化学实验情境教学法论文提纲

论文题目：高中《化学反应原理》模块真实情境教学的研究

摘要：新课程改革更加注重学生个体的发展以及教师教学方式和学生学习方式的转变。《普通高中化学课程标准（2017年版）》强调真实问题情境对促进学生化学学科核心素养的培养具有重要意义。近几年高考化学试题也逐渐呈现出真实情境中考察学生综合能力的趋势。基于以上对实施真实情境教学的必要性分析,本论文从化学学科核心素养的角度探究真实情境教学在高中化学课堂教学中的应用和实施。笔者通过查阅文献资料对情境教学的已有研究成果进行了梳理,从情境教学的功能特征、分类、创设原则、创设途径和情境教学的使用误区等方面进行了综述分析,提出了本论文的研究目的和研究意义。以文献分析法、问卷调查法和个案研究法为研究方法,以建构主义学习理论、情境学习理论、最近发展区理论和学习迁移理论作为本研究的理论依据。通过对目前高中化学课堂情境教学的实施现状进行调查分析,发现以下问题:课堂教学中的情境创设简单而且相对孤立;情境素材收集存在困难;教师没有更多精力进行教学创新;情境教学在《化学反应原理》模块的普及程度不高。基于这些问题,本研究对《化学反应原理》模块在高中化学课程中的重要性进行了分析,认为该部分知识抽象难懂、与生活关联密切,适合使用真实情境教学法。从情境素材的选择和使用、真实情境的创设原则、情境内容的选择、情境创设的方式和教学情境的评价标准等方面进行了详细论述。结合课程标准的“情境素材建议”分析了情境素材的选择和使用策略:素材的使用要契合教学目标的要求;素材设置应逻辑有序;素材呈现方式要多元化;要确保素材使用的有效性。真实情境在创设时应当遵循结构完整性原则、真实性原则、针对性原则、可接受性原则、可探究性原则和情感性原则。情境创设内容主要从化学实验、化学史、生活实例和科技前沿这四大类中选取。情境创设方式可以是教师口述、实物展示、实验演示和多媒体演示。结合上述研究,以人教版高中化学《化学反应原理》模块的知识内容为依托,设计了《影响化学反应速率的因素》、《盐类的水解》、《难溶电解质的溶解平衡》和《电解池》四个教学案例。教学案例以知识的发展为主脉络,将情境线、知识线、学生活动线和核心素养线整合,在问题的驱动下进行探究,体现了化学学科核心素养的培养。通过对教学案例的课堂实施,论证了真实情境教学在《化学反应原理》模块的可行性。通过以上研究得出本论文的结论:真实情境教学体现学生学习活动的主体性;真实情境教学利于提高教师的教学技能;真实情境教学丰富了《化学反应原理》的教学。最后对本研究存在的问题进行了反思、对可改进的方向进行了展望。

关键词：高中化学;真实情境教学;化学学科核心素养;化学反应原理;教学设计

学科专业：教育硕士（专业学位）

中文摘要

ABSTRACT

1 绪论

1.1 选题背景

1.1.1 真实情境教学契合新课改要求

1.1.2 新课标体现真实情境教学的重要性

1.1.3 高考命题逐渐倾向于真实情境化

1.2 相关研究综述

1.2.1 国外情境教学的相关研究

1.2.2 国内情境教学的相关研究

1.2.3 结论与启示

1.3 研究目的

1.4 研究意义

1.5 研究方法

2 真实情境教学的理论研究

2.1 相关概念的界定

2.1.1 情境

2.1.2 真实情境

2.2 理论基础

2.2.1 建构主义学习理论

2.2.2 情境学习理论

2.2.3 最近发展区理论

2.2.4 学习迁移理论

3 高中化学情境教学实施现状调查

3.1 调查目的

3.2 调查问卷的编制

3.3 调查的具体实施

3.4 调查结果分析

3.4.1 学生问卷分析

3.4.2 教师问卷分析

3.5 调查结论

4 真实情境教学研究设计

4.1 情境素材的选用

4.1.1 课标中的“情境素材建议”分析

4.1.2 情境素材的选择和使用

4.2 真实情境的创设研究

4.2.1 情境创设的原则

4.2.2 情境内容的选择

4.2.3 情境创设的方式

4.2.4 教学情境的评价标准

4.3 真实问题情境中的情境线和问题链

5 教学案例设计与分析

5.1 案例呈现

5.1.1 《影响化学反应速率的因素》教学案例设计

5.1.2 《盐类的水解》教学案例设计

5.1.3 《难溶电解质的溶解平衡》教学案例设计

5.1.4 《电解池》教学案例设计

5.2 效果评价

5.2.1 实践对象

5.2.2 实践过程

5.2.3 实践结果

6 研究结论与反思

6.1 研究结论

6.1.1 真实情境教学体现学生学习活动的主体性

6.1.2 真实情境教学利于提高教师的教学技能

6.1.3 真实情境教学丰富了《化学反应原理》的教学

6.2 研究反思

参考文献

附录 A 高中化学情境教学现状调查问卷（学生问卷）

附录 B 高中化学情境教学现状调查问卷（教师问卷）

致谢