语文教研活动记录
时 间2017年9月8日 第一周
地点：三年级办公室 参加人数 6人
缺席人数：无 活动内容及过程：
一、中年级段语文教材解读
明确阅读教材的编排特点是“主题单元，放大空间，关注衔接”;习作教材重
在活动中习作，重视习作过程，强调亲身感受和情感体验。
二、明确中年级段语文教学的课程标准
从识字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等方面阐述 启示及主要收获：
1、明确了阅读教学目标要求，就利于把握好教学重点。
2、在教学时，要充分发挥主题单元的协同作用，提高学习效率。
3、习作教学适宜长短课结合，课内外联系，在活动实践中成文。
4、领会课后作业设计宗旨，重视学生的做题质量。 教研活动记录 时 间
第二周2017年9月15日 地点：三年级办公室 参加人数 6人
缺席人数：无 活动内容及过程：
一、下发语文教研课开课安排
二、提出语文教学六认真方面的要求
1、备课：力求规范
2、作业：严格要求
3、辅差：有耐心，有实效 启示及主要收获：
在开学的第一个月，对六认真工作作出明确要求，有利于教师对照这个规范进行操作，从开学起就抓好六认真工作，也有利于教学质量的提高。
教研活动记录
时 间2017年9月22日 第三周
地点：三年级办公室 参加人数 6人
缺席人数：无 活动内容及过程：
一、理论学习 反思是课堂教学
教师不学习，就意味着思维的落后，在这种学习中，除了要学习必要的科学文化知识及其他的教师所要掌握的专业知识外，课堂教学也是教师 学习的一个场所，而在这个学习场所中，反思是一个很重要的学习方式，只有在不断地反思中，教师才能找到自己的差距所在，才能明白自己所需努力的方向，也只有在反思中，教师才能不断地提高自己，让自己的教学去适应所有的孩子的学习方式与方法，而不是让学生适应自己，从这个意义上讲，反思应是课堂教学中的一条很重要的生命线。
首先，教师要善于反思知识能给学生带来什么?
其次，教师要反思自己教学的每一环节是否能给学生带来最大的收益。
二、谈谈自己在行知网的发帖情况。
启示及主要收获：
教师的自我反思很重要，是自身提高的重要途径，在反思的教育中，教师一定要树立这样的观念：真正的教育只能建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上，存在于人于人心灵距离最短的时刻!抓住了这点，就抓住了课堂教学的关键，让我们为了学生的发展而去努力吧!
教研活动记录
时 间2017年9月28日 第四周
地点：三年级办公室 参加人数 6人
缺席人数：无
活动内容及过程：
一、理论学习
1、阅读与写作应巧妙结合
2、应让阅读成为一种习惯
3、应在活动中扩大学生的写作视野，使作文的材料变得鲜活生动。
4、应牢牢抓住作文的反馈和修改环节
二、谈谈自己的作文教学 启示及主要收获：
现在的作文教学存在的一大弊病是作文评讲没有实效。因此，我们可以尝试：
作文交上来的当天进行讲评;四年级鼓励学生相互修改作文;注重作文的一题多写;还可以开展作文的专题训练，使作文教学更扎实。
教研活动记录
时 间2017年10月13日 第五周
地点：三年级办公室 参加人数 6人
缺席人数：无
活动内容及过程：
一、“六认真”质量，自查，互查
二、 反馈 关于备课问题。
在这次检查中，我们发现，大多数老师的学期教学计划和各单元教学计划合理，备课态度认真，书写规范美观，教学目标明确，能把握教学重难点，教学内容丰富充实，教学准备充分，有板书设计和作业设计，教学反思针对性强。 关于作业问题。
我们很多老师作业布置合理，作业的完成与备课本上的教学进度相一致，做到当天的作业当天批改，批改符号规范。
启示及主要收获：
1. 通过备课，作业的自查，互查，能更全面地了解每一位老师的六认真工作情况，也更便于大家取长补短，相互交流学习。力争把工作做得更好!
教研活动记录
时 间2017年10月20日 第六周
地点：三年级办公室 参加人数 6人
缺席人数：无
活动内容及过程：
一、《秋天的雨》
二、评课
开课教师简单谈谈自己的教学设计思路，由组内教师评课、议课。
启示及主要收获：
魏老师的课条理清晰，重点突出，目标把握比较到位，能从四组词语入手，引领全文，有点到面， 比较巧妙。课最后的延伸对任务形象的把握起到点睛的作用。
若在教学中环节之间再紧凑些，指导朗读与语言文字的感悟结合再紧密些，相信效果会更好 !
教研活动记录
时 间2017年10月20日 第七周
地点：三年级办公室 参加人数 6人
缺席人数：无 活动内容及过程：
一、期中调研质量分析
期中调研考试已经结束，从本次的试卷来看，题目类型比较广，能充分反映学生的积累语言、运用语言的能力。根据学生的答题情况，分析如下：
一、四年级语文：
1、基础练习部分大都掌握较好，但也有部分学生有不少错别字。不会灵活应用。
2、阅读理解中课内阅读完成的相当好，但是课外阅读中要求先排序在完成有一定的难度，学生失分较多。作文也有部分学生离题。
二、三年级语文：
1、基础练习掌握还可，正确率较高。
2. 课内阅读由于部分学生没有很好的审题 ，把我赶海时的两件趣事当作文中的两件趣事， 失分较多。而课外阅读由于前几天正巧做过， 因此正确率较高 ，同时作文失分较多， 部分学生语句不够通顺， 中心不明确。
启示及主要收获：
针对以上情况，中年级语文将从以下几方面改进或努力：
1、继续重视写字教学，扎扎实实地提高写字质量。
2、努力把课文上好，上透彻，鼓励学生博览群书，扩大知识面，提高理解能力。
3、继续重视写作教学，激发写作兴趣，指导学生把话写具体。
教研活动记录
时 间2017年10月26日 第七周
地点： 三年级办公室 参加人数 6人
缺席人数：无
活动内容及过程：
一、三年级整班钢笔字比赛
二. 理论学习 《浅谈写字教学》 。
1、写字与语文教学相结合。
2、写字与做人相结合。
3、教师指导与学生训练相结合。
4、写字课与其他课有机融合
总之，要搞好写字教学的途径很多，但无论如何操作，都需要我们树立“提笔即是练字时”的意识，持之以恒，生命不息，练字不止，相信每位学生都会写出一手漂亮字!
