关于独立学院教学管理中师德建设的思考

[摘要]将师德师风建设纳入教学管理，有助于完善教学管理体系，提升教学服务理念，内化师德规范，实现组织育人。其建设着力点是：借鉴传统的师德文化基因，建立长期的思想教育机制，落实推进教学管理中的各项师德考量举措，切实做好外聘教师的师德建设引导，部门合作形成师德建设合力。

[关键词]高校师德建设;独立学院;教学管理

2019年3月，习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会上指出，教师“要有堂堂正正的人格，用高尚的人格感染学生、赢得学生，用真理的力量感召学生，以深厚的理论功底赢得学生，自觉做为学为人的表率，做让学生喜爱的人”[1]。师德建设始终贯穿社会主义核心价值观，力求构建爱与责任、学识魅力与人格魅力的师德最高境界[2]。

新时代下，独立学院的办学模式逐渐成为我国高等教育的新形式，越来越得到社会的认可和支持。在独立学院快速发展的同时，灵活的管理机制一方面带来了丰富的教学资源，另一方面也给师德建设带来挑战，诸如如何坚定理想信念、如何提升育人意识、如何规范言行举止等。本文将从教学管理的角度来探析独立学院师德建设的方向和着力点。

一、将师德建设纳入教学管理的意义

(一)完善教学管理体系，提升教学服务理念

教学质量评估是教学管理体系中的一个重要环节，健全的教学质量评估有助于规范教师教学行为和师德行为。将师德建设渗透到教学质量评估中，进而发现教师师德行为偏差，督促教师重视教学中的行为规范，最终为教学管理的有序开展保驾护航。师德建设能够促使高校教学管理更注重人文关怀，从片面的行政约束转向更为柔性的治理引导，提高教学管理服务育人的理念，实现制度与人性化的结合。

(二)内化师德规范，实现组织育人

习惯，是一种实践行为的意识化。根据法国学者迪尔克姆提出的“内化”概念，我们将师德建设融入教学管理中，可以引导教师在其教学过程中，把职业道德内化为教师的自觉意识，使其能自觉、自主地履行教书育人的职责，实现师德规范内化。在高校教学管理中全面推进师德建设，丰富师德建设载体，提高教学质量，从而实现高等教育的内涵式发展，落实立德树人的根本任务，最终实现组织育人的目标。

二、独立学院教学管理中的师德建设方向

(一)师德建设要形成师德文化规范

教师是教育之本，师德是教师之本。当前独立学院教学管理中，明确要求教师严格遵守教学纪律，认真完成不同学科相应的教学工作量，制定教学事故处理办法，施行日常教学督导听课等行政约束方式。教学管理除了依靠这些规章制度，更要围绕教学道德开展师德建设，不能仅限于考察业务水平、言行举止等。在教学管理中，更应营造一种师德文化氛围，让教师感受到师德文化的力量，教师之间互相影响、感染，每日内省，践行立德树人的教育理念。

(二)师德建设要鼓励教师主动参与

高校教学管理要引导教师主动展现个人风采，主动接受社会各界的监督，而不是为了应付教学检查或者害怕舆论危机，被动重视自己的个人形象。教学管理中的教风评估、教师培训、师生座谈、听课督导等师德考察举措要更加人性化，才能引导教师愿意和学生在课堂课后、线上线下积极热情地互动，引导教师主动以一种博学儒雅的姿态展现高风亮节的教师形象。

(三)师德建设要追求个人道德自律

教学管理中的规章制度是师德建设中教师应该坚守的道德底线。在这一条道德底线之上，师德建设追求的是教师自身更高的精神追求和精神信仰。高校师德建设重在营造文化氛围，发挥教师的主观性，引导教师将日常教学过程所需要遵守的职业准则内化为个人的道德修养，实现自身的道德自律。通过这种教师个人道德自律，更能实现教师的价值引领，在教学过程中润物细无声地传递价值取向。

三、独立学院教学管理中的师德建设着力点

(一)借鉴传统的师德文化基因

习近平总书记强调：“中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉。要努力从中华民族世世代代形成和积累的优秀传统文化中汲取营养和智慧，延续文化基因，萃取思想精华，展现精神魅力。”[3]

新时代独立学院教学管理中的师德建设要借鉴儒家德育思想。儒家德育思想要求教师修身为本，好学求新，不断提高自身品德修养，树立一种终身学习的理念，强调教师应该具备勤勉治学、淡泊名利、仁爱公正、以德修己的高尚品格，追求理想师德。新时代的师德建设，要大力弘扬儒家德育思想，在教学管理中强化教师教书育人的社会责任意识，将传统师德文化和社会主义核心价值观有机结合在一起，进行创新性发展。

(二)建立长期的思想教育机制

新时代师德建设的核心任务是根据党的教育方针政策，贯彻立德树人使命要求，发挥师德建设不同主体作用，构建良好的师德师风[4]。习近平总书记在北京大学师生座谈会上明确指出，要求教师作“评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师风”，并要求广大教师把师德修养融进工作履职、教书育人的全过程中。在独立学院教学管理过程中，更要把师德建设作为一项常抓不懈的工作来开展。

