初中生物老师工作职责
本学期的教学内容介绍了生物的生殖发育、生物的遗传和变异以及生物的进化、传染病和免疫、药物治疗和急救，了解自己，改善健康。共6章，内容少于上学期，探索实验减少，增加观察和思考、科学、社会和技术专栏。增加了学生的阅读量，扩大了知识。
二、教学目标
1.以全面提高学生的科学素养为宗旨，培养学生的创新精神和实践能力。
2.在继续抓好“课改”在实验过程中，努力学习相关教育理论，不断完善“课改”努力在原有的基础上，创新和突破高效快乐的课堂教学。
3.继续探索试教过程中的新教学模式，积极吸收去年“课改”经验，继续收集整理相关资料，固化“课改”新成果，完成相关课题。
4.继续研究和推广校本教研的内涵和经验，充分调动教师积极性，发挥学校教研组的优势，必须继续尝试开展学校开放日活动。
5.继续探索新课程的评价体系，特别是建立学生学习过程的评价和终结评价标准，总结两年的经验和经验，初步总结和整理适合我校学校情况的评价体系。
6.通过学习，学生可以更清楚地了解生物的生殖和发育，从而更有意识地保护生物，促进社会发展。
7.通过学习，学生知道如何健康生活。
8.对学生进行唯物主义和爱国主义教育。
三、教学要求
1.教师在教学中要继续认真贯彻课程理念：面向全体学生，实现因材施教，促进各学生全面发展;努力提高学生的生物科学素养。教学目标、内容和评价应有利于提高各学生的生物科学素养。
2.大力倡导“问题是课题，教学是研究，成果是成长”教育科研理念。要有科研意识，边实验边研究，努力做一名科研型快乐的`教育工作者。
3.在教学中，学生要努力发展知识、能力、情感、态度和价值观导学生主动参与和体验各种科学探究活动。
4.教师在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养。要注意对学生综合能力的培养。教师要通过组织学生参加各种实践活动，培养学生的学习兴趣。教师要力争创造条件开全教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动。
5.教学中要注意合理选择和组合好直观教具与现代教学手段的整合。
6.积极组织好生物小组活动，能够对生物学有特殊兴趣的学生进行个别指导。
四、学生情况分析
八年级班仅有二，三十个学生，学生学习生物的兴趣还不很高，上学期生物的平均成绩在八年级全学科排名靠后，虽然高分还可以，但由于不爱学习的学生较多，因此班平均被拉下来了。这个学期要想办法调动学生的学习积极性，争取成绩有较大的提高。
五、具体措施
1、精心采取先进的教学方法，对新教材进行培训。
2、精心组织和策划好课堂教案。
3、探索新的教学方法，做到课堂质量高效率。
4、进行课外辅导和写小论文及做小制作，提高学生的兴趣。
5、认真批改作业，从中解决学生存在的问题。
6、培养优生，转化后进生。
六、进度安排
周次授课内容
1----2生物的生殖和发育
3----5生物的遗传和变异
6----7生物的进化
8----9传染病和免疫
10--11复习期中考试
12--13用药和急救
14--15了解自己增进健康
一、运用直观教学, 激发学习兴趣
在生物教学中, 一定要遵循直观教学原则, 这个原则要贯穿整个课堂教学之中。有些知识点必须建立在学生具有直观印象的基础上, 否则会引起学生听不懂, 进而降低学生的学习兴趣。如:在讲鱼膘的作用时, 如果不制作教具进行直观教学, 学生就很难理解。我就在课前制作了教具, 上课运用教具演示。当我拉动医用注射器, 向代表鱼膘的气球里注入和抽出空气时, 捆绑在代表鱼的重物随着在水中上升或下降时, 同学们都争着看, 并积极地发言, 还讲出了仿生学中潜水艇的原理, 说明他们自己想通了鱼膘的作用是怎么回事了。学生对生物课也就有了浓厚的兴趣, 增强科学意识, 教学效果很好。
二、以生活的疑惑, 激发学习兴趣
爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师。”如果没有兴趣, 学习就会变得枯燥。实践表明, 当兴趣转向探求科学知识的时候, 便会升华为求知欲。有了求知欲, 学生就会主动地提出问题、提出任务, 在学习活动中坚持不懈, 努力地去寻求解决问题的方案, 即便有外部刺激的干扰, 学生仍会保持开放的心态。在解决问题时敢于冒风险, 并能觉察到情境中那些看似与问题毫无关系的重大线索, 从而创造性地将问题加以解决。学生除了对新奇的、没见过的事物比较感兴趣外, 对和他们的生活体验中有疑惑的东西也特别感兴趣。在三十年的课堂教学中, 我一直重视培养和激发学生的求知欲, 不失时机地根据教材和学生生活中的感受设疑置景。在教学中穿插一些学生平时经常接触而又百思不得其解的问题, 以引发学生学习兴趣, 激发他们的好奇心。
例如, 为什么树木向阳的一侧枝叶茂密, 向日葵的幼嫩花盘为什么能够随着阳光转?为什么藕断丝连?水果成熟后为什么会由青、硬、酸变得红、软、甜?馒头、面包为什么越嚼越甜?把这些问题引入课堂, 能使学生产生强烈的探究欲望, 让学生快速地进入角色, 积极主动地投入到学习中, 使课堂效率成倍提高。
三、多媒体教学, 激发学习兴趣
初中生物, 就是一门解释世界生命奇观和本质的一门自然科学。如果只是进行干枯的文字讲述, 是无法让学生感知知识的魅力。但是利用多媒体教学却能够弥补这一不足, 调动学生学习的兴趣, 能将死板的知识加以复活。利用多媒体教学将直观形象的画面显示, 有利于学生更快更准确地理解授课内容。
四、理论联系实际, 激发学习兴趣
生物学是一门实践性非常强的学科, 它联系社会、生产实践及日常生活等各方面的实际, 它不仅可以解释一些现象, 还可以指导我们的实践活动。我在教学中将书本知识与实际结合起来, 使理论再回到实践, 这样不仅可使学生培养各种思维能力, 更能激发学生的学习兴趣。如:讲人的性别决定时, 讲到x染色体与Y染色体的不同, 导致男、女在某些性状上的差异, 以及生男生女的原因和男女性别比例失调的现状, 将会成为社会不安定的因素之一。在学生中普及这方面的科学知识, 通过吸引学生的有意注意, 以增强学生对某些社会现象的正确认识和改变这种现状的责任感。当这些问题解答后, 学生不但对课本知识理解得更深, 而且对学习生物学产生强烈的兴趣。
五、利用好奇心, 激发学习兴趣