启示及主要收获：
从本次评比中发现，经过前一阶段老师的精心指导及训练，学生的书写质量有了较明显的提高，但是班级与班级之间，学生与学生之间还存在着不平衡，希望大家能通过这次评比，找出差距，在今后的教学中对学生的写字要求更严格，指导更精细，努力把我校写字教学质量推上新的台阶。
活动时间：2013.04.22
活动地点：多媒体教室
参加人员：1——6年级语文教师，王校长、教务刘主任。 主持：刘主任
记录：张志国
(一)回顾录像《巨人的花园》
一、谈话导入：你去过花园吗?花园里有什么样的景色?
揭课题：巨人的花园
二学习课文。
1、打开课文第41页，准备好学习用具。
2、师生合作读。老师读一句，学生接着读下一句，并圈出生字词。
圈出生字词读生字词。
3、学生圈出生字词老师边板书生字词：洋溢训斥
允许覆盖
围墙火辣辣
告示牌冷酷
喧闹愉快
增添脸颊
4、读生字词，并标拼音。
了解词义
齐读生字词
个别指读
再读生字词，每个读三遍
5、自由读课文，标出自然段。
如果要分段，如何分?
共有几个自然段?
这篇课文讲了什么内容?
这个花园发生了什么事?
这篇文章的主要人物是谁?
这篇文章写了两个情景，哪两个?
学生根据自已读后的感知来回答问题
三、总结课文。
(二)教师结合自己教学实际发言;
王路清评课：这是一篇童话故事，是篇精读课文，教的是第一课时，从谈话导入课文，师生合作读课文有利有弊，好处是引起学生的注意力，但是不好的一点是学生对课文内容的连接不好，不够清楚课文的内容，集中学习生字，先读字音，再分析字形，对于难写的字可以用田字格让学生写出来。
刘世平老师评课：吴老师整体上对本节课的设计是不错的，基本功较好，对平舌音和翘舌音把握很好。对于生字的教学非常注重。读字音，分析字形，难写的字提出来一起来记，方法不错。
马丰书老师评课： 老师在备课的时候疏忽了一点，教参上提到了一个词，火辣辣的辣在ABB式的短语中发生变调，应读作第一声音。并且这是一个童话故事，学生易于读懂，老师可以思考如何来调查动学生的课堂气氛，让学生有趣地投入到童话故事当中。
(三)活动反思
在新课改形势下强调有效教学，是针对在新课改实践过程中出现的只注重形式、不太注重实效的现状和弊端提出来的。这就需要我们对过去的教学要有新的认识，以利于真正实现有效的课堂教学。
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小学语文教研组业务活动计划
新的学期开始了，本学期工作在“提高教学质量”这一中心的核心引领下，以创教学管理特色为突破口，进一步搞好新课程培训和实践活动，为课程改革的一切服务，展现语文科教学成绩，再创教学新业绩。为使各项工作能顺利有效地开展，并取得较大的突破，特拟定此工作计划。
(一)学科教学现状分析：
随着语文教学改革的不断深入 ，各种新的教育理念、新的教学方法、新的教学模式不断涌现，给我们的小学语文教学课堂带来了新的气象。我们一直在学习、探索、实践、反思，越来越多的教师为了促进学生学习方式的转变，引导学生主动地、个性化的学习，在教学过程中大胆地改革传统教学模式，使语文教学课堂出现了多样化的景观。
首先是教育观念转变。以往“一切为了考试”的观念正逐步向素质教育转变，面向全体学生，尊重学生的个性差异，相信每位学生都有成功的潜能，从而发展他们的优势智能并促进其优势智能向其他智能领域迁移，使每个学生最终走向成功的理念正逐步走进每个教师的内心，渗透进我们的教学课堂。
第二是教师定位的转变。新课改中提倡的“以学生为主体，以教师为主导，以创新为主线”的精神核心决定了教师由原来的一重身份变成了多重身份的“共同体”，由原来的课堂主宰，变为课堂教学中的引领者、示范者、组织者、监督者。所以广大教师正在努力地摆正主导与主体的位置，正确地处理好师生的双边活动，课堂上那种民-主、和-谐、相互尊重的学习氛围正在逐步形成，学生自主活动的时间、空间逐渐增多，参与的热情日渐增高，教学效率也日益提高。
第三是教学方式的转变。教师多元化的角色转换必然给课堂带来意想不到的精彩与活力，广大教师正逐步摈弃传统教学方法中的灌输式教学课堂模式，取而代之的是在课堂教学中，师生共同参与，平等互动，在教师正确的引导和帮助下，学生自主学习，合作探究，充分发挥主动性、积极性和创造性，形成生动活泼，扎实有效的课堂氛围。
(二)各年级课程目标：
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课程目标把三维目标的桑方面相互渗透，融为一体，旨在培养学生的整体素养。
1、在语文学习过程中，培养学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，形成正确的世界观和人生态度。
2、汲取民族文化智慧，尊重多元文化，吸收人类优秀文化营养，提高文化品位。
3、培养热爱祖国语言文字的情感，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
4、在发展语言能力的同事，发展思维能力，学习科学的思维方法，逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度。
5、能主动进行探究性学习，在实践中学习和运用语文。
6、学会汉语拼音，能说普通话，能正确书写汉字。
7、具有独立的阅读能力和良好的语感，能初步鉴赏文学作品，背诵优秀诗文。
8、能根据需要，对书面语言进行运用。
9、能在日常生活中运用口语交际。
三、主要工作与措施
1、加强常规管理，提高教师的业务水平。
