小学语文教师专业成长的几个“坚守”

摘要：小学语文教师的专业成长，必须以崇高的教育理想和师德作为思想基础，加强文化知识学习，锤炼自己的语言表达。在日常工作中，多听、多学、多讲、多反思，不断提高自己的课堂教学能力和教育教研水平。掌握互联网信息技术，为语文教学鼎力相助。依托统编版教材的资源，更新教学理念，创新教学模式，促进自己的专业成长。

关键词：教师专业;成长;学习;创新;

戴圣《礼记·学记》里讲：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。”三尺讲台站得越久，天真的面孔换得越多，就越能感受到这句话的真谛所在。虽是小学语文教师，但广博的文化知识，精湛的教学技艺，纯熟的信息技术和敦厚的育人情怀，一样都不可或缺。统编教材的推行，课程改革的深入，给教师的专业成长带来了前所未有的机遇和挑战。“学如逆水行舟，不进则退”，对于教，我想也是如此。一个老师如果仅仅满足于现有知识和教学经验的储备，那不过是故步自封，甚至会误人子弟。

教师的专业成长取决于教师个人的认知追求，又和社会发展、教育教学变革紧密联系。越来越多的新生事物，不断地改变着我们的思维，冲击着我们的课堂，促使我们改变格局，力图在语文教学方面独辟蹊径，能使自己的专业成长之路能越走越宽。

“走出去”“请进来”的交流学习方式以及一些网络培训，对教师的专业成长无疑是大有裨益的。但学无止境，教无定法，语文的学科特点又要求教师的专业成长是“苟日新，日日新，又日新”。那么，小学语文教师该怎样做到专业方面的长足发展呢?我觉得应该做以下几个“坚守”:

一、坚守理想和师德，引领专业成长

苏格拉底说：“世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。”怀揣着理想，我们才会有奋斗的信念和激情，才会以高尚的情怀、自律的行为去影响学生，才能用丰满的心灵去唤醒孩子们真诚的憧憬，也才会自觉主动地追求专业的成长。一个好的语文老师，应该对祖国的语言文化充满了热爱和崇敬，自觉地把优秀丰富的中华文化播撒在一颗颗幼小的心灵中，并激励孩子们不断创新，不断发展。只要使命在肩，就要不懈努力，关爱学生，虚怀若谷，寻找自己在教学中的不足，不断突破，实现自我完善，从而提升自己的专业素质。

二、坚守学习，促进专业成长

教育家马卡连柯说：“学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅老师的不学无术。”一个老师，特别是语文老师，如果满足于现有的知识和能力储备，觉得自己还能畅游于简单通俗的小学课文中，甚至自负地认为可以轻松驾驭那些天真单纯的孩子，才是真正的无知。语文教师的职业魅力就在于深厚的文化底蕴，敏锐流畅的表达，以及多种思想积淀所形成的良好个性和修养，这些都要靠学习而获得。况且，坚持学习、终身学习已是现代社会每个人必备的素质，对于执教一线的语文老师，就应该有更高、更具体的要求。所以小学语文教师一定要坚持学习，更新知识结构，对新鲜的事物保持好奇与敏锐，才不会滞后于时代，教学工作就不会僵化、低效。

结合实际教学工作，小学语文教师的学习和提高，应该侧重以下方面的内容：

(一)广博的文化知识和至臻的语言修为

王崧舟老师执教《爱莲说》，从文本中的牡丹、菊花意象入手，延伸到刘禹锡和陶渊明的创作，学生阅读这些材料，不但了解了两种花在中国传统文化中的象征意义，也为后来认识象征君子高洁品行的莲花，奠定了人文基础。后来，王老师设计了三个问题：周敦颐是哪里人?周敦颐创立了什么学说?老百姓怎样评价周敦颐?这些看似信手拈来的设计，实际上是一位语文教师扎实的文化底蕴，在课堂上的厚积薄发。学生不但轻松理解了课文主旨，而且在耳濡目染中爱上了祖国传统文化，老师高深的文化造诣唤起了学生的认知渴望，起到了“四两拨千斤”的作用。

语言表达能力是语文教师的衣钵。一口标准而流利的普通话是必需的，但要和学生传递信息，交流感情，着实得有一番出口成章的功力。教育家于漪说：“语言不是蜜，但是可以粘东西，教师的语言要锤炼，要准确生动、流畅优美，像磁石吸引学生的注意力。”教师要坚持读书，不断地充实、丰富自己的表达。口头交流时，要努力使自己的话说得有条理、简洁明了。

有声朗读不但能提高一个人自信心，而且能培养语感，提高口头表达能力;其次就是在听课时注意别人教学的细枝末节，听别人怎样用恰当的语言把一堂头绪繁多的语文课连缀起来;最后，语文老师一定要多写，不管是生活随笔还是教学反思，尝试用精练、生动的词句表达所闻所感，让口头表达和书面表达相辅相成，共同促进。说话如行云流水，落笔生花如烟云，是语文教师至臻的语言修为。

