随着互联网技术日益深入企业的方方面面，财务会计已经满足不了企业发展的需求，使得对管理会计人员的需求日益增加，从而培养管理会计人才的重要性也在日趋凸显。而目前高校作为培养人才的摇篮，传统的管理会计的教学方式无法跟随上时代的潮流。很多高校为了能够培养出更多符合社会需求的人才，纷纷对管理会计的教学方式作出创新改革，以期能够提高管理会计教学过程中的实践性，进而提升学生的管理会计能力。
对于所有学校来说，师资力量都是评判教学水平的重要组成部分。但如今，很多高校的管理会计专业在师资力量上都存在着师资力量不足或者教师体系不完善等问题，这也就导致学校因师资力量不足而无法做到针对每一个学生展开因材施教。众所周知，我国各大高校内部的教师数量一直处于不足的状态，再加上近些年各大高校都在纷纷实施扩招政策，使得原本就不足的师资力量，如今更是捉襟见肘，哪怕是这些高校都预见了这一情况，进行大范围的教师招聘。但管理会计课程毕竟是近些年才兴起的一门课程，很多任职管理会计课程的教师都不是专业的管理会计教师，其在上岗以前往往都是匆匆接受过一些相关的课程教学培训，对于相关的课程内容了解也不太深入，更不要说是对课程内容进行深入的分析教学，这是导致了如今学生对于管理会计课程学习不深入的主要原因所在[1]。
据相关人员研究，如今大多高校对于管理会计课程的教师仍旧采用着“以教师讲述为主，学生听讲为辅”的传统教学手段，学生对于课堂教学的抵触心理都非常强，甚至可能会在课堂上出现学生逃课，玩手机、睡觉等情况。另外，相对于其他专业来说，管理会计是一个比较考验学生动手应有能力的课程，但应用如今很多高校管理会计课程教学过程中采用的却是传统的教学手段，学生没有太多的动手应用的机会，这也就导致了很多学生哪怕是走出高校，步入到社会之中，对于管理会计的具体应用都是处于“知其然不知其所以然”的状态。[2]。
因为管理会计课程是近些年来重视起来的一门会计专业课程，过去各大高校与教育部门往往都对其不太重视，所以导致了虽然近些年被重视起来，但毕竟发展时间比较短，使得国内没有一个统一的管理会计教材，各大高校在进行课堂教学的时候，所使用的管理会计教材基本上都是高校内部人员所编撰的，教材内容各不相同，质量水平也是参差不齐，教材内容主要介绍的也是管理会计相关的一些基本理论或者已经有些跟不上时代发展的管理方法。甚至有些高校的管理会计专业的教材都是直接从国外那些管理会计比较发达国家原样照抄过来的，其既没有按照高校的实际情况进行重写编撰工作，也没有充分的在其中结合现代化的各种信息化手段，所以导致很多管理会计专业在进行课堂教学的时候，往往跟不上时代的步伐，学生哪怕是在课堂中学习到了一些知识，毕业以后也无法适应如今社会的实际需求。
对于各大高校来说，其本职任务便是为了能够向社会提供更多的高素质人才。所以对于如今高校中所存在的师资力量不足的问题，其实可以通过利用网上教学的方式来完成。在提倡现代化教育的今天，网上教学已经是一种比较成熟的教学方式，其不仅可以为学生提供了更好的讨论环境，也可以有效的降低教学过程中对于教师数量的实际需求，这对于提高高校教学质量有着非常重要的促进作用。除此之外，网上教学还可以通过互联网时代所特有的大数据技术与互联网技术来实现与校企进行全方位的信息实时共享，让学生能够在学习社会上最先进的技术与知识的同时，还能够了解到社会企业的实际情况，为学生未来的发展打下坚实的基础。
对于教师手段的改革，本校则是充分的利用互联网时代所带来的优势，使用超星学习通来辅助完成学生的教学工作。具体在教学过程中，超星学习通不仅可以辅助教师完成备课教师，还可以通过布置任务的方式来驱动学生在课余时间完成自主学习活动，提升学生的学习效率。除此之外，本校还将超星学习通的云课堂版块进行充分地利用。具体来说就是教师将管理会计课堂中的教学目标进行浓缩解析，制作成为3分钟左右的“微课”，其每一节课都是集中性的说明一个问题，并且在载体选择上通常也是手机、电脑为主，这样不仅可以有利于学生充分的将自己的碎片化时间进行利用，还可以因为课程内容比较短小精悍，使得学生更容易接受，再加上其主要是以视频、PPT等形式进行呈现的，相比较传统的课堂教学来说，对学生更具有吸引力，所以也同样更容易帮助学生提升学习效果[3]。