(1)继续深入新课程理念的学习，用新的理念来指导自己的实际工作。组织本组成员深钻教材，认真备课，探寻学生的认知规律。要求合理安排教学过程、教学时间，尽力上好每节课，逐步提高课堂教学效率,向四十分钟要质量。 (2)组织年级组集体备课，充分发挥集体的作用。 (3)按时按量写好教学反思，并适时组织教学经验的交流。
(4)重视学生基本知识和基本技能的培养，深化教育教学改革。鼓励教师采用多媒体辅助课堂教学，增强学生学习教学的兴趣。
(5)合理布置课外作业，共同探讨学生作业的布置及批改的新方法，在减轻学生课业负担的同时也适当减轻教师的工作负担。在教学中重视学生良好心理素质以及审美情趣的培养，同时做好培优、稳中、补差的工作，逐步提高班级平均分、及格率和优秀率。
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(6)相互学习，共同提高。认真完成各自的听课任务，每学期听课的次数教师不少于20节。
(7)督促和帮助组内人员上好组内研究课、接待课或比赛课。
(8)组织老师们认真评析所上的每一节研究课，使上课老师有不同程度的收获。
2、继续加强教研教改，做到课题研究落实到位。
(1)保证集中学习的时间。规定两周一次业务学习，学习时间为周四下午第一节、第二节，根据活动内容，采取分散学习与集中学习将结合的形式。教研组长负责记录考勤及活动情况。
(2)要求教研组成员多学习理论知识，多进行探讨实践，多做实验总结。本学期力争做一个课题，进行申报，鼓励教师积极参与交流教学经验的活动。 (3)加强信息技术的学习，提高获取信息的能力，促进信息技术与数学学科的合理整合。
(4)增强教研组的凝聚力，加大集体说课的力度，让教研组成员在“团结、奋进、创新、实干”的氛围中开展工作。鼓励教师创新教学模式，倡导做反思型教师，从认真反思每天的教育教学工作的点滴做起，逐步养成思考的习惯。
三、教研组教研活动安排：
2月份：(1)、讨论并制定本教研组计划。
(2)、落实个人研究课内容及时间。
(3)、校级诊断课(2.20)郭海玲、吴从建老师执教一年级校观摩课，并进行评课。
(4)、业务学习：研究“小学语文怎样说课”
3月份：(1)、校级诊断课：3.6 察丽娟(二年级) 王丽(二年级)
3.20 马丽丽 (三年级) 靳瑞芳(四年级)
(2)、业务学习：专题探讨“如何教好看图作文”。
4月份：(1)、校级诊断课：4.3马福民(五年级) 刘翠平(五年级)
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4.17马三泉(一年级) 刘淑英(一年级)
(2)期中检查(备课、教学反思、学生作业)
(3)业务学习：专题探讨“如何提高学生课外阅读能力”
5月份：(1)、校级诊断课：5.5马会会(三年级) 刘守慈(一年级) 5.15秦月莲(四年级) 刘希孟(二年级) 5.29牛保峰(二年级) 刘庆恒(二年级)
(2).业务学习：“如何落实新课标” 6月份：
(1)、校级诊断课：6.12吕秋云(三年级) 邵延奎(四年级) 6.26张尚军(五年级) 集体学习优质课光盘 (2)、业务学习：“研讨如何发挥‘读’在课堂教学中的作用” 讨论并制定期末复习计划、分组研讨复习方法与策略。 7月份：(1)各种资料整理归档，学期总结。
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指导思想：
以全面推进素质教育为目标，以实施课程改革为契机，立足校本，狠抓实效，大力促进教师专业化发展。贯彻教学教研工作计划，课堂教学以精讲、互动、高效为指导，教研工作以校本为中心，努力提高语文学科的教学质量，培养学生的人文素质，开拓创新、更新观念、与时俱进、真抓实干，紧紧围绕学校本学期工作目标，响应全面创建学习型学校的号召，认真学习《新课程标准》，积极、稳妥、有效地深化语文课程改革实验，进一步加大课堂教学改革的力度，规范教学常规管理，强化语文教学工作中的研究、服务、指导等功能，积极推进名师工程，全面提高学生语文综合素养。 工作要点：
一、认真学习，大胆实践，深入推进语文课程改革实验。
1、深化语文课堂教学改革，大胆实践探索。以课程改革为契机，坚持“精讲、互动、高效”的原则，继续落实课堂教学评价机制，实现三个“转变”：由重视教学效果向重视教学过程转变;由重视知识传授向重视方法设计转变;由封闭性课堂价值取向向开放性价值取向转变。要确立以活动促发展的意识，通过举办不同层面的课堂教学展示研讨活动，多评议切磋，多交流碰撞，在活动中发现、研究、解决所遇问题。要切实转变学生学习的方式，将充分的自主学习、有效的合作学习、适度的探究学习紧密结合起来，重视兴趣的激发、独特体验的激相信能就一定能
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活和朗读作用的发挥。上课既要有课前的预设，又要开放地纳入弹性灵活的成分。对于师生互动中出现的创造火花，教师应敏锐地抓住它，并予以引燃，使不同的体验发散共享，从而超越预设的目标。
2、继续认真学习《基础教育课程改革纲要(试行)》、《语文课程标准》等教育文件，转变观念。要潜心研究了解语文课程改革背景、指导思想、改革目标，熟悉课程标准的目标、内容和要求。继续注意转变以下教育观念：课程观，从“文本”走向“体验”;教学观，从“传道、授业、解惑”走向“教学相长”;人才观，从培养“笔杆子”走向育人“打底子”;科学观，从“封闭”走向“开放”;目标观，从单一目标走向多个目标。要继续努力将教改基本理念转化为语文教学过程的具体行为，整合优化教学过程。
