小学语文作品赏析

小学语文作品赏析

小学语文作品赏析 篇1

不管你有多少财富，我不羡慕，不嫉妒。我有我的人生，每日粗茶淡饭，不需要轰轰烈烈，不需要风光，荣耀;一份恬淡，远离尘世喧嚣，车水马龙。人生不一定拥有鲜花，掌声，也不需要风光华丽。我拥有一份静溢的笑，如花一样静静绽放，我只需要阳光空气，就能美丽，人生其实不需要太多。但我不反对有理想，有抱负的人生，只是没有必要把金钱地位看得很重要，重过自己的生命，重过自己的情感。

什么才是人生最重要的?不外乎就是生命，就是陪伴我们，爱我们的人。弥足珍贵的亲情友情爱情，因为一种神奇的缘分，与我们相知相伴，一路风雨兼程，我们的人生离不开他们的鼓励与支持。

人生笑看风轻云淡云卷云舒也是一种美。淡泊的人生也是一种美，没有高亢嘹亮，没有哀婉低沉，大部分都平平淡淡。珍惜我们的拥有，就是幸福。人生没有华丽的篇章，我只是那淡淡的清泉，无声地流过，正是这涓涓细流，却因此而汇成了大海。

人生就是一场旅行，每天不断地上演着悲欢离合，活着就是美丽，就是幸福，拥有的要好好珍惜。人生，不必去追逐别人，做好自己，开心快乐就最好，走好自己的每一步。

人生的路有千万条，道路桥梁越修越多，为什么没有一条路可以通向心里?城市的高楼越来越密，却总感觉距离如此遥远，你我却那样陌生。有了财富，可以买飞机别墅，却买不回一颗远去的心。拥有再多，其实，蓦然回首处，却发现自己还是一个人依旧的孤独，那些友情爱情亲情似乎越来越远。人生，住定有所得便有所失。

我没有财富，只要我还有快乐，还有追求，也许不一定成功，但是努力过，也无怨无悔，失败也是人生的财富。人生，只要有梦就有快乐!每天做做白日梦，何尝不是一种快乐!

人生，不需要重复别人，只需要演好自己，虽只是一个小丑，却给生活增添了不一样的乐趣!人生，我有我的精彩，有我的美丽，不必仰望羡慕别人，给自己平添不必要的烦恼。“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你”，你就是别人眼里最美的风景!

小学语文作品赏析 篇2

一、赏析字词

赏析字词时, 教师应从引导学生阅读文章的字词开始, 比如:为学生讲解“闪耀”一词时, 可结合语境文意, 告诉学生为什么要在文章的这个地方用这个词语, 用它能表达什么, 有什么含义, 然后再多列举几例该词的应用, 使学生明白这个词的大体用法。另外, 还可以让学生说出几个它的近义词, 并对比区别, 让他们更好地分辨和把握这个词的确切含义。

例如, 在巴金的《鸟的天堂》这篇文章中写道:“这棵榕树好像在把它的全部生命力展览给我们看。那么多的绿叶, 一簇堆在另一簇上面, 不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀, 似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动, 这美丽的南国的树!”老师在讲解时可以着重点出动词的妙用, 告诉学生文中的“堆”字, 形象贴切地描绘出了榕树叶枝繁叶茂的样子, 而“颤动”则渲染了生命的张力, 片片绿色树叶簇拥着, 高调展示着生命律动不息的动感, 使此情此景仿佛就在眼前。一旦以这些生动鲜活的词语作为亮点, 串讲课文, 就容易帮助学生抓住着力点, 让他们感受文字的魅力, 从而提高学习的兴趣, 对课文留下深刻的记忆。

逐字逐词分析过后, 教师可通过帮助学生将这些关键词还原成图画来加强学习记忆, 用想象体会文章的独特的美感。例如, 上文提到的《鸟的天堂》, 还应当要求学生结合动词、形容词, 积极想象感悟榕树的高大、鸟儿聚居的神秘安静乐园的美丽安谧景象, 有条件的话还可以展示图片, 增强学生的认识, 深化对文章的体察了解。

二、赏析句子和段落

在文学赏析中, 重点句的赏析是十分重要的能力训练之一。正确理解句意有助于文意的把握, 有助于作品思想感情和主题的理解。因此新课程标准也作了明确的要求, 做到“体味和推敲重要词句在具体语言环境中的意义和作用”。我国句法、修辞繁多, 糅合多种多样的表达方式, 往往让人有不知从何处着手的感觉。而段落又是由这些灵活多变的句子连缀成段落, 给人不拘一格的美的享受。这样就需要找到重点句, 帮助学生整体理解作者的中心思想。那么如何教导学生赏析句子和段落呢?首先是要一字一句的朗诵, 体会语言的韵律美, 感受作者的用意与情感;其次是分析句式特点和修辞的作用, 辨明语言的风格与结构;再次则是联系上下文和文章背景, 分析该句该段的地位与意义, 从而准确把握内容及思想情感。

三、赏析感受作者的思想感情

作为一名小学语文教师, 不但要帮助学生读懂文章的字面意义、了解文章的主要内容, 还要指导学生透过字面, 更深入一层地体会作者的思想感情、文章的中心思想。这是因为, 虽然文学语言最带感情色彩, 但它所表达的思想感情又是隐晦的、曲折的。因此, 只有让学生赏析感受到作者的思想感情, 才能使学生的文学感悟力提升到新的层次, 使他们从内心生发出对文学的热爱与向往, 终其一生受益无穷。

在《送别冰心先生》一文中, 文章介绍了冰心葬礼上的特殊告别仪式, 灵堂用玫瑰红色和天蓝色代替了黑色与白色, 是她生前喜欢的颜色, 用柔弱又美妙的钢琴声代替了那低沉的哀乐。老师教这一课时, 不仅仅要从遣词造句、脉络、框架、结构等方面来讲述文章, 还必须使学生在感情上发生共鸣, 感受人民群众对冰心老人去世的无限悲痛, 对冰心老人的无比热爱之情。教学中教师要结合冰心先生在中国文学史上的特殊地位, 艺术贡献, 对小学生爱的熏陶, 《寄小读者》中对小学生的回信等等, 使学生理解作者字里行间饱含的对冰心老人的怀念和崇敬之情。唯有如此, 才能达到让学生的思想与心灵受到洗礼, 培育出德才兼备的好学生。

做好文学赏析是为学生打下坚实文学修养的第一步, 也是引导学生学习中华文化, 提高国民素质至关重要的一步。老师只有多做这方面的工作, 做好这方面的工作, 才会使学生今后的学习之路走得更顺更好, 培育出成绩优异、涵养深厚的优秀人才。

参考文献

[1]熊广平.新课标下的小学语文教育教学策略[J].教育实践与研究.2011 (08) .

