国内互联网视野下基础教育英语阅读研究的可视化分析

摘要:以中国知网2000—2020年的相关文献为对象，利用CNKI与CiteSpace计量可视化工具对近20年国内基础教育阶段英语阅读的研究概况及研究主题进行梳理，发现关于基础教育阶段英语阅读的研究正处于发展阶段，文献数量螺旋式缓慢上升;研究者及机构比较分散，尚未形成研究联合体;在理论研究上，大多是对国外先进习得经验的引介，尚未形成本土化的理论创新，且研究内容缺乏深度，过多关注学生的“知识目标”，忽视了学生“深度阅读”的探索;在研究成果上，未能很好地与互联网技术深度融合，智能化研究成果匮乏;研究主题聚焦于英语阅读教学的模式、对策、应用、双语阅读的平台开发以及平台应用五大方面。今后要继续提升基础教育阶段英语阅读的关注度，并充分利用互联网技术，在完善英语阅读理论、丰富英语阅读内容、创新英语阅读形式、提升英语阅读效率等方面进行更深入的思考，助推英语阅读研究持续创新发展。

关键词:互联网;基础教育;英语阅读;可视化

通过梳理2000—2020年间相关文献可以发现:近20年国内基础教育阶段英语阅读研究主要集中于两大方面:一是英语阅读教学的研究。张青兰[1]、李存颉[2]、段生军[3]、李海青[4]、于欣宏[5]等均对英语阅读教学模式进行探索，提出基于互联网的英语阅读教学模式，服务于新时代英语阅读教学;赵婧[6]、王雨青[7]、沈铉[8]、张子胜[9]、黄巍[10]、夏霜[11]、程龙姣[12]等在互联网背景下对英语阅读教学对策进行了深入研究，为英语阅读教学提供有效的方法指导;此外，宋文风[13]、褚佳佳[14]、孙乔媛[15]、张丹[16]、苏广[17]等着眼于互联网技术在英语课堂的应用及效果，通过教学实践探讨互联网对英语阅读教学的积极作用。二是双语阅读平台的研究。李雪满[18]、李袅[19]、李阳[20]、王宇[21]等基于互联网对双语阅读平台的开发展开研究，力求打造更具特色的双语阅读产品，满足互联网时代读者多元化阅读需求;高倩[22]、王海刚[23]、赵春晓[24]等通过分析双语阅读平台的应用情况，拓展了英语阅读新视野，推动英语阅读新发展。

由此可得，在互联网高速发展的背景下，国内学界对基础教育阶段英语阅读的研究持续推进，研究视角多元，学者们从阅读教学模式、对策及应用、双语平台开发及应用等多个方面进行了探讨，并取得一定的成果。然而，纵观近20年我国基础教育阶段的英语阅读研究，研究者过多关注学生的知识目标，围绕“阅读教学”开展研究，忽视了学生“自主阅读”的深度探索;且未能很好地与互联网技术深度融合，智能化研究成果匮乏，不仅降低了学生的阅读体验，还阻碍了学生深度英语阅读的发展。由于过度重视阅读的认知功能、忽视情感体验[25]、以写作和分数为导向[26]，极大影响了学生的阅读兴趣和思考能力，阻碍了他们创造性思维的发展。

随着人工智能技术在英语阅读领域的创新应用，英语阅读迎来了前所未有的发展契机，互

联网在英语阅读研究过程中的重要性日益凸显，未来英语阅读的研究应如何在互联网视域下持续创新发展是研究者值得思考的重要问题。本文拟在互联网视域下探讨国内基础教育阶段英语阅读研究热点，总结研究特点与不足，提出互联网下基础教育阶段英语阅读研究建议，以进一步推动我国英语阅读研究发展。

一、资料来源与研究工具

(一)资料来源

基础教育包括幼儿教育、义务教育和高中教育阶段。在中国知网的高级检索中以主题词为“基础教育”进行检索，返回结果86196篇。在此基础上，我们以主题为“学前英语阅读”“小学英语阅读”“初中英语阅读”“高中英语阅读”“学前双语阅读”“小学双语阅读”“初中双语阅读”“高中双语阅读”(本文的双语阅读仅限于英汉或者汉英两种语言对照阅读)进行检索，返回结果24328篇。鉴于本论题是在互联网视域下的英语阅读研究，所以我们继续在高级检索中加入词条“互联网”或“在线”或“网络”或“数字化”或“电子”，得到结果1560篇。为保证数据的准确性，人工剔除了其中不符合本研究主题的材料，最终得到相关文献1181篇。检索的时间段设置为2000年1月1日至2020年2月3日，检索日期为2020年4月3日。

(二)研究工具

本文首先通过CNKI自带的“计量可视化分析”对获取的文献进行统计，并从“总体趋势”“主题分布”“文献作者”“研究机构”“高被引文献”5个维度分析互联网视域下国内基础教育阶段英语阅读领域的研究特点。

