裕展希望小学课外活动丰富多彩

裕展希望小学课外活动丰富多彩（通用3篇）

裕展希望小学课外活动丰富多彩 篇1

张霞

为全面提高学生综合素质，适应我校发展规模的不断扩大，我校根据教师自身的特长与学生的需求相结合，组建了丰富多彩的课外兴趣小组。

经过一个多月的筹划与准备，现在各兴趣小组如火如荼的开展起来。每天课间大活动时学生活跃在指定场地。美术教室：王鸡肋老师主持的书画兴趣小组正有序开展，辅导学生20多人，已取得不小成绩；音乐室：张亚娟老师指导的音乐兴趣小组也兴趣高昂，他们正熟练地弹奏着美妙的乐曲；舞蹈室：刘金霞老师和吴玉香老师组建舞蹈队正激情飞扬地跳着舞蹈《江南STYLE》，看，他们跳得多欢快啊！操场上：周兴虎老师带领着武术队的同学们正打着武术，他们的一招一式是多么地规范整齐啊！

裕展希望小学课外活动丰富多彩 篇2

一、农村小学生课外活动匮乏的原因

(一) 经济相对落后, 资金短缺

在广大的农村, 收入水平相对较低, 虽然近些年国家对于农村教育的投入逐年增加, 在农村实行“三免一补”, 但相对于城镇还是少, 没有更多的资金关注学生的课外活动。

(二) 学校应试教育观念深, 对课外活动重视不够

首先在学校中, 老师只重视学生的分数, 学生做作业要占用很长时间, 导致学生课外负担过重。其次, 教师的教学任务多, 没有足够的精力来组织课外活动, 使课外活动形同虚设。在农村的小学里 (尤其是偏远的人数不多的小学) 只有语文、数学、英语, 也就是要考的才是必须要教的, 其他课都是可有可无甚至可以忽略不计的, 如音乐、美术、计算机。

(三) 家长的观念和态度落后

在农村, 广大家长对孩子的课外活动不重视, 对于有些家长而言在学校学习好就行。一些家庭条件好的学生才有机会利用周末到城市里学点感兴趣的, 比如乐器和舞蹈。但是这种情况是极少的, 一来去城里路途遥远, 二来家庭条件得达到相当水平才能支付起所需的各种经费。

(四) 村委会责任意识淡薄

村委会没有对孩子们的课外活动给予应有的重视。村委会认为教育学生是学校和家长的责任, 因此很少参与学校的事务, 从根本上说村委会没有意识到它在本村孩子的成长中的服务角色, 对于学生的课外活动是完全忽视的, 并不能把学生的教育成长与自身责任联系起来。

(五) 安全问题

农村小学生课外活动缺少安全保障。现在农村家庭一般都是两个孩子, 有的只有一个, 所以出不的一点差错, 而且近年来学校安全问题时有发生。为了避免发生不必要的意外, 学校也多一事不如少一事, 尽量避免组织课外活动。

二、丰富农村小学生课外活动的措施研究

(一) 学校应加强对课外活动的组织管理

课外活动是学校教育的一个重要组成部分, 因此, 学校应给予高度重视, 把课外活动纳入工作目标, 指定专门人员进行管理;再次要充分保证课外活动的时间, 减轻学生的课业负担;要为课外活动提供场所、设备和经费。学校应把一部分资金投入到丰富学生课外活动中去。

(二) 家长要重视孩子们的课外活动

家长需要认识到光会看书的孩子不是一个全面发展的人。家长应配合学校和村委会, 让孩子积极参加课外活动, 同时家长可以与孩子一起参加课外活动, 促进亲子关系。最后, 家长应该让孩子帮家里干农活, 学习一些农业生产技术。比如一些家庭搞鸭子养殖, 家长就可以教给孩子一些养鸭子的技术, 既培养孩子动手能力, 又能锻炼孩子吃苦耐劳、体恤父母的品质。

(三) 充分发挥村委会的作用

在假期的这段时间除了家长的教育外, 村委会应该积极参与到组织管理学生课外活动中去, 并且村委会有得天独厚的条件来组织好这项活动。

1. 村委会为孩子们提供一些场所和设备。

比如可以在村大队建立乒乓球室, 提供乒乓球桌案;在村文化宣传站增加适龄儿童的图书资料, 比如童话故事、科教、手工类的书籍等, 使孩子们在假期里也能满足对知识的渴望;在村大队建“儿童乐园”, 增加一些体育健身和儿童游乐的设施等

2. 每个村子里都会有几个“能人”。

有的村民拉的一手好二胡, 有的擅长剪纸艺术, 有的戏曲唱的很棒等等, 这种能人能够教小孩子学自己的拿手本事, 他们也会有很大的成就感。因此, 村委会就可以发挥其号召力, 在村子里组织这样一个文艺团体带着孩子们进行课外活动。

