初中英语教材人教版文化因素分析

[摘要]为了适应新时期新一轮教育改革的要求，2011年教育部颁布了《义务教育英语课程标准》，提出学习英语能帮助学生形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。前辈对英语教材中文化因素的研究已经层出不穷，可见文化在语言教学中的地位。本文以七年级上册人教版的初中英语教材的研究为例，对文化因素对英语教材的重要性、应用原则以及教材中的文化因素展开分析，从而为一线教师使用教材时提供一定的帮助和引导。

1研究背景

语言是我们工作和生活的工具，也象征着目标语言国家的文化，是一种文化载体。语言和文化之间是紧密联系、相互影响的(刘红梅，2015)。研究者一般认为，语言是文化的载体，但是文化又反作用于语言。由于文化具有丰富性，这就导致了语言具有多样性。在英语方面，因为地方不同，人们表达英语的方式和方法也会不同。英语的学习离不开英语所在语系的文化，这在我们的《义务教育英语课程标准》(2011)中也可以找到佐证。该标准指出，语言有丰富的文化内涵。在外语教学中，文化是所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。在英语的教授过程中，人物对话、情景设置以及阅读段落中，处处都体现文化与语言的不可分割性。例如，在句型语法中，英语一般呈现主要成分，最后是修饰成分，从侧面说明西方人说话做事方式比较直截了当，而我们中国人则往往先将不重要的修饰成分说出来，最后说主要的成分，这跟中国人说话做事比较委婉是相关的。

在英语课堂上加入文化因素，会让学生开阔视野，刺激学习英语的兴趣，也帮助学生更好地理解课文中的单词和句子，甚至有些学生因为喜欢西方的文化而更加喜欢英语，从而走出被动学习困境。

2语言中文化的重要性

语言学习加入文化，具有重要的作用，因为语言跟文化是互不分离的关系。语言反映了一个国家和民族的思维、生活习惯等文化表象的东西;文化中的风俗人情、历史地理、艺术、体育等都需要通过语言来进行表达。由此可见，文化和语言是互不分离、相互依赖的。

2.1文化具有社会作用

优秀的文化是一种积极的精神力量，它能将人们在社会实践中认识到的精神层面的东西，转化为生产力，这不仅表现在社会中，也明显地显示在个人的成长成才的过程中。先进、积极向上的文化能促进个人和社会发展，相反，落后、腐朽堕落的文化会阻碍个人和社会进步。因此，在语言中发掘积极向上的文化元素的重要性不言而喻。语言中文化元素的力量更是强大，这一文化元素能激发学生对英语的学习兴趣，能激发学生的跨文化意识，能拓宽学生的视野和胸怀。一个兼具文化素养和优秀的英语语言知识的学生，将来会更好地成长和成才。

2.2文化能促进综合国力提升

在当今这个世界，文化是一个国家的软实力，一个国家的综合国力表层在于经济的发达程度，但最根本的是文化的积极促进作用。现在各国之间的激烈竞争就是不同民族、不同国家之间文化的较量。文化的作用在不同国家之间的表现日益突出，文化深深篆刻在一个民族、一个国家的灵魂深处，这种文化的力量促进一个国家综合国力的增长。所以，在语言中灌输进文化，属于育人教育，是为未来的国家和民族的命运奠定基石。文化的力量在国家综合国力中是一种隐性的力量。一个积极充满正能量文化的民族，将是最有希望最有前途的民族。一个国家、一个民族没有自己的向心坚固的文化，将是没有自己的个性、没有自己脊梁的民族，这样的民族是会被有核心文化的民族所取代的。

2.3文化能促进个人发展

优秀的文化能丰富一个人的精神世界，能增强人的精神力量，促进人的全面发展。语言中加入文化，对于学生健全性格的养成具有重要的意义。腹有诗书气自华。文化的力量显然影响一个人的外表，也影响一个人做人做事的能力。一个拥有丰富文化的人，借着英语语言知识，能更好地发展自我，展示自我，更好地发挥自己的力量，为社会做出自己的贡献。

3人教版英语教材中的文化因素分析

人教版的Goforit英语教材是2011年英语课程标准颁布后出版的教材，教材符合义务教育新课标的理念，课程内容涉及主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等，内容涉及全面，并且主题语境跟学生的日常生活息息相关，主题内容跟现代社会生活也息息相关，涵盖了很多现代生活元素，并且设计的主题元素复杂类型是层层递进的，涵盖了课程内容完整的6大要素——主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和语言策略，从而培养初中生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等学科核心素养。

