家校共育与学生发展

第1篇：家校共育与学生发展

家校共育助力小学生心理健康发展

摘要：小学生心理健康教育已成为当今社会的重要问题，仅依靠学校的心理健康教育是远远不够的，我们需要借助家庭的力量来共同助力小学生的心理健康发展。

关键字：;家校共育;小学生;心理健康

在素质教育不断发展的今天，小学生的心理健康教育已经成为小学教育阶段的重要组成部分。同时，在经济、网络的不断发展背景下，一方面小学生可以方便快捷地获取更类信息，另一方面鱼龙混杂的网络信息也让小学生越来越多地出现各类心理问题。在小学生的心理健康教育中，学校的心理课程作为学生学习的理论基础，针对学生心理进行一定的调控和疏导，并对学生的心理问题进行一定程度上的预防。家庭教育和学校教育在学生的心理健康发展道路上是缺一不可的，只有二者合力才能进一步助力小学生的心理健康发展。

一、小学生心理现状分析

在新时代背景下的小学生出现心理问题的情况愈渐增加，而学生心理问题多集中于以下几个方面。

1.抗压能力、耐挫能力较差

“现在的小学生不像以前的孩子咯，打不得，骂不得。”相信这也是大家在日常生活中常常会听到的，当然打骂确实不应该出现在合理的惩戒之中，但回想诸如此类的话，我们也的确发现，现在的孩子抗压能力和耐挫能力都有所下降。如果老师和家长在引导时方面不当，都可能会产生不好的后果。

2.成瘾现象增加

处于小学阶段的学生，本身在自控能力上就有所欠缺，他们很容易受到外届影响，然而在经济和网络都不断发展的今天，孩子们受到的诱惑也越来越多。孩子们在自制力不够的情况下就会产生成瘾的现象。沉迷网络、沉迷游戏，还有学生甚至有偷窃成瘾的现象，这类学生往往并不因为需要某件物品而去偷窃，他们的偷窃行为只是上自己心理上达到满足。不管是在什么方面成瘾，都需要我们对孩子进行心理和行为上的及时纠正。

3.出现“躺平”现象

孩子是每个家庭的珍宝，然而对于孩子们的过度重视，也导致了孩子们出现了缺乏积极进取精神的现象。有点孩子小小年纪就很“佛系”，尤其是在双减政策背景下的孩子们开始“躺平”，抱着差不多就行的心理，不愿意主动完成任务，从而演变为学习效率低下、拖拉作业、学习积极性越来越低。因此，我们要抓住这一关键时期对小学生的心理品质和行为习惯进行良好有效的引导。

二、小学生心理问题成因分析

1.缺乏关注与过度保护

现在不少小学生都处于缺乏关注和过度保护两个极端。一是由于单亲、二胎等原因，部分孩子在家庭中得不到相应的关注。例如，在我任教的班级中，某个单亲家庭的孩子，我在与家长联系时，家长每次都以工作太忙没时间管孩子为借口，而这个孩子也出现了严重的厌学现象，不愿意自觉完成学习任务，只有老师盯着他一个人的时候他才能完成作业，只要一回家所有的努力便又都功亏一篑。当然，除了在家庭教育中有缺乏关注的孩子，在学校教育中，一些不声不响，也没有什么突出表现的孩子，由于班级学生人数等原因，这些孩子得到的老师的关注，也相较于别孩子来说要少的多。而这些没有被给予很多关注的学生，往往也产生了不够自信等问题。

2.手机、网络的影响

在信息化不断发展的今天，孩子们能够方便快捷地接收到网络信息。同时，由于经济的发展，家庭条件的提高，不少小学生很早就拥有了自己的手机，然后他们辨别是非的能力是有限的。加上现在“抖音、快手”等快餐式的短视频软件的流行，也让影响着孩子们的身心发展。很多孩子嘴巴里说的都是不符合他们年龄的网络流行语，也许他们现在还并不能理解自己说的这些流行语到底是什么意思，但是网络的影子在他们的生活中已经是渗透在方方面面。现在的孩子知道了多的，也变得早熟了，然而不懂得辨别的他们，在学习知识的同时，也接受着一些不好的影响，这些正不断影响着孩子们的心理健康发展。

三、家校合力策略

1.家校沟通形式多样化

由于信息网络的发展，沟通工具的方便，现在家校的沟通往往停留网络上，老师和家长的沟通也比较少，大部分情况下都仅仅停留在學生学习问题上，关于孩子的心理健康问题很少谈及。除了孩子在校期间的特殊表现，老师不会跟家长详谈孩子的其他表现，家长更不会跟老师沟通孩子在家里是怎么样的。导致不管是家长还是老师了解的都只是孩子的一面，然而有的孩子在学校和在家里完全是两个样子，这造成了信息的不对称，也造成了家校之间的一些问题。要想助力孩子心理的健康发展，就要掌握好孩子的心理动向，因此全面的了解孩子变得十分重要。家校沟通形式多样化可以让我们双方都更加了解孩子。

2.在校开展丰富的亲子活动

确实当今社会各方面压力都很大，家长们也确实存在和孩子们缺乏亲子活动的机会的现象。作为学校，在完成教学任务的同时，也可给家长和学生提供亲子活动的机会，尤其是可以开展心理健康教育的相关的亲子活动。在有一定心理健康教育经验的老师的指导下，让家长充分参与就学生的心理健康教育，亲子活动的展开也可以更加有成效。这也是对学校心理课程开展的课外拓展，让理论知识在趣味活动中得以有效拓展实践。

3.建立家校课堂

新一代的家长会注重家庭教育与和心理健康发展，但一部分家长也苦于难以得到系统专业的学习。学校除了学生的教育之外，也应给予家长学习家庭教育的机会，开展心理健康教育的家长课堂，有助于提升家长对孩子心理健康的关注，也能够在学校开展心理健康教育的同时，为学生更加合理的创造良好的环境，助力孩子的心理健康发展。

同时，通过沙龙的家长课堂形式，也能够帮助老师更多地了解不同类型的学生，从家长身上获取助力学生心理健康发展的灵感。

家长和学校的目标是相同的，希望孩子在获得丰富知识的同时，能够健康地成长，因此家校之间一定要通力合作，共同打造良好的心理环境，让孩子健康快乐地成长。

参考文献

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作者：邹佳

第2篇：家校联合，共育学生健康成长

教育是一个非常复杂的体系，学校教育不是万能的。前些年，我们偏重学校教育，忽视家庭、社会教育，结果出现了“五加二等于零”的尴尬现象。家长应该配合学校，施以有效策略，发挥家教优势，演好孩子学习管理上“最佳配角”的角色。那么，家长该如何管理好孩子的学习呢?

