基于智慧终端的大学英语课堂建设

一、引言

近几年来, 将网络新技术与传统课堂的结合是新课程改革的一大难题。同时, 在课堂建设的过程中将重点放在加强培养学生的自主学习能力和提高综合能力上。本文通过对现有的教学模式进行分析和思考, 在网络教学兴起的当下, 提供几点基于智慧终端的大学英语课堂建设的建议。

二、网络微课建设

(一) 现状分析

基于在校学生不利于集中管理的问题, 利用多媒体平台进行线上授课的教学模式应运而生。微课通过对课程长度缩减, 将重要知识点进行提炼解析的方式向广大学生提供更丰富的学习体验形式, 让他们在碎片化的空余时间中也能用平板、手机线上观看。微课的形式多种多样, 例如教师授课、动画讲解等。面对不同专业的人群, 分有基础和强化版多个层次课程, 以满足大众对于知识的需求。但是, 就目前发展形势来看, 管理制度的不足、线上交流的不方便使得微课建设困难重重。下面以大学英语教学为例, 详述微课设计过程。

(二) 网络微课设计

现阶段, 多媒体网络平台层出不穷。高校应选择合适的传播方式, 使学生方便快捷的获取信息。一方面, 高校可以创建“每日一课”微信公众平台, 定时发布视频并通过学校论坛进行推广宣传, 吸引更多学生的参与。另一方面, 通过PC端向腾讯视频、优酷等多媒体平台投递, 提供丰富的资源并进行宣传。

传统的线上课程专业性强、时间长, 在没有教师监管的情况下学习效率不容乐观。微课以生动有趣的小视频形式展示各专业领域的知识, 对于不熟悉又抱有兴趣的人群来说, 是一个很好的切入点。微课内容设计要抓住以下几点:第一, 时间限制。视频长度要迎合学生的碎片化时间, 约在5至10分钟内。第二, 知识点明确。很多视频看似内容繁多, 却杂乱无章, 观看之后无法掌握重点。微课应围绕课程的一个具体知识点展开, 讲解各种例子支撑素材, 提供实际操作教学。第三, 表达形式多样。课堂不仅仅可以通过教师板书的形式展开, 也可以制作幻灯片、动画, 激发学生学习兴趣和求知欲。第四, 内容分类管理。大学英语教学从框架上, 分为词汇、语法、阅读、写作几类;从内容上, 分为文学、历史、商务等多个方面。管理员应细化内容分类管理制度, 根据内容、层次, 将不同方向、难度的课程进行导航, 方便学生浏览。对于课程内容, 也应定期审核, 对于粗制滥造的课程, 及时下架。

“微课”的课堂模式突出了英语课堂教学中的疑难问题, 精简了教学内容, 丰富了教学形式。学习不再局限在文字语言上, 多样化的图画和视频可以激发学生的学习热情。教师也不必在课堂上连续板书, 疲惫的同时降低了工作热情。利用新媒体时代的智慧终端系统, 使学生能够针对性的补足自身不足, 提高学习能力。

三、线上交流平台

在高科技技术的帮助下, 大学英语的教学效率有了明显的进步, 但这是远远不够的。学习质量还有赖于教师的引导作用, 显然, 平时的上课时间是不足的。那么如何能够在课后进行充足的交流, 帮助学生掌握学习要领, 对于教师至关重要。微信、QQ等即时通讯软件的出现都是为了方便人们日常沟通, 然而过于冗杂的功能反而削弱了本来的目的。如果仅是面对教师和学生、学生和学生之间、教师和家长之间, 构建一个交流平台, 将大大提高教学效率。首先, 学生之间自行构建学习小组, 分别对课堂上产生疑惑的问题和课后作业进行讨论, 解决一部分的问题。教师在空闲时间登录平台, 查看学生的疑难问题并给予解答。在课后进行查漏补缺可以切实有效的巩固知识, 提高课上教学效率, 对提高学生成绩大有裨益。同时, 教师可以将课程相关材料进行整理, 下发给学生, 学生通过预习工作可以缩短课上无效时间, 以便教师在有限的课堂上传输给学生更多、更全面的知识。在教师和学生之间沟通困难时, 便可以随时联系家长, 作好协同配合工作, 真正密切家校之间的联系。

传统的教学模式中, 教师难以把握学生之间的差异性, 为学生提供符合自身的教学活动。即时、简约的操作环境不会在学生学习、探讨问题的过程中使学生产生困惑, 被娱乐功能所干扰。一方面, 有效填补了上课时间不够的空缺, 线上交流平台使得课余、假期的时间被充分利用, 加大了教师的监督力度。教师可以更好的对学生进行指导, 并从提问中得知课程中哪一部分学生理解起来比较困难、需要加强教学, 从而明确教学目标, 完善教案。另一方面, 增加了学生和学生之间、学生和教师之间的互动交流, 加强增益了同学间的情感联系。

四、线上学习系统

学习能力的提高需要制定合理的学习计划与安排, 同时日常的学习也难以满足学生对知识的渴求。线上学习系统的出现不仅促进了学生学习额外知识, 还对教师的教学起到了辅助的作用。通过建设客户端网页和手机端APP, 实现个性化定制学习计划, 可以针对每位学生的特点, 制定分阶段的目标, 提供学生线上学习的机会。在这样的模式下, 学生可以自主选择学习方式和难度, 在层层推进的学习架构下, 最大化提升学习效率。根据不同年级对课程进行划分, 可以分为大纲教学、基础课程、强化课程;根据不同内容和所学方向进行分类, 可以分为商务英语、文化背景知识课程。与微课不同的是, 线上学习系统的知识点更为全面和精细, 从每本书的导入开始到成绩测评的过程中, 都会根据学生自身学习能力, 设计学习计划, 使学生感受到无微不至的关怀。例如, 在学习完某一篇文章时, 系统会自动弹出相关题目让学生进行解答, 当正确率达到百分之八十时视为通过, 相反, 则进入加强学习阶段, 学生会被要求再观看这篇文章的精讲内容, 在二次学习后再进行答题。每一册书本的一大章内容学习完后, 会有综合测评阶段, 旨在加强巩固课堂所学内容。在学生进行学习的过程中, 教师可以实时监测学生的学习进度, 并适时分配小任务。对学生提交的作业, 可以线上进行评阅, 提出修改建议。另外, 根据学生的综合能力进行排名, 对优胜者施以奖励, 旨在激发学生学习的竞争性。

线上学习系统满足了传统的教学模式无法达到的材料需求, 科学的知识点分配对于学生巩固学习大有益处。这就需要硬件设备的匹配和教师辅导工作的到位。英语是一门应用性极强的学科, 其重要性不言而喻。功能完善的学习系统、合理规划的学习安排, 满足了新时代下学生学习的要求, 使学生循序渐进的进行学习, 有利于学生英语综合能力的全面提高。

五、结束语

综上所述, 高科技的发展为高校提供了更多方式与机会展现教学实力。利用智能终端技术进行教学可以提高教学效率, 方便学生在后续复习任务中查漏补缺, 同时获取课外延伸的知识。当然, 这一切也离不开师资力量的提高和教学设备的加强和完善。只有高校之间充分进行交流, 加强终端建设, 实现资源共享, 英语课堂的智慧化才能得到充分的体现。

摘要：在计算机技术飞速发展的形势下, 大学英语的课堂建设发生了质的改变。智慧终端的层出不穷, 预示了授课形式越来越趋于线上化。如何运用网络技术发展下的智慧终端, 提高英语课堂线上线下的教学质量, 加大学生参与度是教育部门面对的难题之一。

关键词：智慧终端,大学课堂,英语

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