高等职业学校化学实验室安全教育实践

摘要：探讨了基于学院、系部、实验(训)课教师三级安全教育体系的化学实验室准入制度在化学化工类学生实验室安全教育中的应用，将安全教育贯穿学生在校全程，有效提升了学生的安全素养。

高职院校化学实验室是培养化学化工类学生职业技能的重要场所。由于化学实验室使用的有毒有害的化学试剂种类多，高危操作多，学生流动性大，是安全事故高发区。因此如何对化学化工类学生进行有效的安全教育，提高其安全素养，确保实验实训教学安全，是高职院校进行化学化工人才培养的重要保障，也是构建和谐社会和提升学生安全素质的必要之举。

1开展化学实验室安全教育的必要性

高职院校主要培养技能型人才，靠实验和实训教学培养和提升学生的职业技能。高职化学化工类学校一般开设有“无机及分析化学”“有机化学”等化学类专业基础课程和各类专业技能实训，而这些课程的课内实验和部分专业技能实训均是在化学实验室完成的。随着高等教育的普及，高职院校招生规模逐年扩大，化学实验室面向的专业个数、实验课的科目和实验人数不断增加，呈现出使用频率高、人员流动大的特点，而其实验涉及的易燃、易爆、易制毒、剧毒及腐蚀性试剂种类多、耗量大，涉及到的蒸馏、回流、加热等实验操作和高温、高压等实验条件都显著增加了化学实验室的安全隐患[1]，因此加强化学实验室安全教育，提高学生的安全意识和安全能力，确保实验实训过程中师生安全和实验室安全至关重要。目前高校安全教育存在如下问题：

1.1学生安全意识淡薄，思想上对安全教育重视度不够

虽然所有的高职院校基本上都按教育部的要求对学生开设有实验室安全教育，但有关高校化学实验室安全事故的新闻仍时有报道，归根结底是学生安全意识淡薄，虽然接受了实验室安全教育，但效果不佳。很多学生在接受安全教育时，对安全教育重视度不高，学习主动性不高，导致学生安全操作技能不达标，安全素养不够，容易在实验实训过程中由于不安全行为引发实验室安全事故[2]。

1.2安全教育缺乏系统化和持续化

目前很多高职院校对学生开展安全教育时，有的院校是由最先开设实验课程的任课教师花约两节课的时间把化学实验安全知识走马观花地给学生介绍一遍，再由后续各专业课任课老师根据授课内容穿插开展一些安全教育，学生学习效果不佳;有的院校是由实验实训中心在新生入校时开展通识安全教育，后续只是每学期安排一次消防演习和紧急疏散演习或者由辅导员召开一些安全主题班会等零散的学习方式，上述两种安全教育开展方式均缺乏系统性和持久性。

1.3安全教育针对性不强[3]

大部分高职院校的安全教育仅仅是面对全校新生的通识安全教育，少有开展专门针对化学实验室的安全教育，即使有，也是笼统地介绍所有类型的化学实验室存在的安全隐患和操作要求，没有根据不同阶段所开设的具体化学课程及实验(训)内容进行渐进式的安全教育，难以实现教育效果的最大化[4]。

1.4安全教育偏重于理论，教学方法和手段单一

目前大多数高职院校进行安全教育多通过理论讲解、专家讲座等形式开展，安全实操、应急处置等实战演练少，即使部分院校借助于学习平台，也是让学生死记硬背，设置的“实验室准入制度”也是以学生理论考试作为依据，使学生的学习停留在理论层面，实践经验较少，面对突发事件缺乏应变处置能力[5]。

