商务日语专业师范大学生的自我介绍（精选15篇）
篇)
翻译系商务日语的学生自我介绍
我是xxx师范学院翻译系商务日语的学生，面临毕业。很荣幸有机会向您呈上我的个人简历。在投身社会之际,为了更好地发挥自己的才能,谨向各位领导作一下自我介绍。
大学四年，我不仅学好了商务日语专业全部课程，具备较好的日语听、说、读、写、译等能力;能熟练操作计算机、office等文字处理软件，熟练掌握中英日文打字。同时，还利用课余时间广泛地涉猎了大量书籍，了解许多日本文化、礼仪等方面的知识，还参加了涉外秘书的培训课程获得了四级秘书证书，不但
充实了自己，也培养了自己多方面的技能。更重要的是，严谨的学风和端正的学习态度塑造了我朴实、稳重、创新的性格特点。
此外，还积极参与文体活动与社会实践，抓住每一个机会，锻炼自己。曾在日语协会和散打协会担任秘书部干事一职，协助完成招生和宣传等工作，积累了关于宣传、创作等各方面的知识和经验。在校期间担任旅游代理，增加了与其他人学习和交流的机会，锻炼了自己的口才。在汕头市澄海工艺一厂从事秘书助理一职，主要负责整理文件，打印，制作表格等工作。在每一次的实践活动中，我都尽最大努力去对待它，养成了吃苦耐劳、对事情认真负责，有很强的责任心和良好的上进心、能迅速适应不同的工作和生活环境，具有乐于助人的精神和团结协作的优秀品质!
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大学四年，我不仅学好了商务日语专业全部课程，具备较好的日语听、说、读、写、译等能力；能熟练操作计算机、office等文字处理软件，熟练掌握中英日文打字。同时，还利用课余时间广泛地涉猎了大量书籍，了解许多日本文化、礼仪等方面的知识，还参加了涉外秘书的培训课程获得了四级秘书证书，不但充实了自己，也培养了自己多方面的技能。更重要的是，严谨的学风和端正的学习态度塑造了我朴实、稳重、创新的性格特点。
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表格等工作。在每一次的实践活动中，我都尽最大努力去对待它，养成了吃苦耐劳、对事情认真负责，有很强的责任心和良好的上进心、能迅速适应不同的工作和生活环境，具有乐于助人的精神和团结协作的优秀品质！
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累了关于宣传、创作等各方面的知识和经验。在校期间担任旅游代理，增加了与其他人学习和交流的机会，锻炼了自己的口才。在汕头市澄海工艺一厂从事秘书助理一职，主要负责整理文件，打印，制作表格等工作。在每一次的实践活动中，我都尽最大努力去对待它，养成了吃苦耐劳、对事情认真负责，有很强的责任心和良好的上进心、能迅速适应不同的工作和生活环境，具有乐于助人的精神和团结协作的优秀品质！
我是师范学院翻译系商务日语的学生，我名字叫好范文。面临毕业。很荣幸有机会向您呈上我的个人简历。在投身社会之际，为了更好地发挥自己的才能，谨向各位领导作一下自我介绍。
大学四年，我不仅学好了商务日语专业全部课程，具备较好的日语听、说、读、写、译等能力；能熟练操作计算机、office等文字处理软件，熟练掌握中英日文打字。同时，还利用课余时间广泛地涉猎了大量书籍，了解许多日本文化、礼仪等方面的知识，还参加了涉外秘书的培训课程获得了四级秘书证书，不但充实了自己，也培养了自己多方面的技能。更重要的是，严谨的学风和端正的学习态度塑造了我朴实、稳重、创新的性格特点。
此外，还积极参与文体活动与社会实践，抓住每一个机会，锻炼自己。曾在日语协会和散打协会担任秘书部干事一职，协助完成招生和宣传等工作，积累了关于宣传、创作等各方面的知识和经验。在校期间担任旅游代理，增加了与其他人学习和交流的机会，锻炼了自己的口才。
在每一次的实践活动中，我都尽最大努力去对待它，养成了吃苦耐劳、对事情认真负责，有很强的责任心和良好的上进心、能迅速适应不同的工作和生活环境，具有乐于助人的精神和团结协作的优秀品质！
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文，仅供大家来参考。
我是翻译系商务日语的毕业生，我叫好范文。本人时刻以高素质的人才要求来锻炼自己，充分展示自己的个性，发挥自己的潜能。过硬的专业技能是我自信的基础，大学里的科研经历是我未来发展的基础。
大学四年，我不仅学好了商务日语专业全部课程，具备较好的日语听、说、读、写、译等能力;能熟练操作计算机、office等文字处理软件，熟练掌握中英日文打字。同时，还利用课余时间广泛地涉猎了大量书籍，了解许多日本文化、礼仪等方面的知识，还参加了涉外秘书的培训课程获得了四级秘书证书，不但充实了自己，也培养了自己多方面的技能。更重要的是，严谨的学风和端正的学习态度塑造了我朴实、稳重、创新的性格特点。
此外，还积极参与文体活动与，抓住每一个机会，锻炼自己。曾在日语协会和散打协会担任秘书部干事一职，协
助完成招生和宣传等，积累了关于宣传、创作等各方面的知识和经验。在校期间担任旅游代理，增加了与其他人学习和交流的机会，锻炼了自己的口才。
在每一次的实践活动中，我都尽最大努力去对待它，养成了吃苦耐劳、对事情认真负责，有很强的责任心和良好的上进心、能迅速适应不同的工作和生活环境，具有乐于助人的精神和团结协作的优秀品质！
一、问卷前有关教材、学生和老师情况的简介
1、教材。
商务英语专业学生学习双语《金融学》课程,首选教材应是英文原版的引进教材,这样能确保英文地道、内容新颖。当前采用的是“十一五”国家重点图书出版规划项目教材《金融学》(Financial Economics)第二版,该教材的作者是兹维·博迪(Zvi Bodic),罗伯特·C·默顿(Robert C. Merton)和戴维·L·克里顿(David L. Cleeton),中文翻译版是人民大学出版社。为便于理解,要求学生英文版和中文版都购买。该教材的最大特点是接地气,与日常经济生活紧紧相连,讲解通俗易懂,理论与实践紧密相联,练习编排紧扣各章重要的知识点。
2、学生。
进行教法实验的学生是广西师范大学商务英语12 级本科生,三个班共96 人。尽管他们在学习《金融学》之前学过一些商贸类课程,如《经济学原理》等,但是他们普遍畏惧计算、公式和图表分析。即使是简单的四则运算,他们也常常视为负担,这是由其文科背景决定。然而,他们对概念学习和记忆却乐此不疲,在课上喜欢被动听课,很少主动发言。
3、教师。
笔者是进行实验教学的主讲教师,优势是在从教之前在中、美银行等金融部门工作过,有着丰富的金融领域工作经验。具备从业经验的教师的优势是在讲解中能加进个人接触的案例,使讲解变得生动。在实施学生积极学习模式时,教师的角色实际上是多重的,如导演、设计师、教练、评估者等。
二、学生积极学习模式的理念和时间安排
本文所进行实验的积极教学模式是基于笔者所在学校的学生现状,参照国外教学模式所设计的。其核心思想是尽量调动学生的学习积极性,激发学习兴趣,鼓励他们独立思考和小组协作,引导其理论联系实际。针对学生在同学面前不甘示弱的心理,给学生在同学面前表达自己思想和展示自己学习技能的机会。由于《金融学》是选修课,课时较少(每周3 节),所以每堂课都要精心设计。国外这类课的普遍模式是讲座领先,其他时间分组讨论跟进,分组讨论一般由博士生助教主持。显然,我们不具备这样的条件,况且即使安排了讨论部分,很可能各个组情况各异,浪费了时间。因此,根据外语专业学生的学习习惯,从术语、概念切入,然后到语言应用,再到理论探讨这样一个顺序构建教学模式。各环节的内容和时间安排如图2 所示。
1、概念介绍。
先介绍各章的基本概念和术语,并进行英汉比较,这个部分一般控制在10—15分钟。
2、语言应用。
让学生把概念和术语与现实场景相联系,编成角色表演。例如,在讲解美国银行存款种类时,可以把支票帐(checking account)、储蓄帐(saving account)和定期存款帐(CD)编进一个外国学生到美国银行开账户的场景,让学生表演。表演完,老师稍加解释,并与我国的活期、定期和理财账户进行比较。语言运用部分一般控制在10 分钟左右。以上两个环节实际上还处在语言和概念学习阶段。