中学生兴趣广泛, 好奇心强, 因此可塑性强。我紧紧抓住这个特点激发他们的求知欲, 进而激发学习兴趣。因此就从这里引入, 动植物的结构与功能基本单位都是细胞, 姚明身材高大而潘长江身材矮小, 是不是姚明身上的细胞比潘长江身上的大呢?学生马上笑了, 齐声回答不是, 气氛一下子变得轻松起来, 那姚明为什么比潘长江高大呢?预习了的学生马上回答:“姚明身上的细胞多!”为什么细胞体积差不多, 而细胞数目有差异呢, 很顺利进入新课的学习。我们在日常讲课的时候, 还可以适当地讲一下生物科学的当前情况和许多至今还没有解决的问题等, 这样可以激发学生的好奇心, 希望同学们将来运用所学知识找到有效的治疗手段, 为人类造福。要想达到这个高峰, 必须现在学好基础知识。下课后同学们争着跟我交流, 问了许多新奇问题, 兴趣盎然, 有许多同学立志要考取名牌医科大学, 将来为祖国做出贡献。
六、语言艺术化, 激发学习兴趣
生物虽是一门自然科学, 但也可应用生动形象、简洁准确、富有情趣的语言, 像磁铁般吸引学生, 引起他们的兴趣。我在平时就应注意积累了一些谚语、俗语、诗词等, 应用到教学过程中。如:用龚自珍的“落红不是无情物, 化作春泥更护花”来说明生态系统中物质循环与能量流动的特点。用“螳螂捕蝉, 黄雀在后”来描述食物链的关系。用“大树底下好乘凉”来说明生物与环境的关系。因此, 艺术化的语言可让学生在美丽的言词中去提高学习生物的兴趣。
结束语
总结多年来的教学实践, 利用课堂教学激发学生学习兴趣, 是一条重要的途径。实践证明, 学生对生物课的学习兴趣有待于教师的多方面培养, 我在教学中的几点探索初见成效, 使学生由不愿上生物课, 厌学生物课, 变为对生物课极感兴趣, 也使我对继续教好这门学科充满了信心
摘要：我国古代教育家孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”常言道:“兴趣是最好的老师。”进一步而言, 最好的老师是能培养和激发学生学习兴趣的老师。学生学习兴趣的形成, 需要教师进行创造性的劳动。学习兴趣对于学生智力开发起着定向、维持和强化的作用, 是有效提高教学效益的有力保证。
关键词：激发兴趣,实施方法,重要途径
参考文献
[1]李予阳.浅谈初中生物教学中学生学习兴趣的培养.新一代 (下半月) .2010.8 (49)
[2]范传钊.浅谈生物教学中学习兴趣的培养.中国科技博览.2010.15 (75)
关键词：初中；生物教学；德育
初中生物学教材中关于德育方面的内容是非常多的，主要体现在以下几个方面：
一、爱国主义教育
初中生物教学中的爱国主义教育，我们主要从以下几个方面来进行。
1.使学生了解我国劳动人民和生物学家在生物科学史上所做出的重大贡献，培养他们的民族自豪感 。我国是一个历史悠久的文明古国，千百年来，我国劳动人民和生物学家，在植物学、动物学、农业、医学方面都做出了重要贡献。例如：植物学方面，我国是最早研究和利用植物的国家。明代李时珍所著的《本草纲目》是植物分类学的重要文献，其中记载的植物1094种。他的研究比世界著名的植物分类学家林奈要早160多年。近代，我国的植物学家在解放前发现了在我国生长的世界珍稀植物，有“活化石”之称的“水杉”“银杉”。在人类学方面，裴文中、杨钟键等人类学家对北京猿人的发现更是举世闻名。到了现代，我国生物学家在生物学上取得的重大成就举世瞩目。如1965年我国的生物学家在世界上首次人工合成具有生物学活性的蛋白质-结晶牛胰岛素，是一项伟大的创举。我国的杂交水稻之父袁隆平培育的杂交水稻为中国乃至世界的水稻增产立下了汗马功劳。
2.使学生了解我国丰富的动植物资源，增进他们对祖国的深厚情感和高度的责任感。我们在教学当中，向学生介绍了我国丰富的动植物资源。在植物学方面，我国几乎拥有北半球地面的各种植被类型，而且植物种类繁多，全世界高等植物有30余万种，我国就有3万多种，居世界第三。我国有有植物“活化石”之称的“水杉”“银杉”等珍稀植物，也是世界上木本植物最多的国家。在动物方面，我国鱼类有2000多种，两栖类有220多种，爬行类有380多种，鸟类有1187种，哺乳类有400多种，昆虫有15万多种。其中野生动物资源也十分丰富，有许多种类是我国的特产。如：大熊猫、金丝猴、白鳍豚、华南虎、扬子鳄、娃娃鱼等。这些丰富的动植物资源是我们的宝贵财富，是我们建设美好家园的重要物质基础。同时我们也向學生介绍了我国丰富的动植物资源由于人们的不合理的开发利用，也面临日益减少的危机，有些已经灭绝或濒临灭绝。
3.使学生了解家乡的风貌，激发学生的乡恋情思。热爱家乡和热爱祖国是连通的，对学生进行热爱家乡的教育是很重要的。我们向学生介绍家乡的美丽风光：巍峨的伏牛大山，森林茂密，鸟语花香；清清的洛河，波光粼粼；青翠的淡竹林，竹浪滚滚；我们的红富士苹果引来无数客商；我们的木耳、蔬菜大棚遍布村村寨寨，我们的牡丹花会名扬海内外。这就是我们的家乡-洛阳，我们的家乡是多么可爱。这些乡土乡情知识的介绍，大大激发了同学们爱祖国爱家乡的美好情感。
二、辩证唯物教育
辩证唯物主义是马克思列宁主义的重要组成部分，在初中生物教材中包含着丰富的辩证唯物主义思想，不仅可以加深学生对辩证唯物主义的理解，也有助于学生科学世界观的形成。
1.使学生认识“对立统一规律”的观点。矛盾是一切事物发展的源泉，世界上任何事物都充满着矛盾。在初中生物学教材中，这方面内容很多。例如，通过对光合作用和呼吸作用的学习，使学生认识到植物生长过程中。一方面通过光合作用把无机物二氧化碳和水合成有机物葡萄糖等，同时，活的细胞还要不断把自身的组成物质（由光合作用合成的）分解，放出储存的能量（由光合作用过程中储存）供各种生命活动之用。植物正是在合成与分解这对矛盾的对立与统一中，不断生长发育的。再比如生物的遗传与变异、肌肉的收缩与舒张、吸气与呼气、神经的兴奋与抑制等等，这些知识都包含着对立统一的观点。
2. 使学生认识“由量变到质变”的观点。物质发生质变与它们的量之间有一定的依赖关系。如讲述生态系方面的知识时，说明不断毁林造田，改种农作物，使当地的生活环境发生质的变化，林中鸟类、哺乳类大量减少，而各种农林害虫失去天敌而大量繁殖，农作物和林木造成严重危害，过度放牧使草场逐渐沙漠化等，使学生初步树立事物的量变引起质变的观点，认识到由量变到质变是事物发展的普遍规律。