探究小学语文唐诗赏析教学策略 篇3

关键词：小学语文；唐诗赏析；教学策略

随着时代的进步与发展，各种课程的广泛扩展，作为我国的文化财富唐诗就更应该受到重视，对小学生实施从小培养政策，让小学生意识到民族的文化底蕴，并从中学习到丰富的文化知识，成为一个有理想的人，而古典诗词涵盖了中华文化的博大精深，在小学义务教学中占据着举足轻重的地位，所以，关注当代小学生关于古典诗词的学习及赏析是有必要的。

一、小学语文古典诗词赏析的具体含义

作为一个历史悠久的文化古国，传统文化底蕴充满着多样化，而古典诗词在其中发挥着重要作用，古典诗词给我们展现的是一种古人的生活作风及其独特的思想及表达方式，例如，在《孔雀东南飞》这一诗词中的“孔雀东南飞，五里一徘徊”，用优美生动的方式写出了孔雀幽怨不舍的情感，如此的表现形式，也造成了现代人对于古典诗词理解上的障碍，所以，要想把古典诗词学好，不应只是简单地把表面意思理解好，而是要对深层含义进行挖掘与探索，正确地理解其中所包含的道理和意义。

二、关于小学语文唐诗教学存在的问题

（一）教师干预过多，导致其依赖性

在教学过程中，诗词教学关注程度是越来越高，但是仍存在着教师干预过多，导致学生失去了个人的观点，造成其依赖性，在小学语文唐诗教学中，教师应时刻处于引导的角色，采取不同的方式方法让学生有自己的观点及看法，尝试去想象、去理解古典诗词中所表达的意境及包含的意义，而不是一味地去照搬照抄，按照老师的思路去走，那么，久而久之，就会养成依赖的心理，不会自己去思考，导致小学生想象力与创新能力的下降。

（二）注重死记硬背，不能理解含义

由于中华古诗词的博大精深，其数量也是非常庞大，而在小学期间，规定需要背诵的古诗词大约是在150篇，拥有一个记忆力好的头脑是非常重要，但死记硬背并不是学习唐诗的最终目的，而是要融会贯通地去理解，了解其中的意义，当前，一些教师的思想仍比较陈旧，只是采用传统的教学方式，并不重视小学生的接受能力及理解能力，使小学生学习古典诗词的赏析缺乏主动性及积极性，最终导致学习效率低下，并没有达到理想的效果。

（三）缺乏感性教育，开拓新式方法

现在语言与古代语言的区别在于，现代我们说的是白话文，特点是通俗易懂，而古代则是文言文，文言文的特点是用最少的字数去表达多层的含义，通过诗词赏析教育，我们可以了解到在小学唐诗赏析教学中不仅要教学生唐诗的基本特点，更重要的是在翻译时应保留住原诗词的神韵，例如，李白的《静夜思》，这是一首五言的律诗，单看名字就感觉充满着无限的意境，但由于许多教师只注重传统的教学方式，对更深层的意思不会进行细致的探讨，像为什么夜这么安静啊？作者又在思考什么呢？想表达自己的什么情感呢？如果像这样进行唐诗赏析教学，跟古板的教学方式相比更具有直接性、引导性，容易引发小学生对学习古典诗词的兴趣和爱好，从小培养其对古诗词的意境理解，让唐诗越来越成为伟大的民族智慧。

三、小学语文唐诗赏析教学的策略研究

（一）积极采用游戏教学法

现今，唐诗在教学方面仍然是一个难题，而如何提高唐诗教学的成效，是我们目前要解决的首要任务，游戏教学法是当前教学中的有效方法，教師可以在课前利用多媒体技术制作一些幻灯片播放，并找一些图片、视频等与课堂有关的内容，便于学生的理解，营造一个良好的学习氛围，让小学生更容易了解其深刻内涵。

（二）培养小学生自主思考能力

在教学过程中，教师是占据引导地位，而不是主体地位，教师的目的是引导学生去思想、去探索，而不是一味地接受教师所讲述传授的。

（三）注重唐诗美感的领悟

一首诗词的教学过程，要学会重视其阅读这一环节，充满感情地用优美的语言将其阅读，体会诗词中的韵律感、意境美，增强自身的感染力，把握发展的步调，长此以往，就会提高小学生古典诗词的赏析能力，引起与文章作者强烈的共鸣。

在小学期间关于唐诗赏析的培养是有必要性的，要把中国宝贵的文化财富传承下去，就必须不断地加强唐诗赏析能力的教育，帮助孩子深刻理解其意境，通过唐诗赏析教学的有效策略研究，让小学生能不断地思考与探索，实现最终的领悟。

参考文献：

[1]李兵.小学语文唐诗赏析教学策略探究[J].西部素质教育，2015.

[2]吴迪.小学语文诗歌“立体化”教学策略研究[D].聊城大学，2014.

作者简介：王廷玉（1959—），男，宁夏回族自治区中卫市人，汉，小教中级职称。

小学语文作品赏析 篇4

教学王维七言绝句《九月九日忆山东兄弟》(人教版课标本三年级上册)这首诗，要着重引导学生设想诗人独处异乡的情景，初步体会诗人当时的思想感情。教师在导入部分采用从看图入手创设情境的方法。

【实例】

(教师首先出示一幅《别亲图》)

师：唐代诗人王维17岁时离开家乡，告别亲人，谁能说说当时是怎样动人的情景?

生：他的兄弟送了一程又一程，是那么依依不舍。

生：他的大哥含着泪说：“一路保重，到了京城捎封信回来。”

师：那分别后的王维会怎样呢?

生：想家乡!

生：想亲人!

师：对!王维在九月九日重阳节这天在繁华的京城长安，望着那热热闹闹的场面、兴高采烈的.人们，想到自己的亲人，便挥笔写下这首千古名篇《九月九日忆山东兄弟》。

(板书课题)

【分析】

小学语文作品赏析 篇5

姚老师根据语文课程改革的基本理念，面向广大小学语文教师，通过理论阐释、实践指导，阐述儿童文学的基本概念、文体分类、进入小学语文教科书的儿童文学作品及其特性，以及重点分析此类儿童文学作品的解读方法和教学策略，以期有效提升小学语文教师的儿童文学素养，包括扎实的儿童文学基础知识、广泛的儿童文学阅读经验、较高的儿童文学阅读分析能力、儿童文学的文体意识、科学艺术的指导能力等，以提高小学语文教育的质量。

通过学习，我理解了儿童文学的基本含义及其主要文体类型，例如歌谣、儿童诗、童话、寓言、儿童散文、儿童小说、儿童科学文艺等主要体裁。

听了姚老师解读教科书，掌握入选教科书的儿童文学作品的类型及其作为教材体作品与一般儿童文学作品的不同。对于入选小学语文教科书的儿童文学作品，教师应学会结合文体特点和小学语文课程标准及教材编排的设计，解读作品，读出新意和深意，拓展儿童的文学想象空间和艺术审美能力。

学习了不同体裁类型的儿童文学作品的教学策略。

一、儿童诗的鉴赏及教学策略 ：语文教学中的儿童诗是指专门为少年儿童创作、符合他们的心理和审美特点的诗歌。儿童诗“以饱蕴情感的诗的形象、优美深邃的意境，引发少年儿童的丰富联想，沟通交流感情，启迪心灵，使他们获得美的薰染和享受。” 儿童诗歌的赏析关注五个方面：情感抒发的童真童趣；形象捕捉的儿童特点和新颖独特；想象的大胆奇特；构思的巧妙别致；语言的天真口吻和音韵美。重点是感受其中浓郁的儿童情趣，回归赤子之心。对于儿童诗歌的教学策略，可以说仁者见仁智者见智，但是仍然有一些规律性的东西可循：（1）打碎诗歌的“神圣”光环。（2）打磨孩子们的“灵性”。（3）运用启发式教学方式，唤醒儿童审美想象空间。

二、童话的教学策略

童话是儿童文学中一种非常重要的样式，也是文学中的一种有独特价值的文学样式。“它是在现实生活的基础上，用符合儿童的想象力的奇特的情节编织成的一种富于幻想色彩的故事”。关于童话的概念，还有多种不同的理解，20世纪初期，周作人在与赵景深讨论“童话”的定义时认为：“总的来说，童话这件东西，既不太与现实相近，由不太与神秘接触，它实在是一种快乐儿童的人生叙述，含有神秘而不恐怖的分子的文学”。王泉根教授则认为：“童话是一种非写实的以幻想精神作为主要审美手段的文学品种”。也就是说，童话具有虚拟的人物和环境，离奇的情节，并且幻想是它最重要的特征，是核心，没有幻想就没有童话。