2根据化学实验室潜在危险因素定位化学实验室安全教育内容

2.1化学实验室危险因素分析

2.1.1火灾爆炸

化学实验室经常使用易燃、易爆试剂，如乙醚、乙醇、高氯酸盐等;实验装置如高压气体钢瓶、马弗炉、烘箱、减压蒸馏、干馏等都有火灾或爆炸风险。

2.1.2中毒

化学实验室中的化学试剂大多数有毒有害，某些化学反应会产生有毒气体，可能引发中毒事故。

2.1.3触电

化学实验的电气设备，如电炉、电热套、马弗炉、烘箱等用电设备可能造成触电。

2.1.4外伤

实验室常用玻璃仪器可能造成割伤;电炉、马弗炉、烘箱等加热设备可能造成烫伤;强酸、强碱可能造成化学灼伤。

2.2化学实验室安全教育内容

2.2.1安全守则

学生进入实验室后要严格遵守水、电、试剂的使用等规定。

2.2.2意外事故预防措施

防火和防爆措施，中毒的预防，安全用电，气瓶的安全使用等。

2.2.3意外事故应急措施

常见毒物的中毒症状及急救方法，化验室外伤如烧伤、创伤、化学灼伤等的救治。

2.2.4废弃物处理

实验室产生的废气、废液、废渣的处理与处置。

2.2.5安全设备、设施的使用培训和疏散演练

灭火器、紧急喷淋器、洗眼器、通风橱的使用和紧急疏散演习。

3化学实验室安全教育探索

3.1提升学生安全意识，让学生化被动为主动接受安全教育

传统的实验室安全教育往往采用灌输式的教育方式，学生往往处于被动学习地位，学习积极性不高。济源职业技术学院冶金化工系在对系部化学化工类学生展开化学实验室安全教育时，采用的是基于学院、系部、实验(训)课教师三级安全教育体系的化学实验室准入制度。学生只有全部通过了三级安全考试，才被允许进入化学实验室进行某一个实验(训)项目的学习。三级化学实验室准入制度的实施，提升了学生的安全意识，督促其积极、主动地参与到安全教育学习中，以获得化资格。

3.2安全教育贯穿在校全程

学院负责所有新生的入学通识安全教育，让学生先在实验室安全考试系统上进行理论学习，并观看相应的安全教学视频，学习时间和学习进度均满足要求后，参加实验室安全考试，每名学生有三次考试机会，考试过80分获得化学实验室准入资格。成绩不合格，需重新学习、补考，直至合格。

系部安全员负责系部化学化工类专业学生化学实验室准入安全教育，将包括安全守则、意外事故预防措施及应急措施和废弃物处理等相关的安全知识导入实验室安全考试系统。实验(训)课教师要求学生课前预习实验(训)项目时，查明该实验(训)项目所用到的各类化学试剂的物理、化学性质和安全特性，仪器设备的规范操作，提交HSE报告，内容包括具体列出该实验(训)项目中可能对个人及他人身体造成伤害的试剂及设备，并说明造成什么样的伤害及应对措施;可能造成的环境污染，并应采取何种处理措施。HSE报告经任课教师审核通过后，学生方具备进入实验室学习该实验(训)项目的资格并书写安全承诺书提醒自己时刻践行安全操作规范[4]，同时实验(训)课教师要将安全教育融入学生的学习过程中，并在实验结束后要求学生提交安全操作心得，将其和学生实验(训)过程中采取的健康、安全、环保措施是否到位均作为实验(训)成绩的一部分。通过三级安全教育体系，将化学实验室安全教育贯穿于学生在校全程，做到安全教育时时抓，处处抓[6]。

3.3丰富安全教育方法和手段

传统的安全教育理论讲解学生处于被动学习地位，学习效果欠佳。近年来本学院冶金化工系化学实验安全教育主要利用网络学习考试的形式，而网络考试平台上的学习资源既有试题集，也有教学视频、教学案例、教学图片等，学生利用业余时间随时、随地自主学习，学完之后便可进入考试系统考试。学生理论学习考试合格后，在实验室开展消防演练、紧急疏散演练、应急处理等实操练习。除此之外，系部每年还举办安全讲座、安全知识竞赛，在化学实验室走廊、墙壁上张贴安全标示、安全守则、操作规程等，营造安全教育氛围。

4结束语

济源职业技术学院冶金化工系构建的三级化学实验室安全教育体系，自运行以来，取得了良好的安全教育效果，学生的安全素质大为增强，有效避免了安全事故的发生，为学院荣获河南省“平安校园”表彰贡献了自己的力量。

参考文献

[1]段薇薇,怀旭,寇波,等.基于网络平台的高校实验室安全教育研究[J].科技创新导报,2020,17(2):194-196，198.

[2]崔涛,刘海峰,温刚.高校实验室开放教学模式的研究与探讨[J].长春工业大学学报(社会科学版),2009,21(6):118-120.

[3]王国田,魏万红,何朝龙,等.地方综合性大学实验室安全教育模式研究[J].实验技术与管理,2018,35(1):273-276.

[4]刘朝阳,徐仲玉,马小思,等.初探认知心理过程的化学实验室安全教育[J].教育现代化,2019,6(7):20-21，30.