3、改革评价制度。课堂教学评价要从重教师转向重学生，关注学生的发展，学生评价要突出整体性和综合性评价，注意从多角度考虑全面提高学生的综合素养;加强学生的自我评价和相互评价，努力让家长积极参与评价;做到形成性评价和终结性评价相结合，单一评价和多种评价相结合，基础性评价和创造性评价相结合。提倡学生采用成长记录袋的方式，收集能够反映学生自己学习过程和结果的资料，如关于学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等，在评价中获得体验和发展。
4、加强课题研究，积极开展个人课题的研究，争取多出成绩。本学期还将进行新一轮的课题申报和立项。因此，号召年轻教师从开相信能就一定能
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学初就积极收集、准备材料，争取多一些申报课题能够在市、县级立项。
5、加强课改过程管理。本组教师要积极切磋教法学法，积极上好课改实践课、研究课，开展评课交流，及时反思、提炼和总结经验。同时要努力将教研组建设为学习型组织，重视组内和组际之间的团队学习和合作学习，加强教研组信息化建设步伐，整体促进教研组业务水平的提高，争创学校先进教研组。
二、悉心指导，优化服务，规范语文教学常规管理。
1、加强集体备课，各备课组精诚团结，注重合作，做到节约劳动、提高效益、资源共享，切实注重教学效果，提高整体教学质量。要加强管理，做到没有教案不进课堂。备课应注意备学生，做到目中有人，留有一定弹性。作业练习要基础性跟综合性、实践性、活动性合理搭配，本学期教研组将配合教导处就以上要求及时调研、指导、服务。
2.重视学生良好学习习惯的养成。特别要重视上课专心听讲、按时完成作业、审题、阅读、写字等习惯的养成，采取切实的措施经常抓，反复抓，为学生可持续发展打下良好的基础。
3.加强教学质量监控。要将语文教学质量追求分解到每一课每一单元的评价上，减少或消除错误积累。要控制期末复习时间，提倡期中调研分析，特别重视提优补差工作。教研组将配合教导处多次、相信能就一定能
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小范围地进行随机质量调测，及时分析反馈调控。同时加强各类素质竞赛,如朗诵比赛、故事大王赛、听写比赛等，以促进学生素质全面发展。
三、加大力度，催长骨干，积极推进名师工程。
1.加强教师的培训。教研组将在教导处指导下定期开展多层次的校本培训，切实转变教师观念，进一步推进课堂教学结构、内容、方法和手段的改革。同时，组织教师配合学校创建学习型校园，每学期读一本教育专著，完成5000字左右的读书笔记;写一篇心得体会，上一堂公开课等。
2、重视学科带头人、教学能手的跟踪培养和使用工作，注意做好推荐开课、讲学培训、外出参观学习、课题研究参与等催长活动。同时也要重视发挥非骨干、非青年教师在语文课改中不可低估的作用，注意教师的均衡性发展，落实教学管理中以人为本的理念，真正促进教师队伍建设。
3.认真组织参加各级各类教学评优活动，为青年教师的脱颖而出提供更多的机会。本学期将组织进行“每人一节精品课”活动，让每一位教师都能上出一堂好课，并请学校领导、名师进行组织评优。 本学期主要工作安排
四、具体安排
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第一周：教研组工作计划讨论，制定计划 第三周：评比课集体备课 第五周：评比课评课 第七周：理论学习第九周：期中阶段练习准备十一周：期中阶段练习反馈、制定下阶段措施十三周：理论学习、学科竞赛十五周：理论学习十七周：期终考试准备十九周：学期总结
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小 学 语 文 教 研 组
2013-2014相信能就一定能
业
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活动时间：2017年4月27日参加人员：全体语文教师
活动内容：语文期中检测情况 记录人：王勤真
教研记录：
一、试题评价：
1、按要求写字。
2、根据课文内容完成练习。
3、按要求填空。
4、写话。
二、命题特点：
1、全面性。
2、基础性。
3、综合性。
三、卷面分析：
1、学生知识、能力等表现较好的方面及原因。(书写、字词、阅读、审题、写话)
2、学生知识、能力等表现不足的方面及原因。汉字书写不规范。字词把握不透彻。写话训练有待加强。 审题能力有待提高。评分标准有待规范。
四、建议：薛玉勤：重视良好的书写习惯培养。
王捷：提高字词教学实效效率。
王勤真：重视学生语感的培养。
语文教研活动记录
教研时间：2017年3月13日参加人员：全体语文教师
教研内容：在反思中进步 在评课中成长 记录人：王勤真
活动过程：
一、由主任做《在反思中进步 在评课中成长》的专题讲话
(一)反思重点——课堂教学关键词：教学观念 教学行为 学生的表现
(二)课前准备和课余练习——反思的基点关键词：教学目标 达成高度 准确的定位
(三)学习观摩——反思的生长点
(四)开展对话——反思的要点
(五)勇于否定——反思的难点
反思的内容：1.教学行为是否达到教学目标。2.教学活动是否“沟通”和“合作”。3.是否创造性地使用了教材。4.教学过程是否存在着“内存”。5.教学过程是否迸发出“智慧的火花”6.是否适应学生的个性差异。7.是否存在着“伪探究
反思的方法：1.思教学效果2.思自己的行为3.思成功之处4.思教学不足5.思改进措施6.思再教设计
(三)进行教学反思的注意事项1.不要与说客混淆2.注意反思的“落脚点”3.注意反思的“系统化”4.注意反思的“实践性”5.注意反思的发展性。
业务学习记录
学习时间： 4月5日学习地点： 班级
参加人员：全体教师。 记录人：王勤真
听课议课——唐玉良执教《 争论的故事》
