概括主要内容的句子是（共12篇）
一、写人记事文章
1、要素串连法
“”（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果)
2、合并段意法
给文章分部分---归纳段意---合并段意
3、课题扩充法
先借助课题，将课题扩展成一句完整的话，再逐步进行充实，使表达更加完整全面。
4、问题牵线法
5、句子摘录法
二、写景文章段意串连法
具体做法：
（1）理清文章脉络，写出每个自然段的段意。
（2）根据文章内容分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起来；合并时，要对各段的大意做适当的修改，删除重复的内容，综合相同的内容。
三、状物的文章
具体做法：
（1）明确作者介绍的这个物是什么？
一、教学方法
1. 综合段意, 过渡润色
这是一种最基本的概括文章主要内容的方法。先让学生把文章划分好段落, 然后概括出每段的段落大意, 再把每段的大意综合起来, 加以概括, 就是这篇文章的主要内容。而综合组织各段的意思, 不等于各段意思的简单相加, 要恰当使用过渡句或关联词语, 使组合起来的句子通顺连贯。
2. 摘取重点, 综合整理
有的文章结构上有总起句、总结句、过渡句, 或内容上有中心句, 这些句子往往提示了全文的主要内容。这些概括性的语句, 直接明了地揭示出文章的主要内容, 我们一定要留心。比如《秦兵马俑》一文有一过渡句“秦兵马俑不仅规模宏大, 而且类型众多, 个性鲜明”, 这表明文章向我们介绍了两个方面的内容:一是秦兵马俑规模宏大;二是秦兵马俑类型众多, 个性鲜明。如遇到有好几个重点句或重点段的文章, 就需要把几个重点句或重点段的意思加以综合整理, 概括出主要内容。
3. 由题入手, 延展扩充
课题是文章的眼睛, 透过课题我们往往能捕捉到很多课文信息。不少课文的题目本身是文章内容的高度概括, 对于这类文章, 我们以课题为中心, 将相关的内容用简练的语言概括出来, 再将概括后的意思综合组织串联起来。这种方法适用于某些特定的文章, 如以人名、地名、物名、中心事件命名的文章, 如《狼牙山五壮士》、《开国大典》等, 都可以运用这种方法。
4. 提炼要素, 巧妙串联
凡是写人、记事类的记叙文, 都有具体的时间、地点、人物、事件 (包括起因、经过、结果) 等基本要素。阅读文章时, 只要弄清楚这几个要素, 就不难将文章的主要内容串联出来了。但是, 串联要素并不是把这几个要素简单相加, 而是进行综合整理, 即先找出时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果, 把它们按顺序连接起来, 再加上一些结构性的词语使语言更通顺。
方法固然重要, 但还需给各类层次的孩子提供运用与提升的机会, 那就离不开有素的训练了, 通过尝试探索, 我认为训练需要坚持以下原则:
二、训练中坚持的原则
1. 层次性
学生概括文章主要内容的能力与智慧不是与生俱来的, 它一定会经历从不会到会的过程。三年级与五六年级的学生相比, 班里的待优生和优等生相比, 差距是十分明显的, 这就对我们的训练提出了层次化的要求。从三年级开始, 我一般采用填空的方式进行, 也就是将主要内容的框架设计出来, 重要信息处留空, 让孩子自己在文中查找合适的信息, 来完善主要内容。随着一学期又一学期周而复始的训练, 我将框架的内容设计得更短, 需要学生从文中抓信息完善的空就越长。对于待优生, 我也常常利用幻灯片为他们“开小灶”, 提醒他们可以借助填空去概括主要内容。有了这种感性概括的基础, 再引导其发现“填空题”背后作为支撑的概括文章主要内容的方法, 进入四年级尝试自己运用这些方法进行概括, 如此有层次地进行训练, 孩子们的概括能力定会步步提升。
2. 覆盖性
教学是双边活动, 师生之间完美配合与默契常常令师者满心欢喜。那些能精准地概括文章主要内容的孩子是使课堂顺畅推进的使者, 我们常常不自觉地投以他们更多的表达机会, 于是, 优者更优;而概括水平差的学生因其发言容易阻滞教学的节奏, 多被忽略, 于是, 差者更差。为了真正面向全体, 我觉得必须注重训练的覆盖性。课文的内容简单易概括的多让程度差的回答, 点燃它们“跳一跳, 摘桃吃”的向往, 避免因为畏难、因为受冷落而思维死寂。即便难以概括的, 也让程度差的先来, 再逐级过渡到优等生, 这个不断完善的过程会让所有孩子享受到动态提升的满足。
3. 巩固性
自主练说、指名说文章的主要内容, 还不足以把训练的价值扩大化。我认为, 要提高孩子参与训练的广度和深度, 还必须注重巩固和强化。我把概括课文主要内容融入课堂作业, 把课上的练习说和作业时的归纳整理联系起来, 先说后写, 相互配合, 知行统一, 融会贯通, 效果显著。
4. 长期性
能力的提升是个缓慢、长期的过程。我们每册的语文书都精选了二三十篇课文, 如果我们借助每篇课文, 毫不放松地对学生进行概括文章主要内容的能力训练, 教他们概括的方法, 鼓励他们要根据自己的喜好去选择运用, 他们每迈出一步, 尽管蹒跚踉跄, 我们都予以鼓励, 并提出完善的方向, 相信“滴水穿石”。
教师不妨让学生抓住文中特有的表时间的词语，练习概括每部分内容，然后连缀成文章的主要内容。如教《灰雀》一文，我展开了这样的教学：（1）初读课文后，我让学生把表时间的三个词语画下来。思考这部分内容讲了什么，能不能用一句话概括一下？此时，学生依次找出了文中的三个词语并说出了这三部分的主要内容：“有一年冬天，列宁养病时，在公园里发现了三只可爱的灰雀。”“一天，列宁发现一只灰雀不见了。”“第二天，列宁发现灰雀又飞回来了。”
二、提炼关键词语，梳理故事情节
在教学中，教师要善于引导学生提取关键信息，以此有效地把握文本内容，理清文本脉络。如教《渔夫的故事》一课，首先在学生初读课文后，我指名阅读课文第1～3自然段，其他学生边听边思考：“这部分故事讲了什么？能不能用课文中的一句话来概括？”学生迅速找到了关键句子：“打开网一看，发现网里有一个黄铜胆瓶，瓶口用锡封着，锡上盖着所罗门的印。”我肯定了学生的答案后，鼓励学生用四个字概括，学生随即说出“捞到胆瓶”；用同样的方法，学习了第5自然段，学生顺势概括了“跳出魔鬼”。
三、抓住主要人物，串联故事情节
