高等学校自主招生

高等学校自主招生（精选9篇）

高等学校自主招生 篇1

你好!

我很荣幸向你们推荐我的得意门生xxx同学。身为老师，一说得意门生都是成绩优异的。我却并非如此，xxx同学吸引我注意的首先是他的人品，其次才是他超群的学习能力和管理能力。

他阳光明快，透射出青春的活力，如同一团热情的火焰;他心灵透澈，平实中凸显了一份纯真，如同一洼清亮的湖水;他心存善念，关爱中表现出诚恳、真挚，让人如沐春风，每一个见到他的人，每一次都会被他的微笑打动，那么友善、真诚。每一个在困难时，被他施以援手的人，都难以忘怀，这帮助那么温暖、无私。

他爱好广泛，涉猎甚广。他通过上网，开拓自己的眼界，了解国家大事，关注时事政治，同时积极参与党课学习，踊跃抒发自己的认识，辨明自己对事物的看法，并光荣的成为了一名“中共预备党员”。他爱好竞技体育。在篮球上，他一直是班里的主力成员，还亲自带领同学们开展锻炼，带领全班的运动员在学校篮球比赛中取得优异成绩。相信这些运动经历，不仅锻炼了他的身体，还锻炼了他的心智，提高了他的领导能力与处理事务的自信。他还很细腻，爱好文学创作、音乐、书法。联欢晚会上，他不仅仅是导演，还是演员。弹奏的电子琴曲调悠扬，演唱的`歌曲动感而有活力，创作的诗歌温婉而有魅力。每到大型活动，他还会主动地挥毫泼墨，书写标语。刚劲有力的书法作品中折射出他直率的人品。

他在学习上勤于钻研，善于思考。他的思考能力很强，有超乎同龄人的思维能力。学习时，不喜欢熬时间，题海战术等。他最喜欢在学习时，保持最高的效率。在做题时，有创新能力，经常能用比较简单的算法来解决问题，另辟蹊径。从高三复习开始，他总能合理的安排时间，分配自己的学习任务。而且多次代表学校参加省、市学科竞赛，并取得了骄人的成绩。

他是我们班连任多界的民选班长，作为一名班主任老师，我为有这样的学生作为自己的班长而感到幸福。广泛的群众基础，缜密的思维，足够的热情使他出色的完成了这份工作。他是我不可或缺的左膀右臂。在我的班级里，绝无一些所谓的尖子班学生之间的自私自利，矛盾重重的状态。他把大家团结成了一个和睦的大家庭，以他特有的真诚善待每一个同学。

希望您看了这封推荐信后,加以考虑xxx，他肯定会成为贵校的一颗新星，一个令人骄傲的未来之星。

此致

敬礼!

xxx

高等学校自主招生 篇2

在掌握高校自主招生对江浙沪高中教育影响整体情况的基础上, 比较分析高校自主招生对江苏、浙江和上海两省一市高中教育的影响, 了解两省一市师生对高等学校自主招生的态度, 能从另一个侧面反映出两省一市高中教育的某些现状, 可以为两省一市改革高中教育提供参考。

本报告比较分析的内容主要包括两省一市师生对高校自主招生政策的认识;高校自主招生对两省一市师生的影响、两省一市高中学校的应对策略等。

本报告数据采用社会统计软件包SPSS13.0中进行处理, 差异分析采用卡方检验。

二、调查结果

(一) 对高校自主招生政策的基本认识

根据本次调研的设计, 对高校自主招生的基本认识主要包括对高校自主招生的赞成度、对高校自主招生政策的了解、对高校实行自主招生的价值认识以及对现行招生比例的认同度。

1. 江苏学生对高校实施自主招生最赞成

两省一市教师对高校实行自主招生的赞成情况不存在显著性差异, 大多数教师赞成实行高校自主招生。

两省一市学生对此问题上的看法存在显著性差异, 赞成比例最高的是江苏学生 (74.4%) , 其次是浙江 (70.9%) , 上海最低 (66.6%) ;不赞成比例最高的是上海学生 (14.3%) , 其次是江苏 (10.9%) , 浙江最少 (8.9%) 。

2. 上海学生对高校自主招生政策最了解

两省一市教师对高校自主招生政策的了解程度不存在显著性差异, 大部分教师对政策都有所了解,

两省一市的学生对高等院校自主招生政策的了解程度存在显著性差异, 上海学生对政策的了解程度最高, 为19.5%, 浙江与江苏都低于10%;不了解政策的学生比例最高的是浙江, 为33.6%, 江苏与上海都不到30%。

3. 江苏和浙江的大部分学生认为招生比例太小

两省一市教师对招生比例的认同情况不存在显著性差异。

两省一市学生对高等院校自主招生比例的意见存在显著差异, 江苏和浙江超过65%的学生认为招生的比例太小, 而上海学生认为正合适和太多的比例分别为35.8%和23.2%, 远远高于江苏 (24.4%) 和 (8.4%) 、浙江 (26.4%) 和 (7.2%) 。

4. 江苏、浙江和上海学生对高校实行自主招生的价值认识各有侧重

两省一市教师对高校实行自主招生的价值认识没有显著差异, 特别是对实行自主招生拓宽了高校的人才选拔渠道、有利于高校选拔优秀创新人才、是全国统一高考的有益补充等几方面有较高的赞成度。

两省一市学生对高校实行自主招生价值认识的差异性比较明显。

实行自主招生有利于高校选拔优秀创新人才、拓宽了高校的人才选拔渠道、是全国统一高考的有益补充、为偏才怪才提供了升学的通道、有利于学生的个性化发展、有利于中小学深入开展教育教学改革等方面, 江苏和浙江学生的赞成度高于上海学生;

在有利于引导学生转变学习方式和引导学生关注课本以外的知识等两方面, 江苏学生的赞成度 (31.1%, 50.3%) 高于上海 (26.1%, 45.8%) 和浙江 (27.9%, 43.3%) ;

在有利于引导学生文理科平衡发展方面, 上海学生的赞成度 (32.3%) 高于江苏 (29.3%) 和浙江 (25.9%) ;

在有利于引导学生全面素质的提高方面, 江苏 (36.8%) 和上海学生 (36%) 的赞成度高于浙江学生 (32.4%) ;

