师范学生学习的自我鉴定

师范学生学习的自我鉴定（共14篇）

师范学生学习的自我鉴定篇1

在大学期间，我由一个只知道读书的小女孩，变成一个有着自己个性和思想的先进青年，国家让我幸福，大学让我自豪。我刻苦学习，认真钻研，思想不断进步。我积极向中国共产党靠拢，进校以后向党组织递交了入党申请书，参加了党课培训，在校期间一直热情向组织写思想汇报。

作为一个师范专业的学生，做一个老师是我的理想，我从小就想做一名光荣的人民教师。我妈妈是一名优秀教师，她丰富的知识，对学生的爱心以及对教育事业的热爱都深深的打动和感染了我。我也会通过自己的努力以及对教育事业的热爱做一位优秀教师。

师范学生学习的自我鉴定篇2

虽说素质教育在我国已经推行好几年, 但在我们目前的教育中, 仍普遍存在“课上灌输, 课下强化”, 用教师的教代替学生的学, 教师怎么教, 学生怎么学的情况, 学生的自觉性和主观能动性得不到发挥。师范专科学生是未来的小学教师, 他们的素质如何将直接影响未来培养的人才质量。因此, 探讨教学中如何有效地培养学生的自我调节学习能力, 成为当今教育领域共同研究的重要课题。

一、师范专科学生自我调节学习现状分析

1.学生自我调节学习的内在动力不足

目前由于高校扩招, 专科阶段生源质量有所下降, 学生的学习状况不容乐观。由于没有了升学压力, 对学习的重要性又没有充分重视, 学习动机大大削弱。一些学生文化基础知识薄弱, 元认知水平较低, 自我调节学习能力较弱, 也限制了学习动机的延展。另外, 社会上普遍存在着重文凭、轻水平, 重学历、轻能力的现象, 导致部分学生由于缺乏远大目标, 价值观错位, 学习只是为了混文凭, 根本就没有学习主动学习的动力和压力。这就要求教师应引导学生从长远发展的眼光看问题, 明确今后努力方向, 树立正确的价值观和学习观。

2.学生自我调节学习方法欠缺, 没有良好的学习习惯

师范生对教师的依赖性比较大, 自我调节学习意识淡薄, 学习主动性差, 仍然习惯于老师的灌输, 缺乏主动探索、独立获取知识的精神。学习方法不够灵活, 对所学内容缺乏独立思考和深入细致的分析, 以简单机械的记忆为主;有的同学还缺乏勤奋刻苦, 努力拼搏的精神。学习仅限于课上听听, 课下把作业当成任务完成, 很少进行主动地预习和复习。因此, 教学中要提高学生自我调节学习的意识, 加强自我调节学习策略的指导和学习方法的训练。

二、培养学生自我调节学习的教学策略

(一) 激发学生的学习动机, 变被动学习为主动学习

学习动机是自我调节学习的一个重要因素, 它是自我调节学习的内在动力与前提。

1.明确学习目标, 增强学生学习的责任感和使命感, 使学习真正成为学生的内在需求

学习目标是学习的最终目的, 正确、适当的学习目标有利于强化学习动机。教学中应对学生进行价值观的教育, 引导学生用长远的眼光看问题, 鼓励学生多学知识, 让学生感觉到现在的学习与今后的工作和升学息息相关, 他的每一步努力都是在向理想靠近。

2.培养学习兴趣, 调动学习的积极性

兴趣是最好的老师。教学中教师要善于创设问题情境, 激发学生的学习兴趣。同时借助现代教育媒体, 特别是多媒体教学手段能够给学生充分的视、听等感受, 有传统教学手段无法比拟的优势, 而且在调动学生学习的积极性, 培养自我调节学习方面具有独特作用。

3.增强自我效能感, 提高学生学习的自信心

自我效能感是指个体对自己能否有能力完成某种任务的主观判断, 是个体自信心在某些活动中的具体体现。它是影响自我调节学习的一个关键变量, 是自我调节学习的内在动力和前提。一般来说, 当学生成功地完成了一些自认为有一定困难的学习任务后, 对学习会变得更加自信, 自我效能感增强, 而失败的学习经验会降低学生的自我效能感。所以, 教师在教学中应根据学生的水平, 降低起点, 多创造一些成功的体验, 增强学生的自信心。

4.加强学生的心理学知识学习, 引导学生正确归因

要加强学生的心理学知识的学习, 使他们能正确估价自己, 制定适合自己的目标, 并根据实际情况及时调整目标。正确对待成功和失败, 保持健康的心态。

(二) 加强学习方法的指导和训练

切实加强学生的学习方法指导。一是学校应专门开设学习方法指导课程;二是教师在各科教学中应注重学习方法的渗透和训练。例如, 教师在教学中可以结合具体学科教学, 教会学生掌握一些基本的学习策略 (如复述策略、精加工策略、组织策略、问题表征策略和监控策略等) , 清晰地展示给学生如何运用有效的策略成功地解决问题。此外, 引导学生不断总结自己的学习经验和方法, 也是很有必要的。

师范学生学习的自我鉴定篇3

【关键词】幼师学生；历史；兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者。”教师如果能给学生创设一个妙趣横生的思维情境，就能刺激学生强烈的求知欲，让学生自始至终处于积极的思维状态之中，使学生主动接受并积极参与到教学中来。我国现行的幼师历史教材就是根据历史学科的特点，从激发学生兴趣入手编制的。内容丰富，集知识性、思想性和科学性于一体；文字生动活泼，图文并茂，集直观性、真实性和趣味性于一身，能激发幼师学生很强的求知欲望。幼师历史学科应是最受学生欢迎的学科之一。然而事实上，幼师学生对历史学科的学习兴趣并没有因教材的改变而提高，不重视历史学习的现象普遍存在。这种现状使我们深深地体会到：激发幼师学生对历史学科的学习兴趣，是历史教师的责任。笔者以自己多年的教学实践，从以下几个方面谈谈如何提高幼师学生学习历史的兴趣。

一、教师要不断提高自身素质

1.教师要不断丰富自己的专业知识，做学生学习的楷模。教师要不断学习专业知识，接受新信息，更新知识结构，这样才能适应不断发展的教育需要。教师只有具备深厚的人文底蕴和丰富的知识内涵才能得到学生的尊敬和认可。

2.勇于实践，不断提高自己的业务能力，做学生实践创新的楷模。教师除有渊博深厚的科学知识外，还要勇于实践，要不断学习现代教育理念，结合实际，因材施教，善于总结，不断探索新的教学方法，做学生探索创新的表率。为此，在教学中我们进行了“构建学习共同体，由‘一言堂’向‘群言堂’转变”的课题研究。在教学过程中，创造情境，使每个学生都参与到课堂教学中来，教学过程既是学生的认识过程，也是学生活动和实践的过程。因此，教师要在教学中创设一些符合学生年龄特征和认知水平的活动情景，引导学生积极调动眼、口、手、脑多种感官去获取知识，让学生在亲身实践中去构建新的知识体系。

3.为人师表，不断提高自己的道德觉悟水平。这需要教师做到：①形象上穿着自然大方，形态端正，举止文明儒雅，平易近人，在学生中具有较强的感染力；②教师要信奉教师职业是圣地，清贫的工作是美丽的，整天忙碌是我们的追求。从中寻找到做教师的幸福；③教师要热心公益，让社会主义道德风尚在校园里传播。