如教《草船借箭》中，师：课文写了哪几个人物？生：诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操。师：这些人物中，你觉得哪几个是这篇文章的主要人物？请你用1～2句话概括发生在他身上的事情。生：我觉得周瑜是这篇文章的关键人物。生：主要人物当然有诸葛亮了。师：有谁愿意将刚才两个同学说的话连起来说说呢？生：周瑜借口要打仗让诸葛亮在十天之内造完十万支箭，并且与他立下了军令状。让人意料不到的是，诸葛亮没有着急造箭，而是让鲁肃为他准备了二十多条船只、每条船只上配备了二十个士兵，船只的两边插满草把子。三天后，诸葛亮和鲁肃带着这些船只直奔曹营，拼命擂鼓，由于雾大，曹操只好放箭，最后诸葛亮终于完成了十万支箭的任务。
教学目标：
1、了解几种归纳文章主要内容的方法，学习叙事性课文归纳主要内容的方法。
2、初读课文《钓鱼的启示》、《落花生》并学习叙事性课文归纳主要内容的方法归纳课文的主要内容。
3、运用所学归纳《通往广场的路不止一条》、《珍珠鸟》的主要内容。
教学重点：初读课文《钓鱼的启示》、《落花生》并学习叙事性课文归纳主要内容的方法归纳课文的主要内容。
教学难点：运用概括文章主要内容的方法。
教学准备：生：自读《钓鱼的启示》、《落花生》、《通往广场的路不止一条》、《珍珠鸟》
师：相应课件 教学过程：
一、激趣导入，出示目标
1、（直奔主题）同学们，今天咱们进入四单元的学习，这个单元我们会学些什么呢？打开书57页，自己读一读，抓出关键词句画下来。（交流）把握课文的主要内容是我们小学生必须掌握的一种本领，这节课我们就作一个系统的学习。不过今天的课和平时不一样，咱们来进行一个闯关游戏，大家请看——
二、初读课文
（一）、了解归纳主要内容的要求
1、回忆《窃读记》这篇课文的内容，再读一读下面这两个同学概括的课文主要内容，想想哪个比较好？为什么？
A、放学后，“我”急匆匆地转过街角，目的不是饭店，而是紧邻它的一家书店，当晚上饭店飘来一阵阵菜香时依依不舍离开的时间顺序和插入藏身于众多顾客身边，仿佛是他的小妹妹或小女儿、借下雨天读书两个场景，“我”很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。B、放学后，“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和插入藏身于众多顾客、借下雨天读书两个场景，写出了作者窃读时惧怕与快乐的滋味。
2、师指名答，并归纳：概括文章主要内容应注意（简洁、准确），除了简洁和准确，还要注意些什么呢？（突出重点）(二)学方法，做练习
1、阅读资料，你从中了解了哪些概括主要内容的方法。（板书）
2、这个单元的课文特点是以事说理，而且有中心句。你觉得用什么方法概括比较好？（1）小组学习：默读课文《钓鱼的启示》，根据提示填空。（2）各组汇报、评价
① 请学生回答自己概括的主要内容，并说说自己是用了什么方法。请认真聆听，并来评评他概括出来的主要内容的优缺点。②你觉得他概括得好吗？为什么？
③哪组同学用了跟他们不一样的方法概括这篇文章的主要内容的呢？你觉得他们的方法可行吗？
（3）小结概括步骤：静心读、细心找、耐心对，写完以后读一读。
3、自读《落花生》，选择合理的方法写一写课文的主要内容。全班交流。
4、小结： 真好！一课一收获，一步一个脚印。是啊！今天，我们只是通过学习概括文章的主要内容，就能这么多的发现，那么，以后在学习别的内容时，同样也可以通过观察、发现、总结，举一反三，触类旁通。这样我们的学习一定会更有效！
三、巩固练习
1、联系运用所学的方法概括《通往广场的路不止一条》、《珍珠鸟》
板书： 概括文章的主要内容
要求 方法 步骤
简洁 准确 重点突出 基本要素归纳法耐心对
段意归并法 找中心句法 文题扩展法
静心读
都江堰市北街小学实验外国语学校
唐佳
关键词：概括
内容
方法
概括课文主要内容，对于中高年级的小学生来说是一个较大的难题，不是近似于复述课文，就是几个字打发；不是茫无边际，就是面面俱到。因此，作为老师我们得交给学生简单、准确概括文章主要内容的方法。
一、中心句提取法
“中心句提取法”顾名思义，对于那些有中心句的文章，全文就围绕中心句在组织内容，准确找到文章的中心句，提取中心句，加以适当梳理便可概括为文章的主要内容。如《巩乃斯的马》一文，第一自然段最后一句话“就在那场暴雨的冲击下，我见到了最壮阔的马群奔跑的场面。”全文写的是作者在巩乃斯看到的暴雨冲打下，那最壮阔的马群奔跑的场面。
能运用此方法概括文章主要内容，前提是得会识别和找准文章的中心句。从句子位置来看，中心句一般在文章的开头或者结尾，有时也会在中间。从句子内容上看，它包含全文所涉及的内容，学生通读全文至少两遍，对文章内容有初步感知后，基本可准确判断。
二、过渡句提取法
许多文章中的过渡句往往概括了文章的主要内容。如《生命与水》第8自然段“既然水对人体如此重要，我们就应当养成喝水的良好习惯，喝水也要讲究科学。”1—7自然段主要写水对人体的重要性，9、10自然段就写应当养成喝水的良好习惯，讲究科学喝水。第8自然段正好的这两部分的过渡段（也是过渡句），恰好概括了本文的主要内容。但是，不是所有的过渡句都可以概括文章的主要内容。
三、题目提取法
许多文章的题目便是文章的主要内容，尤其是记叙文。如《包公审驴》、《买椟还珠》、《草帽计》等，提取题目并加以梳理，便是文章的主要内容。也有不是记叙文的，如《生命与水》它是说明文，就围绕题目写了水与生命的关系和重要性，如何利用水更好的地为生命服务。
四、“六要素”概括法
“六要素”概括法是大多数老师交给学生的方法，这只适合记叙文。为了学生出现将六要素死板硬套的情况，可用“什么时候，谁在哪里干什么，结果怎样。”这几句话将主要内容串联起来，就更为简单、形象了。如《诺曼底号遇难记》一文，对照那三句话概括的主要内容就是“1837年3月17日夜晚，哈尔威船长驾驶的诺曼底号轮船与玛丽号轮船相撞，在哈尔威船长沉着冷静的指挥下，船上所有成员都得以逃生，哈尔威船长却随着轮船一起沉入大海的故事。”
五、段意相加法（小标题相加法）
段意相加法就是将课文几个相同几个自然段的内容相加，用自己的语言组合起来，便是整篇文章的主要内容。如《浙江之潮》一文主要写了钱塘江潮来前、潮来时、潮退过后三个时段的景象，也是本文的主要内容。
六、线索梳理法
线索，在文章中有两种，一种是物质线索，我们可称之为物线，另一种是感情变化线索，可称之为情线。它们都贯穿全文，将其有条理地梳理出来，也可概括成为文章的主要内容。
《包公审驴》一文，驴是全文的线索，全文围绕着驴分别写了“掉驴、告驴、打驴、关驴、饿驴、跟驴”的过程，那就将主要内容概括为“一次，刘五的驴在街上被人换了一头毛色难看的驴，刘五一气之下将驴告上了，包公用：打驴、关驴、饿驴、跟驴的计策巧妙地破案的过程。”《永生的眼睛》一文，“我”的情感变化是“不能理解”——“遵从”——“骄傲”，全文主要写了父亲捐赠妈妈的主动脉和角膜，令“我”无法理解，“我”遵从父亲的遗愿捐赠父亲的眼睛，女儿出车祸走后，我捐赠了女儿的眼角膜，最终觉得无比骄傲的故事。