一、营造氛围，创设和谐、宽松的学习环境

1.以身作则，为孩子创造静心的学习环境。身教重于言教，家长在孩子学习时应放弃自己的一些娱乐活动。因为孩子正处于生理、心理成长的发展期，注意力容易分散，抗干扰能力较弱，喧闹的环境下他怎么可能静心学习，全神贯注思考问题呢?家长不仅要给孩子一个安静的环境，而且自己也要静心陪伴在旁。自己最好能看书读报，无形之中给孩子树立良好榜样。

2.尽心尽责，帮孩子肃清影响成长的不良因素。“近朱者赤，近墨者黑”，青少年是非判断能力较弱，但可塑性强，最易受不良思想、行为侵蚀，如易迷上网络游戏，相互攀比物质享受，歪曲审美观点等，而一旦有这类倾向便很难自拔。家长必须引导孩子自觉抵制社会上的不良诱惑，正确安排节假日的休息和活动，从源头上帮孩子厘清交友圈，培养正确的爱好。

3.宽严相济，为孩子培植自信心成长的沃土。爱因斯坦说过，“自信是向成功迈出的第一步”。心理学研究表明：自信的孩子在心理上具有一定的优越感，往往思维活跃，记忆力强，观察力敏锐，想象力丰富，大都是品学兼优的、性格阳光的学生。因此培养孩子的自信是家长的必修课。家长要克服急功近利的思想，在学生作业做错或成绩退步时切忌没有耐心，指责甚至打骂，以致扼杀了孩子的自信心。应该语气严肃、语重心长地帮助孩子一起分析问题、找出原因，尤其要善于反其道行之，去发现孩子错误、失败中蕴含着的优点，予以表扬，同时可以给孩子讲一些古今中外的名人从挫折中吸取教训、不懈努力、收获成功的故事，告诉孩子“存在问题不大，只要注意改正，相信你下一次一定能做好”，这样来帮助孩子重拾自信，孩子肯定会收获下一次的成功，而这种成功又会赋予孩子更大的自信，这样自信的沃土将深深植根于孩子心灵。马尔顿曾经说过，“坚决的信心，能使平凡的人们，做出惊人的事业”。家长要通过自己的努力，帮助孩子收获精彩。

二、凝聚合力，促成家校共哺的育人格局

学校教育、家庭教育，虽然育人的方式和特点各有不同，但教育的对象和目标是完全统一的，那就是“一切为了孩子，为了孩子的一切”。双方必须保持高度的一致。

1.要给予学校和教师足够的信任。信任是家校合作的前提和基础，现在的教师大多数责任心都比较强，除非个别孩子太不争气、屡教不改，教师不会轻言放弃，就是有时教育方式有所不妥，只要没有对孩子造成伤害，家长应该淡然处之，不能揪住不放，小题大做，甚至惊天动地。事情过后，没那个教师再敢去教育你孩子，孩子却以为有家长撑腰会一错再错，最终酿成苦果。因此在孩子与教师有误会时，家长不应只听孩子一面之词(孩子的认识一般比较片面和偏激)，而应主动联系教师，弄清问题所在，表现出公正和宽容，教师会因你对他工作的大力支持而更加细心地教育、帮助你孩子，有助于你孩子的成长和进步。

2.应将多种交流、沟通纳入常态。家长再忙也要抽出时间多与教师沟通。因为只有掌握孩子在校各方面准确情况，你才能适时地对症下药、亡羊补牢，搞好你的家庭教育。家长可以通过家校联系簿、电话联系等方式向教师了解孩子在校情况，当然最好还是经常到学校去跟教师面对面交流，既增进了理解，又方便共同制定对策，解决孩子身上存在的问题及在学习上进行有针对性地辅导。例如，双方可交叉对孩子灌输父母和老师的伟大，让他们领悟到所有人都在为自己的成长真情付出，然后再互相配合要求孩子完成该完成的事情，这样就能有效地消除孩子的逆反心理，使之自愿配合家长和教师的教育。学校里举行家长会、亲子活动等，家长不能认为可去可不去，应亲自前往，抓住这些机会和教师交流。同时，孩子也会因你的到来欣喜万分，今后对待学习之事就更加认真，这都是家长的言传身教发挥了作用。

3.要将迎合学校教育的工作做到极致。孩子的众多知识和能力大多在学校获得，良好的学习习惯大多在学校养成，所以，家长对孩子的要求只有和学校的教育要求保持一致，才能取得事半功倍的效果。作为家长，对孩子学习管理中很重要的一条是要使孩子在校的好习惯在家庭教育中得以发扬，各项能力在课外学习中得到发展。这样，家长和教师相互配合，学校教育和家庭引导相互补充，才能对孩子的学习推波助澜，一浪更比一浪高。

(作者单位：江苏南通市通州区袁灶初级中学)

作者：季锋

第3篇：家校共育，提高学生入学适应力

〔关键词〕新生;入学适应;家校合作

每年开学季在校门口或是教室门口，我们总会遇到与家长展开“拉锯战”的孩子：他们拒不进校门;哭着闹着想妈妈要回家;上课一刻也坐不住总是叫老师;在校期间手忙脚乱精神高度紧张，甚至顾不上喝水和上厕所……种种迹象表明，入学适应问题处理不好势必影响小学生的学习与心理发展。学生入学适应问题是一年级家长普遍关注的话题。