在有利于基础教育由“应试教育”转向素质教育方面, 浙江学生 (37.6%) 的赞成度高于江苏 (35.7%) 和上海 (33.2%) 。

(二) 对高校自主招生现行实施办法的认同度

1. 江苏学生对高校自主招生“公开、公平、公正”的认同度更高

两省一市教师对公正情况的认识不存在显著性差异, 认为自主招生在“公开、公平和公正”上“部分做到”和“完全做到”的超过70%。

两省一市学生的认识有显著性差异, 认为做到比例最高的是江苏 (江苏16.9%, 浙江、上海分别为11.2%, 15.2%) , 认为部分做到比例最高的是上海 (上海51.0%, 江苏、浙江分别为46.4%、45.4%) , 认为没做到比例最高的是上海 (上海14.0%;江苏、浙江分别为11.5%、12.5%) , 反映不了解的比例最高是浙江 (浙江30.9%, 江苏、上海分别为25.3%, 19.9%) 。综合上面情况, 江苏学生对高校自主招生的公正性认同度更高。

2. 江苏、上海学生对高校自主招生的推荐办法认同度高于浙江学生

两省一市教师对自主招生推荐办法的认同情况不存在显著性差异。

两省一市学生对高等院校自主招生采取推荐方法是否合理的看法总体上存在显著性差异, 浙江学生对推荐办法的认同度 (75.2%) 低于江苏 (80.1%) 和上海学生 (82.9%) 。

3. 上海学生对录取程序的认同度最高

两省一市教师对录取程序是否合理的认同情况不存在显著性差异, 认为录取程序“部分合理”和“合理”的教师超过70%。

两省一市学生对高等院校自主招生录取程序是否合理的意见存在显著差异, 上海学生最认同, 认为“部分合理”和“合理” (65.1%) 的超过了江苏 (54%) 和浙江学生 (50.6%) 。

(三) 高校自主招生对高中教育的影响

1. 对江苏教师教育教学方式的影响最大

招生政策对两省一市教师教育教学方式的影响在六项内容上没有显著性差异, 但在鼓励学生文理平衡、关注课外知识、参加各类竞赛活动三项内容上存在显著性差异, 对江苏教师影响最大, 对上海教师影响最小。

2. 对江苏学生学习方式的影响最大

招生政策对两省一市学生学习方式的影响在六项内容上没有显著性差异, 在学习方式变革、学习主动性、学习兴趣、发展特长等内容上则存在显著性差异, 对江苏学生影响最大, 分别有31.7%、26.7%和33.4%的教师认为会影响学生学习方式、学习主动性和兴趣特长的发展;对上海学生影响最小, 分别只有25%、20.5%和25%的教师认为会影响学生学习方式、学习主动性和兴趣特长的发展。

3. 应对高校自主招生的策略, 江苏高中学校更多的是调整教学内容, 上海更多的是订阅资料

对于学校是否将原有课程内容进行了调整这个问题, 两省一市教师的看法无显著性差异, 但学生的看法有显著性差异。认为对内容进行调整的, 江苏学生比例最高, 为33.3%;认为对内容没有进行调整的, 上海学生比例最高, 为38.5%。

关于是否订阅参考资料, 两省一市的教师在总体上差异显著, 江苏、浙江、上海订阅资料的比例分别为9.4%、12.1%、17.0%。学生对此问题的看法不存在显著性差异。

三、结论

通过以上对江、浙、沪两省一市教师、学生问卷调研情况的比较分析, 可的得出以下结论:

(一) 从教师层面来看, 江浙沪两省一市教师在对高校自主招生的赞成度、对高校自主招生政策的认识、对高校自主招生现行实施办法的认同、对教育教学的影响等方面总体上没有显著差异, 但在招生政策对鼓励学生文理平衡、关注课外知识、鼓励学生参加各类竞赛活动三方面存在显著差异。

(二) 从学生层面来看, 江浙沪两省一市的学生在对高校自主招生的赞成度、对高校自主招生政策的认识、对高校自主招生现行实施办法的认同、对学习方式的影响和对高中文理分科的看法等方面均存在显著差异。

关于自主招生 篇3

“去年我国物价持续上涨，CPI指数一路飙升，对于目前情况，有舆论说中国面临通货膨胀的压力，中国政府指出当前情况仍属于控制范畴，是结构型价格上涨。对此你有何看法？”

这是某校进行中考自主招生时，抛给学生的面试题，学校认为，出这种题是引导学生关注时事，体现了素质教育导向。

这样的题目，让某些学者回答可能都觉得有些困难，更何况一个中学毕业生。而且，我发现，类似这些题目，其实早出现在大学自主招生面试考题中。考官们想通过这样的题目来体现素质教育的导向，其初衷可以理解，但是，对毕业生进行自主招生考察，必须注意我国的教育现实。

考题必须符合学生的能力与素质实际，过高的要求，其实是背离素质教育方向，打击学生的自信。不得不承认，我们现在的自主招生面试者，很多并不胜任面试的工作，他们以前出题习惯于“偏难怪”，以考倒、考糊学生为骄傲，现在也是走“偏难怪”路线，而不是去发现学生的潜能。好的面试，应是在简单的交谈中，就能发现面试对象的个性、优点和兴趣，答案是开放的，而不是唯一的。

且学生综合素质考察应该有学业水平测试、中学学业成绩、中学综合表现以及高一级学校的测试共同组成，而不能以面试代替其他一切，否则家庭贫困见识少、地处偏僻的学生、不善于表达的学生，就会很吃亏，这不利于教育公平。

虽然自主招生比例在当前的升学中不断扩大，但总体还是实行集中录取制度，强调考分的重要，在这种环境中，学生不可能完全按照自主招生模式去学习，而面试考察时如果走大信息量方向，让学生无形中又增加了负担。

自主招生是我国招生改革的重要方向，如果在具体实行中，不按照教育规律，不注意评价体系的科学性，极有可能误导自主招生，不但增加学生的负担，使自主招生面试变成新的“应试”，而且，可能产生新的教育不公。

招生公示是块试金石

今年我国拥有5%自主招生权的高校扩大为68所，这些高校陆续完成自主招生后，都向社会公布了自主招生结果。

查阅这些高校的自主招生公示，公示学生信息项目最多的有7项，包括考试号、考生姓名、性别、学科、外语语种、省份、中学；公示学生信息项目最少的，只有2项，为省份、考生姓名或考试号、考生姓名。

招生公示，是教育部推行阳光招生的重要内容，旨在通过公示考生的信息，接受社会监督，由此促进招生的公平、公正。但是，以上这种公示，对阳光招生有多大促进作用呢？先来看看仅仅公示考生考号、姓名的情况，与其说这是“公示”，不如说是利用“公示”的平台，进行“通告”，即告诉考生本人获得自主招生资格，而除考生之外的其他人，因为不了解考生的其他信息，难以对招生结果进行监督。再来看只公示考生省份、姓名的情况，这种公示连通告的功能也不具备，因为在同一省内同名的考生并不少，连考生自己都看不明白的公示，又能起到怎样的监督效果呢？相对而言，公示考生考号、姓名、性别、科类、省份、中学，既能起到通告作用，也一定程度能让考生以及招生高校接受监督，至少考生所在中学的老师、学生和家长，可以根据实际情况对相关考生被自主招生提出异议。可即便如此，其监督功能依旧十分有限，一方面，这一中学之外的其他人士无法监督，另一方面，考虑到利益关系，同一中学的学生、家长和老师，往往在监督时有所顾忌。