七、情节梳理法
故事情节基本为发生、发展、高潮、结尾。找到文章这四个节点，弄清这四个方面的内容，加以梳理便可概括文章主要内容。《飞夺泸定桥》中，红四团接到命令：29日早晨夺下泸定桥（发生），红四团冒雨、抹黑，与敌人斗志斗勇前进（发展），并在泸定桥与敌人展开生死战斗（高潮），胜利夺下泸定桥（结尾）。
八、关键词组合法《绿色千岛湖》
这里指的关键词就是文章各个段落里提到的能够概括某些段落内容的词语，提取并用自己的话将其串联成文章的主要内容便是“关键词组合法”。如《绿色千岛湖》一文，文章第1自然段围绕“秀丽”写。接下来几个自然段又围绕“富庶”其余部分还围绕“造福”、“和谐”、“奇迹”。将这些词语用自己的话串联组合起来，这篇文章的主要内容便是：本文主要介绍了绿色千岛湖的秀丽、富庶，是一个人工创造的绿色奇迹，以及千岛湖如何造福人类，人类与千岛湖如何和谐相处，告诉大家“大自然造福于人类，人类要和自然保持和谐”的道理。
九、取主删次法
取主就是提取文章主要环节，删次即删除、省略文章次要环节。如《迟到》一文主要写了小海英因为迟到、赖床，想逃学，被父亲打，到学校后，父亲为小海英送铜板和花夹袄的事，体现“我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。”而文中“我”向妈妈求情和老师课堂上的情节都删除了，因为它们不是文章关键环节，在概括是不需要面面俱到，不然会显得啰嗦，主次不分。再如《毽子里的铜钱》一文，课文主要记叙了“我”回忆卖烤山薯的老人两次免费给我吃烤山薯的故事，体现老人的贫苦、善良。文章二审买烤山薯没给足老人钱的环节是反衬老人的可怜、善良、无奈的，在总结文章主要内容时也可省略。
文章主要内容和文章主旨是分不开的，在总结文章主要内容的同时还得加上主旨。文章主旨一般有以下几种情况：
1、赞美„„品质。
2、抒发„„情感。
3、说明„„道理或事物。
《古诗词三首》
1.《独坐敬亭山》的作者是唐朝诗人李白，这首诗抒发了作者因怀才不遇而产生的孤寂落寞之情。这是中写景的诗句是：“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”表达诗人与敬亭山相知之情的诗句是：“相看两不厌，只有敬亭山。”
2.《望洞庭》的作者是唐朝的刘禹锡。这首诗写了洞庭湖的山光水色，表达了诗人对洞庭美景的热爱和赞美。
3.《忆江南》这首词表达了唐朝诗人白居易对江南美景的热爱和赞美之情。词中最能表现江南美景的诗句是：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”
《桂林山水》生动形象地描绘了桂林山水的秀丽风光，写出了漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险。抒发了作者对桂林山水的赞美之情，表达了作者对祖国河山及大自然的热爱。
《记金华的双龙洞》一文按照浏览的顺序，记叙了作者游览金华的双龙洞所看到的景观。表达了作者对祖国山川的热爱和赞美之情。
《七月的天山》一文用抒情的笔调，移步换景的方法展示了天山的水、树、花三个方面的景物之美。抒发了作者对天山的喜爱与赞美之情。
第二单元
《中彩那天》讲的是父亲帮同事库伯买了一张彩票，偏偏库伯的彩票中奖了，父亲经过复杂而矛盾的心理斗争后，决定把奖品—奔驰牌汽车还给库伯。故事反映了一个普通工人崇高的精神世界，他让我们懂得诚实守信是人的精神财富，它比物质财富更珍贵。
《万年牢》讲述了父亲真诚的做生意，为人处事的故事。故事围绕做糖葫芦这件事，反映了父亲做事认真，实在，凭良心，赞扬了父亲认认真真、实实在在、正直的品格，为我们树立了为人处事的榜样。
《尊严》一文写一群逃难的人中有一个与众不同的年轻人—哈默，他执意用自己的劳动换取食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严。他后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。本文告诉我们：人必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富，有了做人的尊严才能得到别人的赏识与尊重，才可能拥 有财富乃至一切。
《将心比心》写了日常生活中一位阿姨为奶奶推门和母亲鼓励护士扎针两件小事。从而告诉我们：人与人之间要将心比心，互相理解、宽容和关爱，这样社会才能充满爱。
第三单元
《自然之道》写我和同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛观察幼龟是怎样离巢入海的。我们拯救了一只被嘲鸫捉到的幼龟“侦察兵”，结果使更多的幼龟成为食肉鸟的口中之食。我们对此感到十分震惊。我们虽然拯救了一些幼龟，但仍然感到十分悔恨。故事告诉我们：应该尊重自然规律，按自然规律办事，否则会适得其反。
《黄河是怎样变化的》介绍了黄河变化的过程，分析了黄河变化的原因，并介绍了科学家设计的治理黄河的方案。告诉人们要爱护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。
《蝙蝠和雷达》主要讲科学家经过反复实验，揭开了蝙蝠夜里飞行的秘密，并从中受到启发，给飞机装上雷达，保障其安全夜航的事。告诉人们：研究生物可以对人类的发明创造有所启示，教育我们要热爱科学乐于观察与探究。
《大自然的启示》
1.《“打扫”森林》讲述了德国一个林务官下令把森林“打扫”干净，结果好心办了坏事，破坏了大自然的生态平衡，给森林带来了灾难。
2.《人类的老师》介绍了科学家从蜻蜓，鲸等动物的身上受到启发，有所发明，有所创造。这两篇短文让我们认识到研究大自然的特点和规律，研究生物的特性，可以让我们从中受到启发，从而科学合理地开发、利用大自然，为人类服务。
第四单元
《夜莺的歌声》记叙了苏联卫国战争中一个被称作“小夜莺”的孩子，把一支德国军队引进伏击圈使游击队全歼敌军的故事，表现了苏联儿童机智勇敢的品质和热爱祖国的思想情感。
《小英雄雨来》讲述了抗日战争时期，晋察冀边区的少年英雄雨来为了掩护交通员李大叔，机智地同敌人作斗争的故事，歌颂了雨来热爱祖国的思想感情和 机智勇敢，不畏强敌的斗争精神。
