怀念母亲的课文概括

怀念母亲的课文概括（精选9篇）

怀念母亲的课文概括 篇1

2、薄暗：昏暗。文中指黄昏时候，夜幕逐渐降临，天地间一片朦胧、昏暗。

3、真挚：(感情)真诚恳切。文中指作者对自己的母亲和祖国都怀着同样的敬意和真诚的爱意。在作者心目中，两位母亲的地位是同等重要的。

4、沮丧：灰心失望。文中指房东太太一直期待着儿子归来，儿子却迟迟未归，心里有种失落感。从中可见母亲对孩子的牵挂，体现了母亲的爱。

5、寝不安席：无法安然入睡。文中指作者因为母亲的突然去世，心中感到无比悔恨，脑海中一直浮现着母亲的样子，在不断自责和愧疚中无法正常入眠。

6、终天之恨：终身的遗恨。文中指作者因为失去了母亲，而感到终身遗恨。

7、思潮起伏：接二连三的思想活动。文中指作者在风雨交加的日子里，心里感到落寞无依，脑海中一直盘旋着祖国的影子，回忆着在故国的亲人和朋友，各种念头此起彼伏，不断涌现在脑海中。

8、心潮腾涌：心情跳跃、涌动。文中指作者想到自己的母亲和祖**亲，心情非常激动，恨不得立刻回到她们身边去，不想在国外停留。

《怀念母亲》主要内容

利用关键词语概括课文的主要内容 篇2

关于概括课文的主要内容，语文课程标准有明确的学段目标，此目标从第二学段开始，要求“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，“学习略读，粗知文章大意”。第三学段则要求“阅读说明性文章，能抓住要点”，“阅读叙事性作品，了解故事的梗概”。这足以说明“包括概括课文主要内容在内的概括能力的培养”是小学语文教学的一项重要任务，教师需要在有限的课堂时间内保证落实。而利用关键词语进行课文主要内容的概括，把词语与阅读教学紧密地联系在了一起，使概括这一抽象过程更具语文味。

一、 把握精确度，让词语点石成金

并不是课文中所有的词语都能信手拈来让学生练习概括的，这需要教师在精心解读教材的基础上进行精确的选择。只有把这些关键性的词语放大了呈现在学生的面前，它们才能变成闪烁的金子，为学生所用。

1.选择关键性的叙述词语

在写人叙事的文章中，时间、地点、人物、事件，显示这些信息的词语要特别关注。在写景状物的文章中，景物的名称及特点的词语就成为概括这类文章的关键所在。

2.选择关键性的概括词语

这类词语或能概括所在段落的内容，或能概括全文的内容。如人教版三年级上册《狮子和鹿》可以选择 “欣赏、抱怨、精美别致、狮口逃生、匀称、挣脱”等词语让学生进行概括。聚焦到这些词，你会发现“欣赏”“抱怨”是从第三、四两段筛选出来的，这两个词很好地概括了这两段的意思。“狮口逃生”是从第六段“眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去”中概括出来的，而“精美别致”“匀称”这两个词又是美丽鹿角的概括。

3.选择出现频率高的词语

“如人教版四年级上册《去年的树》中出现频率最高的词语是：“树”“鸟儿”“唱歌”，概括出的课文主要内容必定少不了这三个词。

二、 把控梯度，让训练循序渐进

1.教师直接给学生关键词语让其练习概括

如人教版三年级上册《小摄影师》，教师直接出示“列宁格勒”“高尔基”“小摄影师”“胶卷”这些词语，然后以填空题的形式让学生进行课文主要内容的概括。

1928年夏天，（高尔基）住在（列宁格勒），接受一位（小摄影师）的拍照要求，但是小男孩却忘带（胶卷）跑开了。（高尔基）还在等待他的到来。

把关键的词语填入教师预先设计好的填空题中，降低了概括课文主要内容的难度，消除了学生的畏难情绪，在练习的初级阶段是值得尝试的一种好方法。

2.教师让学生自己去选用词语练习概括

如人教版五年级下册《桥》，初读课文时，教师让学生在课堂上进行归类摘录活动，经过交流，出现如下表格：

这三组词其实已经提示了这篇课文的主要内容，通过摘录，学生聚焦这些词语，有选择性地用上这些词语进行课文主要内容的概括，通过对这些词语的重组，把握了课文的主要内容。

3.学生根据文本特点寻找或概括关键词语练习概括

如人教版三年级下册《女娲补天》，教师出示第一段1～3句话，让学生用自己的话简单地说说这几句话主要在讲什么？引导学生从几句话逐步精炼到一句话，直至四字词语“天崩地裂”“天塌地陷”。到这里教师并没有打住，她让概括出“天崩地裂”的学生说说思考的过程，并指导学生在句子中找到关键词——“天”“地”，圈出来，告诉学生，找到关键字，可以帮助概括。用同样的方法，教师引导学生用“水深火热”概括出了该段的后一部分内容。接着，她让学生默读2～4自然段，在交流反馈时再次引导学生由一句话逐步概括成一个个的词：“求神灭火”“造船救人”“上山找石”“炼石补天”。最后教师让学生用概括出的6个词语简单说说女娲补天的故事。

三、 掌控力度，让练习扎实有效

【案例】人教版三年级上册《狮子和鹿》教学片段。

师：说说课文讲了一个什么故事？（学生说得过于详细。）把长话说短也是一种水平，我们可以让关键词语来帮忙，教师出示：“欣赏”“抱怨”“精美别致“”狮口逃生”“匀称”“挣脱”。我们一步一步来用上“欣赏”“抱怨”这两个词来说说课文前面一部分的内容。

生：鹿在小溪边欣赏自己的角，却抱怨自己的腿难看。

师：真能干！运用关键词语，说得又清楚又简单。后一部分呢？谁能像刚才那样抓住关键词语说一说？

生：美丽的角差点送了他的命，难看的腿却让他狮口逃生。

师：现在我要提高要求了，你能连起来说一说吗？

生：鹿在小溪边欣赏自己的角，却抱怨自己的腿难看。美丽的角差点送了他的命，难看的腿却让他狮口逃生。

师：你用上这些词语，说得很通顺。要是中间用上连接词，就更连贯了。（板书：起先 后来）

生：起先鹿在小溪边欣赏自己的角，却抱怨自己的腿难看。后来美丽的角差点送了他的命，难看的腿却让他狮口逃生。

师：小朋友真能干！抓住关键词，自己说清了故事的主要内容，也就初步读懂了课文讲了一个什么故事。

在上述案例中，教师舍得花时间，对学生逐步提出要求，在课堂进行扎实训练取得了实效。本案例中的概括指导包含着三个层次，第一层次：学生说得过于详细，教师出示关键词语分两部分让学生练习概括。第二层次：能把两部分连起来初步讲清楚课文的主要内容。第三层次：引导学生运用连接词说连贯。这个过程教师足足花了五六分钟，这个看似奢侈的语言训练过程恰恰是学生最需要的，只有在教师的不断推动下，学生的概括能力才能得到提升。endprint