3、学习小组专题讲解。
该环节是督促学生看书、理解的重要部分。全班学生分为几组,每组3—5 人,指定章节,让小组在课外集体讨论陈述内容并设计PPT。讲解、陈述的内容要求学生以自己读懂的内容为主,最好加上自己想到或查到的例子。在讲解、陈述时,可以派小组代表发言,也可以让小组每位同学轮流发言。这个部分对学生具有一定的挑战性,学生要在课外花费很多时间准备。不过,学生反映他们是愿意在一起活动的,都能认真准备。通常学生讲得很肤浅,有时还有错误,所以教师要特别注意在学生讲解完后纠正他们的错误并且给予补充。当然,教师还是以鼓励为主,要善于发现学生陈述的闪光点,予以表扬。这部分的时间一般控制在20—30 分钟。
4、教师总结。
这是教学最重要的环节。教师根据小组陈述的内容归纳重点并适当展开,加进学生避而不讲的知识点。教师讲解通常可以即兴增删PPT中讲解的内容,还可以用板书或打开一个Word界面进行总结或补充。生动的例子也是这部分成功与否的关键,所以要求教师之前要做大量的准备,对教学中可能出现的各种困难做出预测。这部分的时间应该是在35—40 分钟。
5、作业。
最后老师应该留出时间讲解作业的要求,知识性和应用性的作业都要有。我们采用的这本教材的最大特点是作业设计非常完美,最后留出作业时间在5 分钟左右。
三、教学实验的问卷设计及结果
笔者就学生积极学习模式设计了一套问卷,主要想了解学生在学习该课程前后对小组讨论讲解、对教师讲课时间、对预习时间、对计算、对教材以及对双语教学的态度和看法是否有改变。问卷总共设计了10 个问题,96名学生在学习该课程前后都予以作答。以下就同一个问题前后在统计意义上有明显差异的和无显著差异的问题分别论述。
1、《金融学》课程难易程度调查。
你觉得《金融学》好学吗?”该问题的前后答案经过卡方检验呈现显著差异。显然,学习《金融学》对商务英语专业的学生无论是预测还是学过以后绝大多数同学都认为是有难度的,而且学过以后,认为“有难度”的大幅增加,由原来的42%上升到67%,答“有点难的”也有所增加(见表1)。
(注:X2=41.89,p=4.231x10-9)
2、教学方式调查。
“学《金融学》你喜欢以同学小组讨论为主还是以教师讲座为主?”经卡方检验,学生对“小组讨论为主”好、还是“教师讲座为主”好这个问题的前后作答存在显著差异。显然,课程后支持“老师讲座为主“的学生占了55%,但这并不表明学生排斥小组讨论形式,只是说明通过学生积极学习模式,同学们更注重老师的讲解和反馈了。同样,课程后支持小组讨论和教师讲座比例差不多的也为数不少,占42%(见表2)。
(注:X2=11.198,p=0.0107)
3、发言方式调查。
“你觉得以小组为单位,就某专题到同学前面做演讲,是小组每个成员都发言好,还是由一、两个代表讲讲就行了?”对于小组讲解谁来发言这个问题前后问卷的作答的确存在统计意义上的显著差异。学生通过实验教学,有更多的同学觉得小组陈述每个成员都要参与,有63%的同学认为事先分工很重要,这说明学生通过新教法训练都想积极参加教学活动了;教程前有20%的同学希望由代表发言,而教程后只有4%的同学选择由代表发言(见表3)。
4、小组讨论的优点调查。
“小组讨论的最大优点是什么?”对于小组讨论优点这个问题的前后作答未见统计意义上的显著差异。大多数的同学都认为小组讨论能集思广益,能调动解决问题的积极性。显然,学生是喜欢小组讨论这种形式的(见表4)。
5、学习印象深刻的比较调查。
"你通过看书与同学弄清一些问题,你会觉得比单听老师讲课印象更深吗?”对学生自己看书或讨论弄清问题印象深还是老师讲课印象深这个问题的前后作答是存在统计意义上的显著差异的。课程前学生期待能通过自己看书或讨论解决问题,但在自学或讨论时常常会出错,所以课程后认为通过自己看书或讨论解决问题比听讲座印象深的人少了。相反,认为老师讲课印象深的人增加了,因为老师是错误的纠正者(见表5)。
(注:X2=11.987,p=0.0074)
(注:X2=5.561,p=0.1349)
（注：X2=10.967，p=0.0119）
6、关于考核方式公平性的调查。
“是把平时课堂出勤、活动表现、作业都按相当的比例加到学期总成绩中公平,还是期末考试决定一切公平?”因为学生小组讲解要求同学和老师一起打分,所以同学们很注重平时分数的积累。加上课程内容很难,在课程后的问卷中,没有人选择“期末考试决定一起公平”的选项了。卡方检验显示问卷前后存在显著差异,认为“把平时的成绩都加在一起公平”的人增加了(见表6)。
（注：X2=9.4935 p=0.0234）
7、对《金融学》课程中涉及到计算的态度调查。
“《金融学》中要涉及一些计算,作为文科学生你感到畏惧吗?”卡方检验前后问卷作答存在显著差异的一个明显问题就是学生是否畏惧计算的问题。教程前很多同学选择“不畏惧”这个选项,可教程后选择“不畏惧”的人大幅下降,而选择“畏惧”却上升了。这说明教程中的计算题的确难倒了文科学生(见表7)。
（注：X2=20.915，p=1.096x10-4）
另外,对“你课后用多长时间复习、做作业?”,“你觉得是从头到尾一直讲下去呢,还是顾及同学理解力和现有水平有选择地讲呢?”,“你认为讨论小组成员固定不变好呢,还是时而要挑换一下好呢?”这三个问题的调查在课程前后均无统计意义上的显著差异,在问卷前后都表明学生课外小组讨论是要花费一些时间,都倾向于有选择性地讲,小组讨论成员前后大多倾向于固定不变好。
四、实验后教师的反思
采用“学生积极学习模式”教商务英语专业学生《金融学》的确是一种挑战。无论从教学内容的取舍到教学活动的安排都要费更多的心思和精力。从表面上看,让学生通过小组讨论再课堂陈述、讲解占用了很多讲课时间,教师好像省了“嘴皮子”,像是在偷懒,但实际上,老师是多“耗费了神”。教师常常要以饱满的情绪跟着学生的思路走,并引领学生朝着抽象的理论方向行进。这种模式要求老师有灵活的应变能力,有深厚的实践经验的积累,并有很强的启发学生思考的技巧。教师不但要理论知识扎实,而且要紧跟当前国际、国内金融潮流,根据课本的相关章节,分析当前国内外的一些金融现象背后的成因和未来走向,如人民币升值和在世界金融市场的地位、网络无形货币流通、美国银行储蓄利率的低迷、中国保险事业的走向等等。除了宏观的、大的经融现象要讲,还要讲学生身边的小的金融现象。例如,在讲“一价定律”时,学生联系到家乡的土特产贩运到城里多了,也卖不出高价钱了。还有同学说在互联网时代,所有相同的商品的价格是不相上下了。学生的积极参与,加深了对知识点的理解,教师也感到课上得有劲了。
五、结论
从学生问卷的数据和教师心得来看,学生积极学习模式是一种值得提倡的教学思路,它对培养学生分析问题、解决问题能力,强化理论联系实际的理念,营造学生团队合作氛围都有建设性意义。尽管这个教学模式的某些细的环节(如一组发言,别的组干什么?学生讲错了怎么评分?语言训练环节到底要用多长时间合适?)还有待进一步探讨,其思路在我国大学双语经贸类课程的建设中是有创新性的,它能为培养“毕业就能干业务”经贸人才着实发挥作用。在正式采纳一种新的教学方法时要经过多次实验和总结才能看出这种教法的意义,有时要经过几年,等学生毕业后进行跟踪调查。尽管这样的实验是费时、费力的,但是值得进行,因为它涉及到我们学生的学习收获,涉及到我们学生未来对社会的贡献。我们认为以学生为中心,充分调动其学习积极性方向是正确的,只是我们还应感受到教师隐形的努力,教师课后设计课程所花的额外精力。
摘要：本文以广西师范大学商务英语专业12级学生为例,采用了学生积极学习模式进行一学期的双语《金融学》实验教学。该模式符合外语专业学生的学习习惯,以调动学生主观能动性为目标,强调教师精讲,及时反馈,理论联系实际,取得了良好的教学效果。围绕教程前后问卷的结果进行分析,讨论了教学各个环节的优势和需要改进之处;实践证明,采用学生积极学习模式符含培养复合型经贸人才的教学理念,是值得提倡的教学方法。
关键词：学生积极学习模式,双语,《金融学》教学
参考文献
[1]兹维·博迪、罗伯特·C·默顿、戴维·L·克里顿:金融学[M].北京:中国人民大学出版社,2009.
