大学生的自我发展

大学生的自我发展（共10篇）

大学生的自我发展 篇1

大学生自我意识的发展，经历着一个特别明显、典型的分化、矛盾和统一的过程。这个过程表现为：大学生能以更为客观的眼光和更清晰的标准不断观察自己，更主动细致地关注自己的内心世界，进行着更为复杂的自我沉思、自我反省等内心认识活动，并更理智地进行自我控制，同时带来诸如喜悦、激动、焦虑、失望等更为丰富的情感体验。

当代大学生自我认识的迫切性、主动性、自觉性，与大学生对自己所扮演的社会角色和对自身责任的认识有关。大学和中学相比，带有较高层次的职业定向性，随着社会的各种媒介对当前社会形势的介绍以及大学生深入社区和农村进行服务咨询和社会调查等多种活动的开展，大学生对自己将来所要从事的职业的特点以及素质要求有了清晰的认识。大学生也明确意识到，要想在竞争中立于不败之地，必须在校做好提前准备，这使大学生迫切要求进一步认识自我，找出自己现状与将来职业要求的差距，这是大学生的社会责任，也是大学生胜任未来社会角色的必然要求。

大学生的自我发展 篇2

关键词：中学生,自我教育,自我发展

一位记者问一位诺贝尔化学奖获得者:你成功的秘密是什么?那位化学家回答:在幼儿园养成的良好习惯。可见, 良好行为习惯将会给学生的一生带来无法估量的影响, 因此班主任要善于引导学生进行自我教育, 让他们早日养成良好的行为习惯, 学会运用自己心灵深处的能源照亮自己的精神世界, 时时刻刻做自己生命航船的主人。

苏霍姆林斯基说:“真正的教育是自我教育。”这一教育思想告诉我们:自我教育是学生个性发展中一个非常重要的环节, 离开了这一环节, 任何教育都无法奏效。加强学生自主管理能力的培养, 这既是实施素质教育的需要, 又是教育改革的必然趋势。教是为了不教, 管是为了不管。班主任要明确一个观念:教会学生自己管理自己, 才是真正的管理, 才有助于全面提高学生素质。因此, 学会自我管理和自我教育是关键。

中学生处于人生发展的关键时期, 这个时期, 中学生的年龄特点决定了他们有一定的自我控制能力, 但这种能力较弱, 如果不及时巩固、加强, 已有的自我控制能力就很可能被自我放纵所征服, 学生不做作业、顶撞老师、起哄、恶作剧、违反纪律等现象就会经常发生。对此, 教师要改变教育理念, 采用自我教育方法, 增强学生自我监控、自我指导、自我约束的能力, 促进其良好习惯的形成。

教育以学生发展为本, 而学生是自我教育与发展的主体。如何帮助中学生实行自我教育与自我发展, 养成良好的行为习惯, 促进其自我发展呢?我们结合学校的管理模式和数十年的工作经验, 主要从以下几个方面培养他们良好的意志品质, 提高他们自我教育能力;帮助他们完善自我, 促使他们在新水平上实现自我统一。

一、参与管理, 自我锻造

(一) 正视自己:我很重要。

通过班级教育活动, 让每一个孩子正视自己的班级角色, 面对班级都能自信地说:“我很重要!”从而提高参与班级自主管理的积极性, 实现从他律走向自律。

(二) 发展自己:我定能行。

培养学生学会自主管理, 促进学生自身发展, 实现班级管理“从自律走向自觉”。通过学生班级自主管理实践, 学生人人心服口服, 个个心情舒畅, 每个学生都能自豪地说:“我能行!我是真的很不错!”从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心。

(三) 超越自己:我会更好。

提高班级学生自主管理能力, 促进学生实现进一步发展, 实现班级管理“从自觉走向完善”。通过学生班级自主管理实践, 每个学生都能自豪地说:“我能行!我很棒!我还会更好!”从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心。

二、培养特长, 自主发展

无个性即无人才。每个人都有自己的个性特长, 只不过被掩盖或压抑着, 未被发现而已。我们要让每一位学生明白:“天生我才必有用”, 自身的特长素质是别人所不具备的客观条件, 也是自身发展的优势, 让他们寻求每个人心中最善良的基因, 然后展示出来。

自我教育能力主要就是让学生学会自我激励和自我评价。培养学生特长并不意味着要求学生十全十美, 我们可以使学生的特长得到充分的发展, 教育学生学会自我激励, 正确对待自身的特殊能力, 然后利用运用皮格马利翁效应让学生的特长实现迁移, 真正做到“他山之石, 可以攻玉”, 取长补短、扬长避短。

同时, 我们也要让学生知道:一个人成才, 客观条件固然重要, 而更重要的是后天的努力。当学生特长发展遇到困难时或处在高原期阶段, 要让他们树立信心, 知难而进, 用自身的特殊才能促进其他才能的发展, 在整体中提高特长能力。

三、寻找差距, 自我评价

正常的自我评价是学生个性心理健康发展的重要前提之一。中学生虽然具备了一定的自我评判能力, 但他们的自我评价往往带有一定的片面性和主观性, 滞后于对他人的评价和集体的评价。他们能较客观、公正地评价别人的行为, 但对自己的行为评价却带有偏激性, 要么夸大自己的优势, 要么夸大自己的劣势。这两种评价结果不仅不利于学生的心理健康成长, 反而会阻碍自我教育的正常发展。针对这种情况, 我们通过建立通畅的信息反馈渠道, 将学生的自我认识评价与他人评价相结合。

一方面, 建立由“班主任—班长—个人意见”组成的双向信息反馈体系, 设立“班级事务公开栏”和“班级工作意见箱”, 由班长会同值日班长、团支部书记汇总并及时调查解决, 并将处理结果上报班主任。

另一方面, 学生自己编辑出版《班级自主管理通报》, 每周一期。在《班级自主管理通报》上, 对好人好事加以表扬, 对违反《班级自主管理量化考评条例》的人和事进行批评, 反馈班主任对管理情况的检查、指导、要求等。实践证明, 这个办法行之有效, 能很快杜绝学生违纪现象, 对规范学生的行为、建立良好的班风起到很好的作用, 收到良好的效果。

