初中生物课程改革论文提纲

论文题目：初中生物教学渗透“三生教育”的策略研究

摘要：教育改革伴随着中国的成长,也为中国的进步提供了不竭动力。然而,传统教育已经无法满足国家发展对人才的需求,而且由于青少年漠视生命,社会生存能力差,生活无法获得幸福感等原因,引发了一系列尖锐的社会问题。面对这种情况,教育领域亟需深化改革力度,有针对性地加强学生在生命教育,生存教育,生活教育方面的培养,促使学生全面发展,成为高素质综合性人才,为国家的社会主义现代化建设贡献力量。“三生教育”在这样的社会背景下出现,从生命、生存、生活三个方面入手,帮助学生树立正确的生命价值观、提高社会适应能力、养成良好的生活习惯。本研究对“三生教育”的形成、发展、本质以及研究现状进行概述,发现了“三生教育”在初中生物教学中的应用研究尚不足。因此,本研究从应用层面对“三生教育”在初中生物教学中的实施策略进行分析和研究,以建构主义学习理论和知信行模式为理论基础,结合实际教学经验,从顶层设计初中生物教学渗透“三生教育”的策略,目的是使用教学策略对普通生物课程进行优化,使之具备提高学生“三生素养”的能力。通过查阅文献、实地观摩初中生物的教学过程、调查分析等手段,本研究完成了初中生物教学渗透“三生教育”的策略设计,使用此教学策略设计了渗透“三生教育”的初中生物课程并在初中教学中顺利实施。为了验证此教学策略是否可以实施并发挥预期作用,本研究设计了实验加以验证。实验以初中二年级两个班级的学生为实验对象,设置实验组和对照组,利用本研究设计的教学策略对普通生物课程进行优化,设计形成了初中生物教学渗透“三生教育”的教学程序,本教学程序,要求教师以“三生教育”的要求约束自己的行为,并且在教学过程中使用榜样示范教学法有意识地向学生展现。设计课程时要求教师根据学生的性格特点,学习情况等进行有针对性的课程设计。实验过程中,分别在实验班和对照班采用,不同的课程计划,教学完成后在两个班级进行章节测验,对教学效果进行评价。实验结果显示,实验班与对照班学生在生物科学素养方面成绩的及格率相差不大,而在“三生素养”方面,实验班学生的及格率明显高于对照班,由此得出结论,本研究设计的初中生物教学渗透“三生教育”的策略切实可行,能够在实践中发挥出预期的效果,能够在满足培养学生生物科学素养的前提下,将“三生教育”的相关知识传授给学生,并且内化成学生的具体行动,提升了学生的“三生素养”。本研究贯彻了全面发展的教育理念,有利于推动素质教育取代应试教育,满足国家发展对综合性人才的需要,同时,丰富了“三生教育”的应用研究,为“三生教育”在初中生物教学中开展和推广提供了经验,能够为解决社会中存在的一些问题提供帮助,具有实践意义。

关键词：初中生物教学;三生教育;渗透教学;教学策略

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

ABSTRACT

1 绪论

1.1 研究背景

1.1.1 新课改成果初显

1.1.2 传统教育模式无法满足社会发展的需要

1.1.3 传统教育带来的社会问题凸显

1.1.4 在初中生物教学中渗透“三生教育”具有研究价值

1.2 “三生教育”的发展与研究现状

1.2.1 “三生教育”的产生

1.2.2 “三生教育”的目的

1.2.3 “三生教育”理论的完善

1.2.4 “三生教育”的研究趋势

1.2.5 初中生物渗透“三生教育”策略的研究现状

1.3 研究意义

1.4 研究内容

1.5 研究方法

2 “三生教育”渗透策略的理论研究

2.1 相关概念界定

2.1.1 渗透教学

2.1.2 教学策略

2.1.3 三生素养

2.2 理论基础

2.2.1 “三生教育”的“知信行模式”

2.2.2 建构主义学习理论

3 初中生物教学渗透“三生教育”的策略设计

3.1 以课程标准为基础

3.2 分析教材

3.3 确立目标

3.4 选择合适的教学方法

3.5 制定初中生物教学渗透“三生教育”的教学程序

4 初中生物教学渗透“三生教育”的策略的实验研究

4.1 实验内容

4.2 实验设计

4.3 实施实验

4.3.1 教师准备

4.3.2 发放调查问卷

4.3.3 问卷结果统计

4.3.4 备课

4.3.5 实施课程计划

4.3.6 课后评价

4.3.7 实验结果统计

4.3.8 结果分析

5 结论

参考文献

附录A 初二学生学习情况调查问卷

附录B 十七章章节小测

致谢