评课记录：
观看唐玉良执教了《争论的故事》一课。看完课例后，我们及时组织了评课。
总之，这是一堂朴实有效的语文课，相信只要是认认真真听课的学生，都会受益匪浅。这种扎扎实实的课堂氛围值得我们每一位老师学习。
数学教研活动记录
教研时间：2017年4月25日教研地点：教师办公室
教研人员：全体数学组教师。教研内容：学习校本教研计划
一、指导思想：
以乡级工作计划为依据，以“立足课堂，实施有效教学，全面提高教学质量”为工作重点，组织本组老师，深入学习教学课标，并贯穿于整个教学中。另外针对三年级学生的学习特点和年龄特点，结合生动的教学课堂实例，进行富有针对性和实效性的探索研究。让学生在生动有趣的语文课堂中，学习语文，发展语文素养。
二、工作思路：
1、组织本组老师结合课堂教学实例，继续收集、学习相关教育理论，进行讨论交流，写学习心得。并把学到的理论知识运用到课堂教学实践中。
2、依据教学常规要求，认真完成语文教学工作。除了积极配合学校组织的行政听课、随堂听课，抽查作业及教师备课等各项活动以外，我们教研组还将进行不定期的作业互查、教研组内开展“互听互评”活动，努力提高课堂教学质量。突出年级特色。
3、把对学生的养成教育(学习习惯、行为规范)安全教育作为工作重点。
4、努力抓好学生的学习常规，把培养学生良好的学习习惯贯穿于整个语文教学的全过程。积极组织学生参加各级各类的比赛活动。
5、经常开展交流心得活动，互学互助。
业务活动记录
活动时间： 4月12日活动地点： 办公室
参加人员： 全体语文教师。活动主题：就“打造卓越课堂”赛课做好准备
《山沟里的孩子》集体备课
活动过程：
1、解读教材：这是一篇充满情趣的故事。描写了一群小朋友在陶行知先生的帮助下了解到蜻蜓的相关知识，认识到蜻蜓是人类的朋友，并在陶先生的劝导下把捕捉到的蜻蜓放飞掉的故事，告诉我们必须爱护益虫的道理，是富有启迪意义的好教材
2、设计理念: (1)引导学生熟悉故事情节，在此基础上渐次深入探究。(2)引导学生熟悉故事情节，根据标题“放飞蜻蜓”的特殊性，启发学生由此出发，提出自己的猜想，相机亮出故事结构“捉蜻蜓—谈蜻蜓—放蜻蜓”，进而兼顾首尾，聚集“放飞”，导向深入探究，使教学不致平板化。(3)本文突出的人物是陶行知先生，教学中尽量注意陶先生关爱儿童、循循善诱、民主作风等等闪光点，让学生对其自然产生敬佩情绪，在心中树起崇高形象。(4)作者描写了一群儿童，充满了童趣，教学时要引导学生设身处地，在创设的意境中去感受情、体味趣，于不知不觉中提高思想认识。
教研活动记录3
教研时间：2015年11月6日
教研地点：教师办公室
教研人员：全体语文教师。
活动主题：学习《教学参考用书》
具体内容：
一、关于教材编写的指导思想。
重点在于：树立学生是学习和发展的主题的教育理念。在理念前提下正确把握三年级下册语文教学的特点，做到工具性和人文性的统一。
二、教材的内容和结构。
关于课文：用生动活泼、妙趣横生的故事吸引学生，同时又吸纳了中华民族文化的优秀传统。单元练习安排合理，巩固了基础知识，落实了写字任务。
关于识字：坚持识写分开，多认少写的原则。
三、注意的问题
中年级重点落在朗读训练，尊重学生的个性行为。培养学生良好的写字习惯和听说习惯。
四、本学期语文教学小组活动安排计划
1、互听随堂课，共同提高。
2、经常交流教学反思。 教研活动记录4
活动时间： 12月18日
活动地点： 教师办公室
参加人员： 全体语文教师。
活动主题： 语文综合实践活动——“遨游汉字王国”
具体内容：
围绕“遨游汉字王国”开展综合性教学，这也是孩子们第一次进行为期两周的综合性实践。根据 “有趣的汉字”和“我爱你，汉字”等主题，我们教研组的老师们进行了一次次的集体研究，最后决定引导学生利用课本及课外的相关资源，自主开展一系列的汉字综合学习行动。活动如下：
1、学习课本上的阅读材料，然后组成学习小组，并确立组长后明确分工;
2、小小展示台──汉字历史大揭秘
(1)字谜大擂台。
(2)谐音俱乐部
(3)小小故事会。(如“一字之差”的教训等)
(4)小主人在行动──我为用字规范出点力
(5)小小书法展──感受书法艺术美
3、制作展板。
4、小结： 陶行知先生说过，解放孩子的头脑，让他们会想;解放孩子的眼睛，让他们去观察自然、观察社会;解放孩子的嘴，让他们会说„„实践证明，让学生自己确定活动的主题，自己分工，自己搜集材料，编写材料，自己主持活动，他们就会兴趣盎然。的确，在综合性活动课上，孩子们的思维特别活跃，他们的“工作成果”也给老师们一个又一个惊喜。
语文组教研活动记录1
活动时间：2016年3月2日
参加人员：全体语文教师
活动内容：小结上学期语文期末检测情况
教研记录：
一、试题评价：
1、按要求写字词。
2、根据课文内容完成练习。
3、按要求填空。
4、写话。
二、命题特点：
1、全面性。
2、基础性。
3、综合性。
三、卷面分析：
1、学生知识、能力等表现较好的方面及原因。
(书写、字词、阅读、审题、写话)
2、学生知识、能力等表现不足的方面及原因。
汉字书写不规范。
字词把握不透彻。
写话训练有待加强。
审题能力有待提高。
评分标准有待规范。
四、建议： 张冬花：重视良好的书写习惯培养。
陈苗：提高字词教学实效效率。
唐玉良：重视学生语感的培养。
郭雪娇：重视口语交际与写话教学。
张兰柱：关注常规，培养严谨求实的学习习惯。
教研活动记录2
教研时间：2016年3月9日
参加人员：全体教师
教研内容：在反思中进步 在评课中成长 活动过程：
一、由欧毅主任做《在反思中进步 在评课中成长》的专题讲座
(一)反思重点——课堂教学
关键词：教学观念 教学行为 学生的表现
(二)课前准备和课余练习——反思的基点
