创设多彩情境优化小学体育教学

摘要：在素质教育理念深入人心的教学形势下，体育教学作为小学阶段素质教育的重要组成部分，逐渐受到教育工作者的广泛关注。为了增强学生的体质，促进其全面发展，小学体育教师应在教学的过程中积极创新教学模式、教学策略，提高教学效率和质量。

关键词：小学体育;情境教学;教学策略;

现阶段，随着素质教育逐步落实，小学体育教学在增强学生身体素质的同时，还应帮助学生塑造健全人格、养成良好的运动习惯、培养终身运动意识，使学生真正成为德、智、体、美、劳全面发展的综合型人才。本文研究了情境教学法在优化小学体育教学、落实素质教育理念中的优势和具体运用策略，以供相关教师参考。

一、情境教学模式在小学体育教学中运用的优势

(一)有助于激发学生的体育学习兴趣

在小学体育教学中，学生的学习兴趣是最为有效、活跃的教学因素，也是促进学生自主学习的主要动力。但是，体育教学内容抽象、枯燥，反复的体育训练单一、乏味，难以激发学生的学习兴趣。而应用情境教学模式，教师可以为单一、枯燥的体育教学“披上具有趣味性的外衣”，使学生在教学情境中感受到体育运动的深刻内涵，进而激发学生的体育学习兴趣。

(二)有助于培养学生终身体育意识

小学生正处于成长发育的关键时期，这一时期也是学生运动意识形成的重要阶段。只有让学生爱上体育课、爱上体育，才能更加有效地实现小学体育教学的目标。在情境教学模式下，教师既可以通过开展体育游戏引导学生积极参与运动，也可以利用现代信息技术为学生播放体育赛事，这些都能在潜移默化中增强学生的运动意识，有效培养学生的运动素养[1]。

(三)有助于推动体育课程改革进程

体育教育作为素质教育的重要组成部分，受到了人们的广泛关注，也获得了长足的发展。因此，体育教学应与其他学科一样，进行积极的课程改革，实现教学理念、教学模式的创新。而情境教学模式作为一种新兴、有效的教学模式，被应用在体育教学中，不仅凸显了学生在体育教学活动中的主体地位，还实现了对体育教学方式的创新与完善，从某种程度上促进了体育课程的改革。

二、情境教学模式的具体运用策略

(一)创设趣味教学情境，激发学生的体育学习兴趣

小学生年龄小、身心发展不成熟，对具有趣味性的事物更容易产生浓厚的兴趣[2]。因此，在小学体育情境教学中，教师可根据学生的这一心理特征，有针对性地创设趣味教学情境，以激发学生的体育学习兴趣。

教师可以利用欢快的音乐为学生营造宽松、自由的教学氛围，调动学生的参与积极性。例如，在训练跳跃动作时，教师可以为学生播放一些与跳跃动作相契合的DJ舞曲，使学生在充满动感的音乐中进行单双脚跳、双脚连续跳等跳跃练习，使单一、反复的体育训练不再枯燥，从而实现教学效率的提升。

教师还可以设计有趣的游戏环节，创设游戏化教学情境，使学生在“玩中学，学中玩”，实现教学优化，提升教学效率。例如，在教学“双手正面掷实心球”的动作要领后，教师可以组织学生开展“煽风点火”的游戏，让学生利用投掷实心球的动作要领快速向前上方挥臂扇气球，气球晃动幅度大的学生获胜。这样就使学生在游戏中实现了对动作要领的反复练习，在快乐的玩耍中加深了对教学内容的学习与理解，优化了小学体育教学，提升了学生的体育素养。

教师还可以在小学体育教学中开展具有竞赛性、对抗性的教学活动，使学生在积极参与竞赛的过程中对体育知识进行实践和运用，同时在竞赛中真正体会到体育的魅力，培养体育精神和运动意识，促进小学体育教学目标的有效实现。例如，在教学完篮球运动后，教师可以组织学生开展篮球比赛，使学生在实践中巩固所学技能、了解篮球比赛规则。同时，教师也能在学生比赛的过程中及时发现学生的不足，引导学生进行查漏补缺，提升体育教学效果。

