我国的语文教学长期脱离社会生活, 总是抓不住现实, 总是让学生回到过去而不是现在, 这种现象直接影响了语文教学的实效性, 曾经有人提出这样的观点:“不关心广阔的社会生活就很难学好语文”。这不仅是她在教学实践中多年的真切感受, 也是对我国语文教学普遍存在的脱离社会生活现反思。
我十分注意把握这些切入点, 在教学中经常将课文知识与现实社会现象联系起来, 从而提高学生的积极性, 让学生充分理解课文的意义, 同时也能对活生生的社会有更加理性、深刻的理解。
(1) 比如在文言文教学中, 我不仅注意字词句式等基本的教学, 还特别重视其中蕴含的中国文化, 及其与当代社会的联系。在教学高中新教材中诸子散文单元后, 我就利用课外语文活动, 举办了题为《儒家学说对中国社会的影响》的讲座, 除介绍了百家争鸣中诸家学说的重点, 也介绍了儒家成为封建社会至尊地位的背景、原因和知识, 还着重分析了儒家学说对当代中国社会, 对改革开放和现代化建设的积极影响和消极负累。从而帮助学生辨正地分析古人古籍, 自觉地取其精华, 弃其糟粕, 培养学生热爱祖国文化的热情, 提高了他们观察、分析社会的能力。
(2) 又如, 在教学新教材中《内蒙访古》一文时, 我看到中央电视台一则报道:成千上万蒙古野驴因外蒙古生存条件的变化, 进入我国内蒙古阴山一带的鸟拉特旗, 当地有关部门采取有力措施加以保护。我当天就把这则新闻结合《内蒙访古》一起教学, 由地理环境的介绍切入, 告诉学生这一消息。学生对新闻产生亲切感, 同样也对课文产生兴趣, 也从被动转为主动的学习, 这样环境的保护意识也在无意间渗透到学生的心中。
生活中的是是非非, 处处都是语文教学的最佳案例, 所以在语文教学中可以倡导模拟生活场景的情景化教学, 这样就能使静态的文字变成动态的生活, 而五彩缤纷的生活也蕴含着千变万化的文字, 在一个特定的情景中, 让学生扮演不同的人物, 体会不同的生活, 这样就使语文知识在夸张和欢快中钻进学生的心里。如果再现课文描绘的生动情景, 让学生身临其境, 就能很好的激起学生学习的热情, 有效地提高教学的效率。
在社会生活这个广阔的天地中, 学生要自觉锻炼听说读写的能力, 要把每天在路上的所见所闻变成表达的对象或是写进自己的作文等。
家庭环境和家长的素质时刻影响学生的语文学习, 老师可以协调家长一起促进学生的学习, 比如指导学生写日记或是定制课外读物, 看电视时尽量选择知识竞猜节目, 和孩子一起共同学习。
网络的普及给教师和学生都带来了一些冲击, 怎样利用网络资源调动学生的积极性是教师的责任, 怎样引导学生在海量的资源中选取适合自己的也是教师的义务。
语文知识离不开数学, 数学也离不开语文, 如果没有其它学科内容的支撑, 语文科目也就成了无水之鱼、无本之木。因此, 语文阅读不一定要局限于文学, 经济、管理、艺术等等都是积累语文知识的源泉, 只要是生活中出现的科目我们都要学习, 马克思早就预言:科学发展的趋势是自然科学和社会科学相互把对方“总括在自己下面”。阅读有2个功能, 第一个可以整合社会资源, 把冗杂的、深奥的、历史的、艺术的都生活化了就是语文了。第二可以提高自己的知识层面, 提升自己的生活品味和素养。
语文教学应走生活化的道路, 生活的潮流中也要融进语文学习, 只有这样语文教学才能充满生机与活力。语文与生活两方面紧密结合, 才能真正改变目前的语文教学现状, 才能在语文教学的园地上结出累累硕果。在语文教学中结合社会生活, 是非常艰苦的事情。它需要教师付出史多的、创造性的劳动, 并要求教师不断充实自己。这需要教师具备强烈的事业心, 高度的社会责任感, 以培养国家需要的高素质人才为己任。引导学生从书本世界走向生活世界, 促使两个世界的交汇, 让语文学习鲜活有趁, 充满生机与活力。
摘要：语文教学如何生活化、如何结合社会?本文主要分析语文教学生活化的作用和方法。其目的是改变目前语文教学过程中呆板、单调、空洞的局面, 回归到丰富、实在、生动的本位上来, 从而激发学生语文学习的浓厚兴趣, 有效提高学生的语文素养。
关键词：语文教学,生活化,方法
[1] 白文祥.新课程背景下语文教学生活化浅析[J].云南教育 (中学教师) , 2009 (Z1) .
[2] 熊芳.感悟生活, 让语文教学生活化[J].新课程学习 (小学) , 2009 (4) .
[3] 卫红江.对语文教学生活化的思考[J].中华活页文选 (教师版) , 2009 (2) .
[4] 王命勇.让语文学习充满生活的气息——谈实施语文教学生活化的几点策略[J].新课程学习 (社会综合) , 2009 (4) .
[5] 曹玉勤.语文教学生活化例谈[J].文学教育 (下) , 2009 (3) .
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