(四) 社会各界提供支持

归根结底农村小学生课外活动是受经济落后的制约, 因此社会爱心人士应该给予这些贫困地区一些资金和设备。如, 捐赠一些文化设备, 图书、影视资料。一些公益单位可以不定期的到农村去, 跟孩子们一起参加课外活动。我相信只要更多的人给予关注, 这些农村孩子的课外活动一定能变的丰富多彩。

三、应注意的问题

(一) 处理好课堂教学与课外活动的关系

在保持课外活动的完整性和体系化的同时, 应注意加强与课堂教学的联系。课外活动的特点决定了它不可能像课堂教育那样具有严格的计划性和可控性, 它更具有开放和生动活泼的特点。因此二者互为补充, 往往会形成一种更强的教育力量。

(二) 处理好形成特色与丰富多彩的关系

开展课外活动要注意做到形式多样, 内容丰富多彩, 以满足不同学生的差异性需要。在开展文化艺术类课外活动的同时, 应增加社会实践与志愿服务类课外活动, 社团活动与技能培训类课外活动, 学术科技与创新创业类课外活动, 同时又不能面面俱到, 贪多求全, 没有特色。因此学校应发挥各自的优势, 选择一批重点活动项目进行建设, 同时保证人员和资金支持, 并坚持下去, 形成本校的传统。

参考文献

[1]孙彩平.思想品德[M].北京:人民教育出版社, 2007 (8) .

[2]王洁平.孩子们的课外活动[J].中国档案.2009 (04) .

[3]顾琰, 范亚男, 朱莎莎.江苏省小学生课外学习现状调研及对策[J].基础教育.2009 (01) .

[4]张惠.小学高年级学生课余生活现状调查研究[D].内蒙古师范大学2011.

裕展希望小学课外活动丰富多彩 篇3

数学活动学习兴趣数学思维实践水平新一轮数学课程改革的重要教学理念，就是改变枯燥而机械地灌输式教学，引导学生在丰富的活动中展开快乐而主动的数学学习。这是一种全新的教学模式，不再囿于教材、限于教室，不再是教师枯燥讲解，学生被动接收，而是在更丰富的活动、更宽广的空间展开自主探究性学习，彻底改变了以往以教师为中心的机械灌输，将学习的主动权交给学生，为学生营造愉悦而宽松的教学氛围，提供宽广而自由的学习空间，更能激起学生参与学习的主体性与能动性，引导学生展开富有个性化的创造性学习，这样学生所得到的远远不是教材上有限的结论型知识，更能在学习的过程中掌握方法、提升技能、学会思维、丰富情感、强化动机，这样更能实现新课改所提出的三维教学目标，实现学生的全面发展。

一、趣味性活动，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。在学生的认知活动中起着至关重要的作用，这一点已经得到了广大教师的一致认可。那么，如何来激发学生的学习兴趣，让学生爱上学习呢？要激发学生的学习兴趣就要以学生为切入点，顺应学生的天性，遵循学生的认知规律来设计教学，这样才能激起学生参学习的主动性与能动性，让学生以学为乐，如同参与一次愉悦的旅行。数学活动不再是机械而孤立地来讲解知识，而是将数学知识寓于生动有趣的活动之中，顺应了小学生好动的天性，符合以形象为主的思维特点，更能赢得学生对数学学科的心理认同感，自然能够激起学生参与数学学习的主体性与积极性。

1.情景表演。小学生有着极强的表现与模仿能力，为此，我们可以结合具体的数学内容来设计一些情景剧类的表演活动，以生动的表演来激发学生参与热情，进而让学生在真实的场景中展开愉悦而主动的学习。如学习了认识人民币，我们可以组织学生来一场商场购物的表演活动。学生一听说要进行表演，热情高涨。我让学生以小组为单位，结合自己的生活经验围绕着购物展开剧本的设计与表演的编排。这样的活动更具操作性，更加贴近学生的生活，自然可以换来学生积极的参与热情与最佳的学习效果。各小组基本上都可以真实地再现购物这一场景，进而在买与卖中更加直观而深刻地认识人民币，理清元角分之间的换算关系，提高学生的计算水平。