四、 掌握法度，让呈现别样精彩

在课堂上直接出示关键词让学生进行概括不失为一种策略，不过不能经常为之。根据小学生的心理特征，应该采用更加生动活泼的方式，利用各种载体，让关键词以不同的面目出现在学生的面前。

1.勾勒人物关系，用词串连事件

【案例】人教版四年级下册《普罗米修斯》教学片断。

（在学生自读课文后，找出文中几个神的名字：普罗米修斯、太阳神阿波罗、众神之王宙斯、大力神赫拉克勒斯，指导学生读好这些人名的关键词语。）

师：普罗米修斯和众神发生了什么事？你能利用人名绘制简单的人物示意图吗？待会儿要请你看着图概括地说一说，也可以在示意图上再注上一些有助于你概括的词语。学生自由绘制：

生：（看着图，比较流畅地）普罗米修斯从太阳神阿波罗那里拿取了火种，众神之王宙斯得知后，把他锁在高加索山上，让他遭受风吹雨淋的痛苦，并派鹫鹰啄食他的肝脏，但普罗米修斯并不向宙斯屈服。后来大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。

师：我们可以看到他在示意图上摘录了课文中的一些词语：“拿去火种”“锁在悬崖啄食肝脏”“救”等，利用关键词语可以帮助我们更好地概括课文的主要内容。（学生继续交流）

师：在讲述事情内容时，我们可以把不重要的信息简单地说，这样可以让语言更简洁。老师也从课文中提炼出了一个关键词（在人物关系示意图的箭头旁补上关键词：严厉的惩罚），现在，请你看着示意图再来说一说。

生：普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景，从太阳神阿波罗那里拿取了火种。众神之王宙斯得知后，给了他最严厉的惩罚，但普罗米修斯并不屈服。后来大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。

上述案例中，教师让学生动手勾勒人物关系图，清晰地展现了人物之间的关系。教师首先让学生找出文章中的人物，这些人物的名称就是非常关键的词语。接着用人物关系示意图分清了主角和配角，然后又利用学生从课文中摘录的一些关键词语梳理了主角与配角间发生的事件。在此过程中教师又从课文中精选了一个关键的词语“严厉的惩罚”，使课文大意更加简洁。最后教师告诉学生，勾勒人物的关系，串连关键的词语，就能很好地进行课文内容的概括。

2.描画故事情节，用词归并画面

【案例】人教版四年级上册《去年的树》教学片断。

师：课文主要讲了件什么事？老师在练习纸上简单地画了两幅画面，在每一幅图的上面写上了关键词语：小鸟、大树、约定、灯火。请你选用这些词语说说这两幅画面的内容。

生：第一幅画面的主要内容是小鸟和大树是好朋友，他们约好明年继续唱歌。最后一幅画面是小鸟对着灯火唱歌。

师：在这两幅画中间会出现什么画面呢？请四人小组先一起读课文，然后合作用最快的速度绘制简图，写上一些你认为关键的词语作说明。（学生相继画出小鸟和树根、小鸟和大门、小鸟和小女孩的画面。）

师：请你用简单的话说说每一幅图画讲的是什么？（学生说）你发现这三个画面有共同点吗？我们可以把它们归并在一起，组成一个画面，变成图3，（教师在图上做归并的记号）看看这个画面讲什么呢？

生：小鸟向树根、大门、小女孩打听大树的去向。

师：真聪明，你把“那棵树到什么地方去了？树在哪儿？火柴在哪儿？”也进行了归并，并成”打听去向”。（教师板书：打听去向）

师：我们把这些画面的内容组合起来，利用这些关键词语就归纳出了全文主要内容。现在，请你连起来简单说一说全文讲了什么？……

上述案例中，教师充分利用儿童喜欢的简笔画形式，形象地展示了故事情节。教师首先把关键性的词语写在故事情节图上引导学生概述课文的开头和结尾。接着引导学生对所画的三幅图进行归并，告诉学生遇到同类的事物、问题可以放在一起说，并概括出关键词“打听去向”，经过这一点拔，学生的语言就简洁明了了。最后教师告诉学生，描画故事情节，用词语归并画面能更好地进行课文内容的概括。

3.绘制游览地图，用词理清顺序

【案例】人教版四年级下册《记金华的双龙洞》。

师：作者是按什么顺序游览双龙洞的呢？在文中圈画出有关词语，并且和同桌合作完成一张游程图。（学生自主学习）

师：完成了吗？谁来说说你的游程？（学生说，教师指导。）

生：作者首先来到了金华城，出金华城大约5公里来到罗店，过了罗店就渐渐入山，入山大约5公里就来到双龙洞口，走进去就来到了外洞，过了空隙，就到了内洞，最后作者又仰卧在小船里出了洞。

师：你的游程图上注上了游览地点的词语，讲起来就非常有条理了。那么作者抓住了景点的什么特点来写的呢？请同学们再次读课文，在游程图上注明。

师：下面请根据自己再次完成的游程示意图，利用你所摘录的关键词说说这篇游记的主要内容。

生：作者首先来到了金华城，出金华城大约5公里来到罗店，过了罗店就渐渐入山，入山大约5公里就来到双龙洞口，走进去就来到了外洞，外洞很宽敞，过了窄小空隙，就到了内洞，在那儿欣赏到了双龙和石钟乳、石笋，最后作者又仰卧在小船里出了洞。

师：你说的就是这篇课文的主要内容。在概括游记的主要内容时，我们可以用绘制示意图的方法去理清文章脉络，同时把景物的特点进行简单的概括，用简洁的语言串联起来。

上述案例中，针对内容比较复杂的课文概括，教师采用让学生绘制游览地图的方式，调动了学生学习的积极性。教师首先让学生动手绘制简单的游程图，在文中圈画地点的关键词，并在图画上进行标注，旨在通过整体感知，帮助学生粗知文章大意，初步把握文章的主要内容。然后再次读课文，再次完善示意图，在图中继续标注关键词语。最后，教师告诉学生绘制游览地图，用词理清顺序，就能说出文章的主要内容了。

钱梦龙老先生明确指出，阅读教学要扎扎实实过“四关”：认读关、概括关、感悟关、探究关。就概括课文主要内容的训练而言，这是中高年级语文能力训练的重点和难点。概括课文主要内容的策略有许多种，笔者在此文中只把研究的视角聚焦在利用关键词语进行课文主要内容的概括上。无论哪一种策略，只有充分展开概括的言语实践活动，才能化难为易，层层提高，也只有这样，无法“出彩”的概括训练才会精彩。

参考文献

[1] 甘密.学习语言文字运用.小学语文教师，2013（2）.