《一个中国孩子的呼声》是书信体文章。讲述的是一个失去父亲的中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信，信中缅怀父亲—一个为维护世界和平而献出宝贵生命的英雄，并代表中国孩子呼吁国际社会：一致行动起来，维护和平，制止战争！课文表达了作者失去亲人的悲痛和对和平渴望的真挚感情。
《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗，本诗通过描写大海、沙漠、夜空、草地被战争破坏，少年儿童的美好梦幻及正常的学习和生活被摧毁，表达了作者痛恨战争，祈盼和平的感情。
第五单元
《触摸春天》讲述了一个叫安静的盲童在春天的一个充满花香的早晨，竟然拢住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表现了盲童对美好生活，可爱生命的热烈追求，同时告诉人们：谁都有生活的权利，只要用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的缤纷世界。
《永生的眼睛》讲述了我家三代人已经和准备为盲人捐赠眼睛角膜的动人事迹，赞美了关爱他人、无私奉献的高尚品质，也反映了前辈的言传身教对后辈所产生的巨大影响。
《生命生命》本文通过飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、静听心跳三件事展示了生命的意义，生命虽然短暂，但是只要不懈的努力，有限的生命就能体现出无限的价值。这表达了作者积极进取的人生态度—一定要珍惜生命，绝不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
《花的勇气》生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。作者在爱花、寻花、盼花、看花、想花的过程中被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，明白了生命的意味是勇气，生命中最重要的是勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么挫折，只要有勇气就会有希望。
第六单元
《乡下人家》描写了一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实、自然、和谐充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装 3 点家园、装点生活的美好品质。
《牧场之国》从牧场之国的角度介绍荷兰到处是蓝天、碧草、牛羊组成的自然和谐的景观。让我们感受到荷兰牧场的田园风光，体会到动物与人，环境和谐统一的美好意境，表达了作者由衷的赞美：这就是真正的荷兰。
《古诗词三首》
1.《乡村四月》用白描手法写出了江南农村初夏时节的田野一派欣欣向荣的景象以及农民在田间地头紧张忙碌的情景，表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活劳动人民的赞美。
2.《四时田园杂兴》描写了乡村农人耕田、绩麻以及儿童学着大人的样子种瓜的情景，展现了农家夏忙时热烈的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象流露出诗人对热爱劳动的农村儿童的赞扬。
3.《渔歌子》勾画了一幅秀丽宜人的水乡风光画，表现了渔翁悠闲自在的生活情趣。
《麦哨》描写了盛夏时节乡间田野丰收在即的景象和孩子们在田间边割草，边玩耍，边吹麦哨的情景，展现了乡村孩子天真、淳朴、可爱的形象，洋溢着浓郁的生活情趣。
第七单元
《两个铁球同时着地》讲述了意大利科学家伽利略在追求真理的过程中敢于挑战权威，对亚里士多德的理论产生怀疑，经过反复试验后，勇敢的在比萨城的斜塔上公开试验，用事实验证了真理的故事，赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执着追求真理的精神。
《全神贯注》写的是法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到他家里做客，自己却如痴如醉地修改雕塑，完全忘了客人的事，表现了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执着追求的精神，进而说明了这种工作态度的重要性。
《鱼游到了纸上》记叙了我去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼是栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
《父亲的菜园》记叙了父亲通过艰辛的努力，在荒凉的山坡上为家人开辟了一处菜园的事。赞扬了父亲执着、勤劳的品质，启迪人们要想取得成功，就必须付出不懈的努力。
第八单元
《寓言两则》
1.《纪昌学射》讲的是纪昌拜飞为师学习射箭，飞卫告诉他要先下功夫练眼力纪昌一一照做，刻苦练习，后来纪昌成了百发百中的射箭能手。这则寓言阐明了无论学习什么技艺都要从学习这门技艺的基本功入手的道理，从另一个角度也让我们体会到了学习者的恒心和毅力以及名师的指点对学习的重要性。
2.《扁鹊治病》写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信到不理睬，到最后的非常不高兴，最终延误了病情，小病酿成了大病，以致无药可救，这则寓言警示人们：不能讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
《文成公主进藏》通过写文成公主克服种种困难终于来到西藏和松赞干布完婚，并带来了五谷和许多技术，促进了西藏和内地的往来，促进了西藏发展的事，赞颂了文成公主的善良、聪明以及她为西藏发展所作出的巨大贡献。
《普罗米修斯》讲了普罗米修斯为解除人类没有火种的困苦。不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的神话传说。颂扬了普罗米修斯不畏强权，不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。
一、理清顺序, 段意合并
“段意合并法”是概括文章主要内容的最通用方法。虽然现在不再提分段了, 但是掌握每篇文章的大体脉络, 即先写什么, 接着写什么, 最后写什么还是非常必要的。下面以《孙中山破陋习》为例, 谈一谈我是如何指导学生用这种方法来概括文章主要内容的。
师:谁能说说本文主要写了什么事?
