红船精神融入《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》的实践教学研究

摘要

：“红船精神”是党的根脉，是党的革命精神之源，是思想政治理论课的重要教育资源。通过探究“红船精神”融入“概论”课实践教学的价值意蕴，从教学理念、教学内容、教学形式、教学评价四方面剖析了“红船精神”融入“概论”实践教学的路径。

关键词

“红船精神”“概论”课实践教学

“红船精神”是中国共产党精神之源，是中国共产党在建党过程中形成的宝贵精神财富，是新时代加强高校大学生思想政治教育的重要资源。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称“概论”)课程，主要以马克思主义中国化为主线，向学生介绍每一代中国共产党领导集体是如何运用马克思主义基本原理指导中国革命、建设和改革开放实践的。两者在机理上是密不可分的。在新的历史条件下，按照习近平总书记“结合时代特点大力弘扬“红船精神”的要求，把“红船精神”融入“概论”课程的实践教学有着重要的现实意义[1]。

一

“、”“”

(一)发挥“红船精神”育人功能的需要学校是党的思想重地和育人重地，高校理应要在新时代弘扬和传承“红船精神”上作出示范，在加强“红船精神”与教育教学融合方面走在前列，大力推动“红船精神”进校园、进课程、进教材、进课堂，用“红船精神”贯通育人机制，拓宽育人载体。用红色传统、红色基因浸润大学生的心灵，用红色文化铸魂育人，赓续党的红色血脉，培养教育大学生们爱党、爱国、爱社会主义的政治情感，使之成为能够担当民族复兴大任的时代新人。

习近平总书记在2019年3月的学校思想政治理论课教师座谈会上，特别强调提出新时代推动思政课改革创新“要坚持理论性和实践性相统一”[2]。“红船精神”是近代中华民族精神的升华，凝结着中国共产党人为民族谋复兴、为人民谋幸福的初心，把“红船精神”融入到“概论”课程的实践教学中，有助于引导大学生从中国共产党人的初心与使命中厚植爱国主义情怀，坚定新时代大学生的理想信念，培育践行社会主义核心价值观，把爱国之情、强国之志、报国之行融入实现中华民族的伟大复兴大业中，从而实现用科学理论培养人和武装人。

(二)提高“概论”课实践教学实效性的需要

“概论”课本身就是一门理论和实践相结合的课程，主要以马克思主义中国化为主线，通过讲授马克思主义中国化理论成果的主要内容和历史地位，充分反映中国共产党不断推进马克思主义基本原理与中国具体实际相结合的历史进程，以马克思主义中国化最新成果为重点，全面把握中国特色社会主义进入新时代，系统阐释习近平新时代中国特色社会主义思想的主要内容和历史地位，充分反映建设社会主义现代化强国的战略部署[3]。“概论”本身就带有很强的理论性，与实际紧密结合的特点。“红船精神”是作为中国共产党的建党精神，是中国革命精神的源头，具有“首创、奋斗、奉献”的丰富内涵，将“红船精神”融入—172—“概论”课实践教学，依据“红船精神”的首创、奋斗、奉献的三个维度，创新“概论”课实践教学项目，这种独特的精神资源为“概论”课的课程建设和实践教学提供丰富的养料，进而把思政小课堂同红色文化大课堂结合起来，使大学生在实践中正确认识世界和中国发展大势，正确认识中国特色和国际比较，从而实现教学内容的拓展性，提升学生学习“概论”课的获得感，提高“概论”课的教学实效性，完成从“有意义”的课程到有“有意思”的课堂的转变[4]。

(三)提升思政课教师的实践教学能力的需要习近平总书记指出：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”在实践教学中，教师是“实施主体”，要把握“红船精神”和“概论”课实践教学的契合点，精心策划实践教学项目，具体制定教学实践方案，同步指导学生实践活动的开展，及时组织学生完成项目的评价与反馈，教师和学生一起主动积极地参与到“概论”课的实践教学中。

二

、“”“”通过挖掘“红船精神”的内涵实质和时代价值，探究“红船精神”和“概论”课实践教学的融合点，创新“红船精神”融入“概论”课实践教学的路径。依据“红船精神”的首创、奋斗、奉献的三个维度，结合“概论”课中国化的马克思主义主题，创新“概论”课实践教学项目，在践行中使“红船精神”在学生心中落地生根，在实践中使大学生正确认识时代责任和历史使命，坚定“四个自信”。

(一)实践教学理念要体现理论性和时代感首先，要解决好“红船精神”融入“概论”课实践教学的这个“融”字，就要探究“红船精神”与“概论”课实践教学的内在耦合。两者在内容上互融的“，红船精神”凝聚社会共识、引领社会思潮，是“概论”课实践教学的源头活水，而“概论”课实践教学则拓展了“红船精神”的时代特质和当代价值。

其次，在“概论”课的实践教学中，培养大学生马克思主义思维方式、精神体悟，强化其对中国特色社会主义建设的信心，使大学生们将个人理想与时代召唤相结合，自觉把个人命运与国家命运联系在一起，践行首创、奋斗、奉献为内涵的“红船精神”，从而投身到民族复兴的伟大事业中，把大学生培养成为德智体美劳全面发展，能够担当民复兴大任的时代新人。

(二)实践教学内容要体现“红船味”和“情怀味”“红船精神”这样独特的地缘优势和精神资源融入思政课堂，成为思政教育的丰富养料。在“概论”课的实践教学内容中，开展以“红船”论坛为中心，紧紧围绕“红船精神”的首创、奋斗、奉献三大维度开展项目化实践教学。