近年来，自主招生被认为是高考改革的重要举措，但是，这一举措一直受到诸多人士的质疑，甚至不少人明确反对再扩大自主招生的规模，究其原因，就是社会不太相信自主招生的公平公正，以及高校具有自主办学的公信力。以上信息十分有限的公示，事实上加重了大家的疑虑。

自主招生学校推荐信 篇4

武汉理工大学招生办公室：

现慎重推荐我校学生蔡夏清参加贵校自主选拔录取测试。该生1994年8月18日，成长在和谐、友爱的五好家庭，09年以优异的成绩考入我校，当年满脸幼稚、踌躇满志，朝气蓬勃。而如今，已是才子初长成，隐隐有着大家的气魄，实在是令人欣慰。回想这三年的经历，岁月把一个简单明快的小孩打造成了意志坚强、底蕴深厚、成熟内敛、热爱生活，有爱心、同情心、上进心，具备优秀的思维品格、超强的学习思维能力，超前敏锐的个性特点，有较大发展空间和较强发展潜质的优秀人才。

我们认识很久了，他一直都是一个很阳光的人。他不仅学习成绩优秀，同时爱好广泛，更喜欢篮球运动，学校篮球场上经常出现他强健的身影。同时，他还具有较强的团队意识。长期担任学生会的职务，组织了小到班级的班会、家长会，大到学校的读书节、文体赛事等大型活动。他热爱生活，对生活充满了美好的想象，充满信心、希望和勇气。在他的眼中，世界是美丽的，生活在这个世界上是幸福的。他更具有一颗正义的心，对弱者他会伸出援助之手，对不平事情他对周边的事情非常关心，对新鲜事物有着特别的认识和理解。作为他的老师，我是幸福的，幸运的。三年教书生涯，他成了我的知心朋友和骄傲的资本。

他的志向是武汉理工大学经济专业。以他这样的资质，不上武汉理工大学，岂不可惜。大学，大师之谓也。但大学，同样需要有优秀的学生加入，才能长期发展，可持续发展。所以，蔡夏清不读武汉理工大学，似乎也是武汉理工大学的损失。作为老师的我，不正是一直执著的等待他展翅高飞，寻找更适合他的未来！需要更广阔的天空，更开放的学习氛围，更多优秀老师的指导。而贵校，无疑是他最好的选择。

我校以“赣北名校、江西一流”为办学目标，坚持“发展内涵，提升品质，和谐进步”的工作思路，以学生的终身发展为培养目标，积极开展吃苦、合作、诚信和感恩各项教育，探索学生的创新能力、坚强意志力和稳定心理素质等和谐发展的优质教育模式；吃苦钻研、开拓创新、勤勉爱国、团结合作已浓化为瑞昌一中人的血脉和风骨。我相信我们的一中学子会在新的起点上奋勇前行，日日争先，我有幸代表学校向贵校推荐我校优秀的学生，望贵校能综合考虑我校建议，准许蔡夏清同学参加贵校2012年自主招生考试，给予他们一个展示自我、证明自己的机会。

此致

敬礼

中学名称（盖章）

推荐人姓名：职务：

日期：

尊敬的南开大学自主招生领导：

您好！我叫蔡夏清，是一名来自江西的高三学生。很感激您能在百忙之中来阅读我的申请书。

小的时候就听大人们谈起过“南开大学”这个被当时的我赋予了很丰富的联想的名字。南开大学是敬爱的周恩来总理的母校，是近代著名爱国教育家张伯苓和严修创建的，享有“学府北辰”的盛名，年龄还小的我只是觉得这个名字给人一种很威风、大气的感觉，渴望着有朝一日也能成为它的一分子。随着年龄的增长，我对南开大学有了更多的认识：不同于其他的学校，南开大学始终保持一种严谨治学的态度；无论何时，南开大学都能为学子提供最清静、最不受丝毫干扰的学习环境

看到“允公允能、日新月异”南开大学的校训时，心底的触动让我更加坚定了“我要成为南开大学人”的决心。南开大学坚持着思想教育和专业知识培养兼顾、理论与实践相结合的理念，注重培养学生的爱国、敬业、创新、乐群的精神。所以，成为一个南开大学人，这将会成为我永远无悔并且引以自豪的决定。

所以我热切地盼望这有朝一日胸前能佩戴起那枚意蕴深厚的南开大学的校徽，抱着书本漫步在浙大优美的校园内，庄严地对自己说“我是南开人”！

希望您能通过我的申请。如果我的申请未被通过，我会认真地找出自己的不足并虚心改正，努力在明年的高考中考出理想的成绩，步入浙大的校园。

此致

敬礼

北大自主招生学校推荐信 篇5

您好!我是江苏省泗洪中学高二19班的数学老师兼班主任，白树忠。我非常荣幸地向您推荐我班优秀学生张建东。自入学以来，该生品德良好，勤学善思，有极好的思维品质和学习能力，是一位有着创新潜质的好学生。

该生崇尚真理，追求科学。在进德修业中，注重科学精神培植，注重学科理性探索，不断增强创新意识。在日常学习中，能另辟蹊径，善于发掘问题、解决问题，能自主探究自然科学奥秘，在许多问题上能发表自己独到的见解。该同学兴趣广泛，学有余力，积极参加各科竞赛，并能在竞赛活动中获得各种荣誉。现已获得全国青少年信息学奥林匹克联赛江苏赛区一等奖，数学、化学市一等奖。如今正积极备战数学、化学的省级复赛和物理的初赛。此外，还获得了英语二级证书。

该生综合素质良好，具有良好的人文素养和强烈的爱国精神。在学习方面成绩骄人，在道德操守，意志情感等方面不断升华，不断完善。自以来，每个学期的学业综合测试都名列学校前茅、宿迁市前列，每学期均荣获学校三好学生、精神文明建设先进个人等殊荣。在学习过程中，该生乐于帮助同学、与同学合作学习，虽然有时沉默寡言，但这正是他勤于思考的体现，而且他的观点总能够给老师和同学们很大的惊喜，可谓“不鸣则已，一鸣惊人”。