二、组织学生参与课堂讨论

早在两千多年前，我国古代教育家孔子就经常与学生讨论问题，启发学生的思维，传授有关知识。使学生参与教学，而且是积极、主动地参与，是使教学得以真正展开的关键性问题。只有让学生投身其中，从做中学，才会激发动机，引起兴趣；才能使学生思想活跃，勇于表达自己的观点；才能使学生通过教学活动体验到挫折感与成功感。以往的历史教学模式中，教师是唱主角戏的，现在我们倡导以学生的学习活动为中心，教师要对教学进行引导、组织、控制，并随时诊断教学，对教学活动进行调整。讨论的形式有班级讨论、分组讨论等。

三、鼓励学生使之产生成就感

心理学研究表明：高中生自尊心特强，但他们心理上还不成熟，学习中可能因一时的困难或挫折而失去信心，连续的失败可能会使他们失去学习的兴趣。因此，在教学中要注意教学难度的把握。除了规定总的教学目标以外，还应根据学生的个性规定不同的近期目标，当这个目标达到后，则马上再提出一个新的、已提高了的近期目标。当然，这些目标是根据学生的实际情况有针对性地提出来的，只要学生认真努力就可以达到。这样就使学生始终处于一种积极的追求之中，能经常体验到成功的喜悦，使学生对自己的学习充满信心，从而提高学习的兴趣。

四、善于挖掘现实生活资源

要善于结合现实生活，激发学生的学习的兴趣。联系现实为了说明现代事实的历史根源，培养学生“以古鉴今”的认识能力，激发学生学习历史知识的热情。如可联系现在陈水扁等人鼓吹台湾独立，妄图建立台湾共和国，编织“一边一国”、“两国论”的谬论，引导学生回顾历史上大陆与台湾的关系的史实：孙权派人到过台湾，元设澎湖巡检司，清设台湾府，隶属福建省；以及《世界历史》中的“开罗宣言”、“波茨坦公告”关于台湾问题的决议等，这些事实无可辩驳地指出了台湾历史上就是中国的领土，有利于学生认清台湾问题的实质。使学生觉得运用历史知识对解决现实生活中重大问题竟有如此大的作用。

五、运用多种直观手段提高学生学习兴趣

历史课本中配有许多图片，如果再加上影视作用的话，就能再现一些历史情节、人物形象和历史场面，使学生有置身历史过程之感，易激起他们的兴趣。

例如“国民革命失败”这一节，教师可先放一些自己绘制的蒋介石“四·一二”政变时在上海大屠杀的场面，然后引入1927年是一个腥风血雨之年，那时不仅蒋介石在上海发动“四·一二”政变，杀害共产党人，汪精卫在武汉制造“七·一五”政变，向革命党人开刀，而且北洋军阀张作霖也在北方大肆搜捕共产党人，杀害了李大钊。白色恐怖笼罩着长江南北、大河上下，大革命失败了。这样情景交融，紧扣心弦，学生怎能不对历史产生浓厚的兴趣呢？

总之，在历史课堂教学中教师要更新教育理念，不断探索新的教学方法，激发学生的学习兴趣，变强制性教学活动为主动参与的教学活动，只有这样，才能真正激发学生学习历史的兴趣，提高历史课堂教学质量。

师范学生见习自我鉴定篇4

xxxx年10月,我到xx小学进行见习,在2个月的见习中,我能积极地帮助班主任管理班务和同学们,帮助任课老师批改作业和做排版设计,能完成一节班会课,积极地引发出学生的好动,积极,效果良好.在期间听不同老师各种各类的课程,在听课过程中能认真的做笔记,总结每一节课,从中学习不同的老师的教学方法.积极地与班主任,同学们谈话,了解老师的工作与同学们的学习情况.在见习的期间,让我的思想逐渐成熟,在今后的日子里,我将继续努力学习,不断改善自己的不足,吸收更多的专业知识,提高自己的认识水平和应变能力.在口语表达方面多下功夫.通过这次的见习,让我知道了作为一名小学教师应具有良好的道德修养,良好的精神面貌,谈吐大方,对学生应耐心,友善,学生提出的问题要委婉地回答,建立良好的师生关系.在整个见习过程中,我乐于参于,重在体会,吸收了诸多老师的精华,同时也发现了自身很多的不足地方.在以后的工作和生活中,我会认真地把握发以后的这段时间,多学习,勤思考,善于发现.

师范学生实习自我鉴定最新（共）篇5

师范生实习的自我鉴定一

20__年9月9日至10月29日，我在温州市第六中学七(2)班进行了为期近两个月的实习。实习的基本内容包括两部分：班主任工作、课堂教学。在原任指导老师武老师和班主任孙老师的耐心指导、帮助下，我较好地完成了教育实习任务。

实习期间，在武老师的指导和支持下,我总计听了10节课,上了16节课。总的来说，我能认真备课，所设计的教案规范准确。课堂教学中，教学效果好，教学内容能当堂消化、巩固,教学重点突出,明确,能够顺利地完成教学任务.同时,课外辅导耐心细致，批改作业仔细认真，还经常请武老师指出缺点和不足，以不断地提升自己。在实习过程中，我深刻的感受到:上一堂课容易,但要想上一堂精彩的课很难!需要下很大的工夫。在教学之前,我都认真听了指导老师的课。从中我也学到了很多教学方法和技巧!同时我都准备好每次课的详细教案和课件资料,并全部交给指导老师修改。

实习期间,作为实习班主任，每天课间操时维持秩序，监督到位,耐心地做学生的思想工作。教师节期间，我在班主任孙老师的指导支持以及学生的积极配合下，筹办了以“尊师重教”为主题的班刊展览活动，得到了老师和学生的极大肯定。

在整个实习生涯中，我本着对学生负责的态度尽心尽力做好每一件事情。自己在实践活动中得到了极大的提升，学到了许多书本上根本学不到的东西，受益匪浅，为以后做一名光荣的人民教师积累了宝贵的教学经验。

但是，在教学过程中，时间把握不当，不能在有限的45分钟内完成教学目标任务，教学过程和教学环节常常出现疏漏的地方，给学生造成一定的理解困难。所以，我想，作为一名师范生，要真正走向了工作岗位，还需要自己以后两个月的实习不断地努力实践，追求进步。

实习尽管辛苦忙碌，但却是对我人生的一大有益的尝试和磨练。最后，我要特别感谢辛勤指导我的武老师，是他让我学到了很多的教学知识，使我从稚嫩的教学走向了成熟的教学。同时，我也要向指导和勉励我的孙老师以及六中的老师们表示衷心的感谢和崇高的敬意!

