在距离敌人六十多米的地方潜伏这么长时间。 60 多米外就是敌人的前沿阵地。最后写敌人居高临下，很容易发现我军。因此这次潜伏的要求非常高，我们所有的潜伏战士都要做到纹丝不动。潜伏战士的一举一动都可能导致整个行动的失败。虽然这样的潜伏是及其艰苦的，邱少云和他的战友们还是严格地遵守了纪律，出色地执行着潜伏任务。
第三部分 ( 第四至八自然段 ) ：这部分写邱少云在烈火中纹丝不动，直至壮烈牺牲。这是文章的重点，可以分为三个小层次：
第一层，写邱少云被烈火烧身。
第二层，写看到邱少云被烈火烧身，“我”心情复杂。 第三层，写邱少云在烈火中壮烈牺牲。
第四部分 ( 第
九、十自然段 ) ：在邱少云精神的鼓舞下，我军迅速取得了战斗的胜利。邱少云不十白牺牲的精神变成了一种无坚不摧的力量，给了战士们巨大的精神鼓舞。
可以看出，第三部分是课文的重点。那么，在我们概括主要内容的时候，第
一、
二、四部分只要简略的提一下就可以了。这样，我们得出的文章主要内容就是：在抗美援朝时期争夺 391 高地的战斗中，邱少云同志为了整个战斗的胜利，严守纪律，烈火焚身也一动不动，直至壮烈牺牲。他的高尚精神鼓舞我军战士取得了这次战斗的胜利。
2 .概括文章主要内容的步骤
第一、要认真阅读全文，读的过程中还要边读边思考，弄清每一个自然段的主要内容，把握文章的重点。
第二、要认真分析文章。可以从词、句、写作特点等多方面，找出文章的主要信息。 第
三、概括出大意后先写一个底稿，经过修改后再确定下来。对一篇文章主要内容的概括并不是一件容易的事情。我们要经过不断的思考和修改，才能够比较完整而清晰地把一篇
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文章的主要内容概括出来。要具备高度的概括能力，说到底还是需要不断的练习。
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小学中高年级是训练学生概括课文主要内容的阶段，这一训练就是培养学生把文章由厚读薄的能力，即培养学生高度的概括能力，概括能力有很强的综合性，而小学生又以形象思维见长。一篇课文要用一两句话表达出主要内容，对小学生来说确实不易。只有把握住了课文的内容，领悟作者的写作目的，深刻理解课文，才能达到精练概括课文的主要内容的目的。怎样培养学生的这一能力呢?在实际操作中有很大的困难，究其原因，总结起来有三点：
1、缩不短。概括课文大意时，常常讲着讲着就接近复述的。
2、该不该删。在概括课文大意时，分不清楚哪些内容该留，哪些内容该删。
3、抓不住重点。课文内容那么多，顾前不顾后，很难快速把握重点。如何帮助学生准确、简洁、快速地概括出课文主要内容，在教学实践中，我总结了如下几种方法----
一、课题扩充
题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕捉到很多课文信息。不少课文的题目，就是文章内容的高度概括。归纳这类文章的主要内容，我们可以借助课题。首先要读懂字面上表达的意思，再根据课文内容把课题扩展成一句完整的话，在此基础上逐步进行丰满，使表达更加完整，更加全面。如《草船借箭》，读课文后，请学生把课题四个字扩展成一句话：诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭。在此基础上请学生补上借箭的起因，及周瑜最后的态度，然后稍加整理就能概括出课文的主要内容：周瑜妒忌诸葛亮，要求他十天之内赶造十万支箭。诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭。周瑜自叹不如。学会从课题入手也就悟到了“概括”与“具体”之间的关系了。又如：《十里长街送总理》这篇课文，从题目中，我们可以把握文章的主要内容是：首都人民在十里长街迎送总理灵车的感人场面。
二、段意合并
一篇文章由几个段落组成，我们可以用合并段落大意的方法概括文章主要内容。先理清文章脉络，写出每大段的意思，再根据文章内容分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起来;如果有的主要，有的次要，则需要抓住主要的，舍掉次要的。合并时，要对各段的大意做适当的修改，删除重复的内容，综合相同的内容。例如：《只有一个地球》这篇课文共写了五方面内容：(1)从地球在整个宇宙的位置看，地球是十分渺小的;(2)人类活动的范围很小很小;(3)地球的资源是有限的，而又遭到无节制的开采和随意的毁坏，面临资源枯竭的危险;(4)人类没有第二个星球可供居住;(5)人类的选择只有一个，那就是精心保护地球、保护地球的生态环境。把各段段意综合起来，概括出课文的主要内容是：作者从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存空间“只有一个地球”的道理，说明了保护地球、保护生态环境的意义。
三、分析比较，突出重点