集美大学诚毅学院地处美丽的闽海之滨，这里

是著名华侨爱国领袖陈嘉庚先生倾资兴建的集美学村。学院弘扬嘉庚精神，秉承诚毅校训，将《陈嘉庚与陈嘉庚精神》人文素质课写入各专业人才培养方案，在教学管理中要求全院师生认真修习，开展参观陈嘉庚纪念馆、陈嘉庚故居、集美鳌园等教学实践活动，为广大师生营造出以文化人、以德育人的嘉庚精神教学氛围。通过长期的校史校情教育，学院力求塑造一种强烈的立德树人的校园文化，实现教师师德内化，形成长效的思想教育文化环境。

(三)落实推进教学管理中的各项师德考量举措

1.制定教学管理文件，明确师德建设方向。师德建设要从建章立制上下功夫，重在规范和引导。在教学管理中，学校除了严格执行国家和教育部出台的《新时代高校教师职业行为十项准则》等规章制度，教学管理部门还应及时修订《课堂教学管理规定》《教学实习管理规定》《考试工作条例》《毕业设计

(论文)工作规定》《教学事故认定与处理办法》等文件，对教师各方面教学职责作出相应的规定和约束，对于师德违纪行为坚决进行批评教育。各二级院系、各教研室在日常教学管理过程中，要严格执行文件要求，督促任课教师尽职履职，自觉加强作风建设，提升道德修养。

2.加大教学检查力度，巩固师德建设成果。教学检查是学校严肃教学纪律，加强教风、学风建设的重要工作，也是巩固师德建设成果的有力举措。学校教学管理人员要首先树立全心全意为师生服务的理念，明确自身的岗位职责，强化责任担当。其次，要及时深入教学课堂第一线，检查落实教学任务的执行、教师到岗、教案讲义准备、教材选用质量和价值导向等情况。最后，重点开展期中教学检查工作，详细了解教学进度和教学质量，听取教学过程中各方的评价和建议，并要求教师作出相应的整改。

在检查过程中，若发现任课教师备课草率，照本宣科，教学内容没有及时更新，随意调课、提前下课、课堂秩序松散等，要严肃按照有关规定处理，及时消灭“水课”，杜绝“放羊式教育”。此外，要注重考察任课教师的价值引导和言行举止，对于个别教师将不满情绪或者消极行为表达在教学过程上的行为要给予教育批评，避免课堂成为部分教师自我意识和个人价值的倾诉场所。

3.严格执行听课评课制度，增强教师师德自律。严格执行听课制度，特别是鼓励广大年轻教师观摩经验丰富的骨干教师授课过程，达到经验交流、教艺切磋的目的。在教学管理过程中，首先应该明确听课制度的目的最终是为了提高教师教学水平，营造潜心教书、用心育人的师德氛围，成为促进教师成长的长效机制[5]。其次，在执行中要充分考虑教师的教学工作实际，确定合理的听课量，要求教师多接触不同的教学风格，虚心吸取优秀教师教学理念，从而获得更有深度的自我反思。第三，要鼓励教师多开展听课评课的沟通交流，避免教师机械式地进课堂听课，听课教师也有责任提出自己的评价和思考，在观念碰撞中实现自我升华，带动彼此的工作学习热情。听课制度就像一面镜子，上课教师和听课教师都能从中正衣冠、明得失，督促教师增强责任意识，上好每一堂课，增强师德自律，争做师德楷模。

4.推进教学督导考评，规范教育教学行为。教学督导通过随堂听课、查阅教学进度、了解课外辅导答疑等方式，对任课教师的教学环节进行检查。学院要聘请一批有强烈责任心、有丰富教学经验同时又熟悉教学管理工作的资深老教师来担任教学督导。推进教学督导考评，首先督导组教师自身良好的师德修养能为广大年轻教师树立榜样，无形中营造一种敬岗爱业、严谨治学的教学氛围。其次，督导组教师能够从教学内容、讲课方式、课堂组织等方面对任课教师进行评价，并给予积极有效的指导。第三，督导组教师能及时发现并调整部分教师的教学态度和行为偏差，引导任课教师注重自身品格修养，让教师在教学实践中充分理解师德内涵，形成坚定的师德信仰。

5.重视学生评教工作，传递师德文化。学生作为教学实践的主要参与者，最能感受到教师的人格魅力和师德修养。相关研究表明，学生评教时最关注教师的道德品质，即正确的价值取向、强烈的工作担当、积极的生活态度、良好的情绪管理等[6]。在教学管理中，要鼓励学生积极参与网上评教、教学座谈、教学信息员监督等评教工作，力求使学生以切身感受反馈教师教学的真实状态。