[2]曲小刚:构建需求导向的立体化金融教学模式[J].合作经济与科技,2013(3).
大学四年，我始终严格要求自己，全方面锻炼和发展自我。不断的加强与人沟通交流的能力并取得了很大的提高，积极的参加实践活动，大大的提高了我的实践能力。学习上，我踏实努力，以优秀的成绩通过了所有课程，连续三年获得三好学生的称号并获得二等奖学金，专业成绩名列前茅。实验操作能力在大学期间得到很大的提高，能够顺利地独立完成实验课程。
同时，我广泛学习了英语、计算机等各方面知识，先后通过了国家英语四、六级考试，国家计算机水平考试二级，三级，能熟练操作计算机常用软件。我有着很强的学习能力和适应新环境的能力，较强的团体协作能力和实践能力。
大家好!我叫小明，是一名电子商务专业的学生。我是一个积极向上、责任心强的人，我很珍惜这次面试机会，下面就是本人的自我介绍：
我就读于XX学院，将于XX年X月毕业。我非常珍惜在校期间的学习机会，认真学习文化课程，较熟悉地掌握专业知识，与此同时，我还学会了许多做人做事的道理。三年来的学习生话磨练出一个自信和上进心强的我。
面对知识经济的到来，计算机技术也得到了广泛的应用。作为一个21世纪的大学生，面对的又是一个新的挑战。不仅要有扎实的专业技能，还需有更多方面的知识。所以大学期间我不断学习，不断拼搏，努力学习各种计算机网络，网页设计，互联网技术，微机原理，跟单信用证，英语函电，国际贸易实务等专业知识。除此之外还选修了案例分析，商务代理，photoshop图像处理以及物流知识等以提高自己的综合素质。
对待学习，我认真努力，对待工作我同样也能做到爱岗敬业，谨慎负责，一丝不苟。在生活方面我乐观，热情，诚恳，宽容。我希望贵公司能够给我一次机会，我会好好努力。
电子商务专业的面试自我介绍篇2尊敬的公司领导：
您好!
我是在站上看到贵公司的招聘信息，心情非常激动，我在大学所学专业与公司的生产业务十分对口，到贵公司工作，最能发挥我的特长，所以我不冒味，斗胆到贵公司求职，请接收我这个愿意为贵公司的发展壮大尽一点锦薄之力的应届毕业生!
我毕业于黄河科技大学商贸学院电子商务与市场营销专业，学习了政治经济学和西方经济学，工商管理学，心理学，财务管理学以及电脑方面的知识，特别是毕业实习，我在广东XX股份有限公司实习三个多月，特别是参加了的公司绩效考核，成绩斐然，我本人也被评为先进。我知道贵公司是河南省的先进企业，管理严格而科学，近几年来效益不断翻番受到了省委的先进好评和表彰，在这样的公司工作一定能激发我的潜力，尽其所能，创造我的人生价值，所以我请求到贵公司工作，成就我的人生之梦。我会努力工作，尽职尽责，为公司的明天辉煌尽一份力量。当然，如果条件不成熟，暂时进不去，我也绝不会怨天尤人，我会据需创造条件，等待机会!
电子商务专业的面试自我介绍篇3在校期间，我努力攻读电子商务相关课程。通过三年的系统学习，并且参加一系列的相关实践活动，比如：熟练高级办公自动化，淘宝的各项业务流程，拥有三颗和五颗信誉，开有店铺两个;了解ebay平台。熟悉威客网，猪八戒威客账号一个，中标57次;并熟悉各大邮箱以及微博，博客，播客的相关操作，其中一个博客浏览量是2336;百度知道六级;以及新闻消息，剧本，报告书等一系列实践活动。
我在学校已经熟练掌握电子商务的所学课程，并参加了全国的自学考试，已通过了六门课程。并在学校中参加了一系列的.活动，比如加入了学校的管理发展协会担任过外联部部长，副社长，参加过学校的运动会5000米长跑比赛，拔河比赛，集体爬山，联谊会，辩论赛，经贸研习营，全国网络营销能力秀比赛，益暖中华谷歌杯全国大学生公益创意大赛活动和志愿者的活动。
此外，我还利用节假日做不同的兼职工作。xx年7月到9月，我在包装厂做过包装的装卸和搬运工，37℃到42℃艰苦的工作环境磨练了我的意志，培养了我吃苦耐劳的精神。xx年1月到2月，青岛中鲁网络有限公司工作。10年1月到3月，我在四同活鱼做服务员，使我更加有耐心和有经验的处理好突发性问题的一些基本的能力。
现在我正怀着满腔的热情和愿望迎接我迈入社会的第一步，我的工作态度是: 尽职、尽责、尽忠、尽能、尽美。如果贵公司能给我一个机会，我将全力以赴，您的过去，我来不及参与;但您的未来，我愿奉献我的青春和汗水，让我的梦想和您的未来一起飞翔!
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各位领导，大家好，我叫XX，是XX大学商务英语专业的应届毕业生，我本次应聘的是贵公司的XX职位。
在大学的四年里,让我积累了充分的.文化知识,社会实践能力有了提高,也让我在心理上更加的成熟.
努力积累文化知识,为实践做最充分的准备.每一门课程我都认真对待.因为学的是商务英语专业,所以在注重英语的听,说,读,写,译能力提高的同时学习商务贸易的原理和模拟操作.
暑期短暂的社会实践虽然不是真正意义上的工作,但让我对工作有了一个初步的认识.而且对工作我有很好的适应能力.
在团体协作中我有很强的集体荣誉感,我能与大家合作默契.在个人工作中我有很强的责任感,我能认真负责,把工作做到最好.