3. 使学生认识“事物是普遍联系的”观点。世界上一切生物都不是孤立存在的，而是相互联系密切配合的。如在讲述细胞的结构时，我们知道了细胞膜、细胞质、细胞壁、细胞核各有自己的特殊的结构和重要的生理功能，但它们只有相互联系成一个有机的细胞整体，进而组成生物体，才能表现出生命特征。再比如我们人类是地球的主宰者，但我们必须依赖周围环境而生存，如果我们对周围环境肆意破坏，盲目开发，必将导致环境的破坏，从而给我们人类带来不可估量的灾难。这些知识的学习使学生充分认识到世界上的万事万物之间都是相互联系密切合作的。
三、生态意识的教育
随着现代经济的发展，人们对环境的破坏越来越严重，环境对人类的报复也越来越严重。我们必须让学生了解和掌握生态学知识，增强生态意识，逐步形成观察自然界的生态学观点。也就是所有的生物都置身于一定的生态系统中，而生态系中的一切事物在功能上是相互联系相互制约的观点。我们要宏观的看问题、整体的认识事物，即观察自然界的任何一个事物，都应将其作为某一个生态系统的一部分来考虑。对人类对自然界采取的任何重大举动，要能自觉地考虑其后果及其远距离的影响。我们列举了我国长江三峡、黄河小浪底水库的建设，在论证过程中就充分考虑了对生态方面的影响。淮河两岸小造纸厂的关闭、长江的综合治理，都是生态学观点越来越受到党和国家领导人的重视的体现。爱鸟周、植树节等活动举国参与，也反映了生态意识已逐渐被广大民众所接受。
四、法制教育
通过对遗传的基本规律和伴性遗传内容的学习，使学生明白生男生女的几率是一样的。破除那种歧视妇女残害女婴的封建残余思想，认真执行《中华人民共和国妇女儿童权益保护法》；学习禁止近亲结婚的道理，提倡优生优育，提高我国的人口素质，严格执行《婚姻法》。另外，针对我国野生动植物资源日益减少，环境污染越来越严重这一情况，教育同学们严格遵守国家的相关法律法规。如《中华人民共和国环境保护法》、《中华人民共和国野生动物保护法》、《中华人民共和国大气污染防治法》等等，使学生树立保护环境、热爱大自然的美好意识，争做遵纪守法的合格公民。
五、青春期教育
——以贵州省思南县为例
摘要：论文以贵州省思南县为个案，对思南县初中生物教师进行抽样问卷调查，并对其问卷进行统计、归纳，经过对问卷结果系统的分析。其结果表明，目前思南县初中生物教师主要存在着专业不对口、多数教师学历不合格、队伍稳定性差、总体素质偏低等问题。面对这样现实的问题，论文将结合国内现状和国外的一些经验，为贵州省思南县初中生物教师专业化发展需求提供最直接的依据，并在此基础上提出几点促进初中生物教师专业化发展的建议。关键词：初中生物教师；现状调查；专业化发展；途径
The analysis on the current situation and professional development approaches of junior middle school biology teachers--Take Sinan city of Guizhou province as an example
Deng xiaolian(School of Life Sciences,Guizhou Normal University ,Guiyang
550001,Guizhou,China)
Abstract:This graduation thesis is based on the sampling questionnaire survey to the teachers of junior middle school in Sinan city.After the systematic statistics and analysis on the results of questionnaire,we find that teachers of SiNan junior middle school exist some problems such as professional mismatch,degree below standard,poor stability.To figure out the solution ,the paper provide the direct basis to the process of biology teacher professionalization in SiNan junior middle school with the combined education experience of both at home and abroad.Besides, the paper provide some suggestions of enhancing the biology teachers professionalization.Key words:junior middle school biology teachers;the investigations on the current situation;professional development;suggestion
引言
现在的我们生活在二十一世纪，而当今的二十一世纪是生物的世纪，因为在 二十一世纪的今天，生物学逐渐变得重要起来。生物学是一门基础自然学科，是研究生命现象和生命活动规律的一门学科。在人们的生活中处处都离不开生物，社会的发展与人类文明的进步，个人生活质量的提高，都需要靠生物学的发展和应用来实现。随着科学技术的迅速发展和人们对社会科学观念的改变，世界的各个国家纷纷开始重新对科学教育进行审视。但是，自1993年高考取消生物学科后,大部分地区的生物教学,特别是初中生物教学就一直受到冷落。然而，在现在的今天，随着教育改革的启动和不断地深入将生物学科再次纳入高考的范畴，它将呼唤着教师的专业成长，同时更赋予了教师一个重要的责任与使命，那就是要引领自身走向专业化发展的道路，这就必然导致我们要扩充壮大初中生物教师队伍的建设。
然而，初中生物学作为初中教学的一门重要学科，初中生物教师就自然是初中教师中的一支重要力量。为了实践国家的教育改革，推动初中生物的教学，提高初中生物的教学质量，因此,我选取了贵州省思南县的初级中学为例，对目前初中生物教师队伍在数量、学历专业化及思想等方面进行了抽样问卷调查。调查结果表明,目前贵州省思南县的初中生物教师在专业、学历、素质及教学等方面存在着许多我们不容忽视的问题。
