师范大专毕业自我鉴定

师范大专毕业自我鉴定（共7篇）

师范大专毕业自我鉴定 篇1

作为一个师范生，做一个老师是我的梦想，因此，我会通过自己的努力以及对音乐教育事业的热爱做一位优秀教师。在即将走向工作岗位前夕，我心情十分激动，兴奋，因为我知道教师是人类灵魂的工程师，教师所从事的工作是天底下最光辉的事业。

在生活上，我的特点是诚实守信，热心待人，勇于挑战自我，时间观念强，有着良好的生活习惯和正派作风。我崇尚质朴的生活。平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。敢于拼搏，刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战。

通过四年大学生活的学习和锤炼，使我掌握了丰富的专业文化知识，树立了正确的人生观与价值观，塑造了坦坦荡荡做人、踏踏实实干事的人生信条，养成了勤奋努力、做事认真、责任心强的工作特点。当然，我也深知社会才是检验自身能力的真正考场，明天的辉煌靠的是今天的奋进，未来既充满了机遇、也充满了挑战

师范大专毕业自我鉴定 篇2

一、认清就业形势, 积极应对挑战

正确认识和把握我国当前就业形势是毕业生顺利就业的重要条件。毕业生应认清就业形势, 切不可过度焦虑或盲目乐观或等闲视之, 既要看到我国就业形势不利的一面、又要看到有利的一面, 积极行动起来, 抓住机遇, 迎接挑战。近年来我国就业形势较为严峻, 这已经是一个不争的事实, 而且这种情况是一时无法改变的, 与其怨天尤人, 虚度光阴, 不如勇敢地面对和接受现实, 及时纠正自己不合理的认知, 变压力为动力, 积极主动地寻求解决问题的好办法。毕业生还应该主动了解国家出台的大学生就业政策, 特别是师范类专业、中小学教育等相关的政策;广泛收集招聘信息;提前准备好就业材料;积极主动参加招聘会;敢于向招聘单位自我推荐, 而不是坐等机会自己主动找上门来, 或依赖他人, 把就业希望寄托在学校或亲人朋友身上。

二、正确认识自我, 合理设定就业期望

“尺有所短, 寸有所长。”只有客观正确地认识和评价自我, 才能在求职中抓住机遇, 避免盲目和减少失败。因此毕业生要正确认识自我, 根据自身实际, 合理设定就业期望, 找准求职定位。毕业生应该清楚自己的长处和短处, 心平气和地看待自己的不足, 学会悦纳自己;对自己的成就、成绩感到自豪;承认个人的局限并能在失败中总结经验;能自觉确定恰当的职业目标, 独立自主, 持之以恒;对自己有正确的期望, 相信自己能够发挥自身价值。毕业生应避免自我认识上的两个极端, 即“过”和“不及”, 不要过高估计自己的能力, 只挑工作轻松、工资待遇好的工作;也不要妄自菲薄, 不敢参与竞争。毕业生可以通过比较评价、他人评价、心理测量等方法全面客观地分析自身———包括自己的智力、能力、气质、性格、兴趣以及在社会、他人心目中的地位等, 进而明确自己喜欢干什么、能干什么。在客观正确了解自己的基础上, 给自己一个恰当的定位, 搞清楚自己从事教育工作的优势和劣势是什么, 从而确定大致的选择方向和范围。如:选择教学岗位还是教育管理岗位?选择小学还是中学?结合自身能力和条件, 调整就业期望值, 选择到最适合自己的单位、地区工作。

三、坦然面对挫折, 提高心理耐挫力

就业是认识和适应社会的一个过程, 就业过程中遇到一些困难, 甚至经过几次挫折才获得成功, 是正常的情况。因此毕业生应正确看待就业中的挫折, 坦然面对挫折, 提高自身的心理耐挫力。毕业生应树立正确的世界观、人生观、价值观, 正确认识挫折, 树立正确的挫折观, 获得承受挫折和适应环境的能力, 对可能出现的求职挫折有充分的心理准备。毕业生要意识到在就业市场化、需求形势不佳、就业竞争激烈的情况下, 出现求职失败在所难免, 不能期望自己每次求职都能成功。同时, 应把就业看做是一个很好的认识社会、认识职业生涯、适应社会的机会, 并通过求职活动来发展自己, 促进自我成熟, 做到“不以成败论英雄”, 学会从求职失败中积累经验, 获得成长, 努力寻求成功就业。当求职遭受挫折时, 应以冷静和坦然的态度待之, 客观地分析自己失败的原因, 进行正确的归因, 及时调整自己。同时, 虽然心理学是师范类专业的必修课程, 但毕业生自身还应主动学习更多的心理健康知识, 掌握多种心理调适方法, 例如, 认知改变法、理性情绪法、合理宣泄法、注意转移法、情绪升华法、自我暗示法等, 并将其运用于自己的求职过程中, 在遇到挫折时能有效进行自我心理调适, 从而提高耐挫折的能力, 保持内心的平静, 而不至于焦虑彷徨、手足无措, 甚至对自己失去信心, 对前途感到渺茫, 消极被动地面对就业。对于无法有效进行自我心理调适出现心理问题的毕业生, 不能讳疾忌医, 应及时寻求心理咨询机构的帮助, 重新建立起良好的就业心态, 正确面对就业。