师范生实习的自我鉴定二

在中学实习的每一天，我努力地做好从学生到教师的角色转换。在穿着上大方得体，言谈举止，自然端庄，尽力给学生一种道德修养好，文化水平高的印象。

在教学工作计划方面，认真备课，用心修改教案，确保教案、教学课件规范，内容准确。了解学生的学习情况，针对不同的特点进行教学，课堂上积极面对，教学语言表达清晰流畅，虚心听取指导老师的意见，弥补自己在教学工作上的不足。

在代理班主任工作期间，与学生形成良好的师生关系，热心真诚面对每位学生，尊重他们，深入细致了解他们。在班级管理上，积极负责。从早自习的监督，每位学生是否按时到校，是否有认真读课文;到课间操、眼保健操的监督;课堂纪律，课间纪律，通知班级规定的日常事务等，都予以高度的责任，认真对待，细致入微，保证各项工作到位。同时，与刘春添、张静金两位同学共同组织“携起尔手，放飞吾心”的主题班会，并且取得预期的效果。

在实习过程中，我也发现了自身在教学工作上的不足。讲课时声音不够洪亮，粉笔字写得不够好，未能在学生中建立起足够的威信等，教学的基本功不扎实。

实习对每位准老师来说，是至关重要的过程。通过本次实习，使我明白，在未来，我还得加倍努力，不断改进，完善自己。

师范生实习的自我鉴定三

阳春三月，我们小组顺利地完成了去__中学的实习。通过这次实习(也极有可能是我一生在大学中唯一的一次教育实习)，我认为，不仅使我掌握了基本的教学技能，更重要的是提高了与他人交际的能力，以及在生活中应尽的责任，为以后步入社会积累了一定的经验和教训。

首先通过本次实习，我感觉到不仅仅是在教育教学中，在社会生活中的各个方面，大事小事只有做好充分的准备。这种准备应当是多方面的：既要备自己，又要备他人;既要备事件提前，又要备事件滞后;既要备突发事件，又要备平平淡淡。只有做好充分的准备，才有可能走向成功。机遇总是垂青于那些有准备的人。

其次，通过本次实习，与人交际的能力，我自认为上升了一个台阶。第一堂课前，我的心“嘭嘭”直跳。但一旦走上了讲台，恐惧心理莫名其妙地跑到了九霄云外去了，然后顺利地讲课。还有,就是当偶尔讲错时，我会拿“太紧张”当借口，这样会缓和尴尬的气氛。另外，我发现与__中学教师交流的也很顺利，这除了认真、坦诚的态度外，也与实习一个月练出的“胆量”密不可分。

再次，实习期间，我组织了高一十班与本班同学的足球联赛。这无疑在拉近师生关系上起到了关键的作用。球赛结束后，我们负责球员的后勤工作(打开水、卖水)，虽然花钱不多，却让我们感到很快乐。最后，学生离开时，一句“注意安全”出自我的口中，我确实感到肩上的担子不只是这一句话，而是语言无法表达得发自内心地对自己学生的呵护和关爱。

还有，那就是在高一三班、四班与十班的交流会。通过师生交流会，师生感到毫无距离和代沟可言。我们几位实习教师毫无保留的传授了自己的学习经验，积极鼓励他们学习的态度，使学生感到考上大学并不难，只要通过努力，一定会顺利过关。当然，我们还为学生上演了一人一首歌，这更是师生亲密无间。最后，唯一感到遗憾的事，我们的实习时间太短，自己的教学风格还没能进一步完善，教学能力没能进一步提高。教态仍有需要改进的地方。

师范学生学习的自我鉴定篇6

自我鉴定是个人在一个阶段的自我总结，它能够给人努力工作的动力，不如立即行动起来写一份自我鉴定吧。那么自我鉴定要注意有什么内容呢？以下是小编帮大家整理的师范专业大学生见习自我鉴定范文（通用7篇），欢迎大家分享。

师范专业大学生见习自我鉴定1

在学院和实习学校指导老师的帮助下，顺利地完成了为期一个月的教育实习任务，通过实习，在教育理论和实践方面都取得了很大的进步。

惠州市第九中学为期一个月的教育实习即将结束，通过这一个月的实习生活，我深深的感受到教育实习的重要性，它是我们师范类学生将教育理论付诸于实践的必需环节，也是对我三年来所学专业教育知识的检验。在学校领导和指导老师的帮助下，顺利地完成了教育实习任务。

在教学实习期间，做到随堂听课，认真做好听课记录，观摩并学习原化学老师的教学技能，从中获得一些宝贵的教学经验，试教前，认真备课，并将备好的教案及课件交给指导老师检查，找出不足之处，用心修改教案，确保设计的教案及课件规范，内容准确，同时又能兼顾不同程度学生的需要，课堂上，认真教学，教学用语清晰，严谨，进行师生互动以带动学生学习的积极性；确保顺利完成课堂教学任务，批改课后作业时，能针对学生在作业中所犯的错误做好正确批注，并反思自己教学的不足之处，虚心听取指导老师意见，弥补自己在教学工作上的不足。

班主任工作实习期间，坚持每天全程跟班，主动与班主任交流班级情况，熟悉全班学生的情况，并根据班级特点展开学生教育工作。日常学校生活中，做到为人师表，以身作则，工作积极，认真监督学生迟到、早读情况，巡视课堂纪律，利用课余时间与学生交流，了解学生的学习情况、思想动态，注重个别指导，针对成绩差的学生，多一份关心，加强辅导，从协助原班主任管理班级过程中，更明白要管理好班级，还要注重培养班级荣誉感和凝聚力。

在实习工作中也暴露出自己的一些不足之处，比如课堂教学师生互动还不够理想，针对思想顽固的学生，教育经验和能力还有所欠缺，但我相信，通过以后教学工作的不断总结和学习，我能成为一名优秀的人民教师。

师范专业大学生见习自我鉴定2

20XX年3月，我到xx中学进行实习，在2个月的实习中，我能积极地匡助班主任治理班务和同学们，帮助任课老师批改功课和做排版设计，能完成一节班会课，积极地引发出学生的好动，积极，效果良好。

在期间听不同老师各种各类的课程，在听课过程中能当真的做笔记，总结每一节课，从中学习不同的老师的教学方法。积极地与班主任，同学们谈话，了解老师的工作与同学们的学习情况。

在见习的期间，让我的思惟逐渐成熟，在今后的日子里，我将继承努力学习，不断改善自己的不足，吸收更多的专业知识，进步自己的熟悉水平和应变能力。

在白话表达方面多下功夫。通过这次的实习，让我知道了作为一名小学教师应具有良好的道德涵养，良好的精神面貌，谈吐大方，对学生应耐心，友善，学生提出的题目要委婉地回答，建立良好的师生关系。

在整个实习过程中，我乐于参于，重在体会，吸收了诸多老师的精髓，同时也发现了自身良多的不足地方。在以后的工作和糊口中，我会当真地掌握发以后的这段时间，多学习，勤思索，善于发现。

师范专业大学生见习自我鉴定3

时光如隙，三年时间转眼即逝，在这师范三年的时光里，经过这三年的学习，从一个懵懂的女孩成为了一个对未来有期望对职业有规划的成年人。

我本来是一个胆小害羞得女孩，知道幼师这门专业必须得胆大，为了锻炼自己我竟选了学校的学生会，最终达到了自己的目标，在班上不再胆小更让我受益匪浅的事，学这门专业我变得越来越乐观开朗，心胸也更开豁。

在学校里我遵守校纪校规，从不迟到早退不旷课，积极参加学校组织的各项活动。在班级里我尊敬师长，团结同学，并且有很好得同学人际关系，并担任了班级里的劳动委员和语文课代表，我觉得锻炼了我的组织能力。在学习上我勤奋努力有一颗积极进取之心，学习成绩一直保持良好的状态，在读师二的时候，我也去幼儿园实习过，在小班和大班观察过他们的一日生活，对这个专业有了一定的了解，了解到理论必须于实实践相结合的重要性。

现在即将面临毕业，三年的时光已经过去，以后的路会更长，面临的困难也会更多，在未来的日子里，我会抱着一颗积极进取乐观开豁的胸襟，去面对所有的困难，只要有一颗坚定的心，就有一条不平凡的路。我能行！

师范专业大学生见习自我鉴定4

本人是xx师范学校准备毕业的学生，应学校要求，我到xx市师范中学高中部为期一个月的教育实习。很快的实习时间就到了，回顾这一个月的实习生活，感慨颇多。而让我感受最深的是:在这一个月里，从老师们身上，我看到了为人师表散发出的耀眼光芒，给了我实习生活带很多启发性的思维，每次上完一堂课我都有深的感触:想要当好一名好的老师真的不是件容易的事!