(二)提高课堂教学水平和教育研究能力

课堂教学艺术和教育研究能力是一个教师的内功。

1.钻研教育教学理论

掌握了教学理论，就能很好地指导我们的教学实践。新课程标准，统编版教材的解读，各种语文教学的新模式、新思想等，是课堂教学的指南，也是行之有效的教学手段。

2. 听课

孔子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”经常观摩别人的课堂，对于教学能力的提升，对于教师的专业成长，是快捷有效的途径。在学校里听课，是在共同的教学环境和资源下，更容易发现别人的闪光点和自己的不足，取长补短，提升能力。如果能走出校门，参加校外或者更高层次的学习，肯定会受益匪浅的，但这种机会少之又少。网络就是我们非常好的一个学习平台。在这里，不但享受了名师名家带来的精彩课例，还可以敏锐地捕捉到最前卫的教学思想和模式，既拓展了教学视野，又提高了课堂教学水平，沧海拾贝，方能与日俱进。

3. 教学反思

教师经常参加教学研究，就能提高自己的学识和智慧，能获得一种自我更新能力和可持续发展能力。一位语文教师不但要会教，还要会研究怎么教，所以要善于总结课堂得失，不断反思存在的问题，研究、寻求改进的方法。写教学札记是一种很好的提升自己教研能力的方法，回味师生课堂上的互动情况，审视自己的教学行为，发现开启学生心灵的契合点，使得语文教学更具有艺术美、创造美。经常性的教学反思能促使自己改进教学方式，实现事半功倍的课堂教学效果，一日一得，定能聚沙成塔，长此以往就能形成自己的教学风格，提高自己的专业素养。

4. 执教公开课

教师要勇敢地把自己的课堂晒给别人，晒课能培养教师的自信心。晒课前，教师要做的准备很多，挖掘教材，研究学生，预设学情，积极学习信息技术。可以说，一堂公开课能调动起老师所有的智慧，方方面面都能打造和提升自己，再加上同仁们的良好的建议，教学设计和实际操作能力就会显著提高，就会越来越轻松地驾驭课堂了。

小学语文教师的课堂教学能力和教学研究能力是边学习边实践，边反思边探索的过程中得以提高的，教学和教研相辅而行，以教学带教研，以教研促教学，老师就会在专业化发展的道路上日趋完善。

(三)学习网络信息技术

信息技术的迅猛发展，把人类社会带入到了一个崭新的时代，也把教育教学带入到一个新天地。不可否认，信息技术极大地促进着教学方式的改变，多姿多彩的信息资源丰富着我们的课堂，激发了孩子们的学习兴趣，所以，运用现代信息技术已成为教师专业发展的一项重要基本功。互联网信息与知识浩如烟海，而且发展和更新的速度令人目不暇接，PPT制作、希沃技术、微课设计等，我们会用的只是冰山一角，所以亟待加强这方面的学习和提高。掌握互联网信息技术的最好的方法是在实践中学习，在运用中提高。教师要突破年龄、学科和认知的束缚，克服懒惰心理，向同事请教，向网络请教，让信息技术为语文课堂教学鼎力相助。

三、坚守创新，激励教师成长

任何一项事业，如果没有创新只能是日渐式微，教育教学也如此。小学语文教师应该努力和时代同步，和孩子的心灵成长同步，如果一味沉醉于过去的模式和经验，所谓成功的模式和经验恰好就会成为前进路上的羁绊，甚至是无法逾越的障碍。唯有创新，才能为教学工作注入不竭的动力，也激励着老师的专业成长。

(一)更新教育教学观念

许多语文课堂教学中，老师仍然是课堂的主体，这个思维迄今为止没有打破，老师牵肠挂肚的还是某个词、某个句子没有给学生讲清楚，烦恼的也是学生记不下词句的意思、修辞手法的运用等，至于学生怎样能自己理解字词?怎样自己能体会文章的感情?怎样能写出自己的所思所想?似乎考虑得少。究其原因，还是没有摆脱应试教育思想，不能打破传统方式，心里还没有弘大的语文观,教师放不开自己，拘泥于教材，拘泥于课堂，拘泥于学生现有的认知水平。这种理念使得语文课堂成为死水一潭，既扼杀了孩子们的创造性发展，又阻碍着教师的成长，所以，更新教育教学观念是创新的首要。

(二)创新教学模式

统编版的小学语文教材，篇目经典优美，内容生动有趣，寓情于理，为学生的个性化阅读提供了优质的资源。每个单元都是以一个主题为依托，这样整合起来的教学资源有利于我们创建生动活泼、开放自由的课堂。创新是统编版小学语文教学的主题，开展群文阅读，就是对以往阅读教学很好的突破和创新。教师要对选文内容、活动过程以及课外学习资源等进行重构、融合，拓宽学生的语文学习领域，获取学习技能。以读书代替讲解，以读书代替回答，以读书培养语感，以读书促进写作。这些创新的模式对语文教师提出了更高的要求，激励着教师的专业成长。

(三)创新教学手段

从2020年持续到现在的疫情，影响了人们的生活，也影响了我们的教学。教学由课堂转向了线上，我们都注意到“国家中小学网络云平台”“学习强国”等平台的视频教学中，老师们既能创造性地解读文本、设计流程、归纳要义，又兼顾学生的交流和分享，凭借网络，成功实现了老师与学生在不同空间、时间的对接。开展线上教学将是我们面临的新课题，也是我们创新教学手段的新要求，在这些未曾涉足的教学领域里，也期待着我们的专业化成长。