有些文章，重点部分十分突出，而全文的主要内容就在其中。因此，只要抓住这个重点部分的段落大意，再加上一些必要的补充交代，全文的主要内容就归纳出来了。可以先简单地读读课文，了解大致内容。然后找出文章的重点段，弄清作者在重点段中要表达的意思，再联系其余各段作适当补充，文章的主要内容就自然概括出来了。如《落花生》一文，第一段讲的是种花生和收花生。第二段讲的是一家人围坐在一起品尝花生，谈论花生。显然第二段是重点段，一家人尝花生，谈论花生的好处，并以花生喻做人要做务实有用的人。以此为核心，联系文中其他内容，就不难概括出全文的主要内容：作者一家人在后园过花生节，他们边品尝花生，边谈论花生的好处，父亲以花生来比喻，告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。一篇文章的主要内容不一定一次就能抓住，这就需要反复地进行分析比较，分析内容的主次，准确抓住文章的主要内容。有的文章还需要分析文中的关键词句和段落，抓住了这些关键词句和重点段落，主要内容也就容易归纳了。
四.将设计的问题串起来 我们在阅读文章的过程中，要注意培养边读边提出问题的习惯和能力，这样有助于我们归纳文章的主要内容。如果我们能在阅读中，依据文章的顺序，提出相应的问题，我们就可以按问题概括出课文的主要内容了。例如：学习《鲁滨孙漂流记》一课时，让学生阅读，然后设计以下问题：课文讲的是谁的什么事?鲁滨孙漂流的原因是什么?漂流了多少年?他是怎样生存下来的?认真思考然后回答，就能归纳出文章的主要内容。即：鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒芜人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。
五、抓重点语句
有的文章结构上有总起句、总结句、过渡句，或内容上有中心句，这些句子往往提示了全文的主要内容。摘录这些概括性的语句，稍加改动，就可以成为全文大意。运用句子摘录法，有时候我们可以直接“抄”。如老舍笔下的《猫》，既写了大猫，又写了满月的小猫 。我们在概括课文大意时，必须把文中两个中心句串联起来：猫的性格很古怪，而满月的小猫更可爱。还有的时候，中心句表达比较烦琐，我们还需要“缩”，精简一些修饰性的词语，使课文大意表达得更精炼。
另外，我们还可以结合文章的不同题材，采用不同的概括方法
(1)记人的课文。阅读这类课文要抓住：课文写的谁?在什么地方?做了什么事?然后概括主要内容。如《桥》一文的主要内容是一位普通的老共产党员，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，挽救了全村人的性命，而他和自己的儿子却被洪水吞没了，塑造了一个英勇无私的共产党员形象。又如《晏子使楚》一文的主要内容是春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家的尊严。
(2)叙事的课文。阅读这类课文要抓住事情发生的时间、地点人物和事情的起因、经过、结果。如《金色的鱼钩》一文的主要内容是在红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，最后献出了自己的生命。
(3)写景的课文。阅读这类课文要抓住：写的是什么景物?它有什么特点?按什么顺序写的?然后再进行概括。如《草原》一文的主要内容是：作者按事情发展的顺序，描绘了内蒙古草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情，表达了蒙汉民族间的深厚情谊。
(4)状物的课文。阅读这类课文要抓住：写的是什么事物?从几个方面写了它的特点?怎样写的?然后进行概括。如《鲸》一文的主要内容是：介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。
概括文章的主要内容概括能力是高层次的思维活动，以上方法的运用能帮助学生从浅易处人手，消除概括课文大意时无从开口、无从下手带来的苦恼，使概括文章的主要内容尽量准确、全面。当然语文能力的培养是一个长期的过程，不可能立竿见影，这就需要我们立足与平时的教学工作，扎扎实实的进行语文教学，不断地探索，创新。
概括能力有很强的综合性，而小学生又以形象思维见长。一篇课文要用一两句话表达出主要内容，对小学生来说确实不易。究其原因，总结起来有三点：
1、缩不短。概括课文大意时，常常讲着讲着就接近复述的。
2、该不该删。在概括课文大意时，分不清楚哪些内容该留，哪些内容该删。
3、抓不住重点。课文内容那么多，顾前不顾后，很难快速把握重点。如何帮助学生准确、简洁、快速地概括出课文主要内容，在教学实践中，我总结了如下几种方法----
1、段意合并法。
一篇文章由几个段落组成，我们可以用合并段落大意的方法概括文章主要内容。先理清文章脉络，写出每大段的意思，再根据文章内容分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起来;如果有的主要，有的次要，则需要抓住主要的，舍掉次要的。合并时，要对各段的大意做适当的修改，删除重复的内容，综合相同的内容。要注意：各段大意之间，有的要加上一些过渡词语，以便读起来通顺贯。如《祖国，我终于回来了》，课文第一大段主要写了：钱学森听到中华人民共和国成立的消息，决心早日回国;第二大段主要写了：美国当局用种种手段迫害钱学森，阻挠他回国;第三大段主要写了：在世界各国主持正义的人们的支持下，在中国政府和人民的关怀下，钱学森终于回到了祖国。三个大段的内容合并起来，稍加整理就可以概括出文章的主要内容：钱学森听到中华人民共和国成立的消息，决心早日回到祖国，而美国当局用种种手段迫害他，阻挠他回国。最后，在中国人民、世界人民的关心支持下，钱学森终于回到了祖国。