在这短暂的实习期里，从事着实习班主任老师兼美术实习老师的工作，积累了初步的班级管理和美术教学的一些经验，还从学生的身上深刻地体会到强烈的班级凝聚力和素质教育在具体实施过程当中的困难性。

师爱是“超凡脱俗”的爱。这种爱没有血源和亲情，没有私利与目的，然而这种爱却有一种巨大的力量。

在学院领导及教务处、学生处等有关部门的关心下，在实习学校的大力支持和帮助下，在全体实习师生的共同努力下，本次实习取得了圆满成功。这次实习，实习生用自己的辛勤汗水品尝了教师这一职业的甘苦，懂得了为人师的责任，积累了宝贵的经验教训，为今后走上教育岗位、献身教育事业打下了坚实的基础。

“一日为师，终身为父”，从这句话我知道作为一名教师的分量以及作为教师的责任，这个月经历的每一天，都已在我心中留下了永久的印记，因为这是见证我这样一个全新的成长，使我认识到正确的人生观，价值观。

师范专业大学生见习自我鉴定5

本人是xx师范学校准备毕业的学生，应学校要求，我到xx市师范中学高中部为期一个月的教育实习。很快的实习时间就到了，回顾这一个月的实习生活，感慨颇多。而让我感受最深的是：在这一个月里，从老师们身上，我看到了为人师表散发出的耀眼光芒，给了我实习生活带很多启发性的思维，每次上完一堂课我都有深的感触：想要当好一名好的老师真的不是件容易的事！

在这短暂的实习期里，从事着实习班主任兼美术实习老师的工作，积累了初步的班级管理和美术教学的一些经验，还从学生的身上深刻地体会到强烈的班级凝聚力和素质教育在具体实施过程中的困难性。

教育不光是知识的传授，还要对孩子们进行德育，德育是学校工作中的重中之重，而班主任德育工作的秘诀就是“爱”。师爱是伟大来源于：的、神圣的。师爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝结着教师无私奉献的精神。师爱是“超凡脱俗”的爱。这种爱没有血源和亲情，没有私利与目的，然而这种爱却有一种巨大的力量。

师范专业大学生见习自我鉴定6

在学习上，严格要求自己，凭着对专升本目标和知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，基本上牢固的掌握了一些教育专业知识和技能，作到了理论联系实际；除了专业知识的学习外，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质，为成为一名优秀的师范生而不懈奋斗。

在思想上，要求积极上进，热爱祖国、热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护CCTV。遵守国家的法律法规及各项规章制度积极向党组织靠拢，多次向党递交入党的`申请书，结果未遂。原因是，学校政策优先发展学生会干部。

在工作上，认真负责，有较好的组织能力，曾义无反顾地在团委宣传部委员的位置上坚守了五年。期间，工作塌实，任劳任怨，责任心强，多次、配合部长出色的完成了团委的宣传活动和班内的各项宣传活动。我结合自身的美术、设计、书法等特长，积极为班、为校增光，曾在各种校手抄报比赛中多次获奖。并在各种全国、省级书画比赛中荣获金、银奖项。由于工作积极努力，成绩突出，被评为校“优秀共青团员”、“优秀干部”，得到老师和同学们的一致好评。

在五育上，基本做到德、智、体、美、劳全面发展。作为师范生，尤其在德育方面不断给自己提出新目标，新要求。作为师范学校，尤其在劳育方面对我们进行了无微不至的培养与训练。真真正正做到了，从实践中来，到实践中去。

在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活态度和生活作风，为人热情大方，诚实守信，非常非常乐于助人，拥有自己的良好处世原则，能与同学们和睦相处；积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历，曾在寒假社会实践中被评为“先进个人”的称号，并在各项文娱体育活动中多次获奖。

同时自己也有不足之处，就是人际交往能力较差，我在今后的学习生活中一定会不断的锻炼完善自己，争取作一名优秀的师范生。

师范专业大学生见习自我鉴定7

9月9日至10月30日，我在安顺市第六中学七（2）班进行了为期近两个月的实习。实习的基本内容包括两部分：课堂教学、班主任工作。在原任指导老师武老师和班主任孙老师的耐心指导、帮助下，我较好地完成了教育实习任务。

实习期间，在武老师的指导和支持下，我总计听了8节课，上了32节课。教学实习中，总的来说，我能认真备课，所设计的教案规范准确。课堂教学中，教学效果好，教学内容能当堂消化、巩固，教学重点突出，明确，能够顺利地完成教学任务。同时，课外辅导耐心细致，批改作业仔细认真，还经常请武老师指出缺点和不足，以不断地提升自己。在实习过程中，我深刻的感受到：上一堂课容易，但要想上一堂精彩的课很难！需要下很大的工夫。在教学之前，我都认真听了指导老师的课。从中我也学到了很多教学方法和技巧！同时我都准备好每次课的详细教案和课件资料，并全部交给指导老师修改。

实习期间，作为实习班主任，每天课间操时维持秩序，监督到位，耐心地做班级学生的思想工作。教师节期间，我在班主任孙老师的指导支持以及班级学生的积极配合下，筹办了以”尊师重教”为主题的班刊展览活动，得到了老师和班级学生的极大肯定。

在整个实习生涯中，我本着对班级学生负责的态度尽心尽力做好每一件事情。自己在实践活动中得到了极大的提升，学到了许多书本上根本学不到的东西，受益匪浅，为以后做一名光荣的人民教师积累了宝贵的教学经验。

但是，在教学过程中，时间把握不当，不能在有限的45分钟内完成教学目标任务，教学过程和教学环节常常出现疏漏的地方，给班级学生造成一定的理解困难。所以，我想，作为一名师范生，要真正走向了工作岗位，还需要自己以后两个月的实习不断地努力实践，追求进步。

师范学生学习的自我鉴定篇7

一、创设问题情境, 激发参与意识

现代心理学认为人的一切行为都是由动机引起的, 因此, 激发学生的参与动机、学习兴趣是引导学生主动参与学习过程的前提。教师可根据学生年龄特点、心理特点, 创设一个个启发学生思考并积极参与的教学情境。在英语课堂教学中, 应重视通过“情境创设”激活学生学习的内驱力, 使学生的学习活动变得更积极、主动, 从而获取好的教学效果。