四、强化养成, 自主自立

从学生的成长规律来看, 中学生往往意志薄弱、缺少恒心, 在良好行为习惯养成过程中, 常出现行为反复。针对这一特点, 除了刚开始实施时的强势推进外, 我们还组织他们不断进行自我反思, 要求学生坚持写“成长日记”, 记录自己的生活、学习、工作情况, 反思自己的言行。每周一次小总结, 每月一次大总结, 期中期末组织评比, 并召开“两个自我” (自我教育, 自我发展) 的主题班会, 逐步提高自我观察、自我认识、自我分析的能力, 使学生在自我反省中发现自己的进步与不足, 并及时进行行为矫正。在班上还开展了大讨论, 分别讨论“假如我的好习惯没有了”、“诱惑挡不住”等产生的后果, 使学生懂得良好行为习惯的养成来自控制自己的需要和激情, 来自勤奋刻苦、持之以恒, 来自自觉守纪、真诚合作, 来自自我忍耐、自我转移、自我调节, 等等。有时, 也引导学生体验自我放纵、自我原谅的痛苦, 从感情上激起自我教育的欲望。在这样的引导下, 学生逐步强化了自我教育的意识, 提高了自我控制能力, 加速了良好行为习惯的养成, 进一步锻造了个性、人格。

拨动学生自我发展的心弦 篇3

营造积极向上的文化氛围

现今不少中学生缺乏远大理想。有人戏谑：知道周迅的多了，知道鲁迅的少了；崇尚比尔·盖菠的人多了，崇尚保尔的人少了；喜欢牛排的人多了，喜欢牛顿的人少了；熟悉高尔夫的人多了，熟悉高尔基的人少了。这一代中学生也常被人们戏称是“精神缺钙”的一代。怎么办?唯一的出路就是“精神补钙”。

笔者认为，那些积极的令人振奋的思想，可以不断冲刷人的心灵，为此，我发动全班同学在网上搜集名人名言，选出两句作为“班训”——“奋斗改变人生”“青春需要最好的经营”。可以说。积极向上的学习环境是激励学生自我教育与发展的首要条件。激情澎湃的誓词已经深入学生的内心，激发他们的热情，给他们带来了精神的鼓舞，并作为一种风尚、一种传统，发挥了一种特殊的教育力量。班级的“图书角”成为学生课外阅读最方便、最快捷的园地，满足了学生的阅读需求，营造了读书的氛围。成为我校“书香校园”的亮点。每周两节的阅读课和早读课，不仅陶冶了学生的情操，净化了他们的心灵，丰富了他们的知识，并且养成了“读好书，好读书”的良好习惯。学生写的日记和读书心得，其内容、思想、境界、精神和智慧，都化为文字，记录了他们成长的足迹和心路历程，也让真善美从他们的心灵中成长起来。

班会课成为学生自我教育的舞台

班会课向来是班级思想教育的主阵地。在我和学生的共同策划下，我班举行了“文明礼仪伴我行”“我爱我班”的主题班会，学生对文明行为有了自觉的改进，当学生看到班级各项活动的照片和自己的照片时，当唱起嘹亮的班歌时，都有一种强烈的归属感和荣誉感，激发了他们对班级的热爱之情。当我发现有些学生因上网而影响学习时，召开了“中学生上网好不好?”为主题的辩论会。开展了以“诚信是一个人的通行证”“我与理想有个约会”为话题的讨论会。组织了“我为同学找优点——择其善者而从之”“见不贤而自省——敢于自我批评”的自我教育活动等。并让每个学生把自己的优点写出来，放班级的公示窗里，每个人都随时添写新的优点，培养了他们的自信心。这些班会和活动促进了学生的自我教育，以班会“我与理想有个约会”为例说明，整个班会围绕“谈谈你熟悉的关于理想的名言——你创造的关于理想的名言——谈谈你对理想的认识——你的理想是什么，为什么有这样的理想——你将如何实现理想——宣读誓词”等几个环节展开，教室里笑声、掌声不断。最后，班会在学生们的宣誓中结束——成败不在于大小，只在于你是否已竭尽所能。不论做什么，你都要做最好的一名。生活因为热爱而丰富多彩，生命因为信心而瑰丽明快，激情创造未来，奋斗营造明天!这样的内容明确了学生的生活态度，为实现他们的理想而点亮一盏明灯。

用榜样的力量达到自我教育的目的

初中的第一次月考，一些学生的成绩不太理想。同学们总结失败的原因时，很多学生把考试失败的原因归结到外因——有的学生怪父母不能辅导自己；有的则说自己基础差；有的说自己不聪明。针对这种情况，我让名列前茅的唐伟童和唐伟奇双胞胎小哥俩现身说法。他们的父亲是下岗工人，母亲也没有多少文化。从小到大，小哥俩都可算是自主学习的典范，制订学习计划，摸索学习规律，在失败中吸取教训。正像他们的座右铭所说：“虽然努力未必成功，但不努力肯定不会成功。”弟弟在经验总结说：“我不聪明，只是很努力。只要你我到适合自己的学习方法，不怕失败，肯于吃苦，就一定会成功。”每次考试的时候，伟奇总是在伟童的前面，伟童认为自己比哥哥略微笨些，每天都比哥哥早起半小时学习，现在伟童的学习成绩总是考在哥哥的前面，这证实了他的总结是正确的。他们不但学习成绩优异。而且生活也很自立，这些都成为同学们学习的榜样。让学生来教育学生，可以起到相互激励、事半功倍的教育效果。

大学生自我意识发展 篇4

机械学院 BJ1113 丘国维

现如今大学生自我意识发展的特点主要有：主体意识基本成熟，自立感强烈；自我意识系统地分化为“现实的我”与“理想的我”，未来感强烈，有了新的发展动力；人生问题经常映入自我意识，特别关心自己的人生价值，初步形成人生观；自我意识结构逐步完善，但某些心理成分发展水平不平衡。针对上述大学生自我意识发展的特点，高校的学生思想政治工作要取得实效，就必须注意找准“矛盾点”；寻求“共同点”；守好“限制点”；填补“空白点”，力求大学生的全面发展。

自我意识在个体心理发展中具有十分重要的作用，它是个体个性形成和发展的重要条件。大学阶段是人修炼个性、完善自我的关键时期，对于大学生来说，只有形成健全的自我意识，才能不断积极主动地改造自身的主观因素，不断地完善自己。因此，在对大学生进行心理健康教育的时候，首先要促进大学生自我意识的发展。