生:孙中山当上了临时大总统, 废除了残害中国妇女几千年的缠足陋习。 (板书“废除”)
生:缠足给孙中山的姐姐带来很大的痛苦。 (板书“痛苦”)
(学生出现了暂时的沉默)
师:大家再仔细读一读, 看看课文还写了什么?
生: (恍然大悟) 还写了孙中山的姐姐很能干, 也爱唱歌。他很喜欢自己的姐姐。 (板书“喜欢”)
师: (指着板书) 请同学们根据课文先写什么, 接着写什么, 最后写什么给它们排一下序。
生:1.喜欢;2.痛苦;3.废除。
师:对, 这就是这篇文章的顺序。这篇文章大体上可以分成三段, 你知道每一段分别写了什么吗?
生:第一段写了孙中山的姐姐很能干, 也爱唱歌, 他很喜欢自己的姐姐;第二段写了缠足给孙中山的姐姐带来很大的痛苦;第三段写了孙中山当上了临时大总统, 废除了残害中国妇女几千年的缠足陋习。
师:请你把“第几段写了”这几个字去掉, 然后把这三段的意思连起来说一遍。
生:孙中山的姐姐很能干, 也爱唱歌。他很喜欢自己的姐姐。缠足给姐姐带来很大的痛苦。孙中山当上了临时大总统, 废除了残害中国妇女几千年的缠足陋习。
师:好, 这就是本文的主要内容。一篇文章的主要内容, 即使别人没有读过这篇文章, 但是, 经你这么一说, 也就大体明白了。现在, 谁能总结一下, 怎样概括文章的主要内容?
(生纷纷举手)
生:就是先分段, 然后把段意加起来就行。
师:大家总结得真好。大体上分段, 也就是按照“先写了什么, 接着写了什么, 最后写了什么”这三个问题, 理清文章的脉络。我们把这样的方法概括为“理清顺序, 段意合并”。
[反思]学生概括文章主要内容的时候, 往往头上一句, 尾上一句, 顺序混乱, 找不到重点。本教例一开始, 我并没有直接告诉“要按顺序来说”, 学生果不出所料信口开河。然后, 我请学生根据课文先写什么、接着写什么、最后写什么给它们排一下序。这样做的目的是让学生有深切的“体验”, 在错误中反思。我深知, “告诉”是没意义的。我们要想法给孩子一把猎枪, 而不是给他一只兔子。
二、要素弄清, 组合构成
“六要素概括法”, 这主要是针对写人记事的文章概括主要内容的方法。因为小学语文教材的课文中, 这种体裁的文章居多, 所以是训练的重点。下面以《军神》为例, 谈一谈我是如何指导学生用这种方法来概括文章主要内容的。
师:注意这篇课文讲了一件事, 要注意这件事发生的时间。谁来说说课文发生在什么时候?
生:1916年的一天。 (板书“时间”)
师:好, 时间知道了, 事件发生的地点呢?
生:沃克医生的诊所里。
师:对, 人物大家肯定都清楚了, 一起说!
生: (齐答) 刘伯承。
师:那么事情的起因是什么?
生:刘伯承前来治疗受重伤的眼睛。
师:经过呢?思考一下, 想好了再说。
生:动手术的时候, 他坚决不使用麻醉剂。
师:还有吗?
生:刘伯承一声不吭, 崭新的床单竟被抓破了。
生:还有他数了沃克医生用了72刀。
师:这点补充得好, 抓住了事情的重点。那么, 结果呢?
生:沃克医生忍不住称赞刘伯承是一位军神。
师:紧扣课题, 简单明了, 说得好。谁能按照时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果这“六要素”整理一下, 完整地说一说?大家先练习练习。
生:1916年的一天, 在沃克医生的诊所里, 刘伯承前来治疗受重伤的眼睛。动手术的时候, 他坚决不使用麻醉剂。刘伯承一声不吭, 崭新的床单竟被抓破了。他还数了沃克医生用了72刀。沃克医生忍不住称赞刘伯承是一位军神。
师:很好。那么, 全班都会说了吗?同桌互相说说。
师:像这样叙事的文章, 就应该说清楚事情发生的时间、地点、人物以及事件的起因、经过和结果。我们把这样的方法概括为“要素弄清, 组合构成”。以后再遇到这样的文章, 知道怎么概括主要内容了吗?
[反思] 概括叙事类文章主要内容时, 学生要么面面俱到, 枝叶相连, 抓不到重点;要么丢三落四, 让人听不明白。这是一个难点, 如何突破这一难点呢?我采取的是“六要素概括法”。通过教例来看, 学生通过读书, 很容易就把“六要素”找到, 然后加以整理, 说成完整通顺的话。这种方法, 便于操作, 一学就会, 深受学生喜爱, 效果也最好。
三、写景状物, 抓住重点
概括写景状物文章主要内容的方法, 可以简单称作“时空概括法”, 因为写景状物的文章一般是按照空间或时间顺序来介绍“景”或“物”的。但是, 每一处的景物, 又往往从多个方面来描写。如何准确地概括这类文章的主要内容呢?下面以《北大荒的秋天》为例, 来具体谈一谈。
师:同学们仔细读一读课文, 先按顺序说一说作者写北大荒的秋天, 主要写了哪些景物?