(四)切实做好外聘教师的师德建设引导

独立学院属于应用型本科院校，常常需要聘请母体大学、兄弟院校、校企合作单位的教师来优化师资队伍结构，丰富教学资源。外聘教师聘请机制较为灵活，流动性较大，一般比较注重业务能力的考核，对于师德修养的考量不充分[7]。

在教学管理中，要切实做好外聘教师的师德建设，注重发挥外聘教师的专业优势，提升教学团队的整体水平。首先，明确外聘教师聘任标准，从政治思想引领、职业道德操守、专业技能储备、教学授课经验、社会评价等多方面衡量，聘请前要多沟通交流，增进外聘教师对学校师德文化的肯定和认可。其次，积极推进外聘教师融入专任教师团队，开展教学研讨、结对交流，搭建一个双方常态的沟通平台，增强外聘教师对于学校的归属感和使命感，避免外聘教师仅仅满足于完成教学工作任务，不注重教学研讨的延续性。第三，对于企业专业技术外聘教师要给予相应的指导培训，帮助他们尽快熟悉教学过程、掌握授课方法，积累足够的教学经验能够在课堂上激发学生学习热情与积极性。最后，做好教学督导检查中对于外聘教师的考评反馈工作，定期开展外

聘教师教学座谈，及时了解外聘教师的教学动态和课堂效果，对于不同课程体系的外聘教师实行分类考评，进一步激发外聘教师的责任感和荣誉感，逐步将师德作为一项重要的聘任考量依据。

(五)部门合作形成师德建设合力

师德建设是一项长期艰巨的工作任务，需要学校职能部门分工合作，形成师德建设合力，把师德建设融入到教师培养、教学管理全过程。

1.加强理想信念教育，落实思想政治工作。充分发挥学校党委和各基层党支部的政治核心作用，发挥党员教师的先锋模范作用，引导广大教师树立崇高理想，争做“四有”好教师的示范标杆。各部门配合开展主题活动，组织开展学习中华优秀传统美德、传承红色革命精神、法制廉政警示教育等活动，全面开展教师思想政治教育工作。

2.树立师德榜样，完善表彰激励政策。发挥师德楷模引领作用，重视挖掘学校的“四有”好教师，各部门积极开展师德教育活动，通过教师技能竞赛、优秀教师评选、主题演讲活动等大力宣传教师优秀典型和先进事迹。在日常教学管理中，把教书育人楷模、优秀师德典型请进课堂，开展实践反思和案例教学的立体化经验交流，强化师德日常警示教育，引导教师自觉匡正从教行为。同时，要利用好奖励表彰和考核评价制度，制定师德评价体系和师德奖励机制，作为教师职务评审、评优评先、岗位竞聘的重要衡量指标。

3.开设师德教育专题，强化青年教师培训。突

出师德素养培育，将师德培训作为教师培训的首要内容，渗透到青年教师的岗前培训和在职教师的全员培训中，加强教育心理学和教育法规的学习，重视思想道德和职业道德教育，把师德教育作为一门培训必修课。

4.直面教师现实生活，关爱教师个人发展。追求师德建设的民主化，融入每位教师的日常生活，密切关注教师的合理诉求和个人需求，提高教师参与师德建设的积极性。各部门要积极营造宽松的对话氛围，尊重教师的师德建设主体作用，着力解决教师日常教学中的实际问题。师德建设更要走出校园，走进教师的实际生活中，引导教师在生活实践中感悟人生、思考人生，进而升华自我，激发教师热爱生活、热心教育事业的信念。

四、结语

独立学院的教学管理中，要持续推动思想政治课程体系改革创新，并深入挖掘各类课程的思想政治教育资源，形成“思政课程”到“课程思政”的协同发力，把家国情怀、工匠精神、自我奉献等思政政治教育核心元素融入到人才培养体系中，以增强学校师德建设的时代感、主动性、实效性，彰显师德建设价值引领。

师德建设受到党和国家的高度重视，少数高校教师学术不端、品行不正的“师德事件”一度成为社会新闻的热点和讨论话题。新时代独立学院的办学实力日益提升，要在复杂的社会环境中结合学院特色，探寻科学高效的教学管理方式，建设品行高尚、教风良好、专业突出的多元化师资队伍，全面加强和推进师德建设。

参考文献：

[1]习近平：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，

2019-03-19(1).

[2]邸燕茹.新时代高校师德建设研究[J].思想理论教育导刊，2018(4)：107-111.

[3]戚如强.习近平师德观论述[J].社会主义研究，2018(3)：27-33.

[4]付洪利，邹长满.教师发展指向的高校师德建设长效机制的构建[J].北华大学学报，2018(6)：37-41.

[5]俞志芳.高校听课制度的反思[J].常熟理工学院学报，2007(6)：50-52.

[6]王雪婷.学生评教(教师)模型的构建与分析[J].湖北社会科学，2019(4)：55-60.

[7]于学强.师范专业外聘教师存在的问题与管理方略[J].绵阳师范学院学报，2018(10)：63-69.