既然如此，我们可以先看看自我意识是什么？

自我意识是自己对过去、现在和将来所有属于自己身心状况的意识，包括意识到自己的生理状况（如身高、体重、形态、健康程度等）、心理特征（如气质类型、性格特点、能力水平、爱好特长等）以及自己与周围事物之间的关系（如自己的人际关系、自己在集体中的地位和作用等）。从结构上来说，自我意识由自我认识、自我体验和自我监控三个部分构成。

自我意识对个体的心理发展起着非常重要的作用。通过对有心理问题的大学生的分析，我们发现，大多数学生心理问题的症结所在都是自我意识出了问题。由于大学生对自己认识不清晰、不准确，不能正确对待自我与外部世界的关系，从而导致自卑、自负、与社会作对等心理问题出现。因此，在对大学生进行心理健康教育时，应从自我意识的结构出发，促进大学生自我意识的发展。

我们又如何从自我意识的结构出发，促进大学生自我意识的发展呢？首先我们要做的就是自我认识，让大学生认识到自己。

自我认识是个体对主体自身状况及主体与客体关系的认识，包括自我观察、自我分析、自我评价三个方面。所谓的自我观察，就是将自己的心理活动作为被

观察的对象，自己观察自己，即如古人所说的，人要“吾日三省吾身”；而自我分析是个体把从自身的思想与行为所观察到的情况加以分析、综合，在此基础上概括出自己个性品质中的本质特点，找出有别于他人的重要特点；在自我观察和自我分析的基础上，个体对自己的能力、品德及其他方面的社会价值做出判断，形成自我评价。

要想形成正确的自我认识，首先自我观察要全面，对所有属于自己的生理状况、心理特征和社会关系都要进行细致的观察；其次，自我分析要科学，对自己在生理、心理和社会关系等方面表现出来的特点，无论是优点，还是缺点，都要总结概括，并作出科学的分析；最后，自我评价要适当、正确，既不能高估自己，也不能看低自己。

其次，增强大学生的自我体验程度也是很重要的。

所谓的自我体验，是个体对自我认识的结果是否符合自己的需要所产生的情感体验，也就是主观的我对客观的我所持有的一种情绪体验，如果客观的我满足了主观的我的需要就会产生肯定的自我体验，否则就会产生否定的自我体验。自我体验的内容很丰富，主要有自尊感、自信感、成功感和自卑感等。所谓的自尊感，也称自尊心，是指人们希望在群体中占有一定的地位、享有一定的声誉、获得良好的评价等需要得到满足时产生的自我体验；自信感是对自己的能力是否适合所承担的任务进行判断时而产生的自我体验；成功感是在实现目标过程中获得成就时产生的自我体验；而自卑感是个体过低评价自己、对自己的价值产生怀疑时的自我体验。

1、指导学生体验真正的自尊感。人只有在产生了自尊的需要，而且自尊的需要得到了满足的情况下才能体验到自尊感。

2、指导学生增强自信，走出自卑。教育者要让学生明白这样一个道理，人的价值是通过人的学识、品行、能力、人格魅力等内在的、经过自己的努力可以提高的素质中体现出来的，而不是通过自己无法改变的相貌、出身等来体现的。

3、指导学生合理定位自己的抱负水平。每个人对自己都抱有一定的期望，期望过高或期望过低都不会让人体验到成功的喜悦，而且会逐渐让人丧失自信，放弃追求。合理的抱负水平是建立在恰当的自我评价的基础上的，所以，只要学生能恰当地评价自己，就能给自己确定合理的抱负水平。

最后我们需要培养大学生的自我监控能力，自我监控是个体对自己心理活动和行为的自觉而有目的的监督和控制，主要包括自我检查、自我监督和自我控制。所谓的自我检查，是个体在头脑中将自己的活动结果与活动的目的加以比较、对照的过程，以保证活动的预定目的与计划逐步得以实现；自我监督是一个人以其良心或内在的行为准则对自己的言论和行为实行监督，有人把它比作一个人内心的“道德法庭”；而自我控制是主体对自身心理与行为的主动的掌握。

大学生自我职业发展教育 篇5

在本科生就业难度不断增加的今天，社会、高校、学生自身关于大学生职业发展教育的呼声此起彼伏，很多相关工作也已展开。然而要真正地取得一定的成果，必须要大学生自身积极主动地关心、配合与参与。

对于职业发展教育，大多数高校采取的是开设相关课程这种方式，部分高校还针对大三大四的学生进行求职技巧培训教育。

但这些只是学校单方面的努力，而职业发展教育的主体应该是学生自己。

首先，也是最重要的一点，大学生自己要重视职业发展教育。不要认为搞教育是学校的事是老师的事，这是自己的事情，自己才是教育的主体。要始终对此保持积极的态度，努力配合学校的活动安排，并且要主动扩宽信息源以获取大量信息来进行自我教育学习。并且，不应该认为就业是大三甚至大四才要考虑的事情。其实在选择专业当初，我们已经在一定程度上开始了设计自己的职业生涯的工作；而进入大学开始学习后，我们就已经开始为铺设自己的职业生涯道路准备各项所需材料，所以入学之初我们就应该开始了解就职的相关情况，而不是大四临毕业了才临时抱佛脚，两种行为的效果不言而喻。

其次，在职业发展教育方面，无论是理论课程还是实际情况，都应该有所涉及了解学习。理论知识可以通过学校开设的相关课程，或者阅读相关书籍获取，比如职业生涯规划与职业发展方面，相关求职技巧如沟通技巧、面试基本注意点等；实际情况可通过报纸查询、网络招聘查询、咨询相关人士等方式获取信息。要保持积极主动的态度，积极咨询部门人士、参加相关专题讲座、向已就业的校友请教等等，通过各种方式途径，主动地获取各方面各角度的信息，这既为个人提供了更广阔的发展空间，也扩展了职业发展教育的内涵外延。再次，不断地了解学习相关就职信息，可以促进正确地认识所读专业就业方向，不至于毕业后像无头苍蝇一般乱撞；也会对所读专业有新的更深一层的认识，应需而供，把握好未来就业对现今所读专业的相关要求，并根据这种需求来培养和填充自我，为毕业后推销自我做好准备。

最后，不要忽略实习的功效。意识来源于实践又被实践所检验，无论是对职业的认识还是对相关专业的掌握情况，都可以在实践中得到检验与相应提高。利用寒假暑假以及其他课外业余时间多参加一些实践活动与工作，对自己是另一种锻炼与学习的机会。