真实的情境体现了生活化, 也就是利用或模拟现实生活中的实例, 创设学生运用语言的机会, 达到“学以致用”的目的。在每节课的前3-5分钟, 我常常会以各种形式的导入, 如:Daily Talk, English songs, Proverbs, Questions and answers, Free debate, Video play等来创设运用语言的情景, 同时调动学生的情绪。但这些情景并不是我一个人设计出来的, 更不是由教师一个人来主持的。我经常让学生事先做好准备, 由他们来担任导入部分的主持人。学生对此充满兴趣, 尤其是讲述校内、班级或是他们感兴趣的话题时。

二、巧妙使用多媒体设备, 拓展情境, 激活教材

多媒体技术的运用, 为学生提供真实自然的语言环境, 使教学变得生动、活泼、感染力强, 让学生置身于以英语为母语的环境中, 体验英语的实际运用。其次, 在多媒体设备创设的情境下, 让学生多看、多听, 获取大量的信息量。内容丰富的课件, 让学生对所学知识感兴趣。学生从录像中看到生动的画面, 帮助他们加深对某个句型、某个词汇的理解。学生听到纯正地道的英语口语、绘声绘色的故事描述, 这就在不知不觉的模仿中提高了学生的英语语感。在教授“购物”这一情景对话时, 我就和两个学生在超市里录了一段话, 同学们看了, 感觉很真实, 都很兴奋。运用多媒体教学手段, 拓展了教学情境, 多方面地调动了学生的感官, 让学生多渠道的获取信息, 从而加大了教学密度。

三、创设活动空间, 展示知识形成过程

学生是学习的主体, 只有学生“愿学”, 才能达到“好学”、“乐学”。但是单词枯燥的教学会使学生兴味索然。心理学家皮亚杰说过, “要让学生动手做科学, 而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。”

教学活动的设计要求活动前后相关, 前面的活动为后面的活动做准备, 从而形成知识体系。以任务活动的设计为例, 如果所学课文是有关健康饮食的, 这里我要求学生做一个健康饮食的海报, 活动之前, 我为学生展示海报的样板, 要求学生分析海报的格式, 从而确定自己的海报设计。学生在阅读课文后, 了解什么样的饮食是健康的, 教师布置任务, 要求学生做一个健康饮食的海报, 并给出海报样板, 组织学生小组讨论分析, 确定健康饮食的信息, 从而完成海报的制作。

在英语教学过程中, 以任务型教学模式创设活动空间, 教师在布置任务之前做好知识的渗透, 布置任务, 让学生动起来, 既调动了学生的自主性与积极性, 又向学生展示了知识的形成过程。

四、建立学习小组, 强化训练口语

英语课堂教学中, 要尽可能多地让学生说, 更要在基础阶段培养学生的口头表达能力。说的过程是学生观察、分析、概括、思维等方法综合运用的过程。教师要坚持面向全体, 扎实做好实践, 可以逐步运用“听说”, “朗读”, “复述”等形式强化训练。为此, 我为学生制定口语训练计划, 规定朗读训练教材, 将全体学生编入小组, 每组二到三人, 每天利用早自习时间练习口语。每个小组, 都有一个口语较好和相对较差的学生组成, 这样, 以优带弱, 相互学习, 相互督促, 调动后进生学习英语的兴趣, 从而增强学生的自主性学习, 而不是被动的完成教师交给的任务。

五、运用注意规律, 创设活力课堂

俄国教育家乌申斯基曾把注意形象地比喻为通向心灵的“唯一的门户”, 知识的阳光只有通过注意这扇门户才能照射进来。所以, 我们在教学过程中, 必须研究注意问题。

注意分为有意注意和无意注意。有意注意是有预定的目的, 需要做意志努力的注意。学生自身需要具备意志力来激励和提醒自己认真听讲, 才能达到听课的效果。但是, 事实上, 有些学生的注意力只在前25分钟集中, 或者是当学生进行有意注意时, 可能遇到来自外界的干扰。如:无关的声音、气味、光线、颜色等等都能分散注意力, 影响保持有意注意。也有来自内部的干扰, 如:疲倦、身体不佳、不良情绪等等对保持有意注意都有影响。只有克服了这些干扰才能使有意注意得到保持与集中。

注意对调动学生自主性十分重要, 所以, 我在日常的英语教学中加大了对注意规律的运用, 将有意注意与无意注意相互转化规律合理利用, 以此来提高学生上课的积极性。例如, 我在上课的时候, 通过提高声音、加重语气来强调重点, 获得学生的反馈;多多涉及学生感兴趣的内容, 让学生产生共鸣;课前讲习语俗语, 向学生介绍西方文化, 使学生了解英语的语言文化;通过对学生细微的关怀, 哪怕一句鼓励的话语, 一个激励的目光, 轻轻的拍拍学生的肩膀, 都会激发学生学习的动力, 从而开展自主性学习。

学生是课堂教学的主体, 教师一定要精心设计和组织教学活动, 从多方面调动学生学习的主动性, 激发学生学习的兴趣, 让学生真正成为课堂的主人。我想, 我们教师必须要改变传统的教学观念, 转变自己的角色, 把学习的主动权全部返还给学生, 只有这样, 我们的课堂教学才会生机勃勃, 我们的课程改革才会蒸蒸日上。

参考文献

[1]《兴趣培养是提高英语教学质量的最佳途径》.耿毅.云南师范大学学报, 2002.08.10

师范学生学习的自我鉴定篇8

关键词：兴趣；英语学习；英语自学能力

興趣是最好的老师，一个人学习英语，首先要有兴趣并努力发展这一兴趣。如果对英语没有兴趣，就不会有持续的动力，英语学习将很难坚持下去。反之，一旦对英语有了兴趣并努力地发展这一兴趣，那么，就会不知不觉地去做，带着强烈的欲望去读英语，听英语，说英语，写英语。就会主动地找人去练英语，找一切可以提高英语的机会去提高自己的英语水平，不知不觉中就把英语学会了。所以“兴趣”对学好英语有举足轻重的作用。然而，尽管知道兴趣的重要性，如何有意识、有步骤地去培养和发展自己对英语的兴趣呢？

一、发现和挖掘兴趣

每个人都有自己的兴趣爱好。把自己的兴趣与英语学习结合起来，是英语学习成功的关键条件。例如，喜欢听音乐的就听英语的，喜欢电影就看英语的，爱看小说就读英语的，热衷于演讲的就去英语角……只要是通过英语这个媒介做他喜爱的事，他就走向了英语学习的成功之路。

二、利用兴趣培养学生自我学习英语能力

1.唱英语歌

唱英语歌既可以提高音乐的理解力、增强节奏感，又可以学习语音、语法和句法，增加词汇量，还可以增强语感和语言文化的熏陶、激发学习英语的兴趣和动机。英文歌曲不仅形式灵活多变，内容也丰富多彩，具有其他学习模式所不具备的优势。教学中采用听、唱英文歌曲的教学手段，将语言与情境结合，可以创造生动、活泼的课堂学习氛围。学习英文歌曲是一个帮助学习者练习发音的好办法，可以很自然的找到重音和语言节奏感，还可以增进学生的英文咬字发音、音调、语调、节奏以及抑扬顿挫的敏感度，使口腔各发音部位更加灵活，增进说英语时的流利程度。英文歌词中有很多词汇、习惯用语，是学习词汇、练习口语、提高听力的一个很有效的办法。