自从20世纪六七十年代教师专业化理论兴起以来，教师专业化一直是世界各国教师教育改革的方向和目标。西方国家对教师的专业教育进行了大量研究，认识到提高教师专业地位的有效途径是不断改善教师的专业教育，从而促进教师的专业发展。国外的研究主要是以美国、英国最为突出。美国在20世纪70年代中期提出教师专业化的口号，以提高公共教育质量、推动教学成为真正的专业[1]。1990年以后英国政府企图弱化教师教育与大学的联系，提出以学校为中心的初任教师培训，而这种培训允许学校自己为师范生颁发合格教师证书。
然而，关于我国教师专业化发展现状的研究起点较晚，文献较少。我国明确提出教师专业化发展问题并加以介绍和研究是从90年代开始的，时间并不长[2]。近年来，我国研究者先后对不同地域的中小学教师专业化发展的现状进行了卓有成效的研究。鲁建生以昆山市618名农村中学教师为调查对象，调查了教师的基本情况、专业发展现状、教师对自我专业化发展的需求以及学校在促进教师专业化发展方面的主要做法等。
教师专业化发展将逐步成为21世纪教师实践创新的主流话语。纵观近几年研究“教师专业化发展”的趋势来看，教师专业化发展最终体现于个体的专业性发展，依赖于教师个体对专业化发展的追求，是教师在专业生活中其内在专业结构不断丰富和完善的过程。
笔者通过对所查资料的研究发现，目前，国内对生物教师专业发展从不同角 度进行的研究已经有很多了。资料显示，他们多是教育专家在其理论上的概括，注重的是从外部对生物教师的成长进行了解和调查，形成了许多具有指导意义的理论。本文旨是对我国初中阶段的生物教师专业化发展的现状进行调查，并以贵州省思南县的教育情况为蓝本，在结合本县经济社会、文化教育的实际发展情况，通过在借鉴前人研究成果经验的基础上，对加强生物教师队伍建设及提高初中生物教师专业素质提出一些对策和建议。在此之前，对教师专业化发展的研究主要是集中于城市及整个教师行业，而本文将视角转移到初中阶段的生物教师，是为了使它变得更有针对性，选取思南县的初中为调查样本，是为了增加对于现实中存在的问题因素具体分析的资料。基于对客观情况进行调查研究和客观数据进行科学分析的基础上，提出一些促进初中生物教师专业化发展的措施，以希望为教育相关部门制定相应规章制度及政策提供有益借鉴。此外，对于当前思南初中生物教师专业化发展问题的研究提出对策，为真正实现城乡教育均衡发展，实现教育公平提供依据。研究方法与调查对象
1.1 研究方法 1.1.1 文献分析法
文献分析法主要是指通过对与本文相关的文献资料进行查阅、整理、分析，了解该论文题目的研究现状，从而找出解决事物的相关方法策略等等，它始终是一种最常用的有效的信息收集方法。本文所占有的文献既包括以纸质为载体的书籍杂志，也包括通过网络检索获得的电子资料。通过查阅文献资料，了解本课题研究相关的现状及研究成果，并确定本课题研究的内容。1.1.2 问卷调查法
问卷调查法也称“书面调查法”，或称“填表法”，它主要是指在相关教育理论指导下，通过设计问卷用书面形式间接搜集研究材料的一种调查手段。本文以贵州省思南县初中的生物教师为问卷发放的对象，以获得比较详细而真实的资料。通过对调查结果进行有效地分析，了解初中生物教师专业化发展的现状，找出其在发展中存在的一些问题，并对其相关问题进行有效地分析，结合实际提出相应的对策和建议。1.2 调查对象
本课题调查的对象是贵州省思南县29所初级中学（镇级中学15所，乡级中学14所）的部分在职生物老师，共计67人。1.3 问卷的设计及调查的实施 1.3.1 调查问卷的设计
[3] 本次调查的问卷主要采取的是封闭式的结构形式，采用的是选择题的方式，让一线老师能有时间和精力把问卷做完。本问卷的设计主要是参考了与本论文相关信息的一些文献资料，其中，问卷的主要内容分为两个部分：第一部分是对被调研者的基本资料信息的搜集，一共 10 道题，主要是为了了解被调研者的性别、年龄、教龄、学历、职称、职务等方面的一些基本情况；第二部分是问卷内容主体部分，共 25 道题，其中包括初中教师对生物学科及新课程理论、教师进修培训、教师基本素质及专业素养等方面的内容。1.3.2 调查的实施
本调查问卷着手从收集资料、查找相关文献开始到问卷的设计，到调查的具体实施再到问卷的回收，最后进行数据的统计与分析，大概用了六个月的时间，具体分为资料的收集、问卷的设计、问卷的发放与回收、数据的统计与分析四个阶段。调查的结果与分析
2.1.初中生物教师队伍的现状构成及分析 2.1.1 对教师的性别、年龄及教龄方面的分析
调查结果显示，在思南县被调查的67名初中生物教师中，男教师41人，占总人数的61.2%，女教师26人，占总人数的38.8%，由此可知男女教师比例大约为2:1，男性教师明显比女性教师要多。从上表可以看出30岁以下的教师人数比例占初中生物教师总人数的37.3%，31-40岁的教师人数比例占初中生物教师总人数的55.2%，这就表明30岁以下的教师人数要低于31-40岁这一阶段的教师人数，而导致初中生物教师队伍的年龄结构失衡，年轻的生物教师资源得不到及时有力的补充，生物教师队伍呈现出了逐渐老化趋势。
从生物教师的教龄上来看，思南县有4年及以下教龄的生物教师13人，占整个生物教师队伍的19.4%；有5-10年教龄的教师34人，占整个生物教师队伍的50.7%；有11-20年教龄的教师20人，占整个生物教师队伍的29.9%；没有20年以上教龄的生物教师。然而我国学者王铁军在《名师成长：教师专业发展的多维解读》一文中将教师的专业成长分为五个阶段：第一阶段是入职适应期，一般情况下一位教师需要经过3-5年的时间才能真正的适应教师这个岗位；第二阶段是成熟胜任期，这个阶段教师的教龄一般为为 10 年左右；第三阶段是高原平台期，教师在这一时期差不多已经沦为教书匠，对应教师的年龄为 35-45 岁。四是成功创造期，这一阶段教师的教龄在 20-30 年间；五是退职回归期，教龄在 30 年以上[4]。从以上对调查结果的分析可以看出，思南县初中生物教师多数处于成熟胜任期和高原平台期，虽然说这一部分教师已经掌握了基本的教学技能 并能熟练完成教学任务，但对教学创新这一块还没有还缺乏足够的意识和能力。2.1.2 对教师的学历层次方面的分析