【责任编辑：陈国庆】endprint

四、 掌握法度，让呈现别样精彩

在课堂上直接出示关键词让学生进行概括不失为一种策略，不过不能经常为之。根据小学生的心理特征，应该采用更加生动活泼的方式，利用各种载体，让关键词以不同的面目出现在学生的面前。

1.勾勒人物关系，用词串连事件

【案例】人教版四年级下册《普罗米修斯》教学片断。

（在学生自读课文后，找出文中几个神的名字：普罗米修斯、太阳神阿波罗、众神之王宙斯、大力神赫拉克勒斯，指导学生读好这些人名的关键词语。）

师：普罗米修斯和众神发生了什么事？你能利用人名绘制简单的人物示意图吗？待会儿要请你看着图概括地说一说，也可以在示意图上再注上一些有助于你概括的词语。学生自由绘制：

生：（看着图，比较流畅地）普罗米修斯从太阳神阿波罗那里拿取了火种，众神之王宙斯得知后，把他锁在高加索山上，让他遭受风吹雨淋的痛苦，并派鹫鹰啄食他的肝脏，但普罗米修斯并不向宙斯屈服。后来大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。

师：我们可以看到他在示意图上摘录了课文中的一些词语：“拿去火种”“锁在悬崖啄食肝脏”“救”等，利用关键词语可以帮助我们更好地概括课文的主要内容。（学生继续交流）

师：在讲述事情内容时，我们可以把不重要的信息简单地说，这样可以让语言更简洁。老师也从课文中提炼出了一个关键词（在人物关系示意图的箭头旁补上关键词：严厉的惩罚），现在，请你看着示意图再来说一说。

生：普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景，从太阳神阿波罗那里拿取了火种。众神之王宙斯得知后，给了他最严厉的惩罚，但普罗米修斯并不屈服。后来大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。

上述案例中，教师让学生动手勾勒人物关系图，清晰地展现了人物之间的关系。教师首先让学生找出文章中的人物，这些人物的名称就是非常关键的词语。接着用人物关系示意图分清了主角和配角，然后又利用学生从课文中摘录的一些关键词语梳理了主角与配角间发生的事件。在此过程中教师又从课文中精选了一个关键的词语“严厉的惩罚”，使课文大意更加简洁。最后教师告诉学生，勾勒人物的关系，串连关键的词语，就能很好地进行课文内容的概括。

2.描画故事情节，用词归并画面

【案例】人教版四年级上册《去年的树》教学片断。

师：课文主要讲了件什么事？老师在练习纸上简单地画了两幅画面，在每一幅图的上面写上了关键词语：小鸟、大树、约定、灯火。请你选用这些词语说说这两幅画面的内容。

生：第一幅画面的主要内容是小鸟和大树是好朋友，他们约好明年继续唱歌。最后一幅画面是小鸟对着灯火唱歌。

师：在这两幅画中间会出现什么画面呢？请四人小组先一起读课文，然后合作用最快的速度绘制简图，写上一些你认为关键的词语作说明。（学生相继画出小鸟和树根、小鸟和大门、小鸟和小女孩的画面。）

师：请你用简单的话说说每一幅图画讲的是什么？（学生说）你发现这三个画面有共同点吗？我们可以把它们归并在一起，组成一个画面，变成图3，（教师在图上做归并的记号）看看这个画面讲什么呢？

生：小鸟向树根、大门、小女孩打听大树的去向。

师：真聪明，你把“那棵树到什么地方去了？树在哪儿？火柴在哪儿？”也进行了归并，并成”打听去向”。（教师板书：打听去向）

师：我们把这些画面的内容组合起来，利用这些关键词语就归纳出了全文主要内容。现在，请你连起来简单说一说全文讲了什么？……

上述案例中，教师充分利用儿童喜欢的简笔画形式，形象地展示了故事情节。教师首先把关键性的词语写在故事情节图上引导学生概述课文的开头和结尾。接着引导学生对所画的三幅图进行归并，告诉学生遇到同类的事物、问题可以放在一起说，并概括出关键词“打听去向”，经过这一点拔，学生的语言就简洁明了了。最后教师告诉学生，描画故事情节，用词语归并画面能更好地进行课文内容的概括。

3.绘制游览地图，用词理清顺序

【案例】人教版四年级下册《记金华的双龙洞》。

师：作者是按什么顺序游览双龙洞的呢？在文中圈画出有关词语，并且和同桌合作完成一张游程图。（学生自主学习）

师：完成了吗？谁来说说你的游程？（学生说，教师指导。）

生：作者首先来到了金华城，出金华城大约5公里来到罗店，过了罗店就渐渐入山，入山大约5公里就来到双龙洞口，走进去就来到了外洞，过了空隙，就到了内洞，最后作者又仰卧在小船里出了洞。

师：你的游程图上注上了游览地点的词语，讲起来就非常有条理了。那么作者抓住了景点的什么特点来写的呢？请同学们再次读课文，在游程图上注明。

师：下面请根据自己再次完成的游程示意图，利用你所摘录的关键词说说这篇游记的主要内容。

生：作者首先来到了金华城，出金华城大约5公里来到罗店，过了罗店就渐渐入山，入山大约5公里就来到双龙洞口，走进去就来到了外洞，外洞很宽敞，过了窄小空隙，就到了内洞，在那儿欣赏到了双龙和石钟乳、石笋，最后作者又仰卧在小船里出了洞。

师：你说的就是这篇课文的主要内容。在概括游记的主要内容时，我们可以用绘制示意图的方法去理清文章脉络，同时把景物的特点进行简单的概括，用简洁的语言串联起来。

上述案例中，针对内容比较复杂的课文概括，教师采用让学生绘制游览地图的方式，调动了学生学习的积极性。教师首先让学生动手绘制简单的游程图，在文中圈画地点的关键词，并在图画上进行标注，旨在通过整体感知，帮助学生粗知文章大意，初步把握文章的主要内容。然后再次读课文，再次完善示意图，在图中继续标注关键词语。最后，教师告诉学生绘制游览地图，用词理清顺序，就能说出文章的主要内容了。

钱梦龙老先生明确指出，阅读教学要扎扎实实过“四关”：认读关、概括关、感悟关、探究关。就概括课文主要内容的训练而言，这是中高年级语文能力训练的重点和难点。概括课文主要内容的策略有许多种，笔者在此文中只把研究的视角聚焦在利用关键词语进行课文主要内容的概括上。无论哪一种策略，只有充分展开概括的言语实践活动，才能化难为易，层层提高，也只有这样，无法“出彩”的概括训练才会精彩。

参考文献

[1] 甘密.学习语言文字运用.小学语文教师，2013（2）.