大学生的自我发展 篇6

［文章摘要］ 本文主要从科学社会主义之科学发展观角度来讲，在当代大学生中普遍存在的一个问题----缺乏自我管理的问题，简单究其原因，最后用科学发展观理论来解释当代大学生培养自我学习、生活、思想管理的必要性和重要性，并呼吁广大当代大学生一定要培养自我管理的能力为努力实现个体全面自由发展，为社会贡献自己的绵薄之力。[关键词] 科学发展观 大学生 自我管理

马克思主义在关于教育的学说中提出，教育的终极目的是为了培养每个人的全面而自由的发展，人的全面而自由的发展即：一方面，每个人既能获得和其他人一样的合乎社会各方面要求的人的全面发展；另一方面，每个人又能获得与个人自身全面发展的条件。在个人之间的关系是平等的基础上实现人的全面发展，通过自身的全面发展促进全社会一切人的全面发展。为了实现人的全面而自由的发展，当代在校大学生应该从自我管理做起。自我管理是当代大学生必备的素质，培养大学生自我管理的能力、充分发挥大学生在管理中的主体作用，不仅是提高大学生的综合素质的需要也是提高对大学生管理的层次与水平的必然要求。因此，本文将浅谈科学发展观对当代大学生进行自我管理的现实意义。

一、我国大学生自我管理状况

当代大学生是中国特色社会主义各项事业的生力军和接班人，承担着继往开来、迎接挑战、推动中国走向世界强国之林、实现中华民族伟大复兴的历史使命。党的十七大概括性提出全面建设小康社会奋斗目标的新要求 “现代国民教育体系更加完善，终身教育体系基本形成，全民受教育程度和创新人才培养水平明显提高。”1基于这一要求，我们自然要把科学发展观与大学生的自我管理相结合来分析大学生在自我管理方面是否有不适之处。科学发展观是胡锦涛同志根据马克思主义的核心科学社会主义，具体分析当前我国国情而提出的。2003年10月，党的十六届三中全会通过的《中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》指出“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”这是党的文件中第一次提出科学发展观。”2用科学发展观来指导当代大学生的自我管理无疑是当代大学生践行科学发展观的一种表现。所谓自我管理，就是指“个体对自己本身，对自己的目标、思想、心理和行为等等表现进行的管理，自己把自己组织起来，自己管理自己，自己约束自己，自己激励自 12全国硕士研究生入学统一考试思想政治理论考试分析 全国硕士研究生入学统一考试思想政治理论考试分析 己，自己管理”。3当代大学生尽管在学习方面已经达到较高的水平，可是对于好多刚刚离开父母的大学生，究竟能否继续保持优良的学习风气，管理好自己的日常生活以及在思想上跟上时代的步伐或保持正确的思想品德，我们需要具体分析。

（一）当代大学生自我管理状况存在的问题

1.大学生自主学习能力培养不足

当代大学生都是经过高考过程，闯五关斩六将才被优选进入大学继续学习的，所以对于当代大学生的科学文化水平我们应该给予很高的肯定。但是在大学这个新的环境里，大学生生活在相对自由的一个环境里，离开了父母的耳提面命，认识到了更多的新朋友，面对一切新事物的诱惑，大学生还能够明确学习目标，适时扩充自己的知识面，去造就一个博学多才的自己，适应社会的发展吗？

2.大学生生活自立能力培养不够

当代大学生大多数是90后的青年，从小娇生惯养，是祖宗三代的掌中宝，过着衣来伸手，饭来张口的无忧无虑的生活，但是进入大学以后，没人再为大学生洗衣做饭而帮忙，这些基本的生活事务都要大学生自己来做。如果大学期间不培养自己独立的生活能力，大学生更何谈顺利走向社会，为社会做出自己的贡献。

3.大学生思想自强能力培养欠缺

大学生往往都是热情高涨的青年，对一切新鲜事物都充满了好奇心，对于不同的新兴事物大学生要通过自己的观察得出自己的正确论，过生活现象发现事物的本质，从而为自己树立正确的生活观。当代大学生还有一些不切实际的想法，对自己定位过高，却收获甚少，这些都要求当代大学生培养自己的观察分析事物的能力，把握自己的思想方向与国家的政策方针想符合，这样才能使自己的个体发展与祖国的需要相一致。由此可见，当代大学生在学校的任务不仅仅是进入更深一步的学习，在自身自主学习能力的培养，生活自理能力的培养，以及正确思想意识能力的培养方面都要加强。

（二）当代大学生自我管理状况出现问题的原因分析

当代大学生之所以在学习方面没有自主意识，生活方面不能做到自理，思想方面不能自强，我想从现代社会和大学生自身两个方面来简单分析。

1.社会原因

在中国社会，一切都要以成绩来衡量，当代大学生从小就肩负着高考一定考高分的艰巨任务，成绩上不去了自然还有家教来补充；生活不能自理自然会有家庭公仆父母或爷爷奶奶打理一切；思想上更是什么都不用关心。只要一心读好圣贤书，能够考取家人为其制定的目标大学，那么这个学生的前半生理想算是圆满实现了。

2.主观原因

3百度百科 过惯了别人为其布置好一切的当代大学生，很少有自己独立的思考能力，他们想当然的认为家人为其制定的目标就是自己应该所奋斗的目标，因此他们一天忙忙碌碌汲取课本知识，根本无心顾及自己所接受的教育是否正确，或是否会有更好的途径来实现自己的梦想。

仅从社会和自身两方面的原因，我们不难得出结论，当代大学生在自我管理方面出现问题是必然的，因为他们从来没有机会去锻炼自己各方面自我管理的能力，没有锻炼过就无从获得各方面的自我管理能力。但是，进入大学，这个家庭和社会的中介，大学生必须储备更多的对其自身发展有利的知识，不仅仅是课本知识，更多的生活自理知识、思想自强知识及其他。

二、科学发展观指导下大学生自我管理的内涵简析

科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续发展，根本方法是统筹兼顾。因此在教育中要“坚持教育以人为本，培养学生做人和成才，切实落实学生的主体地位。”。4 “高校最基本的任务是培养、早就品学兼优的社会主义接班人和建设者”。5只有坚持让当代大学生利用科学发展观来提高自己，当代大学生才能实现各方面自我管理的实现。

（一）确立以人为本的大学生自我管理理念

科学发展观的实质，就是要实现经济社会的全面发展、实现人的全面发展。发展的主体是人，离开人这一生产力中最活跃的因素和社会进步中最重要的主体力量，发展就无从谈起。当代大学生的人生观、价值观、世界观也正是在进入大学校园后开始正式形成，只有树立以人为本的科学理念，更树立和坚持科学发展观，当代大学生才能够更好的践行科学发展观，实现自己全面而自由的发展。