2、问题概括法。
作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序写的。读写一篇文章，我们可想一想，作者所要说明的是哪几个问题?回答出来这些问题，把这几个问题概括起来，就是文章的主要内容。 比如，学了《我的战友邱少云》后，我们就可以提以下问题：本文讲的是谁? ( 当然是邱少云。 ) 讲了他的什么事情? ( 他在烈火烧身的情况下一动不动，直至壮烈牺牲。 ) 这件事情的结果怎么样 ?( 在他的精神鼓舞下，战斗取得了胜利。 ) 把这些回答连起来，我们就可以归纳出本文的主要内容，即：本文记述了抗美援朝时期，在夺取 391 高地的战斗中，邱少云同志为了整个战斗的胜利，严格遵守纪律，在烈火中一动，直至壮烈牺牲。
3、课题扩充法。 题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕捉到很多课文信息。不少课文的题目，就是文章内容的高度概括。归纳这类文章的主要内容，我们可以借助课题。首先要读懂字面上表达的意思，再根据课文内容把课题扩展成一句完整的话，在此基础上逐步进行丰满，使表达更加完整，更加全面。如《草船借箭》，读课文后，请学生把课题四个字扩展成一句话：诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭。在此基础上请学生补上借箭的起因，及周瑜最后的态度，然后稍加整理就能概括出课文的主要内容：周瑜妒忌诸葛亮，要求他十天之内赶造十万支箭。诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭。周瑜自叹不如。学会从课题入手也就悟到了“概括”与“具体”之间的关系了。
4.重点突出法(取主舍次法)。
有些文章，重点部分十分突出，而全文的主要内容就在其中。因此，只要抓住这个重点部分的段落大意，再加上一些必要的补充交代，全文的主要内容就归纳出来了。具体的操作：可以先简单地读读课文，了解大致内容。然后找出文章的重点段，弄清作者在重点段中要表达的意思，再联系其余各段作适当补充，文章的主要内容就自然概括出来了。如《落花生》一文，重点部分是第二大段：一家人尝花生，谈论花生的好处，并以花生喻做人要做务实有用的人。以此为核心，联系文中其他内容，就不难概括出全文的主要内容：作者一家人在后园过花生节，他们边品尝花生，边谈论花生的好处，父亲以花生来比喻，告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
5.句子摘录法。
有的文章结构上有总起句、总结句、过渡句，或内容上有中心句，这些句子往往提示了全文的主要内容。摘录这些概括性的语句，稍加改动，就可以成为全文大意。运用句子摘录法，有时候我们可以直接“抄”。如《伟大的友谊》，直接摘抄过渡段作为全文大意：马克思和恩格斯不仅在生活上互相关心，互相帮助，更重要的是他们在共产主义的事业上亲密合作。在向着共同目标的奋斗中，他们建立了伟大的友谊。
有时候我们摘录中心句后，还需要“串”。如老舍笔下的《猫》，既写了大猫，又写了满月的小猫。我们在概括课文大意时，必须把文中两个中心句串联起来：猫的性格很古怪，而满月的小猫更可爱。还有的时候，中心句表达比较烦琐，我们还需要“缩”，精简一些修饰性的词语，使课文大意表达得更精炼。
6.要素归纳法。
不同体裁的文章要点不同。小学语文教材中的课文以叙事的文章为多，我们在概括主要内容时，往往可以抓住“六要素”，先罗列出事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果，再加以整理成一段表达通顺的话。如《董存瑞舍身炸暗堡》，事情发生的时间：1948年5月25日;地点：隆化中学;主人公：董存瑞;起因：敌人的火力封锁了部队的前进;经过：董存瑞在战友的掩护下，冒着炮火，冲到桥下，用自己的身体顶住炸药包舍身炸毁了暗堡。结果：消灭了敌人，战斗取得了胜利。把六要素内容连接起来，就可以概括出文章的主要内容：1948年5月25日，在解放隆化的战斗中，敌人暗堡的火力封锁了部队的前进。董存瑞在战友的掩护下，冒着炮火，冲到桥下，用自己的身体顶住炸药包，舍身炸毁了暗堡，使战斗取得了最后的胜利。“重点罗列法”采用先分解后综合的思路，使概括课文主要内容化繁为简，化难为易。 再例如：《西门豹》这篇课文的主要内容可以这样概括：本文记叙的是战国时候，西门豹在邺这个地方破除迷信，兴修水利的事。这里，时间是战国时候;地点是邺这个地方;人物是西门豹;事件是破除迷信，兴修水利。 总之，不管运用哪种方法，都必须先认真阅读课文，分析理解，在此基础上，才能正确概括文章的主要内容。同时，各种方法结合运用，效果更好。
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