【责任编辑：陈国庆】endprint

四、 掌握法度，让呈现别样精彩

在课堂上直接出示关键词让学生进行概括不失为一种策略，不过不能经常为之。根据小学生的心理特征，应该采用更加生动活泼的方式，利用各种载体，让关键词以不同的面目出现在学生的面前。

1.勾勒人物关系，用词串连事件

【案例】人教版四年级下册《普罗米修斯》教学片断。

（在学生自读课文后，找出文中几个神的名字：普罗米修斯、太阳神阿波罗、众神之王宙斯、大力神赫拉克勒斯，指导学生读好这些人名的关键词语。）

师：普罗米修斯和众神发生了什么事？你能利用人名绘制简单的人物示意图吗？待会儿要请你看着图概括地说一说，也可以在示意图上再注上一些有助于你概括的词语。学生自由绘制：

生：（看着图，比较流畅地）普罗米修斯从太阳神阿波罗那里拿取了火种，众神之王宙斯得知后，把他锁在高加索山上，让他遭受风吹雨淋的痛苦，并派鹫鹰啄食他的肝脏，但普罗米修斯并不向宙斯屈服。后来大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。

师：我们可以看到他在示意图上摘录了课文中的一些词语：“拿去火种”“锁在悬崖啄食肝脏”“救”等，利用关键词语可以帮助我们更好地概括课文的主要内容。（学生继续交流）

师：在讲述事情内容时，我们可以把不重要的信息简单地说，这样可以让语言更简洁。老师也从课文中提炼出了一个关键词（在人物关系示意图的箭头旁补上关键词：严厉的惩罚），现在，请你看着示意图再来说一说。

生：普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景，从太阳神阿波罗那里拿取了火种。众神之王宙斯得知后，给了他最严厉的惩罚，但普罗米修斯并不屈服。后来大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。

上述案例中，教师让学生动手勾勒人物关系图，清晰地展现了人物之间的关系。教师首先让学生找出文章中的人物，这些人物的名称就是非常关键的词语。接着用人物关系示意图分清了主角和配角，然后又利用学生从课文中摘录的一些关键词语梳理了主角与配角间发生的事件。在此过程中教师又从课文中精选了一个关键的词语“严厉的惩罚”，使课文大意更加简洁。最后教师告诉学生，勾勒人物的关系，串连关键的词语，就能很好地进行课文内容的概括。

2.描画故事情节，用词归并画面

【案例】人教版四年级上册《去年的树》教学片断。

师：课文主要讲了件什么事？老师在练习纸上简单地画了两幅画面，在每一幅图的上面写上了关键词语：小鸟、大树、约定、灯火。请你选用这些词语说说这两幅画面的内容。

生：第一幅画面的主要内容是小鸟和大树是好朋友，他们约好明年继续唱歌。最后一幅画面是小鸟对着灯火唱歌。

师：在这两幅画中间会出现什么画面呢？请四人小组先一起读课文，然后合作用最快的速度绘制简图，写上一些你认为关键的词语作说明。（学生相继画出小鸟和树根、小鸟和大门、小鸟和小女孩的画面。）

师：请你用简单的话说说每一幅图画讲的是什么？（学生说）你发现这三个画面有共同点吗？我们可以把它们归并在一起，组成一个画面，变成图3，（教师在图上做归并的记号）看看这个画面讲什么呢？

生：小鸟向树根、大门、小女孩打听大树的去向。

师：真聪明，你把“那棵树到什么地方去了？树在哪儿？火柴在哪儿？”也进行了归并，并成”打听去向”。（教师板书：打听去向）

师：我们把这些画面的内容组合起来，利用这些关键词语就归纳出了全文主要内容。现在，请你连起来简单说一说全文讲了什么？……

上述案例中，教师充分利用儿童喜欢的简笔画形式，形象地展示了故事情节。教师首先把关键性的词语写在故事情节图上引导学生概述课文的开头和结尾。接着引导学生对所画的三幅图进行归并，告诉学生遇到同类的事物、问题可以放在一起说，并概括出关键词“打听去向”，经过这一点拔，学生的语言就简洁明了了。最后教师告诉学生，描画故事情节，用词语归并画面能更好地进行课文内容的概括。

3.绘制游览地图，用词理清顺序

【案例】人教版四年级下册《记金华的双龙洞》。

师：作者是按什么顺序游览双龙洞的呢？在文中圈画出有关词语，并且和同桌合作完成一张游程图。（学生自主学习）

师：完成了吗？谁来说说你的游程？（学生说，教师指导。）

生：作者首先来到了金华城，出金华城大约5公里来到罗店，过了罗店就渐渐入山，入山大约5公里就来到双龙洞口，走进去就来到了外洞，过了空隙，就到了内洞，最后作者又仰卧在小船里出了洞。

师：你的游程图上注上了游览地点的词语，讲起来就非常有条理了。那么作者抓住了景点的什么特点来写的呢？请同学们再次读课文，在游程图上注明。

师：下面请根据自己再次完成的游程示意图，利用你所摘录的关键词说说这篇游记的主要内容。

生：作者首先来到了金华城，出金华城大约5公里来到罗店，过了罗店就渐渐入山，入山大约5公里就来到双龙洞口，走进去就来到了外洞，外洞很宽敞，过了窄小空隙，就到了内洞，在那儿欣赏到了双龙和石钟乳、石笋，最后作者又仰卧在小船里出了洞。

师：你说的就是这篇课文的主要内容。在概括游记的主要内容时，我们可以用绘制示意图的方法去理清文章脉络，同时把景物的特点进行简单的概括，用简洁的语言串联起来。

上述案例中，针对内容比较复杂的课文概括，教师采用让学生绘制游览地图的方式，调动了学生学习的积极性。教师首先让学生动手绘制简单的游程图，在文中圈画地点的关键词，并在图画上进行标注，旨在通过整体感知，帮助学生粗知文章大意，初步把握文章的主要内容。然后再次读课文，再次完善示意图，在图中继续标注关键词语。最后，教师告诉学生绘制游览地图，用词理清顺序，就能说出文章的主要内容了。

钱梦龙老先生明确指出，阅读教学要扎扎实实过“四关”：认读关、概括关、感悟关、探究关。就概括课文主要内容的训练而言，这是中高年级语文能力训练的重点和难点。概括课文主要内容的策略有许多种，笔者在此文中只把研究的视角聚焦在利用关键词语进行课文主要内容的概括上。无论哪一种策略，只有充分展开概括的言语实践活动，才能化难为易，层层提高，也只有这样，无法“出彩”的概括训练才会精彩。

参考文献

[1] 甘密.学习语言文字运用.小学语文教师，2013（2）.

怀念母亲课文原文及其教案 篇3

课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖**亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖**亲不变的爱意。课文结构分明，层次清晰。怀念母亲课文原文及其教案，我们来看看。

怀念母亲

我一生有两个母亲，一个是生我的那个母亲，一个是我的祖**亲。我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边呆了几天，仍然回到城里。在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现。从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。

后来到了德国，住在一座叫哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。我的祖**亲，我是第一次离开她。不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。

为了说明当时真实的感情，我从初到哥廷根的日记中摘抄几段：

1935年11月16日

不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的氛围里，活动起来。这活动是轻微的，我简直不知道有这样的活动。我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

11月18日

从好几天以前，房东太太就向我说，她的儿子今天家来，从学校回家来，她高兴得不得了。……但儿子只是不来，她的神色有点沮丧。她又说，晚上还有一趟车，说不定他会来的。我看了她的神气，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭!我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的!