针对这一现象，山东省威海市锦华小学将“新生入学适应力”作为本校研究课题，通过“一项引领、三项跟进”的多维联动干预措施，努力搭建家校合力共育的桥梁，帮助学生走好这成长过程中的关键一步，使其快乐融入小学校园生活，实现由“小朋友”到“小学生”的华丽蜕变。

一、专业引领，盘活心理研究资源

走专业化引领的道路，为入学适应力研究提供了源头活水，也为学校心理健康教育打开了一扇发展的视窗。

威海市环翠区教育局德育科李静副科长非常热衷于小学生心理健康教育研究且颇有建树。因此，锦华小学邀请她作为校外心理专家顾问，对我校学生入学适应力进行有针对性的把脉问诊。每周三环翠区心理教育研讨活动，我校都会选派心理骨干教师张伟伟参与，让他与李科长以及区内心理骨干教师进行零距离交流。每学期，我校都会邀请李科长到校进行常态指导，并重点针对一年级心理健康教育进行指导。这种常态化、即时化的指导，为学校心理健康工作的深入开展提供了源头活水，也为新生入学适应力研究搭建了交流平台。

同时，在校内引领方面，学校还成立了心理咨询师团队。在环翠区教育局“心桥工程”的帮助下，学校现有14名教师取得心理咨询师职业资格认证，其中，国家二级心理咨询师1名，国家三级心理咨询师13名，在职研修教师23名。在学校德育处的组织下，一支强有力的心理专业团队得以组建并日益强大，对新生入学适应力研究起到了有力的推动作用。

二、三项跟进，家校合力同心行动

学校教育是合力因素发展的结果。锦华小学通过家长、班主任、学生三项跟进策略，让新生入学适应力的培养成为大家共同关注和行动的焦点。

(一)家长跟进

早在入学前一周，一年级新生的家长就应邀赶来，参加学校的“入学准备期”培训。培训主要从“小学与幼儿园的区别”“新生面临的三大挑战”“家校双方应对的措施”三个方面入手，引导家长帮助孩子快速适应小学生活，结合一年级学生的特点强调生活习惯和学习习惯的培养，并对家长提出了相关要求。

学校现场话题交流是每年九月开学前都要举办的培训活动，针对新生的心理适应能力、学习适应能力、生活适应能力等进行话题式交流。这种近、小、实的培训方式，深受广大家长欢迎。

家庭网络沙龙交流是学校与新生家长进行交流互动的又一有力载体。学校充分发挥网络教育的优势，建立新生家长QQ群，在新生适应期内及时帮助家长答疑解难，加强家庭教育的有效跟进。一年级新生家长QQ群，由心理咨询师张伟伟老师组建，并由五位理念先进、热衷于亲子教育的家长担任家长群管理员，在群内定期组织以“入学适应”为主题的家长沙龙，一起商讨新生入学适应策略，引导家长及时反馈、献计献策，共同帮助孩子顺利度过适应期。

第一期家长沙龙，小美(化名)的妈妈提出了这样的疑问：“孩子上课不由自主走神，身体缺乏锻炼，食欲不振，各方面比一般小孩差，胆子很小，不善于表现自己……”问题一抛出来，立刻引起群里家长们的关注。有的认为妈妈太敏感了，一股脑儿就列举出孩子那么多缺点;有的认为肯定是被家长过度包办……小美妈妈承认照顾孩子照顾得过度了，到现在还是要喂孩子吃饭，当天早晨还因女儿不吃早饭动手打了她。谈到这里，张伟伟老师提醒群里的家长们思考：吃饭到底是谁的事情?吃不吃飯由谁来做选择?小美妈妈总是强制性、替代性地为孩子做出选择，久而久之孩子会错误地认为饭是为妈妈吃的，自己不高兴了还会以不吃饭要挟家长。同样，学习、锻炼身体等问题处理不好也会产生类似的效应。

亲子工作坊活动已成为当下周末亲子教育的一种休闲活动模式。学校积极加强与社区的合作、交流，采取走出去、请进来的方式，开展亲子心理绘画、亲子沙盘、亲子拓展等活动。心理咨询师张伟伟老师经常利用周末时间，运用心理辅导策略，引导家长运用技巧使孩子敞开心扉并进行有效的沟通，争当智慧型的家长，得到了家长的广泛认可。

入学后第二周，家长就和孩子们一起如约走进了锦华小学的心理咨询室。在活动室，张伟伟老师先给家长和孩子们介绍了曼陀罗心灵彩绘。

曼陀罗有“自性圆满”的寓意，人们在绘制曼陀罗时，其循序渐进的图案和线条所产生的聚集作用能把当事人无形而抽象的潜意识表现出来，使人更了解自我，据此提升自我觉察力和解决问题的能力，重塑人生的价值观。经常绘制曼陀罗还可以起到放松身心、释放情绪、传递情感、提升创造力等作用。

家长和孩子们首先挑选自己中意的曼陀罗图案，再根据自己的想象进行填色。过程中色彩的搭配、画笔的细腻程度等都能反映出绘制者的部分心态。即使是同一个图案，不同的人绘制出的效果也是不同的。活动最后，家长和孩子们根据自己的作品进行心得分享并向心理老师咨询。有位年轻的妈妈画完后感叹：“我在画之前非常焦虑，总担心自己画得不完美，每涂完一个色块就想对称的颜色是什么，该在哪个位置涂，找不到自己理想的颜色时，我也会等待很久懊恼不已，后来发现别的家长都画好只剩下自己了，我就开始着急，情急之下随便找了几种颜色收尾。最后画出来的曼陀罗自己一点也不满意，总羡慕其他人的。通过张老师的引导，我反思生活中的自己，在对待孩子的事情上也是一样，总是期待他出类拔萃，上学前就给他报了各种特长班，给他定了很多要求，但现在却发现孩子其实很忙乱，没有达到理想的状态不说，还一点也不快乐，因此我也很烦躁，参加这个活动真的让我明白了很多……”活动结束，孩子们和家长们意犹未尽，都希望能多参加几次这样的活动。

