高校舞蹈教育是为了保存和传授舞蹈理论和舞蹈技艺, 促进舞蹈艺术的繁荣和社会的进步。舞蹈教育是美育的重要手段, 能够陶冶学生情操, 促进学生智力发展, 从而实现人的全面而综合发展。我国高校的舞蹈选修课刚刚起步, 它是有别于高校专业舞蹈课程的一种公共性的艺术普及课程。
苏联是世界上在专业舞蹈教育领域发展较成熟、成果最为显著的国家之一, 世界闻名的两所芭蕾舞蹈专业院校在苏联的莫斯科和列宁格勒, 苏联的专业舞蹈教育以芭蕾最为著名, 为世界培养了诸如乌兰诺娃、谢苗诺娃、巴甫诺娃等世界知名芭蕾舞演员。新中国成立初期, 我国的专业舞蹈教育体系以苏联教学模式为蓝本, 成立了几所专业性中专舞蹈学校, 培养国家的专业舞蹈人才, 以满足社会主义文艺创作和文化外交的需求[1]。1954年成立了北京舞蹈学校, 1959年成立了广东舞蹈学校、上海舞蹈学校, 1960年成立了四川舞蹈学校。我国的舞蹈专业本科教育肇始于1978年, 北京舞蹈学校正式更名为北京舞蹈学院并正式招收我国第一批舞蹈专业本科生;中国艺术研究院1982年招收舞蹈专业硕士研究生, 1997年招收舞蹈专业博士研究生, 我国专业舞蹈高等教育学历具备完善。进入到21世纪初, 各大高校陆续扩建、扩招, 专业舞蹈教育迎来了它的美好春天, 各高校陆续开始了舞蹈专业的本科、硕士研究生教育;艺术综合类专业院校以南京艺术学院、吉林艺术学院、广西艺术学院、云南艺术学院等为代表;师范院校以北京师范大学、首都师范大学、东北师范大学、福建师范大学等为代表;综合院校以南京大学、南开大学、南昌大学、四川大学等为代表。经过近15年的发展, 专业舞蹈教育在我国各类高等院校中开始生根、成长[2]。
美国的公共舞蹈教育一直走在世界前列, 拥有一整套完整的从小学到大学的公共舞蹈教育体系。20世纪90年代, 美国的公共舞蹈教育开设进入高等教育的普及阶段, 这对于培养美国学生的审美力、创造力有很大帮助;与此同时, 美国已经认识到, 传统的狭隘的“高、精、尖”专业舞蹈培养已经跟不上时代和社会的发展, 国家综合国力的竞争, 归根结底是人才的综合素质的竞争, 必须以培养人、美化人和优化人为培养目标, 培养符合国家建设的综合性高素质人才, 舞蹈是达到这一人才培养目标必不可少的课程和助推剂[3]。
新中国成立初期, 我国舞蹈表演艺术家、教育家陈爱莲在北京各大高校普及“边疆舞”, 这应该是我国最早的高校公共舞蹈教育的雏形。1987年, 北京大学率先成立舞蹈团, 面向全校非舞蹈专业学生开设舞蹈选修课。2006年, 中华人民共和国教育部出台了《学校艺术教育工作规程》、《中共中央国务院关于深化教育改革, 全面推进素质教育的决定》等文件, 这些文件明确规定了高校美育的重要性, 将舞蹈课程列入美育必修课程。2008年, 在中国高等舞蹈教育发展论坛上, 舞蹈教育家吕艺生明确提出, 高校必须开展公共舞蹈普及教育, 发挥舞蹈的美育功能。我国高校目前的公共舞蹈课多以选修为主, 与体育运动结合, 多以体育舞蹈选修课的形式向大学生开设[4]。
综上所述, 我国高校公共舞蹈教育目前处于起步阶段, 丹在有些省份地区的高校尚处于未起步的阶段。鉴于地域、师资的制约, 我国高校的公共舞蹈教育相对于国外发展滞后, 各地区之间发展不平衡等诸多问题十分明显[5]。
高校舞蹈专业课和选修课在课程目标、教学资源、对象素质和教材系统等方面有很大的不同[6]。
1) 课程目标
舞蹈专业教育的课程设置, 是为了全面开发学生的各项舞蹈专业技能, 培养“高、精、尖”的舞蹈专业人才。普通舞蹈普及教育的课程, 是为了陶冶学生情操, 提高学生审美能力, 培养综合性素质人才。在进行课程设置的时候, 要注意课程目标不同而设置不同课程的类别, 因材施教。