11月20日

我现在还真是想家，想故国，想故国里的朋友。我有时简直想得不能忍耐。

11月28日

我仰在沙发上，听风声在窗外过路。风里夹着雨。天色阴得如黑夜。心里思潮起伏，又想到故国了。

我从初到哥廷根的日记里，我暂时引用这几段。实际上，类似的`地方还有不少，从这几段中也

可见一斑了。总之，我不想在国外呆。一想到我的母亲和祖**亲，就心潮腾涌，惶惶不可终日，留在国外的念头连影儿都没有。几个月以后，在1936年7月11日，我写了一篇散文，题目叫经典作品《寻梦》。开头一段是：

夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来再想捉住这梦的时候，梦却早不知道飞到什么地方去了。

下面描绘在梦里见到母亲的情景。最后一段是：

天哪!连一个清清楚楚的梦都不给我吗?我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

我在国内的时候，只怀念，也只有可能怀念一个母亲。现在到国外来了，在我的怀念中就增添了一个祖**亲。这种怀念，在初到哥廷根的时候，异常强烈。以后也没有断过。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。

教案

教学目标：

1.学会8个生字，能正确读写词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。

2.感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

3.积累语言。怀念母亲优秀教案

教学重难点：

教学重、难点：能抓住关键词、句、段和日记，体会季xx老先生爷爷思母、思祖的情感。

第一课时

一、谈话导入

第1.了解作者。谁知道一般“国宝”是指什么?(大熊猫)但是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢?

课件出示季xx老先生生平及主要经历。

第2.呈现季xx老先生作品经典作品《永久的悔》片段：

(1)课件出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”

(2)学生默读，交流感受。

(3)出示课题。

季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。

出示课题经典作品《怀念母亲》板书)读，读出“怀念”的情感。

(4)作者，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗?让我们一起走进经典作品《怀念母亲》。

二、初读课文

第1.自学课文。(对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象?)

第2、自学反馈：/读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么。

如，题目的双重含义。

以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解：

“我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲;一个是我的祖**亲。”

“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”

三、理清文脉

母亲去逝后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出现在梦中;留学德国，故**亲的一草一木也常会浮上心头。请从文中找出描写这个意思的几句话读一读。

后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖**亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

第1.从什么地方可以看出非常地思念“母亲”?(两个“频来入梦”)

第2.朗读句子。质疑。(如，“频来入梦”什么意思?对于“频来入梦”的初步理解应该联系上下文，如文中的日记中的时间可以反映经常怀念母亲，文章的最后一节中的“没有断过”、“一直”“十一年”等。)

第二课时

一、朗读课文，品评同学的朗读。

二、 品读思母之情。

第1.自己的生母“频来入梦”，季老却说“不知道是为什么”，我们一起来看看为什么。

课件出示资料1：到了中秋节──农民嘴里叫“八月十五”──母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。

课件出示资料2：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的! ’”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊! 母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊! 然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。

(1)学生浏览以上资料谈体会。

小学语文常用概括课文的方法 篇4

这种方法主要是针对写人记事的课文来说的,我们的语文课本中这样的课文有很多。在概括这类课文的主要内容时,我们要抓住“六要素”,也就是“时间、地点、人物、事情发生的起因、经过、结果”。一般，我们要用一两句话，把这些要素讲清楚，对于事情的经过部分，我们要抓住主要人物的主要动作进行高度概括。例如：《六个孩子的故事》，这篇课文的主要人物是六个孩子，经过部分我们就要抓住六个孩子的主要动作：看到什么、想到什么、做了什么进行概括。

2、摘录句段法。

(1)抓总起句或总结句。有些课文中的总起句或总结句概括了全文的大意，可直接引用，便能作为主要内容。例如：《海底世界》这篇课文，就可以根据结尾处来概括它的主要内容。

(2)抓过渡句。有些课文中的过渡句概括了课文的一部分内容，再加上一些要素就是课文的主要内容。例如：《赵州桥》第三小节的第一句话“这座桥不但坚固，而且美观。”是一句过渡句，这句话就概括了第二、第三小节的主要意思，在此基础上，再加上课文第一小节和最后一小节提到的一些要素，就是课文的主要内容。

(3)抓关键句。有些课文找不到明显的能概括全文的句子，这时候，如果我们要用摘句法，就要从课文的各个地方分别找到关键的语句(注意这些通常不是完整的句子)，再把这些语句拼凑起来，把语言组织得通顺一些，就是课文的主要内容。通常这种方法，是可以和“六要素概括法”同时使用的。

3、题目扩展法。

有的文章的题目高度概括了文章的内容，对它稍加扩展充实，就得到了文章的主要内容。例如：《一个中国孩子的呼声》，我们可以对课文的标题适当扩展：谁向谁呼吁什么?为什么呼吁?把这些问题的答案找出来，对课题做补充，就是这篇课文的主要内容。

4、段意合并法。

所谓段意合并法，就是把每段的段意连缀起来，进行整理合并，从而概括出课文的主要内容。如，《十六年前的回忆》(人教版六年级下册)一文，其每段的段意分别是：父亲被捕前的情景、被捕时的情景、法庭上的情景和被害后的情景。利用段意合并法可概括为：课文写了“我”通过对父亲李大钊被捕前到被害后的回忆，表明父亲面对敌人坚贞不屈并忠于革命事业。

5、句子摘录法。

有的课文有明显的“总起句”“总结句”“重点句”等，就可以将其直接引用或略加整理，便是课文的主要内容。比如，《养花》(北师大版第十二册)一文，其结尾写养花“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识”。这便可作为课文的主要内容。

怀念母亲的课文概括 篇5

1、《美丽的南沙群岛》：课文介绍了南沙群岛美丽的风光和富饶的物产，表现了对南沙群岛的赞美与热爱之情。

2、《庐山的云雾》：课文以比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，流露出对庐山、对祖国山河的热爱之情。

3、春节习俗有：贴春联、放鞭炮、拜年、守岁、吃年夜饭„„

4、《翻越远方的大山》告诉我们：要想成功就必须要有目标，并且要为目标而努力。

5、《花瓣飘香》：小女孩敬重父母，是个懂事的孩子。“我”受到小女孩的感染。（孝敬父母的诗句：谁言寸草心，报得三春晖）。

6、春游的建议：我建议大家到太湖边春游，因为不仅可以在湖边踏青，还可以泛舟湖上，会给大家带来美好的享受。

7、《菩萨兵》：表现出朱德和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，表现出军民之间的鱼水深情。

8、《李广射虎》：西汉将军李广力大无比，射箭本领高强。

9、《少年王勃》：唐朝诗人王勃少年时写了《滕王阁序》，看出他才思敏捷、才华横溢。名句：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

10、《大作家的小老师》：英国著名作家萧伯纳谦逊自律、胸怀宽广。

11、学会商量：妈妈，给我买一辆滑板车吧，我做梦都想得到它。买了以后，我一定会有节制地玩，还会注意安全。

12、《赶海》：表现了赶海的无穷乐趣，表现了对大海、对生活的热爱。

13、《望庐山瀑布》描绘了庐山瀑布的壮丽景象，表现了诗人对庐山，对大自然的热爱。《绝句》描绘了明媚的春光，表现出诗人愉快的心情。

14、约请：顾老师您好，我们三（1）班要开主题队会，想请您下午两点半到我们班，帮我们排练文艺节目，您看行吗！谢谢！

15、《我应该感到自豪才对》：小骆驼因为小红马嘲笑他难看而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的特殊用处，他因而