3.1文化因素结构设置

七年级上册包括12个单元，其中包括3个预备单元，9个正式单元。每个单元都以主题的形式展开。前三个预备单元主要是为学生预备初中阶段的英语学习，是初中英语跟小学英语的衔接，让学生不至于对初中英语的学习感觉不适应。学习预备单元设置还有助于让英语学习基础差的同学能够及时地追赶上来。这三个单元涉及的文化较少，几乎没有。

下面对七年级上册所有正式单元的文化因素进行分析。第一单元是MyName’sGina.涉及的文化因素是勇敢地向别人介绍自己，主动跟别人打招呼，勇敢主动地跟别人要电话号码，从而来结交新朋友的过程。这里就涉及不少中西方文化的差异，首先是姓名的顺序。中国人的姓名是先写姓，再写名，而英语国家人的姓名是先写名再写姓。其次涉及东西方文化中人际交往的特点。中国人比较含蓄，遇到新同学，内敛的成分更多一些，而西方国家人与人之间的交往比较开放，见了新同学进行寒暄，然后勇敢地伸手握手和拥抱，这是最平常不过的事情。第二单元的题目是ThisIsMySis-ter.主题是家庭，暗含着无论是东方还是西方家庭的重要性。文章也提及家中宠物Coco也是家庭成员，向大家暗示我们要善待小动物，家中的宠物也是家庭的一分子。第三单元IsThisYourPencil?主要讲述教室里物品的位置，向学生传达自己的文具要收纳好，阅读中的“失物招领”也向学生传达了拾金不昧、乐于助人的文化。第四单元WhereisMySchoolbag?主要讲到了关于物品的整理，告诉学生要善于整理房间，做一个做事有条理的人。阅读部分也讲到了姐妹两个人收纳物品的不同方式，暗含着人与人的相处要求同存异，学会包容的文化。第五单元DoYouHaveaSoccerBall?这一单元也潜移默化地引导着学生的价值观，告诉学生要多培养体育爱好，这既健身又能通过体育活动结交新朋友。第六单元DoYouLikeBa-nanas?主题是讨论自己的喜好爱恶。无论是对话部分还是课文部分都是讲述的关于饮食习惯的。在此单元中，教师可以给孩子讲解养成良好的饮食习惯的重要性。学生们是祖国的花朵和未来，如果没有一个健康的饮食习惯，我们的祖国就没有未来。学生养成一种健康的饮食习惯，关系到一个民族的未来。第七单元HowMuchareTheseSocks?主题是询问价格，讨论衣服，提供帮助并感谢别人的帮助。这一单元所含的文化元素较少，但教师在教授这一单元时，可以教育学生不要在衣服穿着上攀比，人的外貌美丽不如内心丰盈更加长久。这一告诫，对学生在未来人生观、价值观迷茫的初高中阶段，将会又很大的指导作用。第八单元WhenisYourBirthday?主题是讨论日期。在talk中主要讨论的是过生日的日期，教师在分析教材时，可以加入同学们之间互相关心对方生日的话题，同学之前不用准备特别贵重的礼物，但可以互道生日快乐，把美好的祝愿送给别人，正所谓中国的古话“君子成人之美”。第九单元MyFavoriteSubjectisScience.主题是讨论自己的喜好并给出原因。在本单元中，教师可以进一步深挖教材，挖掘出学生应该努力学习，成功的取得需要严格的规划和自律，并且告诉学生不要偏科，只有平衡地对待各门学科，才能成为一个全面发展的人，将来为祖国社会主义建设贡献自己的力量。

3.2文化因素的综合价值

人教版英语教材涉及的文化因素非常多，话题丰富，它涉及了生活中的打招呼、交朋友、介绍家人、物品的归属、物品的摆放、运动、讨论食物喜好、物品的价格、生日聚会、学习科目的喜好等，是七年级学生个人学习生活的真实展现，其中学校生活文化是打招呼、交朋友、学习科目的喜好、物品的归属;家庭生活文化是介绍家人、物品的摆放、运动、食物的喜好、物品的价格和生日聚会。这些虽然是七年级学生学习和生活中的小题材，但正是这些小题材在教师的引导下，才能更真切地呈现学生文化，让学生理解东西方人们在日常生活中的点滴不同。

4人教版英语教材中文化因素的应用原则

人教版英语教材中所含有的文化元素很多，但七年级上册涉及的文化元素主要是中学生身边的“小文化”。现在就以七年级上册教材为例，阐述教师在使用人教版英语教材时所遵循的原则。英语教师在教学的过程中，要结合学生的日常生活，以小窥大，适当延伸文化意义，对学生进行充足的文化教育。