该生具有较强的组织领导能力，在担任班干部时，多次组织同学参加学校举行的科技展览、课本剧比赛，诗歌比赛，运动会等活动。在学校全方位管理中协助班主任、年级领导、校团委领导、学校领导做好学校精细化管理工作，为营造良好的学习环境、生活环境作出了应有的贡献。

该生兴趣广泛，多才多艺。虽然学的是理科，但他同样喜欢文学、象棋、钓鱼，喜欢阅读中外名著，特别喜欢阅读中国古代文化书籍，如《论语》、《庄子》等，善于从中国古代文化中汲取营养。

该生对工学十分热爱，不断追求该方面能力的提升。我相信，凭借执着的精神和智慧的头脑，他一定能够成为这方面的优秀人才，更好地实现报效祖国，服务人民的愿望。

鉴于该生以上优异表现，特向贵校推荐。

此致

敬礼

班主任：

高等学校自主招生 篇6

清华“新百年领军计划” 2013年高考湖南自主招生合作学校名

单：湖南师范大学附属中学、长沙市一中、雅礼中学、长郡中学、湘潭县第一中学、湘西自治州民族中学、怀化市第三中学、冷水江市第一中学、石门县第一中学、明德中学、澧县一中

高等学校自主招生 篇7

关键词：韩国高校,自主招生,招生专员制,自主化办学,人才选拔模式

高校招生考试录取工作一直是韩国各届政府关注的重点。近几十年来,韩国教育部相继采取了多项措施对高校招生考试制度进行改革,旨在最大程度上保障高校招生考试的自主权,解决其诱发的教育公平问题。[1]作为李明博政府高校招生考试政策改革方案的主要议题,“招生专员制”(Admission Officer System)自推出实施以来,一直引起社会各界的广泛关注。

一、“招生专员制”的实施背景及目的

(一)“招生专员制”的实施背景

过去数十年间,韩国大学入学招生制度经历了国家考试、大学单列考试、高中教育内审成绩组合等过程的多次变迁。然而,反复进行的各项改革均未能摆脱“以分数论英雄”的学生选拔理念,不但遏制了学生个性发展和潜能发挥,而且也不利于大学选拔那些符合学校办学理念、富有潜力和创新精神的优秀学生。[2]中学和小学教育紧紧围绕高考指挥棒,学生每天埋头学习书本知识,体会不到学习的快乐;教师丧失了教学乐趣和幸福感,沦为书本知识的“搬运工”,使本应是学生身心全面健康发展场所的学校蜕变成了残酷的竞争空间,给学生的身心健康带来了不良影响。课外辅导教育费用问题也日趋严重,加剧了社会各界对学校教育的不信任,社会各界纷纷指责大学未能实现招生录取的自主化。因此,扩大学校教育自主性和自律化政策范围,强化大学自主招生选拔权限的呼声越来越高。在此背景下,韩国政府创立了“招生专员制”,决心通过培养一批熟悉国家学习能力考试(高考)成绩评定、能够对学生学籍档案、学生身心发展各种素质和奖励荣誉、资格证书等选拔要素进行综合评价的学生选拔专家,推进高校自主招生,对大学招生考试录取工作进行彻底改革。[3]

“招生专员”概念的首次出现是在1995年韩国教育部发布的《5.31教育改革方案》,[4]“招生专员”类似于美国大学入学招生考试官员(admission officer),集学生选拔过程专门负责对书面材料进行审查的审查员(reviewer)和材料核准员(reader)的角色于一身,专职负责新生入学业务。[2]韩国教育部规定“招生专员”负责“审查各种招生考试资料,评价学生潜力及素质,最终决定其能否入学”。“招生专员”依照招生考试方法和种类负责审查多种材料,通过大学实施的综合面试对学生潜能及素质进行评价和选拔。[2]“招生专员”的职责包括:“研究、开发招生考试模式;分析高中和大学低年级开设的教育课程;评价招生考试材料,选拔学生;帮助入学新生和在校生的学业、生活适应及人际交往和性格人格养成”,等等。

韩国大学教育协议会定义“招生专员制”是“大学依据自身或各招生单位的特性,培养和聘用大学招生专业人士,对考生学习成绩、个人环境、潜力及素质等因素综合判断来实现自主选拔学生的制度”。[7]学者认为,“招生专员制”是“政府和教育主管部门为了摆脱过去以分数为主的学生选拔方式,综合考虑学生考试成绩以及学生潜能、素质及发展可能性等要素进行评价的一种现代化的学生选拔方式”。[2]本文主张,“招生专员制”是高校通过聘用大学录取招生专业人士,多种渠道自由选拔录取富有创新精神、良好素质潜能、吻合学校发展目标和建校理念的优秀人才的遴选制度。[9]

(二)“招生专员制”的政策目的

李明博在其总统竞选公约中提出了“三阶段实施大学入学招生考试自律化方案,实现学校满意度提升一倍,课外辅导教育费减少一半”等目标。作为高校自主招生考试选拔的举措之一,2007年韩国选定10所高校作为“招生专员制”试点院校进行试点。2008年,“招生专员制”正式开始实施,李明博政府提出:强化学生高中学习档案记录的公正性,提高其在录取中的参考比重;引入学业能力等级;构建实施高校多样化招生录取的专业组织;扩大实施促进社会融合的招生考试方式等政策举措。“招生专员制”是教育部颁布的高校入学改善方案中的第三个课题。[10]为了实现2012年全韩范围内实施“招生专员制”的正规化和常态化目标,大学教育协议会颁布了《“招生专员制”三阶段政策促进方案》。[11]以“招生专员制”标准开发委员会研制的标准为依据,通过“评价委员会”及“运营委员会”来选定大学。“招生专员制”先后经历了试点运营及正规化阶段(2007~2009)、全面铺开扩大实施阶段(2010~2011)和成熟稳定阶段(2012至今)。今天,韩国实施“招生专员制”的高校范围不断扩大,借助于该方式选拔录取的学生数量也逐年增加。2009学年度,通过“招生专员制”,90所大学录取了4,476名学生(占当年招生计划的1.3%),2010学年度117所大学选拔录取了24,696名(占当年招生计划的7.0%),2011学年度121所高校选拔录取了35,421名(占当年招生计划的10.1%)。

政府实施“招生专员制”的初衷,在于彻底改变过去学生选拔过程中过于注重书本知识,以考试成绩和分数为主的人才选拔方式,采用综合考虑学生潜力、素质、大学设立理念和招生考试单位特性等因素的招生考试方法;[12]希望通过大学自主招生来克服给学生备考带来的困难;推进高校自主化办学和高中教育正常化,推动大学从消耗性的“选拔竞争”转换为积极的“教育竞争”,保障高校招生自主权限,摆脱政府统制;保证中小学实施素质教育,全面考虑学生潜能和素质,构筑涵盖学生记录档案、学习能力、考试成绩及各种书面材料等录取要素的新选拔评价体系;引导高校在注重学生选拔环节的同时,营造有助于对新生入学后续管理服务的环境;[13]切实减少学生及家长昂贵的课外辅导教育费用,减轻家庭经济负担。[13]

