现代数控技术学徒教学组织与实施系统探讨

[摘要]数控技术专业现代学徒制的建立是一项新的工作，我校从共建互融互信、制度保障有力、生产成绩评定多元组成等三个方面进行教学组织保障体系的探索，以学生(学徒)为核心，进行五位一体的闭环反馈学习网格推进，经过三届学生的教学实践，取得了比较好的效果，推动了数控技术专业的教学改革。

[关键词]现代学徒制;教学组织;保障

引言

现代学徒制的终极目标是培养大国工匠，服务社会的发展。2015年3月5日，李克强在全国两会

上作《政府工作报告》时首次提出“中国制造2025”的宏大计划。制造业更新升级离不开大批的能工巧匠和大国工匠。武汉是中国重要的工业基地，拥有钢铁、汽车、光电子、化工、冶金、纺织、造船、制造、医药等完整的工业体系。现代学徒制是传统学徒培训与现代学校教育相结合、企业与学校合作实施的职业教育制度。省教育厅相关文件规定，鼓励试点高职院校从社会上聘请“能工巧匠”，走进学校带徒弟，手把手教学生。鼓励企业深度参与学校教学，校企共同制定人才培养方案，共同实施教学，在不同的学习阶段采取灵活的教学形式。

2014年5月，教育部根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》要求，发布了开展现代学徒制试点工作的意见，倡导学徒制在中国的发展。2016年4月，湖北省首批现代学徒制试点高职院校36所。2017年9月至2018年1月，2016级数控技术专业18名学生在武汉重型机床集团有限公司(以下简称“武重”)进行的现代学徒制教学活动;2018年9月至2019年1月，2017级24名学生在武重进行现代学徒制教学活动;2019年9月至2019年11月，2018级44名学生在武重完成现代学徒制教学活动。以学生(学徒)为核心，五位一体的闭环反馈学习网格推进，如下图所示。

一、现代学徒制共建互融互信

推进院企共建机电学院主管教学副院长、制造类专业群主任、专业负责人与武重人力资源部副部长、分厂厂长、车间主任双方积极讨论，在人才培养方案、企业课程设置、师资队伍培养及实训基地建设方面通力协作，共同推进现代制工作。突出教学组织中的双主体地位，在企业生产实习期间，学校指导老师与企业师傅在教学计划执行上进行充分沟通，存在问题及时双向沟通，以利学徒循序渐进提升相应的操作技能;驻厂老师在学徒工作中反映问题及时与企业师傅对接，企业师傅将学徒情绪方面变化反馈给驻厂老师。

深化师徒互融学生在企业接受师傅的指导，建立一种新型和谐的亦师亦友的关系，融入企业的文化中，植入企业的灵魂，培养爱企业，为企业奉献的精神。企业师傅不仅只是传授学生操作技能，更需要通过言传身教，以积极向上的心态使学徒热爱现代制造业。学徒在工作中存在的问题，主动向师傅请教，在实践中不断提升处理问题的能力。学院和武重分别制定相应奖励制度，对优秀师傅和学徒进行表彰，以激励师傅和学徒，共建互融的新型学徒制师徒关系。

增强师学互信

学生作为受教育的主体，积极主动投入到学院的教学组织中去，相互信任，共同推动，提高教学效果。指导老师对学生提出的专业问题，及时答疑解惑，不仅局限于在企业生产实习期间，而是从学校入校时开始，到学生毕业离校为止。驻厂老师与学生沟通工作中存在合理的需要协调问题，与车间主任、班组长和企业师傅保持沟通流畅，让学生感受到家长般的温暖，对一些不能及时处理问题耐心向学生解释。辅导员对学生的心理疏导做到前面，反映的生活问题在最短时间内回复解决进度，关爱学生，引导学生积极向上。学生在学校三年期间，辅导员、专业指导老师、驻厂老师与学生建立互信师生关系，以学生为中心，使其发挥主观能动性，积极参与并主导自已的学习求知。

二、现代学徒制制度保障有力

完善生产实习承诺书

依据机电工程学院制订的人才培养方案，结合现代职业教育要求，报学校教务处备案，定于第三学期，在武汉重型机床集团有限公司为期一个学期的生产实习，生产实习成绩(12个学分)记入学籍档案。大一暑假前进行学徒制动员，明确生产实习阶段的教学任务，发生产实习承诺书，由学生家长签字后存档。

严格执行三方协议内容

依据现代学徒制相关文件，突出教学组织中双主体，由学校、武重和学生三方盖章或签字。教学组织活动中体现双主体育人，学生在企业学徒期间，与员工同工同酬，享受企业同等的福利待遇。人才培养方案制订，大二第一学期开展试点，具体

在武重小件厂和大件厂，在数控车、铣、磨、镗床进

行师傅带徒的生产实习。协议中明确现代学徒制的师徒关系，区别于原技工院校师徒关系，更注重师傅教授技能的同时，还要指导学徒分析工艺，理论上结合学校中的知识，进一步提升对理论知识的理解，通过亲身体验，在现场的工作中学习，将实践中的经验与理论充分融合，为后续的工作学习做好铺垫。