首先，开设“一船红中国，万众跟党走”———“红船论坛”。开展“红船论坛”———家事、国事、天下事、事事关心。每次课前请一到两个同学上台演讲，分享自己所关注时政类话题，积极鼓励引导青年学生走上讲台给同龄人讲课，分享自己的时代感悟，通过朋辈效应传递正确的价值观，让学生自己来讲好中国故事。这样既贴近学生实际又具有理论挑战性，有效活跃课堂氛围，实现情感上的共鸣、思想上的共振、学习上的共勉和问题上的共同解疑释惑。其次，围绕“红船精神”的首创、奋斗、奉献维度开展项目化实践教学。

“红船精神”的科学内涵:“开天辟地、敢为人先的首创精神，坚定理想、百折不挠的奋斗精神，立党为公、忠诚为民的奉献精神。

(三)实践教学形式要体现科学性和多样化

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首先，每位任课教师把每个自然班分成若干调研小组(5~6人每组)，每个小组选出组长一人,各小组成员共同协商，在20个实践项目中选择一个实践项目进行活动设计，策划具体实践方案，教师审核把关，方案通过后方可进行实践。例如，在“红色影视演绎”这个具体的实践项目中，要求学生结合党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，选取红色经典影片中的一个片段为蓝本，进行演绎。必须有完整的剧本，演绎可以事先录制也可以现场表演，时间控制在5~10分钟。在最终的课堂实践汇报中要求学生用文字、图片、视频等记录整个活动过程及组员的心得体会。提交的材料包括实践登记表、小组总结、个人总结、海报、视频、(纸质稿和电子稿各一份)。

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其次，在实践项目开展中让学生采用查阅资料、阅读原著、社会调查、讨论问题、制定方案、排练演讲、实景模拟、绘制图表、撰写文字等各种形式来进行。“看”，围绕“红船精神”首创、奋斗、奉献三维度，组织学生游览南湖革命纪念馆、步鑫生纪念馆、嘉兴科技城等革命纪念馆、改革开放先行地等。“听”，听实践基地讲解员讲解党的历史、改革开放的历史，组织学生听取党的一大代表的人生轨迹，坚定理想信念。在课堂的的红船论坛中，听同学的演讲，感受同龄人眼中的中国故事冲国速度。“读”,在实践教学活动中读原著、读原文,推荐学生阅读习近平总书记在光明日报发表文章《弘扬“红船精神”走在时代前列》《“红船精神”领航中国梦》等,使同学们在原汁原味中的领略经典理论的永恒魅力，筑牢理论学习的根基。“思”，在实践教学活动中不仅要求学生看，更要思，思考得到的收获，思考观后感受或是与本次实践教学相关的一些问题，形成个人的实践总结和实践的小组总结,可以是此次实践教学活动的经验也可以是不足之处，最后由教师点评、总结，师生共同给出成绩。“访”，在实践教学活动中让学生根据实践项目内容。设计访问题目，编制访问提纲，设计访问流程，进行访谈，并写出调查报告。例如，在开展红色寻访之旅这个实践项目时，要求学生寻访党员，重温党的历史，倾听红色故事，了解“红船精神”,并结合个人知识和思考，书写红色感悟。“讲”，就是根据所开展的实践项目，制作实践交流汇报的、视频材料，各小组推荐代表进行汇报。在汇报之前，学生进行汇报的预演、模拟，让学生将实践的所思、所想、所悟进行分享和交流。

(四)实践教学评价要体现层次性和多元化

考核评价是思想政治理论课实践教学过程中的重要环节，也是推动实践教学不断完善发展的内在动力。

首先，建立健全一支由教师和学生共同参与的评价主体队伍。教师和学生都是实践教学的直接参与者，教师是实践教学内容的设计者，学生是实践活动的亲身体验者，因此在评价实践教学是否有意义，师生共同评价就显得尤为重要。实践考核由任课教师和实践小组评分组成。任课教师根据各小组实践汇报情况进行评分，以70%比例计入总分。各实践小组之间进行互评时，以30%比例计入总分。最后以两块分数计算出本学期实践成绩。教师要考查学生的实践计划的制定是否合理、实施调研方案的制定是否科学、小组成员间在实践活动中是否能够成功合作等等。小组互评时各小组要从实践主题阐释、内容过程设计、实践小组成果展示等方面来进行打分，做到小组成员人人参与打分。

其次，对优秀的实践教学小组和优秀实践个人进行表彰，调动学生参与实践活动的积极性，每学期马克思主义学院举办“红船情”实践教学优秀成果展示大赛，将每学期的实践优秀小组的心得报告集结成册。

三、结束语

“红船精神”是中国共产党在建党过程中形成的宝贵精神，体现了中国共产党的初心，也是新时代思想政治理论课不可或缺的教学内容。把“红船精神”的历史内涵和时代价值贯穿于“概论”课实践教学中，激励大学生主动积极参与到实践教学中，在红色历史中陶冶自己的灵魂，追寻党的历史根脉,树立民族自尊心、自信心，从而更加坚定自己的政治立场,明确政治方向，深刻认识到自己所肩负的历史使命，从而自觉承担起实现伟大复兴中国梦的历史责任。

参考文献

：

[1]陈松友，王楠.新时代红船精神融入大学生思想政治教育的路径探析J].思想政治教育研究,2018(04)：08.

[2]习近平：在学校思想政治理论课教师座谈会上重要讲话[EB/OL]冲华人民共和国中央人民政府网,2019-03-18.

[3]万艳玲.微课视域下工科院校思想政治理论课问题教学探究——以"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”为例[J].黑龙江教育,2018(11)：4.

潜

[4]陈.高校思想政治理论课教学改革的三个维度[J].思想教育研究,2019(01)01.