(二)教师跟进

班主任心理沙龙，是每年新生入学前，学校为新担任一年级班主任的老师组织的沙龙活动。在活动中，由富有管理经验的骨干班主任为新一年级班主任分享带班经验，分析一年级新生的特点，讲解适应期内常见问题及应对策略。入学一周后，学校会组织第二次班主任沙龙活动，新老班主任交流一周以来自己处理的各种典型案例，大家共同献计献策。如此循环反复，一个月下来，新班主任对一年级学生入学管理也就了然于心、轻车熟路了。

每年学校都会为一年级新生“量身定制”教学“过渡期”课程，内容涵盖《雅行第一课》《学习习惯第一课》。

为缓解新生适应问题，学校将每年九月定为一年级准备期，并引导教师将开学第一周的教学主题定为：熟悉老师和同学、熟悉校园、熟悉“学校一日生活常规”等。学校还引导班主任借助班队会组织孩子进行“情景小剧”表演，在每个真实重现的情景中，教会孩子怎样用语言表达自己的想法，再指导学生模仿受欢迎同学的行为，例如向老师、小伙伴打招呼、微笑，主动分享，恰当的身体接触，主动交谈，赞美与支持等，老师作为引导者及时纠正、强化孩子的行为。每年九月底的一年级准备期展示以班级团体展示方式，让学生在相互合作中规范自己，融入团队，升华集体荣誉感。

(三)新生跟进

为帮助学生快速适应小学生活，融入班集体，学校尝试在一年级开展心理沙盘课。鉴于沙盘游戏在儿童心理辅导中的独特优势，新学期，学校在一年级七个班级均开设心理沙盘课，由骨干心理咨询师张伟伟担任心理教师，隔周一次为学生上沙盘课。小组成员在参与沙盘制作时，会很自然地增加與他人的互动交流，成员间的内在冲突和相互吸引得到表达，默契和共感逐步形成，很多适应不良问题在沙盘中得以化解。

同时，每年的开学典礼，学校会抓住这一有利契机开展新生祝福活动。五年级大哥哥、大姐姐的牵手祝福，校长的寄语祝福，还有每位新生人手一份的《启航护照》和《我的身份证》成长礼物祝福，引导着学生从内心认同自己的成长，融入校园大家庭。

三、一种理念，建构多维育人体系

入学阶段是学校生活的关键期，对孩子小学、初中、高中生活乃至一生发展都至关重要。学校如何结合“乐学善思·博雅笃行”的办学理念，完善学校—家庭—社区三维联动的“入学适应力”育人体系，让小学生迈好人生第一步，是我们进一步研究的方向。

(作者单位：山东威海市锦华小学，威海，264200)

编辑/丁 尧

作者：张伟伟

第4篇：家校共育促发展

建立健全新型德育工作协作机制，1.大力宣传引导。充分利用微信群、飞信群、家长会等传播媒介，宣传现代德育理念，鼓励师生参与到德育改革之中，引导社会进一步增强对德育一体化建设工作重要意义的认识并给予支持，为改革营造良好的环境。继续深入开展“万名教师访万家活动”，走进每一个学生家中，特别是问题学生，蹲下身子，相互交流，学会聆听，不断加强家校沟通的力度，从而推动学校德育工作健康、持续发展。

2.建立健全家委会组织，定期开展丰富多彩的系列活动。家委会组织的建立是学校德育教育拓展的新途径，是加强家校沟通，参与学校管理、促进学校与社会、家庭建立更加密切的联系、反映广大家长要求，让学校及时了解家长的心声从而形成合力育人的有效手段。通过定期或不定期的开展系列教育活动，充分利用全校家长的力量和一切社会资源，从而实现家校共育的教育效果，促进学生德育教育的新发展。

3.走出去，请进来，依靠社会各界教育力量，拓展校外教育途径。一是请进来。学校经常邀请交通、司法、等政法部门来校为学生作法制教育报告，并与当地派出所建起了警民共建“安全文明学校”的联谊关系，定期开展安全知识讲座、交通安全征文和法制教育宣传等，有效地增强了学生遵规守法、安全防范的自律意识。二是走出去。学校结合每月教育专题，还经常利用课外活动，带领学生到社区参加读书，娱乐活动，陶冶学生情操;到杨春社区展为孤寡老人献爱心传统美德教育活动，激发学生敬老、爱老的热情。

4.活动为载体，实现育人新途径。通过教师节，重阳节，国庆节，元旦等系列传统节日，调动家长和社会的力量，改变过去学生单一的表现和参与方式，让家长与每一个学生，通过温馨对话，敞开心扉，在潜移默化中，拉近亲子距离，增进亲子感情。

第5篇：家校共育、大岳峙、家校有效合作共育学生成长

家校有效合作

共育学生成长

林家村镇大岳峙小学 孙斌

摘要: 家校结合教育要保持教育观念一致、培养目标一致、教育环境一致、积极的舆论导向一致、对孩子的日常管理一致。这样才能形成家校教育合力,增强对学生教育的针对性和实效性。让教师和家长携手,朝着“一切为了孩子,为了孩子的一切”的目标,不断开创德育工作的新局面。

关键词: 家校合作 成长 教育合力

学校德育的根本宗旨是塑造学生美好的心灵,促进学生人格的完善和正确的世界观、人生观、价值观的形成。家庭教育是学生全面发展 教育的重要组成部分,它对于学校教育,特别是学校德育具有不可低估的补充和辅助作用。

一、办好家长学校,构筑家校育人的平台

学校德育工作,只有密切联系家庭,依靠广大家长,才能收到事半功倍的效果,才能切实增强学生的爱国主义情感和法制观念,培养学生良好的行为习惯,提高他们的道德修养和心理健康水平。