其后借助CiteSpace软件制作“关键词突现图谱”“关键词共现图谱”及“聚类知识图谱”，同时结合“高频关键词分布表”进行前沿趋势和主题的剖析。在CiteSpace界面中，时间区间选取2000—2020年，时间切片1年，NodeType选择Keyword。

二、结果与分析

(一)CNKI计量可视化分析

1.总体趋势分析

2000—2020年间，CNKI数据库国内相关发文共1181篇，从文献发表的时间分布来看(见图1)，该领域发文量总体呈上升趋势，这不仅与全民阅读相关政策有关，并且与互联网的发展有很大关联。其中2005—2014年间发文量呈波动增长态势，2015年始以较快速度增长。

2018年达到顶峰，发文127篇，占总数的10.7%，2019年发文124篇，占总数的10.4%，预测未来学界将继续保持对该领域的关注，发文量将持续增长。

2.主题分析

通过CNKI自带的计量可视化主题分布图(前10位)(见图2)可以看出，互联网视域下英语阅读相关主题及各主题文章数目为:英语阅读教学(254篇)、英语阅读(233篇)、阅读教学(116篇)、双语教学(98篇)、语文教学(79篇)、阅读能力(74篇)、学习者(65篇)、网络环境下(65篇)、教学模式(62篇)、英语教学(60篇)。由图2可以初步看出，该领域的研究大多集中在“教学”层面，其中“英语阅读教学”主题在20年间发文量达254篇，约占总量的21.5%。

3.文献作者分析

图3是该领域发文量前20的作者及其所在单位的分布图。由该图可以看出，各作者的发文量差距不大，均在2～4篇。其中，发文量最多的前三位作者分别为蒋腾旭(2013年3篇，2014年1篇)、郭志英(2011年1篇，2012年2篇，2014年1篇)和白学军(2011年1篇，2012年2篇，2014年1篇)，其发文量均为4篇，且未见外语类核心期刊发表的文章。总体可见该领域尚未有学者进行专门的研究，各作者发文量较低，有普遍影响力的核心作者还未出现。

4.研究机构分析

图4为该领域研究机构(指大学学报及该大学内的研究机构)发文量为前10位的分布图。由该图可以看出，2000—2020年间发文量大于(等于)10篇的研究机构均为高等学校，累计发表论文150篇，占发文总量的12.7%。其中，20年间发文量超过20篇的有新疆师范大学(24篇)和华东师范大学(21篇)。由此可知，该领域已初步形成了以新疆师范大学和华东师范大学等高校为主的研究基地。

5.高被引文献分析

一般来说，论文被引频次越高，越能反映该领域的热点主题。通过本次文献分析可得，被引频次20次以上的文章共44篇，被引频次1～19次的有522篇，无被引频次的有615篇，分别约占总数的3.73%、44.20%和52.07%(见表1)。

通过表2可知，2000—2020年间被引频次前10的文献中有2篇是硕士论文，分别为王莉颖的《双语教育比较研究》[27]和张雪红的《基于中国情境的大学ESP课程模式与构建》[28]，其余均为期刊论文。其中，王海华[29]、蔡基刚[30]、王守仁[31]、王淼[32]和张海峰[33]所撰写的文章出自外语类核心期刊，该类文章作为该学科发展的代表，受到本学科学者较多关注。

(二)CiteSpace计量可视化分析

1.研究趋势分析

为初步探索2000—2020年间互联网视域下国内基础教育阶段英语阅读领域的前沿演进情况，本文采用CiteSpace软件的突变检测(DetectBursts)功能，探索该领域研究中关键词的突变点。突现值高的文献一定程度上可以代表该时间段的研究趋势和重点。图5揭示了20年间该领域的热点变化历程，2000—2020年间国内互联网视域下基础教育英语阅读研究历程演变主要分为3个阶段:

(1)2000—2011年，该阶段主要关键词有“英语阅读教学”“网络”“网络环境”“教学模式”，由此看出，该阶段主要是网络环境下英语阅读教学与教学模式改革的相关研究。

(2)2012—2016年，该阶段主要关键词是“大学英语阅读”“高职英语”“高中英语”，可见该阶段的研究重点仍然是阅读课堂、阅读教学等，但研究对象更加聚焦于高中生与大学生。

(3)2017—2020年，该阶段主要关键词有“互联网”“互联网+”“翻转课堂”“电子书包”“小学英语”，由此推断，这一时期主要是“电子英语阅读”及“移动英语阅读”的相关研究，研究特点表现为英语阅读与互联网紧密联系，研究对象从高中生转向小学生。这与当前互联网的快速发展、教育与信息技术的深入融合等因素有关。