四、全面提升自身实力, 夯实就业基础

毕业生自身实力如何, 在很大程度上影响着就业心态, 因此毕业生要全面提高自身实力, 夯实就业基础, 增强就业竞争力。第一, 具备完整的专业知识体系、提高文化素质, 包括精深的学科专业知识和教育教学理论知识, 广博的文化知识。当代中小学生呈现出知识面广、视野宽阔、思维敏捷、自主性强、勇于质疑的特点, 这对教师提出了更高的要求, 因此毕业生要不断提高自己的自学能力, 博览群书, 广泛涉猎多学科的知识, 拓宽知识面, 开阔视野, 注重自身的全面发展, 为将来就业打下坚实的基础。第二, 注重教学实践能力的培养。毕业生应充分利用课余时间加强“三字一话”技能训练, 掌握教育教学方法, 学习教师礼仪, 养成良好的教态, 获得教师资格证;在参加志愿者服务、见习或实习等不断实践中夯实教学基本功, 不断提高自己的组织教学的能力、多媒体技术的运用能力、提高说课的能力、班级管理能力等专业技能和素养;在日常生活中提高人际交往能力、沟通协调能力、解决问题能力、创造能力等;积极参加体育锻炼, 保持身体健康。此外还要提高求职的能力, 掌握求职的技巧以及面试的技巧。毕业生只有努力使自己成为适应社会需要的“宽口径、厚基础、高素质、能力强”的复合型人才, 在就业过程中才会更自信、更从容地面对就业。

总之, 新建本科院校师范类毕业生必须充分认识到就业心态对于顺利就业的重要性, 并在此基础上加强就业心态的自我调整, 培养良好的就业心态, 如此才能更好地实现就业。

摘要：当前, 新建本科院校师范类毕业生的就业形势日趋严峻, 就业压力不断增大, 毕业生出现诸多不良就业心态, 直接影响其顺利就业。因此, 新建本科院校的师范类毕业生应从认清就业形势、正确认识自我、提高自身耐挫力、全面提升自身实力等方面来加强就业心态的自我调整, 保持积极健康的就业心态, 从容面对就业、顺利实现就业。

关键词：新建本科院校,师范类毕业生,就业心态,自我调整

参考文献

[1] .吴婉如, 戴艳.高校毕业生就业心态现状及调适[J].黑龙江高教研究, 2013

打造“适用型”大专音乐师范生 篇3

关键词:适用型;基础教育;课程建设;多元化;教育实践体系;服务社会

“适用型”人才是当今社会急需的一种人才,它能有效地缩短大学生毕业后面临上岗工作的不适应性,使之更快与岗位接轨。由于适应性强,所以这些毕业生更具有就业的前景。面对着铺天盖地的研究生和本科生,如何打造出“适用型”的大专音乐师范生,是一个极具挑战和艰巨的塑才工程。它关系到该校的领导对学生培养方向的一种理念,涉及到学校的教育机制、学科设置、教学内容等诸多方面的问题。因此,研究制订合理的教学目标、课程及形式,是新形势下音乐师范大专院校领导和老师值得探讨的课题。

一、要有正确的指导思想,加强定位办学,促进教师思维转行

大部分大专院校都是从中专升格而来的,多数人对高职高专教育的真正内涵还不是很了解。因此,学校领导必须从长远发展方向考虑,把握主线,突出“适用型”的职业教育特色,其定位是以基础教育服务为中心,强调高职高专音乐师范生以培养艺术基础教育为宗旨,以艺术和教育实践为重要环节,服务社会为目标。组织一线教师进行培训学习,使其思维转轨,在思想观念和认识上发生变化,在教育教学过程中,形成一种培养具有高职高专教育特色的音乐教学理念。为学生营造一个能充分展现自我的平台和氛围。

二、从各角度着手,全方位打造“适用型”大专音乐师范生

一个合格的小学音乐教师,他必须是要熟练掌握音乐基础理论知识,掌握音乐专业技能,精通基础音乐教育教学法,胜任音乐课堂教学、课外活动与校园文化环境建设工作,能够有责任地处理好社会生活和个人事务综合能力的人。那如何去打造这样的人才呢?摆在我们面前的就是一个艰巨课题,也是我们教育工作者必须要完成的重要任务。

(一)首先课程建设必须合理化

在新专业建立的过程中,课程设置是十分重要的,既不能照搬原有中等师范的课程,也不能简单地模仿高师课程来建设,而是联系本省经济、文化、教育发展情况,在学校现有资源的基础上,进一步优化核心课程,建立少而精、容量大、实用性和针对性强的主干课程;扩大选修课程范围;有目的、有计划、有组织地进行艺术和社会实践,形成隐性课程。有效地把这三种课程结合起来,形成一种相互配合、相互补充、相互促进的音乐教育体系,突出本校特有的教育亮点。

1.调整必修课的知识结构,实现课程生活化、社会化和实用化,适应市场的需要。必修课程是学校的主体课程,是实现培养目标的主要途径。它体现了学校对学生发展的共同的基本要求。作为高专音乐教育专业,主要是培养合格的小学音乐教师。而小学音乐教师的职业能力又由专业能力和工作能力两个基本要素构成。专业能力包括:专业基础理论知识和专业技能。专业基础理论知识又包括文化知识、音乐基础理论知识和教育基础理论知识三大块。笔者认为在这一大块中,重点在师德教育、法治教育、语言文学教育、乐理、和声基础、中国和外国音乐史及鉴赏、广西少数民族民间音乐、小学心理学和教育学、小学音乐教学法、小学音乐教育科研基础、论文写作等。专业技能是音乐教育专业学生的核心能力,主要包括音乐专业技能和教育技能两个方面。重点突出:视唱练耳、声乐、钢琴、即兴伴奏编配、儿童歌曲弹唱、合唱与指挥、儿童歌曲创作、手风琴、电子琴、舞蹈与儿童舞蹈创编、教师口语、计算机基础等。必修课程的设置是所有课程的中心环节,是人才培养的重要途径,它必须要紧紧围绕小学音乐新课程对小学音乐教师基本素质的要求来进行,要强化基础学科和学科的基础知识。突出“师范性”(师德素养、专业素养),不要求学生高、深、专,而是全面均衡发展。充分了解当前社会发展的趋势,调查本地的教育状况和需求,来优化、整合知识结构,确定本校的发展模式,实现课程生活化、社会化和实用化,适应市场的需要。只有这样,课程的建设才有依据性,才有生命力,培养的学生才可适应工作岗位的需要,成为真正的“适用型”人才。