(一)、家校教育观念要一致

我国实施基础教育改革以来,不断深入推进素质教育,老师们的教育教学观念在逐步转变,教育教学方法在不断改进,但有部分家长教育孩子的观念和方法却依然落后。学生张鑫脑子灵活,刚进入三年级时成绩很好,后来直线下滑,老师们都为他感到着急。我把他的父母请到学校商量对策。我与他谈话时,他一言不发,保持沉默;当他的父母开口说话时,他的情绪开始激动,竟然甩出一句话:“我不读了。”这让我大吃一惊,他在老师面前还没出现过这种举动。我渐渐地了解到,他的父亲脾气暴躁,见孩子成绩下降,动辄训斥,甚至拳脚相加;而他的母亲对他却是溺爱,父母在教育孩子问题上,经常出现分歧。我在与家长沟通时,讲了蔡林森是如何培养三个子女成才的案例,告诉他的父母要改进教育方法,多与孩子交流,肯定孩子的优点,真诚地帮助孩子分析成绩下降的原因,给孩子重树信心。粗暴不等于严格,溺爱不等于母爱。他的父母虚心接受了建议,经常与老师联系,不断改进教育方法。现在,云杰很阳光,成绩挤进了班上前几名。

(二)、家校教育环境要一致

学生在校有安静的学习环境和文明的生活环境。家庭教育环境同样不可忽视,尤其是对于走读制学校的学生,家庭教育环境更为重要。家里要保持干净整洁,培养孩子良好的卫生习惯;书房布臵要高雅温馨,富有激励性;大人要养成看书读报的习惯,对孩子产生潜移默化的影响,经常与孩子进行学术探讨,让孩子养成喜爱读书的习惯;大人在孩子面前的言谈举止要讲文明,给孩子做榜样;大人要用尊老爱幼、尊重他人、勤俭节约等行动来引导孩子学会感恩,培养孩子的责任意识,逐步提升孩子的道德水准。父母是孩子的第一任老师,家庭教育是教育的基础,家长的学习和生活习惯会直接影响孩子的习惯养成。

二、开展家访活动,开设家校联系通道

为了进一步提高德育效益,加强学校与家庭、教师与家长的沟通和理解,形成学校教育 和家庭教育的合力,我校开展了有声有色的“百名教师访千家”活动。

活动开始,学校在全体教师会议上向每一位教师传达了活动的精神,让每一位教师充分明确活动的重要性,要求每一位教育工作者都要认真对待家访工作,积极参与到活动中来。其次,学校要狠抓班主任这支强有力的家访队伍。因为班主任是家访活动的主要组织者。家访以班主任为主,任课教师为辅,班主任每学期对班内学生的家访率达到三分之一以上,三年家访学生的覆盖率达到百分之百。每位班主任及教师在进行家访时都能做到有重点地选择家访对象,作好充分

的准备,对家长宣传学校的规章制度、育人原则,尊重家长,融洽家校关系。把教师家访工作作为学期和年终考核的重要内容,作为评优、晋级的重要依据。教师在家访中明确树立了服务意识,针对班内学生的特点,教师上门为家庭教育提供 科学 的思想和方法,帮助家长分析子女在思想、学习、健康等方面的优势与不足,寻求解决的良策。

家访中,教师积极主动,让家长感受到了热情与真诚;教师的细致与认真,建立起了与家庭教育紧密结合的感情基础;教师因人而异、逐个分析,充分了解了学生家庭的组成结构、 经济 情况、周边环境、教育情况等第一手资料,为学校德育提供了依据,创设了和谐的德育交流氛围。本着连接学校和家庭,增进家校关系、师生关系,提高学校教育和家庭教育水平的目的,学校还开展了“千名家长看学校”等活动。活动切实提高了学校的服务意识,改进了教师的服务态度,促进了师德师风建设,全力塑造、展示了教师形象、学校形象、教育形象,推动了教育事业的不断 发展 。

三、设立“家长接待日”,实现家校合作育人

学生家长们虽然知识水平不高,但是同样蕴含着丰富的育子经验,同样凝聚着无限的教育智慧。为此,我们广开言路,主动征求他们对课程设臵和教学的意见,征求他们对学校德育的看法和意见,对学校家长工作的建议,征求他们对合作育人的设想。构建起信息反馈落实制,构建信息互通制,学校要求教师家长来校时要热情接待,有的放矢地开展家校共商共育工作,不断拓展育人途径。校长室确定每周一为家长接待日,每个接待日,由一把手校长亲自接待家长,认真倾听家长意见,及时记录家长意见,针对家长提出的要求及意见,及时解决,消除家庭教育、学校教育中的不和谐音符,这样做得到了广大家长的好评 在深入开展家长学校工作实践中，我们要不断更新教育观念，要充分了解我们的教育主体——学生、家长，要遵循教育规律，贴近家长的生活文化背景，理论联系实际，进一步细化办学方略，强化管理力度，优化服务措施。使我们的家长学校工作特色突出，实效显著，长足发展。

第6篇：合作共育英才 携手助力发展(家校合作)

合作共育英才 携手助力发展

家庭和学校作为学生重要的社会化场所，只有实现功能互补，才能形成教育合力，为儿童身心的全面健康发展营造一个良好的教育环境。我镇各学校在此方面做出了以下探索：

一、健全家校合作的制度及组织建设

1、建立对家长的培训制度。对家长培训的目的，一方面要提高家长实施家庭教育的能力和水平，另一方面要让家长更好的了解学校，培训家长对学校教育设计、教育理念的认知水平，有利于家长从自身的角度和立场来帮助学校推进教育方案，达到理想的教学效果。

2、建立家长民主监督、民主管理学校的制度。家长在全面了解学校的各种情况后，对学校进行全方位的监督，对学校出现的各种问题，其反馈形式可告知家长委员会，也可直接用书面形式投递到家长意见箱或口头向校领导陈述。学校将对家长反应强烈的问题作出解释和改进。同时恳请家长为学校工作献计献策，学校积极采纳家长的建议。