表2显示：在思南县被调查的67名初中生物教师中，7.5%的生物教师的第一学历是中师，76.1%的生物教师的第一学历是大专，第一学历是本科的生物教师也只有16.4%。到目前为止，思南县中师学历的生物教师已经不存在了，专科学历的比例也从原来的76.1%降到了70.1，现在学历为本科的也从原来的16.4%提高到了29.9%，增长了13.5%。然而，82%的教师是通过全日制的途径获得现在的学历，18%的教师的通过函授和成人自考的途径获得现在的学历。结果统计显示，初中生物教师均已具有高等师范专科以上学历，在调查结果中也显示了这样一个问题：在思南县这67位被调研的生物教师中，19.4%的教师是毕业于师范院校的生物专业，62.7%的教师是毕业于非生物专业的师范院校，17.9%的教师是毕业于非师范类的生物专业和非师范类的非生物专业，这就是所谓的“教非所学”现象。
以上数据可以说明，虽然思南县大部分教师的教龄都比较长，但目前初中生物教师大部分都没有受过正规的生物师范教育，在专业知识、专业技能、专业素养等方面都不达标，因此教师与教师之间还是存在着一定的差距。2.1.3 对教师职称及担任职务方面的分析
表3显示：在思南县被调查的67名初中生物教师中，获初级职称的教师人数有20人，占29.9%；获中级职称的获中级职称的教师人数有42人，占62.7%；未评职称的教师人数只有5人，占7.5%；且在初中没有高级职称的教师。而职称的评选受职称评聘制度及人事部门的“名额”限制，使教师对高级职称缺乏耐性，在很大程度上就束缚了教师的进取精神[3]。同时调查结果显示，在这些教师中65.7%的教师是科任教师，26.9%的教师担任了班主任，即就是一位教师不仅担任了生物这一门学科，同时还担任了其他学科的教学或是班主任工作。这足以说明初中教师的负担较为繁重，从而导致了教师们努力进取的意识薄弱。
从这些数据中我们不难看出初中生物教师队伍存在着许多的问题，比如有性别比例失调、学历与能力失衡及职称结构不合理的问题。而这些问题都值得引起我们的重视。
2.2 初中生物教师待遇及工作态度的现状及分析 2.2.1 对教师待遇方面的分析
目前，在思南县被调查的67名初中生物教师中，71.6%的初中生物教师认为教师工资偏低，较低的工资不能满足开支。因此，32.8%的教师希望改善工资问题，29.9%的教师希望改善住房问题，22.4%的教师认为工作环境较差，应该改善的是工作环境的问题，而仅仅只有14.9%的教师是希望改善专业素质问题。虽说 我国已经在诸多相关法律条文中规定“教师的平均工资水平应当不低于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高”[5]。但是，随着近年来物价水平的急剧提高，教师工资的增长速度就已经跟不上经济的增长速度了。由于工资是教师基本的经济来源和生活保障，要使得教师安心乐教，就应该采取措施提高教师的工资待遇。2.2.2 对教师工作量及工作态度方面的分析
思南县初中生物教师所担任的班级一般在7--8班，平均每个星期都有15个课时，而有的教师还要担任其他学科的科任教师，每个教师所教的班级人数基本上都超过了50人，这已经超出了国家教育部规定的人数范围。而这些都是造成了初中教师工作压力较大的原因，因此，顺其就增加了教师的教学压力和负担，从而导致教师没有足够的时间和精力去提升自身专业素质和教学技能。时间一长，教师对教学的工作就开始出现了散漫和倦怠的心理。调查也显示，对生物教学工作充满幸福感的教师人数与对生物教学工作充满无助的教师人数不相上下，同时也有22.4%的教师对生物教学充满了倦怠和痛苦。这些都说明了如果教师的精神状态长期处于高度紧张焦虑的状态，这就势必会影响其身心健康和工作效率。
2.3 初中生物教师专业素质的现状及分析 2.3.1 教师的专业知识现状及分析
专业知识包括学科知识、教育教学理论知识及其他文化科学知识等，它处于教师专业素质的基础层次，是教师从事教学活动所必备的最基本素质。
从专业知识层面来看，在思南县被调查的67名初中生物教师中，44.8%的教师认为自己最欠缺的是生物教育理论及教育科研知识，32.8%的教师认为自己最欠缺的是初中学生身心发展知识。55.2%的教师获取新的生物教学及教育改革信息的途径是靠上级有关部门的传达，而只有一少部分人是靠自己的努力去获取新的知识，这无疑影响了教师的自身专业发展。在被调研的这些教师中，62.7%的教师认为所在学校拥有的图书和生物教辅资料数量太少且陈旧，不能满足阅读需求；25.4%的教师认为图书馆形同虚设，全靠教师自己出资购买。这些都不利于教师专业知识的提高。
2.3.2 教师的专业能力现状及分析
专业能力包括教学能力、教育科研能力、创新能力、终身学习能力交往与合作能力，其中教学能力还包括语言表达能力、驾驭课堂能力、组织管理能力、运用现代信息技术手段教学的能力等等[3]。而这些能力都是一位优秀教师应该具备的能力。
结果显示，思南县初中生物教师在对从事教育科学研究的认识方面，53.7%的教师希望自己能成为骨干教师，40.3%的教师希望自己能成为专家型、研究型
[3] 的教师。而有35.8%的教师只局限于教材教法的探讨和教学论文的撰写，46.3%的教师虽然有研究的意识，但缺乏相关理论支持和方法指导，导致他们发表的文章和论文较少。另外，4.5%的教师认为教育科研是科研部门和教育专家的事，与自己无关。调查中还发现，41.8%的教师说所在县的生物教研室或学校教研组对生物教学课题的研究是制定了课题，但由于研究过程缺乏整体划一性，效果不明显，40.3%教师说只有课题，但没有进行研究。这说明初中生物教师已经拥有了要进行教育科研的意识，但由于进行教育科研的能力不足导致教育科研能力薄弱。
思南县被调查的初中生物教师认为自身最欠缺的教学能力是驾驭课堂能力和现代化教学手段的运用能力。如今几年每个乡镇中学都已经安装了现代化教学设备，然而65.7%教师不经常使用，甚至20.9%教师从未使用过，这无疑显现出教师教育科研能力薄弱和现代化教学手段运用能力缺乏的问题。2.3.3 教师的教学理念现状及分析
教学理念是教育工作者所具有准备付诸行动的教学信念，来源于其对教学 实践的理性认识，处于教师专业素质最高层次。在教学活动中，教学理念起着重要的统帅和指导作用[3]。我国几十年前就已经开始实行素质教育了，但结果表明思南县41.8%的教师认为所在县教育实行的是“名为素质教育，实为应试教育”，28.4%的教师认为实行的是应试教育。