2) 学生素质
舞蹈专业学生大都从小学习舞蹈, 甚至有的学生已经通过了六年制、三年制中专教育, 舞蹈基本功强、专业素质高, 进入大学阶段, 各种技术技巧、舞蹈组合都具有较扎实的基础。舞蹈选修课面向的是普通大学生, 部分学生没有任何舞蹈基础, 只是对舞蹈感兴趣才选修舞蹈课;大学生平均年龄均超过十八周岁, 身体柔韧性差, 学生身体条件参差不齐。
3) 教学资源
专业舞蹈教学的教学资源完备, 具有宽敞的专业舞蹈排练厅、多媒体音箱设备和舞蹈演出服装, 舞蹈课程管理系统完善, 课程设置成熟。大部分高校的舞蹈选修教学配套资源落后, 几乎没有专业的舞蹈教室, 都是借用体育课程场所开设。处于起步阶段的高校舞蹈选修课, 课程设置不成熟, 也缺乏科学的论证。
4) 教材系统
专业舞蹈教育走过了半个多实际, 课程内容科学合理, 涉及面较广, 我国高校的舞蹈专业教育以北京舞蹈学院和中央民族大学为蓝本, 这两所高校具备系统化、科学化的课程体系, 配备了各类型的演出场所和实践基地。普通舞蹈选修课, 可供教师和学生选择的教材较少, 目前有《大学舞蹈鉴赏》 (袁禾主编) 、《形体训练》 (王锦芳主主编) 、《舞蹈气质与形体的塑造》 (金千秋主编) 等, 教学内容的选择大都由老师自己决定, 随意性很大, 多数高校将形体训练和舞蹈欣赏混为一谈, 学生实践机会较少。
将传统专业舞蹈教育在高校普及, 开展舞蹈选修课, 既符合当代大学生学习要求, 也符合社会发展对人才的综合素质要求, 也是学校实施美学美育的重要环节之一, 对建设特色校园文化和提升人才培养质量都具有重要价值。
舞蹈是一门综合艺术, 融入了音乐、肢体艺术、舞台布景等艺术门类, 开设舞蹈选修课, 能够增加大学生对艺术常识的积累, 扩充大学生的艺术知识。舞蹈训练, 是一项长久的训练活动, 强调学习过程的不断重复和积累, 这就提升了大学生对待事情的耐心和耐力。舞蹈课程多以集体上课为主, 学生之间有直接的肢体接触和学习交流, 学习的过程就是互相欣赏的过程, 部分舞蹈动作和编排需要与同学合作才能完成, 因此, 舞蹈课还能增加学生的社交能力和团结协作能力。好的舞蹈作品, 融入了创作者较高的审美水平和想象力, 开设舞蹈选修课程, 能够促进大学生的发展、创新的观念, 提升学生的审美能力。
舞蹈是一项极具魅力的运动, 在音乐的伴奏下, 舞蹈可以直接抒发人的情感。舞蹈课, 可以锻炼学生的肢体协调能力, 缓解繁琐的文化课程带来学习压力, 增加血液循环, 改变不良生活习惯;通过舞蹈, 加强脂肪的燃烧, 消除多余脂肪, 增加人体肌肉, 改善人体器官机能, 塑造良好的外在形体美、优美的言行举止, 从而成为一名具有良好体态和气质的大学生。
通过舞蹈选修课, 完成高校美学美育的教育功能, 能够有助于和谐校园环境的形成。学生通过舞蹈选修课, 老师布置课后舞蹈作业, 让学生有效利用课余时间进行舞蹈练习, 促进校园和谐;同时, 大学生毕业后是社会建设的中间力量, 他们的综合素质的提升直接影响国家未来的发展。
德宏师范高等专科学校选修课面向三年制学生开设, 目前开设有通识教育选修课36门, 其中和舞蹈 (包括体育舞蹈) 有关联的课程有4门, 分别是《德宏世居少数民族音乐舞蹈乐器及傣剧观》、《体育舞蹈 (公选) 》、《健美操 (公选) 》、《瑜伽 (公选) 》, 占所有通识选修课的11.1%。通过走访和调查学校教务处教学研究科、艺术系舞蹈教研室和体育系关于舞蹈选修课的课程设置, 并对11个教学系部不同专业学生进行访谈, 笔者将德宏师范高等专科学校公共舞蹈选修课开展现状总结如下:
该校仅开设有4门和舞蹈课程相关的选修课, 其中有3门还是体育舞蹈课程, 《德宏世居少数民族音乐舞蹈乐器及傣剧观》这门课程仅仅包括了对德宏部分舞蹈的介绍, 均属于理论课程, 并没有实践课程。上述4门课程, 缺乏舞蹈专业性和艺术性, 课程数量太少, 完全不能满足学生对舞蹈学习的需求。
该校目前仅有5间舞蹈专业教室和1间体育舞蹈教室, 专业舞蹈教室勉强维持该校5个舞蹈专业班、8个学前教育班和7个音乐教育班的课程需求, 其他对舞蹈感兴趣的普通专业学生, 没有舞蹈教室可以进行自学。加之目前的舞蹈教室只有音箱设备, 并无多媒体投影。该校师资不足也是导致无法开始舞蹈选修课的直接原因, 目前仅有5名舞蹈老师, 舞蹈专业必修课已经聘请了5名外单位教师, 完全没有多余教师可以开始舞蹈选修课。
在2006年教育部所印发的《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》中, 明确要求将《舞蹈鉴赏》作为高校艺术限定性选修课之一, 并对此课程的教师人数、学分规定等做了具体要求。落实到具体高校, 高校鉴于自身办学条件、师资等方面不足, 对公共美术、音乐教育的课程体系建设比较完善, 而舞蹈课程一直处于滞后状态。作为一所新世纪的边疆高校, 培养学生的目标放眼于国际, 应该注重学生综合素质的培养, 重视学校的公共舞蹈选修课。
舞蹈选修课的教材选择, 不能照搬专业舞蹈课程, 必须根据学生的身体素质和教学年龄加以选择和改善。加之德宏地处云南边疆, 有世居少数民族的民族舞蹈, 其中不少舞蹈种类已经是非物质文化遗产, 如傣族孔雀舞、景颇族目瑙纵歌、阿昌族蹬窝罗等, 可以将这些民族民间舞蹈从民间采风整理成教材, 以舞蹈必修或者选修课的形式面向全校大学生开设, 肩负起地方高校传承非遗的责任和使命。舞蹈硬件设施方面, 建设充足的舞蹈教室和舞蹈演艺厅, 给学生提供自我展示的机会, 增加学生自信心和自我价值认同。
目前该校舞蹈专业教师仅有5名, 已经不能胜任全校舞蹈必修课程的课时量, 因此, 学校应该多引进专业舞蹈教师, 或者选派本校教师参加专业舞蹈业务培训, 增加舞蹈教师数量, 提高舞蹈教师自身业务水平。
本课题组成员对本校公共舞蹈选修课的研究主要侧重于现状调查和如何改变不良现状的初步探讨, 这仅是基础工作, 真正要实现学生素质综合而全面的发展, 公共艺术教育责任重大, 身在公共艺术课的教学一线的我们依然任重而道远。
摘要：舞蹈是人类本能和社会特性结合而形成的优美肢体运动, 舞蹈艺术是一个民族文化的重要组成部分, 在高校中推广舞蹈教育, 有利于学生的身心发展。我国高校公共舞蹈教育处于起步阶段, 各方面发展还不完善。笔者通过对德宏师范高等专科学校公共舞蹈选修课的调查, 分析现状, 找出问题, 并提出相应建议, 希望对该校的公共舞蹈课今后的发展、改革提供一定的理论借鉴、参考价值。
关键词：高校舞蹈,公共舞蹈课,选修课
[1] 中国高等教育学会, “全国高等学校宣传部长”培训班文件汇编, 2005年.
[2] 李延海, 中国民族舞蹈教育现状调查与研究, 北京:中央民族大学出版社, 2007年.
[3] 隆荫培、徐尔充, 舞蹈艺术概论, 上海:上海音乐出版社, 1999年.
[4] 吕艺生, 舞蹈教育学, 上海:上海音乐出版社, 2000年.
[5] 孙国荣、余美玉, 大学生舞蹈教学指导, 上海:上海音乐出版社, 1999年.
[6] 李娜, 普通高等学校艺术教育中的舞蹈培养探析, 湖北广播电视大学学报, 2009年.
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