童话作为儿童文学的一种特殊样式，具有一些不同于其他文学作品的特质。就童话作品来说，通常是“在童话的幻想世界中，人获得了一种想象中的胜利感，一种从人的各种局限中超越出来的解放感、自由感，这种超越感、胜利感、解放感、自由感自然带给人一种审美的愉悦”。因此，童话作品真正吸引读者的是其特有的“新异性”、“神秘性”、“超越性”、“假定性”、“幻想精神”、“人性光辉”以及“游戏精神”等等。在童话作品的教学中，教师的任务就是引导学生感悟作品中塑造的人物形象，体会其中的审美情感，让学生体会到一种审美的愉悦。“真正的人性不是自然具有而是在文化中形成的，它需要灌输、培养。这正是童话、儿童文学能够提升人，因而具有一种巨大的感人力量的原因所在”，也即，作为儿童文学的童话等作品，在教学中若真能起到什么作用，那也只能通过教学的内化过程，让学生得到提升，“打下精神的底子”，而这个内化的过程，须教师潜移默化的引导，使学生通过审美体验和审美感悟得以实现。任何幻想越俎代庖的理解或者强加给学生的定论，都不能代替学生自己的体验和感悟。

在教学实践中，根据具体情况，有选择地考虑以下几点：作品的幻想性。童话作品的文本分析在兼顾语文基本的字、词、句、篇的同时，应该着重于童话幻想性在人物、情节、环境等叙事文学要素上的反映和体现，关注童话如何通过幻想手段实现对现实生活的表现、审视和评价。

原作与改编后的比较。原作在成为教材文本的修改过程中可能会丢失一些具有幻想艺术特殊趣味的细节，并在一定程度上影响童话作品的文学性和艺术价值。在教学准备环节或教学结束后安排课文与原作的比较阅读，对学生理解作品有非常明显的作用。

多角度改写。童话的幻想趣味及情节的离奇曲折性会吸引学生积极参与故事情节的设计，通过激发学生的想像力和创作冲动，寻找特别的写作角度，变换写作的形式，激活学生的写作兴趣，开展读写结合的练习。

戏剧表演。带有幻想性的童话对学生有天然的吸引力，各个年级的学生都会对根据课本内容开展戏剧表演有强烈的兴趣，在复述甚至自编台词的过程中，学生可以完成对童话角色的分析和体验，进而深入理解童话作品的内容与表现艺术。

阅读经验的整合。童话特别是民间童话和古典童话经常会呈现类型化的特征，在童话教学中应注意引导学生整合过往童话阅读的经验，进行故事类型的比较和归纳，培养提升学生对童话艺术的审美鉴赏能力。

作为“文学”的童话,教师理应遵循文学本身的特点进行教学并尽可能地在教学过程中将其文学之“美”充分显现出来。为此,在了解了童话的文体特征之后,我们还应认识到文学作品本身所具有的由表及里的三个基本层次:语言符号—文学形象—文学蕴含。这三个层次明确告知我们,作为文学的童话,其阅读教学过程中不可缺少的三个环节是:识别语言符号,学习语言,感受文学语言美;再现文学形象,培养想象,体悟文学形象美;挖掘文学蕴含,锻炼思维,理解文学意蕴美。综上所述，可运用的教与学的方式：其一,读——体会文学语言美。其二，感——体悟文学情感美。其三，演——感受文学形象美。其四，思——领悟文学意蕴美。其五，讲———初识文学表达美。其六，品———品味多彩的生活美。

三、寓言的教学策略

寓言是寄托着深刻含义的短小故事，有其鲜明的艺术特征。寓言的赏析与教学应 紧紧扣住四个方面：一是寓言的主题（寓意）；二是寓言的譬喻（即 “ 故事外衣 ” 的设计）；三是寓言的艺术形象（新颖程度和概括水平）；四是寓言的语言（简练的口语、短小精悍的篇幅）。其中，正确揭示寓意是核心。A．揭示寓意的方法。B.充分挖掘寓言的教育功能。C.利用寓言，培养学生的思维素质。

总之，在文学作品阅读中，文本既是客观的，又是开放的；接受是主体的接受，却又离不开客体的制约和规定。在小学语文教学中儿童文学文本接受有其特殊性，创作主体和接受主体之间存在着特殊的状况，在创作层和阅读层都介入了很大程度的成年人因素，致使分量占优势强势的成人观念难免会与儿童本位的审美取向发生碰状与冲突。我们认为，在教学过程中，教师不仅要注重教育的教化和塑造指导作用，还要充分尊重儿童自身的独特价值，并在尊重的基础上进行合理适当的价值观引领和指导，达到最佳的教学效果。

初三语文作文赏析 篇6

重启

“爸！手机好像死机了，烦死了。”我嚷嚷着。“你试试重启一下。”爸爸淡定地说。我照做，手机果真反应过来了。

“有时候事情就得重新开始。”我耳边冷不丁冒出了这样一句话。我知道，这话中有话。“爸，我履行诺言，我没有进到全市前五，你可以把手机没收，把网线拔了。”我把手机递给爸爸。他坐起来看了我一眼,说：“我希望你说到做到。”他接过手机，“网线我不拔，因为你还要看课程。这两个月，好好利用起来。把你以前的坏习惯摒弃掉，重新开始一轮的学习吧。”我知道爸爸不会再数落我，他总是用这样的方式开导我。

“我明白。”

重启，就是针对毛病重新开始。于是第一步我开始纠错。我总会想起那句话“纠出来的错误不是错题，而是方法。”我审视了一遍自己的卷子，找到了症结所在。然后联系所学内容，进行整理。

下一步呢，当然是列计划，几乎每个假期我都会列计划，但可惜的是我真正完成的是少之又少。目标不在于大，能达到就好。于是我根据自己的不足详细安排了每天的计划。虽然是假期，但我也要像上学日那样过，因为我知道我即将迎来初四，初四有天堂般的待遇也有地狱般的磨砺。

干完这一切，我明白真正投入战斗的时候到了。我不会再惋惜自己是什么名次，不会再怨天尤人地哭泣，更不会心怀嫉妒地一心想超过别人，都是没用的。当了不少次第一，我已经意识到谁都不可能是常胜将军，竞争在重复进行，正是因为失败和成功在交错，才有第一名在循环罔替。这件事，改变不了，所以干嘛为了第一而去学习呢，真正的学习者，是掌握方法，学到乐趣的人。而我，此刻就想成为那样的人。

冰心说过：“愿你的生命中有够多的云翳，来造就一个美丽的黄昏。”我想拥有冰心老人“心若冰清，天塌不惊”的态度，享受万里白云的缠绵，也欣赏乌云满天的昏暗。

那么重启吧！重新启程，让过去浑浊的事情随着浪花流去，让明日的太阳高高挂在云帆之上。

重启

班主任总是对我们说：“人生没有重启键，从小就要努力，以免老大徒伤悲。”可是我却不同意他的观点，我认为，人生的道路上我们可以点击“重启”键。

点击“重启”键需要强大的魄力，它会带领我们走向成功。曾经大名鼎鼎的楚霸王项羽自刎乌江旁，在他决定自杀前有一位老乡撑舟而来劝他重回江东，重掌二十万大军，东山再起。可他却没有点击“重启”键。如果他没有自刎，回到江东，痛定思痛，凭借他出色的军事能力与超人的勇气，也许中国的历史就没有“汉朝”了。

点击“重启”键需要人有自信，有理想。爱迪生发明灯泡一次次失败，可他没有丧气，没有撒手不干。他为了可以为人类造福，没有点击“关机”，而点击了“重启”键，一次又一次失败，终于让他等来了成功的一天。勾践成为吴国的俘虏后，心灰意冷，可他没有屈服，没有甘心于为吴王做仆人，而是卧薪尝胆，经过努力，回到自己的国家，训练军队，励精图治，最终灭掉了吴国，一雪前耻。勾践点击了“重启”键，最后取得了成功。爱迪生对自己充满信心，勾践有着一雪前耻的理想，点击“重启”键，最后取得成功。点击“重启”键不是一种儒弱，逃避，而是暂时的退缩，为未来的成功作准备。