自2001年实行教育新课改以来，在思南县被调查的67名初中生物教师中，76.1%的教师对教育改革稍微了解一点，但是了解得甚少，也只有52.2%的教师对初中生物课程标准基本上熟悉。然而52.2%以上的教师认为自己在专业知识水平上不能适应教育新课改。这些表现了初中生物教师的教学理念知识的缺乏。由此可见，思南县乡镇的教育教学理念是相对滞后的，它不仅是造成乡镇教育长期处于低效的主要原因，也是影响初中生物教师专业发展的关键性因素。2.4 初中生物教师的专业发展现状及分析
“教师专业发展”中的“教师”是专业发展的主体，是教师专业特性，是教师成长的结果[6]，我国学者赵昌木认为教师专业发展是指教师个体由非专业人员转变为专业人员的过程，由新手教师转变为专家型教师的过程，强调立足于教师内在专业特性的提升机职业专门化规范和意识的养成与完善[7]。初中生物教师专业发展是在义务教育背景下，充分考虑各种内在与外在因素，综合利用多种手段和方法，以提高教师各方面专业素质，从而促进整个中学教育发展的进程。
2.4.1 对初中生物教师专业培训的机会少且形式单一
专业知识的培训是专业发展的一种途径。调查结果表明，思南县被调查的 67名初中生物教师中，28.4%的教师参加过3-4次培训，这说明学校与相关教育部门对专业发展很重视。16.4%的教师反映经常参加专业培训，62.7%的教师认为所在县进修学校组织生物教师进行专业培训很少而且流于形式，43.3%的教师对生物教师专业培训不太满意，也是由于培训形式太单一。但从培训的层次上来看，参加过培训的教师中，32.8%的教师参加的是县级的培训，28.4%的教师参加的是校级培训，仅仅只有17.9%的教师参加的是市级以上的培训。这说明初中生物教师外出培训和学习的机会很少，不能及时与其他优秀教师进行有效的交流。专业培训是抑制生物教师专业发展的原因之一。2.4.2 初中生物教师专业发展自主意识薄弱及不自信
教师的专业发展需要自觉性、自主意识。在思南县被调查的67名初中生物教师中，50.7%的教师认为所在地绝大部分生物教师专业素质水平较弱。有很多教师对自己都没有一个明确的规划，其中10.4%的教师认为只要一有机会就会马上转行，68.7%的教师需要考虑后视情况而定。另外，23.9%的教师认为与城市教师相比在专业发展上不如城市教师机会多，50.7%的教师认为在专业发展上与城市教师相比教学上的条件有很大差距。这就表明了他们的不自信，在情况不如别人的时候，没有自信去战胜一切，采取了消极的态度来面对。因此自主意识薄弱和不自信也是导抑制生物教师专业发展的原因之一。2.4.3 初中生物教师的不专业性
熟话说：活到老学到老。在思南县被调查的67名初中生物教师中，77.6%的教师觉得经验十分丰富的老教师到目前为止都还学要专业发展，但是调查报告显示，有61.2%的学校都有代课教师，这说说明了初中生物教师的不专业性。对促进初中生物教师专业发展途径的建议
通过本次调查，笔者发现当前思南县初中生物教师在专业发展上还有很多方面需要提高，其中最主要表现为教师的专业发展意识薄弱、教师任务繁重、教师的不专业性及教师教学理念陈旧等等。从而表现在行动上，使得很多的教师所采用的获得发展的途径缺乏专业性和系统性，其最终也影响了自身的专业发展。本文以贵州省思南县的初中生物教师的专业发展为研究载体，对教师队伍构成、教师专业素质、教师专业发展现状进行分析，找出了影响其专业成长的一些因素，并提出了三点促进初中生物教师专业发展的建议。
3.1 强化教师专业发展的自主意识
针对教师专业发展认识的欠缺及其被动发展的习惯，学校应重点帮助教师理 解专业自主权的价值意义，使教师不断地追求更自主、更完善、更合理的专业行为。笔者认为，作为学校管理者，可以采取以下措施培养教师的自主意识：研究教师专业发展的实际需求，促进教师主动学习；引导教师学会自我评价，激发其个人发展的愿望；辅导教师制定个人专业发展规划，激发其专业发展自主意识；为教师的专业学习与实践留足时间和空间。3.2 扎实做好教师专业发展的在职培训
教师培训一般可分为三种形式的培训：新教师上岗前的培训、初任教师的培训和在职教师的培训[8]。但实际上，很多教师对这种培训都很反感，原因是他们的培训大多是讲座的形式，且也只是站在教育理论家的角度为被培训的教师讲授教育的理论，而这些理论对教师不起多大的作用。熟话说，说起来容易做起来难，久而久之，教师就开始反感培训。在这里，本人知识希望教育相关部门切实了解教师的困难和实际需求，进行有实际意义的培训，给教师讲授一些他们更能吸收和应用的知识。
3.3 加强同伴交流，深化教师的教学反思活动
反思对于教师一般能力（智力或认知能力）发展具有促进作用[9]。反思是自我发现、自我评价的过程，是整合自评与他评的结果，是全面认识主体教育活动的科学影响、人文影响与社会影响的结果[10]。教师对自身的教学活动进行反思，不仅可以发现自身的不足，还能够不断促进自我的提升，从而提高教学活动的效果。在反思的过程中，教师对自己的信念、假设、活动过程以及学生的表现等可以做出细致的观察与深入的分析，并且可以针对一些现实的问题与同事们展开相互交流和研讨，相互间不断地交换意见和看法，以逐步达成共识。因此，笔者希望学校的各教研组能多开展教研活动与交流会，使教师的专业知识得以发展和提升。
此外，初中生物教师的专业素养和交往能力都还有待提高，尤其是教育科研意识浅薄，教育科研能力不足，还需要花大量的时间和精力对其进行培养。
而对于教师个体来说，就是要增强自我的更新意识与专业发展规划意识，提高反思能力与合作精神。对于相关政府部门、教育部门和师范学校来说，就是要加强支持力度，为初中生物教师的专业发展创造良好的外部环境与政策的大力支持，使其获得更大的发展主动权，拥有更为广阔的发展空间。
参考文献：
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您好！首先诚挚的感谢您在百忙之中抽空参加本次问卷调查。本问卷旨在对您的基本情况和专业发展现状进行了解，从而为提高农村初中生物教师素质、促进教师专业发展的切实可行策略提供科学依据。本问卷采用不记名形式，您所填写的信息仅仅作为个人研究及论文写作之用，不会对您产生任何不利影响，请您对所提出的问题做出真实、客观的回答。谢谢您的支持与合作！填写要求：全部为单选题，请在您所选择的选项上画“√”。