感到很自豪。告诉我们：判断事物的美与丑，不能只看外表，要看实质，看有没有用处！

16、《水上飞机》：这是一篇科普童话，用拟人的手法，介绍了水上飞机的用途：救援海上遇难的船只；随时从海上起飞参加战斗；给航行中的船只输送物资；从海中汲水扑灭森林大火„„

17、端午习俗：赛龙舟、包粽子、插艾叶、戴香囊„„

18、广告语：巧克力广告：只溶在口，不溶在手。振林水杯，有口皆碑。

19、《“你必须把这条鱼放掉！”》：汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼放回湖中。从中受到严于律己，自觉遵守社会公德的教育。爸爸是个严于律己、自觉遵守社会公德的人。

20、《狼与鹿》：破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。

21、《放飞蜻蜓》：懂得蜻蜓是人类的好朋友，要保护有益动物。

22、《恐龙》：学习打比方、作比较、列数字等说明方法。

23、《槐乡五月》：描写了槐乡五月的美丽景色，知道槐乡孩子的勤劳能干、热情好客和淳朴可爱，告诉我们要热爱生活。

24、《海底世界》：景色奇异，物产丰富。

25、《日月潭的传说》：大尖哥和水社姐的品质：勇敢顽强、舍生忘死、除邪惩恶、为民造福。

26、《寓言两则》：寓言：含有深刻道理的小故事。《揠苗助长》：不顾事物发展的客观规律，急于求成，反而坏事。也可以叫（欲速不达）。《鹬蚌相争》：双方争利，互不相让，结果可能是两败俱伤，反而让别人从中得利。（鹬蚌相争，渔翁得利）。

27、《争论的故事》：做事要抓住时机。（机不可失，时不再来）（过了这个村，没有这个店）

28、《剪枝的学问》：“减少”是为了“增加”。

课文秋天的怀念读后感300字 篇6

文中当母亲央求作者去看花时，作者只是一句“什么时候?”就将作者的母亲高兴得一会站起，一会坐下，从中我们可以感受到的什么?仅仅是儿子答应母亲看花母亲很高兴吗?不!是母亲看到儿子对生活有了一丁点儿希望时，心里感到高兴!

然而当母亲回忆他小时候能够的事时，说到“跑”和“踩”这一类的字时，他悄悄地出去了，她知道自己提到让儿子最感到心疼的地方，母亲甚至比儿子还痛苦，作者史铁生双腿瘫痪后，心疼的只有作者吗?很显然，不是。母亲重病缠身，却包容儿子摔东西，对生命的抱怨，为什么呢?知子莫若母，因为母爱是无私的!她为何不把自己身患绝症的事告诉儿子呢?因为她太爱自己的儿子了，怕儿子更加失去对生活信心和勇气。

读过这篇文章后，当我们再面对母亲严厉的教育时，你还会理直气壮地和她顶嘴吵架吗?不会的，因为我们都理解母亲这样做是为我们好，是为了我们未来的路更加辉煌、灿烂才教育我们的，她这样做不是为了在我们身上出气，而是让我们懂得知错就该的道理。 母爱，世上最伟大的爱，最无私的爱，我赞美你母爱!

怀念母亲的散文 篇7

天快亮的时候梦中又见到了母亲，母亲还是生前的模样，身体很虚弱，却仍然很有精神的干这干那，不停地忙碌着。母亲和我说你把我的被子拆了洗洗吧！老是沉，我拉不动。要不是我自己就拆了洗了。就说了几句话我便醒了。睁开眼看看，天刚刚亮，再也没了睡意。

母亲身上的火力很大，总是喜欢很轻很柔软的被子，被子略微沉一点便会感觉不舒服。这样托梦给我不知是啥意思。记得给母亲下葬时盖的被子也是很柔软的，不是妈妈喜欢的丝棉的哪种，是棉花做的。

一天里梦境不停地在脑子里重现，心有点惴惴不安。不知母亲在天国里可好？不知缺什么可托梦给我，我再满足您的心愿。

唯一让我心安的就是母亲到了天国以后，不用再被疾病所折磨了。从我记事起母亲就是一脸愁苦的模样，整天捂着胃呻吟着。母亲的呻吟声似乎始终伴随着她。

屈指算算母亲离开我们已经快要半年了。母亲的离世没有给我带来致命的打击。我倒有和庄子击缶般的感觉，母亲终于可以解脱了，再也不遭受疾病的折磨了。母亲虽然离开了我，可是印象中好像母亲还在老家住着，好像没有离我而去。只是不用再担心母亲生病住院了。

近段总能梦见母亲。有时在梦中能感觉母亲在我耳边说话，很严肃的样子。

我总是相信有心理感应一说，在冥冥之中，有因果，有报应。

去年11月17日早晨，我还在梦中被母亲的呼唤声惊醒。睁开眼以后感觉很是诧异，我和母亲远隔千里，却能很清晰地听见母亲的呼唤声。那声音是悲哀的，有点急喘，有点无耐，还有点无助。我呆呆地坐在床边上，心中被万分的恐惧所代替，难道是母亲的大限到了，在呼唤着我，想和我见最后一面吗？如果是肯定的，马上就能接到老家的电话。我在心中和母亲说：“等等我，妈妈，我已经买好了回家的`车票，就三天！”

焦急等待中忽然想起今天是儿子学校开家长会的日子。如果不是母亲从梦中把我叫醒，还真耽误事了。看看时间不早匆匆收拾东西坐车去学校。在学校的半日内心中是惶恐不安。家长会结束后慌忙打通了老家的电话，被告知母亲没事，还能出去晒太阳呢！憋着的一口气终于吐出来了。没事还行，真是吓死我了。

这几天好几件事等着我处理，暖气试水时管道漏水，屋里几乎全部是水，只好请人修理，家具东西拉的到处都是。我已经买好了20日回老家的车票，想回去跟母亲再呆一段时日。

一切收拾完毕后，踏上了回老家的火车。21日10点多见到了母亲。母亲躺在床上面无表情，说话有气无力。对我的到来没有一点的欣喜，还是和以前的表情是一样的。母亲的脸有点浮肿，双手和双足也肿了，完全和母亲原来那样尖巧瘦弱的双手两样。母亲的喉咙里总有黄黄的痰咳出，出去走路的时候需要人搀扶。多么刚强的母亲，以前完全是自己特立独行，做什么事都不会去求别人帮助，就是在和我一起过马路的时候，我拉着母亲的胳膊也会被母亲毫不客气地甩开。如今的母亲是这样的虚弱，虚弱的再也刚强不起来了。