3、实行家长委员会制度。热心家校教育合作的家长代表，可由家长们选出或学校推荐，其职责主要是沟通家庭和学校的联系渠道，向家长们宣传学校，向学校反映家长们的意见，并协助学校组织家长参与活动或协调家庭与学校之间的冲突。

4、建立组织机构。为确保家校教育合作的工作稳步、有序开展，学校要建立由校长牵头，教务处、政教处及部分优秀班主任组成的家校教育工作领导小组，推动家校合作常规工作的组织实施。

5、成立家长学校。详细制定培训计划和操作流程，确定每一阶段的培训主题和课程，保证培训的规范性、创新性和有效性。

二、多措并举，拓展家校合作途径

1、定期召开家长会。按照《中小学管理规程》规定，学校必须定期召开家长会。在家长会上学校领导及教师要把学校的办学方向，办学水平和教改的成果及举措告诉家长，也可介绍一些科学的育人方法，请有经验的家长作交流，老师和家长把孩子在校在家的表现相互通报，也可让学生参加，让他们亲身感受老师和家长都在关心他们，帮助他们，为他们操心，从而激发学生奋发向上自主教育的意识。

2、举办“家长开放日”活动。作为家长，往往迫切希望了解孩子在校的成长与发展状况，学校举行“对家长开放日活动”就给家长提供了机会。活动内容包括，参观班级布置，检查教师常规教学工作(备、教、辅、批、考)，翻阅学生作业，参加主题教育活动，观看学生成果展示等。让家长看到学校工作的整体水平和学生的发展水平。

3、教师定期家访。教师到学生家进行家访是教学工作内容之一,教师家访要语言文明，一分为二地评价学生，与家长达成一致意见，切忌家访时附带其它与孩子无关的事，而有损教师形象。家长要认真了解孩子在校的表现，主动向老师介绍孩子的优缺点、个性及特长，与教师共同研究教子良方，使家庭教育与学校教育相得益彰。

4、树立榜样，表彰优秀家长。每年艺术节评选一批优秀家长，表扬宣传育子之道，让广大学生家长从中汲取营养。

5、开展家校共建活动。家校共建活动是学校与家庭，教师、家长与学生共同参加的活动，其主要形式和内容有以下几种：①主题班会②艺术节，③ 开放日„„家校共建融教师、家长、学生为一体，可增进相互了解与合作，加深相互间的感情，有利于调动三方的积极性，达到共同成长的目的。

6、 建“家长信箱”

为了提高办学质量，学校必须面向社会、面向广大家长，随时接受他们的监督，学校在大门外挂一个“家长信箱”便于及时了解家长对学校的反映，对本校教师教育教学工作的反映。德育处对家长反映的情况进行整理，会同相关部门及老师共同解决，争取做到公正、求实、快捷、有效。

三、加强培训，提高合作的艺术

学校向教师提供有关家校合作的专门训练，以便在与家长沟通交流时，能够游刃有余、恰如其分。

一是因材施“教”。教师要了解学生家庭情况，用不同的方法来处理好不同层次家庭的关系。每个家庭都有其家庭背景，教师需根据不同的家庭制定不同的策略，为各个家庭量身定做不同的策略。这样才能在家校合作中有的放矢，游刃有余。

二是换位思考。绝大多数教师同时也是孩子的父母。因此，他们对家长的情况相当熟悉。在遇到问题时，教师应换个角度去思考，体谅作为家长的一片苦心，尽量化解家长的抱怨与疑团。

三是善于沟通。教师与家长要保持双向交流，互换观点，互相尊重，互相促进，互相帮助。语言要亲切、自然、大方、简练，适时地提出自己的建议和方法。教师可以从家长那里获取更多有关学生的有效信息，了解家长对教育的理解和期望，并从他们所拥有的专业知识和工作经验中获取帮助。与不同背景下的家长交流，可以开阔视野，从不同的角度来审视相同的问题。

四、改进创新，优化现代家校合作方式

在现代家校合作中，学校和家长要用发展的眼光来看待家校合作，拓宽家校合作的渠道，为家校合作良性发展打下基础。

家长——学校“面对面”。通过家长委员会的家长们经常与学校领导、教师、子女交流，为学校的发展出谋划策，学校也及时把校务和学校大事向家长委员会报告，听取意见。家长委员也能向学校反映家长的意见，并就学校的发展提出合理化建议。

聚集可用教育资源。学校利用家庭、社会中的教育资源，补充学校教育，丰富学生学习生活。如爱国主义教育基地、家庭劳动基地、德育基地、家长特长等，扩充学校教育和家庭教育内容，达到学校、家庭、社会三位一体的教育效果。

家长——学校“一线牵”。学校利用校园网、微信、校信通等现代媒体，形成一种网络时代背景下的家校合作新型方式。如建立学校网站，建立学生学籍管理系统，建立班主任邮箱，创建家长微信群等等，搭建现代家校合作的有效载体。

五、有效落实措施，取得明显成效

1、家长教育理念得到较大转变。多数家长文化程度较低，教育观念相对陈旧，对孩子所付出的心力和时间极其有限，教育方式也比较单一。通过家校合作措施的实施和渗透，家长们多数认识到了自己的教育问题，对孩子的陪伴投入以及教育方式方法都有明显的改观。

2、对孩子的关注度明显提高。之前，部分家长只简单关注孩子的分数，而今，通过数次家长学校的培训，家长更多的关注到了孩子的学习过程以及全方面的发展，这是一个观念上的进步，也是家长素质的进步。

3、与学校的配合率与日俱增。很多家长从前忙于工作，认为孩子上了学教育就是学校的责任，不管不问，现在，很多家长能够主动与老师联系，并配合学校和老师完成教育孩子的工作，形成合力，共促学生发展。