2.看英文电影

要想学好英语，应该先从听说入手。提高听说能力的最好方法就是把自己完全浸入英语的语言环境，在我们国家很难找到那样一个合适的语言环境，看英文电影给你提供了一个全英文环境！通过看英文电影你其实已经完全融入那个环境里了，你会想象你就在那个电影里面，扮演着某个角色，操着一口流利的英语在跟别人交谈，多么美妙，多么惬意！天天苦行僧似的一个人在默默地背着单词和句子确实很辛苦，并且不见得成效有多大！但如果你去看英文电影，里面的情节会很快吸引你的注意力，在不经意间掌握了英语！

3.酣畅淋漓听说英语

很多学生从一开始学英语，就去找“老外”聊天，很快就学会口语了。有的学生想提高听力水平，恰巧喜欢听新闻。如果坚持每天听英语的新闻，很快就会把听力提高上去。所以应该与喜爱英语的人交朋友，这样，大家对英语的爱就会相互影响、变得更强烈，如果其中的一个英语水平显著，那么其他人都可以向他的水平看齐，水平高的也可以学习其他人的优点，这样一来，每个人的进步都会很快。

师范类学生自我介绍英语版篇9

Hello! My name is XX, XX Normal University, is a graduate. Graduation has taught more than a year. Have long teaching experience gained! Lively and outgoing personality, nice, treat people in good faith, understanding, strong language skills and communication skills; diligent, strong and determined, serious and responsible work, down to earth, patient, attentive, careful thinking, have become teachers the basic quality and potential.

Determined to be a teacher since childhood, college entrance examination chosen university, is not only a solid basic knowledge of mathematics, but also on the accumulation of educational theory and practice, especially during the internship period, absorbing the best teaching experience of teachers, and students from morning till evening in the day, and more loving education.

你好!我的名字是XX,XX师范大学2006届毕业生。毕业已经教了一年多。长期以来,教学经验!活泼外向的个性,不错,诚信待人,理解、很强的语言能力和沟通能力,勤奋,坚强和坚定,工作认真负责,脚踏实地,耐心,细心,仔细思考,已成为教师的基本素质和潜力。

决心成为一名教师因为童年,高考选择大学,不仅是一个坚实的数学基础知识,而且在教育理论与实践的积累,特别是在实习期间,吸收最好的教学经验的教师,和学生从早晨到晚上,和更多的爱的教育。

师范类学生英文面试自我介绍

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学生英文面试自我介绍范文

师范学生学习的自我鉴定篇10

哈尔滨师范大学学生管理暂行办法（摘要）

第二十四条

（一）未请假离校连续两周未参加学校规定的教学活动或一学期内不参加学习活动累计80学时的应予退学。

第五十二条学生一学期旷课1——10学时给予警告处分（迟到3次按旷课1节处理）；离校出走（连续计算，学校规定的放假日除外），达到下列天数者，给予如下处分：

1.连续出走2天给予警告处分。

2.连续出走3—4天给予严重警告处分。

3.连续出走5—6天给予记过处分。

4.连续出走7—10天给予留校察看处分。

第五十三条无故不参加早操、不参加劳动、不参加值日工作、不参加政治理论学习、会议，累计两次给予警告处分。

第六十一条在学校期间累计受过三次以上（含三次）纪律处分(警告或以上处分)者，给予开除学籍处分。

哈尔滨师范大学学生学习纪律管理规定（摘要）

1.没有早自习的班级要在上课前10分钟进入教室

2.不得旷课、迟到和早退。

3.上课时不得随意出入教室。

4.上课不得随意说话，不吃东西、不吸烟，不做与课堂无关的事情。

5.上课时关闭各种电子通讯工具。

6.上课要带教材和必要的学习用品，专心听讲。

7.注重仪表。

8.维护教室卫生，不随地吐痰，不在教室随意丢弃果皮、纸屑、垃圾等。

9.不允许在课桌、墙壁上涂写刻画。

对于违反课堂纪律者，任课教师应给予批评教育，经批评教育仍无改进或情节严重者，任课教师可将其逐出教室，并向教务处报告，按有关规定给予通报批评或纪律处分。

哈尔滨师范大学学生早操、早晚自习管理规定（摘要）

早自习时间为周一至周五，每天7：30分至8：10分；晚自习时间为周日至周四，每天18：30分至20：30分。

早晚自习参照正常课时管理，早自习按1学时计算，晚自习按两学时计算。

哈尔滨师范大学学生请假管理规定

第一条学生在校期间，因病、因事不能上课，应该办理请假手续，经批准后方能生效。

第二条请假手续：

（一）因病请假必须出示医院诊断证明，因事请假必须由本人提出书面申请，三天以内（含三天）由辅导员批准；三天以上一周以内（含一周）由院系主管学生工作的书记批准；一周以上一个月以内的经院长签署意见后报学生工作处批准；一个月以上的由院长签署意见后报教务处审批，并报学生工作处批准。

（二）请假批准后，学生本人将假条交给班长和寝室长方能生效。

第三条学生请假期满后，须由本人及时销假，由院系批准的须到辅导员处办理销假手续；由学生工作处批准的，须到学生工作处办理销假手续并告知辅导员。

第四条因急病、紧急事件不能事先请假者，须持相关证明及时补办请假手续，具备请假时间和请假条件而未提前履行请教手续的事后不予补假。

第五条学生请假期满后因故不能上课的，须持相关证明续假，续假的审批程序按累计天数到相关部门办理，否则，按旷课处理。

第六条凡不办理请假手续或请假未经批准擅自不上课或离校者，按旷课或离校出走论处，由此产生的一切后果由学生本人承担。

第七条一学期内，学生请假缺课累计超过该学期总学时三分之一的，应予以休学，并到教务处办理相关手续。

哈尔滨师范大学学生住宿管理制度

第四条学生公寓每天早5:30开门，晚22:00关门，学生晚22:00以后归寝视为晚归。

第八条家在哈市的学生，周五、周六可在家住宿，其余时间应在学校住宿。

第十一条学生未办理有关手续而擅自在校外住宿，以及在校外住宿到期限后不按期回校住宿的学生，由此而引发的一切后果，由学生本人承担。

第十七条严禁在公寓内存放易燃、易爆、易腐蚀、剧毒及具有放射性等危险物品。

第十九条禁止在学生寝室内留宿外来人员。

第二十条学生不得将寝室钥匙借与他人，严禁私自调换门锁或另加门锁。丢失门锁钥匙要及时上报管理员，由公寓中心统一更换门锁，新换的门锁的成本费由住宿人员负责。

第二十一条严禁在公寓内经商、发放宣传单等活动。学生有权制止小商小贩在公寓内兜售商品，一经发现及时报告保卫处或公寓中心。

第二十二条严禁在公寓内私拉电线、网线、电话线。

第二十三条公寓内禁止吸烟。

第二十四条学生公寓不准异性（除工作人员外）进入，若有特殊情况，经管理员批准方可进入，并在规定时间（不超过20分钟）内离开。

第二十五条晚归的学生须凭学生证登记，写明原因后方可进入。有特殊情况关门后须外出公寓的，经辅导员同意，准予外出。未经请假夜不归寝或在公寓关门后强行外出的，一切后果均由本人承担。