和母亲见过面后我便出去办事了，直到晚上才回到了母亲的身旁。母亲不说话，自己能动手倒茶喝奶，我则躺在母亲的脚头睡下，第二天早上嫂子早早的给母亲把饭端进来。母亲端着碗慢慢吃着。本来母亲的饭量不大，早饭是母亲最能消化的，一般母亲在早上吃进去的饭最多。看着母亲的饮食我可以放心了。只要能吃能睡就行。照例我又出去忙我自己的事情了。

第二天晚上吃过晚饭后，我又躺在母亲的脚头，母亲咳着喉咙里的痰，用纸擦着。忽然她说：热，把空调关了。看着母亲急躁的样子，慌忙把空调关上。母亲让我把她的枕头垫得高高的。示意让我睡下，她则用手紧紧地握着闹钟，看着指针和时针慢慢地滑行。

凌晨2点钟被母亲的呻吟声惊醒，母亲表情很痛苦，好像很燥热，有气无力地问我几点了。我看看表说2点了。问母亲饿不饿，喝奶不喝，母亲痛苦地摇摇头。说才两点，你睡吧！我知道母亲一般都是早上4点起来吃东西，需要消化一部分食物来填充她的胃。

3点的时候被母亲起床的声音和呻吟声惊醒，赶紧爬起，母亲问我几点了？我说3点了。母亲又是不语，示意我睡觉。不到半个小时被母亲更大的呻吟声惊醒。看着母亲痛苦地一直手紧紧地握着表，另一只手紧紧捂着肚子。赶紧和母亲说：“我给你倒奶吧！”

“奶我已经喝够了，不想再喝了，你起来给我做饭吧！”

“你给我做几样饭都给我放在桌子上，我随便的挑，想喝哪喝哪！”

“我要喝豆腐脑，胡辣汤，面汤，小米粥。去吧！各样都给我做好端来，我想喝啥就喝啥！”

听完母亲的话我心马上便揪起来了，这几样饭如果要是在白天我会在半个小时内去街上转上一圈马上买到，可是在三更半夜，买早餐的还没有开火这可咋办呢？

外边的天空还被夜幕笼罩着，哗哗啦啦下着小雨，匆匆穿好衣服打着伞出去，去看看能否完成母亲的愿望。打着伞，街道上没有一个人，静极了，只有昏暗的街灯和垂直落下的小雨无声的陪伴着我。漫无目的地在街上游荡着。街上真静啊！没有一个人，连卖早餐的也没有看到一家。

就这样在几条街道上寻觅着，忽然看着一家店铺亮着灯，好像几个人在忙碌着，说不定会有早餐做出。等我说要买早餐时店老板说了：“你也来的太早了吧！还不到4点，今天是星期天，人不需要上班都起的迟，现在锅里的水还没有烧开呢！”

只好悻悻地离开了，回去先把母亲要求的面汤做好，再熬小米粥，等5点多再出来买豆腐脑和胡辣汤。面汤很快做好了，给妈妈盛了半碗。母亲喝了一点点，忽然叫起了我侄女的名字，让再拿个碗给那个坐在凳子上老头。说那个老头快要饿死了，行行好，做点善事。看着母亲不停地叫喊，那个凳子上空无一人，却不停地让人家吃饭，看来母亲的意识有点恍惚了。

看着母亲喝完了半碗饭，我和母亲说现在卖饭的还没有开门，到5点我再起床给你买豆腐脑和胡辣汤去。我想趁着这时间差再躺在床上休息一会。谁知母亲却对着我大发雷霆。

“你那么胖就知道睡，还不该减减肥。”

“你能别用那么大的劲行不，你一动整个床都动。”

听着母亲的训斥，我的眼泪不由自主地流了下来。回来了两天连一句亲热的话都没有听到。半夜出去给你找饭换来的是这样的言语。妈妈，能说几句好听的话不。

母亲躺在那里自言自语说自己一辈子无能不能攒钱，自己手里没有一分钱，孙女结婚了都不能拿出钱来，接着又说了几个老家的邻居，这些人都已经作古了。母亲是不是在说胡话呢？

5点多起身到街上买来了豆腐脑和胡辣汤，母亲只喝了一点点就睡了。

白日里我又去忙我的事情了。

下午我回来的时候，母亲能够起床自己换衣服。嫂子也在屋里。母亲看见桌子下面有一箱“六个核桃”礼盒，便说：“六个核桃，我还没有喝过呢！让我喝一桶吧！”

听着母亲的话像小孩一样，母亲的表情很微妙，满脸高兴的样子，好像没有了一丝痛苦。其实母亲啥饮料都喝过，母亲是最喜欢喝饮料的。六个核桃母亲不知喝了多少箱了。

“妈，你没喝过六个核桃吗？”我笑着问母亲。

母亲还是一脸惊喜地看着嫂子，好像还真没有喝过六个核桃，似乎想尝尝它到底是啥滋味。

嫂子马上打开箱子，拿出一桶打开递给了母亲，母亲很快便一饮而尽。

看着母亲的模样让人感觉很想笑。

晚上几个同学相邀见面，我便离开了家。

第二天早上五点电话铃忽然响起，我有个不详的预感，难道是妈妈？接到了嫂子的电话，让赶紧回去，母亲去了。听到了这个消息，慌得穿上衣服起身就跑，本很近的路却感觉步子是如此的小，走路是如此的慢。

赶到家的时候，全家人都站在了母亲的面前，等待着救护车拉妈妈回老家。看着妈妈的遗容很安详，好像很平静地走了。

我庆幸在母亲活着的时候及时回到了她的身边，能在她身边睡上两晚上。如果是母亲过世了我再回来，那会留下终生的遗憾。

怀念母亲的诗 篇8

楼下的老太太们谈笑风生，

我久久把她们凝望，

我看见了慈祥的老娘!

老太太们好像透视了我的心房，

“你是在把你的母亲念想”!

我说，“往日我的老娘，也是你们这般模样，

可是，......”

她们立刻暂停了说唱。

默默地看着我的泪水流淌，

静静地听着我的低声呼唤，“安好!母亲!我亲爱的老娘”!

又见老娘!

洁净的病房，我们围坐在老娘的身旁，

这张老照片吸引着我的目光，

我看见了慈祥的老娘!

那次是她不慎摔折了脚掌，

她颤颤巍巍挪动着双脚，

身后的脚印写着“坚强”!

其实她是宁愿自已辛苦，

再难也不为子女添忙!

我们浑然不觉那天是数九寒天，

原先是一颗爱心发挥着巨大的热量!

又见老娘!

“高歌欢庆迎春来，迎春来”，

窗外一曲“红梅赞”娓娓传唱，

我看见了慈祥的老娘!

老娘甜美的歌声，伴我进入梦香!

儿时的记忆终生难忘，

母亲的教诲，我们耳熟能详!

像梅花那样昂首怒放，

不惧三九严寒。

像梅花那样高歌欢庆，

唤醒百花齐放。

老娘热爱生活乐观向上，

你的歌声在我们的心中回响!

母亲!我亲爱的老娘!

你能听见吗我们正在为你歌唱!

又见老娘!

你的音容笑貌是那么亲切，

在梦里，我乐得哟，一向到天亮，

我看见了慈祥的老娘!