现代家校合作仍是一个重要的课题，我们将继续探索有效地合作策略，稳步落实合作措施，为构建和谐的教育、培养健康的儿童打下坚实的基础。

第7篇：家校共育课学生发言稿

尊敬的老师、亲爱的叔叔阿姨：

下午好!我是二

(八)班学生XXX。□很高兴今天能站在这里发言! □□□

本学期开学，妈妈和我一起到学校上了很重要的一节课。□老师说，这节课的主体是：家校共育。□自从上过这节课后，我的进步很大，但最让我开心的是，爸爸、妈妈似乎进步也很大!□□□

原来，我的学习自主性比较差、学习习惯也不太好，爸爸、妈妈为此很着急。□总是对着我大发雷霆，发完火之后，就又各忙各的。□自从上完家校共育课，爸爸、妈妈似乎一下子变了。□他们好像比以前清闲多了，有时间陪我一起写作业、一起复习、一起阅读、一起玩耍……□脾气也变好了，发火的次数越来越少了。□当我做错事时，他们能耐心的开导我、鼓励我……□我觉得爸爸、妈妈更爱我了。□□□

在老师的教育和爸爸、妈妈的帮助下，我养成了良好的安全、品德、学习、阅读等好习惯。□在学校，我自觉遵守校纪班规，尊敬老师、帮助同学，积极参加学校组织的各种活动;□每天上课，我都会专心听讲、动脑思考、积极发言、不做小动作;□在家里，我按时、主动完成家庭作业，每天坚持阅读，还时常帮助爸爸、妈妈分担一些力所能及的家务;□无论何时何地，我都讲文明、懂礼貌，注意安全。□□□

我能有进步，首先感谢爸爸妈妈的帮助，□感谢XXX实验小学的教育，□更要感谢老师的辛苦付出!□在这里，我代表二八班的全体同学向你们承诺：□请你们相信我们，□我们都会越做越好，□成为你们心中永远的大拇指!□□□

我的发言完毕，谢谢大家!(鞠躬)

第8篇：家校共育文化培育的实践与探索

广元市利州区杨家浩小学杨文孝

【摘要】家校共育是一个老话题，如何正确认识新形势下的家校关系，构建家

校共育“合力”，着力培育家校共育文化，势在必行，要在实践探索中不断前行，

建立机制，创新工作方式，务求实效。

【关键词】家校关系;家校共育;合力;文化;实践;思考

广元市利州区杨家浩小学位于城郊结合部的农村，学校大部分

家长都在城区务工或做生意，还有一部分家长常年外出务工;家长忙

于挣钱，无暇顾及子女的学习，但因又处于城郊结合部，各种信息相

对畅通，一直以来对学校工作主要滞留在指责的层面上，没有很好地

支持学校工作和关心子女的学习，形成了家校关系的不和谐、家长缺

乏管理和教育孩子的能力以及部分学生外流的现象。如何更好地促进

家校共育，构建新形势下的和谐家校关系，摆在了学校工作的首要位臵。近年来，学校着力改善和培育和谐的家校关系，构建符合学

校自己特色的家校共育文化，形成了家校共育“合力”，收到一定的

效果，得到了广大家长的充分认可。

一、正确认识新形势下的家校关系

1、当今的社会正处于转型时期，人的思想意识和价值观都发生

了深刻地变化，对于我校所处的地理位臵的家长尤为突出。因而“办人民满意的教育”必须重新审视和认识当前的家校关系显得尤为

迫切。

2、在当前的教育新形势下，社会、家庭、学校都面临着如何适

应新的教育发展要求的问题，传统的家校关系往往是单向的，如遇到问题，教师把家长叫到学校，守着家长训斥一顿;有时，在孩子管理和教育上，家长感到无措，有时甚至和教师大吵一架，闹得家校关系非常紧张。

3、在学校管理方面，传统的家校管理模式：学校是主动者，家长是被动者，一旦出现问题，双方才走在一起。家长参与学校管理功能作用微乎其微，显得那样被动，矛盾重重，没有很好的形成“合力”。

4、在家长的认识方面，传统的家校关系往往是家长单方面向老师和学校提要求，有时因一点小误会就大加指责学校和老师，造成家长单方面认为是学校和老师的问题，导致家长对老师和学校的不信任。

二、构建家校共育“合力”，着力培育家校共育文化，真正地办“人民满意的教育”

家校共育，重在“合力”上下工夫。必须摒弃传统家校关系的认识，充分认识到家长也是学校教育的优秀资源。必须让这些资源在学校管理和教育中加以充分利用，这样才能更好地形成家校共育“合力”，真正地变成1加1大于2的效应。我们具体做了以下几件事：

(一)成立了“家长委员会”。

建立家长委员会是建设现代学校制度的重要组成部分，也是完善学校管理制度，构建学校、家庭、社会有机结合的育人体系的重要支柱，更是构建家校“合力”的有效组织形式。我们通过村组推荐、教师摸底了解情况，广泛征求家长意见的基础上，成立了学校家长委员

会。同时讨论并制定了家长委员会三项基本职能：一是参与学校民主管理和监督;二是参与学校教育教学;三是提升家长家庭教育水平。实行定期召开家长委员座谈会，了解对学校办学的意见和建议，向家长汇报学校工作和一些社会敏感问题的做法，解答孩子在教育中存在的一些误区。

(二)开展了每年两次的“家长开放日”活动。

针对学校和家长的实际，拟定了每年举办两次 “家长开放日”活动：每年秋季为亲子活动，通过家长与孩子共同参与活动，在活动中感受亲情，接受教育和熏陶。如亲子诵读、感恩活动等;每年春季为家长听课、评课活动，让家长走进课堂，现场聆听老师的课堂教学和观察子女在课堂上的表现。通过“家长开放日”活动的开展，让家长走进孩子的生话，走进孩子的课堂，真切地感受孩子的思想和学习表现。

(三)建立了定期或不定期家长测评教师工作的新机制。

从2011年春季起，我们就探索建立了家长定期或不定期测评教师工作满意度的评价监督机制。家长对教师工作的测评重在教师平时的态度、责任心、与家长的联系等方面。该机制的建立既发挥了家长参与学校管理的积极性和主动性，同时也为教师的工作建立了社会监督的长效机制，促进了家校“合力”的形成，收到实在的效果。刚开始家长有些担心，害怕自己的测评会得罪老师，当然教师也有一定的意见，总认为家长对他们的评价不全面。通过测评，收到了双赢的效果。家长因为要评价教师的工作，所以主动与教师联系得多，和老师