2.尊重学生多元化的价值取向,树立以学生发展为本的教育理念。社会和经济的发展对人才的培养目标提出了多元化的要求,而开放式教育又是培养多元化人才的重要手段。所谓的多元化,就是要求培养的学生不仅具备一定的理论知识,具备各种相应的音乐专业知识和良好的文化修养,更重要的是有所特长。而这些能力的培养,必须是通过各种各样实践课程来完成的。因此,学校应为学生开设丰富多彩的选修课程和活動、实践课程,作为必修课的延伸和补充;为学生搭建各种技术平台,促进他们的发展。

在制订此类课程时,要充分注重学生意愿,根据学校和地方的情况来制订。如选修课,可分为三种形式:一种为专业方向选修课,一种为任意选修课,另一种是短期选修课。专业方向选修课:可开设声乐、钢琴、电子琴三门。要求每个学生公共必修一年后自选一门来学习。任意选修课:按学生要求、社会需要来设置。比如:《广西特色乐器》《中国民族乐器》《西洋乐器》《广西原生态唱法》《地方戏曲》《流行音乐演唱》《音乐表演心理学》等。

活动、实践课程是音乐教育专业课程的有机组成部分,可以促进学生全面发展,丰富学生的知识和课余生活,开阔学生视野,完善其心理结构,有效地发展学生个性、形成专长,较好地培养学生自我教育、自我管理、自我服务的能力。此类课包括社会调查活动、兴趣小组活动、校园文化活动、各种竞赛活动、参观、讲座等。这些活动课程均可在学校、老师给予的支持下,由校团委和学生社团自行开展,给学生自由发展的空间。其内容可涉及:亲临现场观看一些艺术类的比赛和晚会;观看音乐、歌舞、教学录像;听专家讲座;组织合唱团、电声小乐队、器乐演奏小组、少先队鼓号队及戏剧小组等等;开展各种各样的晚会和比赛。

选修课和活动、实践课程,它们的重点在于挖掘学生的潜能和对其能力的培养,强调的是个性化和多样化,它们紧跟时代潮流,抓住技术发展的脉搏,充分地体现开放教育的精神,为学生提供最前沿的技术引导。

(二)构建完整的教育实践体系,把教育实践贯穿整个学习过程。

教育实践是整合、提高学生综合素质,实现高专音乐教育专业培养目标,使学生将学会的知识综合运用到教育教学当中,从而提高从事教育教学工作能力与水平的重要手段之一。通过扎实的教育实践,学生毕业后才可能“下得去,留得住,用得上,干得好”,成为真正的“适用型”人才;学校的教学声誉才可能得以提高。

从当前本校教育实践课程设置来看,笔者认为存在以下问题:①时间太少(安排时间为十周)。这样学生得以学习锻炼的机会过少。②开设时间过晚、过于集中(第四学期才开始)。这不利于学生学习和总结、反思与校正,对学生学习推动力也不够。③内容单一(教育观察和教育调查为四周,教育实习为六周)。这不符合社会对人才综合性和多元化的要求。④与实习基地缺少联系和沟通,不能实现资源共享、双方互赢的原则。

作为高职高专的教育,我们必须努力探求课堂与实习基地的一体化,这样培养的学生才更具有职业性。因此,在时间安排上应多增加见习时间,从第一学期开始,每学期安排一定的见习活动,与实习基地的领导和老师通过对话沟通,达成共识,允许学生进入固定的班级,让他们利用课余时间参与实习班级、学校相关活动的组织和排练,多让他们听优秀教师上课。通过让学生尽早地接触基础音乐教育实践,了解小学教育的各个环节,为学生提供认识和调整自己的音乐知识、能力结构的机会,形成一种任务趋向动力,更加明确自己的学习目标和方向。也为学校提供最前沿的信息,对调整课程提供充分的依据。大二开始,就应将教育实习纳入教学计划当中,每周安排半天时间到实习基地去充当在职音乐教师的助手,学习和观察指导教师的教学与管理。还可采用在校内观看优质的教学录像和模拟实习的方式,对学生的教学基本能力、技巧、方法进行演练和提高,为毕业实习作好充分的准备。大三最后一学期可实行集中和分散实习两种形式。用四周时间,由本校有丰富教学经验的老师带队集中实习,这便于学生间相互学习与支持,在指导老师的指点和督促之下,学生的教育教学能力会进步得更快,为后面的分散就业实习奠定扎实的基础。

由于教育实习是学生在本校领导、教师与实习学校领导、教师共同指导下完成的,因此,必须加强两校间的联系,实现资源共享,有效地促进双方教育教学的提高。通过沟通合作,让学校及时了解当前基础教育的发展方向,及时发现教学中存在的问题,及时调整教学思路,为学生提供合理的技术引导,顺应基础教育发展的需要。另外,我们还可请一线基础教育优秀的教师走进大学讲台,使学生所学的理论知识与实践教学更密切联系起来。

(三)教学活动与服务社会紧密结合,全面提高学生综合素质。

音乐教育与社会发展及其需求关系密切,专业要求较高,实证性也比较强。由于长期受传统教育的影响,教学的实践活动过于局限(只面对学校),对满足现实需求的实证环节做得远远不够。为了增强学生对社会变化的适应性,提高学生毕业就业率,人才综合素质的培养成为首要之义。因此,学校、师生要与行政主管部门及相关联的企、事业加强合作关系,使学生在社会实践过程中,能力得以有效地调整和提高。

具体操作形式:①与教科所、琴行、少年宫、少年培训中心等一系列的企、事业单位合作,参与他们开展的相关活动。如:教科所的优质课评比与展示,音乐教师各种技能大赛等等;到琴行、少年宫、少年培训中心充当老师或参与各种音乐活动和比赛的协助工作。②积极承接社会、社区、各单位的文艺排练和展演工作。通过这些实证演练,全面检验学生在校所学的知识和技能,同时缩短了从学校进入社会的时间差,促成学生角色的尽快转换,使教学成果直接服务与社会。

音乐教育是与地方经济、社会、文化发展息息相关的,作为一个与社会现实紧密的专业,服务社会是必然的产物。只有紧跟时代,与时俱进,才可能不被社会淘汰。

21世纪是注重人才素质的世纪。作为培养基础教育人才的教学基地,我们必须要发挥它的“母鸡”作用。通过顺应时代的要求,改革教学方法,改进教学手段,科学地制定课程,就会塑造出大批的“适用型”人才,为推动我国音乐教育事业的发展作出应有的贡献。

参考文献:

[1]易松.普通高校音乐学专业课程改革探析[J].艺术教育,2008(11)

[2]钟启泉.音乐教育展望[M].华东师范大学出版社,2001.