点击“重启”键更需要毅力。美国最伟大总统之一的林肯，在当上总统之前经历过26次失败，这一次次失败对于常人都是无法接受的，常人都会“关机”，而林肯却用自己强大的毅力一次次点击“重启”，最后当上了总统。有时候，点击“重启”键的过程会很漫长，只要有着非凡毅力的人才能成功。

在现在的生活中点击“重启”键也是十分重要的。我们经常会看到一些学生因为失恋而跳楼自杀，或者是家人和老师的教育的压力过大。因为这些小事而选择“关机”是很不理智的。他们应该点击“重启”键，走出失恋或是压力，迎接一个明亮的明天！

朋友，人生道路中总会有很多困难。我们可以适时地点击“重启”键，获得一个崭新的人生！

美的心灵

随着时间的流逝，一件件往事，在我的记忆中渐渐遗忘，但仍有一个人让我至今还难以忘怀。

繁华的大街上，行人来来往往。忽然，我看到一位老人，疲惫地靠在远处的墙角边上。我走近看了看那位老人，他衣衫褴褛，骨瘦如柴，黧黑的脸扭曲如一截枯根，双眼微微睁开看着走过的行人。虽然满街人潮流动，美丽的皮鞋行过美丽的人行道，但没有一个人驻足他一眼。

我看见他的样子很忧伤，在这炎热的夏天里，他是不是需要一杯甘洌的冰水？或许再想他失散的亲人，需要人们的安慰和鼓励？我很想去帮他，但出于我还是个小孩，手上没有什么东西可以帮上他，最终我还是无动于衷。

突然，不知道谁的钱包掉在老人的跟前，老人看见了，赶紧起来，把那个钱包捡起，向前方的行人询问。可是行人们都说不是，老人很担心，于是又回到墙角，等钱包的主人来取。这时一位中年妇女急切地向这边走来，低着头四处在寻找着什么,嘴里不住地自言自语:“我记得我带钱了呀!放哪里了呢?”老人看了,急忙走上前,把钱包递在那中年妇女面前问:”这是你刚才掉的钱包吗?”中年妇女仔细一看,激动地说:”是——是啊——太谢谢你了!”老人说道:”不用谢,不用谢,是你的就应该给你,你看看少钱了吗?”那中年妇女打开钱包数了数,高兴地说:”没少,没少,谢谢你!”说着掏出50元,往老人手里塞,说:“这50元给你,你用它买点吃的,要么买件衣服.”老人连忙说:”不用了.不用了,我不需要.”说完,老人又回到了

墙角。

这位衣衫褴褛的老人给我留下很深的印象，虽然外表丑陋，但他内心却无比善良,他那拾金不昧的精神,至今还激励着我前进。

美的心灵

如果说发现“美”的眼睛是台照相机，那么心灵就是张底片，放映着那种让人莫名的感动。

——— 题记

“终于离开了爸爸妈妈了，不用受他们的束缚了，不用天天催着我早起了，不用天天过在他们所安排的生活里了......”这是拿到高中录取通知书后第一感觉，心里真是无比的开心呀!等来等去，终于等到了开学的那一天。

那天爸妈执意要送我来学校，可我却真得很不想让他们来，觉得只要有他们在，我就好不自在。到了学校，找到宿舍后，他们就帮我铺床，收拾柜子。这些举动在别人眼中一切都显得那么平常。然而，我却一直在旁边埋怨个不停，说这个不好，那个不好的。其实我知道当时只想着自己的心情不好，就很生气地对待他们。可是他们并没有说什么，但我心里明镜似的：他们的心里不舒服，因为自己的女儿那么排斥自己!其实在我眼里也不难看出来他们的几分无奈和辛酸，可是为了我，他们还是掩饰得那么好。

过了一段时间妈妈因为有事先走了，只剩下爸爸一个人陪着我，我依然很急促的对他说：“你也走吧，我一个人可以的。”可是他并没有说话，只是点了点头。又过了一段时间，爸爸对我说：“早晨出来得早，没吃饭，我出去给你买吃的去。”我终于不耐烦了，凶凶的说：“别去了，我不想吃，你就回家吧。”爸爸这次只是像从鼻子里哼出了一个“嗯”字。果然爸爸走了。心中正是一阵窃喜，想着离开了那个熟悉的不能再熟悉的家。来到新学校，真是新鲜，真是激动。正在心里兴奋之时，只见爸爸又回来了，手里拿着早饭，站在宿舍门口看着我，他那双眼睛里有点祈求。再仔细看看他，因为刚爬了六楼的缘故，本身就很胖的爸爸满头大汗。我真的不忍心再责备他。爸爸说：“吃吧!”只见他把东西给我递了过来，转身就走了。看着爸爸慢慢离去的身影，不由让我想到了朱自清《背影》中的父亲。是呀!也许当爸爸转身离开的那一刻，我才真的明白到了什么是“可怜天下父母心”。

至今，爸爸那胖胖的身影依然浮现在我的眼前，那几句问候，那几滴汗水，全是为了我!也许，我可以忘记一切一切，但是留在我心底的那幅画面永远挥之不掉，就是那份默默给我的爱，心灵美的作文 第二篇: 心灵底片

大雪纷飞的那个早晨，我裹着厚厚的衣服骑车上学。在一个红灯处我停下来抬头看看天，天灰蒙蒙的，漫天飞舞着大-片大-片的雪花。远处有一个小孩在玩雪，他扔出的一个雪球不知怎的像是砸在了我的心上。那些散落在我内心深处的碎片，一下子全都拼接完好了，在这个清晨为我放映了一场属于我一个人的影片。

似乎已是很多年前了，那时的我还梳着一个小辫整日在小学校园里活蹦乱跳。那天也下着鹅毛般大雪，父母带我去颐和园。

阔大的昆明湖早已结了冰，冰上积了好厚好厚的一层雪，我一看那雪，内心的欣喜瞬时膨胀得像一个大气球。我急不可待地跳进了雪的怀抱。

“我要堆一个高高的雪人!”稚嫩而响亮的声音在雪花上跳跃。小时候看动画片一直觉得滚雪球是一件好玩又简单的事。可是试了一下才发现并不容易。再难的事情也难不住一颗溢满热情的童心，一个雪球算什么，脸上撒满灿烂微笑的我在那个寒冬玩得全身都出了汗。

天空是白茫茫的，大地同样是雪白的一片，然而我脸上的灿烂，感觉足以融化所有的雪花，那是童年最真挚的热情，那是感情最单纯的体现。那天的湖面上，我的童心耀眼得仿佛没有什么能挡得祝

雪花一朵朵在我的头发上、眉梢上扎根，雪人在我的手下一点点地长高，雪球一边翻滚一边膨胀，我脑子里不断涌现出雪人向我挥手，陪我一起玩耍的样子，我不断地想着，要怎么才让我的雪人又高又大又神气。

那天父母帮我一起堆起了一个比我们都高的雪人，我仰视着它感觉好骄傲。我把帽子围巾都给它带上，然后抱着它照了一张相。相片上我笑得傻傻的，雪人的脸上也被我画上了一个和我一样的笑脸。

昆明湖上白茫茫的一片，远处的那些带着同样微笑的游客们，在雪的映衬下像童话般的剪影。雪地上堆起了好多雪人，我跑来跑去和每一个雪人合影，然后笑着拍拍它们的脑袋对它们说你好。有人也过来和我的雪人合影，每当那时我就会特别高兴，假模假样地为雪人理一理围巾，整一整帽子。随着照相机的咔嚓响，我的快乐在雪人的笑脸上凝结，永远留在记忆里。

今天的我还会有那么单纯的快乐吗?为了一个雪球，费了多于别人几倍力气，但却依然不如别人的好看，为了那么一个雪球而获得的满心欢喜，还会再有吗?今天的我，在回忆往事时再悄悄拾起一丝一缕的笑声，虽然已少了那分灿烂与响亮。