配合得很好;教师因为要接受家长的测评，工作主动性就更强了，责任心和态度有了明显的改观。这样家长和老师之间再也不会因为一些小事产生误会或闹矛盾了，家校关系显得就更加和谐了。

(四)开展了家长教育活动，提升了家长家庭教育水平。

家长需要教育，更需要转变教育观念。构建家校共育“合力”，需要搭建平台让家长接受教育，提高家长家庭教育水平。我们先后聘请了利州区希望社工服务中心的专职人员和家庭教育专家余永红和韩丽教授等到学校做家庭教育专题讲座。对家长的触动很大，不但转变了他们的家庭教育方式，而且也转变了他们的教育观念，家长希望这样的活动今后继续开展，让他们能更多的接受教育。同时各班也必须开好常规的家长会，注重与家长进行必要的沟通和交流，让家长在相互交流中使认识和意识都得到提高。要求一次一个主题，解决一至两个问题，注重实际效果。

(五)建立家校联系的长效机制，拉近了家校的距离，拓展了家校共育的新天地。

1、开展“电话家访”，督促家长关注并关心学生情况，要求每周每生至少联系一次，做到“真情真诚、言之有理、持之有据、自信鼓励”，这是对教师电话家访的最起码要求。

2、坚持重点或特殊学生上门家访制度，做到访前有目的，访中有记录，访后有跟踪，达到家访的实际效果。

3、坚持每月发放一次家校联谊卡，让家长了解学校工作的重点、孩子的在校表现。

4、印发了“我成长、我收获、我快乐”学生成长手册，便于家校沟通。

5、创造性地召开家校联谊会，让孩子在家校联谊会上进行表演展示，增进学校与家长的友谊。

6、开展“大家访”活动。利用假期组织全校教师走村入户，深入所有家长和部分村民的家中征求意见，交流子女的教育情况，宣传教育政策。

三、构建家校共育“合力”，培育家校共育文化的几点成效。

1、建立了新形势下的家校共育关系，基本形成了家校共育“合力”。切实加强了学校和家长的沟通，建立了积极的合作关系，及时化解了矛盾。近几年来，学校无一例家长上访案件，在每学期开展的满意度测评中，满意度均达到98%以上，将“办让人民满意的教育”的服务理念，扎实地落实到学校工作中去。

2、建立了新形势下的家校共育关系，有力地加强了学校、教师、家长的联系。家长也从学校的教育中感受到家长在教育孩子方面必须转变的观念和思想，改变了陈旧的教育方式和教育方法，使孩子健康，快乐、活泼地成长，为孩子一生的幸福奠定了基础。

3、建立了新形势下的家校共育关系，教师及时地了解到学生在家中的信息，并及时给予帮助、梳理和沟通。在教师眼中的一个个学生，变成了一个个“孩子”，角度的转变，促使教师教育方式的转变，不再以分数作为衡量学生的唯一标准。孩子只要努力了，都是好孩子，孩子的个性更加张扬，信心更加十足，学习劲头更大，成绩普遍提升。

4、建立了新形势下的家校共育关系，加强了学校与社会的联系。学校从家长和村委会的交流中，改进了许多不合理的制度，接纳了他们许多合理化的建议，使学校的管理更规范、科学，管理效益不断提升。

(作者：杨文孝广元市利州区河西办事处杨家浩小学)628000

第9篇：构建家校共育桥梁促进学生健康成长

构建家校共育桥梁促进学生健康成长 ----xx小学举行2014学春季学期家长培训会

为让家长深入了解学校，搭建有效的家校联系和沟通桥梁，实现学校教育与家庭教育的结合，形成合力，促进学生健康成长，2014年3月14日下午，xx小学举行了2014学年春季学期家长培训会。

培训会上，学校领导就学校建设规划、学校管理、教育教学、素质教育等方面工作取得的成绩以及社会、家长关注的学生营养改善计划等相关的惠民政策向家长作了介绍，特别就学生的食品卫生、疾病防控、交通安全、防雷避险、溺水防汛的管理等提出了具体要求，副校长曾富贵向家长介绍了xx“春蕾社团”组建方案，希望以此为契机，促进学生全面发展，让农村的孩子也能享受优质的教育资源希望家长多与学校、教师沟通，多理解、支持学校，协力同心，共同教育好、管理好和培养好学生。此外，还对支持学校工作的10位“优秀家长”颁发了荣誉证。

然后，各位家长在各班礼仪队的引领下走进各班教室，各班教师向家长反馈了学生在校的思想道德、学习纪律、行为习惯等方面的具体情况，还就家校之间如何加强联系、密切配合，共同教育管理学生，提高学习成绩等，与家长进行了沟通和探讨，并选举成立了各班家长委员会。

最后，各班推选出了家长委员会代表参加了xx家长委员会第一次全体会议，校长陈洪明确了家长委员会的职责、分工。在随后的交流会上，家长互相交流教育孩子的心得体会，大家对自己感兴趣或难以判断的学生问题互相咨询，共同提高。家长会开成了讨论会、交流会、通气会，气氛相当活跃。许多家长收获很多，同时也加强了家长们之间的了解。家长们也给学校的工作和教育学生

的方法、观念等问题提出了不少的意见和建议。这些问题，对以后学校工作的思路是非常有帮助的。

本次家长会增进了学校、家庭之间的了解，增强了双方的沟通和信任，取得了预期的目的。会后，学校行政班子将会对于会中家长提出的意见和建议，做多方面的思考和认真的分析，提出了在今后的工作中进行实践的具体方法。

此次家长培训会，加强了学校和家长的互动与沟通，让家长学习和掌握了科学教育管理学生的方法，对学校的发展和学生的健康成长定能起到积极的促进作用。