关键词：教学目标 达成高度 准确的定位
(三)学习观摩——反思的生长点
(四)开展对话——反思的要点
(五)勇于否定——反思的难点 反思的内容：
1.教学行为是否达到教学目标。
2.教学活动是否“沟通”和“合作”。
3.是否创造性地使用了教材。
4.教学过程是否存在着“内存”。
5.教学过程是否迸发出“智慧的火花”
6.是否适应学生的个性差异。
7.是否存在着“伪探究”
反思的方法： 1.思教学效果
2.思自己的行为
3.思成功之处
4.思教学不足
5.思改进措施
6.思再教设计
(三)进行教学反思的注意事项
1.不要与说客混淆
2.注意反思的“落脚点” 3.注意反思的“系统化”
4.注意反思的“实践性”
5.注意反思的发展性。
(四)关于评课
教研活动记录3
活动时间： 3月16日
活动地点： 教师办公室
参加人员：语文教师。
听课议课——唐玉良执教《 争论的故事》 评课记录：
本周唐玉良在组内上轮流课时执教了《争论的故事》一课。听完课，我们教研组及时组织了评课，现将老师们的评课意见整理成评课稿：
真实、朴实、扎实
张兰柱：《争论的故事》是一篇借事说理的文章，通过一个生动有趣的故事，阐明一个深刻的道理。根据文本“借事说理，以对话推进故事发展”的特点，整堂课通过品读和感悟，让学生与文本深入对话，扎扎实实地进行语言文字的训练，使学生的语文能力在阅读、交流中得到提高，展示了一堂原汁原味的语文课。陈利对教材的独到把握，简约扎实的教学风格，深厚的教学功底，娴熟的教学技能，使我们教研组听课的老师交口称赞。
张冬花：夯实双基，扎实有效。 语文教学无论如何改革，基础知识和基本技能仍然是学生必须把握的，所谓“万变不离其宗”。从这节课的执教过程中，我们不难看出老师的字词教学非常有特色。如在理解“很不服气”时，老师让学生观察插图上哥哥的神态，做一做不服气的样子，读出不服气的语气，让学生形象直观地明了“不服气”的现实含义。理解 “不以为然、争论不休”时，课前要求学生查字典了解带点字“然、休”的意思，让学生结合上下文选择义项。接着，指导学生抓住这些词语和反问句，把激烈的争论通过朗读和表演表现出来。教师这样设计的意图何在?课标提出第二学段的阅读要求：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”这项基本技能的获得就是在课堂中由老师引导，让学生学会根据语境选择正确的解释。语文课就是语文课，如此设计，将语言文字训练落到实处，让人感受到浓浓的语文味。
陈苗：本课教学中反问句的教学处理得印象深刻。教师引导学生思考：兄弟俩是怎样争论的?媒体出现三句反问句，让学生用自己的话说说这些句子的意思，然后讨论：为什么他们要用反问句争论而不是直接说呢?你读一读，比较一下有什么不同?从而体会出反问句的妙用：反问句能够增强语气，把强调的意思说出来，争论时运用反问句可以使争论更激烈，更精彩。这样的设计与点拨，显示了教师钻研教材的深度。老师牢牢地把握住了文章的“训练点”，培养了学生的语感，也体现了“语文课要追求简单的深刻”这一思想。听到这里，我们深刻
地体会到同样一篇课文，如果只是看教参，完成任务，那学生的所得会很有限。而像陈利这样精心解读文本，根据学生的特点和需要去进行教学，那么学生的收获就会很大。
张俊义：朗朗书声，激活课堂。
以读为本是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是语文教学的至高追求。在课堂上，陈利十分重视朗读的训练，始终以读为主，紧扣“哥哥和弟弟怎样争论不休，怎样把争论的语气读出来”这个问题，抓住关键词句，品读文本，悟出文本的意思。朗读的形式也多样，读后老师都给予了鼓励性的评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文，落实了读的训练目标，重视了读的实践过程。在琅琅的读书声中，学生渐渐明晰了本课的寓意。其中学生读得特别出彩的是：先让学生讨论如何读好人物的对话，总结出注意提示语及提示语中表现动作、神态的词语读出争论的语气，通过理解重点词来品读等方法，然后学生自由练习朗读。在熟读的基础上，分角色读，加上动作表情分角色表演，把激烈的争论通过朗读表现出来，充分体现出学生对文本的理解，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生展示自我的舞台，互相交流的平台。课堂上，学生高举如林的小手，争相展示朗读的情景，使我们体会到：琅琅书声，激活课堂。
王永红：巧妙渗透，拓展延伸。
有故事，有感想，是这篇课文的独有特色。“感想部分”巧借同学之口，各抒己见，阐明了道理。如何使学生既和文中同学的感受产生会心的共鸣，又不失自己的理解、自己的独特感受呢?陈利的做法很巧妙：先引导学生将故事读透，让学生谈谈自己的感受。在此基础上，学生再读文中“感想部分”。“你欣赏哪种说法?”这一问题的探讨之后，不用过多地讲解，学生对“抓住时机，先做起来。”这个道理已经理解得非常透彻了。接下来让学生谈谈“争论是不是都是不好的?我们认识问题要不要争论?”这一问题挖掘得很深，拓展了学生的视野，延伸了故事的内涵，深入认识生活中的道理，更进一步巩固了课文的学习。
总之，这是一堂朴实有效的语文课，相信只要是认认真真听课的学生，都会受益匪浅。这种扎扎实实的课堂氛围值得我们每一位老师学习
初中语文教研活动记录 活动时间：
201 6年5月10日 活动地点：二年组 主持人：
参加人：初中部语文教师
活动内容：语文预习作业和课后拓展作业的设计 活动程序
(一)教研组长谈话：
说明本次活动的背景。在期初的教学工作检查中，发现我们学校的老师设计的语文课堂作业形式多样，各有特色，基本达到了对知识的巩固和提高的目的，但也发现了一些问题，