（二）确立可持续发展的大学生自我管理理念

大学生想要用科学知识或其他一些知识来武装自己，使自己能够走上社会以后得心应手就应该懂得用可持续发展的自我管理理念来约束自己。学会学习是每个现代社会成员所应该具备的基本素质,随着知识经济的到来,现代社会已经步入学习型社会,终身学习已经成为一种必然。大学阶段已不再是学习过程的终止,而是提供大学生继续发展的一个平台,当代大学生应当树立可持续发展的自我教育和自我管理理念，以便将来更好地适应社会发展的要求。

（三）确立全面发展的大学生自我管理理念

45科学发展观与和谐大学建设 科学发展观与和谐大学建设 当代大学生自我管理的全面发展应该包括三方面的内容，即知识系统、能力系统和价值观念系统。知识系统要求大学生不仅掌握学校所开设的课程的知识，还要根据自己的兴趣爱好，汲取更多的对自己日后发展有益的知识。能力系统包括一般智力和专业技术两个要素。在人的能力系统中，人的创造能力是最高体现，对人的创造能力的培养主要包括创造性意识、创造性思维、创造性技能和创造性情感与人格。价值系统包括道德价值观、人生价值观以及政治价值观。全面提高自身的知识、能力和价值观，对于当代大学生百益而无一害，只有树立了全面的自我管理理念，当代大学生才能在未来的人生道路上游刃有余。

三、科学发展观对大学生自我管理的现实意义

（一）当代大学生形成自主学习能力的意义

当今世界的竞争的一大砝码还是人才的竞争，当代大学生只有具备自主学习能力，才能在今后的发展中不断扩充更多的科学文化知识，补充丰富的课外知识，强化自己的知识系统，让自己的文化水平敲开光辉人生旅途的大门。

（二）当代大学生培养自理生活能力的意义

物质基础是是精神建筑的根本，当代大学生培养了自己自理生活的能力，把自己的生活规划的井井有条，实现了自我管理，才更有资格在未来职业岗位上给予别人指导。

（三）当代大学生获得自强思想能力的意义

“马克思主义是科学理想信念的理论基石，是牢固树立中国特色社会主义共同理想、鉴定共产主义远大理想的理论前提。当代大学生只有确立马克思主义的科学信仰，才能深刻认识人类社会发展规律，深刻认识中国走社会主义道理的历史必然性，把个人理想与社会理想统一起来，为国家和社会的发展做出更大的贡献。”6思想决定一个人的一生，当代大学生如果在思想立场坚定，那么选择的人生道路必定会是正确的，在人生道路上将披荆斩棘，所向披靡。

四、结论

综上所述，当代大学生自我管理能力的培养和自我管理的实现只有以科学发展观为依据才能能到全面的发展。大学生思想的活跃性和不成熟性，要求其大力提高自身自我生活管理、自我学习管理和自我思想管理的能力，把低水平的需要、能力转化为高水平的需要、能力，把社会、时代对大学生之自我管理的能力要求转化为广大大学生完善自我的要求。坚持科学发展观，认清时代发展的方向、把握发展的趋向，拥有积极的态度，当代大学生就一定能够把握自己的命运，抓住发展的机遇，大有作为，这样才能不辱使命，才能做好建设社会主义和谐社会的实践者，始终站在建设社会主义和谐社会的最前 6 全国硕士研究生入学统一考试思想政治理论考试分析 沿，为促进经济腾飞发展、社会全面进步、为中华民族的伟大复兴做出应有的贡献。

参考文献：

大学生的自我发展 篇7

关键词：大学生,自我意识

自我意识既是一个人的心理过程, 即知、情、意及个性心理发展的高级形式, 同时又对心理过程的发展和人格的形成产生重大影响, 也是人格结构的重要组成部分, 即人格结构中的调节系统。自我意识的发展, 对个人潜能开发和人才发展都有导向和因果作用, 健全的自我意识是健康心理成熟的标志之一。作为职业院校的大学生, 由于其心理发展存在着某种程度上的不成熟性和矛盾性, 因而其自我意识发展出现偏差。常见的偏差有以下几种:

一、过度的自我接纳和过度的自我拒绝

自我接纳是指自己认可自己, 肯定自己, 对自已的才干、长处、短处等都能有一个客观的评价, 不会过多地抱怨或责备自己。能否自我接纳也是现显示心理是否健康的重要标志之一。过度的自我接纳是指过高地估计自己, 对自己的才能、个性等的肯定评价超越了自身的实际, 用放大镜来看自己的长处, 用显微镜来看别人的短处, 甚至把自己的短处当做优点, 盲目乐观、目中无人、自以为是、孤芳自赏等等, 都是形容这类情况的。过度的自我接纳的人从某种程度上讲, 往往是自我扩张的人, 其人际交往的模式是“我好, 你不好”, “我行, 你不行”。过度自我评价的人对自己评价过高, 容易骄傲, 听不进别人的意见和建议, 也不容许别人有意见, 不易处理好人际关系, 遇到挫折通常不能很好地进行自我反省, 总是抱怨别人和周围的因素, 甚至愤世嫉俗, 抱有怀才不遇的心理, 较难适应社会生活。

自我拒绝是指自己不喜欢自己, 不能接纳自己的缺点和短处, 否定、苛责自己。其实, 很多大学生都有拒绝自己的时候, 比如做错了事或心情特别沮丧, 就会自责、自怨, 骂自己“废物点心”、“不争气”等等。恰当的自我拒绝可以表现一个人的反思能力, 但如果这种拒绝超过了一定限度, 比如把自己讲的一无是处, 甚至从根本上否定自己存在的价值, 就会带来严重后果。它使人无视自己的任何优点, 却目不转睛地用显微镜注视自己的各种“缺点”, 最终会摧毁自己对生活的全部兴趣, 这种程度的自我拒绝无异于自我毁灭。过度自我拒绝的人其交往模式是“我不好, 你好”, “我不行, 你行”, 或者“我不好, 你也不好”, “我不行, 你也不行”。无论是过度的自我接纳, 还是过度的自我拒绝, 对我们的心理健康都会带来极为不利的消极影响。过度的自我接纳会使自己犹如井底之蛙, 盲目自信, 并会导致人际关系紧张;而过度的自我拒绝会使自己丧失自信, 产生厌恶自己、否定自己的自卑感, 从而失去应有的进取心。因此, 这两种自我认识的偏差对大学生心理的健康发展与成熟是极其有害的, 因而必须注意调整。首先, 要有一个正确的自我观念。一个人应该悦纳自己的一切条件, 并肯定其价值, 既不“妄自尊大”, 亦不“妄自菲薄”。一个人既不会事事行, 也不会事事不行;一事行不代表事事行, 一事不行也不代表事事不行。其次, 要有一个合理的、科学的自我评价体系与参照体系。对于过度自我接受的人来说, 不妨多想想“一山更比一山高”的道理, 在成功时多反省自己的缺点与不足, 以再接再厉;对于过度自我拒绝的人来说, 不妨反过来想想“一山还比一山低”, 失败时多看看自己的有点与成绩, 以重整旗鼓, 恢复自信和勇气。最后, 加强自己的个人修养和意志品质的培养。具有比较独立的、坚韧不拔的意志品质的人, 往往心理发展上也是健康沉稳的, 人格品质也是自信而不狂妄, 谦虚而不自卑的。