概括而言,实施“招生专员制”并非仅着眼于学生选拔问题,还兼具缓和大学入学激烈竞争、减少课外辅导教育费用、保障教育公平和社会稳定等诸多社会现实问题的改革意图。[15]

二、“招生专员制”的考察要素及实施成效

(一)“招生专员制”的考察要素

区别于常规意义上的大学招生考试制度,“招生专员制”侧重对学生的学习能力、素质、创新能力和潜力等进行综合评价,淡化了分数比重。[12]

“招生专员制”录取大学新生时考察的共同要素包括“学生个人特性”和“教育环境”两方面。[17]学生个人特性包括3部分:(1)“认知特性”(批判性思考、理解分析能力、逻辑思考及问题解决能力、创新性等;素质、学业性向、大学或学科学习能力;讨论/说服力等沟通表达能力);(2)“情理特性”(自信感、积极性、领导能力、责任感、目标指向性、自适应能力、道德性、社会性;求知欲、好奇心、热情、学习动机等;价值观、学习态度等;未来发展可能性、学科适应可能性等);(3)“大学及考试招生适合性”(符合学校办学理念及学科特性,具有领导能力,关爱社会)等(详见表1)。“教育环境”则包括家庭环境、教育条件、高中类型、课程设置等方面。

“招生专员”与先前招生录取中的入学业务评价员,参与面试等环节的教授角色不同。“招生专员”选拔新生时,评价领域分为“教学科目相关活动、非教学科目活动、人格性向、学习环境”等四个领域。“招生专员制”不仅考察考生的学习成绩,还注重考察其潜力和素质;不仅依靠考试成绩等定量化材料,还通过观察、口试、面试等途径收集考生信息进行综合评价;不仅关注考生表面能力,还考虑潜能、素质、可能性等潜在指标。[12]“招生专员制”旨在实现选拔新生从分数为主向综合的评价转变,从评价要素数值量化向对学习能力、学业及课外兴趣活动、环境等实施多维度、综合性评价的方式转变。[12]]

另外,按照学校要求和部署,“招生专员”除了参与招生考试方法的开发及实施招生选拔外,还负责新生入学后的学业指导、管理、监测服务工作,帮助大学新生尽快适应角色转变、学习环境和学习方法的调整和适应。[20]

(二)“招生专员制”的实施成效

2007年“招生专员制”的试点引入对高校新生选拔和后续配套管理服务等环节产生了很大的影响,对中小学及高中学校教育教学内容也带来了诸多变化。

1. 提升和改善了高校录取招生程序的公正性

“招生专员制”的政策焦点主要聚集于提高“招生专员”参与度,强化人员的专业性,确保招生考试内容的先进性、确保招生工作的公正性及可信性,注重制度运营的实效性等方面。在先前招生考试的基础上,“招生专员制”制定了“事先审查、中间审查、发生偏差时补正程序、确定最终合格者”的流程,通过集体评价和检查过程来扩大和确保招生考试程序上的公正性。最近3年,韩国30所主要高校增加了“招生专员”和招生考试,减少了特别招生考试的比重,扩大了一般招生考试的比重,招生考试制度向过程和结果中心的招生考试方向转变。[20]由于高中和大学的衔接项目日趋灵活,研究项目和课外兴趣小组活动项目等成为优化教育环境的契机和途径。尽管对“招生专员制”的公正性和信赖性争议不绝,但该制度推行和实施的必要性和应为性已为社会各界广泛接受。

2. 促进了高中教育的正常化

依照大学的办学理念和教育目标,“招生专员制”使得入学招生录取方法多样化、专业化和特色化,增强了高中和大学间的有机衔接和信息交流。[12]

“招生专员制”选拔录取新生过程中增加了对非教学科目活动、创新体验活动、社会支援活动、课外兴趣小组活动等业余和课外活动的评价,明显提高了学生参与这些活动的程度和热情。[12]以高中学生课外兴趣小组为例,各学校平均课外兴趣小组数量从2007年的13个增加到了2011年的28个,各学校平均参与学生人数也由2007年的240名增加到了522名,活动的项目数也由2007年的32个增加到42个。[25]教师对学生未来职业发展和升学指导等活动朝着专业化方向发展,学校对升学指导及专业指导教师的配置获得了学生好评,学校教育更加灵活多样,提高了学生家长和教师的满意度。[26]对通过“招生专员制”选拔入学的学生的满意度调查显示,他们对大学生活普遍比较满意。[20]

高达51.5%的高中教师认为课堂上学生更积极参加讨论及课堂提问发言,仅有10.6%的教师对“招生专员制”给出了负面评价。[25]以大学新生构成的多样化变化为例,在参与高中的多样性(培养合格者的高中数)方面,从实施前的693所增加到774所,增加了81所,增幅为11.69%;学校地域多样性(培养合格者的市、郡、区数)方面,从引入前的165个增加为178个,增加了13个,增幅为7.88%;在学生阶层的多样性(家境贫困学生数或享受低保补助者人数)方面,从实施前的48名增加为70名,增加了22名,增幅为45.83%。这表明“招生专员制”在实现和确保学生构成多样化、强化大学社会责任感、促进教育机会平等方面成效显著。[20]

通过“招生专员制”录取的学生和其他方式录取的学生相比,大学中途退学率较低,对大学生活适应较好;针对“招生专员制”财政支援的13所大学的研究分析发现,通过“招生专员制”选拔录取入学的学生和其他方式录取的学生相比,整体上平均学分绩点(GPA)、奖学金获奖幅度及比例都比较高。[20]在情理特性方面,通过“招生专员制”录取的学生在领导能力(为人处世、待人接物、组织能力、关心他人和团队精神、远景和自信感、推进力和自我管理、责任感、社会奉献等)、自我主导性学习(计划、认知专注度、自我检查、时间和学习调节等)、学习态度、未来意识、职业成熟度等方面明显高于其他方式录取的学生。[31]

3. 引发了其他学校的招生改革

目前,“招生专员制”主要在4年制本科院校实施。然而,随着“招生专员制”的正面效应广为人知,专科院校也通过学校自主实施的形式,尝试引入“招生专员制”。2013学年度,有20所左右的专科院校约1,800余名学生是通过“招生专员制”进行选拔的。可以预见,专科院校今后将进一步扩大实施“招生专员制”。