一、基本资料
1．性别： A 男
B 女
2．年龄： A 30岁以下
B 31—40 岁
C 41—50 岁
D 50 岁以上（不含 50）3．教龄： A 4 年以下
B 5—10 年
C 11—20 年
D 20 年以上（不含 20）4．第一学历： A 中师（含高中、中专）
B 大专
C 本科
D 研究生 5．现在的学历： A 中师（含高中、中专）B 大专
C 本科
D 研究生 6．获得现有学历的途径： A 全日制
B 函授
C 自学
D 成人自考
E 其它 7．职称： A 初级职称
B 中级职称
C 高级职称
D 未评职称
8．完成学历的专业：A 师范类院校的生物专业 B 非师范类院校的生物专业
C 师范类院校的其他专业
D 非师范类院校的非生物专业
9．任教学校所在地： A 县城
B 镇
C 乡
10．担任职务： A 科任老师
B 教师兼行政
C 教师兼班主任
D 其它
二、问卷主要内容
1．任教班级人数：A 40 人以下
B 41—50 人
C 51—60 人
D 60 人以上（不含 60）
2．月收入情况（包括工资、补贴）：
A 1500 元以下
B 1500—2000
C 2000—2500
D 2500 元以上
3．您认为收入与职业相比有些： A 偏低
B 偏高
C 合适 4．您目前最需要改善以下哪方面的状况：
A 工资
B 住房
C 工作环境
D 专业素质 5．您所在县区进修学校组织生物教师进行专业培训情况：
A 经常培训
B 很少而且流于形式
C 从未培训过 6．您对生物教师专业培训的态度及参加情况：
A 非常满意，积极参加
B 不太满意，偶尔参加
C 不满意，从不参加 7．您认为参加培训对您的专业水平的提高影响：
A 十分显著
B 较为显著
C 一般
D 根本没用 8．在专业知识层面，您最欠缺的是以下哪项：
A 生物学科及相关学科知识
B 生物教育理论及教育科研知识
C 教育学及心理学知识
D 初中学生身心发展知识 9．您对农村初中生物教师从事教育科学研究的认识是：
A 特别感兴趣，经常就相关教学活动进行研究
B 只局限于教材教法的探讨和教学论文的撰写
C 有研究的意识，但缺乏相关理论支持和方法指导
D 认为此为科研部门和教育专家的事情，与自己无关
10．您所在县区生物教研室或学校教研组对生物教学课题的研究情况是：
A 有研究课题并能依计划进行研究
B 制定了课题，但由于研究过程缺乏整体划一性，效果不明显
C 只有课题，但没有进行研究
D 没有研究课题 11．您认为专业水平提高的最佳途径是：
A 自学
B 脱产进修
C 函授学习
D 在职培训
E 其他 12．您获取新的生物教学及教育改革信息的途径是：
A 上级有关部门的传达
B 阅读有关书刊杂志
C 上网查阅
D 通过其他渠道获得 13．您所在学校拥有的图书和生物教辅资料情况是：
A 图书数量充足，更新快，能满足阅读需求
B 数量太少且陈旧，不能满足阅读需求
C图书馆形同虚设，全靠教师自己出资购买 14．您所在中学拥有和使用的现代电教设备情况是：
A 设备充足，教师均能经常使用
B 设备陈旧、不足，不经常使用
C 没有，从未使用
15．您对正在进行的基础教育改革的了解情况是：
A 了解其中大部分内容
B 了解一点，但不多
C 不了解，很陌生 16．您对2001年启动的初中生物课程标准的了解情况：
A 非常熟悉
B 基本熟悉
C 了解不多
D 不了解 17．在新课程改革背景下，您明显觉得：
A 新教学方式不好适应
B 现有知识技能不足
C 课程资源利用不够
D 现代多媒体运用不熟练
E 搞科研能力欠缺
F 其他 18．您认为当前教师的专业水平能否适应新课改：
A 能
B 不能 19．对于经验十分丰富的老教师，还需要专业发展吗？
A 需要
B 不需要
C 不确定 20．您所在学校是否有代课教师：
A 有
B 无 21．您想成为怎样的教师？
A 普通教师
B 骨干教师
C 专家型、研究型教师
D 其他 22．您认为本地区绝大部分生物教师从事的是：
A 应试教育
B 素质教育
C 应试教育与素质教育融合 D 名为素质教育，实为应试教育
E 其他 23．您认为本地区绝大部分生物教师专业素质水平：
A 强
B 较强
C 一般
D 较弱
E 其他 24．您认为农村生物教师在专业发展上与城市教师相比：
A 不如城市教师机会多
B 水平上互有优势
C 发展的关键在个人
D 教学上的条件有很大差距 25．您对自己的生物教学工作的态度：
A 充满幸福
B 充满无助
C 充满倦怠感
D 充满痛苦 26.有机会您可以转行，您会选择：
A 不转行，我热爱教师这个行业
B 需考虑，视情况而定
C 一有机会转行就转行
一、思想方面
本人思想端正，拥护党的正确的领导，关心国家大事，有良好的学习习惯，及时更新自己的教育观念，注重业务知识的积累，教育教学方面，以“师德”规范自己的教育教学工作，为人师表，做师德楷模，努力提高自己的理论、文化、教育教学的水平。
二、教育教学方面
在教育教学过程中，我不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德规范，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立和谐、平等、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。正确处理教师与学生家长的关系，在与家长联系上相互探究如何使学生发展的方法、措施，赢得了广大学生家长的普遍赞许。在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。
三、师德方面
一学年来，我很注意自身的品德行为，努力给学生树立一个良好的榜样。我本着对学生负责的态度尽力做好每一件事情;同时，作为一名教师能够以大局为重，敬业爱岗，乐于奉献，为人师表，用自己的良好的思想道德风范去影响和培养学生。
本学年，我担任六(2)班的班主任，在班级教育教学中，我始终能够做到一个优秀班主任的标准。因为我深知：爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。带着一颗“爱心”去工作，可以让学生觉得你是真心地关心他，缩短了师生之间的距离，同时，他们犯了什么错误，也就容易接受你的教育，很快地加以改正。这种爱，有对学生思想形成的正确引导，更有对学生生活上实实在在的关心。