在人际交往中我以诚待人,能够与人进行良好的沟通.
一、作为大学生的师范生
与我国中小学课程发展同步, 我国大学校园也洋溢着一片改革的生机。教师的专业发展是教师成长的重要方面, 当大学教师在提高教学质量进行专业发展的同时, 我们大学生也应该在身心上作出调整, 加强师范大学生身份的自我认同, 以便更好的完善自己。作为众多大学生中的一员, 师范大学生个人是很普通的, 必须达到大学生的一般标准, 主要从以下几方面做起:
1.适应“通识教育”
“‘通识教育’中, ‘通’即通晓、高尚、明白, 也有触类旁通之意;‘识’, 智也, 指目光远大, 有学识、有见识。通识教育是高等教育的一种素质教育或普通教育, 即全体学生所普遍进行的语言、文化、历史、学科知识的传授, 个性品质的训练, 公民意识的陶冶以及不直接服务于专业教育的人所共需的一些实际能力的培养。”这种通识教育在大学课程中体现为公共课及选修课。许多大学生不重视这类课程的学习, 认为很枯燥, 没什么兴趣, 并且和自己的专业联系不紧密, 所以一笑拒之。
其实, 通识教育中的许多课程是我们日常生活所必须的常识, 它的作用很大。如果一个人只会专攻专业知识, 那么他/她的生活将会是狭隘的, 同时, 他/她的专业也会受到一定的局限。作为教师如果只会专业知识, 那么就可能因为知识面过窄而失去用渊博知识“征服”学生的一个条件。而且通识教育也是自我素质的提高过程, 并能加强自身的涵养。
2.精通专业知识
我国的大学是为我国社会各部门输送专业人才的摇篮。1952年下半年, 我国对全国高等院校进行了院、系、专业设置。到今天, 我们的专业体系已日臻完善, 培养了许多高科技人才。而这种高科技人才与学校教育和学生自身努力是分不开的。在校期间的大学生应该对学习生活作适当安排, 制定目标, 并且围绕这个目标来丰富专业知识。只有扎实的专业知识, 才能给自己信心, 在找工作与工作期间游刃有余。现今, 大学的扩招制度使大学生中出现了这样一个群体:想上大学但又不爱自己的专业, 对专业知识索然无味, 专业知识也是学得一塌糊涂。兴趣是一把万能钥匙, 没有兴趣的确学习专业知识是痛苦的事, 但是这对以后的就业是一种巨大的威胁, 而且, 只要认真的去钻研专业知识, 会发现其中的奥妙, 成功体验掌握专业知识, 精通专业知识的乐趣, 在这种成功的体验下, 学习的积极性会更强。
3.培养创新思维, 全面贯彻素质目标
大学生作为一名学生, 不应该忽视自身创造性思维的培养。而创造性思维就是要敢想敢说。一位科学家说过:“人们‘不可能’做的事, 往往不是缺乏力量或金钱, 而是缺乏想象和信念。”我们的创新意识首先是从改变逆境和不愉心情开始的。在我们的学习过程中, 我们应想他人未所想做他人未所做的事, 这便是一种创新。在校园日常生活中要努力营造“民主”的学习氛围。“创造性思维的形成, 有赖于长期的综合的熏陶与感染, 而民主、自由、和谐、安全的精神环境, 是培养创造性思维不可缺少的养料与气候。”其次, “知识是创造性思维的内在动力。”创造性思维不能凭空产生, 必须以一定的知识为背景。也就是大学生的创造性思维是以一定的基础知识为背景, 这样才能在所见所识中发现人之所未知之处, 得出不同的结论。没有基础知识, 创造性思维就只能是无源之水, 无本之木。
二、作为师范生的大学生
作为一名合格的大学生除以上三方面之外, 还应该有合格的成绩, 高尚的道德思想素质等。成为一名合格的大学生对于师范生是不够的, 师范生还要从教师这一职业来培养自己的能力。早在1995年, 我国在《教育法》中规定:“教师是履行教育教学职责的专业人员。”1996年, 联合国教科文组织和国际劳工组织就强调教师的专业性质, 提出教师应被视为专业。教师已经成为一门专门的职业, 那么在校师范大学生更应该转变那种传统的教师观念, 明确教师角色, 并在此基础上实现师范大学生身份, 做好就职准备。在校师范大学生应该努力学习教育理论知识和培养教育教学技能。
如何成为一名合格的“准老师”, 是横在师范生面前的一个难题。对此, 我们首先应该了解“什么样的老师才是好老师”。根据《班主任之友》杂志对教师类型的调查, 总结出了最受欢迎的教师有以下几种:“亲人型、亲近型、柔和型。”最不受欢迎的教师类型有:“古板严肃型、警察型、部队长官型”。在《教师在创新教育中的定位》一文中, 谈及了不受欢迎教师的几个缺点:“意识不到创新潜能在学生中的普遍存在、缺乏创新素养、缺乏宽容心、缺乏创新性工作”。从这些总结中可以看出, 教师的优差区别还是在自身的教学素养。那么, 在校师范大学生将来要成为一名合格且优秀的教师, 笔者认为, 大学生在校期间应该从以下5方面来提高自己:
1.做一个高尚的人
人之所以为人是因为人的社会性, 人用大脑思考并且以会制造和使用工具与动物相区别, 人不再是动物, 还因为人的情感中有极强的道德约束力。教师和学生都是人, 都具有主观能动性和完整个性。教师和在校师范生还要认识到, 学龄阶段的学生有极强的模仿能力, 教师的一言一行都会对学生有影响, 有些是外显的影响, 但是有些却是内隐的潜移默化的影响。而教师的人格素质通常是以内隐的形式对学生发生作用, 所以教师要力求成为一个高尚的人。在校师范大学生在校期间就要努力提高自己, 做一个高素质高道德品质的大学生, 从平时的言行开始, 向优秀教师的标准靠近。
2.树立正确的职业观
之所以把职业道德单列, 是因为近年来许多人对教师这一职业未曾摆正心态。目前, 主要有两种主要的教育观:“狭隘的自然功利教育观” (教师把教师职业与其他职业等同, 认为是赚钱的工具) 和“极端的外在超越教育观” (把教育事业视为神圣的, 它不应该和金钱挂钩, 否则就玷污了教育事业) 。教育事业是劳心的事业, 它需要教师的奉献精神和无私的爱心。陶行知先生说过:“捧着一颗心来, 不带半根草去。”的确, 教育事业需要奉献, 所以功利教育观不利于教师全身心的奉献。但是, 教师也需要生存, 也要消费, 所以超自然的教育观也不太现实, 并在一定程度上降低了教师的教学动力。在校师范大学生应该认真思考教师职业观的问题, 避免极端教育观。
3.扎实的教学技能, 宽广的知识面
教师的主要职责是传承知识发展学生各方面的能力, 帮助学生在身心两方面发展。这就要求师范生首先要有扎实的专业知识。师范生是大学生中的一种, 所以有扎实的专业知识自不必说。其次, 师范生要有正确的世界观和方法论。只有教师的世界观和方法论正确了, 才能引导学生正确的认识世界, 树立正确的世界观和方法论。第三, 师范生要拓宽知识面。任何一个受学生喜爱和关注的教师, 除了有扎实的专业知识以外, 还有重要的一点就是课外知识丰富。广博的知识是从日常生活和学习中积累起来的, 师范生在校期间就要博览群书, 学好公共课, 把学习作为一种乐趣。第四, 掌握教学技能。“三字两话 (画) ” (钢笔字、毛笔字、粉笔字、普通话、教学简笔画) 是师范生的基本素质, 需要多练习。其中, 普通话是其中重要的一块。今天, 人口的流动使许多人之间语言不通, 无法交流, 普通话的推广为大家的交流提供了一个有效的平台, 反过来也更有利于普通话自身的进一步推广。同时, 师范生还要掌握多媒体技术和课件制作技术, 熟悉教育学、心理学知识, 为调适自己的心理和解决学生的问题作好准备。