连一贯秉承考试成绩为中心的外国语高中、科学高等“特殊目的高中”也认为“招生专员制”符合自身办学特性,开始积极考虑引入这一制度来选拔新生。

三、“招生专员制”存在的突出问题

“招生专员制”实施时间较短,尽管一定程度上促进了中学教育的正常化和大学人才选拔的多样化、自主化,[32]但在具体推进实施过程中,也存在着诸多问题:选拔过程欠缺透明度;“招生专员”专业性不足;评审公正性、材料可信性差;[17]诱发了其他形式的课外辅导教育;[34]推进速度过快,实施方式变质走样;[35]学校现场准备不足;[32]新生入学后续管理不够,[37]等等。

(一)“招生专员制”的公正性受到质疑

“招生专员”主要采取主观方式对考生进行评价,其公正性、客观性问题引起了社会各界质疑。过去施行的以分数为主的新生选拔方式,将学力与学业成绩概念相混淆。[15]“招生专员制”视野下的学力不是通常意义上所谓的学业成就,而是从全人教育观点出发,注重学生的学习能力、性格、心性、道德及素质等要素。[35]“招生专员制”对学习者的学习过程进行观察,通过口述、面试等方法进行综合评价。但是,民众一般熟悉现有以卷面考试为主的选拔体系,能否真正接受考试分数高的报名志愿者落榜,而考试分数低的人员通过这样的选拔体系反被录取,这是非常敏感而富有争议的问题。[20]

为了消除这些争议,韩国政府强化和加大了对“招生专员”职务不正当行为的处罚力度。有人提议,“当招生专员职务上出现不正当行为时,应按刑法规定适用于公务员的条款执行”,并建议在《高等教育法》增设条款来推进高等教育法的修订。另外,政府及高校还强化了多数人参与的多阶段评价体系(韩国大学教育协议会实施了多数人参与的多阶段评价,高校配套制定了相应标准以确保“招生专员制”的公正性),要求大学实施“回避制册”制度(“回避制册”指的是与考生有特殊关系的人员不得参加评价事务)。政府颁布了司正官职业道德纲领,并对之加强持续不断的道德教育,以确保“招生专员”遵守职业道德伦理。

(二)“招生专员”的专业性有待提高

“招生专员制”推进过程中,专业性和公正性常常被一起讨论。理论上,“招生专员”应是“能够对入学材料进行客观、公正、科学的审定,具备较高能力和道德水平的专业人士”,但目前这样高素质的专业人员极为欠缺。

资料显示,2008年全韩国仅有42名“招生专员”,2013学年度增加至512名。然而,由于缺乏系统性的教育,社会各界对这支队伍的专业性普遍持有怀疑态度。有资料显示,某校24名“招生专员”的平均年龄仅为32.7岁,其中20多岁的占1/3,还有刚大学毕业的人员,甚至有9名完全没有工作经验或仅有不到1年经验。[20]另外,“招生专员”中正式职员不到18%(包含4%无期限合同制人员在内达到22%),剩余78%都必须通过间隔1~2年时间再续约,缺少安定感的合同制限制了“招生专员”队伍的专业性。[12]

对此,韩国政府通过政府财政专项划拨资金对招生专员进行培训,以提升“招生专员”的专业性。培训内容涵盖“招生专员”必需的知识领域(教育政策、大学入学招生考试资料、评价方法、面试方法、统计方法、伦理道德教育);政府为解决“招生专员”的身份保障问题,甚至还修订了高等教育法,明确表示对“招生专员制”的支持;开设和运营了面向学生家长的研修项目,以确保其社会透明度。从2009年到2011年,共计596名现职招生专员、2,001名教师及1,825名学生家长完成了上述各项研修项目。[35]

(三)大学入学招生学生考试资料可信度较低

“招生专员制”实施后,学生高中期间参加各种课外活动的累计评价(speck evaluation)变得非常重要,随之而来的是杜撰编造书面材料问题开始出现。选拔方式的变化带来了材料虚假不实,也催生和诱发了新的课外辅导教育问题。[34]考生向高校提交的推荐信和获奖经历、资格证明等书面材料存在违规操作乃至造假问题,甚至个别学生借助专业私人辅导机构,凭空杜撰或瞎编乱造和入学相关的书面材料,严重破坏了“招生专员制”制度设计的公正性。为此,政府引入了书面材料验证体系(包括对考生提交的自我介绍、教师推荐信等书面材料相似度进行检查、核实与评估),大学也纷纷动用人力或技术手段对考生提交的书面材料加强专业审查,强化面试,加强访问与视察学校,努力解决这些负面问题。

(四)滥用和私自扩大“招生专员”考察范围和要素

当初推行“招生专员制”的主要目的之一是减轻学生及家长的应考负担,降低考生对课外辅导教育的依存度。然而,令制度设计者始料未及的是,考生为了所谓的课外活动及素质提升,选择接受辅导机构流水线式的程序化培训,进而诱发了其他形态的课外辅导教育,引发了公众对该制度给学生增添额外经济和身心压力的担忧。据韩国教育开发院的问卷调查,在“您赞成‘招生专员制’对不参与课外辅导教育的学生更为有利吗?”的回答中,36.7%的高中教师表示“非常不赞成”、38.6%的学生家长表示“非常不赞成”,高达44.9%的教师表示“不赞成”,高达44%的学生家长表示“不赞成”。[35]

为了应对“招生专员制”诱发其他形式的课外辅导教育的问题,政府发布了旨在摒除课外辅导教育要素的评价标准,并实施了大学单列进行的“招生专员制”课外辅导教育影响评价,但效果依然不理想。有学生家长批评指出,虽然“招生专员制”帮助和鼓励学校实施非教学科目活动,然而现实中要么是没有非教学科目活动,要么是有一些形式性的活动,高中几乎沦为了新型的招生考试辅导班。

随着“招生专员制”的扩大实施,有些高校过于夸大比赛获奖成绩的作用,导致社会各界对“招生专员制”要求提交的书面材料也存在误解,认为“获奖成绩或课外活动、志愿者服务活动等追加书面材料数量越多,将越有利于选拔录取”,一些机构趁机组织各种低水平重复性比赛。譬如,首都圈几所大学从2011年3月开始,将托业英语(TOEIC)考试的分数以及其他竞赛成绩用作入学招生考试评价要素引起了轩然大波。这些举措显现曲解了大学自主办学的政策。为了杜绝这些问题,政府严令禁止招生与托业英语考试成绩、校外比赛获奖或认证成绩、资格证书等挂钩。

四、“招生专员制”的政策改进方向

综合分析来看,“招生专员制”今后的改进重点,将主要集中在以下几方面:

(一)提升“招生专员制”的专业性和公正性

为确保“招生专员制”今后的公正性、可信性,大学教育协议会下属的“招生专员制”专题主页及社会媒体专门网站,开始公开发布“招生专员制”概况、大学单列招生考试计划、大学单列宣传资料、招生考试要素、录取有关程序方法等详细内容,从而确保学生及家长对“招生专员制”选拔录取学生程序的知情权。以正在实施“招生专员制”的高校为对象,政府有关部门对制度的运营状况及效果实施周期性评价;以准备实施“招生专员制”的大学为对象,持续提供“招生专员制”的运营咨询服务;制定“招生专员”基本职业伦理道德框架,持续实施“招生专员”的职务专题研修,提升“招生专员”的专业性,确保社会公众对“招生专员”公正性、可信性的认可度;组建“招生专员协议体”,引导高校设计更加科学、合理、公正、专业的大学招生考试程序及方法;通过设置“入学招生考试公正管理委员会”、“自身监察委员会”等机构明确监督和监控程序流程;按照“多人组成评价团进行多阶段评价”的原则实施选拔录取;各大学为强化“招生专员”专业水准,制定和实施大学自身的教育计划,等等。

高中学校则强调要着力开发本校教育课程,提供可供学生选择的活动机会;依照学生自身素质、能力、性向和期望等因素来提供可供选择的教育引导服务;实事求是地搜集整理与教科活动、兴趣小组活动及其他课外活动的相关材料,对其完整、客观、翔实地进行记述,提供真实客观的资料。[31]

(二)引导民众理性看待“招生专员制”

引导民众理性看待“招生专员制”,因为并非所有学生都适合通过“招生专员制”的途径进入大学,只有当自身条件符合时,才需选择该方法,进行准备。换言之,若该选拔方式不符合学生的实际情况,则应选择其他选拔录取方式,并为之做好充分准备。

“招生专员制”选拔方式的关注点,从定量评价向定性评价、综合评价转变,这要求学生档案的填写及管理也要改变。[26]为了全面客观地呈现学生档案记录,学校今后应注重对课外兴趣小组的个人活动内容、社会服务活动动机和特长事项等进行客观记录;应鼓励各学校扎实推进和运营实施非教学科目教育课程,对学生参与非教学科目活动进行支援和扶持,从源头上消除以升学为指挥棒形成的中小学阶段残酷的分数竞争。

(三)完善“招生专员制”的学生入学服务

随着通过“招生专员制”招生入学的学生数增加,学生入学后的管理服务变得日趋重要。“招生专员制”录取的学生入学后管理服务空白问题,使“招生专员制”的废存一度成为社会各界广的争论的焦点。今后,应积极开展大学新生入学后管理服务工作,保证高中和大学的教育有机衔接。[32]

高校自主招生试题荟萃 篇8

本期,我们就为大家分门别类地搜罗了一部分国内名校的自主招生试题。在这个暑假,不妨尝试着解答一下,看看自己的知识结构还存在哪些缺陷吧。

注意:除了一些科学类问题,大部分试题都没有标准答案。

科学类:

★请分析证明有理数和自然数一样多。

★m+1个球放入n个盒子,每个盒子至少放1个,那么有多少种放法?

★一只小老鼠和一只癞蛤蟆,同时从5摄氏度的环境中转移到25摄氏度的环境中,问它们的耗氧量是增加还是减少?

★我要去伦敦观看一场晚上6时的足球比赛,从上海飞到伦敦要16个小时,问我乘几点钟的飞机比较合适?

★桌子上摆着两根火柴,怎么用这两根火柴搭桥?

★一个圆,不用公式,怎么求出它的面积?

★克隆羊寿命短的原因?

★计算机能否思维?

★航天飞机绕地球公转时有没有自转?

★下水道的盖子为什么是圆的?

★为什么含羞草碰了会低头?

★电脑为什么要用二进制?

★日光灯的灯管用的时间长了,为什么会发黑?

★从生物学角度谈谈杂交水稻的优势。袁隆平研究出来的杂交水稻为何产量高?

★如果你是嫦蛾卫星总设计师,你会如何计划?

★能不能说说潮汐和天文历法中的月历有什么函数关系?

人文类:

★诺贝尔文学奖获奖作品似乎总是缺少读者,分析这种现象。

★写出两个成语,要求曲解它的意思(例:度日如年,日子过得很好,每天都像在过年)。

★从语法角度分析下列病句错在何处:(1)我们都有一个家,名字叫中国;(2)素胚勾勒出青花笔锋浓转淡。

★上联:博雅塔前人博雅,请对出下联。

★如何理解《围城》中“里面的人想出来,外面的人想进去”?

★比较秦始皇和孔夫子对中国文化的影响。

★请评价一下阎锡山对山西的影响。

★老子、孔子、孟子、墨子、韩非子……你最喜欢哪个,最不喜欢哪个,理由?

★试比较周杰伦与雷锋。

★第一次和第二次世界大战期间,有什么重大的化学发明?

时政类:

★怎么看待山寨版春晚?

★怎么评价“范跑跑”现象?

★如何对待高中文理分科?

★谈谈私营企业在此次经济危机中受到什么影响,目前现状如何?

★此次金融危机是“金融”还是“经济”先出现问题?

★奥巴马当选后对美国政治社会的影响?

★去年一年我们国家的大事发生了那么多,你了解多少?并请评论。

★世界第一高楼是位于迪拜的迪拜塔,而上海正在建造的上海中心将成为中国第一高楼。请讨论:中国是否需要建造第一高楼?

★奥运期间,北京施行的单双号车辆限行措施能否长期执行下去?

★谈谈对陈水扁家族弊案的看法。

★大学生就业难问题如何看待,并提出有针对性的意见。

★现在开始重视传统节日,你对此有何看法?

其他:

★竞争与合作孰对社会有利?

★有人说,国外实行个性化教育,有利于创新;国内实行题海战术,不利于创新。对此观点发表你的意见。

★谈谈本市及周边城市的环境污染问题。

★GDP能否反映国家综合国力?

★如果我国正与另一国家打仗,该国突然发生毁灭性自然灾害,我国该怎么办?

★请设计一个铁路票价上涨的方案并说明理由。

★请用一个成语形容当前世界的经济状况。

★怎样做一名精英?

★如果现在让你采访温总理,你将如何提问?

★在遇到歹徒抢劫时,你会选择挺身而出、抗争到底还是保护自己?你认为你的这种选择是时代的进步还是退步?

★妈妈做的哪些事对你产生了很大影响?