[3]殷雄.浅谈音乐教育专业学生的职业行为能力[J].艺术教育,2008,(7).

大专毕业自我鉴定 篇4

在思想品德上，本人有着良好的道德修养，并有着坚定的政治方向。能积极参加政治学习，关心国家大事，并参加了“XX年年度吉首大学师范学院入党积极分子培训班”的培训，积极地向党组织靠拢。本人遵纪守法，尊敬师长，爱护公共财产，主动关心和帮助他人，热心参与学校的公益宣传和爱国活动，有一定的奉献精神。

在学习上，我热爱自己的专业，学习目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦，成绩优良;本人已初步掌握了如：篮球、足球、排球、田径、羽毛球、乒乓球、武术、游泳、健美操、体操等等的基本技术。因成绩优异多次获得学院奖学金，并荣获“07-10年度 国家励志奖学金”。

在生活上，我最大的特点是诚实守信，热心待人，勇于挑战自我，时间观念强，有着良好的生活习惯，毕业鉴定《大专毕业自我鉴定范文》。由于平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽，连续几年担任班里的干部，同时担任系卫生部部长一职。三年的校园生活，使我自身的综合素质、修养、为人处事能力以及交际能力等都有了质的飞跃;让我懂得了除学习以外的个人处事能力的重要性和交际能力的必要性。大学生活与社会生活是相互映射，所以大学阶段的个人综合素质与能力的培养、提高，才是我们作为当代大学生的主题，也是我以后的人生道路的主力。

在工作上，本人有着高度的责任心和良好的人际关系。在出色地完成上级交予的任务外，还积极参加院内组织的活动，并配合和协助组织系里举办的活动，从中也锻炼和提高了自己的组织和领导能力。表现出较强的与人密切合作的能力和良好的环境适应能力，并且深受同学们和老师以及领导的认可。

三年的大学生活，使我的知识水平、思想境界、工作能力等方面都迈上了一个新的台阶。在这即将挥手告别美好大学生活、踏上社会征途的时候，我以饱满的热情、坚定的信心和高度的责任感去迎接新的挑战，攀登新的高峰。

2.四年的大学生活即将结束了,回首着校园的生活和社会实践活动,有欢笑,有悲伤，有成功，当然也有失败,但我始终以提高自身的综合素质为目标,以自我的全面发展为努力方向,树立了正确的人生观,价值观和世界观,但更多的是在这期间我学到了许多书本上学不到的知识,修养和能力.在思想品德上,我有良好的道德修养,并有坚定的政治方向,关注国家的时势要闻,积极向党组织靠拢,使我对我们党有更为深刻的认识.并用真诚的热心经常参加学校组织的志愿者活动,去关心和帮助他人!

函授大专毕业自我鉴定 篇5

三年时间的函授学习，从时间上讲很是短暂，加上平时工作的任务颇多、事务繁重，但是我正确理顺了学习和工作的时间安排，珍惜面授的时间，上课时候，保持学生时代的作风，不迟到，不早退，认真听讲，做好笔记，按时完成作业，有问题就及时和老师探讨。一份耕耘，一份收获，我充分利用自己空暇时间，阅读书籍，努力学习煤矿开采技术等专业书籍，面对每学期考试，我都取得很好成绩，毕业鉴定《函授大专毕业自我鉴定》。这样的学习过程，使我在工作岗位中受益很多，我自己知识面扩大了，思维空间拓展了，工作起来也提高了效率和工作质量。感谢学校为我提供良好的学习环境，感觉老师的辛苦栽培和教导。

在我工作中，我把我学到得知识系统的归纳，科学有效的结合现在的工作岗位，充分发挥理论和实践应用的结合，这样我的个人素质也提高了，业务能力也提高了。特别是我学习的《煤矿开采技术》、《矿山通风与安全》、《矿山电工》、《计算机基捶等知识，使我在工作中得到更多应用空间，今后，我将继续进行有针对性地学习。毕竟，知识是提高人修养的基本途径，也是时代的需要。

2光阴如箭，岁月如梭，急匆匆地走过两年半年轮，即将函授毕业的我，点点滴滴依然清晰分明。

自从XX年年被山东理工大学成教学院学前教育专业录取后，充满信心的我即以满腔的热情投入函授学习中。上课期间，我坚持不迟到、不早退，勤做笔记，按时完成作业，有要事则向班主任请假。在单位工作期间，我一边认真备课，一边把自己的本职工作做好!一边也不忘理工大的任课教授的嘱咐。充分利用自己的闲暇时间，把学的理论和实际工作相联系，把函授时不能作具体解说的书本知识理解消化。通过两年半的本科函授学习，本人在思想认识、业务认识、专业技能等方面都有较大的提高，先概括如下：

(一)思想认识：本人在函授学习期间，认真学习了学院开设的专业课，特别是对学院开设课程《教育学》、《心理学》的学习，使我受益匪浅，本人明白了，合格的教师不仅关注学生的学习，更关注学生的心里，塑造健康的人格和培养乐观上进的心态是我们共同的目标。

(二)业务认识：山东理工大学函授学院的授课老师业务精湛，教学认真、负责，使本人在函授学习期间收获颇多，大大提高了业务能力。使本人的业务大大提升，本人把所学理论运用到教学和教育实践中，效果效果相当不错。