我们围坐在饭桌上，狼吞虎咽，

老娘烹调的卤猪肉堪称色味俱佳，

肥而不腻烂而不柴，唇齿留香!

老娘秘制的鱼肉丸可谓香鲜味美，

肉质细嫩口感润滑，回味悠长!

早上醒来，房间里仿佛弥漫着阵阵清香!

如今，老娘的厨艺是我永远的记忆和回想，

母亲!我亲爱的老娘!

怀念逝去母亲的唐诗 篇9

世界因母爱而充满温暖与真情，母爱不需要条件，不需要苛求，它是每位母亲内心自然所散发出来的。

《西上辞母坟》

唐·陈去疾

高盖山头日影微，黄昏独立宿禽稀。

林间滴酒空垂泪，不见丁宁嘱早归。

歌颂母爱的唐诗

1、《游子吟》

唐·孟郊

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

2、《乌夜号》

唐·李群玉

层波隔梦渚，一望青枫林。

有鸟在其间，达晓自悲吟。

是时月黑天，四野烟雨深。

如闻生离哭，其声痛人心。

悄悄夜正长，空山响哀音。

远客不可听，坐愁华发侵。

既非蜀帝魂，恐是桓山禽。

四子各分散，母声犹至今。

3、《思母》

唐·舆恭

霜陨芦花泪湿衣，白头无复倚柴扉。

去年五月黄梅雨，曾典袈裟籴米归。

4、《母别子》

唐·白居易

母别子，子别母，白日无光哭声苦。

关西骠骑大将军，去年破虏新策勋。

敕赐金钱二百万，洛阳迎得如花人。

新人迎来旧人弃，掌上莲花眼中刺。

迎新弃旧未足悲，悲在君家留两儿。

一始扶行一初坐，坐啼行哭牵人衣。

以汝夫妇新燕婉，使我母子生别离。

不如林中乌与鹊，母不失雏雄伴雌。

应似园中桃李树，花落随风子在枝。

新人新人听我语，洛阳无限红楼女。

但愿将军重立功，更有新人胜于汝。

5、《行路难》

唐·贯休

君不见山高海深人不测，古往今来转青碧。浅近轻浮莫与交，地卑只解生荆棘。谁道黄金如粪土，张耳陈馀断消息。行路难，行路难，君自看。不会当时作天地，刚有多般愚与智。到头还用真宰心，何如上下皆清气。大道冥冥不知处，那堪顿得羲和辔。义不义兮仁不仁，拟学长生更容易。负心为垆复为火，缘木求鱼应且止。君不见烧金炼石古帝王，鬼火荧荧白杨里。

君不见道傍废井生古木，本是骄奢贵人屋。几度美人照影来，素绠银瓶濯纤玉。云飞雨散今如此，绣闼雕甍作荒谷。沸渭笙歌君莫夸，不应常是西家哭。休说遗编行者几，至竟终须合天理。败他成此亦何功，苏张终作多言鬼。行路难，行路难，不在羊肠里。九有茫茫共尧日，浪死虚生亦非一。清净玄音竟不闻，花眼酒肠暗如漆。或偶因片言只字登第光二亲，又不能献可替否航要津。口谭羲轩与周孔，履行不及屠沽人。行路难，行路难，日暮途远空悲叹。君不见道傍树有寄生枝，青青郁郁同荣衰。无情之物尚如此，为人不及还堪悲。父归坟兮未朝夕，已分黄金争田宅。高堂老母头似霜，心作数支泪常滴。我闻忽如负芒刺，不独为君空叹息。古人尺布犹可缝，浔阳义犬令人忆。寄言世上为人子，孝义团圆莫如此。若如此，不遄死兮更何俟。

6、《豫章行》

唐·李白

胡风吹代马，北拥鲁阳关。

吴兵照海雪，西讨何时还。

半渡上辽津，黄云惨无颜。

老母与子别，呼天野草间。

白马绕旌旗，悲鸣相追攀。

白杨秋月苦，早落豫章山。

本为休明人，斩虏素不闲。

岂惜战斗死，为君扫凶顽。

精感石没羽，岂云惮险艰。

楼船若鲸飞，波荡落星湾。

此曲不可奏，三军鬓成斑。

7、《送母回乡》

唐·李商隐

停车茫茫顾，困我成楚囚。

感伤从中起，悲泪哽在喉。

慈母方病重，欲将名医投。

车接今在急，天竟情不留!

母爱无所报，人生更何求!

8、《慈乌夜啼》

唐·白居易

慈乌失其母，哑哑吐哀音。

昼夜不飞去，经年守故林。

夜夜夜半啼，闻者为沾襟。

声中如告诉，未尽反哺心。

百鸟岂无母，尔独哀怨深。

应是母慈重，使尔悲不任。

昔有吴起者，母殁丧不临。

嗟哉斯徒辈，其心不如禽。

慈乌复慈乌，鸟中之曾参。

9、《谁氏子》

唐·韩愈

非痴非狂谁氏子，去入王屋称道士。

白头老母遮门啼，挽断衫袖留不止。

翠眉新妇年二十，载送还家哭穿市。

或云欲学吹凤笙，所慕灵妃媲萧史。

又云时俗轻寻常，力行险怪取贵仕。

神仙虽然有传说，知者尽知其妄矣。

圣君贤相安可欺，乾死穷山竟何俟。

呜呼余心诚岂弟，愿往教诲究终始。

罚一劝百政之经，不从而诛未晚耳。

谁其友亲能哀怜，写吾此诗持送似。

10、《射训狐》

唐·韩愈

有鸟夜飞名训狐，矜凶挟狡夸自呼。

乘时阴黑止我屋，声势慷慨非常粗。

安然大唤谁畏忌，造作百怪非无须。

聚鬼征妖自朋扇，罢掉栱桷颓墍涂。

慈母抱儿怕入席，那暇更护鸡窠雏。

我念乾坤德泰大，卵此恶物常勤劬。

纵之岂即遽有害，斗柄行拄西南隅。

谁谓停奸计尤剧，意欲唐突羲和乌。

侵更历漏气弥厉，何由侥幸休须臾。

咨余往射岂得已，候女两眼张睢盱。

枭惊堕梁蛇走窦，一夫斩颈群雏枯。

11、《燕诗示刘叟》

唐·白居易

梁上有双燕，翩翩雄与雌。

衔泥两椽间，一巢生四儿。

四儿日夜长，索食声孜孜。

青虫不易捕，黄口无饱期。

觜爪虽欲敝，心力不知疲。

须臾十来往，犹恐巢中饥。

辛勤三十日，母瘦雏渐肥。

喃喃教言语，一一刷毛衣。

一旦羽翼成，引上庭树枝。

举翅不回顾，随风四散飞。

雌雄空中鸣，声尽呼不归。

却入空巢里，啁啾终夜悲。

燕燕尔勿悲，尔当返自思。

思尔为雏日，高飞背母时。

当时父母念，今日尔应知。

12、《遣兴》

唐·杜甫

世乱怜渠小，家贫仰母慈。