为全面实施素质教育, 培养学生创新精神和实践能力, 转变学生的学习方式和教师的教学方式, 教育部在《全日制普通高级中学课程计划 (试验修订稿) 》中增设了包括研究性学习在内的综合实践活动。那么, 怎样在学科课程教学中开展研究性学习呢?笔者在生物教学中尝试将WebQuest引入生物课堂, 以课文每个单元的主题作为WebQuest探究活动的主题, 开发单元主题WebQuest, 结果发现WebQuest是课堂教学中开展研究性学习的一种不可多得的良好模板。
WebQuest是美国圣地亚哥州立大学的伯尼·道奇 (Bernie Dodge) 等人于1995年开发的一种课程计划, 是一种以问题探究为中心 (inquiry-oriented) 、基于网络 (Web-based) 的调查、探究性学习活动。在这种活动中, 教师呈现给学生一个特定的假想情景或者一项任务, 通常是一个需要解决的问题或者一个需要完成的项目, 为学生提供一些互联网资源, 要求他们通过对信息的分析和综合来得出创造性的解决方案。
WebQuest的基本内容模块:绪言 (Introduction) :提供面宽言简的背景和导课信息;任务 (Task) :一个可以完成的、清晰明确、操作性强的学习任务;资源 (Resources) :完成任务所必须的、多种类型的信息资源;过程 (Process) :完成探究学习需要的指导性具体步骤描述;评估 (Evaluation) :对学生学习过程和学习成果全程评价量规;总结 (Conclusion) :完成探究学习的结论、学生和教师的反思。
并不是所有的教学内容都能采用WebQuest学习, 选择和确立合适的主题是很重要的。WebQuest学习的主题必需是开放, 内容丰富多彩, 知识多样化, 能够反映教师对课程资源的合理开发和利用。我选用的主题是《形形色色的细胞》, 本节课标的要求是 (1) 分析细胞学说建立的过程; (2) 使用显微镜观察多种多样的细胞; (3) 比较真核细胞和原核细胞的特点;本节内容可以很好的发挥WebQuest学习的优势。
考虑WebQuest探究学习是否能全面关注学生, 满足不同层次学生的需求:《生物课程标准》“面向全体学生, 倡导探究性学习”的理念, 教学活动强调关注不同层次学生的需要和学生的主体地位。WebQuest学习模式充分体现了新课标的精神, 学生不分彼此, 以小组为学习单位, 在学习中不断交流与合作, 克服了传统教学模式的单向型传授知识。学生在WebQuest学习过程中互相帮助和交流, 取长补短, 逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力, 获取新知识的能力, 批判性思维的能力, 分析和解决问题的能力, 以及交流与合作的能力。
随着互联网的迅速发展, 各种教学资源在网上日益丰富, 生物课程资源更是丰富多彩, 我收录了细胞生物学在线www.cella.cn/和细胞生物学教程www.cella.cn/book/又例如:中国科普博览www.kepu.com.cn, 中国科学院动物研究所panda.ioz.ac.cn, 中国植物保护网www.ipmchina.cn.net, 野生动植物网www.wow.org.tw, 中学生物教学资源网swjx.yeah.net, 生物教与学shengwu.fsjy.net, 生物通www.ebiotrade.com等等。现代化的教师必须能迅速从中采集到相关的课程资源, 并分类整理。在整理课程资源的时候, 有意识地将所有采集到的原材料放到Webquest中去.采集资源还可以利用百度搜索和google搜索引擎, 或者寻找其他人关于这个主题的链接列表。最后利用Frontpage编辑器把采集到资源制作成网站或个人主页。
按照伯尼·道格提出的一个Webquest所包括6个方面的内容模块以及创建一个Webquest的主题编写脚本。例如《形形色色的细胞》一节的脚本如下:
站点首页:http://222.180.84.12:800/, 上面有课题《形形色色的细胞》, 还附有一张主题为“有趣的细胞”的封面图片;
1665年, 虎克从一小块清洁的软木上切下光滑的薄片。当他把它放到显微镜下观察时, 结果却发现了很多的小孔或小室。虎克首先把这些小孔叫做细胞。细胞这个名词一直沿用至今, 由此引出课题《形形色色的细胞》;
帮助学生聚焦到要进行的活动上, 告诉学生调查相关细胞的主题, 讨论总结并制作成ppt文件上交, 体现目的性;
将全班分成3个自然组, 每组根据所给网络资源合作调查一个主题;详细任务分组如下:
第一组任务:比较真核细胞与原核细胞的特征的不同;
第二组任务:观察3-5种常见的细胞, 并绘图;
第三组任务:收集常见的真核细胞和原核细胞图片, 并制成ppt, 向班级同学们展示并做介绍;
建立论坛, 让学生在上面和组内同学分享自己的调查结果, 同时也可以借鉴其他同学的见解, 最终由小组长制作成ppt文件供课堂展示用, 充分体现小组互助合作学习;