二、过分的独立意识与过分的逆反心理

独立意识是学生自我发展中最显著的标志之一, 但独立意识并不意味着独来独往, 不顾社会行为规范我行我素。很多学生把独立理解成“凡事自己来”, 不需要别人帮助与依赖他人的需要, 其结果是在现实生活中, 遇到困难挫折, 只能自吞苦果, 活得沉重而辛苦。其实, 一个真正成熟的个体是独立的, 他对自己负责任, 但不排除接受他人的帮助。

逆反心理也是大学生自我意识发展中的一种非理性产物, 是学生施展自我形象, 强调个人意志的一种手段, 其实质是为了寻求独立与自我肯定, 为保护正逐渐形成的、还比较脆弱的自我而抵抗和排除他们认为压抑自己力量的一种要求。逆反心理据有其两面性:一方面它说明了青年大学生蔑视权威的反抗精神和独立意识;但另一方面大学生中还有不少人不能确切地把握这种心理, 表现出过分逆反心理, 不分正确与错误、精华与糟粕, 一既排斥, 理性分析少, 情绪化成分多, 逆反对象多是家长、老师和社会言传的观念, 其结果往往是阻碍了学习新的和正确的经验, 不利于健康成长。

三、盲目心理和消极懒惰

对于大学新生而言, 还有一种常见的心理偏差就是对自我缺乏正确的评价, 导致盲目心理, 进入到大学校园后, 有种豁然开朗的感觉, 对什么都感兴趣, 什么都想学, 什么都想去尝试。有的同学去图书馆看书, 没有任何选择, 决定从走到的第一个书架的第一本书开始读起, 表面上好像很勤奋好学, 其实这样很容易造成学习效率的低下和时间的浪费, 因为此时一个人的经历必然有限, 不分主次, 眉毛胡子一把抓, 往往会失去目标, 这实际上是一种无目标的盲目心理, 什么都抓也就什么都抓不住。消极懒惰混日子是另一种缺乏目标意识, 不能形成积极的理想自我的心态。在职业院校的大学生中, 有的学生认为寒窗十余载, 到现在可以轻松自在了, 对什么学习都没兴趣, 麻木不仁, 对自我发展目标不明确, 对个人发展、个人和社会的关系进行主动积极的自我探索很少, 不能主动把自我的命运与集体和国家民族的命运结合起来。这都是不成熟的表现。

四、自我中心和从众心理

大学生的自我发展 篇8

生物教学存在的许多疑难问题都与教学评价问题有关，而当前人们所惯用的那些大同小异的评价标准都是建立在对教师的价值判断上。譬如，普遍采用的以“教学目标，教学内容，教学过程，教学方法，教学手段，教学效果”六项指标来评价一节课的模式，就足以说明了这个问题。这种评价导致了教学过分重视教师的行为，使教师的教学刻板地履行自己的教案，学生成了实施教案的配角与点缀。如果我们运用这种评价体系去评价新的课程标准要求的生物教学，试图通过教学赋予学生“生命与灵魂”，实乃是空谈。所以亟需建立一个适应新课程标准和教学改革需要的教学评价体系。笔者认为，在教学评价中应力求学生全程参与，教师应指导他们评价自己的学习过程、教师的教学、教材体系以及学习成果的表现形式等，从而建立一种促进学生全面发展的自我评价体系。

一、让学生评价自己的学习过程，

突出评价的主体价值

学生在运用促进其自身全面发展的评价理念、方式和方法的过程中，不仅能正确评价自己的学习过程，而且还会发现和发展自己的潜能，知道自己在发展中的需要，在自我评价中认识自我、建立自信，从而真正确定学生学习生物的主体地位。在实际的研究中，我们是以评价报告单的形式引导学生评价自己的学习过程，取得了良好的效果。

具体的做法是：新课开始时，我先把报告单发给学生，以便在学习时有的放矢。结果，在课程进行的过程中，学生的精神面貌大有改观，参与的主动性大大提高。下表是初二.2班的李晓杰同学在学习“青蛙的外形”之后填写的报告单。

《生物》学生学习水平评价报告单

班级：初二.2班 姓名：李晓杰 学习内容：青蛙的外形

从学生对自己的评价中可以看到：他对自己的表现是满意的，每句话都发自肺腑，字里行间洋溢着成功的喜悦，字字句句渗透着自信。于是教师给李晓杰同学的家长发出了这样的喜报：“家长同志您好！李晓杰同学在“实验设计---验证蛙眼对活动的物体很敏感”的活动中，非常具有创新意识，你们应该为你们的孩子感到骄傲”。填写报告單“浪费”了5分钟，却回收了超过5分钟十倍、二十倍的价值，学生学习的劲头更足了，学习积极性更高了。

二、学生参与评价教师的教学，

实现“以学论教”的目的

学生作为教育的对象，是教师教育活动的直接参与者，他们对教师教育教学活动有着最直接的感受和判断。教师的人格、教师的教学水平会潜移默化地反映在学生的自我评价中。所以，在构建促进学生全面发展的评价体系时，要让学生参与到对教师的素质及教学的评价中来。

1.学生参与评价教师的素质

教学实践证明：教师的人格不但影响教育、教学活动的效果，而且在很大程度上决定其能否有效地促进学生人格的健康发展。所以，让学生参与评价教师的素质，就是学生学习教师的过程。