4.培养创造性思维
当创造性思维成为我国教育界的一种潮流时, 大学生特别是师范生更应有意识地培养自己的创造性思维。教师在潜移默化的影响学生, 如果教师都是刻板的无创造性的工作, 那么学生在无意识的模仿中也会变得呆板, 毫无活力。具有创新精神的教师是培养学生创新意识的首要条件。根据我国大学的类型, 师范类人才是要“既有较宽的基础理论, 较广的专业口径, 又有较强的实践动手能力。”那么, 师范生如何培养自己能力呢?主要是多看书, 打下知识基础, 想人之未想, 做人之所未做, 不要拘泥于历史与现实的磕绊。在校期间应多关注社会和学术动向, 把学习、思考、研究结合起来。
师范生在校期间的双重角色, 致使在对它定位时必须从多角度着手。综上所述, 成为合格的大学生和合格的师范生是相辅相成不可分割的, 但是, 师范类大学生应该对自己提出更高的要求, 笔者认为合格的师范生是第一位的, 合格的大学生是第二位的。一个合格的大学生不一定是合格的师范生, 一个合格的师范生肯定是合格的大学生, 因为师范大学生的要求比仅仅成为合格的大学生要求更高。所以, 师范生必须要在校期间就从各方面培养自己的能力, 为成为一名优秀的教师做好准备, 走好教师专业发展第一步。
摘要：师范大学生是一类特殊的大学生, 一方面, 他们要达到大学生的统一标准;另一方面, 又要具备良好的教育教学技能。所以, 师范大学生应该在在校期间就要从思想道德素质、专业知识、教学技能、创新能力等方面严格要求自己, 为今后成为合格的教师作准备。
关键词：师范大学生,创新,素质教育
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我是XXX师范学院翻译系商务日语的学生，面临毕业。很荣幸有机会向您呈上我的个人简历。在投身社会之际，为了更好地发挥自己的才能，谨向各位领导作一下自我介绍。
大学四年，我不仅学好了商务日语专业全部课程，具备较好的日语听、说、读、写、译等能力;能熟练操作计算机、OFFICE等文字处理软件，熟练掌握中英日文打字。同时，还利用课余时间广泛地涉猎了大量书籍，了解许多日本文化、礼仪等方面的知识，还参加了涉外秘书的培训课程获得了四级秘书(涉外)证书，不但充实了自己，也培养了自己多方面的技能。更重要的是，严谨的学风和端正的学习态度塑造了我朴实、稳重、创新的性格特点。
此外，还积极参与文体活动与社会实践，抓住每一个机会，锻炼自己。曾在日语协会和散打协会担任秘书部干事一职，协助完成招生和宣传等工作，积累了关于宣传、创作等各方面的知识和经验。在校期间担任(校内)旅游代理，增加了与其他人学习和交流的机会，锻炼了自己的口才。在汕头市澄海工艺一厂从事秘书助理一职，主要负责整理文件，打印，制作表格等工作。在每一次的实践活动中，我都尽最大努力去对待它，养成了吃苦耐劳、对事情认真负责，有很强的责任心和良好的上进心、能迅速适应不同的工作和生活环境，具有乐于助人的精神和团结协作的优秀品质!
作为一个师范专业的学生，做一个老师是我的理想，我从小就想做一名光荣的人民教师。我妈妈是一名优秀教师，她丰富的知识、对学生的爱心以及对教育事业的热爱都深深的打动和感染了我。我也会通过自己的努力以及对教育事业的热爱做一位优秀教师。
在即将走向工作岗位前夕，我心情十分激动、兴奋，因为我知道教师是人类灵魂的工程师，教师所从事的工作是天底下最光辉的事业。而且我知道作为党培养出来的人民教师，必须忠诚于党的教育事业，忠诚于人民的教育事业。在思想上我早就做好了作为一个人民教师的准备，我很想走向讲台，用自己的热情、知识培养祖国新一代的花朵。当然我也知道教师是辛苦、清苦的，不过我不怕，我不在乎！我也做好了一切思想的准备！我会努力的工作，而且一定要做好自己的本职工作，反复钻研，认真学习，多与学生沟通，为学生考虑，为学生服务。争取每一天都是充实的一天，都是美好的一天，都是满意的一天，也都是学生快快乐乐、高高兴兴成长的一天。
在大学间，我尊敬老师，热爱母校，无论是对老师还是对学校我都怀有很浓厚的感情。我团结同学，关心集体、关心同学、乐于助人，曾多次捐款帮助贫困学生，并参加献血，为同学打开水，参加义务劳动、打扫公共卫生……，受得老师与同学的好评。
我遵纪守法，遵守学校的规章制度，从没有违纪行为。而且在校期间我一直担任班上的团支部书记，积极配合老师搞好班里的、系里的组织纪律。因工作出色，领导有方，所在支部及班级多次被评为优秀集体，XX-XX被评为“优秀团支部”，XX-XX被评为“三好班级”。
在校期间，我努力学习各个科目，没有无故缺课，不懂就问，虚心学习，非常刻苦。美术概论、中外美术史、美术教育学、美术心理学、绘画基础（素描、色彩）、版画、三大构成、解剖学、透视学、艺术表现材料学和三维艺术表现学等各科成绩大都在80分以上，还有8科90多分，成绩优异。专业课（中国画）尤其出色，大部分都是90多分。我还有多幅中国画得到老外的欣赏，被老外购买收藏；版画《自画像》被辽师大留校收藏；并有多幅作品被老师收藏。
我对自己的专业无比地热爱，国画（中国画）是中国的国粹，我十分热爱美术，热爱中国画，可以说美术中国画是我生命的一部分，是我的特长也是我的爱好。我为此付出很多也得到了许多快乐。我快乐我是美术专业的，我高兴我学的是中国画。但是国画要付出百倍的努力才能学习好它，有所成就更是不容易。而且需要持之以恒不断努力，不断学习。加上中国画有时并不能得到别人的欣赏和肯定，难以体现其价值和得到回报。可我一直都在十分认真的学习，努力钻研。用我的满腔热情，用我全身心的快乐都放到中国画的学习和创作中。我不但学习打好美术专业所应有的牢固的基础、中国画的专业知识，而且努力学习理论知识，学习提高自己的鉴赏水平，让自己学习中国画上升到一个比较高的层次。我经常在学习创作中体会到那种胸有成竹、品味自然、感悟人生……，真的我觉得心满意足了。
我想我能在98级国画班中取得优异（中上）的成绩，除了自己的不断努力外，也许就是因为我不断的思考，思考知识，思考专业，思考人生……。
一研究目的
通过问卷调查了解大学生人力资本投资与职业自我效能感的现状, 以及分析大学生人力资本投资与职业自我效能感各维度之间的相关性。
二研究方法
1研究对象
本次调查的对象随机选取江西某高校在校大二学生58人、大三学生73人、大四学生57人共200人 (由于大一新生刚刚步入大学, 对于大学期间的人力资源投资基本没有, 故本次研究对象没有计入大一新生) , 其中男生51人, 女生137人。发放回收剔除无效问卷, 得到有效问卷188份, 有效问卷回收率为94%。
2研究工具