(生边读边画)
生:主要写了三处景物, 分别是天空、小河和原野。
师:“分别”这个词用得好。下面我把同学们分成三组, 天空组、小河组和原野组, 请分别说说你们的特点, 能用课本上的词语更好。 (生分组准备, 读书讨论。)
生:我们北大荒秋天的天空一碧如洗, 又五彩斑斓。
生:我们北大荒秋天的小河清澈见底。
生:我们北大荒秋天的原野热闹非凡。
师:好, 谁能把它们综合到一起说说?大家先练习一下。
生:北大荒秋天的天空一碧如洗, 又五彩斑斓, 小河清澈见底, 原野热闹非凡。北大荒的秋天真美呀!
师:太好了!加上“北大荒的秋天真美呀”就更完整了。这就是这篇课文的主要内容。像这样写景状物的文章, 概括主要内容时, 要注意做到“两看”:一是按顺序看主要写了什么景物;二看这些景物都有哪些特点。也可以简单地概括为“写景状物, 抓住重点”。大家明白了吗?
[反思]《北大荒的秋天》这篇课文主要通过对天空、小河和原野三处美丽景物的描写, 表达作者对北大荒的喜爱之情。这三处景物, 显而易见对学生不难。但是, 对于理解每处景物的特点, 却是个不好解决的问题。深入研读文本, 可以发现, 本文作者在写每处景物的时候, 都使用了能概括景物特点的中心词, 如, 原野热闹非凡等。于是, 我设计了“把同学们分成三组:天空组、小河组和原野组, 请分别说说你们各自的特点, 能用课本上的词语更好”这一环节, 这样, 看似困难的问题就迎刃而解了。
一、常态课上老师对引导学生概括文章主要内容的不当做法
概括能力是一项重要的阅读能力。培养学生初步概括感知文章主要内容的能力，是中年级阅读教学的一个重点内容。但是在常规的阅读教学课堂上，很多老师却很少有步骤、有计划地去培养学生的这方面的能力。很多时候，在整体感知环节上一般只停留在口头上，教师也很少去规范学生的语言。七嘴八舌，你一言我一语，凑齐主要内容，教师便进入下一个环节的教学。到了高年级，很多学生的概括能力只停留在第二学段的水平上。能用简洁语言概括内容的学生不多。
能力是需要训练的，“第一手经验”往往非常重要，可惜很多教师喜欢包办代替，希望通过口授的方式“抄近路”，把我们已有的经验直接“转发”给学生，认为这样会让学生少走弯路：只要讲了，学生就懂了。其实不然，经研究，所有的二手经验如果不经过学生的实践，都是要大打折扣的，只要让学生亲身经历，获得的经验才是弥足珍贵的。
在整体感知环节，教师一般都会提出这样的一个问题：这篇课文主要写了什么内容？或者这篇课文主要写了一件什么事？然后让学生自由读课文，自己去尝试概括主要内容。在交流的过程中，教师一般只会几个学生说说，对学生的概括情况，“能不能再简洁一些？”是一些教师最喜欢的回应话语。如果几个学生都不能用简洁语言说出大意，一些老师就会自己把课文的主要内容概括一下完事。
回想我的小学学习概括文章主要内容的经历，虽然枯燥、机械，但最终我们都学会了准确把握文章主要内容。那时，概括文章主要内容时教学中的一个重要环节，老师每堂课的教学都不会放过机会传授方法，而且老师经常在我们概括完之后，还会把主要内容抄在黑板上，要我们去背诵，一来二去，自己也摸到了一些门道。虽然这种死记硬背的方法不可取，但是每节课雷打不动的“概括环节”却让我们在过程中得到锻炼。
二、我在引导学生概括文章主要内容的四种方法
概括文章主要内容是提高学生概括能力的重要途径。主要内容是一篇文章的浓缩，学生在阅读文章时，抓住主要内容，才能知道文章究竟讲什么。“准确”、“简洁”是概括文章主要内容的基本要求。如何帮助学生准确、简洁、快速地概括出文章主要内容，在教学实践中，我进行了以下的尝试：
方法一：抓住关键句，学会概括文章主要内容
我们知道在每篇课文中，作者为了表达中心意思往往会使用一些总起句、总结句、过渡句或内容上有中心句，这些句子往往提示了全文的主要内容。摘录这些概括性的语句，稍加改动，就可以成为全文大意。
如《海底世界》的中心句：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。《槐乡五月》的中心句：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
引导学生时可以设计这样的问题：1.全文围绕哪句话写的？2.试着用利用中心句来概括全文的主要内容
方法二：抓住段意，学会概括文章主要内容。
很多文章它是没有典型段落，也没有关键语句，这时我们就要教会学生先提取关键词，再归纳出段落大意，最后合并概括出文章的主要内容，这就是我们最为常用的“段意合并法”。抓住段意概括文章主要内容最关键的就是提取关键词，任何文体性质的语段都得围绕某个核心话题展开——在教《庐山的云雾》《美丽的南沙群岛》时我是这样指导学生提取关键词句的：出示阅读要求：1.找出课文中第二、三自然段的中心句;2.合并起来，说说主要内容。
《庐山的云雾》1.庐山的云雾千姿百态。2.庐山的云雾瞬息万变。
《美丽的南沙群岛》1.南沙是祖国巨大的蓝色宝库。2.南沙也是个迷人的世界。
找出了这两个关键的中句子，然且引导学生把它们串起来，就是文章的主要内容了。当然用“段意合并法”概括时还要注意筛选，有的文章列出了多小标题，我们要选取主要的，舍掉次要的，合并时对各段的大意做适当的修改，加以完善，使之完整简洁，这样就概括出文章的主要内容。
方法三：抓住要素，学会概括文章主要内容