例如在“自然选择”一节的教学中，我由自然界中生物的“适者生存，不适者淘汰”联系现实社会中的社会竞争、国际竞争，以此教育学生要学会生存、学会竞争。课后的“评价教师的素质”活动中，有一位同学如此写道：“老师，今天我才发现您是真心地爱我们，为我们的将来着想，从你的表情中，我甚至读到了‘恨铁不成钢’。听了您的课，我才开始认真地为自己的将来考虑：是呀！今天我不学习，娇生惯养，总依靠父母，将来我如何能在社会中求得一席之地呢？”

2.学生参与评价教师的教学

新课程提出建立“以学论教，教是为了促进学”的响亮口号，从关注教师的“教”到关注学生的“学”。我们主要指导学生从以下方面对教师进行评价：教师如何组织并促进学生的讨论，如何评价和激励学生的学习，如何激发学生学习的热情和探究的兴趣，从而评价教师的课堂表现对于学生有几分“学”的价值。这也正是我们引导学生评价教师教学的目的所在。

仍以“自然选择”为例：我设计了“学生对教师教学的评价报告单”，临下课五分钟让学生进行评价，从中选择一份供大家参考。

学生对教师教学的评价报告单

班级 姓名 学习内容

教师通过总结归纳分析学生的评价报告单，容易发现教学中的成功与不足之处，洞察学生的心理与情绪变化，以便有针对性地改进教学。

三、学生参与评价教材，

教材成为学生发展的第一需要

生物教材作为学生学习的资源，是否符合中学生心理的特点，是否体现了辩证唯物主义思想，能否较好地体现生物学科的知识体系，能否有效地实现与相关学科间的融合，在这些方面学生最有发言权，应引导学生合理地评价。

而作为学生学习工具的生物教材，应发挥这方面的功能，起到帮助或指导学生有效获取知识的作用。我主要引导学生从教材能否充分吸引学生学习的兴趣、教材能否发展学生生物思维能力、教材表现形式以及练习的设计形式这四方面进行评价。同时，评价也涉及教材的文字编制、版式的设计、图片的制作以及印刷工艺，从而取得了大量有价值的教材改进和处理意见。

四、让学生参与学习成果的评价

新课程强调关注学生的发展过程，追求的是多层次的目标要求、多样化的学习方式和学习过程，由此形成的学习成果也呈现出多样化。无论哪种形式的成果都显示了学生学习过程中的成就，都应得到全面、恰当的评价。学习档案袋就是评价学生进步过程、努力程度及最终发展水平的理想方式。例如学期末，将档案袋中收集的所有实验设计方案进行综合比较，可以看出学生的实验设计能力是逐步提高的。这样，学生对自己的学习情况了如指掌。

另外，由于学习内容的不同，档案袋中还可以收集调查报告、实验报告、资料图片、小制作、小论文、各种评价报告单以及教师发给的喜报等等。学期末举办橱窗展览，让大家互相学习、资源共享，可以有效地激励和促进学生的发展。

当然，影响学生全面发展的因素还很多，包括与学生直接相关的因素，如学校、家庭和社会等。相信随着教学研究实践活动的逐步深入，这种评价体系会更加完善。

大学生涯自我发展报告 篇9

引言

大学生涯规划？刚接触到这个问题，我突然想起了高中的生活，在距离高考１００天时，班主任也让我们写了一份百天规划，现在看起来，真的有一种重临高考的那一段幸福而又充满挑战的日子，同时也让我更加重视这一份大学生涯报告，应为它也代表了我在大学这四年将要面临的选择，是奋斗？还是碌碌无为？是咬紧牙关、勇往直前，还是沉迷于自在逍遥的大学四年梦？或者还有另一种：在最后慨叹别人成功的时候才会想起自己匆匆走过的大学四年生涯的一片空白。无论是以上哪一种情况，我们都将面临一种选择，而决定选择的关键就是现在，一份“大学生涯自我发展规划”不仅仅是一份报告，它也代表着我们对未来的憧憬与理想，也代表着我们大学四年的归属，更是我们努力的动力。在进入大学前，我就听到了来自老师、家长、学哥、学姐的大学见解，最后他们都总结了一点：大学士一个自由的殿堂，学校被一片葱郁的林木包围，校内布满了绿绿的草坪，四周散发着浓郁的香草气息，那是一个放纵的国度，一切由你决定的王国。。。而到了大学后，我首先见到的便是《学生手册》，看到里面那一项项条款，我知道心中的那一个理想王国破碎了，同时也知道了大学的紧张生活，心中顿时升起了些许失望。值得庆幸的是，我终于在一阶段学习中找到了大学的快乐之处，原来她的自由来自你的主动，她的快乐来自你与同学之间的相处、学习的氛围。。。

在接下来的日子里我们开了《大学生涯导论》这门课，虽然开始是我对它不屑一顾，但慢慢地我却觉得如获至宝。这本书不仅帮我解决了许多初入大学的很多困惑，而且教会了我很多道理。

现在，我就根据大学的所教给我的做一份，《大学生涯自我发展规划报告》．

一、自我分析

（一）、自我简介

我叫///，出生于////年//月//日，来自////，那是一个风景优美的海滨城市，那有著名的花果山。我就读于///中学，虽然我们那的学校有点破，但我很喜欢那里的学习环境，因为在那里，身为农村孩子的我不会感到一丝的自卑，相反还会拥有许多意想不到的快乐，因此我的高中生会充满了欢声与笑语。

（二）、个人爱好及优缺点分析

1、兴趣爱好及特长

我在高中的时候喜欢打篮球，一方面是因为我的体型较胖，想通过踢球来减肥，事实上我取得了很大的成效，另一方面，当然是我个人比较喜欢踢足球，因为在踢球时我可以找到团结与合作，更多的是我可以自由的释放我的激情。在学习方面我很喜欢英语与数学。不知为什么，我总感觉到英语能带给我宁静的思想空间，不会被外界所左右，而数学带给我的更多的是理性的思考、辩证的思维。

2、性格分析

我个人觉得我比较内向，脾气有点暴躁，但我比较喜欢宁静的学习环境，当然这里的宁静并不是排斥他人的孤独与寂寞，而是思考问题时的宁静。而在讨论问题时，我喜欢激烈的辩论、充满热情的交流。所以，我希望在大学里能够多参加实践活动，来培养自己的组织与领导能力。