本研究采用的量表取自任福战根据黄敬宝、康小明的人力资本投资量表和彭永新、龙立荣于2000年修订的《大学生职业自我效能感量表》, 王才康于2001年修订的《一般自我效能感量表》为参考, 编制的《大学生人力资本投资与职业发展调查问卷》中的大学生人力资本投资量表和职业自我效能感量表[3]。大学生人力资本投资量表共14个项目, 分为四个维度:知识水平、技能水平、综合能力、健康状况。本研究检测问卷信度Cronbach’s a值为0.745, 效度KMO值为0.729。职业自我效能感量表共19个项目, 分为五个维度:自我评价、信息采集、择业目标、制定规划、问题解决。信度Cronbach’s a值为0.894, 效度KMO值为0.879。
三分析与结果
1大学生人力资本投资和职业自我效能感的性别差异
表2显示, 人力资本投资量表中在知识水平上的男女生没有显著性差异, 在其他三个维度技能水平、综合能力和健康状况, 以及人力资本投资上都有显著性差异, 均为男生高于女生。职业自我效能感量表中男女生在自我评价、择业目标和问题解决三个维度均没有显著性差异;在信息采集和制定规划以及职业自我效能感上男生高于女生, 且达到显著性差异。
2大学生人力资本投资与职业自我效能感的年级差异
从表2中可以看出, 在综合能力和健康状况上, 三个年级的得分均无显著性差异。在知识水平上, 大四学生要比大二、大三显著, 大二和大三学生无显著性差异。在技能水平上, 大三、大四都要显著于大二学生, 同时大三又显著于大四学生。在总体人力资本投资上, 大三和大四学生都要明显显著于大二学生, 而大三大四学生无显著性差异。总整体来看, 三个年级在人力资本投资及各维度上, 大三学生得分最高, 大四学生次之, 大二最低。
注:*在0.05水平显著;**在0.01水平显著, 以下同。
从表3中可以看出, 大四和大二学生在职业自我效能感及各维度上无显著性差异, 而大三学生较大二学生在信息采集、择业目标、制定计划和整体职业自我效能感上都更显著, 较大四学生在职业自我效能感及各维度上都更加显著。
3大学生人力资本投资与职业自我效能感的相关分析
表4显示, 人力资本投资的知识水平与自我评价、择业目标和问题解决之间没有显著的相关, 与信息采集、制定规划和职业自我效能感存在正相关, 并达到显著性水平。技能水平、综合能力、健康状况及人力资本投资与职业自我效能感及各维度之间都存在正相关, 且达到显著性水平。
四研究结论
1大学生人力资本投资与职业自我效能感的性别差异
研究结果表明, 大学生人力资本投资总分上男生得分高于女生, 并达到显著性水平;在人力资本投资各维度上, 知识水平在性别上没有表现出显著性差异, 而技能水平、综合能力、健康状况三个维度上男生得分都高于女生, 且达到显著性水平。由此可以看出, 男女生在知识水平上没有显著区别, 而男生更注重技能的掌握、综合能力的提高以及自身的健康状况, 同时也在整体上更注重人力资本的投资。大学生职业自我效能感总分上男生得分高于女生, 并达到显著性水平;在职业自我效能感各维度上, 自我评价、择业目标和问题解决三个维度在性别上没有表现出显著性差异, 而信息采集和制定规划上, 男生得分高于女生, 并达到显著性水平。由此可以看出, 男生较女生更关注本专业以及未来就业的信息, 并且更加善于制定未来的职业规划。
2大学生人力资本投资与职业自我效能感的年级差异
研究结果表明, 在大学生人力资本投资及各维度上, 三个年级仅在知识水平、技能水平和整体人力资本投资上都表现出显著性差异。其中, 大四学生在这三者上均较大二学生得分高, 并达到显著性水平;大四学生较大三学生, 仅在知识水平和技能水平上达到显著性差异, 在整体人力资本投资上无显著差异;大三学生较大二学生, 仅在技能水平和整体人力资本投资上达到显著性差异, 在知识水平上无显著差异。由此可以看出, 在知识水平上, 大四是关键期, 而整体人力资本投资的关键期在于大三。大学生职业自我效能感及各维度上, 大四和大二学生在职业自我效能感及各维度上无显著性差异, 而大三学生较大二学生在信息采集、择业目标、制定计划和整体职业自我效能感上都更显著, 较大四学生在职业自我效能感及各维度上都更加显著。由此可以看出, 大学生职业自我效能感最高时期在大三。从人力资本投资与职业自我效能感两方面来看, 大三都是最为关键的时期。在这一时期, 大学生基本掌握所需的知识技能, 整体状态达到顶峰, 对未来就业求职抱着积极的心态和较为坚定的信念。
3大学生人力资本投资与职业自我效能感的相关分析
研究结果表明, 大学生人力资本投资及其中知识水平、技能水平、综合能力和健康状况四个维度都与职业自我效能感呈高度正相关, 也就是说, 大学生的知识水平、技能水平、综合能力和健康状况以及整理人力资本投资越高或越好, 其职业自我效能感就越高, 对于未来从事某职业能力的信念就越强。相反, 人力资本投资及四个维度水平越低, 职业自我效能感就越低, 对自己未来从事某职业的能力的信念越弱, 不利于大学生就业。
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我是XX学校07级美术专业的学生。大学四年生活，即将结束，一个新开始即将来到，等待我的是新的挑战。
大学四年是我思想、知识结构及心理、生长成熟的四年。在大学期间，我自己认真学习专业技能，所以我掌握了较强的专业知识，并把理论知识运用到实践中去，期末总评成绩名列年级前茅，获得优秀学生奖学金二等、三等各两次,荣获校级三好学生称号。我所学专业是计算机，在熟练掌握各种基本软件的使用及硬件维护过程中，有独特的经验总结。顺利通过国家社会和劳动保障部高新技术办公软件应用模块资格高级操作员考试。同时，我发扬团队精神，帮助其他同学，把自己好的学习经验无私的介绍给其他同学，共同发展，共同进步。
在个人爱好的带引下，入校我便参加了校书画协会，由干事到副会长，这是对我的付出与努力的肯定。组织开展一系列活动丰富校园生活，被评选为优秀学生社团。所组织的跨校联谊活动，达到预期目的，受到师生首肯，个人被评为现场书画大赛优秀领队。静如处子，动如脱兔，181cm的身高和出众的球技，使我登上球场后，成为系篮球队主力小前锋，与队友一起挥汗，品味胜利。文武兼备，则是我大学生活的一重要感悟。此外，在担任班团支书和辅导员助理期间积极，为同学服务，表现出色，贡献卓越荣，获校级优秀学生干部称号。
去年，我以优异的成绩与表现，光荣地加入了中国共产党。加入这个先进的团体，是我人生的一次升华。在保先教育中，我更是严格要求自己，带领身边同学，一起进步。曾获精神文明先进个人称号。在参加义务献血后，让我更加懂得珍惜生命，热爱生活。假期中，我根据专业特长，在电脑公司参加社会实践，这对我的经验积累起到了极其重要的作用。考取了机动车驾驶执照（C型）。对即将步入社会的我，充满了信心。
我叫xx，性格开朗、踏实、能吃苦耐劳，有较强的责任心和社会适应能力。大学期间学习成绩优秀，完成了中药化学、中药药剂学、中药鉴定学、药用植物学、中药学、中医学基础等课程的学习。荣获20xx—20xx年云南省级三好学生、20xx—20xx年校级三好学生、20xx年十佳人物，通过英语六级。在20xx年，我在昆明植物研究所进行为期8个月的毕业论文实习，在此期间我学习了高效液相色谱、氧化铝柱、硅胶柱、凝胶柱和旋转蒸发仪等仪器的使用，对药用植物有效成分的提取掌握了一些基本方法。