切实执行生产实习纪律规定

依据学校相关生产实习文件，结合企业员工管理规定，制定适合现代学徒制管理的试行规定。在企业生产实习教学活动中，学生做为企业准员工，服从企业师傅安排工作，遵循企业纪律规定;学校指导老师联系学生，检查每周提交的实习周志，对学生在周志中出现的共性问题，涉及到企业的及时反馈给企业现代学制办公室管理人员;涉及到学校的及时联系专业负责人，汇总向学院提交，由学院统一协调处理，保证学生在企业时不存在管理上的真空地带。严格执行企业无故旷工三天退出机制，做到有事请假需企业(人资专员)和校方(驻厂老师)同意。

建立学徒制的师徒文化制度

适应现代学徒制的师徒文化制度，从四个方面进行：

尊师有序。举办拜师仪式，不仅是一种仪式，从文化传承的角度，以契约的形式约定师徒关系。师者，传道授业解惑也。授业，传授学业的技能。现代学徒制中师傅传授学徒操作技能，将多年积累工作经验通过实践操作的形式进行迁移，学徒在具体操作中消化吸收，成为自已的工作的动力。古语云“一日为师，终身为父”，虽在现代学徒制下有所偏颇，但是做为尊敬师傅，行为有序仍是可以传承。

师教徒循。师傅在技能训练方面给予学徒指导，学徒遵循师傅工作指令，在师傅带领下从熟悉数控机床，进行日常维护，简单操作到独立操作，按图纸完成零件加工，经检测零件质量合格的全过程成长。学徒从模仿操作，在实践中思考师傅指令的意义，随着时间推移，将师傅传授经验移植到自已操作中。

师徒互助。在工作上，师傅严格要求学徒，有助于快速提升相应操作技能;在工作之外，学徒与师傅沟通也是增加相互信任，提升师徒情谊的效

手段，特别是学徒对网络上一些热点，特别是网络游戏方面，有自已的心得，有助于激发共同的爱好。

三、现代学徒制生产成绩评定多元组成

依据学校教学管理相关文件，制定符合现代学徒制的生产实习评定规定，体现重在平时培养学徒的综合素养。

每周提交1篇实习小结，共计18篇，占总成绩10%。从师傅教、自已学两方面，对自已进步及不足进行小结，要求字数不少于200字。要求学生对自己做出评价：(1)劳动纪律30分。上班迟到或提前下班一次，该项得分为零;两次及以上者本周不合格。不服从指导师傅安排正常工作，一次扣10分，两次及以上者扣30分。如果与指导师傅沟通不畅，请及时与企业现代学徒制项目负责人沟通。(2)安全生产30分。遵守生产场地安全规范，无违反生产操作规程。(3)自我能力提升40分。本周实习工作完成很好，40分;完成较好，30分;能完成，有点吃力，20分;没完成，态度好，10分;没完成，找别的理由，0分。

生产实习结束时提交实习总结，要求不少于2000字，占总成绩10%。从加工零件工艺分析、编程与操作数控机床等方面，总结自己生产实习的心得体会。发现自己的不足，对需要回到学校提升之处有所感悟，在思考中修正自己。

企业师傅对学徒评价，占总成绩20%。从劳动纪律、学习态度、技能掌握和为人处事等四个方面进行综合评价。学徒上班是否迟到、提前下班，有无旷工等方面评价劳动纪律;从是否积极向上，肯钻研做事，不怕脏、不惧累进行技能训练来考量学习态度;从日常加工零件的质量来衡量技能掌握程度;从是否乐于与师傅沟通，对师傅安排临时工作接受与完成程度来评估为人处事能力。

学校指导老师对学生评价，占总成绩5%。从与学生日常交往、布置任务完成程度和尊师重教等方面对学生做出客观评价。对学生做出公平的评价，有利于学生学习上身心健康成长。

辅导员对学生评价，占总成绩5%。从请销假制度执行情况、日常交流情况和临时安排工作执行情况方面做出评价。辅导员在学生休息时间

不定期去企业看望学生，日常通过网络与学生保持

沟通无阻，让学生能感受到来自学校的关怀，更能安心在企业学习。

学校驻厂教师对学生评价，占总成绩5%。带队教师在企业挂职锻炼的同时，负责管理在武重学徒制的学生。驻厂教师与学生天天见面，协助学校辅导员对学生进行管理，对学生提出的问题及时向相关部门反映，第一时间给予回复。

企业技能考核，占总成绩45%。从考核学徒制学生对加工零件的工艺分析、编程与操作，零件的加工质量等方面进行考核。由企业技术人员组成考核团队，在规定时间内，学徒完成零件加工，根据学徒填写的工艺卡片、加工零件的质量和文明生产综合评判，能否达到应会的技能操作水平。

总结

数控技术专业执行学生、企业师傅、校内指导教师三位一体的现代学徒制模式，经过三届学生的生产实习，2016级学徒制班18人，生产实习合格15人，合格率83%;2017级学徒制班24人，生产实习合格21人，合格率88%;2018级学徒制班44人，生产实习合格41人，合格率93%。整体效果不错，返校后学习态度改观，制订教学计划与企业前期沟通到位，在不断调整中完善教学计划。数控技术专业定位高端数控机床工艺编程与操作，特别是目前急缺4轴、5轴的高技能型技术人才。

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