(三)专业技能：本人是一名幼儿教师，在校我们学习了不光《教育学》、《心理学》，还有《幼儿卫生与营养学》、《家庭教育学》等，通过学习让我学会了很多，也学会了怎样处理突发事件。

【必备】大专毕业自我鉴定 篇6

在思想品德上，本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向。我热爱祖国，热爱人民，坚决拥 护共产党领导和社会主义制度，遵纪守法，爱护公共财产，团结同学，乐于助人。并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。

在学习上，我圆满地完成本专业课程。并具备了较强的英语听读写能力。对OFFICE办公软件和其它流行软件能熟练操作，并在因特网上开辟了自己个人空间。在平时我还涉猎了大量文学、心理、营销等课外知识。相信在以后理论与实际结合当中，能有更大提升！

在生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风。此外，对时间观念性十分重视。由于平易近人待人友好，因此一直以来与人相处甚是融洽。敢于拼搏刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战。

在工作上，我通过加入院学通社与合唱团，不但锻炼自己的组织交际能力，还深刻地感受到团队合作的精神及凝聚力。更加认真负责对待团队的任务，并以此为荣！

作为积极乐观新时代青年，我不会因为自己的大专文凭而失去自信，反而我会更加迫切要求自己充实充实再充实。完善自我石我未来目标。且我相信：用心一定能赢得精彩！

“良禽择木而栖，士为伯乐而荣”，勤奋的我将以不怕输的韧劲融入社会。愿借您的慧眼，开拓我人生旅程！

大专毕业自我鉴定 篇2

时光如梭，专科生活转眼即逝，然而在这Ｘ年的专科学习生活让我感觉，既喜又悲，既酸又甜；我喜欢以自己的爱好和兴趣去做任何一件事，当毕业在即，回首Ｘ年苦笑颜开的学习生活，历历在目：

在思想上，令我最自豪的事情是不断的努力学习和提高自己，虽然从高中到专科毕业，我一直都在申请交集入团入党，都一直没有成功，在高中，因为人数限制别人需要，就让给别人，在专科，申请了，证发下来了，又被团长收回去了，说证不够；不知道是自己过程中没做好，还是心太好，还是什么原因，每次等到的结果都是怅然。感觉自己很失败，但一种无形的力量在鼓励我，在督促我，在时时刻刻的检查我，让我在思想行为方面能够作风优良、待人诚恳，能较好处理人际关际，处事冷静稳健，能合理地统筹安排生活中的事务。为社会为学校为同学为身边的人做事不再觉得是一种累赘，而是很乐意的去做并且能够得到满足和快乐。

在学习和技能上，为适应社会发展的需求，我认为学习专业知识学习是重要的，所以我选择我最喜爱最兴趣的物流专业，并对专业科倍加注重学习；一个人能力的培养也不容忽视，利用业余时间，xx年我参加了英语等语种培训，xx年参加了职业资格培训，并顺利获得证书。利用课余时间经常阅览各类学识相关的书籍。在学习各种专业知识，发挥自己的特长上，我倍加感激自己。

在生活和社会实践上，我崇尚质朴而又高雅的生活，质朴是指朴素而又快乐，高雅是指心灵的高雅，并养成良好的生活习惯和正派的作风．对时间观念性十分重视，人真诚，所以一直以来与人相处甚是融洽。得到了很多同学朋友的亲耐。xx年加入管理协会等社团组织，积极参加学校组织活动，并获得个人荣誉证书；xx年加入学院学生会，并成功获得聘书和宿管部长助理职位；组织团游览可口可乐、物流公司及配送中心、大自然旅游区等。业余时间及周末，在外兼职，在生活中察言观色总结社会知识。

在工作上，即使是在平时兼职或学校职务中，我都认真对待每一刻时间，每一个细节和人。xx年找到第一份真正属于自己的工作，让我更加懂得，证明自己坚定的观念：所谓现实的社会不用靠什么关系靠金钱也能比别人做的更好，所以我要更加充实自己的技能，让自己走向成功向，让自己一步一步向理想靠近。虽然这是边学习边工作，挺累挺艰苦的，我不怕，慢慢的磨练，铁棒也能成针的。

在这俩年的大学生活里，我有自己的长处，同时带来了不少的缺陷。辅导员总是对我不信任，打击我，说我一天跟狐朋狗友乱混，不误正业，一遇到什么事就打说打电话给我爸威胁；我们说话从来都说不到一块儿去；想到从小起，我一直是是父母的乖乖女，所有老师喜欢的学生，关心和关注对象，而现在的我。我不会怪她，我要狠狠的感谢她；我知道这是我的缺陷，是我没有做好与辅导员老师的交流工作，是她让我知道我长大了。

作为一名20xx年大专应届毕业生，我所拥有的是年轻和知识。年轻也许意味着欠缺经验，但是年轻也意味着热情和活力，我自信我就这样坚定下去，在工作和生活中克服各种困难，用自己的学习能力和分析处理问题的协调，不断实现自我的人生价值和追求的目标。作为积极乐观新时代青年，我不会因为自己的大专文凭而失去自信，反而我会更加迫切要求自己充实充实再充实、完善自我。改善自身不足之处，始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立正确的人生观、价值观和世界观。一定能成功的到达理想的彼岸。

大专毕业自我鉴定 篇3

我是**大学**系学前教育专业的一名应届本科毕业生。

大学四年，是我来之不易的学习机会。在这大好时光里，我本着学好本专业，尽量扩大知识面，并加强能力锻炼的原则，大量汲取知识财富，锻炼了自己的各种能力。我努力的学习基础课，深研专业知识，并取得了优异的成绩，多次名列前茅，连年获得奖学金。本人在几年中系统学习了教育学、心理学、普通心理学、人体解剖生理学、教育社会学、声乐、舞蹈、美术、学前教育学、幼儿心理学、幼儿教育心理学、幼儿保健学、幼儿教育研究方法等课程。