一声汽车的长笛把我拉回了这个大雪纷飞的世界，厚厚的雪还没有多少人踩过，汽车拖着白烟缓缓行驶，很美很静。行人带着不同的目的匆匆地走，却共同谱写出响亮的“吱吱”踩雪声。在这响亮声音的衬托下，清晨却显得更加清静。

红灯灭了，绿灯亮了。我压了压帽檐，拍了拍围巾，嘴角上有一丝不易察觉的微笑。雪花纷飞，而我内心深处，却很温暖很温暖。

掌声响起来

夕阳的余晖淋浴着宽阔的操场，淋浴着那一圈圈的跑道，一切那么亲切那么温馨，我望着那我曾畏惧、我曾奔跑过的跑道，久违的记忆似乎又被唤起……

那是在校运会上，出于勇气、出于尝试，我报名参加1500米的女子长跑比赛。起跑线上的掌声

站在起跑线上，望着那一圈又一圈的跑道，我不禁紧张了起来，天哪！1500米要跑六圈呢，这对我来说简直是一种让我想都不敢想的考验，要知道，我天生就没有运动细胞。正当我在自暴自弃时，人群中响起了一阵掌声，我扭头一看，是我们班同学，她们都坚定地望着我，仿佛在对我说：“加油”，我的心仿佛勃发了，带着她们的掌声，随着枪声，我勇敢地冲了出去……

掌声，给我勇气！奔跑途中的掌声

一圈又一圈，此时的我早已是气喘吁吁了，汗水一滴又一滴地从额前滚落，喉咙像被硬石子卡住了一样，难受的滋味简直让我无法忍受。双腿也好像灌了铅似的，怎么也抬不起来了，我心里不禁打起了退堂鼓，我的步伐一步一步地慢下来，如果当初不报这个项目的话，就不用像现在这么累了！“啪、啪、啪”我已有些熟悉的掌声又一次在我耳边响起，依旧是那些熟悉的面孔，依旧是那熟悉的掌声，仿佛有一种声音在我心底回荡：坚持就是胜利！于是我又加紧了步伐，向前跑去……

终点上的掌声

慢慢地，终于到了最后一圈，其余的同学早已跑过了终点线。而我则是最后一个，那终点上早已没有人，没有了追逐，没有了名次，我依旧努力地跑着，为了掌声，为了那鼓励的掌声……

终于跑过了终点线，同学们一蜂拥地向我拥来，模糊的意识中，有那我期盼的掌声，在操场上久久回荡，我胜利了！

掌声！给我付出后的奖励！掌声，伴随着我，取得了成功！

长长的跑道一圈圈地延伸，我的心却随着掌声，在飞驰！感谢你，掌声，给我勇气、力量、奖励的掌声！

夕阳的余晖已退去，操场也笼罩在黑暗，我的心却因掌声而更加明亮……

掌声响起来

生活中处处都有掌声，掌声是是一种真挚热情的鼓励。每一次掌声响起，留给自己的都是不一样的感受。每一次走下讲台，耳畔依旧萦绕着热烈的掌声;每一次获得成功，掌声是最好的礼物;每一次跨上新的阶梯，我都会给自己一阵掌声。

记得我三年级时。那是我第一次走上讲台，口述我的作文。尽管我已做好了充分的准备，已经演练了无数次，但在我充满信心跨在讲台上的时候，忽然间望着台下那一张张熟悉的面孔，我反而变得更加紧张了，心里像惴着一只小兔子怦怦直跳，只觉得两腿都在微微地颤抖。看着老师和同学们期待的目光，到口里的话又不知怎么地硬生生给哽咽住了，一句话也说不出来，顿时哑口无言。傻呆呆地站在那儿。两腿此刻似乎已被固定，仿佛有千万条藤蔓紧紧地缠绕着我，教室里静得出奇，似乎连同学们的呼吸声都能听得清楚。

忽然，“哗----”一声声清脆而有力的掌声响起，催醒了我，我不由自主地抬了抬头，望见的却是同学和老师那信任的、鼓励的目光，此时此刻，一股莫名奇妙的温暖涌入我的心田，我的心中升起了一股勇气。我用清脆有力的语调朗读着文章，那如潺潺流水般的优美的语句从我的口中流出，连我自己都陶醉于文章的意境之中。不知不觉中，文章已经读完了，我向着全班同学与老师深深地鞠了个躬，“哗----”教室里再一次响起了那给予我勇气的热烈的掌声，我在掌声中走下了讲台，回到了我的坐位上，用笔在笔记本上轻轻地写下了一行字：掌声是对人最好的鼓励，不管在哪里，都要学会为自己鼓掌，为别人鼓掌！

人生是一条小船，掌舵者则是我们自己，在茫茫的人生海洋里，我们必须要面对那些大风大浪，无论在什么时候，都要给予自己信心，让我们用掌声伴奏，让掌声响起来！

我尝到了成功的滋味

文/洪晓洁

有人说：“成大器者不拘小节。”也有人说：“千里之堤溃于蚁穴，曾经忽视的修养啊！就像蚂蚁穴居住我们的心窝。”人的能力，唯有在身心和谐的情况下，才能发挥到最佳水平——平和的心是金

那天，早晨起床，万缕阳光扑了进来。自己的心情也随之平静了下来。在吃早餐的时候，开心地想起高兴的往事；在上学的路上，闻着各种花儿的芳香，心情是多么得愉快；在课间，跟最好的同学谈天说地，有说有笑；上课了，因为心情好回答问题被老师表扬；放学自己想着开心的一天„„

有一个烈日炎炎的下午，太阳烈日当空。我心想：太阳这么热，等一下还要考试，不要让炎热来打扰我的考试，让我分心。我又忽然想起：心静自然凉！每一件事都用自己平和的心去接受，不管是什么事都会美好。（励志文章 ）我又想：要成功，就必须付出代价。这样才会有回报，坚持，就是胜利。

“叮铃铃，叮铃铃。”上课的铃声打破了我的想象，但我还是决心那样做。不一会儿，老师抱着试卷带着轻盈的步伐，有节奏地向我们的教室走来。发下试卷后，只听见笔和纸摩擦那“砂砂”的声音。大家都全神贯注地做着试卷。很快一节课就过去了，大家开始写作文了，时间像闪电一般，又到了收试卷的时间了，大家都纷纷把自己的试卷交上了讲台。

接下来的两天里，同学们都在讨论自己考得怎么样，自己大概是几分„„下面是激动人心的时刻，当听见有一个同学考到100分的时候，班上响起了一阵阵掌声。

老师连续念了几个同学的名字，我心想：为什么还没有念到我的名字，我开始猜疑我的分数会不会很差。正当我想生气的时候，老师突然念到了我的名字，哇，我竟然是全班第三名。我心中的石头终于落了地。

我尝到了成功的味道，那是一种甜甜的感觉，仿佛吃了蜜一般，滋润着我的心田。我的心里涌出了无比的喜悦。是啊！平和的心快乐之源，是创造之基。

我尝到了成功的滋味

一提到“成功”这一耀眼的字眼儿，我的思绪便会放纵地飞扬起来……

那是在一次英语单元测验后，我以九七分的成绩再次获得全班第一，放学后，我迫不及待地跑到她——我的好朋友那儿去，我的脸上洋溢着灿烂的笑。

“你考了多少分？”我笑着问她，她低着头沉默了好一阵，才很低沉的说道：“我考了一个很不理想的分数。”听了她的回答，看着她很忧伤的表情，我的心一下子被牵动了，我焦急地再次重复了那个问题。但她没有再回答我，只是痴痴地望着窗外、望着那空旷的天空，她的眼眶润润的，几滴泪珠顺着她那清秀的脸庞缓缓地淌了下来，她的忧郁让我的思绪澎湃万千，仿佛有了一缕缕愁丝锁住了我……