另外，在校期间担任班长，我积极参加校内外的实践活动，重视自己实践能力培养，在校期间一直担任班委，任期间除了出色地完成班级及学院的工作外，还积极组织和开展一些有意义的班级活动，如班级春游、篮球赛、辩论赛等，获得了老师和同学们的一致认可。
电子商务 (Electronic Commerce) 即以电子及电子技术为手段, 以商务为核心, 把原来传统的销售、购物渠道移到互联网上来, 打破国家与地区有形无形的壁垒, 使生产企业达到全球化、网络化、无形化、个性化。根据中国互联网络信息中心 (CNNIC) 最新发布的《第23次中国互联网络发展状况统计报告》显示, 截至2008年12月31日, 中国网民数已增至2.98亿, 位于世界第一位。我国电子商务的迅速发展迫切需要电子商务专业人才, 特别是复合型电子商务人才。但是, 电子商务专业应届毕业生就业率仅为20%, 远低于截至2004年底全国普通高校毕业生84%的就业率, 这种状况意味着当前我国电子商务人才的培养模式与市场需求脱节。因此, 优化电子商务的人才培养模式迫在眉睫。
二、浙江师范大学电子商务人才培养
(一) 学校电子商务人才培养目标
浙江师范大学作为首批申请开办电子商务专业的重点大学, 已经抢占了一定领先地位, 在专业教育教学方面积累了宝贵的经验, 并建有专门的、先进的实验室———电子商务实验分室。电子商务专业主要是培养具有扎实的经济与管理理论基础、掌握信息科学技术与手段、具备使用现代信息技术开展商务活动的能力、从事现代电子商务运作与管理的高素质复合型人才。
(二) 学校电子商务人才培养重点
1. 专业知识教育
学校特别注重学生的专业知识, 对于电子商务专业, 设有计算机网络技术、网站设计、网络营销、物流等专业课程, 并注重会计学、市场营销学、人力资源学等经济类基础课程的教育, 要求学生系统掌握现代信息技术、经济管理理论与方法、现代商贸理论与实务、网络营销理论与实务, 掌握电子商务系统的分析、设计、实现和评价的技术, 了解从事电子商务的相关法律。同时, 学校的师资力量雄厚, 具有博士学位教师占50%以上, 专业教师已获得了多项国家级研究项目, 在国内外著名学术期刊发表数十篇学术论文, 学科影响力正在不断提升。
2. 实践教育
学校实践教育的主要形式有三个:一是电子商务条件下的商务实践, 如网上市场调研、网络广告设计与实务、网络营销方案设计等;二是在学校的电子商务实验室采用一些模拟的教学软件进行实训, 通过模拟软件的操作, 使学生了解电子商务的各个环节及商务流程;三是各种电子商务竞赛平台, 学校以提高学生电子商务方面理论与实践相结合的能力为出发点, 积极拓展第二课堂, 举行了大型的电子商务大赛, 同时组织参加浙江省乃至全国的大学生电子商务大赛, 鼓励学生踊跃参加大赛。学生对电子商务的比赛也表现出了极大的兴趣 (见图1) , 通过参赛, 提升了他们的网络交流能力、团队协作能力、项目组织开发能力, 并且在省赛和国赛中都展示了我们学校的风采, 取得了优秀的成绩。
(三) 学校电子商务人才培养存在问题
1. 模拟教学软件实训方面
存在着模拟软件功能不完善、升级换代不及时的问题, 而且模拟的环境与电子商务的实际环境差距较大, 依靠这种方式学生难以实现“零距离”就业的体验。
2. 校外实训方面
目前我们的校外实训基地也只是处于初创阶段, 一个基本的模型尚未形成, 校企合作这种企业、学校、学生三赢的人才培养模式尚未形成, 这在一定程度上使学生的实战经验较少, 实战能力较为薄弱。
三、义乌工商学院电子商务人才培养
(一) 学校电子商务人才培养目标
义乌工商学院未设有电子商务专业, 学校的电子商务是依托于中国义乌小商品市场发展起来的, 学校充分发挥市场资源, 在电子商务实训方面取得了不错的成绩, 学校主要以培养学生的自主创业能力, 激发学生的奋斗激情, 并使学生在创业过程中不断的充实自己的薄弱环节为人才培养目标, 以实现充分就业。下面 (见表1) 是我们对义乌工商学院的学生创业想法的调查, 结果表明学生的创业激情较高。
(二) 学校电子商务人才培养重点
1. 实践教育
学校实践教育的主要形式是校企紧密联系, 搭建实训创业平台, 形成了“中国义乌小商品市场———义乌工商学院”的实训方式, 使学生在淘宝开店的过程中, 补充自己在网站设计、计算机等方面的不足。
2. 因材施教
学校为鼓励学生创业, 同时为创业的学生提供更好的环境, 开设了“创业学院”, 创业优秀的学生可以进入创业学院, 进行专门的创业教育和辅导, 同时激励未进入创业学院的学生, 在学校范围内形成较好的创业氛围。
(三) 学校电子商务人才培养存在问题
1. 师资力量方面
由于学校未设有电子商务专业, 所以电子商务方面的师资力量也是相对薄弱, 主要是计算机方面的教师, 对商务了解很少, 因此, 不能较好的为学生带去专业的电子商务知识, 在一定程度上限制了学生综合素质的提升。
2. 学分管理方面
学校为鼓励创业, 在学分管理上提出了“网店业绩可抵学分”的管理办法, 开创了网店业绩可抵学分的先河, 虽然在一定程度上激起了学生创业的激情, 可是也可能使学生忽略专业知识的学习, 造成畸形发展。
3. 实训方面
学校电子商务的实训方面具有一定的局限性, 它是基于中国义乌小商品市场这个平台, 以在淘宝网站上开店作为创业实训模式, 这种模式受地理优势的影响重大, 而且技术性不高, 创业壮大的几率小, 基本上停留在一个阶段或者发展速度慢。
四、电子商务人才培养的优化建议
1.对于像浙江师范大学等在电子商务人才培养方面注重专业知识技能的学校, 在保持自身在学术方面的成效时, 要向实训方面稳步的拓展, 加强实训基地的建设, 提升学生的实训能力的培养, 从感知式实验、模拟式实验像实际经营式实验发展, 将义乌工商学院在实践中经验结合自己学校的特点运用到人才培养方面。同时在模拟方面, 也要不断的更新软件, 以模拟环境的发展, 创造出更为逼真的模拟环境。
(2) 对于像义乌工商学院等在电子商务人才培养模式方面注重创业实训的学校, 要在是学生创业的同时, 给予更多的专业知识的支持, 加强师资队伍的建设, 提高对学生专业知识的要求, 使得学生的创业不仅仅局限于淘宝这个平台, 而往更大的方向发展。
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我叫XX，是来自武汉理工大学市场营销专业大三的学生，本人性格开朗、大方，应聘贵酒店的酒水促销一职。
从小出自农村的我，自小便培养了吃苦耐劳的个性，看到父母百朝黄土背朝天的在黄土地上劳作，使我要为他们分担的心情日益强烈。我不怕拒绝，因为这也是我做好销售工作的一种心理锻炼。而且在校期间，在其它的休息时间，我在服务行业兼职时掌握了良好的礼仪知识和接待工作经验，头脑灵活、反应敏捷，能够灵活处理工作中的突发事件。
この中で、いかに自分を最大限にprするかが合否の分かれ目となるのですが、さて、みなさんは上記のどの項目に重点をおきますか?