比如：有的老师布置的作业出现重复、机械地抄写、内容单一等现象，不仅使学生失去学习兴趣，而且增加了学生的课业负担。针对以上情况，今天我们再来研讨一下“语文预习作业和课后拓展作业的设计”
(二)主要谈预习作业和拓展作业应注意什么? 李老师：
课前的预习作业要有针对性和目的性。要针对教学大纲的要求，要针对本课的重难点，要针对本课所涉及的一些相关内容来布置预习作业。让预习作业既注重基础知识和基本技能的训练，又优化学生学习的过程与方法;既注重学生语文素养的提高，又突出学生的语文实践能力。 秦老师：
拓展作业是课堂教学的延伸，有创意的作业设计，可以最大限度地拓展学生的思维空间。所以教师布置的作业一定要有创新性。另外趣味性也非常重要，它能使学生保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲，使学生在轻松愉快的作业过程中掌握知识，巩固学法。 孟老师发言：
(谈预习作业的设计)
在前一段的教学中，我发现学生不会预习，只要布置预习课文，学生就是读读课文，把课文读通顺，读正确。再有就是对生字词的认读，把不认识的字，通过各种方式读对，会认，会写。通过对学生的预习调查来看，课前的预习往往浮于表面。由于没有对预习的明确指导和书面作业的落实，学生预习的实效性也就自然不大。针对上述情况，我设计了一个这样的预习作业纸。(出示投影：学生的预习作业纸)。 我把预习的各个方面大致梳理了一下，归纳为四点：读、查、思、记。
①读。读就是读课文
②查。查的范围包括查字典、词典、背景资料、作者生平等。 ③思，即思考。思考不是孤立的，在整个的预习过程，都要思考。 ④记。记就是记录下来，把自己预习的收获用书面的形式记录下来。 荣老师发言：
也谈预习作业的设计我认为预习作业的设计首先要有可操作性，利于学生完成，还要注意预习的方法。我指导学生预习主要从以下四个方面进行：
1读课文。划出课文中不认识、不理解的字词借助工具书或联系上下文完成
2概括课文主要内容。在学生读通读熟课文的基础上，让学生思考课文主要写了什么，是 怎样写的，为什么要写这样几个问题。
3)质疑。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”学生的质疑可以使课堂 教学有的放矢。质疑可以让学生从课题、字词、句、课文内容和表达方法这五个方面进行。 4)查阅资料。(怎样查资料?) 梁老师发言：
每本书上都留下了学生预习课文的痕迹： 1.读课文可以读给家长，请家长签字，以便落实。
2课文中所有出现的多音字可以让学生用〔〕标识出来。{怎样解决?} 3段落多的课文一定要让学生标出自然段;
4.对于不懂的地方、不懂的问题，根据农村学生实际情况，只需在课文的相关词句旁边打 问号就可以了，没必要课课都摘抄下来。以便减轻学生的学习负担。
小学低年级语文组教研活动记录
时间: 第一周
地点: 学校会议室
参加人:低年级语文组全体教师
活动内容: 课堂教学、教师专业发展、教学质量大家谈活动
活动过程:
1.老师谈课堂教学中的问题设置
“今天上课真没劲，提的问题都没有人举手回答。”
“回家大概也没好好预习，问题提出来，都不知道到哪里去找。”
“是的，上课的时候就那么几个好学生能配合，其他人叫起来，一句话也没的。”
“只有学生字的时候热闹一点，拼拼读读，分析字形，找朋友组词，他们喜欢的。”
“我们班也是，尤其是课文学完以后的说话训练，要么没人说，要么一个人说了什么，后面的人再把他的话重复几遍。”
……
在办公室，常常能听到类似这样的“交流”。近几年来，我一直任教于小学低年级(
一、二年级)，自己的课堂上也经常出现这种时而热闹，时而冷清的现象：学生字时特别热闹，“老师，我!我!”有几个所谓的后进生一旦遇到学生字的环节，就特别激动，边举手边叫着，仿佛错过了这次机会，就再也没机会站起来回答问题了似的。可是在学习课文环节中，遇到“怎么样”、“为什么”的问题时，教室里立刻鸦雀无声，即使我微笑着鼓励那些所谓的好学生，他们也会为难地皱皱眉，摇摇头。问题究竟出在哪儿呢?是学生预习没做好吗?是他们上课时没有积极动脑筋吗?还是老师的教学设计出现了问题?在校内外听课时，我一直在思考这个问题，我得到了一些启发。我深刻地体会到：课堂教学中的问题设置很重要。就低年级语文课堂教学中的问题设置要注意这样几点：
一、问题要具体明确，可操作性强。
形象思维能力较强，抽象思维能力较弱，这是小学低年级学生的思维特点。那么设计的问题就不能太抽象，如“同样是桃花，为什么山里的桃花开得迟?”这样的问题学生在理解上有难度，操作起来就更难了，尤其是对于中等偏下的学生，往往会觉得无从下手，不知道应该如何思考，课堂表现必然不积极，课堂就会显得冷清。如果把问题具体化，分成一个个可以从文本中找到的小问题，通过小问题的解决，帮助他们更好地理解课文，在理解的基础上思考“为什么”“怎么样”，就容易多了。这也是一个抽象思维能力培养的过程。
二、问题设置要循序渐进，层层深入。
根据课文内容，设置的问题由简入难，层层推进。问题的难易程度有层次性，可以兼顾到接受能力和理解能力不同的学生，《44. 山里的桃花开得迟》教学中，从一个“迟”字的提问到四个具体问题的解答再到“为什么山里桃花开得迟?” 老师用问题引导学生逐步深入地走近文本，读懂了课题，由课题质疑，由文字而文本，由文本而思考，让学生在解决一个个问题的过程中，兴致盎然地紧跟着老师的教学步骤，这样的课堂还怕不热闹吗?课文学完后，老师与学生分角色对话：“孩子，你走到山上看到什么啦?”“山上感觉怎么样?妈妈给你带的小棉袄用上了吗?”这些看似随机的小问题帮助学生进一步加深了对课文的理解。
三、提问的语言要清晰、准确。