四、为人师表方面
我深知，教师的一言一行都影响着学生，都会对学生起着言传身教的作用。所以在工作中我一直遵循“严要求，高标准”的指导方针。
1、思想教育常抓不懈：利用班会，晨会进行思想品德教育，卫生、纪律、安全等经常讲，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。
2、发挥“小”的大作用：大胆放手使用班，通过制定班级管理制度，对学生各方面做出了严格要求，班内形成了团结向上的优良班风。
一、主要措施和方法
1、深入钻研新课程标准，教材，认真备课，熟悉教材章节重点，难点及考点，化难为易突出重点，突破难点;精讲精练，学生自主学习指导在课堂上完成。
2、广泛收集资料，进行筛选，分析，总结，把相关信息穿插于新课讲授及练习题中。注重复习，特别是课前课后考试前的复习，认真落实。
3、利用课件、挂图、板图等多种形式和方法辅助教学;及时认真完成学生分组实验，耐心指导，积极应考，加强学生实验动手能力，引导学生利用生物学知识解决生活中的一些问题。
4、教会学生学习初中生物课的方法。学习生物学知识重在理解，勤于思考;要重视科学研究的过程和方法;要重视理论联系实际;要重视观察和实验，勤动手，多提问。
5、开展教材重点，难点内容的专题讲座与复习。
二、加强理论学习和研究
1、深入学习课改理论，积极实施课改实践。
2、以初中新教材为“切入点”，强化理论学习和教学实践。认真学习生物课程标准和考试说明，树立质量意识。
3、在新学期中积极进行教改经验总结，撰写教学论文，培养写作能力。
三、常规教学
1、加强集体备课，共同分析教材，研究教法，探讨疑难问题，教学中做到有的放矢，把握重点突破难点。
【关键词】生物实验；实验课程；初中生；思维拓展
生物实验的过程，每一步都是经过仔细分析考察的，每一个步骤都是思维产生的结果。从实验的准备阶段、实验方案的设计一直到实验报告的完成，都是需要深度思考的过程，学生在学习生物实验课程时能够培养自身的思维能力。
一、生物实验能够提高学生的思维积极性
兴趣是最好的老师，求知欲是学生追求知识的根本动力，是学生进行自我提高的坚实基础。如果学生对于一个知识点或者一个问题产生了兴趣，自然就会围绕着这一点搜寻资料，进行验证和思考。但是生物实验的吸引力一般只存在于最初的新鲜感，并没有涉及到深入的层次，学生的兴趣只能持续较短的时间，要想利用生物实验持久的保持魅力，就必须要创造出多元化的情境和诱因。比如教师在教学时可以结合日常生活的生产实际，让学生能够感到熟悉，从而引出实验的课题，明确生物实验的具体意义，通过多样有趣的问题来促进学生进行思考，加大生物实验的乐趣性。这样的措施，能够将学生的短暂注意力转变成中长期的关注。
思维的培养是在思考问题、解决问题的过程中形成的。当学生渴望解决问题的时候，定然会专心努力的进行了解和研究，让自己的思维活跃起来，找出处理问题的方法。有关调查表明，有意识地构建发现问题的情境能够非常有效的提高学生的积极性，引导他们进行活跃的思维运用。教师应当在生物实验课中设置多种活动，比如讨论、假设等方式，用启发性的问题设置来调动学生投入到学习思考中来。
二、帮助学生掌握实验的基本过程
例如探究鱼鳍在鱼游泳运动中的作用。首先让学生思考鱼是依靠什么来进行运动和保持平衡的，各种鱼鳍是否有着不同的作用。其次提出假设，教师要鼓励学生展开各种猜想，不打击学生的积极性。然后设计实验，来验证学生的猜想：首先验证鱼鳍对于鱼有什么作用，通过控制变量法，分别剪去鱼的胸鳍、腹鳍、尾鳍等，放入不同的水缸中，观察鱼的活动情况并记录下来。能够发现剪去背鳍和臀鳍的鱼还能够游动，只是不稳定。剪掉胸鳍的鱼不能够保持平衡。通过具体实验的观察来验证假设，最后通过分析和讨论来确定假设的对错。
通过具体的实验构成，学生能够容易的认清科学研究的基本流程，从提出问题到提出假设，进行实验，最后得出结论。基本上所有的真理实验都是通过这样的模式验证的。但是需要注意的是，实验前的假设并不是凭空捏造的，而是基于一定知识水平和科学依据的。通过生物实验课程的反复锻炼，能够让学生对于科学的研究过程有着深入的了解，并将这种正确的解决问题的方式转化为自身的思维方式。
三、生物实验能训练学生的思维操作技能
思维操作技能包括了分析、综合等环节，人们在进行生物实验时，需要对生命现象的本质进行认识，把握生命现象发展的潜在规律，这一切都建立在对于实验中感性材料的思维操作基础上。生物实验需要对将要研究的事物进行细致的分析，对于生命这样的整体是需要进行有序合理的研究的，绝不能够试图马虎大概的工作。只有将研究对象分解，才能够真正的做到深入研究，发现事物的本质特征。在思维方式中，就转化成了将思考的对象划分为部分，实现逐个击破，是思维分析的有效手段。要想进行深层次的研究和分析，需要将事物分解成相对独立的个体，同时认清其内在的联系。
综合能力也是影响思维的重要因素，学生要培养思维能力，需要做到能够全面的研究，能够将生命现象的各种体现综合在一起，形成整体的认识，分析和综合能力其实是相互补充，对立统一的关系，对于思维能力的发展有着促进作用。
四、生物实验能够培养学生的逻辑性
逻辑性是思维能力的重要体现，在生物实验的过程中，学生能够通过观察得到大量的知识信息，无论是抽象的概念，还是实际的现象，都需要学生进行思维的加工，通过抽象和概括来得到生命现象的本质特征。生物学中的各种基本的概念、总结的规律等都是逻辑推理出来的，是逻辑性的具体体现。生物实验中往往会用到推理方法，比如归纳演绎，让学生通过观察假设思考等过程认识现象，并且能够科学的进行解释，进行实验的推导，都能够在很大程度上培养学生的推理能力。
总之，要在生物实验课程中培养初中生的思维能力，拓展他们的思维空间，教师需要充分的利用生物实验中的潜在有力条件，明确思维引导的方向和目标，坚持对学生的思维训练，将其变成学生的具体能力。
参考文献：
[1]袁聿军.淄博市初中生物新课程实验教学现状调查及对策[D].山东师范大学，2005.
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[5]程合印.在教学中必须重视发展学生的智力[J].河南大学学报（社会科学版），1980（6）.