虽然在“微课”的帮助下，很多课上内容都可以由课下学生自主学习来完成，但高校如果想要提升管理会计的教学水平，那么就还是需要对其课程学时整体时长进行增加。当然，因为“微课”的应用，所以在课堂上教师只需要对于学生在学习过程中有不懂的地方进行相关解答便可，其余时间可以用来给学生布置出一些如今社会上各大企业工作中遇到的与课程相关的难题来让学生进行解决，学生在解决问题过程中可以自由组成一个个小组，然后进行讨论分析，而教师在这一过程中则是需要对学生的解题思想进行引导，最终帮助学生解决难题。如果时间允许，还可以在学生讨论学习结束以后，对整个课程内容进行概括性的分析讲述，加深学生对于整节课的课程内容的理解。
所谓的整合网络资源，就是教师在进行教学活动以前，通过网络的方式来将各种与课程教学内容相关的教学资源进行有效的整合，并将其充分的应用到实际教学工作当中。而在具体教学过程中，网络资源不仅仅只是指那些与课程内容相关的图片、视频或者文字等内容，还是那些如今社会上所正在使用的各种软件、新型技术技能、实际操作方法等等一系列与课堂教学内容相关联的资源都是教学资源，也都可以整合到实际教学的过程中。当然，互联网上的资源是极为复杂的，想要在其中寻找到对学生教学工作有利的教学资源就同样不是一件容易的事情。但在教学过程中充分的利用起与课程内容相关的视频短片、图片文字、软件技术等网络教学资源，不仅有利于吸引学生的课上注意力，还可以丰富学生的知识面，拓展学生的眼界，对学生的学生有着很多良性的促进作用。[4]。
随着互联网时代的到来，越来越多的信息技术被应用到了如今的教学工作当中，这无疑给如今高校提升管理会计教学水平提供了一个良好的机遇，但想要抓住这一机遇，高校还要将自身的各种诸如师资力量、教学手段等存在的问题进行完善和提升，在辅以增加课程整体时长、对网上所存在的各种教学资源进行充分的整合，便可以让高校的管理会计课程教学踏上新时代的顺风车，进入提高学生的学习水平，为国家培养出更多的人才。
摘要：管理会计和财务会计不同，更倾向于服务企业的管理需要和实现企业的最大化发展，是会计学中的一个重要分支。而互联网技术在给企业带来了新的管理方式，也给企业的发展带来了新的机遇和挑战，对同时具备财务和管理工作的管理会计的能力提出了更高的要求。因此，在互联网时代下如何革新管理会计的教学方式，使培养出的人才更适合互联网时代的要求，成为了相关教育工作者应该思考的问题。本文就以该问题入手，分析了互联网时代对管理会计教学中存在的问题，并针对此制定了互联网时代下创新管理会计教学方式的方案。
关键词：互联网,管理会计,教学方式
[1] 赵文莉.浅谈高职院校管理会计课程的教学改革[J].亚太教育,2015(24):133.
[2] 邹敏.“互联网+”时代高职院校管理会计教学改革的探讨[J].经营管理者,2016(32):400-401.
[3] 缪启军.互联网+背景下会计课程混合教学模式探索[J].财会月刊,2017(33):78-83.
[4] 刘颖.互联网+背景下高职院校管理会计教学改革研究[J].环球市场信息报,2018(10):164-165.
推荐阅读：
互联网时代的语文教学07-14
互联网时代营销渠道06-10
互联网时代 观后感06-12
基于互联网的探究式课堂教学策略研究06-02
互联网加创新创业计划书06-06
“互联网+工会”创新工作模式分析报告06-29
互联网+形势下教师培训工作创新思维05-31
互联网电视网络状产业研究论文07-05
互联网保险业务管理办法06-29