设计两套评价方案, 方案一评价整个webquest学习完成的情况, 方案二是自学检测, 设置了5道选择题, 学生可以自我检测, 点击“我要评价”即可自动评分得出正确与错误的情况, 还可以把检测结果e-mail给老师;
小结本节内容
根据脚本和整理好的资源利用Frontpage编辑器把它们制作成相关网页, 以供学生探究之用。
其实Webquest学习不一定要在课堂实施, 并且它也不极限于一节课, 只不过课堂实施更能了解学生的主动探究过程。
1665年, 虎克从一小块清洁的软木上切下光滑的薄片。当他把它放到显微镜下观察时, 结果却发现了很多的小孔或小室。虎克首先把这些小孔叫做细胞。细胞这个名词一直沿用至今, 由此引出《形形色色的细胞》的课题。
这是一个学生实践体验的阶段.引导学生进入教师自制网站或相关的网站, 开始按照WebQuest课程设计的任务进行探究, 整个过程充分体现学生的主体地位, 符合新的课程理念倡导的探究性学习。
这是一个学生实践结果的交流阶段.学生通过探索, 从网上获取的信息进行归纳整理, 提炼总结形成书面或口头报告材料, 有的堂上演讲, 有的课后展出.在整个过程中, 学生都非常认真, 互相帮助, 合作进行, 充分地体现了团队的合作精神, 符合新课程所倡导的面向全体学生和对学生情感素质的培养.三位小组长分别展示了他们的成果, 课堂效果反响很不错, 调动了学生的积极性。
这是一个体现教师主导地位的阶段, 也是网络探究学习的一个重要过程.在这个过程中, 我非常重视评价学生在探究过程中所表现出来的态度, 所用的解决问题的方法, 所展现出来的创造才能, 特别是有些平时不大重视学习的学生在本次学习中的出色表现, 都给予赞赏和肯定, 同时也指出在网络探究学习过程中要注意的问题.如对信息的判断, 收集和处理等等。
这种学习方式是培养人思维的一种教学方式, 改变了原有的单一被动的学习, 建立和形成旨在充分调动, 发挥学生主体性, 多样性的学习方式;充分体现了现代学习方式的基本特征。如主动性, 独立性, 独特性, 体验性等;充分调动了学生的学习兴趣和潜能, 拓宽学生的知识面, 拓展学生的创新思维, 同时其合作能力, 与人共处能力也得到了培养.关于学生对网络探究 (Webquest) 学习的评价, 我们对高二年级18个教学班的1200名学生进行了问卷调查:
从答卷的结果看来, 学生赞成Webquest学习的占总数的92.0%, 对学生能力的培养达到良好以上的占91.0%。这个调查结果充分显示了Webquest学习的优越性。其次, 教学效果更是每位教师关心的问题, 在有关细胞的知识测试中答对率高达89.8%, 可见, Webquest学习对学生各种能力的培养和知识的掌握都是一种很好的教学方法, 值得大家学习和推广。再次, 网络是一本信息非常齐全的百科全书, 这种学习方式充分体现了对知识资源的共享和利用, 促进课程资源的优化, 符合当今课程改革的要求。
由于网络资源的信息量非常大, 作为教师的主导作用必须处理好收与放的关系, 我采用教师自制网站, 使网络资源相对集中, 便于学生探究学习;其次是对教学内容的选择, 教学内容必须是开放性的;再次是处理好资源的多样化和对课标要求的完成的关系, 这一点也是教师要做到的非常重要的一着。值得一提的是:网络探究学习作为一种全新的学习方式, 有其不可取代的优越性, 但它并不是适合所有的学习内容, 更不能代替具体实验、社会实践和师生人格魅力对学生的影响。尤其是生物学是一门实验性学科, 教师要尽力为学生提供更多的实物解剖观察的机会。网络探究学习 (WebQuest) 把信息技术和课程有机地整合起来, 成为新课改的新秀, 有待于各位同行们不断的探索、完善和发展。
摘要：网络探究 (WebQuest) 课程是一种以探究为导向的学习活动或计划。WebQuest基本内容模块包括导言、任务、资源、过程、评价、总结。本文以《形形色色的细胞》课例详释WebQuest用于生物学教学的过程, 并介绍WebQuest用于生物学教学的体会。
关键词：细胞,网络探究 (WebQuest) ,研究性学习
[1] 中华人民共和国教育部制订.生物课程标准.北京:北京师范大学出版社, 2004.
[2] 李克东.基于Web学习模式的研究.
[3] 王永胜.生物新课程教学设计与案例[M].北京:高等教育出版社, 2003, P172-182.
[4] 何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础.
[5] 王重力, 卢建筠.生物新课程的评价与资源.北京:高等教育出版社, 2003, P221-226.
[6] 陈至立.在“中小学信息技术教育工作会议”上的讲话
推荐阅读：
生物探究学习05-24
浅谈如何提高初中生物课堂学习兴趣07-04
浅谈《生物化学》的教学07-05
信息技术——生物课堂教学中的“酶”09-28
Dfaycic浅谈教育初中生物教学策略09-22
语言技能在生物教学中的应用09-14
信息技术在生物课堂教学中的应用07-26
PPT教学课件在生物教学中的应用与体会09-07
高三生物复习浅谈06-27