写人、写事的文章通常都有时间、地点、人物、事件起因、经过、结果等六大基本因素，抓住这些要素就已经提取了一些关键词。因此，概括这些文章的主要内容时，我们就只要把这几个要素弄清了，用词语串连起来，就是这篇文章的主要内容，这就是“要素串联法”，如《菩萨兵》一课，我出示六要素来让学生完成填空：
时间：长征途中
地点：藏民居住地区
人物：朱德总司令和他带领的红军
起因：吃尽了反动军队的苦头，听说红军来就躲进了深山
经过：帮助藏族同胞春耕春种
结果：藏民悄悄地返回了家园
将这六要素串联起来，课文的主要内容就是：在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动赢得了藏族同胞的信任与感激。
方法四：抓住課题，学会概括文章主要内容
题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕捉到很多课文信息，而且不少课文的题目就是文章内容的高度概括，学会分析课题，也就悟到了“概括”与“具体”之间的关系。
学生在读书中解决了三个问题后，就可以概括出：课文写的是英国著名作家萧伯纳在莫斯科访问时遇到小姑娘娜塔莎，在同她的对话中，萧伯纳意识到自己太自夸，应该永远保持谦虚的态度，所以称小姑娘为自己的老师。
就这样在教学中我运用多种方法，引导学生把零散的、分散的知识加以归纳概括，相信只要我抓好这一能力的训练，学生一定会在训练中总结出方法，不断地在实践中灵活运用，在实践中提升。
1.、题目扩展法。有的文章的题目能高度概括了文章的内容，对它稍加扩展充实，就得到了文章的主要内容。
2.要素归纳法。记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理组织它们，这就是主要内容。这个和写事文章差不多，3.段意合并法。把每段的段意连来，就是文章的主要内容。
4.摘录句段法。有的文章中的总起、过渡句、重点段落概括了全文的大意。阅读时可直接引用或稍加整理，便可抓住主要内容。
5.取主舍次法。对写了几件事的文章，先分清事件的主次，然后根据主要的来概括它的主要内容。
6.问题回答法。有些问题，只要回答出来也就是概括出了主要内容。
概括文章的主要内容一直是中段学习的一个重点，更是提升学生语文学习能力的一种有效手段。
我们的学生在阅读课文时思维时常跳跃，总是不能很好的把握文章内容，因此对课文的理解也总是一半一半，很是不完整，要是面对长篇大论的文章，那可真是难为死它们了，不要说是10来岁的小孩，就是成人也会感觉有些吃力。但是，每一种知识的获得必有其一定的学习方法。对于写事文章总结如下：
概括文章首先要知道主人公是谁，发生了哪几件事情，结果怎样了？这一思路展开，同时语言也要围绕主人公进行表述，详写的事情一定要表达具体，略写的部分用一个短语或是简单的话简明概括就行了。大致知道了这样的概括的方法，在以后的学习中，老师再稍加对此法进行补充巩固，不断的完善孩子们的这一学习能力，经过潜移默化的影响，相信孩子们能较好的把这一方法运用到自己的学习中去，从而有效提升概括课文主要内容的能力，使自己能更准确地理解和把握课文内容。
从中也让我们家长明白，小学中年段课堂中的教学重点要培养起孩子们学习的能力。同时，要让孩子们从文中自行地进行归纳，教师和家长要通过到位的引导，使孩子们明白其中的学习方法，逐渐培养形成有效的学习能力。
除此之外，概括段意还要注意以下三点：
一是概括的内容要具体。有的同学常用“经过”“结果”之类的词代替内容，太空洞，这不行。应该写出经过是什么，结果怎样。
一、重点句摘录修改法
有的文章结构上有总起句、总结句、过渡句，或内容上有中心句，这些句子往往提示了全文的主要内容。摘录这些概括性的语句，稍加改动，就可以成为全文大意。运用句子摘录法，有时候我们可以直接“抄”。
如《鲧禹治水》，直接摘抄或加以修改中心句和过渡句作为全文大意：第一部分中 “一位叫鲧的天神非常同情人们的悲惨遭遇，决心想办法帮助人们治理洪水。”加上第二部分中“大禹同父亲一样，有一颗善良的心。他决心继承父亲的遗志，治理洪水，完成拯救人类的事业。”→鲧非常同情人们的悲惨遭遇，偷取天帝宝物帮助人们治理洪水，但因天帝发现而失败。他的儿子大禹继承父志，带领人们治理洪水，完成了拯救人类的事业。
二、段意合并法
段落大意概括了一段的主要内容。把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。这是最常用的方法。用这种方法要注意两点：
1、各段大意之间，有的要加上一些过渡词语，以便读起来通顺贯。
2、要区分重点段落和非重点段落，做到有详有略，有的甚至可以舍去。
《天上偷来的火种》
第一自然段：人间没有火，生活很困苦。
第二至第八自然段：普罗米修斯同情人类没有火的悲惨情景，不惜触犯天规，勇敢盗火，为人类造福。第九至十六自然段：宙斯对普罗米修斯进行严厉的惩罚。
第十七至十八自然段：普罗米修斯被大力英雄所救，以及希腊后人对普罗米修斯的敬仰。
合起来整理课文主要讲了：普罗米修斯看到人间没有火，生活非常困苦的情景，不惜触犯天规，勇敢盗火，为人类造福。不料却被宙斯发现，从而遭受严厉惩罚，所幸最终被大力英雄所救的故事。
三、概括要素法
凡是写人、记事的记叙文，都具有时间、地点、人物、事件(包括起因、经过、结果)等基本要素，只．．．要弄清楚这几个要素，并加以概括，文章的主要内容就可以把握了。谁，在什么地方，做了些什么，结果怎么样。回答出来这些问题，我们就可以概括出文章的主要内容。