师范学生学习的自我鉴定篇11

一、小学生自我监控能力的现状及原因分析

小学低年级段是孩子最淘气、调皮的时期，他们精力旺盛、体力充沛，似乎不觉得累，甚至玩得连吃饭、学习都会忘记，因此，常出现违纪违规现象，学习成绩也会跟着下降。

小学生的自我监控能力相对较弱，究其原因主要有：第一，年龄是影响儿童自我监控能力的重要因素之一。一般来说，小孩子的注意力相对较弱。儿童自我监控能力的基本趋势是伴随着儿童年龄的增长、年级的提高而逐渐提高，低年级与高年级呈显著差异。第二，自我监控能力与其行为有以下联系：自我监控能力弱的儿童虽然大都智力正常或接近正常，有的智力还较好，但由于行为方面的障碍，好动贪玩，自觉性较差，自信心不足，上进心不强，给学习带来困难，造成学习成绩欠佳。第三，父母受教育年限的长短、文化程度的高低，所营造的家庭环境的氛围也影响着儿童的自我监控能力。家庭为儿童生长和发展提供生理、心理和社会环境。其中母亲受教育年限的长短和文化程度的高低对儿童量表得分影响更大。这是由于母亲在家庭中和孩子接触较多的原因所致。

自我监控能力的发展，直接影响学生的学习、生活、社会交往，以及人格品质和良好个性的形成。小学低年级段是自我控制能力发展的关键期，所以我们一定要抓住这个黄金时期，在课中从以下几方面对学生进行自我监控能力的培养。

二、小学生自我监控能力的培养方法

1.学习活动前的自我监控能力的培养

环境因素对学生自我监控能力的发展具有重要作用，在影响学生自我监控能力发展的环境因素中，家庭和学校环境变量对学生自我监控的发展具有全面而深刻的直接影响，因此，我们应该在环境方面为学生营造自我监控的氛围。

2.学习活动中自我监控能力的培养

精心设计教学内容，培养学生的自我监控能力，提高学习效能。根据自我监控能力培养的主体性原则，我们有必要向学生明确阐释自我监控活动的含义和意义，使学生认识自我监控的价值并促使其积极参与。但根据小学生的年龄特征和心理特点，抽象的阐释并不能达到理想的效果。因此我们为学生自我监控行为的展开提供了物化的感知材料，以具体的感知材料吸引学生，引导学生自觉地进行调控、反馈，自然地投入到自我监控中去。

在课堂中重视培养学生良好学习习惯，培养学生的自我监控能力，提高学习效能。在课堂中运用游戏，培养学生的自我监控能力。游戏是最适合低年级段学生身心发展的一种活动形式，也是他们最喜爱的活动。在游戏中，学生不仅心情愉快，兴趣浓厚，心理活动处于积极状态，而且往往目的、任务明确，所以游戏时学生的注意很容易集中，因此应让学生积极参加游戏活动，在游戏中教导儿童聚精会神、集中注意地观察，训练儿童的注意，使儿童在游戏中愿意遵守规则，接受成人的教育，提高自我监控能力。

在课堂中根据学生的特点引导他们进行自我监控的训练。学生由于年龄小，不能认识到“自我监控”的优点，更无法自我监控，为了让自我监控意识真正为学生内化，我们要加强平时指导。

在课堂中针对学生实际情况，因材施教。同一个班的学生，同样的行为规则有些学生能较好地遵守，有些学生却不能。学生自控行为的表现除了受后天影响外，还跟遗传因素有关。教师在课中应针对每个学生的不同情况和不同特点提出不同要求，有目的、有计划地锻炼学生的自我监控能力，从小把儿童培养成有自控能力、意志坚强的人。

3.学习活动后的自我监控能力的培养

影响自我监控的环境因素还包括社会文化价值观、家庭养育态度和方式以及学生所处的亚文化环境等。这些环境因素的不同角度潜移默化地影响着学生的自我监控表现。因而，培养学生自我监控学习能力，也需要得到家庭、社会的配合。

综上所述，自我监控能力的培养非常重要，它是通向成功的一种重要精神素质。良好自我监控能力的形成绝不是一日之功，从培养自我监控能力人手形成良好的主体学习能力更是一项长期的工程。教师要从小事做起，从现在就做起，坚持下去，培养好学生的自我监控能力，才能提高他们的学习效能。

（作者单位：江苏南京市竹山小学）

师范学生学习的自我鉴定篇12

在今天的知识经济时代, 创新已经成为一种时代精神。正如江泽民同志指出的:“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战, 最重要的是坚持创新。创新是一个民族的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才, 人才的成长靠教育。”如何才能培养出具有创新精神和创新能力的人才?教育是关键, 必须从教育创新入手, 大力提倡和实施创新教育。这就需要建立一支高水平的创造型教师队伍。国内学者认为, 创造型教师是指那些具有创造性教育观念、创造性思维能力和创造性人格, 积极吸收最新教育科学成果, 善于根据具体教育情境灵活运用各种教育方法, 发现和培养创造性人才的教师[1]。那么, 如何才能培养出创造型教师呢?首先要看的是一个教师是否具有创造性动机, 是否具有想要创新的欲望。对每一位师范大学生来说, 如何成为一名合格的、具有创造性动机的教师, 这与师范院校设置的培养目标及实施的培养过程密不可分。

人的行为受到动机的驱动, 而创造性动机则是指驱使个体产生创造性行为的动机, 这种动力能够促使个体的创造力从潜在状态转化为现实状态。根据动机强度理论, 创造性动机能够预测个体的创造性成就[2]。师范大学生的创造性动机不仅影响他们自身的创造力发展, 而且对他们未来从事教师职业时的创造性教学活动有着积极的影响。

马斯洛的需要层次理论认为, 人的创造需要是人的最高需要, 如果没有其他需要做铺垫, 创造需要就会成为空中楼阁, 也就不可能有创造动机的产生。因此, 为了满足人的自我实现或创造需要, 必须先满足一些其他发展需要[3]。学习投入正是帮助自我实现或创造需要得到满足的因素之一。良好的学习投入状态对学生的学习结果具有积极的促进作用。有研究者认为学习投入是一种认知投入, 它的核心是学生在学习中的动机、努力和策略的使用。具有较高学习投入水平的学生, 在学习上会付出较大的努力, 喜欢深入思考, 具有较强的求知欲、上进心, 并勇于面对学习上的挑战。Pintrich和De G-root认为, 认知投入的本质是自我调节学习的水平, 更多地使用深层认知策略的学生比更多地使用浅层认知策略的学生, 在学习上更投入, 他们付出更多的心理努力, 积极进行创造、联想, 并具有更好的理解水平[4]。

对于将要从事教育事业的师范大学生来说, 他们的创造性动机水平如何?受到哪些因素的影响?学习投入与创造性动机之间存在着什么样的关系?这些问题的解决无疑能够帮助人们更好地了解创造型教师培养的影响因素。基于此, 本研究旨在探讨师范大学生创造性动机与学习投入的关系, 从而为培养创新型教师提供理论参考, 为师范类大学生更为投入地进行专业学习提供事实依据。

二、研究方法

(一) 被试

本研究采用随机取样的方法, 在四川师范大学、西华师范大学和绵阳师范学院等三所师范院校选取师范专业的在读大学生进行问卷调查。共发放调查问卷900份, 最后收回有效问卷835份, 有效率为93%。其中, 男性254人, 女性581人;汉族师范生776人, 少数民族师范生59人;四川师范大学79人, 西华师范大学214人, 绵阳师范学院师范生542人。