一般的に考えると「応募動機」、「やりたいこと」、あたりで堂々とprするのが普通と思いがちですが、実際、最も効果があるのは「自己紹介」の段階です。面接は最初の第一印象で大方の方向を判断されます。そのことからも、最初の自己紹介の重要性は高いのです。
中途採用面接での自己紹介は、「自分のペースで行える絶好の自己のチャンス」と認識して下さい。短い時間の中でいかに効率的に最大限のアピールができるか?自己紹介の完成度で、その人材のビジネススキルや頭の良さ、バランス感覚など見極めるべき重要な要素が判断できると言っても過言ではありません。
1 免费师范生的培养特色
免费师范生寄托着国家和社会的厚望, 学校要通过教育和培养, 使学生树立先进的教育理念, 热爱教育事业, 具有长期从教的职业理想, 为将来成为优秀教师甚至教育专家打下牢固的基础。成为“优秀教师”“基础教育高级专门人才”“教育家”是免费师范生的培养目标, 在这些目标的指引下, 各部属师范高校在继承传统师范生培养的经验基础上结合自身特点, 精心制订教育培养方案。
“2+2”人才培养模式在对免费师范生的培养中通过课程设置的调整突出教师教育课程, 加强教师技能培训, 延长学生在中小学实习时间, 并配备来自基础教育一线的优秀教师作为学生校外导师, 引导学生了解、熟悉教育理论研究和中小学教育教学改革实践的最新进展。
2 专业导引课程对于免费师范生培养的重要意义
“2+2”人才培养模式在学科基础课程模块中增加专业导引课程, 对行将学习的专业课程进行铺垫式的引导、概览式的介绍。这一课程的引入对加强学生了解所学专业, 减少学生专业学习的不适应很有帮助, 对于免费师范生, 更有着帮助其了解所学专业、调动学习主动性、热爱教师职业、培养职业热情等重要意义。
2.1 指导学生转变角色, 适应本科阶段的学习
在与学生的座谈交流中, 常常有学生反映进入大学后很多教师上课“不完全按照课本内容, 有时打乱书本顺序讲解;教师讲自备课件的时间多于讲教材的时间;不知道如何学习和复习”等等问题。这显然是学生用中学学习的模式方法来套大学学习的典型表现。通过专业导引课程, 介绍专业特点, 帮助学生转变学习方法, 从中、小学阶段的依赖型、被动型学习向自住型、开放型、合作型、探索型学习转变。
2.2 帮助学生坚定成为一名优秀教师的信心
调查显示有相当一部分学生是因为家庭经济条件不好, 免费可以减轻家里负担才报考免费师范生的, 还有一些是认为就业难、免费师范生有工作保障才报考, 真正喜欢做教师的所占比例并不大, 这违背了国家制定这项政策的初衷。在入学伊始, 帮助免费师范生热爱教师职业、调动免费师范生学习的积极性至关重要。在专业导引课程中加强对师范专业培养方向的介绍, 加强师德教育, 帮助学生坚定成为一名“优秀教师”的信心, 并将信心转化为行动, 热爱教育事业、培养职业热情。
3 师范专业导引课程的教学重点
3.1 师德教育
教师的职业道德是教师从事教育教学活动时的基本道德规范, 是教师对职业行为的自觉追求。教师职业具有突出的示范性、公共性和教育性, 相对于多数职业应有更高、更严的职业道德要求。在师范专业的专业导引中, 应引入《中小学教师职业道德规范》作为一名教师的基本道德要求:爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。
3.2 学科专业概况
相对于非师范专业, 学生认为自己更了解师范类专业, 因为中小学一直在学习。但是以一个专业中最基础的学科来等同于这个专业显然是错误的。甚至有很多学生因为认识的局限性及就业的导向对所学专业产生误解, 带着先入为主的情绪严重影响了专业学习。因此, 通过专业导引课程介绍学生真正认识自己本科阶段所选择的专业是十分必要的。通过专业导引让学生了解自己所学专业的概况、发展现状、研究方向以及本校对这个专业的培养方案、课程设置、学好本专业的方法与技巧等, 减少学生因为对所学专业缺乏了解所造成的盲目性, 尽早培养学生的专业意识, 树立正确的专业思想和学习观, 激发学生的学习动机, 打下良好的专业基础。
3.3 引导学生重视提升教学技能
教师的教学技能是教师综合素质的最突出的外在表现, 也是评价教师专业性的核心因素。在对免费师范生的培养中, 教学技能的培养也被提到了十分重要的位置。通过专业导引课程的介绍, 使学生认识到学习提升自身的教学设计能力、教学语言能力、教育教学交往能力、组织和调控课堂的能力、教育研究能力、创新能力等教师教学技能的重要性, 引导学生尽早为以后的学习和工作提前做好准备, 打下坚实的基础。
4 师范专业导引的教学形式
4.1 课堂教学
专业导引课程属于学科基础课程模块, 一般占据18个学时, 学院多聘请最优质的师资参与教学和指导, 是专业导引的核心环节。专业导引课程属于一门新兴课程, 在教学的探索中学院尝试一门课聘请多个知名教授, 通过每人2～4个学时的教学, 分别向学生讲解师德在师范专业学习中的重要性, 概括介绍专业的研究现状和发展前景, 引导学生重视实践环节, 练好教学基本功。这样的形式受到了学生的欢迎, 激发了学生对专业学习的兴趣, 使学生在短时间内对所学专业和教师职业有了比较全面的认识, 为学生本科阶段的学习指明了努力的方向。
4.2 讲座和沙龙
讲座既可以邀请在专业领域研究有所成的教授、专业向学生介绍专业领域的前沿和热点问题, 也可以邀请在基础教育领域取得显著成绩的特级教师讲述一线教学中的实例, 为免费师范生提供学习的榜样, 开展教师职业信念与理想教育。和讲座相比, 沙龙具有互动性强、气氛轻松的特点。以专业或班级为小组, 每期选择一个合适的主题, 可以邀请一名或多名教师或专家, 围绕主题开展自如深刻的对话, 各抒己见, 这样的形式便于思想交流、智慧碰撞、观点交锋。在教师和专家的指导下, 最终形成对讨论主题的阶段性的看法或认同, 是众人观点和智慧的整合, 学生自己讨论得出的观点和结论也更加深入人心。
4.3“双导师制”的课外教学
“2+2”人才培养模式在对免费师范生培养中的一个显著特点就是“双导师制”, 即每个学生配备两个导师, 一个是校内本科生导师, 一个是校外免费师范生基础教育导师。校内本科生导师帮助学生制定修读计划, 指导学生选课, 安排学习进程, 引导学生掌握科学的学习方法, 积极培养学生的创新意识和实践能力, 全面提高学生的基本素质。遵循以个别指导为主、个别指导与集体指导相结合的工作原则, 就学生的共性问题召集学生集中处理, 个别问题给予个性化的指导;校外免费师范生基础教育导师是教育实习基地学校推荐的有着丰富教学经验的中学教师。通过这一形式建立基地学校教师和我校学生更加密切的新型合作关系, 形成四年不断线的见习、实习机制, 是引导免费师范本科生了解基础教育改革动态, 提高免费师范本科生的从教能力的重要途径。
摘要：专业导引是指导免费师范生步入大学后完成角色转变、提高专业能力和成为一名优秀教师极为有效的一种办法, 本文以陕西师范大学免费师范生的培养为例, 提出免费师范生的专业导引应以师德教育、学科专业教育、教学技能的提升为重点, 以课堂教学、讲座、沙龙和双导师制等多样化的教学形式, 拓展了免费师范生专业培养教育的研究思路。
关键词：免费师范生,培养,专业导引
参考文献
[1]宋捷, 陈钿, 拜根兴“.2+2”人才培养模式下的专业导引探索——以陕西师范大学为例[J].陕西师范大学学报:哲学社会科学版, 2009, 7:149-152.
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