从那以后考试失利对她仿佛成了一种常规，一个曾经活泼开朗的她渐变得沉默寡言，她常常偷偷地独自一人躲在某处地方以泪洗面，一些同学对她是热嘲冷讽。

作为她最要好的朋友，我要帮她从阴影中走出来，重新点燃心中自信的火把。一天我给她写一这样一张纸条。“好朋友，我知道在你的身上压着一个沉重的包袱，但人生总有许多不如意，有许多失利，只要我们真诚地去生活，勇敢地去面对，在田畴里撒下我们辛勤的汗水，我们一定会找到人生的真谛。”这一次泪水再一次湿润了她的眼睛，但那眼中闪动的不是悲伤，而是一种神奇的力量正在她的眼睛中闪现，正是这种闪烁的眼光中有一种叫自信心的力量正在她的心中复苏。

慢慢地她从自卑的阴影中走了出来，她又变成了原来那只活泼可爱的小百灵，看着眼前活泼可爱的朋友。成功——这种如蜜如醇般的滋味，在我的心中油然而生，因为我用真心挽救了一颗自卑的心、颗失落的心，更重要的是我更深深地明白了友谊的真谛。

朋友，也许你也曾考试失利，也许失败的阴影也与你如影随形。但，生活中有阳光、也有风雨、有顺境、也有逆境，要知道风雨过后的太阳才会更加耀眼亮丽。评语：

本文选材立意有一定的创新意识，当然，更主要的是从词句运用上展现了其文学与写作功底。

我尝到了失败的滋味

凉风习习地吹过，太阳失去了往日的光芒，我的心情跌至了谷底。心，莫名的痛。我坐在那草坪上，什么也不想说，就连眼角的泪水也那么地牵强。用“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”来形容我的心情再合适不过了。

现在才知道，原来失败的感觉是这样的，那感觉简直比窒息更难受。

前几天，拿到了期中考试的成绩表，我呆呆地望着那张成绩表，心，不禁地抽搐了一下，这真的是我的成绩表吗？我简直就不敢相信自己的眼睛。从来没想过，自己竟会考得这么差的。我一遍一遍的重计分数，多么希望那只是老师计错分数，但这只不过是我自己的妄想罢了。

我看见了同学对着我指指点点的，他们的嘲笑声不时地钻进我的耳朵。“哈哈！瞧她那傻样，自己考得不好还以为是老师改错了。”是啊是啊！想不到她也会考得这么差，简直让人大跌眼镜。”……我用力地捂住耳朵，闭上了眼睛，努力不再去想，好想忘记这一切一切。

回到家，我把自己困在房间里，现在的我，只想自己一个人静静的。房间里，播放着悲伤的曲子，我木然地听这这曲子，原来悲伤的旋律不是那样的，悲伤的旋律，我现在再清楚不过了。“哗啦啦”天空下起了大雨，这无情的雨淋湿了我的心灵。

我对着镜子里的自己傻傻地笑：“如果一开始我没有期待什么，或许现在就不用这么失望了吧！”但又想到，如果我面对这一点失败就这么地颓弃，那我以后的人生道路该如何走下去呢？或许，失败是锻炼我们的宝贵的机会，“失败，可以使一个人的意志坚强，但也可以使一个人一蹶不起。”这已经不是第一次听了，但为什么我到现在才明白呢？ 想通了，心情也好多了。太阳的光芒重新洒向了大地，天空挂起了迷人的彩虹。

我相信，只要我从现在开始，重新的振作起来，好好的努力，成功离我并不远的，下次我一定会考得更好的，一切都会好起来的。

我尝到了失败的滋味（自信的我）

天，暗的很，没有一丝风，心沉得很，没有一点轻松……初一，灿烂花季的开始，本想开端留一个美好的回忆，谁知对面来了条“地头蛇”，把我这个新世纪的“才女”一下子打入了“十八层地狱”，让我尝尽了红尘中所有令人酸涩、而又厌恶的滋味。

“初一第一次测验将在下午进行”老师有一次通告了。看着同学们紧张的样子，我心里开始发毛，似乎有点幸灾乐祸的感觉，因为我懂，这一次小小的测验，对我来说，是张飞吃豆芽――小菜一碟。60分，大有把握，70分，准有希望，80分，凑合凑合，90分，巴结巴结，从这个字里行间也许看出，这就是世界第一聪明人_我！

紧张、兴奋、激动的时刻到了，老师发下了黑白相间的纸。这时的我，左看右瞧，我会做的题就那么一丁点，别说90分，看来就连她的倒数60分，也难拿啊！不管怎样，时间不等人，看着分分秒秒从手中溜走，我的心加剧跳动，那声音，就是外科医生拿着听诊器也不一定听的如此清晰。叮铃铃……一阵刺耳的铃声响起，我无奈的、缓缓的交上那注视已久的、始终没有做完的试卷。

等待的日子是漫长的，但这次不只是等待，更多的是逃避，因为我不愿看到自己名落孙山，沮丧无助的样子。但事实终究是事实，卷子还是发了……

那天，云很密、很低，压得人喘不过气来，但我已无心顾及这些。我想哭、想喊、想说，想说出自己的不满，但是这些已无一点用处，滚落的泪水流到嘴边，感觉咸咸的、涩涩的。

天愈发的黑暗，心更加的乱，失败的滋味令人心碎，但，明天，正是辉煌的开端。

我尝到了失败的滋味

操场上传来咚咚的声音，还有教练的责怪声。“糟了，我又迟到了，教练一定会骂我的。怎么办？”我不敢进去。咦！这里有个小洞，我透过小洞第一眼就看到了教练，他正在大声骂一位女同学，因为那位女同学没把排球传过去。我很害怕，想跑进教室又怕以后教练骂我。我想了一会儿，趁教练不注意溜进去，就这样吧。一分钟、两分钟......，老天，教练总算走开了，我偷偷地跑到正在认真练球的几位女同学后面，把自己的球拿出来开始练。没过一分钟，教练像发疯似的大叫一声：“过来，你怎么来这么晚，你跑步了吗？立刻给我跑！”我吓得撒腿就跑，心里很不好受，大清早就骂得我抬不起头。

五圈终于跑完了，我累得满头大汗，我把球拿起来就要走的时候，教练用平和的语调对我说：“好好练，你发球不好，一定要把球垫稳......”他没有说下去，只是挥挥手让我去练发球。我莫名其妙地走开了。教练清清嗓子看我们发球，他今天看起来很严肃。

我不知怎的，思想总是不集中，练这么长时间一个球也没有发过去。我怕教练看见，只好躲在一旁垫球。过了一会儿，教练离开了操场，不知干什么去了，我们趁教练走的这段时间谈笑起来。你一句我在句把整个操场弄得热闹起来。

“教练来了。”不知谁说了一句，把我们吓得立即练起球来。果然，教练来了，手里还拿着一个本子。完了，测验了，怎么办？如果我发不好球会被淘汰的。我心里一急，又认真地练起球来。“男生过来发球。”太好了，男生先发。趁这时，我在一旁练起发球来。没过多久，男生发完了，成绩还不错。到我们女生了，我紧张起来，教练说过越紧张越发不好，我想尽一切办法想让自己放松下来，可就是没办法，心咚咚地跳着和垫球的声音一模一样。“第二组。”教练念到我的名字，我更加紧张起来。

第一个，没过。我气得自责起来。第二个，没过。怎么搞的？这么简单的球就发不过去。第三个，没过。呀，完了。第四个，又没过。我看教练有点不高兴了，我心里也很难受，加油，不能让教练失望呀。第五个，过啦，过啦，哎哟，出界了。真糟，共十个球丢了五个，下五个怎么办？我紧张、害怕。六个、七个、八个......没有一个合格的球。