通过几年的学习，本人具备以下几方面的知识和能力：

1、掌握学前教育学、幼儿心理学、幼儿同课程的设计与实施、幼儿教育研究方法等学科的基本理论和基本知识；

2、掌握观察幼儿、分析幼儿的基本能力以及对幼儿实施保育和教育的技能；

3、具有编制具体教育方案和实施方案的初步能力；

4、熟悉国家和地方幼儿教育的方针、政策和法规；

5、了解学前教育理论的发展动态；

6、掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。

在校学习期间，我热爱社会主义。自觉遵守国家的法律和学校的纪律。积极参加各种校内党校活动，向党组织靠拢，并取得了25党校结业证书。在学校里，我积极参加从班到系、学校的各种集体活动，并为集体出谋献策。时刻关心同学，与大家关系融洽。作为班干部，我努力为同学服务，积极协助老师的工作，开展各种形式的活动，协调同学与集体的关系，使我们班成为一个充满生气、有活力的班集体。

在课余生活中，我还坚持培养自己广泛的兴趣爱好，坚持体育锻炼，使自己始终保持在最佳状态。为提高自己的社会交往和各方面知识的运用能力，我积极参加社会实践。三年中，我加入了青年志愿者、参加了学校党校培训，这些经历，不仅增强了我吃苦耐劳、自理自立的能力，还提高了我与别人合作与交往的能力。

我是一个外向型的人，性格开朗活泼，待人处事热情大方，生活态度端正向上，思想开放积极，能很快接受新鲜事物。我最大的特点是：热心待人，诚实守信，具有创新和开拓意识，勇于挑战自我。为人处世上，我坚持严于律已，宽以待人，“若要人敬已，先要已敬人”，良好的人际关系正是建立在理解与沟通基础之上的，所以我与同学关系极其融洽。

师范大专毕业自我鉴定 篇7

关键词：大学物理,分层教学,教学考核

1 大专院校大学物理分层次教学的意义

近几年, 由于入校新生物理基础薄厚不一, 再加上大学物理教学时数不断减少等因素的制约, 大学物理教学出现瓶颈, 导致大学物理教学只能将重要的基本概念、规律传授给学生, 至于规律产生的机理、引入物理概念的目的、策略及物理学研究问题的方法只能忽略。对大多数学生来说, 大学物理本身就是一门很难学的课程, 再加上教学活动在统一的教学大纲、统一的教学内容框架下, 教学中必然会产生教学进度、内容深度难以把握的局面, 教学齐步走现象实质上造成面向少数人的教育, 也必然会形成基础好的学生吃不饱, 基础差的学生跟不上, 个别学生甚至想放弃学习的现状。这就是导致课堂教学效果差、影响整体教学质量提高的原因所在。那么大学物理课程的教育教学如何改变一刀切的教学方式, 将关注点从少数人转向全体学生, 并通过相应的教学策略能够为每个学生的发展提供平等的机会以及如何培养大专学生的科学素质, 一直是教师认真思考研究的问题。

现代教学理论提倡个性化个别化的教学, 其本质是充分调动学生的学习主动性, 让他们根据自己的知识基础、认知能力、学习策略完成学习任务。因此, 个别化的教学模式就必须打破班级授课制教学形式的限制。在我国分层次教学作为一种新的教学模式, 当前被很多高校采用。1868年分层教育以美国教育家哈利斯 (Hamis.W.T) 创立的教学活动“分团制”为框架开始启蒙, 这种分层教学的形式在1920年正式产生且相继在一些国家传播应用。但是, 二次大战的硝烟影响了分层教学理论的发展, 直到20世纪六十年代, 现代教育技术对分层教学的多样化产生了强大的推动力和支持力, 这个时期分层教育的思想教学模式波及各个国家, 得到了不同程度的应用。

对普通大专院校理科学生而言, 通过多层面分层次大学物理的教学, 使大学物理的学习成为点燃学生思维火花的火种。从心理学的角度看, 每个人的内心总是期望自己获得成功, 被他人肯定, 体会到探索成功的快乐。比尔盖茨说过“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉, 也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力。”分层次教学作为一种教育教学模式, 其内涵是因材施教的教学原则。它是以学生作为学习的主体, 在确认学生个性差异的基础上, 联系学生实际根据某门课程的教学大纲依据不同层次学生的认知能力, 设置与各层次相对应的教学大纲、教学目标、教学进度、教学手段、评价策略, 使教学活动更加具有针对性, 实现因材施教。在教学活动中通过分层次的学习方式和评估体系, 让每个学生在第一个阶段都能体验到成功的喜悦, 都能以“成功”来激励自己, 让学生感觉到他们之间的差距在不断缩小, 逐步激发学习困难学生的求知动力, 让每个学生都能发挥其潜力, 在自己原来的基础上通过努力学习实现共同进步。

定西师范专科学校 (以下统称为该校) 是一所师范类大专院校, 理科只有数学教育、化学教育及物理教育三个专业开设大学物理课程, 每个系一年最多招收1至2个班 (数学教育专业) , 新生入学前学校已经根据学生所报专业分好班级。如果从大的层面, 如教学中按不同专业进行分层教学, 学校课表的制定, 教师的选配及评价, 会给学生管理工作带来许多麻烦, 直接影响到教学质量的稳定提高。因此按不同专业的分层教学在该校没有实施。而对于某专业同一班级的学生而言, 由于地域经济文化发展的不均衡、个体成长学习环境的差异以及入学时学生物理基础的差异, 教师选择班级内部分层次教学, 即, 根据同班学生不同的个性差异提出不同的目标要求、并组织符合认知规律的大学物理教育教学活动。分层工作中参考其它高校开展的同班级分层教学原则并结合本校学生实际, 通过在同一个授课班级内依据学生的高数基础、物理基础以及学习能力和学习兴趣等因素进行班内分层, 具体采取以班级为单位, 以学生的差异性为标准, 将集体授课、分层教学和个别辅导有机结合的班内分层次教学, 对于最大限度地调动各个层次学生的学习积极性和主动性, 最大限度的引导同一班级不同特点的学生在掌握物理概念的基础上, 培养科学素养, 提高学习能力, 以突出大学物理课程的基础性和全面培养学生的能力。对培优转差, 整体提高教学质量具有很重要的意义。