(二)创设问题情境，培养学生的探究意识

在以往的小学体育教学中，教师往往采用“教师示范—学生模仿—学生练习”的教学流程，容易使学生形成一定的思维定式，以被动接受的方式进行体育知识的学习和体育动作的练习。这不利于学生思维能力的培养和创新意识的形成。因此，在新课程改革背景下，教师可以根据教学内容创设问题情境，使学生在问题的引领下对教学内容进行自主学习和独立思考，从而充分发挥学生的主体作用，实现对学生思维能力、实践能力的培养。

例如，在教学“立定跳远”时，教师可以先不急于讲解动作要领，而是向学生提出引导性问题：“同学们，你们知道什么是立定跳远吗?能根据你自己的理解，为大家进行演示吗?”这样就调动了学生的参与积极性。在几位学生进行演示后，教师可以进一步提问：“这几位同学的动作标准吗?分别有哪些需要改进的地方?”这样就使学生在探究、讨论中深刻理解和记忆了立定跳远中的各个动作要领。最后，教师进行标准的动作示范，加深学生对动作要领的认识，进而获得事半功倍的教学效果。

(三)创设多媒体教学情境，提升体育教学效率

随着时代的发展和现代信息技术的广泛运用，现代信息技术作为一种辅助技术与教育教学相结合，已经成为新课程改革发展的必然趋势，其在提升教学效率、提高学生学习质量方面发挥着重要作用。现代信息技术集声音、图片、视频、动画为一体，能创设出更具生动性、直观性的学生学习情境，实现了学生学习兴趣的激发和教学演示效果的优化。

在小学体育教学中，教师可以合理运用现代信息技术，创设生动、形象的多媒体教学情境，与教师的现场讲解进行结合，引导学生对体育技能、动作要领进行详细观察，实现教学效果的提升。例如，在教学“少年拳”时，教师可以将自己的示范动作录制成多媒体课件或微课并上传到班级群，引导学生在日常训练中反复观看多媒体课件，准确把握每个动作的细节、要领，以提高学生的训练效率和动作的正确率，进而提升课堂教学效率。

教师还可以运用现代信息技术为学生营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生的运动意识，塑造学生的健全人格。例如，在教学“400米接力跑”时，教师可以为学生播放国家优秀运动员参与400米接力跑的视频，使学生观察接力跑的动作要领，同时感受到合作的重要意义，促进学生集体意识、体育精神的培养。

(四)创设生活化教学情境，培养学生的终身体育意识

体育不仅是一门课程，还是一种生活方式，贯穿于个人成长、发展的全过程，渗透在人们生活的各个方面。由此可见，体育与学生的现实生活具有密不可分的联系。在小学体育教学中，教师应充分利用体育课程的这一学科特点，创设生活化教学情境，使学生在自己熟悉的生活化场景中以更加放松、积极的状态投入体育锻炼中，逐渐培养良好的体育锻炼习惯及终身体育意识，进而为今后的身心健康发展奠定基础。

例如，在教学“跨栏跑”时，教师可以先为学生设置较为简单的障碍物，如日常生活中常见的砖头、石头、板凳等，通过融入生活元素，拉近学生与体育教学之间的心理距离，增强学生对体育教学的亲切感，同时使学生在课下学会因地制宜地进行体育锻炼。

结语

综上所述，在新课程改革不断深化的背景下，小学体育教学的重要意义日益凸显。因此，教师要积极进行体育教学改革，创新教学模式，通过创设多元化教学情境，丰富小学体育教学内容和形式，实现小学体育教学效率的提升，以及学生综合素质的提高。

参考文献

[1] 洪雅秀.情境教学法在小学体育教学中的运用[J].福建体育科技,2014,33(05):62-64.

[2] 石少滨.情境教学法在小学体育教学中的应用研究[J].当代家庭教育,2020(16):145.