我绝望了。教练望了望我只说了一句话：“下一组。” 我也不管地下脏不脏就坐了下来，看着下一组发球。她们也不怎么样。可她们有的发五个，有的发四个、三个，最少的也发了一个。可这对我来说就已经是“满分”了。我伤心得一句话也说不出来，只是看着蓝天。

不知过了多少分钟，教练宣布我和另外几个女生被淘汰了。我想哭，可又哭不出来，心里老想着电视上的球赛，多激烈的场面呀......我现在的情绪落入深深的“谷底”。失败的滋味可真难受。女生选中了六名，淘汰了五名，我觉得我是最伤心的人，我一直渴望去市里参加比赛的。我真不想落到这种地步。不一会儿，我的眼睛模糊了。

操场上依然能听见咚咚的声音，可对我来说已没有意义了。

教练走过来想对我说什么似的，可又没说，他走了，我忍不住的眼泪终于流出来了，而且越流越多。

那一次，我尝到了失败的滋味

“不经历风雨怎见彩虹，阳光总在风雨后，请相信有彩虹，风风雨雨都接受……”我每每回想起这首《阳光总在风雨后》，都有一种新的体会。

阳光，在风雨光芒，照亮了我的一生。如果你不经历风雨你怎么才能看到彩虹（成功）？如果你需要成功，那么你一定要经历风雨。风雨它是失败，没有失败你怎能感受到成功时的喜悦呢？

曾记得在小学的时候，我有一个坏习惯，就是失败了就不想再去努力。有一次，我做一个小小的实验，结果一次、两次失败了，于是我便放弃了。可是，我曾看过一篇文章，文章就有一个人喜欢写作，经常投稿，但投了十五次均以失败而告终。但他仍不放弃，继续努力，再一次地投稿，终于，他的十几万字的巨作被一家公司的老总看中了，他获得了成功。

当我读完这篇文章，深有感触，不懈地努力，才会换来成功。“阳光总在风雨后，”于是，经过我几十次的失败，终于，使实验获得了成功。那一刻，我感受到了成功的喜悦。

失败时的滋味中含有我的辛酸，成功时的喜悦激励我奋发向上。那个实验，那个故事，当我每每想放弃的时候，我都会想起它们。

“阳光总在风雨后”。阳光总在风雨之后，在风雨后的阳光是最新鲜美好的、最美丽的、最柔和的、最好看的。风雨之后的阳光也是使人最受感动的。

如果你想取得成功，那么你必须要经过风风雨雨；如果你不经过风雨，那么你是不会尝到成功时的喜悦。

“失败乃成功之母”。如果你是一个失败者，不要灰心丧气，也不要气馁。因为爱迪生说过：世界上没有失败，只不过是离成功更近了一步而已。一次次的失败，为取得成功奠定了基础。每一个成功人士，背后同样经历着失败与痛苦。只不过他们不愿放弃，不愿气馁。从而坚定信心，继续向自己的目标去努力、去奋斗，直到成功。

小学语文作品赏析 篇7

少儿文学作品是小学语文教学内容中的重要组成部分之一, 它是可无限开发利用的重要课程资源。小学生通过对编入小学语文课本的优秀文学作品的学习, 不仅能够将生僻难以识记的字、音、词汇、句子、古诗等基础语文知识点通过富有童趣、语言规范简洁的儿童文学作品来掌握, 而且还可以在分析少儿文学作品过程中很容易理解不同体裁作品之间的区别, 激发小学生的模仿心理和好奇心, 是学好各种各样修辞手法的有效途径。教师要不断地提高自己的文学修养, 丰富语文知识, 科学构想并且有效利用少儿文学的情感力量, 进一步充分激发小学生对文学作品的喜爱, 养成勤奋阅读善于动脑激情动笔的良好学习习惯, 最终提高同学们的语言文字运用能力, 强化学生的文学素养, 积极追求少儿文学作品给同学们带来的精神享受。教师利用教材内外少儿文学作品中一切生动画面, 动人的故事情节, 传奇式英雄人物, 妙趣横生的文学语言, 焕发儿童的学习热情, 培养学习语文的兴趣, 充分发挥文学作品在小学语文教学过程中的积极作用, 对小学生的综合素质的提高还有很多的益处, 而且这些影响往往都是潜移默化的, 对一个人的成长具有潜在的精神文化力量。在语文教学过程中引导学生赏析少儿文学作品时, 小学生会通过对作品中心思想的分析而渐渐养成爱动脑筋思维活跃的好品质。

二、优秀少儿文学作品有助于小学生审美能力的提高。

优秀的少儿文学作品必然蕴含着极大的审美价值, 在小读者对文学作品进行赏析时, 小学生应积极地去思考, 他们通过少儿文学的学习可以对美作出判断, 学会去欣赏真正的美, 体会生活中真正的美, 感悟人世间脱离低俗的精神美感作用, 有利于培养真善美和假恶丑的分辨是非的能力, 教师在小学语文教学过程中重视选择优秀少儿文学作品, 结合课程内外教学内容的需要, 在阅读理解的同时注意培养学生健康正确的审美情趣。只有一个内心存有真善美优秀品质的好老师才会在语文教学中积极引导儿童学会审美, 懂得批判。少儿文学都是美的, 而且在小学语文教学中具有极其重要的价值, 引导学生阅读优秀的儿童文学作品是对学生思想感情的陶冶, 有利于培养同学们健康的生活情趣, 提高欣赏美的能力, 加深他们对现实生活中美的感受和领悟。教师通过对小学语文教学中儿童文学作品的关注, 进一步培养小学生健康向上的审美能力, 高度认识儿童文学在小学语文教学中的重要意义, 儿童文学作品的功能是多种多样的, 对小学生的影响也是有深远意义的。阅读大量优秀的儿童文学作品也有助于学生语言能力的发展, 逐步提高个人表达能力和写作水平。优秀儿童文学作品有利于小学生思想上的升华, 净化小学生的心灵, 激发他们对美的感受, 提高审美判断能力。

三、少儿文学与小学语文教学中语文素养的关系

教学实践证明, 把少儿文学作品与小学语文教学进行有效结合, 提高学生文学素养, 在此期间, 提高教师自身的文学素养, 教师首先要熟悉在对优秀文学作品理解把握的情况下, 融合小学语文的文学情境化教育。在引导学生阅读儿童文学作品的过程中, 强化爱国主义情怀教育, 有效提高学生的健康审美能力, 激发小学生的艺术想象力, 丰富他们积极参与阅读的情感培育等。教师应该在小学语文教学中科学把握少儿文学和小学生阅读兴趣、尽量选择与小学生理解能力相当而且同步发展的优秀儿童文学作品, 关注小学生的阅读兴趣和心理特征, 儿童文学有助于小学生身心健康成长和良好品质的形成。一位好的小学教师应该是半个儿童心理学家这是首先必要的, 儿童是有思维有丰富情感有一定的心理年龄特征的个体, 而不是被动接受知识的机器。鲁迅先生对于儿童心理在早年探究儿童的文学的时候就有很深刻的见解“孩子的世界与成人截然不同”。若不先行理解, 一味的强迫学生阅读过于高难度的作品, 便影响同学们健康成长, 儿童文学作家以生动的语言造就出了适应儿童的审美易于接受的心理的形象, 儿童文学作家很充分的掌握了儿童的心理对于优秀的儿童文学作品的欣赏的阅读。它提供教师对所学的儿童心理的理论以可感的形象进一步得到掌握了解在实践当中以便有效地和儿童进行沟通对于儿童的不同的心理特点进行教育。