2 大专院校大学物理班内分层教学体系的组织

班内分层是一种小规模的分层教学, 我们进行分层的依据是学生的物理基础、数学基础、个人兴趣能力及意愿。其中物理基础主要参考在班内组织的物理知识测试成绩;数学基础参考学生的高数成绩还要组织人员进行数学基础的命题考试;同时考虑学生对物理学习的兴趣、尊重学生的个人意愿。我们在综合考虑这几个因素后将全班学生划分为A、B、C三个层次。一般来讲A层次和C层次的学生大约都占总人数的15%左右, B层次的学生占总人数的70%。A层次的学生基础扎实、学习认真刻苦、乐于思考、接受新知识快, 在学习中处于领先地位的群体;B层次的学生物理基础一般, 成绩中等, 对物理感兴趣, 学习处于中间水平的群体;而C层次的学生物理基础较差、认知理解能力相对较低, 对物理学习有惧怕排斥心理, 这一层次的学生在班级中处于后进的群体。

班内科学分层是分层教学的关键环节, 因此分层时所采取的物理基础和数学基础的考查, 测试题目既要突出重点、考查内容还要有广度和深度, 考试过程要严格公正决不能弄虚作假, 考试评分更要实事求是。另外, 分层工作过程中还要坚持将具体的分层结果及时告知每个学生, 还要针对不同层次学生产生的不良情绪, 如A层次学生的自大自满、C层次学生的自弃自卑等情绪, 通过与学生开展谈心、商讨等活动, 进一步做好每个学生的思想工作, 让每个学生都能自觉自愿积极主动地进入对应层次的教学活动中, 促进班内分层工作稳步实施。

分层教学体系的组织还要注意分层的动态化。就是说这种分层教学体系的组织不是固定的, 它有相对的阶段性和稳定性, 是一个动态变化的客体。可根据班级内部学生的学习情况进行微调。如根据大学物理平时成绩及期中考试结果结合学生的学习状态进行阶段性上、下动态调整, 时间表涵盖大学物理课程学习的整个过程。

3 大专院校大学物理班内教学过程分层的实施

班内教学过程分层次是分层教学的中心环节也是难度最大的一环。因此, 教师必须熟悉教学大纲精通教材内容, 熟知每章知识点的重点、难点。然后通过学科专家编写系内讨论定稿的形式, 在国家指导性教学大纲的基础上制定实施性的教学大纲, 原则上是分几个层次就编写几个教学大纲。在教学计划里要以每层学生学习能力的差异和各层次教学大纲的要求制定出与其相适应的能够实现的教学目标、教学内容。然后根据不同层次教学活动的要求设计分层次的教学方案, 包括选用的教学模式、教学内容、课堂提问、课堂作业、学生实验等教学要素进行有层次有针对性的组织, 以教学的差异适应学生的差异。积极利用客观差异, 便利学习者都能在各自的基础上得到最大的发展空间。分层教学过程中针对学生的差异标准分层要求, 但绝不是要降低大学物理课程的基本要求, 我们要按照“下要保底, 上不封顶”的原则, 对C层学生适度降低教学要求, 有利于调动这些同学的学习积极性, 保底是指通过不同的教学活动, 最终必须保证C层学生达到课程标准的基本要求, 争取人人合格。

教学设计中我们将每一章节内容划分成基础知识、综合能力、拓展应用三个层次。基础知识和综合能力面向B和C层次学生, 拓展应用只针对A层学生。教学设计中适当引进物理学中的最新进展, 结合教材中的经典问题, 积极引导A层次学生主动地对物理学习保持良好的兴趣和教学改革的探索。分层授课是分层教学的重点所在, 我们要在分层备课的基础上, 针对不同层次的学生实施因材施教。如讲课过程中, 先将基本内容完成, 在此基础之上拓展知识, 或者推荐阅读材料, 以便满足学生的求知欲。对A层次的学生通过引导他们思考、设疑、提问、探讨进行“探究性教学”。针对B层次的学生不仅要掌握物理学的基石概念规律及应用, 而且一定要让他们理解解决问题的原理方法, 逐渐学会探索, 我们称之为“提高性教学”, 而对C层次的学生, 要先复习补充基础知识的不足, 通过加强基础调动学生的学习兴趣、重视非智力因素的培养, 相应的教学内容只要他们理解并逐渐学会应用, 我们称之为“补偿性教学”。

教学设计中还要为不同层次的学生设计好与其相适应的课堂思考问题, 对教学过程中各层可能出现的问题及其解决的方案要做好相应的准备, 使课堂教学活动层次清晰、目标确定。我们常以“问题”作为教学的重要载体和起点, 对不同层次学生分别实施启发式教学, 让学生在原有的知识经验基础上, 实现新知识的建构和新旧知识的重组。教学设计中, 分层次课堂提问设定的问题质量与学生的学习兴趣密切相关更会影响他们的学习效果, 教学过程中, 将针对不同层次、难度阶梯性递增的设计好问题, 在讲解或课后总结中依次提出, 充分调动各层次学生积极参与课堂学习, 让不同层次的学生共享成功的喜悦。如:对A层次“吃不饱”的学生, 教学设计中可制作多媒体课件, 引入部分拓展资料让他们在课后充电提升, 还可以针对那些对物理学科有浓厚兴趣的同学, 鼓励他们选修一门学校开设的研究性课程如“粒子物理学”、“物理学与信息技术”、“物理学方法论”, 进一步挖掘潜力培养提升学生的物理思维, 让他们逐步理解掌握物理学研究的方法论、培养从事物理学探究人员应有的素质技能。这里要注意, 我们选讲的材料或增加的前沿性内容, 是以拓展视野为目的, 通过渗透式教学, 让学生在一知半解中学到知识, 培养学生的创新意识和独立思考能力。