老师每一个问题的设置都有着明确的意图，都是为理解文本服务的，因此问题本身应该表述清晰、准确。如在教学《19.熊猫妈妈听电话》(一年级下)一课时，老师问“熊猫妈妈是怎么听电话的?”这个问题本身就很模糊，因为文本中没有诸如“高兴地听电话”这样的词句，学生不知老师所云;这个问题也没有准确地表达老师的设计意图，即找出文中“熊猫妈妈去听电话”，“熊猫妈妈又去听电话”，“熊猫妈妈再一次去听电话”这三句话，并体会“去”、“再去”、“又一次去”这三个词语表达的含义。因此，学生在回答时多找了熊猫妈妈与三个孩子的对话部分，而不是老师所预设的三句话。
四、问题的设置与说话训练巧妙结合。
课堂教学中既然老师的提问，就会有学生的回答。训练学生语言表达的规范性是低年级语文教学的一个重要任务。如果能够将问题的设置与说话训练巧妙地结合起来，岂不是能够一举两得?最常见的结合如：老师用“为什么”提问时，给学生的回答设计好模板——“因为——，所以——。”或者是“之所以——，是因为——。”赵老师用师生分角色对话的形式结合，提高了语言表达的灵活性。有时一些抽象的问题也可以通过与说话训练相结合，降低难度，如《31.掌声》(二年级下)中，残疾女孩范小君经历了两次掌声，这两次掌声的含义是什么?怎样让孩子理解两次掌声蕴含的不同意义呢?这种情感用语言难以名状，即使找到了“鼓励”与“赞赏”这样的词汇，依然难辨彼此。所以老师在教学中设计了一个想象说话训练：
[教学片段]
当两次掌声响起，师适时引导：
师：那掌声热烈、持久，好像在说：()。
生1：范小君，你大胆地走上去吧，我们不会嘲笑你的。
生2：小君，你真勇敢，我们支持你!
师引读第四小节。
师：当演讲结束的时候，班里又响起了经久不息的掌声。这掌声好像在说：()。
生3：小君，你真棒!
生4：小君，你真了不起!没想到你的普通话这么好!
这样，学生在练习想象说话的同时，解决了问题，深化了对课文的理解，真可谓一箭三雕。
课堂教学中，一个个问题的设置串起来，犹如一条线，它牵引着孩子们容易分散的注意力，引导学生一步步走入文本，走进作者。
2、老师谈精选适合低段学生学习的学习方式。
(一)根据无意注意规律，寓教学于游戏中
游戏是低年级学生最感兴趣的活动。十九世纪法国教育家福禄倍尔说过：“小孩子的工作就是游戏。”低年级学生只要听说让他们玩游戏，心理就会立即处于兴奋状态。心理实验证实：低年级儿童注意的特点是无意注意占优势，学生年龄越小，有意注意的时间越短。如一年级6岁孩子，一般有意注意时间只能持续15分钟左右，二年级也只能达到20分钟左右。因而在低年级语文教学中，运用无意注意规律，采用游戏手段，使学生的注意力集中到所学的内容上，是符合学生的认知心理的。
(二)根据儿童记忆特点，加强直观教学
根据识记有无明确目的，可将小学生的识记分为无意识记和有意识记两种。小学低年级学生的无意识记占优势，他们以形象记忆为主，对具体形象的材料更容易记忆。教学中，为了让学生更好记住抽象的汉语拼音字母，可以把字母形象化，以利于激发学生学习兴趣，提高记忆效果。例如：教学声母“m”时，如果充分利用书中的插图，再启发学生利用两扇门的形状记“m”的形，利用向前摸的动作记“m”的音，这样，学生就能根据教师的讲解，发挥自己的想象力，很快就记住了。再如教学单韵母a、o、e、i、u、ü时，教师可编顺口溜帮助儿童识记：张大嘴巴aaa，嘴巴拢圆ooo，小嘴一咧eee，牙齿对齐iii，嘴巴空出uuu，撮个小圆üüü。因此，低年级语文教学一定要加强直观教学，充分调动学生学习兴趣，提高学习效果。
(三)根据儿童思维发展特点，借助感知来理解概念。
学生对教学内容的理解，是建立在对事物感知的基础上的。心理学研究表明：小学生思维发展的特点是从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，但这种抽象思维具有很大成分的具体形象性。根据低年级儿童以具体形象思维为主的特点，教学中，要把课文所叙述、描写的一切作为亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历进入到具体的事件、场面中去，就必须借助感知，利用原有的生活经验来理解课文中的概念。充分唤起学生的感性经验，通过联想来理解课文内容，是符合低年级儿童认知心理发展特点的，这对于优化低年级语文教学，提高儿童的整体认知水平，具有十分重要的意义。
在多年的语文教学中，我深深地体会到：只有懂得小学生学习活动的心理特征，掌握儿童心理发展的规律，在愉悦的情境中激发儿童学习的兴趣，培养良好的学习习惯，我们的语文教学工作才能顺利而有效地进行，学生的全面素质才能得到发展。
3老师谈教师专业发展
认真钻研业务，努力提高教学质量。 反思如同前行路上的驿站，休整再出发才能精神百倍，方向正确。积极撰写反思型教学案例，不断地记录和积累教学工作中的体会、经验和资料，有利于教学工作的深入进行，有利于不断提升自身的理论水平和教学能力。每教完一节课后，我都记下本课的创新“亮点”;找不足之处，写出改进之法;想应做之法，留下瞬间感悟，不断积累成功的经验。
4.校长讲话
作为教师要提高教学质量，就必须要提高自己的业务水平。我们要积极参加校本培训，理论和业务。在业务上，主要学习中小学语文的有关知识和美术方面的有关知识，
学习别人的教学方法，多听课，做好笔记。多总结，写好教后记。认真备课上课，辅导学生学习。关心学生，尊重学生，严格要求学生。教育中充分发挥学生的积极性、主动性、内驱力，坚持激励和正面教育，努力构建"平等、民主、和谐、合作"的师生关系，努力培养学生的素质。
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