四、结合少儿文学作品优化语文教学方法

教育的方法没有一定的规定对于语文教育它的人文的特征很强, 它可以随时随地进行它的关键是因势利导、把握好时机形成的教育的主体-学生的好的良性互动可以充分调动起来学生学习语文的积极性。在现实中如何具体进行?有一些能反映当代学校的生活题材的一些少儿文学的作品, 它们能够让我们从其中得到感悟。这是一种很好的语文教育。再例如吃饭的时候, 以传统的要求以少说话为主却总是让这些学生们一个一个地讲述每个一天当中有趣的事情在轻松的氛围中使自己的学生可以畅所欲言。这就练成了他们的表达能力。少儿文学在小学语文教学中有着极其重要的作用, 语文课程资源开发的源泉是少儿文学, 在小学语文教材中少儿文学占据很重要的位置, 少儿文学促进语文教学改革发展的同步进行, 少儿文学是构建学生的精神世界的基石。

结束语:随着素质教育的层层深入发展, 少儿文学作品对小学生的积极影响是潜移默化的, 少儿文学在小学语文教学中具有极其重要的价值, 广大教师应该充分利用少儿文学作品的情感动因, 在语文教学中同步应用, 吸引同学们广泛关注, 结合语文教材, 我们开始对少儿文学在小学语文教学中的有效应用重新定位、设计、思考;强化对小学语文教材中有关少儿文学作品成分的研究与应用, 激发学生学习语文的积极性。在小学语文教学中, 从少儿文学各种体裁与小学语文之间的关系, 来证实小学语文教学中少儿文学的重要作用。

摘要：少儿文学作品是最为接近符合小学生年龄、接近孩子们生活实际、心理发展的文学门类, 在小学语文教学实践中必须高度重视, 文学故事已经受到许多小学生喜欢和爱戴这是我们知道的。所以, 在小学生学习生活中的地位我们应该更重视少儿文学作品的阅读, 利用这些文学作品的审美、认识、教育、娱乐四方面的功能让同学们在好的学习环境中造就成乐观向上的健康体格和精神风貌。本文是从在小学语文的教材中的一些现状来讲述在小学教育当中, 少儿文学的重要的作用。

小学语文作品赏析 篇8

【关键词】小学语文 语文教学 儿童文学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0140-0

一、前言

小学语文阶段中的儿童文学选择应当重视儿童的主体地位，并且要尽可能的保证语言表达的生动性和通俗性。近年来，伴随着新课程改革工作的不断推进，越来越多的教育者都开始将儿童文学引入到语文课堂当中，并且让学生的课堂内容变得更加生动有趣。然而，儿童文学作品虽然具有着较高的应用价值，但是在对文学作品内容的选择上仍然存在着很多问题和不足之处，有待笔者乃至所有小学语文教育者去分析和解决。

二、儿童文学作品的语文教育价值

（一）培养学生的语言能力

简单一些解释，我们又可以将语言能力看作是一个人对理解文章和组织造句的能力，它同我们经常提到的听力和读写能力有着些许的不同，是一项重要性更高的语文技术能力。在小学语文教学中加入儿童文学不仅能够将部分比较晦涩难懂的学习难点变得更加生动化与儿童化，同时还能够让孩子们在增加阅读量的同时开阔自己的研究，并且对周边的事物学习内容加深理解和感悟，从根本上锻炼学生记忆力的同时帮助他们更加透彻的了解所学文章中的思想内涵[1]。

（二）提高学生的语文素养

在此次新课改中提出了这样一个教学理念：“全面提高学生的语文素养”，在具体的教学过程中，我们可以将小学生的语文素养定义为是“书写能力、阅读文章的能力、与人交流的能力以及应有的品德修养与审美情趣等等”。在这里需要强调的是，虽然小学生们的书写读能力均没有发展的较为成熟，但这并不意味着他们不需要具备应有的人文素养，而儿童文学作品的加入则可以在潜移默化的过程当中帮助学生去建立正确的价值取向和人生观念，让他们不会在人生的懵懂阶段走弯路。

（三）丰富学生的情感体验

孩子们的想象力且富有情感，他们非常喜欢从阅读当中获得乐趣和知识，从而对语文课程的学习拥有更多的期待感和兴趣。然而，由于小学阶段语文教材中或多或少的存在着一些枯燥且乏味的内容，不仅会让小学生对语文课程的学习兴趣变得越来越少，同时还会影响到他们正确价值观念的培养与形成。而儿童文学作品的加入则如同雨后甘霖一般的重要，在学生的眼中，那些引人入胜的文学作品就如同是“文字游乐场”一般的充满着吸引力，他们一方面能够在阅读的过程当中学习到更多的生活和学习技能，另一方面则可以让自己的想象力获得更多的施展空间，并以此来获得更加丰富的情感体验[2]。

三、小学语文教学中儿童文学作品选择的注意事项

（一）选文要注重生态的儿童观

近年来，伴随着社会发展速度的不断加快，原来越多的儿童都开始表现出了不同程度上的早熟现象，尤其是在信息获得渠道变得愈发丰富的今天，儿童的思维模式开始逐渐的朝向多元化的方向所发展。除此之外，国内绝大多数的家长都仍然抱有着很强的“望女成凤”与“望子成龙”的想法，所以会为自己的孩子安排大量的课外补习课程，将原本属于他们娱乐和玩耍的时间剥夺掉了，长此以往，学生性格与价值取向都会开始变得愈发的扭曲，从而由一个天真烂漫的无忧少年变成忧心忡忡且充满压力的“小大人”。为了能够有效的改善这一情况，学生家长与教育者在对儿童文学作品进行选择时应当尽可能的保留生态儿童观，不仅要充分的了解和尊重孩子们的真正需求与内心想法，同时还要让他们在学习知识的同时感受到童年时期应有的快乐。换言之，在对教材儿童文学作品进行选择时，要从儿童审美特征、思维方式以及表达能力等方面去着手考虑，让孩子们可以自己摸索和体会蕴含在文学作品中的快乐之处[3]。

（二）要注重选文的多样性特点

首先，教育者应当确保所选文学作品体裁的多样性，不仅要包括古今中外的优秀文学读物，同时还要包括一些时下比较流行的文学戏剧与谜语故事等。针对我国当前小学语文的教学现状来看，已经有越来越多的文人学者都开始加入到对儿童文学的研究与创作队伍中，从而为儿童文学作品的选择提供了更多的可能性；其次，教育者还要兼顾到儿童文学作品中所蕴藏的多元性。一方面要尽可能多的引入一些不同类型的文化，另一方面则需要去深入的了解孩子们所真正喜爱和关心的知识要点，让他们可以根据自己的喜好来选择文学类型；最后，由于对小学语文教材的编写工作是一项非常复杂的浩大工程，因此，编写者不应当只是闭门造车一般的闷头编写，而是要去主动的寻求来自教育界当中的各方帮助。其中包括各个地方中的教育专家、语文课程的研究学者、教育心理学领域专家以及教学经验丰富的一线教师等等。只有在社会各界的共同努力下，才能够让小学语文同儿童文学之间的整合工作开展的更加顺利。

四、儿童文学选文的教学建议

首先，各个小学院校的领导者要从根本上提升语文教育者的综合素质与文学素养，利用榜样的力量来增强儿童文学作品的教育价值；其次，由于在小学语文教科书中仍然存在着一些细小的问题与不足之处，因此语文教育应当结合班级学生的实际情况来对教学内容作出适当的调整和改进，帮助学生尽快树立起正确的价值观念与人生观念；最后，小学语文教育者应当拥有较强的缺陷弥补意识，帮助学生在提升学习能力的同时增强对文学作品的阅读兴趣。

参考文献：

[1]王泉根.新世纪中国儿童文学学科建设面临的机遇与挑战[J].昆明师范高等专科学校学报，2013（02）.

[2]朱自强.高等师范院校加强儿童文学建设的重要性和紧迫性[J].娄底师专学报，2013（01）.

[3]侯慧庆.儿童文学研究成果在我国小学语文教材编写中的运用[J].文学教育（上），2012（10）.

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