如：《美丽的规则》时间：一个傍晚；地点：从澳大利亚墨尔本出发，赶往菲律普岛的路上；人物：“我们”；事件：遭遇车赛散场，本以为会堵车，结果却没有一辆车不遵守交通规则，从中见识了规则之美、人性之美。
又如：《出色的老师》人物：我、黑人大哥、院长、收罚金的老太太。事件起因：我丢了很珍贵的手表。经过：一位黑人同学拾金不昧把手表还给我，却又将我贴寻物启事，不守校规的事告发到院长那儿去。结果：收罚金老太太的话使极其困惑的我幡然醒悟，认识到黑人大哥是一位出色的老师。
再如：《大卫》时间：三千年前的以色列；人物：大卫；事件起因：非利士人入侵以色列；经过：大卫拿弹弓和鹅卵石打死了巨人歌利亚，帮以色列人取得了战争的胜利；结果：大卫成了拯救民族的英雄，几年后当上了以色列的国王。
写景状物的课文。阅读这类课文要抓住：按什么顺序写的？写的是什么景物？它有什么特点？
如第八册课文《桂林山水》课文按总分总的顺序写了桂林的水静、清、绿，桂林的山奇、秀、险的特点。
又如20课《故宫》，课文按照参观游览路线（空间顺序），介绍了故宫的主要建筑及其布局、功用，从不同方面印证了故宫建筑群“规模宏大，形体状丽，建筑精美，布局统一”的特点。
再如23课《敦煌壁画》采用了“总—分—总”的结构顺序，先总体介绍敦煌壁画的地址位置，再具体分述敦煌壁画“规模宏大，风格各异；内容丰富，种类繁多；巧夺天工，技艺精湛”的特点以及画师的精神和意志，最后总结敦煌壁画的重要价值。
四、文题扩展法
有许多文章题目本身就已经高度概括了主要内容。所以，只要仔细解剖题目，把题目扩展开来，就容易归纳出文章的主要内容了。
如：《草船借箭》这篇文章，通过文题我们就可以看出它的主要内容是：诸葛亮施妙计，利用草船向曹操借箭的故事。
又如：《狄仁杰公正护法》这篇课文，从题目中，我们可以看出：课文主要讲述了狄仁杰公正护法的故事。如果还要再详细点，可以写上哪几个故事，概括为：课文主要讲述了狄仁杰犯颜直谏保将军、刚正不阿惩罪人、明察善断保无辜三个公正护法的故事。
再如《商鞅南门立木》，从课题中，我们可以知道，主要讲的是商鞅南门立木的事，再加上时间、原因等就可以组成它的主要内容：课文主要讲的是公元前356年，商鞅为了在全国树立起一种诚实守信的社会风尚，从根本上保证变法成功，在都城南门立木取信的故事。
“为了在全国树立起一种诚实守信的社会风尚，从根本上保证变法成功。”这一句也属于课文重点句。在概括主要内容的时候，我们要灵活采用各种方法进行组合，选取最合适的方法进行概括。
例：《女娲造人》这篇文章，从课题扩展开来，就是课文主要讲了天地开辟之后，因为没有人类女娲感到孤独就用黄泥和水造人的故事。
如果从概括要素的方法来讲，时间：天地开辟以后；事件起因：世上很多东西都有了就是没有人类，女娲感觉到孤独；经过：用黄泥和水造人；结果：大地上布满了人类的踪迹，人类世世代代延续下来，并
概括课文主要内容的方法
不断增多。
段意合并法来概述：
第一部分（第1自然段）：交代故事的起因。写开辟天地后，有了日月星辰，有了山川草木、鸟兽虫鱼，单单没有人类，世界显得荒凉寂寞，第二部分（第2—12自然段）：写神通广大的女神女娲用黄泥和水揉捏了“人”，从此，女娲再也不感到孤独、寂寞了。
一次,半夜里祖逖在睡梦中听到公鸡的鸣叫声,他一脚把刘琨踢醒,对他说：“你听见鸡叫了吗?”刘琨说：“半夜听见鸡叫不吉利.”祖逖说：“我偏不这样想,咱们干脆以后听见鸡叫就起床练剑如何?”刘琨欣然同意.于是他们每天鸡叫后就起床练剑,剑光飞舞,剑声铿锵.春去冬来,寒来暑往,从不间断。
功夫不负有心人,经过长期的.刻苦学习和训练,他们终于成为能文能武的全才,既能写得一手好文章,又能带兵打胜仗.祖逖被封为镇西将军,实现了他报效国家的愿望;刘琨做了征北中郎将,兼管并、冀、幽三州的军事,也充分发挥了他的文才武略。
成本核算的主要内容：
1.材料成本、人工成本、制造费用；
2.其中材料成本的计算尤为重要，一般分为主要材料和辅助材料。人工成本和制造费用能确定产品成本归属的直接计入产品，不能明确划分成本归属的，根据实际生产工艺确定分配标准。一般流程：
1、根据生产方式确定成本核算的方法，常用的方法为：品种法、分批法、分步法。实际运用中，这三种可以相互结合。如果公司具备完善的信息管理制度，如ERP等数据管理软件，而且运行良好（虽然绝大部分公司的ERP徒具形式，或仅仅勉强达到数据统计功能，但也对成本核算的细节起到一定帮助）。
2、基本资料收集：
2.1《BOM表》，即生产工艺流程标准及材料用量标准。这是实际生产成本分配标准的重要参考资料之一；
2.2车间材料领、用、存明细表，这个不用说了，主要材料的统计，重要性不问可知。关键是要根据确定的成本核算方法设定统计表的项目格式。或按订单统计，或按产品品种统计，或根据生产步骤统计，或三者结合。
2.3仓库材料进、出、存明细表，这个是为了检验车间领、用存明细表的正确性，也是十分重要的；仓库成品进、销、存明细表，这个是成本报表的重要采用数据《生产成本表》、《销售成本表》。
2.4员工工资明细表，人工成本原始资料。关键是要分部门统计，如果有计件工资更好。2.5制造费用明细表，按部分统计，这个要在原始单据在最初入帐时都要按部门记帐。这个是分步法成本核算的基础之一。
3、成本报表与成本分析：
3.1成本报表主表是《产品生产成本表》和《产品销售成本表》，这个做起来不复杂，关键是之前的资料统计要细致，才能计算的相对精确。
3.2成本分析的一般分析方式主要是盈亏分析和保本点分析。
3.3深入的分析是品质成本分析和重点成本分析，这才是成本控制的基础。