(二) 调查工具

1.创造性动机问卷

创造性动机问卷采用的是西南大学心理学院李艾丽莎和张庆林[5]修订的工作倾向问卷 (WPI) 。该问卷专门用于测量创造性动机, 其理论依据是创造性动机的四维度结构模型, 原问卷是由Amabile, Hill和Hennessey于1994年编制的。该问卷认为创造性动机包括4个维度, 分别是愉悦感、挑战性、社会性和报酬。

修订后的正式问卷由26个题项构成, 其中第1、6、10、12、18题是反向记分题, 正反配对题目是2-13, 6-22, 12-15, 14-25。问卷采用Likert四点记分方法, A表示完全不符合, B表示少数时候符合, C表示多数时候符合, D表示完全符合, 从选项A到选项D依次记为1、2、3、4分。反向题的记分相反。各维度得分为本维度所有题项得分的平均分, 中数为2.15, 分数越高表示在该维度上的创造性动机越强。修订后的问卷具有较好的内部一致性信度和重测信度, 结构效度较佳。

2.大学生学习投入量表

大学生学习投入量表采用的是李西营和黄荣基与Schaufeli等人开发的学习投入量表 (UWES-S) 修编而成的中文版大学生学习投入量表[6]。该量表共包含三个维度, 分别是动机、精力和专注。动机包括第2、4、5、7、10、13题, 精力包括第1、8、12、15、17题, 专注包括第3、6、9、11、14、16题。该量表总共17个题项。

大学生学习投入量表采用Likert七点量表法, 从“从来没有”“几乎没有过/一年几次或更少”“很少/一个月一次或更少”, 到“有时/一个月几次”“经常/一周一次”“十分频繁/一周几次”“总是/每天”, 分别计1-7分。经检验中文版大学生学习投入量表具有较好的内部一致性信度, 有较好的结构效度和效标关联信度, 适用于我国大学生学习投入的测量。

(三) 研究程序

由心理学专业人员做主试, 将创造性动机问卷、大学生学习投入量表和人口统计学变量装订成册。进行调查时, 主试将问卷发放给调查对象, 先按统一的指导语向被试说明问卷的构成、回答问题时应注意的事项, 然后让其熟悉调查问卷, 并独立认真地回答。被试填答结束时, 由主试收回所发放的问卷, 并对收回的问卷进行检查, 剔除无效问卷, 被试的个别缺失值采用该项目的平均值代替。将有效问卷的数据采用Microsoft Excel录入计算机, 使用SPSS 17.0统计分析软件对数据进行分析处理。

三、结果与分析

(一) 描述性统计结果

首先, 对调查数据进行描述性统计分析, 结果见表1。从表1可以看出, 师范大学生创造性动机总量表的平均数为2.591, 四个维度的平均数在2.493到2.769之间。由于《创造性动机问卷》采用Likert四点量表法计分, 其理论中间值为2.5。师范大学生创造性动机的四个维度和总量表的平均数在2.5上下波动, 可见师范大学生的创造性动机水平总体上处于中等水平。

师范大学生学习投入总量表的平均数为4.023, 三个维度的平均数分别是4.159、3.860和4.049, 学习投入各个维度由高到低依次是:动机、专注、精力。本研究所使用的《大学生学习投入量表》采用Likert七点量表法计分, 其理论中间值为4。师范大学生学习投入的三个维度和总量表的平均数在4.0上下波动, 可见从总体上来看, 师范大学生的学投入水平也处于中等水平。

(二) 师范大学生创造性动机与学习投入的相关分析

为了考察师范大学生的创造性动机和学习投入之间的关系, 计算创造性动机四个维度和学习投入三个维度之间的相关系数, 结果见表2。

注:**表示P<0.01。

从表2可以看出, 师范大学生创造性动机的“愉悦感”维度与学习投入的动机、精力、专注三个维度之间均存在极为显著的相关 (P<0.01) ;师范大学生创造性动机的“社会性”维度与学习投入的动机、精力、专注三个维度之间均存在极为显著的相关 (P<0.01) ;师范大学生创造性动机的“报酬”维度与学习投入的动机、精力、专注三个维度之间均存在极为显著的相关 (P<0.01) ;而师范大学生创造性动机的“挑战性”维度与学习投入的动机、精力、专注三个维度之间均不存在显著相关 (P>0.05) 。

四、讨论

本研究发现, 师范大学生的创造性动机总体上处于中等水平, 特别是“挑战性”维度的平均数仅为2.493, 反映出师范大学生畏惧创新创造的巨大挑战, 创新的难度大也使得“社会性”和“报酬”等外部动机难以得到正强化。师范大学生创新的动力不够强, 这可能是由于国内的基础教育不鼓励创新, 传统文化在一定程度上抑制创新。此外, 师范院校对创新的重视不足, 开展创新教育的举措乏力, 这些因素也将导致师范大学生创造性动机不强。这对创造型教师培养是不利的, 需要引起人们的注意。

对调查数据的分析发现, 师范大学生的学习投入在总体上也处于中等水平, 尤其是“精力”维度的平均数仅有3.86, 说明师范大学生的课外事务偏多, 心态较为浮躁, 难以将自身的精力专注地集中在学习上。此外, 师范生学习投入的程度不够, 也可能与本次调查的对象均来自二本层次的师范院校有关。能够在现行教育的应试体制下, 通过层层淘汰选拔出来的本科生, 应该说其中的大部分人在中学阶段都是比较认真勤奋、努力学习的。但是, 进入大学之后, 他们没有继承中学阶段养成的良好的学习习惯[7]。

本研究还发现, 师范大学生创造性动机的“愉悦感”“社会性”“报酬”三个维度与学习投入的“动机”“精力”“专注”三个维度之间均存在极为显著的相关, 而“挑战性”维度与学习投入的三个维度之间不存在显著相关。总体上来看, 创造性动机和学习投入之间存在着正向的相关关系。同时, 也要重视引导师范大学生正确地认识创新创造的难度, 克服畏难情绪, 积极地开展创新实践活动。

五、结论

师范大学生的创造性动机和学习投入在总体上均处于中等水平, 师范大学生创造性动机的愉悦感、社会性、报酬等三个维度与学习投入动机、精力、专注等三个维度存在显著性相关关系。

参考文献

[1]荣壁德.论现代教育中创造型教师的培养[J].中国成人教育, 2004 (3) .

[2]Silvia, P., Beaty, R., Nusbaum, E., Eddington, K., &Kwapil, T.Creative motivation:creative achievement predicts cardiac autonomic markers of effort during divergent thinking[J].Biological Psychology, 2014 (5) .

[3]于淼, 罗玲玲.创造动机问题研究的回顾与前瞻[J].理论前沿, 2004 (9) .

[4]倪士光, 伍新春.学习投入:概念、测量与相关变量[J].心理研究, 2011 (1) .

[5]李艾丽莎, 张庆林.研究生创造性动机的研究[J].心理科学, 2006 (4) .

[6]李西营, 黄荣.大学生学习投入量表 (UWES-S) 的修订报告[J].心理研究, 2010 (1) .