4.1英语教师要树立语言、文化融为一体的观念

英语教师对学生进行英语语言知识传授的同时，要教给学生树立文化观念。语言与文化是密不可分的，语言是文化的载体，文化依赖语言进行传播。教师只有自己重视语言中的文化元素教育，才会主动挖掘教材中的文化元素。一线教师要深挖英语语言背后的历史文化，小到一个单词的意义来源，大到一篇文章、一本名著，都可以追溯它的出处，都可以深究这个单词背后的文化意义是什么，这篇文章、这部名著的作者生活的国家、制度、历史时间，在相应时间段发生过什么重要的事件。语言背后的文化一方面可大大激发学生的求知欲，让学生对英语的学习更加感兴趣，另一方面也拓宽了学生的眼界和胸怀，丰富了学生的世界观、人生观和价值观。

4.2组建挖掘英语教材文化元素的教师队伍

教师们树立了语言、文化密不可分的观念之后，学校在整个学校的英语学科教学中应该建立一支以英语文化为主题教学内容的教师队伍，召开一系列关于挖掘英语教材中的文化元素的座谈会，让教师们畅所欲言，集思广益，从而形成重视英语教材中文化元素的氛围。一个地区或者一个学校所用的英语任课教师，可以组成一个挖掘英语教材文化的联盟，可以竭尽所能，建立一个系统完整的挖掘文化元素的班子，有专业的评估系统，有英语文化资源库，供教师们根据自己学生的情况进行文化元素的引导。

4.3教师要依托每个单元的主题，制定整体的文化教育元素融入计划

教师在树立了语言与文化密不可分的教学理念并组建团队之后，要统观整本教材，对教材中所蕴含的文化元素做到心中有数，然后再细化到每个单元的具体的文化元素，对每个单元的具体文化元素进行列表，并且在教案中将文化元素体现得鲜明具体。教师们可以集思广益，一起制订出统一的体现英语教材文化元素的教案，要将教案中涉及的文化元素要科学合理地教授给学生，要循序渐进，由易到难地进行。

4.4教师要适当取舍教材中的文化元素

教材内容的选向性和其指导的文化方向，对教师、学生、教学过程和教学结果都有一定的影响。英语教材毕竟不是百科全书，教师在挖掘教材中的文化教育元素时，要挖掘跟学生的日常生活息息相关，体现正确的世界观、人生观和价值观的文化教育元素，在授课时要注重拓展和保留，而对于学生能够在历史和地理课学到的文化教育元素，教师就可以舍弃，留给学生去历史和地理课上学习。教师对教材中所应该传授给学生的文化元素的取舍，要有自己的原则，并不是一股脑把所知道的所有的文化全部灌输给学生，要有所选择、有所抛弃，要按照学生的年龄教授给学生文化元素。文化对于一个国家和民族的影响非常深远，在整个国家的外语学习中，国家要进行顶层设计，制定宏观的政策，促进学生外语学习的同时学习目标语国家的文化，从而培养学生的跨文化意识，培养学生的文化自信、民族自信，把人文价值观充分灌输进学生的大脑，让学生更加热爱我们国家的文化。在英语教学的过程中，初中英语教材是中学生英语课堂教学实施的重要组成部分，教学内容的选向性和其指导的文化方向对教师、学生、教学过程和教学结果都有一定的影响(廖燕怡，2014)。教师首先要重视语言学习中文化的作用，要有深厚的文化底蕴，树立语言与文化密不可分的意识，要把握好英语教学的原则，只有科学合理地安排英语学习中的文化因素，才能让英语语言的学习收到更好的效果，然后，对教材中的文化要进行正确的甄选，让学生树立强大的文化自信，树立正确的世界观、人生观和价值观。

4.5教师教授学生文化教育元素时要循序渐进

七年级的学生的词汇量还是有限的，因为语言跟文化密不可分，相应地学生所能接受到的文化元素也是有限的，这时候教师就不要对学生的文化教育元素大加灌输，而应该按照系统的教学规则，让学生先学习英语语言知识，在熟练英语语言知识之后，再引导学生掌握英语语言知识背后的文化教育元素。如果为了灌输给学生尽可能多的文化元素，而忽视了英语语言知识的学习，就会出现本末倒置的情况。教师在教授学生文化价值元素时，不要单纯地进行文化说教，要先让学生试着阐述英语语言知识背后的文化意义，在学生需要时进行必要的指导，然后让学生独立建构文化意义，最后教师进行修改。这也符合系统功能语言学的科学理论。

5结语

对英语教材挖掘文化教育元素，符合目前我国正在进行的素质教育原则。

参考文献

[1]廖燕怡.初中英语教材中的本土文化内容分析[J].新西部，2014(17)：57-59.

[2]刘红梅.关于仁爱版初中英语教材中的文化因素分析[J].学周刊，2015(11)：97.

[3]义务教育英语课程标准(2011年版)[M].北京：北京师范大学出版社，2012.