2.生动游戏。好动爱玩是学生的天性，将游戏引入教学机制，开展富有趣味性与知识性的数学游戏活动，真正实现了寓教于乐，这样可以为枯燥的教学注入生机与活力，增强教学的趣味性与形象性，激起学强烈的参与热情。如计算是数学的重要内容，提高学生的计算水平是教学的重要目标，但枯燥的计算训练无法激起学生参与的主动性，为此我们就可以设计一系列富有趣味性的数学游戏活动，如智闯迷宫，要想顺利通过关卡就要准确地计算出结果；送小羊回家，每一只可爱的小羊身上都有一道计算题，每间房子上都标有一个数字，看哪位同学可以在最短的时间内将这些小羊送回家。这样将枯燥机械的计算习题寓于趣味游戏活动中，更能为学生营造出愉悦和谐的教学氛围，激起学生完成习题训练的积极性，让学生在快乐的游戏中掌握基本算理，提高学生的数学计算水平。

二、创造性活动，激活学生数学思维

小学生虽小，但有着丰富的想象力，这正是思维能力的核心品质。为此在设计数学活动时不要限定在条条框框内，只是让学生机械地来运用知识，而是要设计更多有弹性空间的创造性活动，给予学生更多自由发挥、展现个性的空间，这样才能引导学生灵活地运用所学知识来创造性地展开活动，活喾活用，这样才能让学生真正地理解书本知识，将书本上现成的知识转化为数学技能。

1.自主制作学具。小学生有着很强的动手操作能力，我们要让学生多动手，在操作来搭起通往数学探究殿堂的桥梁。为此，在教学中除了要运用好上级教育部门所配备的各类教学具，还要发挥学生的聪明才智，引导学生积极来自制作学具，这样的活动更具创造性，能够为学生提供一个展现自我的平台，闪现出学生创新的火花。如让学生来制作平行四边形，有的学生用木条制作，有的用吸管，还有学生制作出了可以改变大小的滑动模型。可以说小小的一个教学具却浓缩了学生的智慧，闪现着创新的火花，学生可以在亲自动手中来加深对平行四边形形状与性质的认知，同时更能在动手操作中来激活学生的思维。

2.自由设计图形。学习了基本图形，正方形、长方形、圆形、三角形以及轴对称的概念后，为了强化学生的理解，我们可以开展自由设计图形的创意大赛，让学生运用这些基本图形，展开丰富的想象进行创作，评出最佳创意奖，最美图形奖等。在这样富有创造性的活动中，激活学生的思维，展现学生的个性，实现学生对基本知识的理解，培养学生的创新能力。

三、实践性活动，提高学生实践水平

学以致用是教学的最终目标，数学教学成败与否的标准，不是看学生记住了多少数学概念、公式与定理，而是要看学生能否灵活地运用这些知识来解决实际问题，具有较强的实践能力。因此，在设计数学活动时要着切入点放在实际的运用上，设计更多富有实践性的数学活动，将数学学习带入宽广的生活空间，学用结合，让学生在解决实际问题的过程中深化对知识的理解程度，转化为实际的技能。

如学习“统计”这一内容时，如果只是单纯地来讲解抽象的数学概念，学生只能是机械地记忆。为此我们要从学生的生活经验入手，让学生用自己所喜爱的方式来记录班中男女生的数量，统计女生中长发与短发的数量，以简单的生活来引导学生深入思考，进而由浅入深、由感性到理性地让学生深入本质的理解。这样学生自然就可以轻松而深刻地理解统计这一抽象的概念。在此基础上再让学生在课下来统计收集最近一个月或是一周的天气情况，统计家中各项支出，统计班级学生的课外书籍，统计学生的兴趣爱好，等等。这样的数学活动具有很强的操作性与实践性，更加贴近学生的生活，学生都能积极地参与到活动中来，成功地完成了统计任务。在这些活动中学生不再是消极的参与者、被动的接收者与机械的记忆者，而是积极的参与者、主动的构建者与灵活的运用者；不再局限于教材与教室狭小空间的封闭式学习，而是在生活这片宽广而自由的空间里展开开放式学习、探究式学习，让学生手脑并用，学用结合。不仅可以在活动中深化理解，同时更能真切地感受到数学与生活的密切关系，看到数学的价值，增强数学应用意识，进而使学生形成内在的持久的学习动力。又如，让学生来收集现实生活中所存在的各类数学现象，这样的数学活动将学生的数学学习带入宽广的生活空间，引导学生用数学的眼光来审视现实生活，寻找生活中的数学，学生们开动脑筋，收集到了许多的信息。如家庭收支、温度、时差等用到了正负数；路口的红绿灯涉及到循环的概念；车轮是圆形的，这样才能让车子平稳前行，等等。

总之，开展数学活动，将学习寓于直观而生动的活动中，使得教学更具趣味性，更有吸引力，更能激起学生参与的主动性，引导学生展开主动学习，成为学习的主人，活动的主人，实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]戴杏兰.小学数学教学中开展数学活动的探究.新课程，2014，（05）.

[2]彭天怀.在小学数学教学中开展有效的数学实践活动初探.读写算，2015，（10）.