3、优点与缺点

优点：

老实，不喜欢争名夺利的世界，向往平凡而又宁静的生活，虽然理想有点大，但仍会付诸实践，而且，我比较喜欢交朋友，心胸比较宽广，可能是因为“宰相肚子能撑船”吧。

缺点：

看不惯别人的自私自利的行为，总想上前理论两句，有点冲动，脾气有点暴躁。另外，我还比较害羞，害怕跟别人说话。

三、大学规划

大一：

1、学好各门课程，达到要求，另外，备战英语过四级，重点放在数学与英语上。

2、我要熟悉一下中国矿业大学，不仅要知道她的地理规划，更要了解她今年来或者过去所取得的学术成就，以便自己在将来的学习中更快的查找到自己所需要的文献资料、或所要专攻的学术领域，为自己学习节省下时间。

3、对工业设计专业进行深入的了解，为以后选择发展方向做准备，同时根据自身实际情况，及时做好目标与计划的调整。

4、争取获得足够的学分与发展素质分，以获得奖学金。

大二：

1、保证专业课的进度，并更上一层楼，注重辅修的课程，备战六级英语。

2、拓展知识面，基础社会，提高各方面能力。

3、参加社团，服务同学的同时，培养自己的实践能力。

大三：

1、继续加强学习力度，不放松警惕，不让自己懊悔。

2、专研一个领域，争取发明自己的专利，为将来做好准备。

3、争取获得足够的学分与发展素质分，以获得奖学金

大四：

1、参加实习与实践活动，多方面接触社会，为以后的找工作积累经验。

2、明确将来的方向，无论是保研还是找工作，都要让自己处于优势地位。

3、总结大学四年的经验，使之成为一生的宝贵财富。

四、职业规划：

希望找工作时找到一份适合自己的设计师工作，前两年不需要薪水太高，主要在于积累经验，为后期的一鸣惊人做铺垫。我希望在将来成为一名独当一面的设计师，能够创造出自己的理念，设计出自己的风格，那时也就不枉此生。

结束语：

大学生个性与发展自我评价四篇 篇10

【篇一：个性与发展自我评价】

我是一个性开朗，做事细心认真的人，生活中我从来不怕遇到困难，因为困难使我更坚强.一旦遇到困难我会想尽办法去解决困难，而不是去逃避.在寻找解决困难方法的同时我从中会到很多.同时我把困难和挫折看成是人生中不可避免的磨练，如果没有困难和挫折的激励你的生活就不是完美的！只有不段的去经历才会使我在成长才会从中吸取到教训，从而更好的去面对不论是学习、生活以及工作中的没一个问题。我相信只要努力就会成功，只要我们有不段创新的精神我相信我一定能够把工作做好，即使不是最好也要努力去做好！

大学生活三年是我一生的重要阶段，是学习专业知识及提高各方面能力为以后谋生发展的重要阶段。从跨入大学生活的校门的那一刻起，我就把这一信念作为人生的又一座右铭。

大学生活三年里，在提高自己科学文化素质的同时，也努力提高自己的思想道德素质，使自己成为德、智、体诸方面全面发展适应21世纪发展要求的复合型人才，做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人.我端正个人学习目的、学习态度，大学生活三年，我系统全面地学习了本专业的理论基础知识，同时把所学的理论知识应用于实践活动中，把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力。力求理论和实践的统一。在学习和掌握本专业理论知识和应用技能的同时，还努力拓宽自己的知识面，培养自己其他方面的能力；积极参加学生科协及科学研究活动中的各项活动。

我掌握了科学锻炼身体的基本技能，养成了良好的卫生习惯，积极参加学校、系和班级组织的各项体育活动，身体健康，体育合格标准达标。在心理方面，锻炼自己坚强的意志品质，塑造健康人格，克服心理障碍，以适应社会发展要求！

大学生活三年，塑造了一个健康、充满自信的我，自信来自实力，但同时也要认识到，眼下社会变革迅速，对人才的要求也越来越高，社会是在不断变化、发展的，要用发展的眼光看问题，自身还有很多的缺点和不足，要适应社会的发展，得不断提高思想认识，完善自己，改正缺点。要学会学习，学会创新，学会适应社会的发展要求，我相信只要我有不段努力的精神我就一定能够成功，相信我行我能！

【篇二：个性与发展自我评价】

本人性格热情开朗，待人友好，为人诚实谦虚。工作勤奋，认真负责，能吃苦耐劳，尽职尽责，有耐心。具有亲和力，平易近人，善于与人沟通。

学习刻苦认真，成绩优秀，名列前茅。品学兼优，连续三年获得学院奖学金。曾担任系学生会外联部干部、系团总支组织部副部长、班级生活委员等，在学生工作和外出拉赞助与商家联系的过程中，大大提高了自己的办事和处事能力。此外，还积极参加课外文体活动，各种社会实践活动和兼职工作等，以增加自己的阅历，提高自己的能力。在工作中体会办事方式，锻炼口才和人际交往能力。曾连续两年获得学院“暑期社会实践积极分子”，“学生会优秀干事”等荣誉称号。

四年的大学生活生涯，让我的组织协调能力、管理能力、应变能力等大大提升，使我具备良好的心理素质，让我在竞争中拥有更大的优势，让我在人生事业中走得更高更远。获得了“优秀大学生活生”和“优秀毕业生”的称号。

【篇三：个性与发展自我评价】

我是一个热爱生活，做事认真的人。在高中阶段的学习生活中，我不但学到了丰富的知识，同时，在各方面也得到了完善。在困难面前，我从不后退，总是开动脑筋，想方设法去解决问题，克服困难。而每解决一个问题，克服一个困难，都使我的信心得到了提升。我相信，只要有足够的自信，加上加倍的努力，就一定能够战胜各种艰难险阻，通向成功的彼岸。

在高中阶段的学习过程中，我能够认真对待每一门课程，认真预习，积极复习。遇到问题，向同学请教，向老师咨询。我会不断改进学习方法，调整学习计划，合理安排时间。我把学习当成获取知识，丰富自己的乐事，对它充满了兴趣。

我有正确的人生观和价值观。善于与同学沟通，同他们建立良好的关系，尽最大的努力帮助他人。在生活中，我能够尊重师长，孝敬父母。我能够积极参加学校和社会上组织的有益活动，以丰富自己的课余生活。我喜欢体育，并积极参与其中，在运动中体会快乐，收获健康。

我身上还存在着不少缺点和不足，今后，我要加倍努力，不断完善自我。

【篇四：个性与发展自我评价】