分层教学是因材施教原则和分类指导等教学原则的具体运用, 我们要认真细致有序递进地展开各层次教学活动, 要通过灵活多样的教学策略由C层次到B层次再向A层次过渡, 同时还要加强对各层次教学过程的组织调控能力和随机应变能力。促进学生由低层次向高层次转变, 在整体优化的基础上发展学生的个性。

4 大专院校大学物理课后作业分层的策略

课后作业是检查学生知识掌握情况、培养基本能力和技能的重要环节, 也是课堂教学的延续。不同层次的学生由于基础及接受能力不同, 对课堂教学内容的掌握情况也是有差异。因此我们在实施班内分层次教学时, 对学生的课后作业也必须按照A、B、C不同的要求分层次设计。学生目前使用的是程守洙主编, 高教出版社出版的《普通物理学》教材, 我们参照部分课后习题, 增加一些不同层次的练习, 精心选编了与授课内容相配套的习题册。每一大节课 (占两课时) 对应一份习题, 每份题都包括选择题、填空题、计算证明题。

作业布置的形式分为习题、章节总结、课程小论文或实验课题报告。C层次学生只要求能完成大纲所要求的循序渐进的基础性练习题及章节知识概括, 而对B层次学生要在C层次基础上增加一些难度中上的习题或实验课题报告, A层次学生则要在B层次的平台上布置部分综合性难度较大的题目或课题小论文。作业分层使得学习吃力的学生完成稍微简单的习题, 学习好的学生额外完成推荐的有一定难度的习题或课题小论文等作业, 在这个过程中每个人通过自己的努力都能达到所在层次的作业目标, 较小的成就感又会转化成学生学习的动力。

课后分层作业的辅导, 针对A、C层次的学生, 我们采取个别指导的方法, 利用晚自习或课间安排答疑时间;出现的一些较普遍的问题基本上在B层次, 对于这些题目我们安排适当课时的习题课, 通过引导讨论、讲评结合的方法, 带领并促进全体学生积极参与主动研讨, 既调动了学生学习的主观能动性又收到了良好的教学效果。总之, 采取作业分层布置、分层辅导的做法, 使得绝大多数学生都有了发挥个人特长的机遇。

5 大专院校大学物理分层评价机制

考试测评是检验与衡量教学效果的一种方式。但是分层教学中的评价不能像以前一样, 以某次考试分数做为唯一的标准, 而要以不同起点为标准的相应评价、再加入导向、鼓励的功能。我们实施的是平时成绩与期终考查综合评价的方法。平时成绩由上课率、课堂问答、课外作业、物理实验和学期项目构成。学期结束, 我们要安排不同层次学生完成相应的项目:我们要求A层次的学生, 写一篇自己感兴趣又和专业关联的物理学前沿知识性论文;对于B层次学生, 只要求完成一篇运用物理学知识阐释相关自然物理现象的文章即可;对C层次学生, 我们鼓励他们学而后思对大学物理课程的学习写一份学习总结。期终分层考查采取“一卷多题”的方式, 就是让A、B、C三个层次的学生采用同一份试卷, 其难易程度的比例与作业基本相同。其中选择题和填空题面向全体学生, 试卷中的计算题和论证题按照“七选四”原则, 各层次学生根据个人能力可以选做或全做。而在试卷评分时则选取七道题目中分值最高的前四道计入总成绩。

考评分层, 一定要重视平时成绩的考查, 要贯穿情感、意志、能力各个方面。如指导学生通过杂志、网络查找文献撰写课题小论文、学科前沿文章及学习总结, 一要看结果二要看方法。对课堂提问及讨论过程中个体参与的主动性、分析问题的思路、阐述论辩能力的评价等要全面把握, 针对平时成绩, 一定要采取激励评价, 决不能以期终测验一“考”定音。分层评价要在灵活化、多元化的平台上做到全面、客观、公正。

6 大专院校大学物理分层次教学中要注意的问题

大学物理班内分层次教学中, 我们首先要注意根据不同学生、不同时期反馈的信息, 及时灵活地调控课堂教学的结构、作业和考查的尺度、辅导与评价方法, 促进学生潜在水平转化成新的现有水平, 使每个学生随时处于一个充满活动的积极进取的发展变化过程, 达到最优化发展。还要注意在班内分层教学中学生的分层标准、各层人数多少的确立是否有理有据。如分层考试内容的基础性代表性是否恰当、试题的涵盖面是否广泛、难易题目的比例是否合适、考试结果是否客观公正等, 我们要不断反思, 它仍然是有待进一步优化的问题;另外, 在动态的分层教学中, 通过平时评价和阶段考查, 要对学生的级别进行微调, 我们需要考虑学生的“出口”与“进口”如何对接。分层教学一定要让水平各异、需求不同的学生在发展中柔性衔接, 实现教学过程最优化使班级内全体学生在分层中增强了信心、产生了动力。

总之, 大专院校大学物理教育教学改革, 要将教学观念、教学模式、教学策略、教学评价等许多教学要素同时进行调节, 才能取得良好的教学效果。才能让学生通过物理知识的学习理解掌握物理学研究的方法, 并能够将其方法迁移到其它学科领域的探索中。客观的讲, 分层教学是一种新型的教学形式, 实施过程会有一些难度。我们一定要转变观念, 帮学生调整好心态, 全面加强教学管理, 使每个层次的学生都能获得必须的物理知识以及成功后的满足感, 从而全面地提升教育教学质量。分层教学模式对大学物理教师提出了更高的要求, 我们要在掌握分层教学原则理论的基础上, 依据分层教学目标精心设计分层教学活动, 针对不同层次的学生选择恰当的方法和手段, 针对学生的需求, 改革教学模式, 形成成功的激励机制, 确保每个学生都有所进步。

参考文献

[1]张立彬, 张功, 杨祖念.美国大学物理分层次教学的研究与实践[J].大学物理, 2012 (6) .

[2]许杰.大学物理分层次教学的实践与探索[J].牡丹江大学学报, 2007 (05) .