高等学校自主招生 篇9

一、综合文化知识考试大纲

（一）文学、应用写作及自然科学知识 考试要求

1．了解常用应用文写作基本格式与要求，掌握常用应用文的写作方法和技巧。

2．了解常用应用文的特点, 能够指出不规范应用文的问题，并能进行分析与改正。

3．能写作与学习、生活、就业相关的常用应用文体，具备应用文写作的基本能力。

4．了解基本文学体裁知识以及一般文学史知识。5．能记诵和阅读辨析古代名家诗文作品。

6．能阅读和分析一般社会科学类、自然科学类文章（含记叙文、说明文、议论文等）和文学作品。

7．对文学以外的各种文化艺术知识有基本的认知。8．了解自然科学常识。考试形式与试卷结构 1．考核形式

闭卷笔试。试卷满分为130分，占综合文化知识分值的65%。2．试卷题型

填空、选择题、判断、阅读与分析、写作。3．各部分内容分值

各部分内容分值大体为：应用文写作内容：60分；古诗文知识及阅读：15分；现代文阅读：20分；文化艺术常识：20分（其中文学常识10分）；自然科学常识15分。考试内容 应用文写作：

1．条据（如请假条、借条、收条、欠条、领条、留言条等）的写作。

2．启事、请柬的写作。

3．书信（一般书信及专用书信中感谢信、贺信、表扬信、申请书、倡议书、求职信、请托信等）的写作。

4．说明书的写作。5．新闻消息的写作。6．计划的写作。7．总结的写作。

8．公文（通知、通报、报告、请示、批复、函、会议纪要等）的写作。

9．演讲稿的写作。古诗文知识及阅读： 1．古代名家作品记诵 2．浅显古文阅读理解

（1）理解常用文言字词的含义及用法

（2）理解并翻译文中的句子（3）筛选文中的信息

（4）归纳内容要点，概括中心意思

（5）分析概括作者在文中的观点态度

现代文阅读： 1．理解

（1）理解文中重要词语的含义（2）理解文中重要句子的含义 2．分析综合

（1）筛选并整合文中的信息

（2）分析文章结构，把握文章思路

（3）归纳内容要点，概括中心意思

（4）分析概括作者在文中的观点态度

（5）根据文章内容进行推断和想象 文化艺术常识： 1．文学常识

（1）文学体裁知识，包括小说、诗歌、散文、戏剧等各种文学体裁的基本知识；

（2）文学史知识，包括中国古代文学、中国现当代文学和外国文学发展的大体状况及著名作家、作品等。

2．文化艺术常识：包括宗教、信仰、风俗习惯、历史地理等基本文化知识，以及绘画、雕塑、建筑、音乐、舞蹈、戏剧、电影、曲艺等艺术常识。自然科学常识：

气候与天气基本知识、生命与运动基本知识、计算机与网络基本知识、现代交通与交通安全基本知识、环境与环境保护基本知识。

（二）职业道德、时政要闻与人际交往礼仪 考试基本要求

按照中等职业教育课程的基本要求，坚持理论联系实际的原则，以马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系为指导，在深入贯彻落实科学发展观的前提下组织考试命题。突出考查考生对党的基本理论、路线、方针、政策的认识；对当今时代发展的重大时政热点的了解；对职业道德、社会公德与法律基本要求、人际交往礼仪基本常识等道德规范的掌握。要求考生具备参加职业教育学习所必须具备的政治理论基础以及社会适应能力的职业素养，能多角度地理解职业情境中的实际问题。

考试形式与试卷结构 1．考试形式

闭卷笔试。职业道德、时政要闻与人际交往礼仪满分为70分，占综合文化知识分值的35%。

2．试卷题型

填空、选择、判断、阅读与分析（材料分析）。考试内容

1．近一年来的国内外时政要闻（10分）

2．职业道德、社会公德与法律考核的知识点（40分）（1）公民基本道德规范（2）社会公德，家庭美德（3）职业道德（4）社会主义荣辱观（5）科学发展观（6）依法治国（7）宪法

（8）违法与犯罪（正当防卫、刑罚）（9）民法的基本原则

3．人际交往礼仪考核的知识点（20分）（1）个人礼仪（仪容、仪表、行为举止）

（2）交往礼仪（约会、待客做客、问候语寒暄、握手、名片递送、宾客的迎送、馈赠等方面的礼仪）

（3）家庭礼仪（夫妻礼仪、父母子女礼仪、尊老爱幼、睦邻礼仪）

（4）学校礼仪（学生礼仪、教师礼仪、学校礼仪等）（5）职业礼仪（管理者礼仪、员工礼仪）（6）娱乐礼仪（宴请礼仪、舞会礼仪、网络等）

（7）涉外礼仪（新闻发布会、礼宾次序、国旗悬挂、外交仪式等方面的礼仪）。

三、机械制造与自动化专业考试大纲

（一）专业综合理论 1.机械制图

机械制图国家标准；正投影法和三视图；机件常用表达方法；尺寸标注；常用件和标准件；零件图；公差配合与技术测量基础。

2.机械基础

金属材料基本性能；常用金属材料及热处理；机构与构件基本概念；常用机构；常用机械传动；常用联接；液压基本概念和原理；常用液压基本回路。

3.机械制造工艺基础

金属切削加工基础知识；装夹与定位；常用加工方法（车、铣、钻、磨）；工具、夹具、量具使用与维护；机床操作与维护；机械加工工艺规程制订；典型零件加工工艺。

（二）专业技能（钳工：2小时）1.读图与绘图；

2.零件加工工艺规程制定；

3.钳工工艺（去毛刺、打磨、锉、锯、划线、打样冲、钻孔、铰孔、攻丝等）；

4.加工异常情况处理； 5.善后处理。

四、电子信息工程技术专业考试大纲

（一）专业综合理论 1．电工电子基本知识； 2．模拟电子技术基础知识； 3．数字电子技术基础知识； 4．直流电路的分析与计算；

5、简单交流电路的分析与计算；

6．电阻、电容、电感、二极管、三极管等常用电子元器件的特性；

7．常用集成电路的基本知识；

8．基本单元电路（整流电路、放大电路、负反馈电路、振荡电路、稳压电路等）的分析和计算；

9．集成运放线性应用电路分析； 10．组合逻辑电路的分析与设计；

11．触发器的符号、逻辑功能和波形图分析； 12．简单时序电路的分析；

13．一般应用电路和系统原理分析。

（二）专业技能

1．常用电子元器件、集成电路的识别、检测和使用； 2．常用电工电子仪器仪表（直流稳压电源、信号发生器、示波器、万用表等）的使用；

3．常用电工工具、电子工具的使用； 4．电原理图的识图；

5．电子线路板的布局布线及安装工艺； 6．电子线路焊接、调试、检测； 7．正确使用仪器仪表测试电路；